作文教学难题求解：语文课改的出路：表现与存在——试为写作教学难题把脉

资 官 私 实 用 ” ［ 叶 圣 陶 先 生 的“ 一 论 ” “ 需 论 ” ３ ］ 到 ］具 和 应
（ “ 世 ” 应 生 活 之 需 ） “ … 养 成 善 于 运 用 国文 这 一 即 应 ， ：…
种 工 具来 应 付 生 活 的普 通 公 民 。 ” 到 后 来 的张 志 公 ［再 ４ ３ 先 生 ： 能 读 一 般 应 用 的 书 籍 报 刊 ，在 语 文 方 面 没 有 障 “ 碍 ” “ 写 一 般 应 用 的文 章 ，在 语 文 方 面 没 有 显 著 的毛 ：能 病。” 其 精 神 是 一 致 的 ， 注 的 都 是 学 生 的 “ 存 ” 关 生 需
试 ” “ 世 ” 本 质 上 是 不 矛 盾 的 。对 于学 生 来 说 ，应 与 应 在 “
革上 ， 忽 略 了根 本— — 本 体 论 的变 革 。这 便 是 造 成语 而
文教 育 陈陈 相 因 、 能 脱 胎 换 骨 的原 因 。 “ 法 主 义 ” 未 教 是
语 文 界 思 维 的死 结 。 当今 的 语 文 课 改 的 重 点也 仍 是 在教
教 育 ， ， 糟 透 了 ” “ 救 国 文 ” 呼 声 便 不 绝 于 糟 是 …， 抢 ｌ的 ２ 耳 ； 到世纪末 ， 闻“ 尽苍生是语文” 直 又 误 的责 难 ， 表 明 这 这 种 状 况 不 是 偶 然 发 生 的 ， 文 教 育 不 是 某 个 局 部 或 细 语 节 出 了 问 题 ， 定 是 在 指 导 思 想 、 本 范 式 上 误 入 歧 途 一 基 所 致 因为 ， 只有 根 本 性 的 失 误 ， 会 对语 文教 育 产 生全 才
使 学 生 成 为 学 习 的 主 人 ． 等 。虽 然 有 的似 乎 也 涉 及 对 等
语文 课程的定位 ， 取“ 具 ” “ 文” 重 的认知 ， 如 工 与 人 并 但
是 ， 种定位 ， 还是属于“ 法” 这 也 方 的范 畴 。 “ 具 ” “ 工 与 人 文 ” 揭 示 的 不 是 课 程 的 目的 ， 是达 到 目的 的手 段 。 所 而 不
试” 就是 最 大 的“ 世 ” 只有 “ 试 ” 了 ， 来 才 能很 好 应 。 应 好 将 地“ 世” 应 。— — 这 就 是 长 期 以来 应 试 教 育 甚 嚣尘 上 、 素 养 教 育 备 受 挤 压 的原 因 。教 育 本 体 论 ， 即课 程 目的 的确 至关 重 要 ． 因为 它 为 一 切 教 育 行 为指 示 了方 向 。如 果 方 向错 了 ， 育 行 为 、 学 方 法 不 论 怎 么 改革 也 无 济 于 事 。 教 教 为 “ 试 ” 育 大 开 方 便 之 门 ， “ 世 ” 育本 体 论 的局 应 教 是 应 教
宜 随 时 试 课 论 说 文 字 ， 教 以 浅 显 书信 、 事 、 法 ， 及 记 文 以
是 难 以奏 效 的 。 作 教 学 难 题 求 解 ， 有 整 体 观 ， 有宏 写 要 要 观 视 野 ， 辨 证施 治 。尤 其须 从 当 今 语 文 课 改 的大 背 景 要 下 进 行 思 考 ， 根 本 上 把 握 其 症 结 ， 能 真 正 做 到 对 症 从 才 下 药 。我 以 为 ， 有 在 语 文 教 育 本 体 论 与 教 学 范式 上 进 只
语 文 课 改 的 出路 ： 现 与 存 在 表
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试 为 写 作 教 学 难 题 把 脉
■ 潘 新 和
写 作 教 学 中 的 问 题 ，说 到 底 也 是 语 文课 程 中 的 问 题 。就 写 作 教 学论 写作 教 学 ， 疼 医 头 ， 痛 医脚 ， 往 头 脚 往
世 之 要 需 ”“ 备 应 世 达 意 之 用 ” “ 中 国文 学 一 科 ， 。以 。其 并
以往 至 今 的语 文 课 改 的 重 点 ， 多 是 放 在 “ 法 ” 大 教 改
的 中 国 ， 致 上 是 符 合 当 时 的 国情 与 民意 的 ， 此 它 曾 大 因 获得 人 们 普 遍 的认 同 。
然而 ， 承认 “ 世 ” 育 的合 理 性 ， 必 就 要 承 认 语 应 教 势 文 “ 试 ” 育 的合 理 性 。 以“ 付 生 活 ” 目的 ， 行 的 应 教 应 为 实 必然是 “ 试第一 ” 应 。表 面 上 看 似 乎 二 者 是 矛 盾 的 ， 实 其 不 然 。 因为 ， 应 试 ” 本 来 就 是 “ 世 ” “ ， 应 的题 内之 意 。 “ 应
局性 的持 续 不 断 的 影 响 。
理 、 全 、 属 与 爱 、 重 等 “ 本 需 要 ”逐 步 上 升 到 与 安 归 尊 基 ，
自我 实现 的 “ 展 需 要 ” 这 些 都 表 明 “ 存 性 ” 要 是 人 发 ， 生 需 生 所 必 需 ， 基 础 、 提 。而 语 文 教 育 的 目的 ， 在 人 生 是 前 也 目的之 内 ． 自然 也 概 莫 能 外 。 “ 用 ” “ 世 ” 以 实 与 应 之需 ， 作 为语 文 教 育 的 基 本 目的 与 内 容 ， 物 质 贫 困 、 化 落 后 在 文
法 的层 面 。 反 对 行 为 主 义 ， 倡 建 构 主 义 的认 知 方 法 ； 如 提 用 “ 话 ” 换 教 师 的 “ 言 堂 ” 消 解 教 师 、 材 、 参 的 对 置 一 ， 教 教
绝 对 权 威 性 ； 张 自主 、 作 、 究 的 学 生 本 位 的学 习 ， 主 合 探
行 检 讨 ， 可 望 正 本 清 源 ， 写 文 、 作 教 育 的成 效 不 彰 ， 非 自今 日始 。 上个 写 并 从 世纪 ２ ０年 代 推行 白话 文 教 育起 ， 文 教 育 就 没 有 好 过 。 语
要 。 就是 为什 么 我 们 的语 文 教 育 思 想 注 重生 活 、 用 ， 这 实
写 作 教 学 注 重 应 用 文 的 原 因所 在 。— — 这 似 乎 是 无 可 厚 非 的 。诚 如鲁 迅 谈 到 人 生 的 目的时 所 说 ：一 要 生 存 ， “
二 要 温 饱 ， 要 发 展 ” 马 斯 洛 的 “ 的需 要 金 字 塔 ” 三 ， 人 由生
“ 国文 退 化 ” “ ， 中学 生 国文 程 度 低 落 ”“ 在 的 中 学 国 文 ，现