济宁市初中学生行为问题调查分析

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学生习惯调查报告

学生习惯调查报告一、引言学生的习惯对其学习成绩和个人发展起着重要作用。

为了了解学生的习惯状况，我们对一所中学进行了一次习惯调查。

通过这次调查，我们希望了解学生的习惯类型、习惯的形成原因以及习惯对学习和生活的影响。

二、调查方法和样本我们采用了问卷调查的方法，选择了100名学生作为调查对象，他们分别来自初中和高中阶段。

问卷涵盖了学生的个人信息、学习习惯、生活习惯等方面。

三、调查结果1.学习习惯方面根据调查结果显示，高达70%的学生存在学习拖延的问题。

这部分学生常常在作业和考试前夕才开始准备，导致效率低下，学习成绩不稳定。

此外，约55%的学生存在分心现象，他们容易受到周围环境的干扰，无法专心学习。

另外，有40%的学生存在不按时交作业的问题，常常会违反老师的要求，导致处罚或扣分。

2.生活习惯方面调查发现，有50%的学生睡眠不规律，常常熬夜或长时间使用电子设备。

这种习惯会导致体力下降，注意力不集中，从而影响学习成绩。

此外，近60%的学生存在不健康的饮食习惯，他们常常吃垃圾食品，缺乏营养，身体素质差。

另外，约45%的学生缺乏锻炼，他们很少参加体育活动，缺乏运动对身心的好处。

四、习惯形成原因分析学生习惯的形成受多种因素的影响。

首先，家庭环境是影响学生习惯形成的重要因素。

如果学生在家庭中习惯良好的环境下成长，那么他们也更容易养成好的学习和生活习惯。

其次，同伴的影响也是一个关键因素。

如果一个学生的朋友大多都是勤奋学习、守时守规的人，那么他也可能养成这些好习惯。

相反，如果周围的人对学习和生活习惯不重视，学生容易受到负面影响，发展出不良习惯。

五、习惯对学习和生活的影响习惯对学生的学习和生活有着深远影响。

良好的学习习惯可以提高学生的专注力和学习效率，有利于知识的掌握和成绩的提高。

同时，守时、守纪的学习习惯也有助于学生在学校和社会中建立起良好的形象，为将来的发展奠定基础。

然而，不良的学习和生活习惯可能会导致学生成绩下降、身体健康问题、人际关系紧张等不良后果。

青少年行为问题状况分析

青少年行为问题状况分析1.青少年自评量表济宁市常模青少年自评量表(yuthselfreprt，YSR，1991年版本)适用的年龄范围为11一18岁，调查的双生子人群为初中学生，本常模只在初中学生抽样。

在常模样本中去除11岁的儿童，而17…1.青少年自评量表济宁市常模青少年自评量表(yuthselfreprt，YSR，1991年版本)适用的年龄范围为11一18岁，调查的双生子人群为初中学生，本常模只在初中学生抽样。

在常模样本中去除11岁的儿童，而17岁学生数较少，故在济宁市常模中11一17岁年龄组，缺少17~18岁年龄初中生。

本常模样本量为1224人，男生680(55.56%)人，女生544(44.44%)人，平均年龄为13.94士1.46岁。

济宁市常模分两制订:分界值及平均。

为判断异常与否的分界值。

制订标准参照Ahenbah推荐的以YSR各综合征得分的第98百分位数和总分的第90百分位数与异常的分界值，有(或)综合征得分或总分高于分界值的个体均视为异常。

济宁市青少年分界值常模分为男生分界值和女生分界值。

对济宁市17岁的初中学生有无心理问题按该标准判断。

为各综合征及总分的平均。

本YSR总分均数男性为56.72(中位数54)，女性为53.56(中位数53);与国内东刘贤臣(1997年)[，]的结果(YsR总分均数男性为42.82士23.17，女性为43.65士20.54)、成都唐光政(2005)[2]的结果(YSR总分均数男性为46.26士22.0，女性为48.61士22.9)差别;亦高于美国人群(YSR总分均数男性37.3和女性39.6)及荷兰人群(YSR总分均数男性26.0和女性28.6)121。

唐光政在对成都市常模制定中，分析了成都市常模高于美国常模的因素有文化差异、学业及排除标准的不同。

本高于国内东刘贤臣(1997年)、成都唐光政(2005)的结果，而本及国内学者以往结果均报道心理问题检出率有随年龄增长逐渐增大的趋势，而济宁的样本中缺少17~18岁学生，从理论上讲济宁的均值应低，高的原因是地区差异。

中学生不良行为调查报告

中学生不良行为表现及原因调查报告陵水县英州初级中学一、调查概况：2011年我校参加海南省样本校建设的工作，在我校进行了中学生德育工作的探索。

首先，对我校中学生文明礼仪的基本情况作了详细的调查。

对此项工作，我们以调查问卷和小组讨论的方式进行全面、系统的分析研究，现将总结情况报告如下。

二、具体目标：以调查方式深入了解当代学生的心理状况和环境及非环境影响的具体现象。

从而以资料形式深度了解如今学生心理及思想岔路。

使得以更明确的方式来引导学生的学习及发展路线和方向。

三、调查方法：问卷调查和使用小组会议讨论的方法，进行分析研究。

四、调查内容：对于现在学生的不良行为，以数字分析，家庭原因，学校原因，社会原因，同学原因，教师原因进行辨证的多元的探讨研究，最终完成此文报告。

五、调查结果：社会的多面性及环境的多极影响，导致学生不良行为的滋生与发展。

在各个极端的影响下，唯一核心的问题是一种心理教育和鼓励，如今学生在面对如此多元化的迷惑下，导致他们失去了明辨力和原则性，他们往往认为“自我”会是一种完美的认知。

却忘记了辨证的统一，并非仅为于此。

所以说，要让学生克服困难，解决不良行为习惯，唯一的出路在于心理教育和引导，告诉他们，什么是对的，什么是不对的。

这样一来，才能让学生在新的时代走向正确的道路。

（一）数字分析：当前我校中学生存在的不良行为习惯一些学生无视文明礼貌的重要意义，95%的同学认为在公共场所无所顾忌地大声喧哗、起哄架秧的想象普遍；四分之三的同学认为周围的同学缺乏起码的卫生习惯，随地吐痰，随手乱丢果皮杂物（84%），甚至随手将剩饭乱到；66.7%的教师反馈学生见到老师和长辈不予理睬；同学之间常为一些鸡毛蒜皮的小事争得面红耳赤，互不相让，甚至大动干戈；更有甚者，以羞辱别人为快乐，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。

受社会环境的影响，不少学生的行为取向趋向选择实惠和以自我为中心，欠缺公共意识，社会责任感不强。

因而，在学校的教室里，雪白的墙壁上留下了“红如血”槟榔汁（40%的班级内）；学校的桌椅板凳伤痕累累（83.3%）；平时劳动、搞卫生，计较个人得失；面对社会上的坏人坏事，缺乏社会责任感和见义勇为的勇气。

初中生存在的主要问题剖析报告

初中生存在的主要问题剖析报告一、引言近年来，初中生的问题逐渐受到社会广泛关注。

作为青少年成长的关键阶段，初中阶段存在着各种问题，如学习困难、情绪波动等。

本文将对初中生存在的主要问题进行剖析，并提出相应解决方案。

二、学习压力过大1. 学科繁多，学习内容较难：初中核心科目众多，课业负担加重。

同时，知识点之间关联复杂，理解和应用需要相应时间。

2. 教育焦虑情绪普遍存在：面对升学竞争激烈的现实压力，许多学生为未来发展而焦虑不安。

3. 学习方法欠缺指导：部分学生缺乏良好的学习方法指导，导致效果不佳。

解决方案：- 学校与家庭共同配合，在规划课程时合理安排作业量和难度。

- 加强心理辅导，在班级及个别层面上给予学生鼓励和支持。

- 提供丰富的学科辅导资源，并倡导正确、高效的学习方法。

三、心理问题较为突出1. 自我认同和自尊心问题：初中生容易受到同伴评价的影响，产生自卑心理。

2. 情绪波动和焦虑情绪增加：孩子们面对身体、心理发育的变化，常常感到矛盾和不安，容易出现情绪波动。

3. 青春期适应困难：初中生处于身心发展急剧变化时期，对自身形象、社交关系等产生诸多不安与困惑。

解决方案：- 学校建立健全的心理咨询体系，提供开放、私密的倾听与解决方案。

- 教育家长提高对学生的关注度，鼓励他们表达感受，帮助他们建立积极的自我认知。

- 引导学生树立正确的人生观、价值观，并教授适当应对压力和情绪管理的方法。

四、沉迷网络与手机游戏1. 上网时间过长：学生容易沉迷于网络世界，长时间上网浏览信息或者玩手机游戏。

2. 学习效率下降：长时间沉迷于网络游戏，容易分散学习注意力，影响功课的完成与学习效果。

3. 人际交往面临困难：长时间依赖虚拟社交平台，导致真实的人际交往能力锐减。

解决方案：- 学校将网络素养纳入教育内容中，并组织有关专家开展针对网络游戏沉迷等问题的讲座活动。

- 家长积极引导孩子正确使用手机和上网，设定合理时间限制。

- 和学生一起发现身边更多有趣的娱乐活动，培养兴趣爱好并加强人际交流。

初中生校园欺凌行为的调查与成因分析

初中生校园欺凌行为的调查与成因分析随着社会的进步和发展，校园欺凌行为已经成为了一个严重的社会问题。

尤其是在初中阶段，学生的欺凌行为更加猖獗，给受害者带来了严重的心理困扰和身体伤害。

为了更好地了解和解决这一问题，我们进行了一次关于初中生校园欺凌行为的调查，并对其成因进行了分析。

我们对一所初中学校的500名学生进行了问卷调查，调查的内容包括他们是否曾经受到过校园欺凌，欺凌的形式是什么，欺凌行为的频率以及对欺凌行为的态度等。

调查结果显示，超过70%的学生表示曾经受过校园欺凌，而且绝大部分被欺凌的学生都持消极态度。

调查还显示，校园欺凌主要以言语欺凌和身体欺凌为主，而且大多数学生受到欺凌的频率在每周都有发生。

这些数据让我们对初中校园欺凌问题的严重性有了更清晰的认识。

为了进一步探究初中生校园欺凌行为的成因，我们进行了一系列深度访谈。

通过访谈我们发现，校园欺凌行为的成因主要有以下几个方面：家庭环境的影响。

一些学生表现出的欺凌行为与他们在家庭中所受到的教育和家庭关系有着密切的关联。

一些学生在家庭中可能接触到暴力或者冷漠的教育方式，导致其在学校中也容易采取粗暴的方式对待他人。

而一些学生可能在家庭中受到了孤立和忽视，导致他们在学校中通过欺凌行为来吸引他人的注意。

个人心理因素的影响。

一些欺凌行为是因为学生个人心理上的不健康或不成熟所导致的。

比如说，一些欺凌者可能因为自卑、自尊心过强或者对自己的认同感不强而选择对他人进行欺凌，以此来弥补自己内心的缺失。

也有一些欺凌者可能是通过欺凌行为来获取快感，通过欺凌他人来满足自己的虚荣心和权力欲望。

社会环境的影响。

学生所处的社会环境也对其产生欺凌行为起到了一定的影响。

比如说，学校的风气和氛围、同学之间的互动、老师的教育方式等都会对学生的行为产生影响。

一些学校可能存在着“弱肉强食”的暴力文化，这种文化的存在为学生的欺凌行为提供了一定的社会支持。

是社会价值观念的影响。

一些学生可能是受到了当下社会的一些价值观念的影响而选择对他人进行欺凌。

初中生学习态度调查与分析

初中生学习态度调查与分析近年来，许多学生不重视学习，常常玩手机、看电视等消磨时间，导致学习生活的质量下降。

在这种情况下，了解初中生的学习态度，探究不良学习行为的原因以及有效的解决方法，对于提高学生的学习能力和学习成绩具有重要意义。

一、学习态度的调查在学习态度的调查中，我们采用了问卷调查的方式。

共有100名初中生参与了调查，涵盖了城市和农村地区的学生。

调查结果表明，61%的学生认为他们的学习态度较好，但是只有31%的学生能够养成良好的学习习惯，另外一些学生会经常拖延自己的学习任务，或者是过于依赖老师的指导。

其中，有17%的学生认为他们不够用功，缺乏学习的动力。

二、不良学习行为的原因分析1.手机和网络的影响许多学生沉迷于手机和网络，刷微博、玩游戏成了他们的消遣方式，导致学习时间大幅缩短，不良学习行为加剧。

2.对学习的认识不够清晰一些学生对学习的价值观和重要性认识不够清晰，容易对学习产生厌烦情绪，从而不愿意分出太多时间在学习上。

3.家庭环境的影响家庭对于学生的学习态度和学习效果有着不可或缺的影响。

如果家长对学习有较高的期望，能够为孩子提供良好的学习环境和鼓励，对孩子的学习也会产生积极的影响。

三、解决不良学习行为的有效方法1.建立良好的学习习惯学生们可以通过制定一个良好的作息计划来规划自己的学习时间，保证每天至少有一定量的集中学习时间。

这样做能让学生更好地掌握学习进度，及时了解自己的学习情况。

2.减少手机和网络的使用学生可以通过减少使用手机和网络来增加学习时间。

这样做有助于保持注意力的集中，避免分散注意力的情况发生。

3.多角色的参与学生可以尝试在多个角色之间进行切换，比如说学生、老师和家长。

及时与老师和家长沟通学习进度，取得他们的鼓励和支持。

4.提高对学习的认识学生需要逐渐增强对学习的认识，了解学习的重要性、目的和价值。

只有真正明白学习对未来自己的发展起到何种作用，才能够激发学习的兴趣和热情。

四、学习态度的重要性良好的学习态度是学生取得学习成绩和成功的必要条件。

中学生学习习惯调查信息反馈报告

中学生学习习惯调查信息反馈报告
为了了解中学生的学习习惯，我们进行了一项调查，并收集了大量有关学生学
习习惯的信息。

以下是我们的反馈报告：
调查结果显示，大部分中学生每天的学习时间在2-4小时之间，其中包括上课
时间和课外学习时间。

然而，也有一部分学生每天学习时间少于2小时，这可能会影响他们的学业成绩。

在学习方式上，绝大多数学生倾向于使用电子设备来获取信息和学习资料。

他
们更喜欢通过网络搜索、在线视频和手机应用来学习，而不是通过传统的纸质书籍。

这表明了学生们对于科技的依赖程度。

此外，调查还显示了一些学生存在的学习习惯问题。

有相当一部分学生存在拖
延症，经常在最后一刻才开始学习，导致学习效率低下。

还有一些学生缺乏自律，容易受到外界干扰，影响学习进度。

针对以上问题，我们建议学校和家长可以采取一些措施来帮助学生改善学习习惯。

比如，学校可以开设学习习惯培训课程，教导学生如何合理安排学习时间和提高学习效率。

家长可以监督学生的学习情况，鼓励他们建立良好的学习习惯，限制他们使用电子设备的时间，培养他们的自律能力。

总的来说，学生的学习习惯对于他们的学业成绩和未来发展都有着重要的影响。

通过这次调查，我们希望能够引起学校和家长的重视，共同努力帮助学生改善学习习惯，提高学习效果。

初中学生行为问题调查与对策

初中学生行为问题调查与对策山东省邹城市卫生职工中专（山东邹城 273500）崔萧我们对邹城市某中学初中学生行为问题进行了现状调查，探讨家庭因素对儿童少年行为问题的影响，为早期干预提供依据。

1.对象与方法1.1 对象：调查邹城市某中学初中二年级学生403名，男216名，女187名，平均年龄13.21岁。

1.2 方法：对学生行为问题测评采用Ruttier（Rutter）儿童行为问卷，该问卷把行为问题分为两类：A 行为(违纪行为或反社会行为)和N行为(神经症行为)。

若评为行为问题且A行为总分等于N行为总分，则为M行为问题(混合性行为)。

问卷同时调查学生家庭环境，包括家庭类型、父母间关系、住地社会风气、父母对子女学习方面的期望、父母文化程度和职业、被调查学生出生时情况等。

2.结果与分析2.1学生行为问题检出情况：共检出阳性学生41名，检出率为10.17%。

其中男生22名(10.19%)，女生19名(10.16%)，且男、女学生行为问题检出率无显著性差异(P＞0.05 )。

检出率高于王玉凤［1］(1988年)对北京市西城区小学调查结果6.95% ，同时也高于杨晓玲［2］报导的检出率9.7 6%。

2.2不同行为问题的检出率：A行为学生检出13名，检出率3.23%；B行为学生检出10名，检出率2.48 %；C行为学生检出18名，检出率4.47%。

A行为学生检出率大于N行为学生检出率，与王玉凤［1］、杨晓玲［2］的报导一致，说明A行为问题较B行为问题多见。

2.3学生家庭环境因素的比较分析2.3.1.家庭类型：非行为问题学生单亲家庭占4.97%，核心家庭占82.87%，大家庭占12.16%；行为问题学生单亲家庭占4.88%，核心家庭占82.92%，大家庭占12.20%。

从两组学生家庭类型构成情况看，对应家庭类型的构成保持一致，提示家庭类型与初中学生行为问题关系不大。

2.3.2.父母关系：行为问题学生和非行为问题学生父母关系和睦的家庭分别占75.61%和 88.95%，对应的非和睦家庭分别占24.39%和11.05%，两者比较有显著性差异(μ=2.43，P＜0.05)，表明家庭中父母的关系好坏对学生的行为问题产生很重要的影响。

济宁市留守中学生行为发育及影响因素研究

的方法，济宁市１对ｌ所中学的１９５９名学生进行了调查，中留守中学生３５名结果留守男生各因子得分其９
均高于普通学生，生退缩（＝２２）思维（＝２４）注意（：３７）攻击（＝２２）内向行为（＝２３）女Ｚ．６、Ｚ．１、Ｚ．６、Ｚ．５、Ｚ．０和总分（＝２８）于普通中学生。经多因素非条件ｌｉｉ归分析显示儿童的学习成绩（Ｒ＝３８）母亲的Ｚ．５高ｏｓｃ回ｇｔＯ．１、
王文军张臻李晶陈廷孙明琳。
（济宁医学院公共卫生学院，东济宁２Ｚ６；济宁医学院２０１山７０７。０４级预防医学专业本科生，宁２２６）济７０７
摘要目的了解留守中学生的行为发育状况，讨影响行为发育的主要因素，探为相关部门制定有效的预防和干预措施提供科学依据。方法采用自编一般人口学问卷和青少年自评量表（Ｒ，用分层整群抽样ＹＳ）运
ｍｏｉｈｈｅｅｎｇｗｈｃｔｒｗｅｅ９５ｅｔｂｈｉｓｕｄｎｔ．ｓｔｒ３ｌｆ— ｅｎｄｔｅｓＲｅｕｌｓＴｈｅｃｒｓｆｌａｔｒａｏｇｅｔｂｈｉｍａｅｓｏｅｏａｌｃｏｓｍｎｌｆ・ｅｎｄｆｌ
ｅａｅａｔｖｎｔｄｐｒｍｅｎｓＭｅｈｄｓＳｔａｉｉｄｃｕｔｒｓｍｐｉｓｕｅｎ５ｄｌｃｏｔｄｔ．ｔｏｒｔｆｅｌｓｅａｌｎｇｗａｓｄａｄ１９９ｍｉｄｅｓｈｏｌｕｅｎｔｒｍｍｉｄｌｓｓｆｏ１ｄｅ１

中学生的不良行为习惯情况调查报告

中学生的不良行为习惯情况调查报告心理学认为“个性倾向体现了心理活动的动力和选择，是心里活动中最活跃的因素。

它决定着一个人行动的方向，包括需要、动机、兴趣、信念和自我意识。

”因此,人们对事物的态度和行为是受一定的潜在的心理倾向所支配的。

行为习惯是一种后天潜在的，并不断发展变化的、正常的心理现象。

中学阶段是青少年心理，生理的关键时期，是塑造人的个性、品质的重要阶段。

中学生的行为习惯是否得到正确的鼓励、或疏导、或矫正、决定了其心理是否能健康成长，最终决定其思想、行为的表现是否符合社会行为规范和道德行为规范。

积极的行为习惯当然需要鼓励其发展；而不良的行为习惯就更需要广大教育者去认真矫正。

因此这种不良的行为习惯最终会导致不良思想的产生，成为影响个人、家庭、社会的潜在诱因，是广大教育者所关心、研究和探索的心理学问题。

本次我选择的调查对象是岗坪镇东中学，以问卷、谈话调查的形式，调查了30名班主任、100名教师、校长和学校主任7人，还有600多名学生、100多名学生家长。

通过调查研究，我把中学生不良行为习惯，做出以下的总结。

一、中学生不良行为习惯的几种情况（一）中学生散漫的行为习惯通过调查发现有散漫型行为习惯的中学生占了10%。

这种心理行为表现为对任何事情都不在意、无所追求、期待无拘无速的生活。

有这种心理行为习惯的中学生往往表现出学习目的不明确、纪律观念淡薄，不羁于学校正常的行为规范、做事拖拉、对荣誉、尊严、责骂不屑一顾，自我感觉良好，常出现无故迟到、旷课、多讲话等懒惰现象。

（二）中学生的攻击行为习惯在调查中发现有5%的中学生有攻击型行为。

这种心理表现为冲动暴躁，逆反心理严重，惟我独尊。

往往表现为自我的约束差，不易接受别人的批评教育，报复心理强，对同学老师常带有顶撞、斗殴现象，对公物蓄意破坏，甚至开始模仿、涉足黑社会的行为等。

（三）中学生的利欲行为习惯在调查中还发现有15%的中学生有利欲行为。

这种心理表现为虚荣心重。

初中课题研究：《初中学生问题行为的归因分析及对策的研究》结题报告

初中课题研究：《初中学生问题行为的归因分析及对策的研究》结题报告第一篇：初中课题研究：《初中学生问题行为的归因分析及对策的研究》结题报告初中课题研究：《初中学生问题行为的归因分析及对策的研究》结题报告一、课题研究的背景和意义不管是什么样的学校都有问题学生的问题行为存在，这是客观事实。

而今，学生的问题行为也随着社会形式有所变化。

特别是经济大潮的冲击和严峻就业形势之下，科技的进步，经济的发展，信息化时代的到来，使得人们的思想和观念也随之发生了变化。

“英才教育”之风盛行。

老师讲课只针对优秀生。

而根据我们高都农村中学优秀生少，差生较多等发展不均衡的现象，本着“不求人人升学，但求人人成才，以爱施教，培优、补差、抓中，面向全体，发展个性，以人为本，承认差异，着眼未来”的办学理念。

我们物理和英语两个不相近的文理学科，本着共同分析探讨学生问题行为的成因，通过对学生思想的转化教育，以课堂为主阵地和以课外为补充，从学生的实际出发，抓学习的动力和内因，达到了提高学习兴趣和教学效率的目的。

在新课标的理念下，教育要面向全体化，教育是为了一切孩子的发展而提出的。

《课程标准》明确指出：注重三维目标，注重情感态度价值观的培养。

使教学不光是传授知识，做人教育也放在课内。

全体学生的发展，改变学科本位；注重科学探究，提倡学习方式多样化。

新课标要求课堂教学更注重学生的探究活动，使学生经历知识的形成过程，让学生在实验、小组合作以及教师的引导下总结出概念和规律，使学生主动学习、积极参与，真正成为学习的主人，提高学生的思维深度和参与度，从而提高课堂教学的效率。

要使教学内容的落实达到水到渠成的效果，必须优化课堂教学设计，真正从全体学生的角度设计教学内容，也应该考虑到问题学生的行为的设计。

而英语在农村中学是最难的学科，同时英语作为国际交往中使用最广泛的语言，已逐渐呈现其特有的价值。

现行的英语教育正经历一场变革，英语素质教育变得越来越重要。

在全面推进我国外语教学改革之际，针对目前我国外语教学“费时较多，收效较低”的问题，旨在寻找学生学习英语的真正困境及根源，从而采取合理对策，提高英语教学质量，为学生的终身学习和终身发展奠定坚实的基础。

乡镇中学学生学习习惯初探——山东省济宁市嘉祥县马市寸镇中学的调查报告

教师在平常的教学过程中，
在每节课的
最后几分钟，留下几个预习问题，让学习在预习中积极思
考这些问题，在下一节课时由师生共同讨论解决这些问题。
当学生养成积极思考问题的习惯后，再要求学生自己提出
问题，并思考问题，最终养成良好的预习习惯。
。
针对学生在课堂上出现的种
种现象，教师应及时与学生进行沟通，有针对性地辅导，
帮助学生形成良好的学习习惯。
掌握。
4 ．
组成学习小组
。
组织学生结成互帮互助的学习小组，
让学生互相监督，发现有走神的现象及时提醒，有问题共
同讨论，在发言时先让准备比较好的同学发言，逐步让每
位学生都能在课堂上积极发言，表达自己的观点。
5 ．
教师及
时与学生பைடு நூலகம்沟通
疆嘲圈啊麓麟躲 - ．一
厂 '' 一
L—
1 ．
调查时间： 2 0 0 9 年 9
月—
—
20 0 9 年 10 月
2 ．
调查对象：
我校初一
、初二、初三各 5 0 名学生，共
15 0 名。
3 ．
调查方法：
问卷调查、
观察法、
座谈法、
定量、
定
性分析。
4 ．
调查内容：
确具体的学习习惯要求。对缺少良好学习习惯的学生能及

初中生存在的问题剖析报告

初中生存在的问题剖析报告一、引言初中是青少年时期的重要阶段，也是人生道路上的转折点。

在这个阶段，学生面临着许多问题和挑战。

本篇报告将从学习压力、社交困难和身心健康等方面分析初中生存在的问题，并给出相应解决方法。

二、学习压力1. 学业负担过重：当前教育制度下，初中生背负了沉重的课业压力。

大量作业和考试任务给他们带来了巨大压力。

2. 知识承接不均：由于小学课程内容相对简单，很多学生在升入初中后发现知识量急剧增加且复杂度加大，导致理解能力不足。

为缓解这种情况：1. 教育部门需要减轻学生负担，并鼓励多元化兴趣爱好。

2. 学校可以开展有效辅导措施，如设置补习班或提供个性化辅导服务。

3. 家长要关注孩子的情绪变化，并及时与老师沟通。

三、社交困难1. 新环境适应问题：初中生从小学毕业后，进入一个新的环境，势必需要适应新班级、新同学们。

2. 人际关系复杂化：初中时期是人与人相互交往和沟通密度最大的阶段之一。

不良社交经验可能对个体产生不利影响。

解决方法如下：1. 学校可以开设社交技巧培训课程，帮助学生提高人际交往能力。

2. 老师应该鼓励学生参加集体活动以及各种团队合作项目，促进他们与同龄人之间的互动。

3. 家庭要营造良好家庭环境，并多了解自己孩子在班级内的情况。

四、身心健康1. 运动不足：由于长时间坐着上课以及过量作业导致缺乏运动，久而久之威胁到健康。

2. 睡眠问题：因为晚上完成大量作业或使用电子设备太晚入睡，导致睡眠质量下降。

针对这些问题：1. 学校需增加体育课时和运动场地，并鼓励学生积极参与体育运动。

2. 家长在时间安排上要合理规划，保证孩子的作息时间和充足睡眠。

五、结论初中生存在学习压力、社交困难和身心健康等问题。

为解决这些问题，需要教育部门、学校、家长共同努力。

减轻学业负担，提供适应新环境的机会以及加强身心健康教育都是迈向解决方案的第一步。

重要的是将关注点从分数转移到整个青少年时期的全面发展上，并建立起良好的互动和支持体系，让每个初中生能够自信地度过这一阶段并享受成长过程。

中学生学习状况调查与分析

中学生学习状况调查与分析作者：李德寅来源：《山东青年》2013年第03期摘要：本文通过对中学生学习状况的调查，了解了学生学习成绩差异的个体原因。

结合调查结果，笔者提出了提高不同学生学习效率的对策。

关键词：中学生；学习状况；调查；对策一、调查与分析1调查对象采用分类整体抽样法选取法。

选取泗水县星村初级中学初二、初三共302人作为被试群体进行施测，采用集体测试，分班同时进行、由主测试向学生说明指导语，然后学生根据自己的实际情况完成整个问卷。

2调查结果初中生学习成败归因特点的总体情况如下表：由表5可见，男生学习不良归因主要归结于内部稳定的因素及可控制点，且占顺序为一、二位。

外部不稳定的因素所占的比数较少。

且学习任务难度在后一位。

由表6可见，女生学习不良归因主要归结于内部稳定因素，能力和不努力程度。

但运气在女生中比男生靠前，说明女生还具有侥幸性心理。

外部不稳定因素排在后面。

二、结论与讨论本研究的主要结论如下：（1）中学生学习成败归因特点调查中，学习优良的个体中，性别不同，归因也不同，且差异很大。

学习优良的男生归因于内部因素及可控制点，女生归因于外部因素。

（2）中学生学习成败归因调查中，学习不良的个体、性别不同，归因有所不同，且差异较小。

主要归因于内部因素。

（3）中学生学习成败归因调查中，从总体来看，学习优良的个体归因倾向于外部因素，学习不良的个体归因倾向于内部因素。

本调查结果表明，男女学生在学习优良的归因上存在着明显差异，男生学习优良的个体、归因于能力强、努力内部稳定的因素和内部控制点的有机结合。

这也是他们学习优良的成功保证。

而女生学习优良则归因于外部因素，如教学质量，班级风气，学习方法等。

本调查结果表明：中学生学习不良的归因，从整体看还是从性别看：主要归因于能力弱和不努力；难度、运气、班级风气等外部因素所占比重较小。

因此学习不良的归因，会弱化学生的学习动机和学习热情三、对策由以上的归因结果表明，要干预部分学生的归因方式，可用下列措施。

中学生的不良行为习惯情况调查报告

中学生的不良行为习惯情况调查报告第一篇：中学生的不良行为习惯情况调查报告中小学生的不良行为习惯调查报告作者：徐韵湘课题的由来：随着生活水平的不断提高，经济的飞速发展，社会对人才的需求量不断扩大。

然而中小学生的行为并没有与社会发展同步，越来越多的不良行为暴露在我们的面前。

中小学生的行为关系到他们身心的健康及新一代人才的培养，乃至中国未来的蓬勃发展。

课题的目的、意义：深入探究形成中小学生不良行为的外因及内因，对个人及社会的影响。

方法：调查研究法，问卷调查法。

步骤：1、制定方案2、制定调查问卷3、进行访问通过调查研究，我们把中小学生不良行为习惯，做出以下的总结。

一、中小学生养成良好行为习惯的重要性在一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上。

有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答道：“是幼儿园。

”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示道歉，午饭后休息，要观察周围的大自然……“他所提到，都属于行为养成习惯的教育范畴，都属于非智力因素。

可见良好行为习惯的养成对一个人的成功影响是多么的大呀！苏霍姆林斯基说过：”如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。

“中小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。

学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。

因此，我们要扎扎实实地抓好学生的养成教育。

现在的孩子，他们生活在无忧无虑、衣食富足的家庭里，大多数孩子除了爸爸妈妈的疼爱外，还有爷爷奶奶、外公外婆的溺爱，使他们养成了贪玩好耍，不思进取的不良习惯，生活上只图舒适，缺乏目标，学习上懒惰，没有吃苦精神，多数孩子自私、任性、以我为中心，缺乏一种推己及人，推己及物，爱人爱自然的博爱精神。

中学学生行为习惯调查报告

中学学生行为习惯调查报告一、调查背景与目标随着社会的不断发展，青少年行为习惯的培养变得越来越重要。

良好的行为习惯有助于学生树立正确的价值观，提高综合素质，促进健康成长。

本次调查旨在全面了解中学学生在日常生活中的行为习惯，分析其特点及问题，为学校和家庭提供有针对性的教育引导提供参考。

二、调查对象与方法本次调查选取了某市五所中学的学生作为研究对象，采用问卷调查和观察法进行数据收集。

问卷主要包括学生日常生活、学习、社交、健康等方面的行为习惯，观察法则主要针对学生的课堂表现、课外活动等进行观察记录。

三、调查结果与分析1、学习习惯：大部分学生能够按时完成作业，但自主学习能力有待提高。

调查显示，仅有40%的学生会主动制定学习计划，30%的学生在课堂上能够积极参与讨论，其余学生则较为被动。

2、生活习惯：大部分学生在饮食、睡眠等方面有良好的生活习惯。

但也有部分学生存在熬夜、沉迷手机等问题，影响身体健康。

3、社交习惯：大部分学生能够尊重他人，处理人际关系。

但也有部分学生在交往中存在以自我为中心、缺乏沟通技巧等问题。

4、健康习惯：大部分学生能够坚持适当的体育锻炼和课间活动，但仍有部分学生缺乏运动，长时间玩游戏或看视频等。

四、建议与对策根据调查结果，我们提出以下建议：1、学校应加强对学生学习习惯的引导，鼓励学生制定学习计划，提高自主学习能力。

同时，加强课堂管理，提高学生的课堂参与度。

2、家庭应学生的生活习惯，督促学生保持充足的睡眠和规律的饮食，避免过度使用电子产品。

3、学校可开设社交课程和讲座，教授学生有效的沟通技巧和处理人际关系的方法。

同时，加强心理健康教育和辅导，帮助学生建立健康的心理防御机制。

4、学校应鼓励学生参加各种形式的体育锻炼和课间活动，增强身体素质。

同时，加强对沉迷游戏或看视频等不良健康习惯的管理和引导。

五、结论本次调查报告展示了中学学生在日常生活和学习中的行为习惯现状及其特点。

为了帮助学生更好地发展，学校和家庭应共同努力，从学习习惯、生活习惯、社交习惯和健康习惯等方面加强引导和教育。

初中生校园欺凌行为的调查与成因分析

初中生校园欺凌行为的调查与成因分析校园欺凌是指学校环境中一种包括身体、言语、心理等方面的恶意攻击、威胁和排挤行为。

很多初中生可能曾经或正在发生欺凌行为，为了更好地了解其背后的成因，我们进行了调查和分析。

通过对一所初中的400名学生进行匿名问卷调查，我们发现其中超过50%的学生曾经或正在遭受校园欺凌。

欺凌行为主要包括身体上的推搡、拳打脚踢，言语上的恶意笑话、嘲笑，以及心理上的排挤、孤立等。

调查结果显示，校园欺凌的主要成因可以归结为以下几个方面：第一，家庭环境。

学生在家庭中是否接受过教育、关爱的方式，以及父母和亲近人之间的关系，都会对其行为产生影响。

家庭不和谐、存在家暴等问题，容易使学生在校园中变得暴力、攻击性，进而欺凌他人。

第二，个人特点。

有些学生天性善良、乐于助人，容易成为欺凌目标。

家庭背景、外貌、学习成绩等方面的差异，也可能成为欺凌的理由。

同伴压力。

学生在同龄人中的地位，对于他们是否选择参与欺凌行为具有重要影响。

一些学生为了获得同伴的认同和支持，可能选择欺凌其他同学，从而提升自己的地位感。

第四，学校氛围。

学校对校园欺凌问题的关注程度、处理方式，以及校规校纪的执行情况，对学生的行为产生很大的影响。

如果学校对欺凌行为置之不理，学生就会认为这是可以接受的行为，从而纵容或参与其中。

我们需要采取一系列的措施来预防和减少校园欺凌行为的发生：家庭和学校应该加强对学生价值观的教育。

倡导尊重他人，爱与被爱，友善和善良的价值观。

学校应该制定和执行严格的规章制度，对校园欺凌行为零容忍，并建立有效的举报机制。

学校可以开设心理辅导课程，帮助学生学会应对挫折，改善和维护人际关系，提升自身的社交技能。

学校和社会应该加强对校园欺凌问题的关注和宣传，倡导全社会共同关注和参与解决校园欺凌问题。

通过以上措施的实施，我们可以帮助初中生更好地了解和预防校园欺凌行为，为一个和谐、平安的校园环境做出积极的贡献。

初中生校园欺凌行为的调查与成因分析

初中生校园欺凌行为的调查与成因分析校园欺凌是指学校中一些学生对于另一些学生进行的言语、身体或心理上的侵害行为。

这种行为严重影响了学生们的健康成长和学习环境，因此需要引起学校、家长和社会的高度关注和重视。

在初中阶段，学生们正处于青春期，性格格外敏感，所以校园欺凌可能会更为严重。

本文就对初中生校园欺凌行为进行调查并分析其成因，以期加强对学生的关心和教育。

一、调查结果1. 在家长和学生间进行了问卷调查。

在学生方面，共有200名初中生接受了调查，其中有120名表示曾经遭受过校园欺凌行为，占比60%；80名表示曾对他人进行过校园欺凌行为，占比40%。

而在家长方面，110名家长表示自己的孩子曾经遭受过校园欺凌行为，占比55%；90名家长表示自己的孩子曾对他人进行过校园欺凌行为，占比45%。

2. 在对欺凌行为的类型进行调查时，发现主要包括言语侮辱、歧视、排斥、打骂和网络欺凌等。

这些行为大多以群体为单位进行，且多数少年欺凌者往往是团体中的“头目”。

3. 调查中还得出一个令人担忧的结果是，受欺凌学生的心理健康状况普遍较差，有的出现焦虑、抑郁等心理问题，甚至有的会出现校园欺凌自杀的案例。

二、成因分析1. 家庭环境。

部分欺凌行为与家庭环境密切相关。

一些学生可能是在糟糕的家庭环境中长大，他们可能会从父母或者其他家庭成员身上学习到一些负面的行为模式，从而在学校中对他人进行欺凌。

2. 学校文化氛围。

一些学校的文化氛围存在着不良的竞争观念和攀比心态，有的学生就会通过欺凌行为来显示自己的强势，获得一定的社会地位。

3. 缺乏自制力和解决问题的能力。

部分学生可能因为缺乏自控能力或者解决问题的能力而通过欺凌行为来发泄自己的情绪和压力。

他们可能会通过欺凌强化自己的地位感，获取成就感。

4. 社会因素。

社会对美好形象的不断渲染，导致部分学生极度在意自己的形象，当有人与这种自我形象相悖时，就会选择通过欺凌方式来排除他人。

5. 缺乏家长和学校的教育关怀。