五年级上语文教学实录4迷人的张家界_人教版

五年级上语文教学实录-4迷人的张家界人教版

2019

一、导课，初步感受张家界的迷人风光

师：同学们，通过第五单元课文的学习，我们已经知道了我国有29处景观被列入了《世界遗产名录》。其中，湖南张家界的武陵源风景名胜区就属于自然遗产。今天，我们一起来学习课文《迷人的张家界》，共同领略它奇特优美的自然风光。一起读课题。

师：未来到张家界，作者就听人说，湖南张家界地貌奇特，风光秀丽，人们对它还有这样的赞誉（一起读）——（出）泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。

生读

师：读着这些词，我们对张家界有什么感受？

生1:我觉得张家界景色非常特别。

生2：我觉得张家界一定很迷人。

师：同学们，就让我们随着音乐走进张家界——（欣赏一组照片）

师：张家界又给你留下了什么印象？

生1：张家界的山很多，姿态不一，水清澈见底。

生2：张家界景色宜人，令人难忘。

师：是啊，张家界青山绿水，如诗如画，我们仿佛走进了一幅山水画中。

二、初读课文，整体感知，梳理整篇文章结构

师：那么，课文到底写了张家界的什么？请同学们打开课文，自由朗读读课文，边读边思考。

（边交流随机板书：山多山高山千姿百态

金鞭岩

黄狮寨

金鞭溪

植物动物

生1：课文写了张家界的金鞭岩。（具体展开说）

师：是的，作者用了不少笔墨来写这座与众不同山峰——金鞭岩。（板书：金鞭岩）

生2：课文写了群峰中最高的山峰，黄狮寨。（具体展开说）

师：是的，文章第四段集中描写了这座最高的山峰——黄狮寨。（板书：黄狮寨）

生3：课文还写了一条小溪，叫金鞭溪。（读第五段）

师：同学们，金鞭溪因金鞭岩而得名，它是一条天然、美丽的溪流。（板书：金鞭溪。）

生4：张家界还是植物的宝库动物的乐园。据统计（读第六段）

师：张家界的植物、动物种类繁多，还有许多是奇珍异宝。（板书：植物动物）

生5：山又多又很陡峭（文中第二段这样写：顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；重重叠叠，一个神奇的世界；一座挨着一座，纷纷排列在你面前……）师：不错，张家界的山重重叠叠，张家界的山高耸陡峭。（板书：山多、山高）

生6：课文写了张家界的山千姿百态（课文第二段这样写：顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身被草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。）

师：张家界的山姿态奇丽，如诗如画。（板书：山千姿百态）

生：张家界的武陵源被列入世界自然遗产名录。

师：对，这一点我们在学习课文一开始就讲到了。

师：同学们，课文写了张家界的（山多，山高，山千姿百态）；还写了（金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪）以及许许多多的（植物和动物）——（点板书说），梳理一下，课文是从哪几个方面来介绍张家界的？

生交流。

生：课文从山、水、动植物这几方面来介绍的。（板书：山、水、物）金鞭岩和黄狮寨都在写山，金鞭溪在写水。

师：文中有一句话就写到了这三个方面，能找到吗？

生：读。[电脑出示：因为有了这奇山秀水，张家界成了植物的宝库，动物的乐园。]

指生读

师：读着这个句子，我们的思路就就更清晰了，这句话之前，文章是在介绍——这句话之后，文章又介绍了——。（板书：奇秀丰）之后写到了张家界丰富的物产。

师：可见，作者写这个句子是有目的的，你明白吗？

生：这个句子承上启下，统领全文。

师：同学们，阅读文章时，我们要善于发现善于抓住这样的关键句，这样我们就能很快地理清文章的结构。让我们再来读一读。

师：你看，张家界有着姿态奇丽的山，有着清澈秀丽的水，有着丰富珍贵的动植物。难怪，文章的一开头，作者就这样说——（出示开头）生齐读难怪，文章的结尾，作者再一次这样说——（出示结尾）生齐读

你看，文章的首和尾，作者都在无限感叹：张家界真是人间仙境！（板书：

人间仙境）

师：同学们，刚才我们梳理了文章的整体脉络。其实，在平时习作时，我们先要想清楚整篇文章的结构框架，理清创作的思路，这样便于写作也便于阅读。

三、理2、3、4段结构。

师：这节课，首先让我们走进作者笔下的奇山。请大家默读2、3、4段，思考：同是写山，这三段的写法一样吗？

生1：不一样，第2段概括的在写，3、4段很具体地在写。

生2：不一样，第2段对山进行了总的描述，3、4段选择了很令人难忘的两段话来写。

师：看来我们已经达成共识，这几段同是写山，第二自然段对山进行了总体的概括地描述，而3、4两个自然段着重选择了“最使人难忘的金鞭岩”和“最高的黄狮寨”这两座有代表性的山峰。在写景的习作中，我们也可以用这样的方法，先总体概括地写，再具体举例子，好比摄影师先拍摄整体镜头，再聚焦到局部，使我们印象深刻。

四、理第2段内部结构。

师：我们来读读概括介绍群山的第二自然段，（出电脑）着重关注划线部分的句子（点电脑），你发现这部分语言又有什么特点？

重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜

花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。

生1：总分总。

生2：还用了很多比喻句。

师：你来说说看，作者分别把张家界的山比作？

生：比作身背草篓的采药老人，手捧鲜花的妙龄少女，摩天大楼，中世纪城堡；像两根尖尖的竹笋，像一支长长的利剑。

师：说的真好，同学们细细读读这六个比喻句，它们可以交换位置吗？

生1：不能。因为这样就没有对应着写了。

生2：因为感觉不同的山对应着在写。

师：我们不妨想象一下，身背草篓的采药老人，那会是怎么的一座山？

生1：颜色黯然，怪石嶙峋。

生2：光秃秃的，没有植被。

师：这样的山给人一种特别苍老的感觉，那像妙龄少女的山，会是？

生：郁郁葱葱，生机勃勃。

师：再如像摩天大楼的山，应该是——