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在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告

竭诚为您提供优质文档/双击可除在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告篇一：小学生自主学习能力培养的研究开题报告“小学生自主学习培养研究”研究报告本课题于20XX年12月申报，20XX年3月市教科所批准立项为市级教科研课题。

经过了一年多的系统观察和实验研究，课题组完成了课题实验中的各项任务，达到了预期的实验效果。

下面就课题实验的基本情况作综合报告。

课题负责人:陈文平课题组成员：徐晖曹毅孙世武一问题的提出：1、现代教育理念认为：学习的目的，不仅仅是使学生掌握基础知识，更主要的是促进学生的发展，使学生通过知识学习的过程获得终身学习的兴趣、习惯和能力;2、新课程改革的具体目标之一是改变学生原有的单一被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。

3、“自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不仅能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动质疑探究;而且能促进学生的全面发展。

因此“自主学习习惯”的培养和“自主学习能力”的提高，也是小学语文教学的重要目标之一。

4、当前绝大多数小学生“自主学习习惯”不好，“自主学习能力”不强，已成为新课程教学中实现“三维目标”的重大障碍。

因此，培养小学生“自主学习习惯”和提高“自主学习能力”已成为小学语文教学的重要任务。

5、“自主学习能力”的提高必须以“自主学习习惯”的养成为前提，没有好的“自主学习习惯”，不可能有较强的自主学习能力。

本文试图探究培养学生“自主学习习惯”的具体措施。

二、选题的意义及研究价值自主学习精神是国内外许多教育家，学习理论专家所积极倡导的，也是新课改的基本理念和主要思想。

对于学生的学习品质的培养一直以来就受到国内外教育专家的关注，也产生了许多研究成果。

但是小学生学习习惯的研究缺乏分层面的细致指导与相关指导策略，而语文课堂教学中学生自主学习习惯的形成，对激发学生的学习语文兴趣、提高学生的学习效率、形成一定的自学能力具有很强的实用价值。

一年级数学学生自主学习策略研究

一年级数学学生自主学习策略研究”调查报告小学数学实践教学中常常出现效果不理想的情形：学生在学习中被动接收，学生最重要的活动就是听，等待教师将学习内容以定论的形式直接呈现给自己;在学生心灵深处将学习当成一种负担，学习是为了老师、家长，学生学习是按照教师的指令进行的;学生学习具有他主性，依赖教师的外在诱导和灌输，学生的学习积极性、主动性和独立性丧失。

处于课程改革的新时期，小学数学教学要以课程改革的精神和《课标》的精神为指导，弘扬人的主体性、能动性和独立性，使教育真正发挥其促进人发展的功能。

基于这样的思考，我们提出对“小学数学自主学习实效性”进行研究。

现将此次实践活动的有关情况报告于下：一、调查目的通过问卷调查，了解学生在数学课堂中的思维习惯,学习数学的兴趣，学生喜欢的学习方式，如何看待课堂中的师生关系以及在数学学习中存在哪些问题，多方面帮助老师了解学生的心理动态及学习方式，为制定下一步的研究方法和方向提供参考。

二、调查对象和方法对象：吉子现小学一年级20名学生方法：采用不记名的问卷调查方法，在问卷后的括号里填上选项。

三、调查内容和分析20xx年11月27，根据实际情况，特制定了《小学一年级数学自主学习的调查问卷》，分别就学生对学习数学的兴趣、学习数学的方式、学习习惯以及自己喜欢的作业方式等方面进行调查。

四、调查结果分析在学习数学的过程中，学生学习数学的兴趣不同，因此教师采取怎样的自主学习教学方法，学生喜欢怎样的自主学习学习方式，在数学自主学习中存在哪些问题就有着举足轻重的作用。

据调查，大部分学生还是喜欢数学这门学科的，学生多数喜欢在教师的指导下，自己学习以获得新知识。

学生喜欢数学上课的时候经常以小组合作形式讨论一些问题，为数不少的学生表示愿意和他人进行交流。

学生希望老师适当参与问题的讨论，而不是直接告诉答案，对于那种由自己研究，老师提示的数学问题，学生更感兴趣。

调查显示，多数学生不喜欢只有唯一答案的数学题，而是经过分析可得出多种答案的题目。

小学数学教学培养学生“自主学习提问题解决问题探究”研究报告-教学文档

小学数学教学培养学生“自主学习提问题解决问题探究”研究报告嘉善县天凝镇课题组一、引言面对时代的挑战，小学数学教育如何培养学生具有独立性、自主性、创造性以适应充满合作竞争的现代社会的人才，是当前小学数学教育中亟待解决的问题。

新的《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主学习与探究创新是学生学习数学的重要方式。

”在过去的数学教学中，人们更多关注学习的结果，对学生的学习方式和学习策略往往忽视。

一是单纯传授数学知识，忽视了数学知识技能的培养，纯属知识型数学教学；二是以教师讲解为主、学生被动接受数学知识，扼杀了学生主动学习数学的积极性，其结果是教师教得死，学生学得死，学生跟着老师转，忽视了学生自主学习数学的能力和探究创新能力。

我们认为：教学过程，不能单纯是传授数学知识，更重要的是培养学生数学意识、数学思想、独立获得和运用数学知识的能力和良好的数学学习习惯的过程。

学生不仅“学会”数学，更要“会学”数学，学会学习，具备在未来的工作中科学地提出数学问题、探索数学问题、创造性地解决数学问题的能力。

本课题实施中根据新的《课程标准》以“学生发展为本”的教学理念，改变过去“数学教学方法呆板，课堂教学结构陈旧，练习设计不合理，信息反馈不及时，课堂教育效率低”的现状，改革课堂教学结构，采用新的数学学习方式，充分发挥学生的学习数学的自主性、主动性和主体性，培养学生独立思考的自学能力、探究精神和创新能力，全面提高数学教学质量。

二、理论依据我们在课题研究中，以下面的理论为指南：1、现代教育心理学角度，以布鲁纳发现学习理论和罗杰斯人本主义心理学为指南。

布鲁纳认为建立认知结构是一种能动的活动。

在教学上，他重视学生主动学习，强调学生自己思索探究和发现事物，把学习知识的过程和探索知识的过程统一起来。

罗杰斯倡导的操作程序“创设情境，开放性探索，个人或小组鉴别”，把人的本性作为教学目标出发点，以发展创造能力为核心。

小学数学“自主学习”有效性的探究

小学数学“自主学习”有效性的探究1. 引言1.1 研究背景小学生自主学习的概念在教育领域中并不陌生，它是指学生在学习过程中主动寻找和运用各种学习资源，通过自主学习来提高学习效果和学习效率。

而在数学学科中，自主学习更是一种有效的学习模式。

通过自主学习，小学生可以培养自己的学习兴趣，提高解决问题的能力，增强自信心，从而更好地掌握数学知识。

小学生自主学习也面临着一些挑战和困难，比如学生的自控能力和自律能力可能不足，缺乏有效的学习方法，缺乏学习的动机等。

研究小学数学“自主学习”的有效性是十分必要的。

通过对小学生自主学习的特点、影响因素以及有效性的验证等方面进行深入探究，可以更好地指导教师和家长如何引导和培养学生的自主学习能力，提高数学教育的质量。

1.2 研究目的小学数学“自主学习”的研究目的在于探究小学生在数学学习中自主学习的有效性，通过研究了解自主学习对学生数学学习的影响以及教学策略的指导作用。

自主学习在数学学习中的意义和作用是关注点之一，通过深入研究可以帮助教师更好地引导学生进行自主学习，提高学生的学习兴趣和积极性，促进学习效果的提升。

研究小学数学“自主学习”的目的还在于为教育教学领域提供实践指导和理论支持，推动教育改革和教学模式创新，促进小学数学教育的发展和进步。

通过对小学数学“自主学习”的研究，可以为教育决策者、教育者、家长和学生提供更多的参考和借鉴，为小学生的数学学习提供更好的支持和指导。

1.3 研究意义小学数学的自主学习是近年来备受关注的教育研究领域。

自主学习是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、学习方式以及学习节奏，充分发挥主动性和创造性。

对于小学生而言，自主学习不仅可以提高他们的学习兴趣和学习积极性，还可以培养他们的自我管理能力和解决问题的能力。

研究表明，小学数学的自主学习能够有效提升学生的数学学习成绩和数学思维能力。

而且，自主学习还可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习效率和自学能力。

培养小学生自主学习数学能力的实践研究研究报告

<<培育小学生自主学习数学能力的实践研究>>研究报告隆阳区汉庄中心小学张娇娇【纲要】小学生数学自主学习能力表此刻学习质量上, 拥有自觉性、主动性、创新性特色, 反应在学习行为习惯养成上, 以“愿学、会学、善学”而彰显。

培育小学生的数学自主学习能力, 能够从学生优秀学习行为习惯的养成教育上切入。

采纳民主性原则、自主性原则, 创造出自主学习环境 , 加强学生自信心 , 运用指导念书与议论的方法, 探究出“互动式”五步教课构造 , 同意灵巧重组教材 , 从“培育”和“形成”两个方面建立评论理念及方式, 指引、培育学生“愿学、会学、善学” , 不停促使其数学自主学习的能力提升。

【重点词】培育；小学生；数学；自主学习能力其实关于此刻的小学数学教课来说，老师们已经开始重视学生的自主学习能力培育，但在培育过程中存在着好多问题，进而影响了老师在这个领域的进一步探究，以及学生自主学习能力的提升。

一、问题的提出（研究背景）新的《数学课程标准》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、指引者与合作者。

”重申要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心” ，以学生发展为最后目的。

“教课活动应激发学生的学习兴趣，着重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创建优秀的自主学习情境，尊敬学生的个性差别，鼓舞学生选择合适自己的学习方式。

”结合国教科文组织终生教育局长保罗·郎格朗说：“将来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会如何学习的人。

”所以，探究如何培育学生自主学习数学能力势在必行。

而如何改变这类现状，是目前小学数学教课改革的重要课题。

二、课题的研究方法及研究历程（一）研究方法：1.文件法。

经过查阅有关文件 , 收集现有《小学生关于数学的自主学习能力》的有关资料 , 认识目前各地这个课题的研究成就、研究的动向、发展历史和现状。

2.经验总结法。

从事实或结论出发，剖析各样教育要素的影响作用，揭露教育的客观规律。

小学生自主学习的调查报告

小学生自主学习的调查报告一、调查时间：2012年4月。

二、调查对象：一年级学生。

三、调查目的：为全面了解我校低年级学生目前的自主学习现状，探究小学生在自主学习过程中存在的基本特征。

作为我校研究课题《培养小学生数学自学能力方法的研究》的第一手材料。

因为学生能自主学习是学生更好学好功课、发展才智的重要条件；为了切实提高教学质量，必须研究学生的学习方法。

四、调查方法：问卷法、谈话。

五、调查情况与分析。

为了进一步了解本校低年级学生自主学习的状况，我从如下几个方面做了调查：1、学生学习的主动性我设计了一张表格，分别对学生上课时遇到不会的问题是否会主动提问进行调查。

从问卷中得出：会主动提问学生的占40%，有时会主动提问的学生占50%，从不提问的学生占10%。

调查结果显示：小学生上课遇到不会的问题时，“有时会有时不会主动提问”占比例一半；其主要原因是在乎同学、老师对自己的评价,担心因为自己的提问换来别人的讥笑。

因此，在教学上，作为老师要正确引导学生健康的心理，学会质疑问难，做学生走向自主学习之路的引路人，给他们一把开启知识宝库的金钥匙。

2、学生学习独立性独立性是学生在不依靠家长、老师的监督下能独立完成学习任务，养成良好的学习和生活习惯，是一个由他主转到自主形成的过程。

为了掌握我校小学生的学习独立能力，对学生做家庭作业是否需要父母督促、是否养成认真预习的习惯等进行了问卷调查。

调查结果：不需要家长督促占35%，有时需要家长督促占35%，经常需要父母督促占20%，要父母陪的占10%。

从上述数据看需要父母督促或陪着做家庭作业的学生还占一定的比例。

这说明学生的学习主动性和自控能力还不够稳定，这也很正常的，只要采取正确的引导，这种习惯会随着孩子年龄的成长和独立性的发展有所降低。

3、对学生预习的习惯调查。

“预习是合理的抢跑。

”学生养成了认真预习的习惯和预习的方法，“抢跑”领先，有助于扫清学习障碍，搭建新旧知识的桥梁，拉近学生对新知的认识距离，使学习变为主动。

小学数学学科自主学习课题行动研究报告

小学数学学科自主学习课题行动研究报告小学数学自主学习研究报告------教师行动研究报告宋永平（一）研究背景：以往教学中教师重分数、轻能力的现象普遍存在，因而出现了“高分低能”的学生。

这种应试教育模式，严重影响着学生的学习行为。

随着素质教育的深入与发展，师生关系也发生变化。

教育重视创造性新型人才的培养。

教学工作倡导教师为主导，学生为主体。

《数学课程标准》明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。

在这种背景下，我们尝试着去寻求与其相适应的教育教学模式，以促进教育教学工作。

2010年，从我改教数学这一学科开始，我就着手研究学生自主学习的方式。

希望通过研究与实践找到较为合理的、科学的、易于学生接受的自主学习模式，同时，在研究与实践的过程中，使自身的修养、科研能力都得到提高。

（二）研究目的：1．在学习和探索中，从思想上、理念上认识自主教育的重要意义；2．通过一系列的实践活动，摸索出数学学科自主学习的方法和途径；3．在自主学习模式的研究和实践中，使学生获得在智力、能力以及情感态度价值观的主动、健康、和谐的发展；4．经过理论、经验的学习与研究、调查、实践和总结，使教师在教育科学研究的过程中，达到教科研水平与能力的提高。

（三）研究过程：第一阶段：2010年9月—2011年1月，通过调查、观察对低年级学生自主学习现状进行分析。

第二阶段：2011年2月---2011年5月，研究内容：结合低年级教学内容和学生特点，选择自主学习的教学模式，设计教学方案和实验方案，加以实施。

总结阶段：2011年6月—2012年7月，对研究课题实施情况进行总结，归纳在小学数学教学中的自我教育。

（四）研究措施：1．以个人自学为主，学习了有关建构主义、自主学习等理论，阅读国内外的相关论文和文章、杂志报刊的有关文章，搜集了网络资料和信息，充实自己的理论基础。

2．以年级对学生进行了问卷调查，了解低年级学生的自主学习现状，然后进行了研讨与分析。

《小学数学教学中学生自主学习有效性的研究》课题研究报告

《小学数学教学中学生自主学习有效性的研究》课题研究报告《《小学数学教学中学生自主学习有效性的研究》课题研究报告》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容《小学数学教学中学生自主学习有效性的研究》课题研究报告摘要：自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

本课题从教学设计的角度，充分挖掘文本的核心教学价值，主动预设、让学生形成自觉自主学习的动力;在自主学习过程中进行课程整合、开展小组讨论合作学习，培养合作意识、分享意识、竞争意识;学生实践活动训练中，让学生从教师逼着学——我想学——我要学——我愿学的转变等方面形成确实可行的教学策略。

关键词：数学教学自主学习有效性一、问题的提出《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，做中学，玩中学，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，将使儿童学得更主动。

二、核心概念的界定“自主”就字面理解，“自”即自己，“主”有主宰之意。

《现代汉语词典》“自主”一词的解释为“自己做主”自主是个体通过意识与能力表现出来的认识、支配自身与认识、支配外界环境的主体状态，通常所说的了解、理解、探索、获得、控制、改变等都属于参与下的个体意识、行为活动。

“自主学习”，意即自己主宰自己的学习活动，它是学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。

具体到教学过程中的自主参与，是将学生放在课堂教学过程中来进行认识的。

三、国内外相关研究随着新一轮课程改革的开始，我们已经明确在教学中要改变学生的学习方式和教师的教学方法，使每一个学生能主动学习。

新的《数学课程标准》的修订版理念中也指出：要处理好学生自主学习和教师讲授之间的关系。

我国学者余文森认为自主学习的重要含义，就是主动学习。

一年级数学教学中学生自主学习策略的研究

选择一节课分析教材中学生的学习策略小学数学教学中学生自主学习策略的研究自主学习，顾名思义，就是指不听命，不依赖于别人的独立自主的学习。

自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。

自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。

二期课改提出了“以学生发展为本”的课堂教学理念，可以看出学生在课堂教学活动中的地位，不仅仅是教师教学的对象，更应该是教学活动中的一种“资源”，学生在学习活动中应该处于主体地位，师生的地位是平等的，因此教师在课堂教学活动中，应注意发挥学生的主动性和积极性，使学生处于一种渴望和迫切要求的心态下参与教学活动，倡导动手实践，自主探索与合作交流为数学的重要学习方式。

引导学生自主学习、自主探索，是培养学生能力，提高学生素质的有效方式，也是促进学生主动发展的重要方式。

那么在数学教学中，特别是在一年级的数学教学中，如何引导学生积极参与、自主学习呢？结合一年级数学新教材的实施，从以下几方面来谈谈：一、创设合适教学情景，诱发学生自主学习的兴趣成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

学生只有感到好玩、有趣，才能唤起他们强烈的参与动机。

而一年级学生的思维特点更是以具体形象为主，一副色彩鲜艳、栩栩如生的画面，一段生动有趣的童话故事，一个实际生活中的事例……都能激发他们学习的兴趣，从而产生不可抑制的学习动机。

因此教学中要合理创设教学情景，把知识蕴含在情景之中，以调动学生主动参与学习的积极性，诱发学生自主学习的兴趣。

例如，教学“数砖墙”这一内容时，我利用学生喜欢听故事的特点，创设了这样一个情景：大家一定都听说过三只小猪的故事吧，那么用什么造的房子最结实？今天小刺猬也用砖造了一垛墙（媒体演示），大家看它造的房子有什么特点(砖上有数字)，可是它碰到困难了，不知道上面该放哪块砖了，你能帮帮小刺猬来完成吗？小朋友听说要帮小刺猬的忙，都积极地动脑、观察，找出数砖墙的搭建规律，然后帮小刺猬完成了任务。

关于“一年级数学学生自主学习策略研究”调查报告

三一文库（）/总结报告/调查报告关于“一年级数学学生自主学习策略研究”调查报告小学数学实践教学中常常出现效果不理想的情形：学生在学习中被动接收，学生最重要的活动就是听，等待教师将学习内容以定论的形式直接呈现给自己；在学生心灵深处将学习当成一种负担，学习是为了老师、家长，学生学习是按照教师的指令进行的；学生学习具有他主性，依赖教师的外在诱导和灌输，学生的学习积极性、主动性和独立性丧失。

基于这样的思考，我们提出对“小学数学自主学习实效性”进行研究。

二、调查对象和方法对象：吉子现小学一年级20名学生方法：采用不记名的问卷调查方法，在问卷后的括号里填上选项。

三、调查内容和分析XX年11月27，根据实际情况，特制定了《小学一年级数学自主学习的调查问卷》，分别就学生对学习数学的兴趣、学习数学的方式、学习习惯以及自己喜欢的作业方式等方面进行调查。

据调查，大部分学生还是喜欢数学这门学科的，学生多数喜欢在教师的指导下，自己学习以获得新知识。

学生喜欢数学上课的时候经常以小组合作形式讨论一些问题，为数不少的学生表示愿意和他人进行交流。

学生希望老师适当参与问题的讨论，而不是直接告诉答案，对于那种由自己研究，老师提示的数学问题，学生更感兴趣。

调查显示，多数学生不喜欢只有唯一答案的数学题，而是经过分析可得出多种答案的题目。

有关“一年级数学学生自主学习策略研究”调查报告

《有关“一年级数学学生自主学习策略研究”调查报告》摘要：学生心灵深处将学习当成种担学习是了老师、长学生学习是按照教师指令进行，基这样思考我们提出对“学数学主学习实效性”进行研究，动机是激励学生主学习驱力教学教师要激发学生学习兴趣以引起学生参与动机促使学生想学要学关“年级数学学生主学习策略研究”调报告学数学实践教学常常出现效不理想情形学生学习被动接收学生重要活动就是听等待教师将学习容以定论形式直接呈现给己；学生心灵深处将学习当成种担学习是了老师、长学生学习是按照教师指令进行；学生学习具有他主性依赖教师外诱导和灌输学生学习积极性、主动性和独立性丧失处课程改革新期学数学教学要以课程改革精神和《课标》精神指导弘扬人主体性、能动性和独立性使教育真正发挥其促进人发展功能基这样思考我们提出对“学数学主学习实效性”进行研究现将次实践活动有关情况报告下、调目通问卷调了学生数学课堂思维习惯,学习数学兴趣学生喜欢学习方式如何看待课堂师生关系以及数学学习存哪些问题多方面助老师了学生心理动态及学习方式制定下步研究方法和方向提供参考二、调对象和方法对象吉子现学年级0名学生方法采用不记名问卷调方法问卷括里填上选项三、调容和分析0年月7根据实际情况特制定了《学年级数学主学习调问卷》分别就学生对学习数学兴趣、学习数学方式、学习习惯以及己喜欢作业方式等方面进行调四、调结分析学习数学程学生学习数学兴趣不因教师采取怎样主学习教学方法学生喜欢怎样主学习学习方式数学主学习存哪些问题就有着举足轻重作用据调部分学生还是喜欢数学这门学科学生多数喜欢教师指导下己学习以获得新知识学生喜欢数学上课候常以组合作形式讨论些问题数不少学生表示愿和他人进行交流学生希望老师适当参与问题讨论而不是直接告诉答案对那种由己研究老师提示数学问题学生更感兴趣调显示多数学生不喜欢只有唯答案数学题而是分析可得出多种答案题目当学生面对难题希望与伴合作起讨论乐组合作交流心得对数学作业三种选择比例相差不课进行了次访问了到部分学生喜欢课做上或练习册题目而对课庭作业更喜欢有实践性问题通次调问卷分析根据次问卷孩子情况我认要激发学生主性学习首先要培养良志志就是人们觉地克困难完成预定任心理程是人能动性突出表现由二年级学生年龄较其理能力又处发展程主学习数学总会碰到看不动、理不透地方这就很容易出现畏难情绪和放弃定所以良志品质培养是十分重要所以教师应努力给学生表现机会学生表现出色就给予充分赞赏对学生出现问题不横加指责教师日常教学工作应努力树立学生信心、尊心和我识让学生明白主学习重要性五、采取措施、引起兴趣激发学生主学习动机现代心理学认人切行都是动机引起所以激发学习参与动机是引导学生主动参与前提动机是激励学生主学习驱力教学教师要激发学生学习兴趣以引起学生参与动机促使学生想学要学这就学生积极参与主学习提供了原动力、努力创造条件提供学生主学习机会学生有了主学习动力还要有参与学习机会教师要善根据教材容、特和班级学生实际想方设法创造条件学生提供更多参与主学习机会教学程努力做到"凡是学生都能发现知识教师不代替；凡是学生能够问题教师不能暗示"因教师应限让全体学生参与认知程教师要尽量创造条件引导学生主动动手操作动脑思考动口表达让全体学生都能始至终积极主动参与到学习全程真正把"学数学"变成"做数学"促进学生知识与能力得到步发展教师主导作用就把学生由活动反馈回零乱无序信息抓住实质认真梳理归类及做"到位"拨做学生活动组织者、引导者、合作者教师不仅让学生全体、全程参与而且还要给学生更多独立思考和我发展机会全方位参与学习逐步形成主学习能力六、总结学数学主学习对学生身数学能力培养有着相当作用也对我们教师有着更高要如何正确处理教与学关系如何适应学生要和社会如何采取更有效教学措施等等因通这次调分析我们更要清楚身要有哪些提高要思考如何今教学进步科学使用教学方法提高数学主学习学习效能以上就是我利用这次难得实习机会整理出调报告如有不当处还请老师批评指正。

有关“一年级数学学员独立学习方法科学研究”调查研究报告

有关“一年级数学学员独立学习方法科学研究”调查研究报告小学生数学综合实践课程中经常发生实际效果不理想化的情况：学员在学习中处于被动接受，学员最重要的主题活动便是听，等候老师将学习内容以结论的方式立即展现为自己；在学员内心深处将学习培训当做一种压力，学习是为了更好地教师、父母，孩子学习是依照老师的命令开展的；孩子学习具备他主性，依靠老师的外在诱发和传递，学员的学习培训主动性、自觉性和自觉性缺失。

处在课堂教学改革的新形势下，小学生数学课堂教学要以课堂教学改革的精神实质和《课标》的精神实质为具体指导，发扬人的主体作用、主观能动性和自觉性，使文化教育真真正正充分发挥其推动人发展趋势的作用。

根据那样的思索，大家明确提出对“小学生数学学生自主学习针对性”开展科学研究。

现将本次社会实践活动的相关工作方案于下：一、调研目地根据调查问卷，掌握学员在数学课堂中的思维方式,学数学的兴趣爱好，学员喜爱的教学方式，怎样看待课堂教学中的师生之间及其在学习数学中存有什么难题，各个方面协助教师掌握学员的心理状态动态性及教学方式，为制订下一步的研究思路和方位给予参照。

二、调查对象和方式目标：吉子现小学一年级20名学员方式：选用不无记名的调查问卷方式，在问卷调查后的括弧里填入选择项。

三、调研內容和剖析XX年11月27，依据具体情况，特制订了《小学一年级数学自主学习的调查问卷》，各自就学员对学数学的兴趣爱好、学数学的方法、读书习惯及其自身喜爱的工作方法等层面开展调研。

四、调查报告剖析在学数学的全过程中，孩子学习数学课的兴趣爱好不一样，因而老师采用如何的学生自主学习教学策略，学员喜爱如何的学生自主学习教学方式，在数学课学生自主学习中存有什么难题就拥有至关重要的功效。

据统计，绝大多数学员或是喜爱数学课这门课程的，学员大部分喜爱在老师的具体指导下，自身学习培训以得到新专业知识。

学员喜爱数学课授课的情况下常常以小组合作学习方式探讨一些难题，为数不少的学员表明想要和别人开展沟通交流。

一年级学生的自主学习与学习策略报告

一年级学生的自主学习与学习策略报告随着教育理念的不断变革，越来越多的关注被集中在学生的自主学习能力的培养上。

在一年级阶段，学生初步接触到学习的概念，并开始形成自我学习的能力。

本报告旨在探讨一年级学生的自主学习情况，并提出有效的学习策略，以促进其学习能力的进一步增强。

一、一年级学生的自主学习情况自主学习是指学生在学习过程中具备的独立思考和解决问题的能力。

在一年级学生中，自主学习能力的发展处于初级阶段。

学生对学习的认识尚浅，对任务的理解和整体把握能力相对较弱。

他们通常需要老师的引导和启发，才能完成学习任务。

此外，一年级学生的自律性和自我管理能力也相对较低，容易受外界干扰，难以长时间集中注意力。

二、提高一年级学生的自主学习能力的有效策略为了提高一年级学生的自主学习能力，以下是几种有效的策略：1. 建立良好的学习环境创设良好的学习环境是培养学生自主学习能力的首要条件。

教师应通过合理的布置教室、提供丰富多样的学习资源，为学生提供一个良好的学习氛围。

同时，教师还应注重与学生的沟通，了解他们的学习需求，并根据实际情况调整学习环境，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生制定学习目标学习目标是学生自主学习的动力源泉。

教师应引导学生制定具体、可行的学习目标，并帮助他们理解目标的重要性。

同时，教师还应鼓励学生将目标分解成小步骤，以便更好地实施自主学习计划。

3. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高自主学习能力的重要途径。

教师可以采用多样化的教学方法，如故事讲解、小组合作学习等，以调动学生的积极性和主动性，并将课堂内容与学生的实际生活经验相结合，增加学习的乐趣和意义。

4. 培养学生的自我监控能力学生需要学会自我监控和评估学习过程。

教师可以引导学生自主制定学习计划，并要求他们随时反思和评估学习的效果。

同时，教师还需为学生提供有效的反馈，指导他们发现自身的学习需求和问题，并引导他们探索解决问题的途径。

5. 鼓励学生互助学习互助学习对于一年级学生的自主学习能力培养至关重要。

小学数学“学生主动学习的研究”研究报告

小学数学“学生主动学习的研究”研究报告一、研究背景学生主动学习是课程改革的主旋律。

《数学课程标准》强调通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会发展所必要的重要数学知识、基本的数学思想方法和必要的应用技能，具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

学生自主探究素质的培养是素质教育的核心，要使学生能主动获取知识，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

使学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样化，发展实践能力与创新精神。

以此也通过对学习自主学习的研究使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。

二、研究目标学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

数学教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能、数学思维和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

三、课题的涵义、概念的界定所谓“主动学习”，是指学生在老师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。

教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体。

自主学习强调培养学生的学习动机和深厚的学习兴趣，从而进行能动的学习。

即“自主参与，主动学习”。

而不是被动地或不情愿地学习。

四、理论依据以美国心理学家齐莫曼的“自主学习”理论为指导，通过创设情境、学习指导、主动探索，培养学生自主学习的能力，使学生全面、主动和谐的发展。