高中美术课功能延伸初探
高中美术鉴赏课教法初探
高中美术鉴赏课教法初探美术是人类文化最重要的载体之一，也是运用视觉形式传递情感和思想的一种重要的文化现象和行为。
在高中开设美术鉴赏课是素质教育的需要。
高中美术教学内容是面向全体学生，尊重个体对美的情感体验与表达，通过鉴赏、应用等课堂教学，为学生审美认识、审美情感、审美创造力以及文化艺术素养的形成和发展奠定基础，使学生参与文化艺术的传承和交流，陶冶其情操，提高其综合素质，促进学生身心健康发展。
依据课程改革的要求，我在教学中运用课件展示、组织写赏析文章、校园环境写生、参观等灵活多样的教学方法，既培养学生的探究性学习能力，也使学生以美术学科为特征的知识、能力、情感和个性得以初步形成，从而提高学生的审美素质和能力。
一、将美术理论浅显化、形象化教学中避免过分强调美术学科特征。
上课时大量使用美术专业名词和术语，或直接套用教材中的语言，将学生本以为生动有趣、轻松愉快的美术鉴赏课上成深奥难懂的“学术研究课”，这是中学美术鉴赏教学的大忌，既不符合中学生的认知规律，也不符合美术鉴赏课的学科特点，学生享受美的愿望得不到呵护，美术鉴赏的学科目标也难以实现，更严重的是导致学生对美术鉴赏兴趣的丧失。
我在教学中，尽量将教材内容融会贯通，自我消化，再根据学生情况，深入浅出地表述出来，利于学生理解。
如我上《独树一帜—古代中国画》一课，为使学生理解“客观形象”与“艺术形象”之间的关系，我在黑板上重重写出词语“江山如画”，学生都知道这个词的意思是形容自然风光非常优美。
我进一步引导：“形容风光优美，为何用‘画’形容呢？”学生通过讨论并踊跃发表看法，我适时肯定学生的答案并归纳：“这里的‘画’泛指艺术形象，这个词说明，艺术形象比自然形象更美。
”我继续发问：“为什么艺术形象比自然形象更美呢？”由此引发学生对艺术形象特点的思考和理解。
二、培养学生探究性学习能力教学中紧扣《普通高中艺术鉴赏课教学大纲（初审稿）》及美术教材特点，运用现代教育技术和手段，采用灵活多样的教学方法，融思想性、知识性、艺术性和情感性于一体，有意识地培养学生探究性学习的意识和能力。
芙蓉中学高中美术教学初探
芙蓉中学高中美术教学初探——美术的教育教育的美术美术教育是通过美术作品的艺术形象和魅力去激发学生的美感，使学生潜移默化地感受到优秀美术作品的熏陶和感染，在情操、品格、心灵上受到有益的影响。
因此，美术不仅是美育的重要组成部分，也是学校德育工作、培养学生全面发展的特殊手段。
省教育厅厅长张放平说：“实施素质教育至今仍然没有取得实质性的突破，其中最根本的原因是学校教育背离了育人的根本宗旨，价值取向过于功利化，教育理念偏于简单化，素质评价趋于片面化。
因此，当务之急，就是要让湖南的教育回归到育人上来。
”纵观当前中学阶段的美术教育，既是学习的稳固阶段，也是教育的再塑阶段，而且高中美术课程的内容丰富多彩，对学生审美能力的提高非常有益。
可是我省美术统考、各高校美术的招生考试基本摒弃高中美术课程的教学内容，而局限在素描写生、色彩、速写这几门上，既不能体现高中美术课改的成果，也无法衡量考生的艺术素养和创造能力，如今美术成为高等教育所有专业中最“热”的专业，各中学学校也因此加大了对美术专业的培训，而我校为了适应素质教育改革的需要，尝试创新高中阶段美术教育教学新模式。
一、学校领导支持、重视创建美术专业化教学学校领导高度重视开设美术专业化教学班。
领导重视是搞好美术特色教育的前提。
一所学校要创建自己的特色，必须得到全体师生的认可。
一门特色学科要做大做强，必须得到学校行政的支持。
美术专业作为视觉艺术的一种，在当前社会乃至学校并没有得到完整健全的认可，很多家长甚至老师仍然存在一定偏见，实现专业化教学班就会有一定的阻力，所以单凭美术教师的力量而形成一定规模的教学格局是不可能的。
无论专业教师如何敬业，必须在学校领导集体给予高度认识与合理重视的基础上，形成理性思考、科学决策并予以执行才有可能。
领导的重视，让全体师生达成共识，通过有效的组织与管理，形成合力才能实现良性的循环与发展。
学校领导首先进行本校社会环境、师资力量、学生特点、学生资源的研究，确定适合自己学校的操作模式。
高中美术课导入法初探
高中美术课导入法初探高中美术新课标指出：高中美术教学要鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。
基于新课程的基本理念，在深入实施新课程过程中，我们通过不断探索，总结了“看、听、问、说、参与表演”等美术课导入方法，有效地激发了学生的美术学习热情，提高了课堂教学效果。
一、“看”法导入。
美术是一种视觉艺术。
人的认知过程都是从直观到抽象，从已知到未知，从身边到远的事物的一个过程。
“看”法导入往往比语言描述更清晰、简单、明了、有效。
1.看具有强烈视觉冲击力的电影画面。
相对于静止的画面，电影画面对于学生的吸引力是不言而喻的。
如：我在讲解张择端的《清明上河图》这课时，就将2012年在上海世博会中拍的动态的《清明上河图》展示于学生，看到如此生动的画面，我们仿佛穿越时光隧道，回到了北宋京城，一切好像就在我们身边。
2.看学生熟悉的人或事的视频、图片资料（教师或学生自拍）。
在教学素描头像时，讲解人物形象特征时，将一些名人的，老师的，以及学生自己的照片拍下来，（需要找有代表性的，典型的）因为头像是大家所熟悉的，所以大家分析脸型、五官特征时特别有兴趣，甚至同学间互相摸一下，更加容易理解，在画人物速写时也就更容易抓住特点进行概括并迅速地画下来。
3.看能启发学生热议的经典图片。
在美术课教学中，直观图像的应用是非常普遍的，但是图片的质量可能直接影响到教学的效果，一张精美的图片更会引起学生兴趣。
精美的图像容易引起学生的兴趣，那么有趣的图像更能激发学生的热议，并把注意力集中到教学内容。
4.看与本课内容密切相关的实物或材料。
利用精美而实在的实物导入，培养学生观察力。
学生会为解决直观感知中的疑问而产生学习新知的强烈兴趣。
直观形象的导入，由点及面，由感性到理性，符合学生认识的思维路线，易激起学习兴趣。
二、“听”法导入。
高中美术课功能延伸初探
高中美术课功能延伸初探作者：付酉菊来源：《学周刊·下旬刊》2015年第05期摘要：随着基础教育课程改革的深入推进，从理论与实践两个方面对美术课程的教育功能延伸拓展进行研究是很有必要的。
本文主要在这个方面谈自己在教学实践中感悟到的点点滴滴，希望能推动新课改下的高中美术教学，切实发挥美术教学的作用。
关键词：高中美术教学功能延伸美术学科是高中教学的重要组成部分，在高中美术教学中落实美育教育是高中美术教学的重要目标，美育是一种运用艺术美和现实美来影响、感染、教育学生，使他们具有感受美、欣赏美、评价美和创造美的知识与能力的教育活动。
美术是一种高雅的艺术，是一门充满美的魅力的艺术。
通过美术的学习可以激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
落实美术教学的这个目的就要通过学习个体即学生在高中美术课堂教学的过程中，在美术教师的引导下，参与课堂教学过程，在这样的过程中学生通过视觉、听觉去感受美的造型、美的线条、美的色彩、美的构图、美的声音，从而唤起一种审美的快感。
现在高中美术教学中，强调教学过程中充分挖掘学科教学内涵，在原有的基础上结合教学内容来开拓教学方法和教学途径，多方面落实美术教学的功能，这势必对于我们教师的课堂教学提出了更高的要求。
那么，怎样在现在的高中美术学科教学中最大程度地来开发学科的教育功能呢？结合教学实践笔者谈谈自己的一些认识。
一、美术教学注意渗透环保教育随着我国社会的飞速发展，整个社会物质生活水平在不断提高的同时，自然环境的恶化程度却日益明显，如何关爱大自然，保护人类生存的环境成了学校教育的重要一环。
美术学科作为高中学科教学中的重要组成部分，对于学生环保教育理念的培养起着非常重要的作用，而且能够在美术学科教学中渗透进来。
具体来说，我们可以这样着手：利用美术教学中的审美教育来培养学生的环保意识。
我们都知道，学生在欣赏自然界和艺术作品的过程中，能够陶冶情操，培养他们的审美能力。
高中美术班教学初探
尾 ； 全 图 ， 一 体 ； 难 字 ， 音 替 ； 后 写 ， 费 连 成 生 拼 说 不 力 。这 样 经 过 多 次再 现 、 次 感 知 ． 学 生 建 立 起 篇 多 使 一 章 的 概 念 ．按 照 篇 章 一 段 落 一 句 子 的 程 序 进 行 训 练 ． 整 之后 求 发 展 。这 样 润 物 细 无 声 ． 起 了每 个 完 激 学 生 对 作 文 的兴 趣 和 热 爱 ． 学 生 的 Ｅ头 语 言 和 书 面 语 言 同 步 使 ｌ 发 展 ； 象 思 维 和 逻 辑 思 维 同步 发 展 ， 点 高 ， 步 早 ， 小 打 形 起 起 从 好 作 文 的基 础 ． 快 了 作 文 教 学 的 步 伐 加
定 的 书 写 速 度 ， 快 速 作 文 提 供 了 有 利 的 条 件 为 四 、 展 “ 速 ” 规 训 练 。 进 能 力 发 展 开 快 常 促 快 速 作 文 以 “ ” 特 点 ， 求 速 度 快 ， 效 率 。 应 了现 快 为 讲 高 适
代化 的 生活 节奏 ． 此 经 常开 展快 速作 文 活动 ． 强 “ ” 因 增 快 意 识 ．对 于 培 养 学 生 良好 的 心 理 素 质 和 讲 求 效 率 的 好 习惯 有 着 重 要 意 义 ． 于 快 速 作 文 能 力 的 发 展 会 起 到促 进 的 作 用 我 们 对
晓 雷 一 气 呵 成 ， 这 其 中 ，认 真 ” 字 要 贯 穿 始 终 这 在 “ 二 “ 快 速 ” 一 认 真 ” 成 了 小 学 高 年 级 完 整 的快 速 六 “ 构 作 文 教 学 结 构 ‘
浅 谈 快 速 作 文 训 练
达 到 举一 反三 、 触类 旁 通 的 目的 。 另外 ， 在课 外 阅读 中让 学 生 自 由 自主地 读 大 量 的 优 秀 读物 ，写 下 了 大量 的独 具 特 色 的 读 书笔
高中美术高效课堂教学策略初探
撰写 的心得等进行交流 ； 学期结 束前各组 要合理定位 ， 教学 内容要科 学定性 ， 对 对教学对 象要准确 定向 ， 如对资料的收集整理 、
对教学训练要适度定量 ， 对教 学结果要谨慎定评 ； 高效课堂一定 以 Ｐ Ｔ加文本的形式在全班进行研 究成果展示 并评 出等级 ， Ｐ 提
是实施“ 五导 ” 行为 的课 堂 ， 即创 设情境 、 设计任 务要实施诱 导 ，
结合 。这“ 五有 、 五导 、 五定 、 五结合” 的教学标 准简称 “ 四五 ” 标 建构。它反 映出先学后教 、 以学定教的特点 ， 同时又带有鲜 明的 “ 学程导航 层层递进 ” 教学 策略的具体设 想是在课前 为学 准 。 四五” 准其实是基 于有效教学理论和建构主义理论 ， “ 标 从学 个 性 特 征 。
的新型 、 美丽 、 人文的课堂 。 针对“ 四五” 标准 ， 我对 高中美术高效 ＮＩＵ 滑ＩＵＬ没有提 问。学程导航是教师的最初教学预设 ， ＩＬ Ｉ ， Ｉ Ｉ 一
课 堂教学策略进行了实践与思考 。
一
方面它要求按照学生的认知水平 ， 模拟 问题的发现过程 ， 精心设 计 问题链 ， 引导学 生分 步完成 自主探索学 习的程序 。 另一方 面是
利的课 堂 ， 即学生有创新生成 的学 习欲望 ， 有选 择方式的学 习 自 书画名家及其作品研究” 的课题研究 ， 具体做法是学期 的开始为 由 ， 可 以参 与的学习小组 ， 有 有足够 活动的学 习时间 ， 自我衡 学生设计一批值得探 索研究 的小课题让学生认领 ， 有 分小组进行 ， 学期 中期进行 阶段检查 ， 量的学习标准 ； 教师具有 “ 五定” 能力 的课堂 ， 即教师对教学现状 把小组分工合作的具 体方 案进行通报 ；、Biblioteka 不同课型 ， 同的策略 不
高中美术鉴赏课有效教学的初探
在生活方 式、 思维方式 、 价值
观念等 方面 的深刻变 化 ， 越来越 丰富 ，学生们不仅 可以通过 网络 自 干 巴巴的信 息导入无法激发学生强 烈的兴 当 代文 化环境下 的高 中生在他 主寻找 教学所需资源 ，还 可以以网络为平 趣 ， 至长时间地使用会让学 生觉得厌 烦 。 甚 们的审美观念上也表现 出强 台进行观点的交 流。 烈的时代特征 。这表现在潜 因此在教学 的开始为学生 “ 创设环境 ”使 ，
中国传统美术作品的审美特点 。例如 ， 以 拓展 。在此之前 ， 可 美术鉴赏教学的作品都是 为荣 、古罗 马时代固守不变的那种表现人
从中 国美术作品中 的语言入手 ，引领学生 采用课本图片、 幻灯片来 展示 的。由于印刷 物动作和表情 的绝 技。按文艺复兴时艺术 结合 中国书法来赏析绘 画中的 “ 线”的功 品画幅 的限制 和幻灯 片投影 效果 欠佳 ， 使 家们的观点 ， 这件作品是缺乏“ 人性” 的。而
在 鉴赏 教 学 中 ， 美术 教 学 生近距离接触 中国传统 艺术 ； 其次 ， 可以 拥有 固定教 室的课 堂仍然是美术鉴 赏教学
师完全 可以将作 品的形式美 利 用现代 化多 媒体教 学系统 ，从 声音 、 的主要 场所 。 图
与其 中蕴藏 的文化 内涵结合 像 、 视频等多 角度 刺激学生 ， 使其 接受更多
１ 学生被 动接受 的学习方式 为师生 得信息 的展示方 式新颖 、 ． 变 有趣 ， 建立起一 种
意识里 ，民族传统 的审美文 互 动。在计 算机 与 网络 普及 之前 ， 统 的 师生互动 的气氛 ，让 学生对本课将要学 习 传
日
化对 当代青少年心理的深刻 教学 方式往 往是 单一性 ： 由教 师传授 给学 的 内容 有整 体 地 把握 并且 保 持 良好 的兴 烙 印 针对 学 生 的这 一特 点 ， 生 。 这 种 教 学 方 式 带 来 的 后 果 是 ： 生 的 趣。考虑学生的兴趣与需要 、 学 通过多种感觉
高中美术鉴赏教学课后拓展的实践与研究
《高中美术鉴赏教学课后拓展的实践与研究》方案兰溪市厚仁中学李胜林一、课题研究背景随着新的《普通高中美术课程标准》的深入推广，美术课程在课程观念上由单一的课程功能（知识与技能）向多元的课程（知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观并重）功能转化，这使得美术课程更具有综合性、开放性、均衡性和适应性。
普通高中美术课程由传统单一的“美术鉴赏”内容拓展和丰富至五大系列、九个模块，传统的美术学习方式把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。
而课程改革的重点之一，就是让美术学习产生实质性的变化，提倡自主、探究、合作的学习方式，这就改变了传统美术教学以教师、课堂、教材为中心的局面。
所以也必然要求我们对美术课程进行重新审视和新的建构。
课程标准一方面极大地拓展了美术课程的内容；另一方面也在逐渐扭转着美术教育是一种生活取向的美术教育，学校美术教育不应只是强调技法的熟练和媒材的认知，而应教导学生关注生活，并会对各式的视觉影像进行一定的思考与解读。
由以上的叙述可以看出，美术已经渗透到人们生活的方方面面。
美术作为社会形态的一种，必须与社会融于一体。
美术教育也必须与社会的方方面面串联起来，相辅而进，才能使美术教育归于根本，这就是美术教育的多元化拓展的根本点与关键点所在。
自从高中美术新课程实施以来，“拓展”成为高中美术课堂教学中备受关注的一个话题。
对课堂教学内容进行课外拓展成为许多中学美术老师在课堂教学中必定开展的一部分内容，因此，“拓展”几乎成为评价一堂课有没有遵循新课改理念的一个标志。
但是由于长久以来教学评价机制的影响和对新课程理念理解的偏差，对美术课堂教学内容的拓展往往是虚假和无效的。
本课题就高中美术鉴赏教学的课后拓展展开实践和研究，对“拓展”进行再认识。
高中美术课程标准中的美术课程目标指出“学会通过多种渠道收集有关信息，认识美术活动与其他学科的关系，以及与自然、社会的联系；发展想象力，促进思维方式的灵活性和多样性，学会用美术的方式或结合其他方式解决学习和生活中的问题。
拓展与延伸——浅谈高中美术课程资源开发的策略
容进行调查 、 摄像 、 摄影 、 写 生 并 搜集 相 关 文 字 资料 ， 然后 再 写 出 相 关 考 察 报 告 。 ２ ． ２ 自主研 究和梳 理 美 术 教 师应 当 积 极 组 织 学 生 将 考 察 当 中 所 收 集 和 记 录 的 资 料 进 行 筛 选和 梳 理 ， 通 过 主 题 研 究 进行 分 类 归档 和 整理 。 在 开 展美术教学资 源的开发过程 中 ， 教 师 要 积 极创设问题情境 ， 并 开 展 相 关 的 主题 性 的 案 例 教学 ， 强 调 教学 的 开放 性 和 地域 性 ， 将 高 中 的 教 材鉴 赏 内 容 同地 方 的 美术 教 学 资 源进行有机结合 ， 通过欣赏 ， 交流 、 评 述 及 参观等形 式有效激发学生 学习的积极性 ， 使学生能 够主动去 了解当地的历史文化 ， 有效培养 学生的审美情趣 ， 不 断 加 深 学 生 对 我 国 民 族 民 间 艺 术 的深 入 理 解 ， 使 学 生 能 够 充 分 领 会 到 我 国地 方 文 化 的 内 涵 ， 增 强 学 生 保 护 我 国文 化 遗 产 的 自身 责 任 感 。 ２ ． ３体验感 悟 美 术 教 师 在 教 学 的 过 程 中对 所 采 集 的 资 料 在 感 悟 和 理解 的 基 础 上 要 对 教学 资 源 主题通过 不同的表现 形式加以表现 ， 例 如 戏剧 、 舞蹈 、 摄影、 装 置、 雕 塑 以 及绘 画 等方 式 让 学 生 在 潜移 默 化 的过 程 中体 验其 文 化 的 内 在 文 化价 值 。 注 重 选 材 的 灵 活性 ， 在以 往的 美术教学过程 当中 ， 学 生 主 要 的 绘 画 工具就是 智障 ， 当前 学 生 在 学 习美 术 时 可 以 充 分 借 助 包装 盒 、 化妆品瓶、 酒 瓶 以 及光 盘等 来对相应的美术 形式进行体验 ， 真 正 感受 到不同形式的绘 画方式 ， 同时 也 要 注 重 实用灵活的美术表 现技法 ， 对 于 同一 个 美术审美对象 ， 不 同 的 人 在 观 赏 时 就 会 产 生 不同的感悟和体 会 ， 只有 将 美 术作 品 的 形 式 和 内容 进 行 完 美 的 结 合 才能 真 正 创造 出具 有 魅 力 的 美 术 作 品 。 加 强对 美术 材 料 的有效开发 ， 充分 发 现 美 术 材 料 中蕴 藏 的 美， 从 而 引 导学 生 创 造 出美 的 具 体行 为 ， 有 效 发 挥 学 生 自身 的 想 象 力和 创造 力 。 ２ ． ４ 学 习与探 究 ． 交流 与展 示 美 术 教 师应 当 积 极 组 织 学 生 对 所 研 究 的 项 目举 办 相 关 的 成 果 展 示 ， 对 学生 所 制 作 和 采 集 到 的 资 料 和 作 品 进 行 交 流 和 展 示。 在 对 美 术 资 源进 行 开 发 使 用 的过 程 中 ， 注重资源的 整合和文化情 境的设计 ， 加 深 学 生 对 艺 术本 身 价 值 的 认 识 和 对 历史 的 了 解， 帮 助 学 生 树立 起 正确 的文 化 价值 观 ， 积 极引导学生加强 文化情境体 验 ， 学 生 在 美 术教师的指导之 下 ， 可 以 积 极组 织 舞 蹈 排
高中美术教学与素质教育初探
但 要在 非常有 限 的时 间 内完成 教 学任务 ，还要 发现 和培 养 学生 的个性 意识 和艺 术素养 。笔者 在 高 中美 术课 程教 学设 置上采 取“ 面推 进 、 类分 层次教 学 ” 全 分 的方 法 ， 提 在 高学 生素质 方面 取得 了良好 的效果 。
有 可 能学好这 门课 程 ， 学 习的过 程 中产 生疑 问， 在 并在教 师的帮助 下 解决 问题 。 一件 好 的美术作 品、 一次 成功 的作
调 适 能力。
教 师要 改变传 统 的教 学模 式 ， 增加 学 习活动 的实践 性 ， 在 时间和 空间上得 以拓 展 ，使 美 术教育 真 正有利 于提 高学
生的综合 素质和 综合 能 力。 关 键词 ： 术 美 素质教 育 能力 美术课 程是 一 门对学 生 的发 展具 有重 要促进 作用 的 课程 。 中美 术教 育作 为 素质教 育 的一部 分， 要体 现 整 高 既
体 性 、 础性 ， 要体 现适 应 性 、 实性 、 前性 ， 要 以 基 又 现 超 还
６自我评价 能力。 师 要教 学生学 会 自我评价 ， ． 教 学会
理 解他人 的作 品。
（ ） 三 了解 学生
教 学 中， 师要 给学 生布 置一定 的作 业 ， 老 以摸 清 学生 的水平 。 同时 ， 师应 重视做 好教 学质 量 的反馈 和课 后 的 教 教 学 小结 工作 ， 强基 础教 学 ， 加 以活泼 多样 的课 程 内容 和 教 学手 段 ， 激发 学生 的学 习兴趣 。
２ 析 、 解 能 力 。老 师 要让 学 生 学会 运 用所 学 知 ． 分 理 识 ， 比例 、 如 结构 、 透视 、 明暗、 实 、 彩等 的规律 性 和逻 虚 色
高中《美术鉴赏》课程探宄性教学
高中《美术鉴赏》课程探宄性教学初探摘要：探究性教学对学校实施素质教育，培养适应时代发展需要的一代新人具有重要意义。
通过自己的教学实践与研究，探究性教学在高中美术课堂教学中同样适用。
本文主要从“探究内容的选择、探究性教学主要特点、探究性教学的有效指导等方面初步谈了高中《美术鉴赏》模块课程探究性教学实施的几点做法。
关键词：探究性教学美术课程研究实施二十一世纪是人类依靠科技进步、知识创新实现可持续发展的时代。
新一轮高中课程改革其主要目的，就在于纠正教育与社会发展不相适应的种种弊端，大力推进学校素质教育，优化育人环境，培养一代高素质人材，为国家和民族的振兴提供保证。
探究性教学是学生在教师指导下，通过自己主动的探索研究、与教师、同伴合作，进而获取知识，提高能力的学习方式，它对学生学习和创新能力的培养具有积极作用，在当前学校减负增效，大力实施素质教育的今天，更具有重要的现实意义。
探究性教学与传统的接受式教学最大区别，就在于：教学的重点由教师的教转变为学生的学；教学的主体是学习的主体——学生而并非教师：教学并不是事先将教学目标要求、学习方法和结论告之学生，而是需要通过学生积极主动的观察、分析、研究，并在同伴和教师的合作指导下形成对学习内容更全面深刻的理解。
本人通过对探究性教学一年来的课堂教学研究，认识到：探究性教学同样适用于高中美术课堂教学，它对学生美术鉴赏和艺术表现能力提高同样具有重要的作用。
本文仅从以下方面，简要谈谈《美术鉴赏》课程探究性教学实施的主要做法。
1、探究内容的选择探究内容的选择是探究性教学实施的前提，是探究性教学目标实现的重要载体。
是教学前首先需要思考确定的工作。
教学中探究内容的选择，首先需要依据不同的教学内容，重点难点，是否有利于学生对重要内容的理解掌握，是否有助于学生探究能力的培养和提高。
既要考虑学习内容因素，也要考虑学生的知识、能力水平因素。
既不能太复杂，明显超出学生的认识水平，也不能过于简单，轻易就能得出结论。
由外而内,依情导学 一精百通,以理资鉴——高中美术鉴赏“一课两步”教学模式初探
不 地点、 方式变化 而 已。总之 ， 师应根据 新 短 。最后 ， 同选题 的学生分组交换 自己的 教 这样 ， 通过 自主 、 协作 的方式 ， 每一位 “ 由外 而 内 ， 依情 导学 ” 就是设 计 室 外 课标 的精神 ， 创造 性地使用教 材 ， 充分利 用 所得 ，
、
由外 而内。 依情 导学
资源 的利用与开 发 ，尤其是 现代媒体 艺术 生们对 他们 的作 品进行欣 赏 、 价 ， 评 教师适
的广泛 应用 ， 以及新课 改对 自主 学习 、 研究 时地 插进 构 图 、 色彩 、 间 、 空 虚实 等术 语参
教材 和网络平 台收集 相关资料 ，联 系作 品 产生 的文 化情境 、 历史 背景 、 会生 活 、 社 风 俗 习惯 、 民族 信仰 等 ， 究作 品 的意义 、 探 艺
术形式 和风格特征 ， 出审美批评 。这样 ， 作 通过学生 的 自主学 习、 深入 探究 ， 加上教 师
性 学 习 与合 作 学 习等 新 型 教 学方 法 的倡 与评价 ，最后用 法 国著名雕 塑家罗 丹 的名 导， 既减轻 了传 统美 术欣 赏教 学 中美 术教 言 ：生活中从不 缺少美 ， “ 而是缺少发现美 的 师“ 滔滔不绝 ” 的负担 ， 教师仅仅 是启发 、 眼 睛。” 引 导人 ， 进入第二部分“ 培养审美 的眼 的教 学 ， 样 ， 这 导、 点拨学生遨 游艺海 的“ 领航 员 ”又 使学 睛—— 美术 鉴 赏及其 艺术 ” ； 生通过 独立 学 习 、 探究 、 交流 、 协作 能 够真 就将户外活动和室内活动有 机地结合起来 。 正地 自主构 建知识 体系 ， 高审美 能力 ， 提 形 成人文素养 ， 升华人文精神 。
室内 美术 教 学
展 。一节课只鉴 赏一幅画 ， 做到“ 一精” 相互交流 ， ， 达到“ 百通” 。 关键词 ： 室外
充分发掘高中美术教案的教学功能和实用性
近年来，随着我国高中教育的不断发展，美术课程的地位也越来越重要。
高中美术教案是美术课教学的重要组成部分，对于美术教学有着重要的指导和帮助作用。
本文将就充分发掘高中美术教案的教学功能和实用性进行探讨。
一、高中美术教案的教学功能1.指导师生制定课程设计美术教学需要制定合理的教学计划，教案在发挥教师的自主性和灵活性的同时，也能为师生提供一个制定有效教学计划的基础。
教案可以指导美术老师合理分配美术课程的内容、时间和资源，避免课堂教学的重复和冗余，使美术课程的教学更富有针对性和实效性。
2.激发师生的学习兴趣和积极性高中美术教案综合运用图像、文字和表格，能更好地解释和展现美术知识和技巧，帮助师生更快、更好地掌握学习内容，从而激发师生对美术学习的兴趣和积极性。
同时，充分发掘教案的多样性和创新性，可以更好地调动师生的参与热情，提升美术课堂的互动性和魅力。
3.促进师生个性化发展高中美术教案强调探究性和开放性，对师生个性化发展有着极大的促进作用。
教案中融合了不同的美术教育资源和评价方式，可以使师生在学习中自主探究、自我评价和自我调整，不断拓展自身美术素养和特长。
二、高中美术教案的实用性1.指导教学中的实践操作高中美术教案通常包含具体的教学目标、教学步骤、教学资源和教学评价等内容，能够有效指导教师在教学实践中进行教学操作。
教案还能够帮助教师实现教学重点的突出，注重知识的层层深化，提升美术课的质量和效果。
2.提供教学评价的依据高中美术教案不仅是教学的指导者，同时也是教学评价的重要依据。
教案中提出的教学目标和教学内容，都应被纳入到评价体系之中，以便更客观、更准确地反映学生的美术学习状况，从而为教学质量的提升提供有力的支撑。
3.为师生提供学习资源高中美术教案作为美术教学的重要资源，可以提供大量精细的教学素材和丰富的教学案例，供师生进行参考和借鉴。
教案的收纳和整理，对于美术教学资源的筛选、补充和更新，起到了关键的作用。
充分发掘高中美术教案的教学功能和实用性，对于美术课程的教学质量和美术教育的改善有着重要的推动作用。
高中美术教学探索
高中美术教学探索美术教育是培养学生审美能力和创造力的重要途径之一，对于高中生而言，美术教学既是学习绘画技能的过程，也是培养学生艺术鉴赏能力和审美情趣的关键时期。
本文将探讨高中美术教学的方法与策略，以及如何激发学生的创意潜力。
一、美术教学方法与策略1. 引导式教学在美术课堂上，教师应该引导学生发现和探索，而不仅仅是灌输知识。
通过提供适当的问题和情境，教师可以引导学生主动思考和参与，培养他们的观察力和思考能力。
例如，在学习风景画时，教师可以带领学生到户外进行实地写生，观察和感受大自然的美。
2. 多样化的教学资源在美术教学中，教师应该充分利用各种资源，包括书籍、影像资料、博物馆参观等。
这些资源可以丰富学生的视野，激发他们的创作灵感。
此外，教师还可以鼓励学生使用数字工具，如电脑绘图软件或摄影设备，来展示他们的创意和想法。
3. 小组合作学习美术教学中，小组合作学习是一种有效的方法。
通过让学生分组进行艺术创作，可以促进学生之间的交流与合作，扩展他们的思维和表达方式。
学生可以相互分享观点和技巧，共同探索艺术的无限可能。
二、激发学生创意潜力的方法1. 提供自由创作的机会美术课堂上，教师应该给予学生一定的自由创作空间。
通过提供主题或材料的选择，学生可以根据自己的兴趣和想法进行创作。
这样的创作过程可以激发学生的创意潜力，并培养他们的自我表达能力。
2. 鼓励实践与尝试美术是一个需要不断实践和尝试的过程。
教师应该鼓励学生多进行实验，尝试不同的创作方法和媒介。
通过多次实践，学生可以逐渐掌握基本的绘画技巧，并且发展出自己独特的创作风格。
3. 提供反馈和赞赏在学生进行艺术创作的过程中，教师应该及时提供积极的反馈和赞赏。
这种反馈不仅可以肯定学生的努力和成绩，还可以指导他们进一步改进和发展。
通过正面的鼓励，学生可以保持对美术的兴趣和热情。
结语高中美术教学是一个探索与发现的过程，教师需要充分发挥引导者的作用，提供多样化的教学方法与策略。
《高中美术教案的应用与拓展》
高中美术教案的应用与拓展随着时代的发展，教育也在不断的改变。
高中美术教育也需要不断的更新教学内容和方法，以适应社会的发展需求。
教案是每个教师备课和教学的重要工具，高中美术教案的应用与拓展也是非常重要的。
一、高中美术教案的应用1.更好的规划教学内容高中美术教案可以明确教学目标和内容，帮助教师更好地规划教学进度和重点。
同时，教案也可以指导教师合理安排教学时间，协助教师更好地组织和控制课堂教学，促进教学质量的提升。
2.促进课堂效率的提升教案可以明确教学内容和目标，为教师提供指导和支持，帮助教师更好地组织课堂教学，在有限的时间内高效地完成教学任务，加强学生的参与和学习热情，不断提高教学效果和质量。
3.形成长期的教学计划高中美术教案可以让教师在教学的过程中形成长期的教学计划，更好地安排各个知识点的时间和深度，使学生不仅在短期内掌握知识，而且能够形成稳定而持久的知识体系，有助于学生的综合素质提升。
二、高中美术教案的拓展1.科技与美术教学的结合高中美术教学可以结合现代科技手段，例如在教案的编写过程中，可以使用网络资源、数字化工具、图像编辑软件等技术手段，充分利用这些工具和资源，设计出更加优秀的教案。
此外，教师也可以利用音像、电脑、幻灯片等工具进行讲解，以增强学生的学习兴趣和参与度。
2.实践性教学的拓展高中美术教学可以结合实践性教学，例如组织学生进行实践性的创作活动、调研和实地考察等。
这样的教学方式，可以让学生充分了解和掌握实际工作流程和技巧，让他们在实践中更好地理解和掌握美术知识。
3.联合授课的拓展高中美术教学可以和其他学科进行联合授课，例如联合化学、物理和数学等学科，通过交叉学科的知识体系，让学生更好地理解和掌握美术知识。
此外，联合授课也有助于增强学生的综合素质和跨界思维能力。
通过教案的应用和拓展，可以让高中美术教学更加丰富和多元化，以更好地满足学生的学习需求。
只有在教学的过程中不断更新自己的教学内容和方法，才能让高中美术教育更加贴近实际需要。
美术课后延伸的初探
美术课后延伸的初探(2009-11-20 09:06：09）分类：教学反思标签:杂谈“课后延伸”是在课内学习的基础上，通过科学合理提出问题,引导学生探索,使知识得以进一步拓展，能力得以进一步发挥，体验得以进一步延续，习惯得以进一步培养。
“课后延伸”更是美术教学中的一个不容忽视的环节,是美术学科内容的扩展和延伸，是学生将教学内容延续到了生活，课本知识运用到实际中去的实践活动.美术课的“课后延伸”围绕所学内容进行各种实践活动，做到“得利于课内，受益于课外.”我在进行课后延伸时,不每节课都设置，以免造成学生的压力，导致从主动变成被动，影响学生的积极性。
针对学生年龄特点，认知水平，本课内在练习，科学设计问题，启发学生探究，主要有如下几种：1、延伸兴趣点根据不同的学习内容，巧妙的设计课后延伸作业，是美术学科区别于其他学科的一个显著特点，是别的学科所不能拥有的优势。
一年级如《有趣的拓印》课后，我引导学啥找找生活中有什么物体还能拓印出漂亮的纹理，并比比谁拓印的最多、最好看。
2、延伸合作合作，使学生学会了学习。
学会学习是一个现代人生存和发展的首要条件。
学生在合作过程中,能主动地提出问题、自由地展开讨论和交流、敢于尝试、学会倾听、以及进行自我反思。
学生的学习，不仅仅是课堂上的学习，生活中的点点滴滴,都是学生学习的载体。
任何事和物都有可能成为学生合作与学习的伙伴.学生要学会随时随地地接受学习。
四年级《蔬果的联想》课后延伸记录表组长：合作学习是一种教学方法,更是一种学习方法,一种生活方式。
不仅仅存在于课堂之上，更应该存在于学生生活中的每时每刻。
3、延伸观察儿童画是儿童对客观世界的印象,是儿童内心世界的反映,这种反映来源于儿童的真实生活。
但儿童对事物的观察往往是片面的、零碎的,缺少对事物应有的逻辑判断和综合的分析能力,表现在画中往往是画面零乱、缺乏条理.因此,对课堂进行必要的延伸观察活动。
如：一年级《花花绿绿的糖纸》一课鼓励学生利用双休日逛超市观察糖的包裹方法。
浅谈美术课堂的延伸性
浅谈美术课堂的延伸性浅谈美术课堂的延伸性德阳市旌阳区城南小学黄光琼美术课堂教学由课内向课外延伸，充分利用学生的自由空间，让他们在生活中学美术，用美术。
从美术学科的特点来说，美术贴近生活，中小学的美术学习则更接近于实用美术，是一种大美术的范畴，是和学生的生活紧密相连的。
因此，将美术课堂延伸到学生的生活中，延伸到其他学科的学习中，就显得十分必要。
一、预习式延伸美术教材里有些内容和学生生活联系特别密切，可以在课前布置学生根据课文内容做一做，玩一玩，自由地玩，痛快地玩，在玩中获取有关课文内容的直觉体验。
学生有了体验，上起课来显得特别自信，特别有劲，总想露一手。
老师的感受也不一样，总觉得有一股无形的力量在激励着学生学习、探索。
这就是直觉体验在起作用。
像泥塑、做拉花、做风筝等内容就可以采用这种方法。
比如泥塑《我和我的小伙伴》一课，我在课前布置学生回家自己想办法找泥巴玩，想怎么玩就怎么玩。
这样的作业，学生特别喜爱。
有个学生在上完这一课时就问我：“老师，下次我们回家玩什么？”接着又跟我说“我妈妈不让我玩泥巴，嫌泥巴太脏，会把家里弄脏。
这次我搞了很多泥巴回家玩，妈妈同样阻止我，我告诉她说是老师让玩的，是学习任务，妈妈没有阻止我，结果我痛快地玩了一回。
我把泥巴摔得很熟，修了一条公路，做了许多车，盖起了我喜欢的楼房，造了一个游乐城，全用了泥巴做的。
”对于这个学生来说，他自己已经开发了课程，超越了课堂，提前圆满地完成了课堂学习的任务。
课本中还有些课文内容浅显易懂，书上又有详尽的介绍和图片，学生很容易完成作业。
对于这种类型的课，可将课堂内容提前告知学生，布置学生课前自己完成作业，并告诉学生课堂上将举办学习成果博览会，会上可以向别人介绍、推销自己的作品，并进行模拟交易。
这样的课一改传统的教学方式，既增强了学生的学习兴趣，又提高了学生自主、探索的学习能力，学生的情绪高涨，参与率几乎百分之百。
教师在这个过程中只是一个组织者和评价者，只充当了学生学习交流的合作者和伙伴。
学校美术教育的扩展路径
学校美术教育的扩展路径引言学校美术教育在培养学生的创造力、审美能力和艺术表达能力方面起着重要作用。
然而，传统的美术教育模式往往存在一些局限性，需要通过扩展路径来提升教育质量和效果。
本文将探讨几种学校美术教育的扩展路径。
扩展路径1. 引入新的艺术形式传统的美术教育主要注重绘画和素描等基础技能的训练，但现代艺术形式多种多样。
学校可以引入更多的艺术形式，如摄影、雕塑、陶艺、数字艺术等，让学生接触到更广泛的艺术表达方式，激发他们的创造力和想象力。
2. 融入跨学科教学美术教育与其他学科的融合有助于培养学生的综合素养。
学校可以将美术与科学、数学、历史等学科进行跨学科教学，让学生在美术的同时，了解相关学科的知识，提高他们的综合能力。
3. 创造艺术展示平台学校可以组织艺术展览、演出等活动，为学生提供展示自己作品的机会。
这样可以激发学生的兴趣和自信心，同时也能让其他学生了解和欣赏他们的作品，促进艺术氛围的形成。
4. 引入外部资源和专业人才学校可以与外部艺术机构、专业艺术家建立合作关系，邀请他们来学校进行艺术讲座、工作坊等活动。
通过引入外部资源和专业人才，学生能够接触到更高水平的艺术教育，提升他们的艺术修养和技能。
5. 制定个性化教学计划每个学生的兴趣和能力都不同，学校可以根据学生的特点制定个性化的美术教学计划。
这样可以更好地满足学生的需求，激发他们的热情，提高教育的针对性和效果。
结论通过引入新的艺术形式、融入跨学科教学、创造艺术展示平台、引入外部资源和专业人才以及制定个性化教学计划等扩展路径，学校美术教育可以得到进一步提升和发展。
这些路径可以促进学生的创造力和想象力的培养，提高他们的综合能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
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中， 积累了一些心得体会 。笔者认为 ， 要提 高 课 堂效率 ， 增加师 生互动 ， 激发学生 兴趣 ， 可 以从 以下 三个方 面做 出改进 ： 教师要减少知识灌输。 加强课堂引导， 提高学生的自主学习意识和 自我监督能力 传统 的课堂教学都是教师的“ 满堂灌” “ 一 言堂” ， 学生 只是被动接受和记忆教材知识点。 在新课程标准 的理念指导下． 教师要减少知识 灌输 ． 相比教学结果 ． 要更加重视知识 的获取 过程和学习策略 ． 在教师适时 、 适 当的引导下 培养学生形成 良 好的思维习惯 加强学生的 自 主学习意识和探索未知的欲望 ． 变“ 要我学” 为 “ 我要学” ． 自 觉地紧跟教师的课程计划和教学 思路 ． 配合 教师问答 ． 提高知识点 的理解 和消
角 色扮演等 多种 方式创 建教 学情景 ． 提 高学
生 的 参 与 性 和 积 极 性
关键词 ： 语文 教 学 高中 高效
高中语文教学 ．不仅是教会学生 一些 基 本的字词 、 读音 、 写作 ， 更 是培养学 生的审 美 意识 、 艺术修 养的重要课程 。 学生阅读 、 写作 、 观察和表达能力 的提高 ．对于其他科 目的学 习也大有裨益 所 以． 如何构建高效的高中语 文课堂 ． 激发学生 的课堂积极性 和主动性 ． 成 为教育界普遍重视 的课 题。笔者在教学实践
学 羁 ２ ０ １ ５ 。 年 壹 第 篡 ５ 期
一
◆ 教 学 研 究 ◆
种精神 品质 ． 最终使学生认 识到 ： 做事坚持 不懈。 努 力进取 ． 奋发 图强 ， 不抛弃不 放弃 。 敢 于挑战真理与 自然 ． 敢于怀疑权威 ． 不怕 困难 险阻 ． 为祖国的将 来和希望而努力奋 斗。 三、 通过美术教育提 升学 生修养 美术教学是落实美育教育 ．推动 学生全 面发展的重要途径 所 以我们要 利用 美术教 学来提升学生的修养 首先 ．充分挖掘并发挥教学 内容 中每一 个有利于学生情感升华 、 情操 陶冶 、 人格 完善 的方面。比如“ 爱” “ 关心 ” “ 自信” 等。 并把它们 与培养美术素养 、 创新能力等结合起 来． 在提 高整体素质的同时 ． 注重学生 的全 面关心 ． 防 止教学倾向专业化 、 学科化 ， 忽视情感 、 情操、 人格 等因素 的培养 其次 ． 关注学生情感的升华 。 学生本身具 有丰富的情 感 ． 极易被感情所打动 ． 让学 生感 受生活与世界中丰富的情感 ． 感受爱 ． 感 受付 出、 关怀 、 尊重 、 理解 、 宽容 等 ， 并 在感受 与表 现中学习生活、 学 习做人 。 再次， 注意 情操 陶冶 、 人格 培养 的方式 ， 充分发挥美术教育 的功能 。教学 中少作 枯燥 的讲解分析 。 而要充分利用作 品、 图像 以及多 媒体 ． 让学生直观感受 、 比较 、 分析 ； 要 多营造 良好 的学习氛围和情景 ．开展丰 富多彩 的体 验式 活动 ． 让学生产生兴趣和表现 的冲动 ： 要 利用各种 艺术形式来进行培养 ．可以平 面创 作， 也 可以立体表现 。如瓦萨来利 的《 红 窗》 ， 通过在平 面上配 置各种规则 的几何 图形 ． 经 过精 心的色彩处理和奇妙 的安排 ． 造成 一种 经过 电子 仪器或机 械作用后 的画面 效果 ． 显 示出技巧的精致和技术美感 ．具有现代 文明 特点 。 高中生 是青年中的一个重要群体 他们 是初 升的太 阳． 是 明天 的栋梁 。 同时他 们又正 处于一 个知识不断更新 、 科技飞速进 步 、 经济 迅猛发展 、 人才激烈竞争的大环境之 中． 这些 无疑会 给他 们带来压力 我们每一位 高中教 师都肩 负着神 圣使命 ． 要 最大限度地拓展延 伸本学科 的教育内涵 ．对他们进行教育 和引 导， 这是高 中生走好以后人生道路 的关键 ． 同 时也 是国家和社会发 展的需要 （ 责编 金 东）
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一
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恶化程度却 日益明显 ． 如何关爱 大 自然 ． 保护 人类生 存的环 境成 了学 校教育 的重要一环 美术学科作为高 中学科教学 中的重要组成部 分 ．对于学生环保教育理念 的培 养起着非常 重要的作用 ．而且能够在美术学科 教学 中渗 透进来。 具 体来说 ， 我们可 以这样着手 ： 利用美 术 教学 中的审美教 育来培养 学生 的环保意识 我们都知道 ．学生在欣赏 自然界 和艺术作 品 的过程中 ， 能够陶冶情操 ． 培养他们 的审美能 力。 据此 ． 在美术教学 中通过引导学生在对风 景图片的欣赏 ， 发现环境 问题 ． 从 而倍加 珍惜 人类赖以生存的环境 ．进而使学生养成 环保 的意识 ：通过鼓励学生在美术课堂上 的手工 制作 ， 引导学生学会废物利用 ． 养成 节约 的习 惯； 通过制作相关的美术宣传作 品． 来 宣传 保 护环境 、 勤 俭节约的重要性 ． 既能够教育 到别 人． 又能够潜 移默化地影 响学生 自己。 二、 用美术作品使学生魅悟生活 教育 的 目的更多的应该是一种人文上 的 关怀和影响 美术教育作为高 中教育 的重 要 组成部分通过学科教育实现对于学生 的人 文 关怀是其教育的 目标之一 ．尤其是现在很 多 学生因为家庭的长期宠爱使他们缺乏对 于生 活的深刻 认识 ． 缺乏对于父母的感恩 ． 缺少对 于未来 生活的 目标 ． 因此 ． 利用美术作 品实现 对于学生深刻 的思想 教育就非 常重要 了。 从 美术作品本身来说 ．很多美术作 品都 有 着深刻 的内涵 ．在美术教学中通过学生视 觉上的感悟 来使学 生实现思想 上 的共 鸣 ． 进 而实现对 于学 生的教育和启发 ．使他们逐渐 能够感悟 生活 ． 明确人生的 目标和努力方 向。 例如 ， 我们 在赏析 《 愚公移 山》 这 幅徐悲鸿先 生的著名作品时 ．可以通过作品创作 的时代 背景和画作体 现的内涵去感悟它所要 阐明的
到 的点点 滴滴．希望能推 动新课改下的高 中 关术教 学． 切 实发挥 美术教学的作用 关键词 ： 高 中美术 教 学 功能延伸
美术学科 是高 中教学 的重要组 成部分 ． 在 高 中美 术教 学 中落实 美 育教 育是 高 中美 术教学 的重要 目标 ． 美 育是一种 运用艺术 美 和现 实美来影 响 、 感染 、 教育学 生 ． 使他们 具 有感 受美 、 欣 赏美 、 评价 美 和创造 美 的知 识 与 能力 的教育 活动 。美 术 是一种 高 雅 的艺 术． 是 一 门充 满美 的魅 力的艺术 通过美 术 的学 习可 以激 发创造精 神 ． 发展 美术实践 能 力． 形成 基本 的美 术素 养 ． 陶冶 高 尚的审 美 情操 ． 完善 人格 落实美 术教学的这个 目的就要通过学 习 个体 即学 生在高 中美术课 堂教学 的过程 中 ． 在美术教师的引导下 ． 参与课堂教学过程 ． 在 这样的过程中学生通过视觉 、听觉去 感受 美 的造型 、 美的线条 、 美 的色彩 、 美 的构图 、 美的 声音 ． 从而唤起一种审美的快 感。 现在高中美术教学 中．强调教学过程 中 充分挖掘学科教学 内涵 ．在原有的基础上结 合教学 内容来开 拓教学方 法和教学 途径 ． 多 方面落实美术教学 的功 能．这势必对 于我们 教师的课 堂教学 提出了更 高的要求 。 那么 ． 怎 样在现在的高中美术学科教学 中最大程度地 来 开发学 科的教育功能呢？结合教学实践笔 者谈谈 自己的一些认识 美术教 学注意渗透环保教育 随着我国社会的飞速发展 ．整个社会 物 质生活水平在不断提高 的同时 ．自 然 环境 的
增加 师生互动 ： 利 用课 堂游戏 、 分 角色朗读 、
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问题 ． 提出质疑 ． 培养问题意识 和探索精神 ， 邀 游于语文知识 的浩瀚海洋 二、 教师要改变过去 “ 粉笔＋ 课 堂” 的单调 教学模 式。 充分发挥多媒体的技术优 势 。 活跃 课堂氛围． 增加 师生互动 在传 统的课堂教学 中．教师 占用 了大部 分时 间 ． 学生 只能被动听讲 、 做 笔记 ， 教 学形 式单一 ． 课 堂氛 围沉 闷， 节奏拖沓 、 冗长 。 久而 久之 ． 学 生和教师都会产生厌倦心 理 ， 高效课 堂成了无稽 之谈 多媒体技术的引入 ． 可 以充 分运用图片 、动画等具有视觉 冲击力和强烈 画面感 的教学方式 ． 吸引学生注意 力 ， 提高其 课堂参与性 多媒体可 以把静 态的文字描述 转化 为动感 十足的视频 、 动 画． 充分 吸引学生 的眼球 ． 提 高学 生对语文课堂 的兴趣 。 知之者 不如好之者 ．好之者不如乐之 者。多媒体技
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构 建 高 中语 文 高 效 课 堂 的 理 论 和 实 践
韩 笑 （ 河 北省 张 家 口市 宣化 第 一 中学
摘要 ：高 中语文的课 堂教 学效 果一直备 受教 育界 重视 本文结合 自己的教学实践 ． 认 为构建 和谐的课 堂氛 围和 高效的教 学效 果． 需要从三个方 面做 出改进 ：教 师减 少知识灌 输． 加 强引导 ， 培养 学生的 自主学 习意识 ： 教 师要改变过去“ 粉笔＋ 课 堂” 的单调教 学模式 ． 充分发挥 多媒体 的技 术优 势． 活跃课堂氛 围．
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化能力 教师要引导学生打破思维定式 ， 改变 人云亦云的思维 习惯 ． 培养学生 的发散思维和 创新精神 ． 形成 自己独特的观察视角和思维模 式 从被动的知识接受者 ． 转化成知识的主动 探索者 ． 从被迫识记知识点 ． 转化 成积极 发现
术． 可以通过文章朗读 、 音乐伴 奏 、 游戏设置 、 影片播放 等多种 手段 ． 提 高学生 兴趣 ， 从“ 知 之者” 转化成“ 乐之者”
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口
同
中美术课 功能延伸初 探
付 酉菊 （ 河 北省邢 台五 中 ０ ５ ４ ０ ０ ０ ）
一
摘要 ：随 着基础教 育课 程改革的深入推 进 ．从理论与 实践 两个方面对美术课程的教
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
育功能延伸拓展 进行 研究是很有必要 的 本 文主要在这 个方面谈 自己在教学 实践 中感悟