小学语文教师如何说课对讲课环节的把握也很有启发各位同行可以看看
小学语文说课稿 万能说课稿
小学语文说课稿万能说课稿引言概述：小学语文说课稿是教师在进行语文课堂教学时的重要工具，通过说课可以匡助学生更好地理解课文内容，提高学生的语文素质。
一篇好的小学语文说课稿应该具有清晰的逻辑结构、生动的语言表达和丰富的教学内容，下面将从五个方面详细介绍如何撰写一篇万能的小学语文说课稿。
一、选材精准1.1 选择符合学生年龄特点的课文内容，能够引起学生兴趣，激发学生学习的积极性。
1.2 确保所选课文内容与教学大纲和教材要求相符，符合学生的认知水平和学习需求。
1.3 在选材过程中要考虑到学生的实际生活经验和情感体验，使课文内容更具有感染力和启示性。
二、教学目标明确2.1 确定教学目标，明确教学重点和难点，匡助学生掌握课文内容和语言表达技巧。
2.2 设定学习任务，引导学生积极参预课堂活动，培养学生的语文思维和表达能力。
2.3 制定评价标准，对学生的学习成果进行评价和反馈，促进学生的学习动力和自我提升。
三、教学方法多样3.1 结合课文内容和学生实际情况，选择适合的教学方法，如讲解、讨论、游戏等。
3.2 利用多媒体技术和教学工具，丰富课堂教学形式，提高教学效果和趣味性。
3.3 注重学生参预和互动，激发学生学习兴趣，培养学生合作精神和创新能力。
四、教学内容丰富4.1 深入挖掘课文内涵，引导学生理解文本暗地里的思想和情感，培养学生的文学鉴赏能力。
4.2 开展课外拓展活动，拓展学生的知识面和视野，促进学生综合素质的全面发展。
4.3 引导学生进行课文分析和创作，培养学生的批评思维和创造力，提高学生的语文表达能力。
五、教学过程精心设计5.1 制定详细的教学计划和教学流程，确保教学过程有条不紊，达到预期的教学效果。
5.2 注重课堂管理和情感沟通，建立良好的师生关系，营造积极的学习氛围。
5.3 及时总结教学经验和教学效果，不断反思和改进教学方法，提升自身的教学水平和能力。
结语：通过以上五个方面的详细介绍，相信大家对如何撰写一篇万能的小学语文说课稿有了更深入的了解。
小学语文说课稿 万能说课稿
小学语文说课稿万能说课稿引言概述：小学语文说课稿是教师在教学过程中必备的一项工作，它是教师将教材内容有机地结合教学实际，进行教学设计和讲解的重要手段。
一篇好的小学语文说课稿能够帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将从五个大点出发，详细阐述小学语文说课稿的编写要点和技巧。
正文内容：一、教学目标1.1明确教学内容在编写小学语文说课稿时，首先需要明确教学内容。
教师应该仔细分析教材，了解每一课的主题、情感、知识点和教学要求，确保教学目标的准确性和针对性。
1.2确定教学重点和难点在明确教学内容的基础上，教师应该确定教学重点和难点。
重点是指教学中需要着重强调的内容，而难点是指学生在学习过程中容易出现困惑和理解困难的地方。
教师应该将重点和难点合理地安排在教学过程中，以便更好地引导学生的学习。
1.3制定教学目标根据教学内容、重点和难点，教师应该制定明确的教学目标。
教学目标应该具体、明确，能够指导学生的学习和评价学生的学习效果。
在制定教学目标时，教师应该考虑学生的实际水平和学习需求，确保教学目标的可达性和实用性。
二、教学内容2.1分析教材内容在编写小学语文说课稿时，教师应该对教材内容进行全面的分析。
教师应该了解教材的编写思路、教学目标和教学方法，掌握教材的整体结构和各个部分之间的关系，以便更好地组织教学内容。
2.2设计教学活动在分析教材内容的基础上，教师应该设计合适的教学活动。
教学活动应该紧密结合教材内容和教学目标，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过讲解、示范、讨论、实践等多种形式的教学活动，提高学生的学习效果。
2.3选择教学资源在设计教学活动时，教师应该选择合适的教学资源。
教学资源可以是教材、课件、多媒体设备、实物展示等，它们能够帮助教师更好地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该根据教学内容和教学目标，选择适合的教学资源。
三、教学方法3.1灵活运用多种教学方法在编写小学语文说课稿时，教师应该灵活运用多种教学方法。
小学语文如何说课
小学语文如何说课说课，是教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动。
对于小学语文教师来说，掌握说课的方法和技巧，能够有效提升教学水平和专业素养。
下面，我们就来探讨一下小学语文如何说课。
一、说教材教材是教学的重要依据，说教材是说课的首要环节。
在说教材时，要说明以下几个方面：1、教材的地位和作用阐述所选教材在整个小学语文课程体系中的地位和作用，以及它与前后教材内容的关联。
例如，如果说课的内容是某篇课文，要说明这篇课文在单元中的位置，以及它对培养学生语文能力和素养方面所起的独特作用。
2、教学目标明确阐述本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
教学目标要具体、明确、可操作，符合课程标准和学生的实际情况。
比如，对于一篇记叙文，可以设定让学生掌握生字词、理解文章内容、学习作者的写作手法，并培养学生对生活的热爱之情等目标。
3、教学重难点指出本节课的教学重点和难点，并说明确定的依据。
教学重点通常是教材中最核心、最关键的知识和技能，教学难点则是学生在学习过程中可能遇到的较大困难。
比如，对于一篇文言文，理解重点字词和句子的意思可能是教学重点，而体会古人的思想情感和文化内涵可能是教学难点。
二、说学情学情分析是教学设计的基础，只有了解学生的实际情况，才能做到因材施教。
在说学情时，可以从以下几个方面入手：1、学生的已有知识和经验分析学生在学习本节课之前已经具备了哪些相关的知识和经验，这些知识和经验对本节课的学习会产生怎样的影响。
2、学生的学习能力和学习习惯了解学生的学习能力水平，包括阅读能力、理解能力、思维能力等，以及他们的学习习惯，如是否善于主动思考、是否喜欢合作学习等。
3、学生的心理特点和兴趣爱好考虑学生的年龄特点、心理需求和兴趣爱好，以便在教学中采用合适的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
例如，对于小学低年级的学生，他们的注意力集中时间较短，形象思维能力较强，喜欢生动有趣的教学形式；而对于小学高年级的学生，他们的逻辑思维能力逐渐发展，可以引导他们进行更深入的思考和探究。
小学一年级语文说课稿的教学心得分享
小学一年级语文说课稿的教学心得分享在小学一年级语文课程中，教学内容以启蒙和基础为主，着重培养学生的语感和语文能力。
作为一名语文教师，在课堂教学中需要注重培养学生的阅读兴趣和表达能力，让学生从小就开始喜欢语文，掌握语文。
一、教学目标的确定针对一年级的学生，我制定了如下教学目标：一是通过识字教学，让学生能够认识一些常用的汉字，并能在日常生活中运用；二是通过阅读教学，让学生能够理解简单的文字材料并进行表达；三是通过写作教学，培养学生的观察能力和思维逻辑。
二、教学内容和教学方法的选择针对以上的教学目标，我选择了以下的教学内容和方法：1. 识字教学：以常用的汉字为基础，结合图文教材，采用游戏、互动等形式，让学生在愉快的氛围中学会汉字。
2. 阅读教学：选取一些简单有趣的绘本和故事，通过师生互动、小组阅读等方式激发学生的阅读兴趣和理解能力。
3. 写作教学：小学一年级的学生写作能力较弱，因此我将以观察为基础，通过描述事物的外貌、特点、功能等培养学生的观察能力，并进行简单的句子构造。
三、教学过程的设计1. 导入：通过呈现一些有趣的图片或故事，引起学生的兴趣，激发学生对语文的学习热情。
2. 识字教学：通过游戏的方式，让学生在快乐中认识汉字，巩固他们的记忆。
3. 阅读教学：选择适龄的绘本，通过师生互动，鼓励学生积极参与，共同理解故事情节。
4. 写作教学：以观察为基础，带领学生观察身边的事物，并通过描述的方式，帮助学生进行简单的写作。
5. 练习评价：通过小组讨论、个人表演等形式，检查学生对所学内容的掌握情况，及时给予指导和反馈。
四、教学心得和体会小学一年级的语文课程是培养学生基础能力和兴趣的重要阶段。
在教学过程中，我意识到教师的角色不仅是知识的传授者，更是学生学习动力的引领者。
因此，我注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过游戏、互动等形式，提高他们对课堂的参与度和学习效果。
同时，在教学过程中，我也充分了解到每个学生的差异性，注重因材施教，尊重学生的个性，给予他们适当的帮助和指导。
讲小学语文课的技巧
讲小学语文课的技巧在小学语文教学中，教师需要掌握一定的技巧，以便有效地引导学生学习。
本文将从以下几个方面介绍一些讲小学语文课的技巧。
一、激发学生兴趣激发学生对语文的兴趣是讲好小学语文课的关键。
教师可以通过以下方法实现：1. 多样化的教学资源：丰富的教学资源可以使学生在语文学习中感受到乐趣。
教师可以利用多媒体设备、绘本和视频等材料，让学生在愉悦的氛围中积极参与学习。
2. 生动的教学方式：教师可以运用启发式教学、情感教育和合作学习等方法，使学生在互动中发现问题、解决问题，从而对语文学习保持浓厚的兴趣。
3. 趣味性的教学内容：在教学内容的选择上，教师可以注重与学生的生活经验和兴趣相关的内容，让学生能够产生共鸣，主动参与学习。
二、培养学生的语文能力语文的学习是一个渐进的过程，教师需要通过有针对性的教学来培养学生的语文能力。
以下是一些技巧：1. 培养阅读习惯：教师可以引导学生读优秀的文学作品，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
同时，通过阅读教学，提高学生的理解能力和表达能力。
2. 强化语法训练：语法是语文学习的基础，教师可以通过讲解语法知识、进行语法练习等方式，提高学生的语法运用能力。
3. 提高写作水平：写作是语文学习的重要环节，教师可以通过写作指导、写作批改等方式，帮助学生提高写作能力。
同时，教师可以结合学生的实际情况，设计创新性的写作任务，激发学生的写作兴趣。
三、注重情感教育语文教学不仅仅是传授知识，还要培养学生的情感态度和价值观。
以下是一些技巧：1. 关注学生情感体验：了解学生的内心世界，鼓励学生表达自己的情感，提高学生的情感表达能力。
2. 培养合作意识：教师可以通过合作学习的方式，在语文课堂中培养学生的团队意识和合作精神。
3. 弘扬传统文化：通过讲解经典文学作品、传统文化知识，引导学生培养正确的价值观和道德观。
四、差异化教学学生在语文学习中存在差异，教师应根据学生的实际情况进行差异化教学。
以下是一些技巧：1. 灵活运用评价手段：通过观察、讨论和作业等方式，了解学生的学习情况，针对性地进行教学和评价。
讲小学语文课的技巧
讲小学语文课的技巧在小学阶段，语文课是培养学生语言表达与思维能力的重要环节。
作为一名小学语文教师，如何运用合适的技巧讲好语文课，是我们需要思考和探索的问题。
本文将从课前准备、教学方法和评价方式三个方面，分享一些讲小学语文课的技巧。
1. 课前准备首先，语文教师需要充分了解学生的语文水平和学情，这有助于我们制定合适的教学目标和教学计划。
我们可以通过课前调研、听取同学们的意见和建议等方式，获取尽可能多的信息。
此外，也可以通过教材的预习与复习，为学生引入新知识做好准备。
其次，我们要注重教学资源的准备。
除了教科书外，还可以收集一些与教材内容相关的图书、文学作品、媒体资源等，以丰富课堂教学内容。
合理运用多媒体设备和互联网资源，能够更生动地呈现教学内容，激发学生的兴趣。
2. 教学方法在语文课堂上，多元化的教学方法能够提高学生的参与度和学习效果。
以下是几种常用的教学方法：（1）案例教学法：通过讲述真实案例或虚拟情境，引导学生分析问题、解决问题。
例如，在讲解写作技巧时，可以给学生展示一篇优秀作文，并请他们分析其中的优点和不足。
（2）合作学习法：通过小组合作、互助学习，培养学生的合作意识和团队精神。
可以设计小组活动、角色扮演等形式，激发学生的互动与思考。
（3）情景教学法：将学习内容置于真实场景中，引导学生主动探索和应用知识。
例如，在学习古诗词时，可以带领学生一起到自然环境优美的地方，感受其中的意境，提高对诗词的理解。
3. 评价方式评价是语文教学的重要环节，它不仅能够反映学生的学习情况，还可以激励学生的学习兴趣和动力。
因此，在语文课程中，我们应该运用合适的评价方式。
首先，及时反馈是评价的重要内容。
当学生完成作业或考试后，我们应及时给予评价和建议，指出他们的错误和不足，并引导他们进行改进。
其次，鼓励学生展示个性与创造力。
语文课程不仅要培养学生的基本语言能力，还要关注学生的个性发展。
我们可以设置一些创意性的任务，鼓励学生进行自由创作，丰富他们的表达方式。
小学语文课堂教学中教师讲述的几个要领
基础教育参考·2018/13江苏省“十二五”规划课题“小学语文讲述教学的实践研究”中的“讲述教学”指的是一种教学组织形态，意在彰显传统讲述教学方法的特色，注重通过师生之间的语言交流，在构建学习共同体的过程中对教学内容的理解和教学目标的达成，最终实现思维的碰撞、交融及语文素养的提升。
近年来，课题组成员着力探寻课堂教学中讲述的策略，通过实践，归纳总结出了如下几个要点。
一、开头，先声夺人要保证课堂教学趣味盎然，开场白至关重要，教师一定要巧妙设计，从一开始就抓住学生的心。
开场的讲述是多种多样、不拘一格的，笔者认为下面几种方法值得尝试。
一是新异式。
心理学研究表明，新异刺激能吸引学生的注意力，并对学生的识记有较大的强化作用。
所以，教学伊始，以闻所未闻，或令人讶异的事件，或巧妙设置的悬念导入，能够激起学生学习的兴趣。
二是开门见山式。
可以直接揭示课题，也可以对文本的创作背景作简要介绍，还可以讲述与文本有关的事实等。
三是应景式。
可以从当前、眼下的现实状况入手，如根据教学需要从当时的天气说起，或是说说自己此时的感受，这会使学生的兴趣倍增。
四是提问式。
提一个与教学内容相关的问题，让师生互动起来，既可为教学服务，也可使学生集中注意力，可谓一箭双雕。
二、过程，高招频出在教学过程中的讲述要掌握以下几个要点，使课堂始终能够吸引学生。
一是善举实例。
实例描述最能打动人心，好的实例不仅能够促进理解，还能牢牢抓住学生的心。
讲述时，教师要联系生活讲跟“我”有关的事例。
这里的“我”，可以是教师或教师的朋友，也可以是学生……实例的讲述，使学生倍感亲切。
二是幽默诙谐。
风趣幽默的语言是课堂教学的润滑剂或调味品，也是一种高雅的审美活动，它能够活跃课堂气氛、优化教育环境、增进师生情感、提高教学效益，使教师教得轻松，学生学得愉快。
教师要想讲得幽默诙谐，还有赖于对教学内容的深入理解。
幽默不能事先暗示，出乎意料是达到最佳幽默效果的关键。
学生往往会对教师的反应有所预盼，这时倘若教师可以说出与预期不同，甚至截然相反的话，就会让学生的心理产生强烈的反差，使课堂讲述更富有戏剧色彩。
小学语文说课稿范文
作为小学语文教师，我们要通过各种方法让学生更好地掌握语文知识，提高语文水平。
而说课就是其中非常重要的一种教学方式。
下面，我们来跟大家分享一篇小学语文通用说课稿范文，希望能够对大家在教学中有所帮助。
一、说课目标通过本节课的学习，学生能够掌握左右归整、概括段意及给出主题句的能力，并能运用所学知识完成作业和提高阅读水平。
二、说课内容本节课的教学内容主要分为以下三个部分：1. 学习左右归整我们要教学生学习左右归整的方法。
让学生通过阅读文章，能够在阅读过程中根据左右的内容，得到整体的语义。
这是提高阅读理解能力的关键。
2. 学习概括段意我们要教学生学习概括段意的方法。
让学生通过阅读文章，将每一段的主旨进行概括，这样能够让学生更好地理解文章的主题，并提高语文阅读水平。
3. 学习给出主题句我们要教学生学习给出主题句的方法。
让学生能够根据文章内容，确定文章的主题句，并通过主题句来了解文章的整体内容。
三、说课重点和难点该节课的重点在于让学生掌握左右归整、概括段意和给出主题句的方法和技巧。
而该节课的难点在于如何让学生将这些方法融会贯通，不仅应用于课堂上的阅读，还能够运用到日常生活中的阅读中。
四、说课方法为了更好地达到教学目标，我们采用了多种教学方法。
我们引导学生一起完成对文章的阅读，并通过讲解左右归整、概括段意和给出主题句的方法，让学生有了更好的理解；我们组织学生根据文章中所学内容完成一系列练习和作业，帮助学生巩固所学知识；我们还引导学生在日常生活中注意左右归整、概括段意和给出主题句这些技巧，并在实际生活中加以应用，以此提高阅读能力。
五、说课结尾通过上面的介绍，我们希望能够帮助大家更好地了解小学语文教学中说课的重要性和方法。
通过引导学生学习左右归整、概括段意和给出主题句的方法，让学生不仅能够在课堂上提高语文阅读能力，也能够在日常生活中更好地理解阅读材料，掌握语文知识，提高语文水平。
小学语文说课稿_万能说课稿
小学语文说课稿_万能说课稿引言概述：小学语文说课稿是教师在教学过程中必备的一种教案，它旨在匡助教师规划教学内容、提高教学效果。
一个好的小学语文说课稿应该准确地表达教学目标、教学重点和难点，并合理安排教学步骤和教学方法。
本文将从五个大点来阐述小学语文说课稿的编写要点，希翼能对泛博教师提供一些参考和匡助。
正文内容：1. 教学目标1.1 教学内容概述：明确教学内容，包括课文内容、教学目标、教学重点和难点等。
1.2 教学目标设定：根据课程标准和学生实际情况，设定合理的教学目标，包括知识、能力和情感等方面的培养。
1.3 教学目标分解：将整体的教学目标分解为具体的教学目标，以便更好地指导教学过程。
2. 教学步骤2.1 教学准备：介绍教学材料的选用和准备工作，包括课前预习、教具准备等。
2.2 教学导入：设计引人入胜的导入活动，激发学生的学习兴趣，为学习内容做好铺垫。
2.3 教学展开：根据教学目标，设计合理的教学步骤，包括新课呈现、知识点讲解、练习和巩固等环节。
2.4 教学归纳：对教学内容进行总结和归纳，匡助学生理解和记忆。
3. 教学方法3.1 情境教学法：通过创设情境，让学生在真正的语境中学习语文知识，提高语言运用能力。
3.2 合作学习法：鼓励学生之间的合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3.3 问题导入法：通过提出问题引导学生思量，激发他们的学习兴趣，培养他们的思辨能力。
3.4 多媒体教学法：利用多媒体技术辅助教学，提高教学效果，增加学生的学习兴趣。
4. 教学重点和难点4.1 教学重点：明确教学重点，突出重点内容的讲解和练习，确保学生掌握重要知识点。
4.2 教学难点：分析教学难点，设计合理的教学方法和策略，匡助学生克服难点，提高学习效果。
5. 教学评价5.1 教学评价方法：介绍教学评价的方法和工具，包括观察记录、作业评价、课堂测验等。
5.2 教学评价内容：明确教学评价的内容，包括知识掌握情况、能力发展情况和情感态度等方面。
一年级语文说课稿学习的方法与技巧
一年级语文说课稿学习的方法与技巧一、引言名言：“教师的一天毁了很多的学生，也改变了很多的学生，更造就了很多的学生。
”——李轩源二、导入说课稿是语文教师在上课前准备，系统介绍本节课的教学内容和安排的一份教案。
对于一年级的语文教师而言，学习与掌握撰写一份优秀的说课稿是提高教学效果的关键。
本篇文章旨在分享一些学习方法与技巧，帮助一年级语文教师打造精彩的说课稿。
三、方法与技巧1. 充分了解教材内容说课稿的第一步是深入理解和研究教材内容。
语文教师应仔细阅读教材，理解每篇作品的主旨、情感表达和教学目标。
在编写说课稿时，可以提炼教材的核心知识点和难点，以及学生可能遇到的问题，以便能够有针对性地引导学生进行学习。
2. 确定教学目标在说课稿中，明确教学目标对于引导学生的学习是至关重要的。
一年级的语文教学目标主要包括培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的语言表达能力和文字理解能力。
因此，在编写说课稿时，教师应该明确教学目标，并通过合适的教学方法和学习活动来达到这些目标。
3. 创设情境与引起兴趣一年级的学生对于语文教学有着浓厚的乐趣和好奇心。
在编写说课稿时，教师可以通过创设情境、引发学生兴趣，从而激发他们的积极性。
例如，教师可以通过故事、图片或实物等方式，营造一个与教材内容相关的情景，引发学生的主动思考。
这样，学生将更加主动地参与到学习中来，提高学习效果。
4. 设计启发性的问题在说课稿中，教师可以设计一些启发性的问题，引导学生思考和讨论。
这样可以帮助学生深入理解教材内容，并培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
同时，教师还可以引用名言名句、小故事等教育资源，提升学生的思维品质和情感修养。
5. 创新教学方法在一年级语文教学中，创新教学方法是提高教学质量的重要手段。
对于说课稿的编写，教师可以尝试采用多媒体辅助教学、任务型教学、小组合作学习等方法，增加学生的参与度和学习效果。
同时，教师还可以结合课堂实际，灵活运用各种教学资源，为学生创造一个积极、愉快的学习氛围。
小学一年级语文教学设计与说课稿实战经验分享
小学一年级语文教学设计与说课稿实战经验分享一、引言孔子曾经说过：“教学相长”，这句话旨在强调教师在传授知识的同时，也在不断成长和进步。
作为一名小学一年级语文教师，我一直积极探索适合学生的教学设计和说课稿，通过实战经验的积累，不断完善自身的教学方法和教学效果。
本文将分享我在这方面的一些实战经验。
二、教学目标在进行语文教学设计和说课稿撰写过程中，明确的教学目标是非常重要的。
对于小学一年级学生来说，他们刚刚步入学校，对语文的基础知识和技能尚不牢固，因此，教学目标应该以打下语文基础和培养学生兴趣为主要目标。
三、教学内容在教学内容的选择上，我注重根据学生的实际情况和特点来确定，充分考虑他们的认知能力和兴趣爱好。
常选取和学生生活经验相关的内容，例如家庭、动植物、季节、节日等，这样可以增加学生的参与度和学习兴趣。
同时，我也注重培养学生的语文素养，包括听、说、读、写等方面。
四、教学方法在小学一年级语文教学中，教学方法的选择起着关键的作用。
为了提高教学效果，我采用了多种方法，如游戏教学法、故事教学法、多媒体教学法等。
在教学过程中，注重激发学生的主动性和积极性，鼓励他们展示自己的想法和作品。
五、课堂教学环节为了保证教学过程的顺利进行，我合理安排了课堂教学环节。
主要包括导入、新课讲解、课堂练习、巩固和拓展等环节。
导入环节旨在引起学生的兴趣和好奇心，新课讲解环节是对知识点的深入讲解，课堂练习环节是学生巩固知识的时机，巩固和拓展环节则是对所学知识的复习和应用。
六、教学评价对于小学一年级的学生来说，及时准确的教学评价是非常重要的。
我注重对学生的综合评价，采用多种方式进行，如口头表达、书写、小组合作等。
通过评价的过程，我能够对学生的学习情况进行准确的分析，及时调整教学策略，促进学生的进步。
七、经验总结通过实战的经验，我逐渐总结出了一些行之有效的教学经验。
首先，灵活运用不同的教学方法，满足学生的不同学习需求。
其次，注重学生的参与度和主动性，鼓励他们展示自己的成果。
小学一年级语文说课稿的教学技巧与方法
小学一年级语文说课稿的教学技巧与方法引言：教学是一门艺术，尤其对于小学一年级的语文教育，如何培养孩子的语文能力是教师们不断探索和实践的重要问题。
本文将探讨小学一年级语文说课稿的教学技巧与方法，帮助教师们更好地进行教学实践，提高语文教育的质量。
一、培养孩子的语感孩子在一年级开始接触语文课程时，对于汉字、词语和句子的理解往往比较困难。
因此，教师在语文说课稿中应该注重培养孩子的语感。
可以通过游戏等互动的方式，让孩子们感受到语言的美妙与力量，激发他们的学习兴趣。
例如，在介绍词语时，可以通过联想和比喻的方法，将抽象的概念转变为孩子们能够理解和接受的形象化表达。
二、注重口头表达与写作能力的培养小学一年级的语文教学中，口头表达和写作能力的培养同等重要。
在语文说课稿中，教师应该在教学过程中注重学生的口头表达和写作训练。
通过设置情境，让学生们进行实际的语言运用，帮助他们逐渐掌握正确的表达方式和写作技巧。
同时，教师应该注重对学生作品的批评和指导，帮助他们逐步提高写作水平。
三、运用多媒体教学手段在现代教育中，多媒体教学已成为一种趋势，小学一年级语文教学也不例外。
在语文说课稿中，教师可以运用多媒体教学手段，如图片、音频和视频等，来增强学生的学习兴趣和参与度。
通过多媒体的辅助教学，可以让抽象的概念和知识更加形象和直观，提高学生的学习效果。
四、培养学生的阅读习惯阅读是培养学生语文能力的重要环节，教师在语文说课稿中应该注重培养学生的阅读习惯。
可以通过精心挑选适合学生年龄和理解能力的课文和读物，激发他们的阅读兴趣。
同时，教师应该引导学生从阅读中获取信息，提高他们的阅读理解能力。
可以组织小组讨论或展示活动，让学生们互相交流和分享阅读体验，培养他们的合作意识和思考能力。
五、注重巩固和复习语文教学是一个渗透式的过程，教师在语文说课稿中应该注重巩固和复习。
可以通过课堂小测验、游戏等形式，回顾和巩固已学过的知识点。
同时，教师还可以布置一些练习作业，让学生巩固知识、强化记忆。
小学语文如何说课
小学语文如何说课说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力，为了帮你认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。
一、说课的涵义说课，就是让对教材的某章节有准备的教师，根据教学大纲，教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。
即说课就是全面阐述和完善教学设计的过程。
二、说案的撰写说案，是按照说课内容的内在逻辑来撰写的。
在教学工作中，我把说课的方法简单地总结为“四说二写一展示”，“四说”即“说课堂教学指导思想及大纲（或课程标准）教材、说教法、说学法指导、说教学程序”；“二写”指“写出本课课题及板书设计”，“一展示”指“展示自己参与设计的辅助教学课件”。
具体简介如下：1、说课堂教学指导思想及大纲、教材。
根据素质教育的理论和要求，说明本节课的教学指导思想，根据大纲要求，说明本节课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，并且要说明本节课在教材体系中的地位，分析本节课的教学重点、教学难点和教学关键。
2、说教法。
说明在本课中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明其中有独创的做法，特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。
3、说学法指导。
说明在本课中将教给学生哪些学习方法，以及调动后进学生学习兴趣的方法，还要说明进行探究性学习的具体措施。
4、说教学程序。
按照教学的先后顺序说明每一环节所用的大体时间，重点说明主要环节的教学双边活动，要致力于教学难点和教学重点的突破，并简要说明这样设计的理由。
5、在黑板上写出本课课题，展示您的粉笔字功夫。
6、在投影片上写出一份板书设计，展示本课结束时，应在黑板上保留的板书内容。
小学语文教师如何说课(对讲课环节的把握也很有启发-各位同行可以看看)
小教语文教授怎么样道课之阳早格格创做一、什么是道课道课便是西席针对于某一课题，分散教死年段特性，用心头表述自己教教设念及其表里依据的历程.简止之，便是要道浑：教什么？（教教目标、沉易面）怎么教？（教教历程的安排）为什么那样教？（安排企图）二、道课的基础步调（一）道课本（二）道教情（三）道教教目标（四）道教教沉面、易面（五）道教教准备（六）道教法、教法（七）道过程（沉面关节）(八) 道板书籍一道课本——明道课本普遍道三句话——1、道课真量是什么课本的课文；2、本文的主要真量是什么；3、本课文有什么特性.如：《小鹰教飞》是苏教版小教语文第三册的一篇课文，那是一篇非常有趣的童话故事，道述了小鹰正在跟随老鹰教飞的历程中，老鹰不竭背小鹰提出新的目标，进而使小鹰明黑天中有天，教无止境，该当不竭进步的原理.课文结构相近，道话死动，对于话居多，插图传神，有帮于激励教死的阅读兴趣.二道目标——浑那一关节也可分二个圆里道：1、先道一道您制定教教目目标依据，依据普遍有三——一是语文课程尺度对于教教目标三个维度的形貌；二是教死的年龄特性；三是课本自己的特性.第二圆里便是简直道教教目标.简直道教教目标时，要注意目目标准确性战简直性.正在道的要收上，也有二种：一是按新课标闭于目目标三个维度道，即从“知识与本收”、“历程与要收”、“情感做风与价格瞅”三个圆里分别去表黑；二是共样从那三个圆里去思索，但是表黑时可将那三个条理的意义调整正在所有.正在简直的表黑时，还假如道整篇文章的教教目标，而不是只道一课时的目标.如：《小鹰教飞》的目标可那样形貌：为了成功完毕本课教教，尔准备分二课时举止教教.第一课时主要办理死字词汇的识写，粗确流利的朗读课文，理浑文章脉络.底下尔沉面道道第二课时的教教目标.根据教死知识与本收、历程与要收、情感做风战价格瞅那三个维度，分散矮年级教死局里思维占主宰战本文情趣性强的特性，尔决定了以下几个教教目标：1、能分角色有滋有味的朗读齐文，更加是读佳三次对于话；2、抓住沉面语段，品词汇析句，简直感悟，明黑文章意义；3、能锻炼教习第一次对于话的要收，自教第二、第三次对于话；4、通过教习课文，明黑教无止境，不竭进步的原理.三道沉面易面——准沉易面的决定要根据简直的文章而定，普遍去道，沉、易面要合并表述.正在决定沉易面时，要注意前后通联，瞻前瞅后，正在教教历程中要出沉面是何如突破的，易面是何如收会的.四道历程——真道历程时道课的沉面，也是易面，要花大举气道佳那一关节，便道课的时间调配而止，道历程起码要花6－7分钟时间，简直天道，要注意以下几个重心：1、模棱两可道框架——道历程时不妨先模棱两可天介绍所有历程的几个主要步调（或者道成几个板块、几个条理、几大部分），而后再简直道道各个关节.2、粗雕细琢道称呼——安排板块称呼时，要词汇斟句酌，简直而止，各题目最佳要干到四面：一是字数相等；二是结构相近；三是条理浑晰；四是用词汇前卫.（那也是拿分的一个本收）枚举二个例子：特级西席王崧舟的《圆明园的毁灭》——一、掀题导进，奠定基调；二、完齐感知，敏化感悟；三、拓展背景，加深明黑；四、情境写话，荡漾感情.特级西席窦桂梅的《小珊迪》——一、开读，已成直调先多情；二、通读，专心会文动真情；三、参读，一字一句总闭情；四、研读，设身处天悟深情；五、粗读，咬文嚼字品至情；六、活读，妙笔且书籍其中情.3、详略恰当道历程——教教历程相对于去道疑息量大，正在短短的几分钟内，要让评委留住很佳的影像是阻挡易的，果此，道历程时，一定要注意详略恰当.基础关节大略道，要干到惜朱如金；沉面关节（课文沉面、教教沉面、教教明面、教教特性）等要简直道，要干到不吝工本，放肆宣道，以给评委留住深刻的影像.4、选准切心道表里——道安排企图，道表里依据是道课的沉中之沉，是道课辨别于上课的要害部分.果此道表里要粗心安排，找准切心.道表里依据不是多多益擅，而是择其粗要，面到为止，普遍去道，只消选五六个闭键处简要道道即可.表里依据主要去自课程尺度、培养教情绪教道述以及名师名止等，底下以课程尺度为例简要道道.1、安排教死多元明黑某一关节时可引用——教死对于语文资料的反应是多元的，应沉视语文的熏染熏染效率，注意教教真量的价格与背，共时也应尊沉教死正在教习历程中的特殊体验.2、安排教死某一语文本收锻炼时可引用——语文是试验性很强的课程，让教死正在洪量的语文试验中掌握使用语文的程序.3、安排教死小组教习时可引用——教死是教习战死少的主体，要主动修议自决、合做、商量的教习要收.4、沉组课本，课堂拓展时可引用——语文西席应下度注意资材的开垦战利用，多圆里的普及教死的语文概括本收.5、安排分歧形式的教教战术举止教教时可引用——西席是教习活动的构制者战带收者，应机动使用多种教教战术，带收教死正在试验中教会教习.6、安排教死用自己喜爱的办法教习时可引用——教死是语文教习的仆人，语文教教应激励教死的教习兴趣，注沉培植教死自决教习的意识战习惯，饱励教死采用符合自己的教习要收.7、安排教死自读自悟时可引用——阅读教教是教死、西席、文本之间对于话的历程，阅读又是教死本性化的止为，不该以西席的收会去代替教死的阅读试验.8、安排教死自读自悟后接流体验时可引用——阅读教教的沉面是培植教死具备体验、明黑、欣赏战评介的本收.9、安排课堂相闭拓展，激励教死爱读课中书籍兴趣时可引用——正在阅读教教中，要培植教死广大的阅读兴趣，夸大阅读里，减少阅读量，为教死末身喜爱读书籍挨下良佳的前提.五道板书籍锻炼——粗二、道课的央供1．道课道话的央供①道话表述要准确、流畅、死动、局里道课的道话表述必须粗确无误，而且干到用词汇妥当，句法典型、通雅、明黑、简练，道话连贯，共时又死动局里.②道话要有节奏感道课的道话应当仄铺直道，该快则快、该缓则缓、该矮则矮，不克不迭从开头到中断，末究一个腔调，一种语调.天然道课语气战道话节奏的变更，还应当依传闻课的真量，而不克不迭随心所欲.总之，妥当天掌控佳道课道话的节奏.2．道课真量的央供①央供真量粗确真量粗确，是道课最基础的央供，主要包罗二个圆里，一是对于课本的收会、明黑，包罗课本的核心、结构、写做特性、沉面、易面战通过课本所要达到的教教目标皆必须道得粗确无误，不妨体现课本真量的下度科教性；二是正在处理课本，不克不迭出现知识性的过失，所波及的名词汇、术语、观念必须诠释粗确、表述无误.②央供真量完备、系统小教语文道课的真量，该道些什么，普遍皆有一个基础的央供，如课程尺度、课本、教法、教法、板书籍、锻炼安排、表里依据，皆是常常道课所需要道到的基础真量，准则上皆应当道到，天然，那本去不是道，每一部分真量皆需要仄衡使用力量，恰恰差异，正在道课活动中，偶尔由于时间的节制或者超过沉面的需要，有的真量不但是需要而且应当略道、少道，那便是处理道课真量的机动性.但是略道或者少道，不是不道，而且即或者是略道或者少道，也应当以不益伤道课真量的完备性战系统性为前提，可则便会效率道课的品量.③央供真量有序、连绵道课，分歧于文教创做，不妨任性正道或者倒道.它先道什么、后道什么、再道什么，虽然不是千万于牢固，但是也必须依照自己固有的内正在程序性，一步步逆次述道，不克不迭错位、颠三倒四.如道课本，经常搁正在道教法、道教法的前里，道教法也经常搁正在道教法的后里，而不克不迭移到道教法的前里去道.换句话，也便是普遍经常先道课本、再道教法、教法，而后道教教效验.那决非是刻板的程式，而是道课历程逻辑性的体现.所以正在道课时，本去量央供干到有序、而且条理收会.④央供真量有详有略，沉面超过超过沉面，是达到道课最劣化的一条要害道路.那些沉面往往是课本中的粗华，是必须要让教死掌握的真量.而易面则是教死正在获与某部分知识或者技能历程中由于受知识战本收限制所制成的障碍.通常是那样的沉面或者易面也需要详道、细道.道课中是可干到该详则详，该略则略，不但反映了道课者道课本收的老练程度，也证明道课者明黑课本的准确性战本量处理课本的技能.惟有抓住沉面，超过沉面，课才会道得粗彩，让人影像易记.3．道课中的表里与教教试验相分散的央供小教语文道课不但要道“教什么”战“何如教”，更要道出“为什么那样教”，那个“为什么教”便是培养表里，它波及课程尺度、课本、教情、培养教、情绪教、教教法等一系列培养的前提表里.正在小教语文道课活动中贯彻表里与教教试验相分散的央供，包管了西席的课堂教教得以正在培养表里的支撑下举止.4．道课注意事项①要有创制性比圆安排一些与寡分歧的粗彩的导语战艺术天使用佳多种教教脚法.②要统制佳道课的节奏正在现真的道课活动中，偶尔会出现三种情况：一种是确定的道课时间到了，而课还已道完，于是出现了道课的“拖堂”；二是“前紧后紧”，即道课开头时缓缓吞吞，不时间观念，厥后收觉时间所剩无几，而真量另有一大截已道，于是慌里慌弛天突然加快语速，一句接一句，也不管他人是可听得收会，末尾渐渐闲闲，草草支场；第三种情况与第二种情况差异，便是“先紧后紧”，开初时道得快，厥后真量快道完了，而时间尚剩许多，道课者只佳采与东推西扯，或者蓄意减缓语速等脚法，以期捱谦时间.那些局里皆市宽沉效率道课的完齐效验.道课的历程，便像弹奏一部乐直，自初至末皆要注意统制佳节奏.道课前应根传闻课确定的时间，对于各部分真量所需的时间，大概做一个估算，以便心中有底.正在简直的道课历程中，应尽管干到按计划时间道课，切忌足踩西瓜皮，道到哪里算哪里.语速要前后普遍，干到所有道课历程节奏统一、战谐、不慌治、也不紧弛，正在确定的时间内杂治无章天道完该道的局部真量.③要道究道课的仪容战台风.道课的仪容风采也是评分尺度之一，如整净的仪容，亲切、自然的教态，沉快自如的道吐战恰到佳处天使用体态道话等等.道课中，道课者要沉快、自然、洒脱，但是又不克不迭眉飞色舞、兴下采烈，像演道普遍；要庄沉，但是又不克不迭拘谨、过于宽峻.西席道课时的位子，普遍央供相对于牢固，不要多往去.眼睛也不克不迭只盯着道稿，而要战听者修坐视线上的交战，其目光战眼神也该当是格中自然的.道课者正在道课中有恰如其分的姿态、动做、神情，并能恰到佳处天使用目光、表情、脚势、体位之类的体态道话.齐力干到庄沉得体又不拘谨呆板.虽可道笑风死，但是不克不迭流于滑稽；虽可幽默幽默，但是又不克不迭粗雅肤浅.④、预防表里与本量相摆脱.表里通联本量是道课的基根源基本则，正在本量道课中，很简单出现表里与本量相摆脱，其表示有二，一是表里与本量摆脱，油火分散.二是表里空洞，无简直真量.⑤、预防教教目标与教教真量相摆脱.教教目标是教教的脚法，教教历程安排以及教法安排是真止脚法的步伐，是“过河”与“制船与拆桥”的闭系，二者应是普遍的.正在有些道课中，二者却是摆脱的，其表示有二种，一是目标与步伐纷歧致，二是目标粗确，不真施步伐.⑥、预防各部分真量相摆脱.佳的道课稿应是一篇佳的文章，其结构应宽紧，所以应注意各部分真量的贯串战过度.⑦、预防道课与道课相殽杂.道课与道课分歧.道课应是上课的预演，而不是课后归纳，所以道话应注意准确性，如“尔正在教教中采与了什么样的教教要收”战“准备采与的要收”正在语意上是分歧的.⑧、道课各个关节要过度自然，不要做报告式，123面，各个关节过度要自然，比圆，课本收会后，要决定目标时，不妨那样道“鉴于对于课本的明黑战收会，自己将该节课的教教目标定位为……”“底下尔偏偏沉道道对于那节课沉易面的处理”⑨、道课要多道道教死教习中大概逢到的艰易战西席的教教战术.⑩、道课要自疑，要富裕激情战本性.既然是道课，道的身分很要害.最佳能道得神采飞扬，激情澎湃熏染听寡.共时要针对于自己扬少躲短，体现本性.比圆擅少书籍法的西席尽管明板书籍三、道课的一些小本收正在30分钟去准备一篇完好的道课稿是不可能的，有些西席经常道尔刚刚写完教教目标，时间已经到了.那里咱们要注意一些本收性的物品，尔道一些准备中的体验.（1）要正在道课前准备佳百般课型的框架.那里的框架包罗目标框架、表里框架、教教过程的框架.（2）要合理安插佳40分钟.目标普遍5分钟要决定下去，沉面去思量教教安排的框架，以目要的形式写下去，不要一字一句去写.（3）如果逢到不认识的课本怎么办？那时您最先要吃准课本，目标不要定错.不妨将提供给您的课文多读几遍，您便会心中有一定的底了，而后回念共种课型的课您常常是何如处理的，可举止套用.。
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小学语文老师如何讲课一、什么是讲课讲课就是教师针对某一课题，联合学生年段特点，用口头表述自己教课假想及其理论依照的过程。
简言之，就是要求情：教什么？（教课目的、重难点）怎么教？（教课过程的设计）为何这样教？（设计企图）二、讲课的基本步骤（一）说教材（二）说学情（三）说教课目的（四）说教课重点、难点（五）说教课准备（六）说教法、学法（七）说流程（重点环节）(八) 说板书一说教材——明说教材一般说三句话—— 1、讲课内容是什么教材的课文；2、本文的主要内容是什么；3、本课文有什么特点。
如：《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，这是一篇特别风趣的童话故事，表达了小鹰在跟从老鹰学飞的过程中，老鹰不停向小鹰提出新的目标，进而使小鹰懂得天外有天，学无止境，应当不停进步的道理。
课文构造邻近，语言生动，对话居多，插图传神，有助于激发学生的阅读兴趣。
二说目标——清这一环节也可分二个方面说：1、先说一说你拟订教课目的的依照，依照一般有三——一是语文课程标准对教课目的三个维度的描绘；二是学生的年纪特点；三是教材自己的特点。
第二方面就是详细说教课目的。
详细说教课目的时，要注意目标的正确性和详细性。
在说的方法上，也有两种：一是按新课标对于目标的三个维度说，即从“知识与能力” 、“过程与方法”、“感情态度与价值观”三个方面分别去表达；二是相同从这三个方面去思虑，但表达时可将这三个层次的意思整合在一同。
在详细的表达时，还假如说整篇文章的教课目的，而不是只说一课时的目标。
如：《小鹰学飞》的目标可这样描绘：为了顺利达成本课教课，我准备分两课时进行教课。
第一课时主要解决生字词的识写，正确流畅的朗诵课文，理清文章脉络。
下边我重点谈谈第二课时的教课目的。
依据学生知识与能力、过程与方法、感情态度和价值观这三个维度，联合低年级学生形象思想占主导和本文情味性强的特点，我确立了以下几个教课目的：1、能分角色有滋有味的朗诵全文，特别是读好三次对话；2、抓住重点语段，品词析句，详细感悟，理解文章意思；3、能练习学习第一次对话的方法，自学第二、第三次对话；4、经过学习课文，懂得学无止境，不停进步的道理。
小学语文说课的基本方法步骤
小学语文说课的基本方法步骤说课，是一个老师专业素养和（文化）理论水平的综合体现。
下面是我为大家整理的关于学校语文说课的基本（方法）步骤，盼望对您有所关心。
欢迎大家阅读参考学习!1学校语文说课的基本方法步骤一、细心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基课题确定后，你的说课能否深刻、生动，从而吸引人、说服人，那么材料的搜集和选用是最关键的一步。
否则，说课的内容不充实，只能显示出一种浅薄，而缺乏一种厚重感。
应依据哪些标准?选取哪些材料呢?1.教学课标中的教学目标，教参对教材内容的分析。
2. 有关的（教育）教学理论及教学原则。
3.同学的起点行为状况。
这包括同学原有的学问、技能、力量、（学习方法）、（学习态度）等非智力因素状况。
4.为了突破或分散本节难点，而需要的有关铺垫材料。
二、削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证说课的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中。
这样，靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学性、规律性、深刻性。
要给听者留下深刻的印象，必需做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。
所以要对说课的内容进行锤炼，削枝强干。
怎样锤炼说课的内容呢?1. 要具有清楚的结构能抓住听者心弦的说课，必需有一个经得起推敲的规律结构，要在留意把握教材自身内容联系的条件下，组织好说课的结构。
2. 要确定明确的教学目标依据课标、教材和同学实际，从学问、技能、力量、思想品德等方面确定本节课的教学目标，假如说教材是说课的“血肉”，结构就是说课的“骨架”，那么，教学目标是整个说课的“灵魂”。
也就是说，目标确定后，说课的整个支配，一切一切都要听从于教学目标，目标不能虚晃一枪，不能和教学内容脱节，还要详细、明确而全面。
3. 要分析精确重点难点要结合教材的地位、作用、内容与同学的起点行为状况分析教材重点、难点，尤其要留意分析难点的位置、程度、成因和突破难点或分散难点的关键与（措施），以及在难点的教与学中培育同学思维力量的策略。
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小学语文教师如何说课对讲课环节的把握也很有启发各位同行可以看看文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]小学语文老师如何说课一、什么是说课说课就是教师针对某一课题，结合学生年段特点，用口头表述自己教学设想及其理论依据的过程。
简言之，就是要说清：教什么（教学目标、重难点）怎么教（教学过程的设计）为什么这样教（设计意图）二、说课的基本步骤（一）说教材（二）说学情（三）说教学目标（四）说教学重点、难点（五）说教学准备（六）说教法、学法（七）说流程（重点环节）(八) 说板书一说教材——明说教材一般说三句话——1、说课内容是什么教材的课文；2、本文的主要内容是什么；3、本课文有什么特色。
如：《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，这是一篇非常有趣的童话故事，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得天外有天，学无止境，应该不断进取的道理。
课文结构相近，语言生动，对话居多，插图逼真，有助于激发学生的阅读兴趣。
二说目标——清这一环节也可分二个方面说：1、先说一说你制定教学目标的依据，依据一般有三——一是语文课程标准对教学目标三个维度的描述；二是学生的年龄特点；三是教材本身的特点。
第二方面就是具体说教学目标。
具体说教学目标时，要注意目标的准确性和具体性。
在说的方法上，也有两种：一是按新课标关于目标的三个维度说，即从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面分别去表达；二是同样从这三个方面去思考，但表达时可将这三个层次的意思整合在一起。
在具体的表达时，还要是说整篇文章的教学目标，而不是只说一课时的目标。
如：《小鹰学飞》的目标可这样描述：为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学。
第一课时主要解决生字词的识写，正确流利的朗读课文，理清文章脉络。
下面我重点说说第二课时的教学目标。
根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合低年级学生形象思维占主导和本文情趣性强的特点，我确定了以下几个教学目标：1、能分角色有滋有味的朗读全文，尤其是读好三次对话；2、抓住重点语段，品词析句，具体感悟，理解文章意思；3、能练习学习第一次对话的方法，自学第二、第三次对话；4、通过学习课文，懂得学无止境，不断进取的道理。
三说重点难点——准重难点的确定要根据具体的文章而定，一般来说，重、难点要分开表述。
在确定重难点时，要注意前后联系，瞻前顾后，在教学过程中要出重点是怎样突破的，难点是怎样分解的。
四说过程——实说过程时说课的重点，也是难点，要花大力气说好这一环节，就说课的时间分配而言，说过程至少要花6－7分钟时间，具体地说，要注意以下几个要点：1、提纲挈领说框架——说过程时可以先提纲挈领地介绍整个过程的几个主要步骤（或说成几个板块、几个层次、几大部分），然后再具体说说各个环节。
2、精雕细琢说名称——设计板块名称时，要词斟句酌，具体而言，各标题最好要做到四点：一是字数相等；二是结构相近；三是层次清晰；四是用词前卫。
（这也是拿分的一个技巧）列举两个例子：特级教师王崧舟的《圆明园的毁灭》——一、揭题导入，奠定基调；二、整体感知，敏化感悟；三、拓展背景，加深理解；四、情境写话，激荡感情。
特级教师窦桂梅的《小珊迪》——一、启读，未成曲调先有情；二、通读，潜心会文动真情；三、参读，一字一句总关情；四、研读，设身处地悟深情；五、精读，咬文嚼字品至情；六、活读，妙笔且书个中情。
3、详略得当说过程——教学过程相对来说信息量大，在短短的几分钟内，要让评委留下很好的印象是不容易的，因此，说过程时，一定要注意详略得当。
基本环节简略说，要做到惜墨如金；重点环节（课文重点、教学重点、教学亮点、教学特色）等要具体说，要做到不惜工本，大肆宣讲，以给评委留下深刻的印象。
4、选准切口说理论——说设计意图，说理论依据是说课的重中之重，是说课区别于上课的重要部分。
因此说理论要精心设计，找准切口。
说理论依据不是多多益善，而是择其精要，点到为止，一般来说，只要选五六个关键处简要说说即可。
理论依据主要来自课程标准、教育学心理学论述以及名师名言等，下面以课程标准为例简要说说。
1、设计学生多元理解某一环节时可引用——学生对语文材料的反应是多元的，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
2、设计学生某一语文能力训练时可引用——语文是实践性很强的课程，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
3、设计学生小组学习时可引用——学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。
4、重组教材，课堂拓展时可引用——语文教师应高度注意资源的开发和利用，多方面的提高学生的语文综合能力。
5、设计不同形式的教学策略进行教学时可引用——教师是学习活动的组织者和引导者，应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
6、设计学生用自己喜爱的方式学习时可引用——学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方法。
7、设计学生自读自悟时可引用——阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
8、设计学生自读自悟后交流感受时可引用——阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
9、设计课堂相关拓展，激发学生爱读课外书兴趣时可引用——在阅读教学中，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，为学生终身喜爱读书打下良好的基础。
五说板书练习——精二、说课的要求1．说课语言的要求①语言表述要准确、流畅、生动、形象说课的语言表述必须正确无误，而且做到用词恰当，句法规范、通俗、明白、简练，语言连贯，同时又生动形象。
②语言要有节奏感说课的语言应当抑扬顿挫，该快则快、该慢则慢、该低则低，不能从开头到结束，始终一个腔调，一种语调。
当然说课语气和语言节奏的变化，还应当依据说课的内容，而不能随心所欲。
总之，恰当地把握好说课语言的节奏。
2．说课内容的要求①要求内容正确内容正确，是说课最基本的要求，主要包括两个方面，一是对教材的分析、理解，包括教材的中心、结构、写作特色、重点、难点和通过教材所要达到的教学目标都必须说得正确无误，能够体现教材内容的高度科学性；二是在处理教材，不能出现知识性的差错，所涉及的名词、术语、概念必须诠释正确、表述无误。
②要求内容完整、系统小学语文说课的内容，该说些什么，一般都有一个基本的要求，如课程标准、教材、教法、学法、板书、练习设计、理论依据，都是通常说课所需要说到的基本内容，原则上都应当说到，当然，这并不是说，每一部分内容都需要平均使用力量，恰恰相反，在说课活动中，有时由于时间的限制或突出重点的需要，有的内容不仅需要而且应当略讲、少讲，这就是处理说课内容的灵活性。
但略讲或少讲，不是不讲，而且即或是略讲或少讲，也应当以不损害说课内容的完整性和系统性为前提，不然就会影响说课的质量。
③要求内容有序、联贯说课，不同于文学创作，可以任意正叙或倒叙。
它先说什么、后说什么、再说什么，虽然不是绝对固定，但也必须按照自身固有的内在顺序性，一步步按序述说，不能错位、颠三倒四。
如说教材，总是放在说教法、说学法的前面，说学法也总是放在说教法的后面，而不能移到说教法的前面去说。
换句话，也就是一般总是先说教材、再说教法、学法，然后说教学效果。
这决非是刻板的程式，而是说课过程逻辑性的体现。
所以在说课时，其内容要求做到有序、而且条理清楚.④要求内容有详有略，重点突出突出重点，是达到说课最优化的一条重要途径。
这些重点往往是教材中的精华，是必须要让学生掌握的内容。
而难点则是学生在获取某部分知识或技能过程中由于受知识和能力局限所造成的障碍。
凡是这样的重点或难点也需要详讲、细讲。
说课中能否做到该详则详，该略则略，不但反映了说课者说课技巧的成熟程度，也说明说课者理解教材的准确性和实际处理教材的技能。
只有抓住重点，突出重点，课才会说得精彩，让人印象难忘。
3．说课中的理论与教学实践相结合的要求小学语文说课不但要说“教什么”和“怎样教”，更要说出“为什么这样教”，这个“为什么教”就是教育理论，它涉及课程标准、教材、学情、教育学、心理学、教学法等一系列教育的基础理论。
在小学语文说课活动中贯彻理论与教学实践相结合的要求，保证了教师的课堂教学得以在教育理论的支撑下进行。
4．说课注意事项①要有创造性比如设计一些与众不同的精彩的导语和艺术地运用好多种教学手段。
②要控制好说课的节奏在现实的说课活动中，有时会出现三种情况：一种是规定的说课时间到了，而课还未说完，于是出现了说课的“拖堂”；二是“前松后紧”，即说课开头时慢慢吞吞，没有时间观念，后来发觉时间所剩无几，而内容还有一大截未说，于是慌里慌张地突然加快语速，一句接一句，也不管别人能否听得清楚，最后匆匆忙忙，草草收场；第三种情况与第二种情况相反，就是“先紧后松”，开始时说得快，后来内容快说完了，而时间尚剩许多，说课者只好采用东拉西扯，或故意减慢语速等手段，以期捱满时间。
这些现象都会严重影响说课的整体效果。
说课的过程，就像弹奏一部乐曲，自始至终都要注意控制好节奏。
说课前应根据说课规定的时间，对各部分内容所需的时间，大致作一个估算，以便心中有底。
在具体的说课过程中，应尽量做到按计划时间说课，切忌脚踏西瓜皮，说到哪里算哪里。
语速要前后一致，做到整个说课过程节奏统一、和谐、不慌乱、也不紧张，在规定的时间内有条不紊地说完该说的全部内容。
③要讲究说课的仪表和台风。
说课的仪表风度也是评分标准之一，如整洁的仪表，亲切、自然的教态，轻松自如的谈吐和恰到好处地运用体态语言等等。
说课中，说课者要轻松、自然、洒脱，但又不能眉飞色舞、手舞足蹈，像演说一般；要庄重，但又不能拘谨、过于严肃。
教师说课时的位置，一般要求相对固定，不要多走动。
眼睛也不能只盯着讲稿，而要和听者建立视线上的接触，其目光和眼神也应该是十分自然的。
说课者在说课中有恰如其分的姿态、动作、神情，并能恰到好处地使用目光、表情、手势、体位之类的体态语言。
努力做到庄重得体又不拘谨呆板。
虽可谈笑风生，但不能流于滑稽；虽可诙谐幽默，但又不能庸俗浅薄。
④、避免理论与实际相脱离。
理论联系实际是说课的基本原则，在实际说课中，很容易出现理论与实际相脱离，其表现有二，一是理论与实际脱节，油水分离。
二是理论空洞，无具体内容。
⑤、避免教学目标与教学内容相脱离。
教学目标是教学的目的，教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施，是“过河”与“造船与搭桥”的关系，二者应是一致的。
在有些说课中，二者却是脱离的，其表现有两种，一是目标与措施不一致，二是目标明确，没有实施措施。