一年级数学书写习惯培养印朝霞
浅析小学低年级良好的数学书写习惯培养策略
浅析小学低年级良好的数学书写习惯培养策略小学低年级是数学学习的起点，数学书写习惯的培养非常重要。
良好的数学书写习惯可以帮助学生整理思绪，规范表达，提高学习效率。
本文将就如何培养小学低年级学生良好的数学书写习惯进行浅析，并提出相关的培养策略。
一、培养学生正确的书写姿势良好的书写姿势是培养良好数学书写习惯的第一步。
正确的书写姿势可以有效预防学生因为长时间书写造成的手部损伤，同时也有利于提高书写速度和书写质量。
在培养学生正确的书写姿势时，老师可以采取以下策略：1.鼓励学生保持坐姿端正，双脚平放在地上，双肩放松，双手握笔的姿势自然舒适，腕部与桌面保持一定距离，依据个人身高和桌椅高度作出调整。
2.在布置书写作业时，应根据学生的身体素质和书写习惯，适当安排书写时间，避免长时间连续书写。
3.鼓励学生保持良好的仪态，正确使用笔和橡皮擦，严格要求学生在书写时保持整洁，严禁潦草的习惯。
二、培养学生规范的数字书写方法对于小学低年级的学生来说，数字书写通常是较为基础的数学书写形式。
规范的数字书写方法对学生的数学学习至关重要。
在培养学生规范的数字书写方法时，老师可以采取以下策略：1.教授学生正确的数字书写姿势，引导他们从笔画的顺序、起始位置和书写方向等方面掌握规范的数字书写方法。
2.提供大量的数字书写练习，例如数字的填充、连线、添空、添码等练习，帮助学生熟悉数字的书写形式和书写规范。
3.引导学生比对书写样本，培养他们对数字书写质量的自我审查能力，同时及时纠正错误，巩固正确的书写习惯。
三、培养学生正确的题目排版技巧对于小学低年级的学生来说，学习的内容相对简单，但是正确的题目排版也是良好数学书写习惯的一部分。
正确的题目排版不仅有利于提高学生的整洁度和规范度，也有利于提高学生对数学题目的理解和解题效率。
在培养学生正确的题目排版技巧时，老师可以采取以下策略：1.教授学生题目排版的基本原则，包括横向排版原则和纵向排版原则，引导他们掌握题目排版的规范方法。
浅析小学低年级良好的数学书写习惯培养策略
浅析小学低年级良好的数学书写习惯培养策略在小学低年级学习数学，良好的书写习惯对于学生的数学学习和发展至关重要。
良好的书写习惯不仅能够提高学生的数学成绩，还能培养他们的数学思维和逻辑能力。
本文将浅析一些小学低年级培养良好数学书写习惯的策略。
为了培养学生良好的数学书写习惯，老师需要给予充分的关注和指导。
老师可以定期检查学生的数学作业，指出他们书写的不规范之处，并及时给予纠正。
老师还可以向学生演示正确的书写姿势和技巧，鼓励他们模仿和练习，逐渐养成良好的书写习惯。
学生需要通过大量的练习来培养良好的数学书写习惯。
学生可以通过模写教材上的范文，字迹工整地书写每一个数学题目。
他们还可以参考优秀的同学作业，学习他们的书写风格和技巧，逐渐提高自己的书写水平。
学生还可以通过参加书法班等活动，提高他们的字体美感和书写能力。
为了让学生更好地掌握数学书写，老师可以设计一些有趣且具有指导作用的练习题目。
让学生根据图形和题目的要求，用直尺和圆规画出精确的几何图形，然后再用铅笔和规矩书写文字。
通过这样的练习，学生既能够加强他们的几何能力，又能够提高他们的书写水平。
为了培养学生良好的数学书写习惯，家长也需要给予相应的支持和帮助。
家长可以鼓励孩子在家里多练习书写，制定合理的学习计划，确保孩子有足够的时间进行书写练习。
家长还可以提供一些书写工具和材料，如铅笔、橡皮擦、练习本等，让孩子有更好的条件进行书写练习。
家长还可以与孩子一起观察和分析书写模型，共同讨论和解决书写中遇到的问题。
为了培养学生良好的数学书写习惯，学校和教育部门也应加强对教师和学生的培训和指导。
学校可以组织专题讲座或研讨会，邀请专家和经验丰富的教师分享他们的教学经验和方法，让更多的教师了解和掌握如何培养学生良好的数学书写习惯。
教育部门可以制定相关的教学标准和教材，明确规定学生的书写要求和评分标准，引导学校和教师注重学生的数学书写教育。
浅谈小学生数学作业良好书写习惯的培养
浅谈小学生数学作业良好书写习惯的培养张海霞摘要：数学作业是教学的延续，是吸收和消化知识的重要方式，也是巩固所学知识、检查学习效果和了解学习状况的重要手段，还是培养学生思维能力和数学技能的重要途径，数学作业中良好书写习惯的培养非常重要。
俗话说“字如其人”，因为写字的好处不仅仅在于“实用”，其更大的意义在于练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。
我自实施素质教育以来，就将书法列为了一门重要的课程。
在数学学科，教师也应该对学生的作业书写提出了一定的要求，因此，每一位数学教师都应该及时纠正学生不良的数学作业书写习惯，培养学生良好的数学书写作业习惯。
关键词：作业书写态度兴趣示范要求审题订正持之以恒良好习惯习惯的培养不是一日之功，数学作业良好的书写习惯同样需要循序渐进，持之以恒。
我首先从学生每天一次的数学课堂作业书写入手，平时教学在课堂上先教师板书示范，要求学生把字写漂亮,符号写规范,书面写整洁，并对学生作业情况认真检查，及时讲解纠正；然后把在课堂上的规范延伸到家庭作业的完成情况，在反复训练中逐步养成：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见的数学作业良好的书写习惯。
一.端正态度，树立作业中良好书写的意识。
树立良好的作业习惯意识是做好作业的前提，教师首先要引导学生在思想上充分认识到书写工整等良好作业习惯的重要性，解决学生的思想定势障碍；其次，教师要在平时的课内外作业操作中加强督查，持之以恒，严格要求，使学生从行动中约束自己，养成良好的作业习惯。
我将一些同学的月考试卷投影在黑板上让学生集体观察失分原因：学生试卷中出现的很多错误，并非是由于不理解知识造成的，也不是因为基础知识掌握得不牢造成的，而是由于书写造成的。
由书写造成的错误可以分为三大类。
一是随笔带而分不清。
比如把“0”写得像个“6”，把“7”、“∶”、“=”写得像个“2”，把“+”、“4”写得像个“9”等。
又如把“了”写得像个“3”，把“千”写得像个“4”，把余号中的点及小数点写得像个“1”等。
培养一年级小学生良好书写习惯
管理科学３．１图书采访工作的制度保证。
图书采访工作制度是图书采访人员顺利工作的依据，采访人员在制度的框架内，结合图书馆藏书的收藏范围、做好图书出版信息的收集、选择和采购工作。
３．２提高图书采访人员的素质要提高图书馆图书采访水平，就必须提高图书采访人员的素质，即采访人员的职业道德素质和业务素质，职业道德素质确保图书采访人员有强烈的责任心，准确贯彻图书采购原则；业务素质则是图书采访人员熟悉业务，掌握图书采访的技术，包括图书情报知识、外语知识、计算机知识等，并保持积极学习的态度，能够及时更新这知识，跟上时代发展的步伐。
参考文献[1]莫燕玲.浅谈图书采访工作中的科学决策[J].图书馆界,2003(1), P40-3.作者简介：张足昌(1962-),男,医学学士,副研究馆员,发表文章数篇。
培养一年级小学生良好书写习惯孟丽霞（逊克县第三小学，黑龙江逊克１６４４００）针对一年级学生的年龄特点和学校状况，我开展了一年级小学生写字教学研究。
重点在于贴近学生的学习生活。
通过写字活动，提高学生的书写能力，养成良好的书写习惯，同时通过欣赏和实践活动，培养了学生良好的审美观和鉴赏能力，陶冶学生的情操。
由于一年级孩子基本上没有写字的基础，因此主要学习内容是规范书写和写字习惯的养成教育。
在学校的支持与帮助下，我们的写字课教学活动得以顺利进行。
通过写字课的有效教学，使学生养成了良好的书写习惯：坐姿端正、握笔正确、书写规范、端正、整洁，提高了一年级学生写字的能力，增强了他们写好汉字的信心，培养了书写汉字的兴趣和爱好。
在写字教学活动的开展中，我的具体做法有以下几点：１探究适合一年级学生年龄特点和实际情况的方法，培养学生的兴趣根据一年级学生的年龄特点和本校学生的实际情况，在写字教学中，我精心设计了教学内容，如讲书法家勤学苦练的小故事，激发学生自主学习的兴趣；讲笔画的时候，充分运用学生喜欢想象、形象记忆力好的特点，把笔划描述成“小水滴”、“扁担”、“树叶”、“宝剑”等形象，既激发学生学习的兴趣，又能让学生利用笔画的可爱形象记住它，学生自主参与学习的兴趣逐渐被培养了起来。
怎样培养小学一年级学生的书写习惯
一年级孩子数学书写的培养针对一年级教学，我觉得作为数学教师在培养学生良好的数学书写方面十分重要，部分学生在数学学习中存在许多不良的习惯，如，写字姿势和执笔方法不正确，书写不端正、不规范，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。
这些问题如果在低年级得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。
不仅写不好字，而且对儿童的身体健康和心理健康成长不利。
因此，矫正学生不良的写字习惯刻不容缓。
作为低年级数学教师特别是一年级的数学教师，应责无旁贷地重视这些问题。
良好的书写习惯包括坐姿、执笔姿势正确，书写规范，字迹工整，作业本整洁等。
我们的学生，在数学作业中将“1”和“7”不分、将“3”“5”“8”互相混淆、甚至把“3”和“5”写得不知道往哪边弯的大有人在。
什么原因呢？第一，学生和教师普遍重视语文学习中汉字的端正书写，而对于数学中数字的书写虽有提醒但要求并不严格，很少像汉字一样进行专门的训练。
第二，教师在批改时，只关注学生的解题过程和答案的正误。
至于字迹的端正则只在做课堂作业时，提醒一番。
第三，低年级学生的自觉性不高，没有教师经常的督促，他们便会渐渐忽视，导致作业潦草。
导致的后果：字迹潦草，书写速度也相对加快，于是思考问题不全面，笔误也会增加。
长此以往，学生养成粗心的习惯，错误率就会增加，从而导致数学成绩下降。
培养良好的书写习惯就是要求学生书写整洁，格式规范。
抓好书写习惯可以从小培养学生认真严谨的优良作风。
怎么办？学生刚接触数字时，就应重点抓好三件工作：一是掌握写字和执笔方法。
坚持教师示范，反复训练，逐个指导，校正姿势。
同时，编一些顺口溜，帮助学生记忆执笔要领，如：“头正身直肩要平，臂张胸开足踏稳，笔尖斜向左前方，三指握笔留一寸。
”二是把10个基本数字的写法，作为书写第一关来抓，让每个学生都明确笔顺，找准落笔、行笔、收笔的位置，对照课本练习书写。
在一年级上学期坚持天天练，在“田字格”里严格训练数字的端正书写。
如何培养小学生数学作业书写的好习惯
如何培养小学生数学作业书写的好习惯第一篇：如何培养小学生数学作业书写的好习惯如何培养小学生数学作业书写的好习惯扶绥县龙头中心小学黄志电话：***小学阶段是学生形成各种习惯的关键时期，对于各种习惯小学生容易形成，也容易改变。
好习惯可以受益终身，不良习惯贻害终身，加之数学学科是一门要求很严谨的学科，“失之毫厘，差之千里”。
因此有计划、有目的地培养学生良好的学习习惯是很重要的。
在众多的习惯当中首当其中的一种就是书写习惯。
下面谈谈我在培养学生良好书写习惯的几点做法。
首先,教师提高思想重视。
在平时的教学常规检查中我们不难发现，学生的数学作业远不及语文作业工整。
究其原因，责任在我们的数学老师，首先我们在思想上就出现了错误的观点，认为写好字是语文老师教的，数学作业上只需要把几个数字写对就可以了，其它方面都是其次的，出现了老师监管不力，导致学生的数学作业整体质量比较差。
所以把培养学生的良好书写习惯作为我们不可推卸、责无旁贷的责任，树立蔑视数学教学中的习惯培养是我们失职的思想。
其次,要首先设计好数学作业中相对固定的正确的书写格式。
一定要注意在设计时要注意从审美的角度出发，要整洁要美观而且要相当固定，不能经常要求学生改变书写格式。
学生都有一种先入为主的习惯，当他们已经适应这种写法后，你又作出另一种要求，学生就很容易出现格式多样化，起不到整齐划一的效果。
比如对于四则运算的脱式计算，规定学生一页作业上只能并排横着写两道题，这样学生就不会出现一行写上 1三四题，字体小，拥挤不堪的现象。
而且在一列下来一题和一题之间也要留出一行的间隔，这样的作业格式整洁美观,让人一目了然。
第三,要求我们老师做到以身示范。
老师在课堂上的板书要做到工整有序，不潦草，特别是在批阅作业时要和学生一样，老师怎么要求学生的，老师就先做到，批语要一律用正楷字写在格子里，阿拉伯数字也应该工整书写在格子里。
老师的示范无形会给学生带来影响，逐步引导学生在书写上走向规范。
如何培养一年级孩子养成良好的书写习惯[5篇材料]
![如何培养一年级孩子养成良好的书写习惯[5篇材料]](https://img.taocdn.com/s3/m/af9bb6f785254b35eefdc8d376eeaeaad1f316ed.png)
如何培养一年级孩子养成良好的书写习惯[5篇材料]第一篇：如何培养一年级孩子养成良好的书写习惯如何培养一年级孩子养成良好的书写习惯如何培养一年级孩子养成良好的书写习惯1962年8月，我国著名文学艺术家郭沫若先生对培养中小学生写好字的题词说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。
练习写字可以逐渐免除这些毛病。
” 培养学生良好的书写习惯是何等重要！良好的书写习惯包括认真的书写态度，正确的执笔运笔方法和写字姿势等。
在这几年的教学实践中，我针对刚入学的一年级小学生可塑性很强和“先入为主”的特点，首先向学生示范正确执笔写字的姿势，然后进行严格的训练，使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。
再把书写姿势的基本要求和执笔方法写在黑板上，要求熟记，自我检查。
每节写字课和学生作业时我先抽查学生的书写姿势，然后让学生按要求摆好姿势再开始写，以强化学生养成良好书写习惯的意识。
在写字过程中，我经常表扬书写姿势好的学生，纠正差的，并提醒学生观察纠正自己的写字姿势。
我还在班级中定期举办“写字”优秀作品展，要求每个学生在做到姿势正确的基础上才可以参评参展，以促进班级群体重视写字习惯的养成。
在经过长期的训练之后，学生养成了较好的书写习惯，书写质量也不断提高。
一、严格训练，培养习惯，发展个性美写字要严格要求。
没有规矩，就不成方圆。
《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
教给孩子正确的写字歌，孩子们熟记于心。
写字前，我指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。
练习时，巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。
如何培养一年级学生良好的书写习惯
三、有策略，从激发兴趣做起 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”低年级的学生虽小，但他们一旦掌握了 写字的诀 窍，就 更 有 利 于 调 动 他 们 写 字 的 兴 趣，激发他们学习汉字、研究汉字的兴趣，有助 于培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，学 生对学习也将会充满更大的热情。平时，我根 据低年级 儿 童 的 心 理 特 点，讲 究 策 略 与 方 法， 通过各种方法激发学生们对写字的兴趣。 １．激发学生对汉字的热爱 汉字经过几千年文明的积累，音形义已经 达到了很完美的结合，学生在练字过程中能感 受到汉字的魅力，接受美的熏陶。老师要引导 学生对汉 字 美 的 体 会，激 发 学 生 对 汉 字 的 热 爱，为练 字 提 供 动 力。在 我 们 的 书 法 练 字 课 上，我先通过一些简单的象形文字来为学生讲 解汉字的 来 源，告 诉 学 生：一 个 汉 字 就 是 一 幅 很简练的画。通过这样的教育，让学生感受并 发现汉字的美感。“小学阶段，通过书法教学， 加深学生 对 汉 字 文 化 的 理 解 与 热 爱，对 其 品 格、情操的培养具有重要意义。” ２．树立榜样，激发兴趣 古人云：“欲正人，必先正其身。”教师要为
浅谈一年级数学书写习惯的培养
浅谈一年级数学书写习惯的培养作者：孙小芳来源：《读与写·下旬刊》2016年第08期摘要：在教学六年级期间笔者发现学生写字姿势很不规范，不仅影响其作业质量，还影响了眼睛和生长发育。
经过细致分析，笔者认为主要原因有三点：1.对于数学的书写不够重视；2.教师的"书写指导"不到位；3.难以持之以恒。
为使本班学生养成良好的数学书写的习惯，笔者从以下几方面入手，循序渐进，分层次地对学生进行书写指导：一、书写姿势的指导与强化。
二、紧抓基本数字0-9。
三、规范书写格式。
四、利用评价的激励作用。
五、家校合作，严格要求。
通过这五个方面的指导，本班学生的书写习惯得到了较好的培养。
关键词：一年级；书写习惯；培养中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0198-02我今年的数学教学工作发生了180度的大变化，由原来的六年级直下到一年级。
在教学六年级期间我就发现许多孩子写作业时，有的弓着背写字，有的斜着本写，还有的握笔时大拇指往前探出，因遮挡了字迹，头不自觉地向左面歪着、脊柱弯曲、眼睛斜视着作业本，孩子们的书写也不是特别规范，因为书写不清楚造成的计算错误也是经常出现，为此班上不少孩子都带上了眼镜，孩子们牺牲了健康视力的代价，我心里很难受。
结合六年的教学经验，我对以上问题进行了细致分析，主要原因有以下几点：1.对于数学的书写不够重视我们的学生百分之九十以上早在上幼儿园、学前班时，就已经能熟练地书写一些简单的汉字、数字及拼音了，虽然能够大致书写正确，但大都不够规范。
而老师以及家长往往更多地会关注学生答案的正确与否，较少地关注学生对于数字及数学符号等的书写规范程度。
2.教师的“书写指导”不到位由于老师对于数学方面的书写不够重视，导致在指导学生在书写数字时，不够细致，所花的时间较少，更别说像汉字一样进行专门的训练了，学生的起笔落笔以及书写顺序都不够规范。
培养小学一年级学生的写字习惯提高书写质量
培养小学一年级学生的写字习惯提高书写质量写字是每个小学生必须掌握的基本技能之一，良好的写字习惯和书写质量对学生的学习和发展至关重要。
在小学一年级阶段，我们应该给予学生正确的指导和培养，以帮助他们养成良好的写字习惯，提高书写质量。
本文将探讨培养小学一年级学生的写字习惯和提高书写质量的方法和策略。
1. 提供良好的学习环境学生在书写时应该处于一个安静、整洁的环境中，这样能够帮助他们更好地集中注意力和专注于写字任务。
教室应该保持干净整洁，桌面上不应该有杂物，以减少干扰。
同时，教室内的光线应该明亮舒适，以保证学生的视力健康和书写的准确性。
2. 环境规划与布置教师可以设计一个写字角或专门的写字区域，为学生提供一个专注于写字的环境。
在这个区域中，应该配备足够的写字工具，如铅笔、橡皮擦、直尺等，并保持整洁有序，以便学生更方便地使用。
3. 规范字体教学一年级学生刚开始接触写字，他们对字母和汉字的认识较少，教师应该通过规范字体教学来帮助他们熟悉正确的字形和笔画顺序。
可以使用专门的字帖或教材，让学生跟着模仿书写，逐渐培养他们的字形意识和字体规范。
4. 书写姿势的训练正确的书写姿势对于学生的书写质量和手部肌肉发育至关重要。
教师应该引导学生保持正确的坐姿，腰背挺直，握笔姿势正确。
可以进行一些适合学生年龄的手部肌肉锻炼和训练，帮助他们发展握笔的灵活性和手指肌肉的精细控制能力。
5. 系统的书写训练书写需要通过反复练习才能够提高，教师可以设置系统的书写训练，让学生每天进行一定量的书写练习。
可以要求学生按照规定的字体、字号和间距进行书写，逐渐培养他们的书写自觉性和规范性。
6. 激发学生的兴趣与积极性学生对于写字的兴趣和积极性对于提高书写质量起到至关重要的作用。
教师应该通过多样化的教学方法和形式，激发学生对于写字的兴趣。
可以通过讲故事、赛写字比赛等方式，让学生感受到写字的乐趣和成就感，从而提高他们的书写质量。
7. 鼓励写字的多样化形式除了传统的纸上写字，教师可以鼓励学生尝试其他形式的写字，如书法、涂鸦、日记等。
[转载]一年级数学书写习惯：规范数字的书写
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我们都知道细节决定成败，良好的书写习惯就是学习中很重要的细节。
因为书写数字不规范等不良的书写习惯导致的计算错误经常出现。
而对于低年级学生来说是学习书写的起点，书写习惯的培养就显得更为重要。
（一）规范数字和数学符号的书写从一年级开始学写数字是数学书写的基础，美观的数字书写是数学书写的主心骨。
把10个基本数字的写法，作为书写第一关来抓，让每个学生都明确笔顺，找准落笔、行笔、收笔的位置，对照课本练习书写。
在一年级上学期坚持天天练，在“田字格”里严格训练数字的端正书写。
训练一段时间后，再把数字从田字格中“解放”出来，在数学作业本或是白纸上书写数字。
而在每次的作业批改中，发现不端正的数字就在该数字下面划出波浪线，等同于错题，要求学生改正。
如果字迹普遍潦草要求重做。
同时，对字迹端正的学生，在等级上有所体现。
这样，时间长了，学生就养成了书写端正的良好习惯，也会使学生更加端正学习的态度，更加细心，题目的出错率也会降低。
数字书写宜大小适中。
在一年级刚接触书写时，可以写满格，可以扩大笔画起到强化的作用。
数字写好了，你的数学书写也就成功了一半。
数学符号的书写要注意和数字搭配协调。
（二）作业格式的规范对于一年级学生我从审美的角度出发，设计好数学作业中相对固定的正确的书写格式。
在田字格本上书写数字0—9，要求学生书写时都要沾满田字格的左半格，并且写一个数字空半格，写一行空一行。
数学算式的书写要求数字和符号各占半格，写完一个算式后空五个半格，再写下一个算式，一行正好均匀的排列两个算式，写一行也要空一行。
现在孩子们都能按照要求的格式规范的书写。
“1”的写法：从右上角附近起，斜线到左下角附近。
（要直）“2”的写法：起笔碰左线，再向上，向右碰线，略成半圆，斜线到左下角，碰线一横。
（左上中——上中——右上中“要圆”——左下角“要直”——右下角“要平”）“3”的写法：起笔不碰线，向上碰线。
向右不碰线，略成半圆（比2上端的半圆小），再向中间，在虚线以上停止，转向右下方碰线，向下碰线，弯弯地到左碰线为止。
漂亮书写我最行——浅谈如何指导一年级数学书写
漂亮书写我最行——浅谈如何指导一年级数学书写我国古代教育家孔子曾说过：“少成若天性，习惯如自然”，英国哲学家弗·培根在《随笔集》中曾指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。
”也有人说播种习惯收获个性。
对于刚入学的孩子培养他们良好的书写习惯尤为重要。
就目前的情况来看，书写是否规范已经纳入了考试的范围。
因此规范孩子的书写让孩子做到漂亮书写迫在眉睫。
培养学生良好的书写习惯不仅有利于孩子的学习，更有利于孩子各项行为习惯的养成。
下面我就将自己在一年级数学教学中的一些体会和大家分享一下。
1、学习工具要备好从孩子进入小学的第一天就要求孩子每天必须准备三枝以上的铅笔且每一枝必须削好。
刚入学的孩子在写字的时候都掌握不好写字的力度，笔削的较尖时很容易就摁断了，在加上孩子不知道怎么跟同学借，若孩子只准备了一支铅笔的话，那在需要写的时候他就只能坐在哪里发呆，或者去影响别的同学。
这样不仅影响了你上课的进度更使得班上的纪律不好控制。
橡皮檫尽量不用铅笔头上的，而选用比较软的绘画橡皮檫，样式也要选尽量简单的，不然孩子上课时就会拿出他漂亮的橡皮檫来观赏玩弄。
直尺选择一般的塑料直尺，但切记不要让孩子选择带玩具色彩的直尺。
有一次我们班的孩子就带了里面有珠子的直尺，结果上课孩子就把所有的注意力都放在了直尺上。
根本没有空来理会老师。
当然这些都要通过家长和我们的配合，让家长帮孩子置办一套简单实用的书写用具。
2、书写姿势要牢记一个好的书写姿势不仅有利于孩子身心健康的发展，更能塑造孩子的人格魅力。
在最初接触书写的时候教师应起好示范作用，反复让孩子训练写字时的坐姿，握笔的姿势，眼与本子的距离，手与笔尖的距离，同时编一些易记得儿歌如“小铅笔，手中拿，身体坐正书放好，一寸、一尺和一拳，端端正正写好字。
”等孩子基本掌握了书写的要领在发本子给孩子进行书写练习。
在进行实际操作的时候还可以表扬姿势正确的孩子或让他进行示范，让其它孩子像他学习。
最新一年级数学习惯培养.docx
一年级数学习惯培养一年级数学习惯培养一年级数学习惯培养“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质. ”为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程. 那么，应培养学生哪些良好的学习习惯呢?一、培养学生专心倾听的习惯专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提 . 因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯 . 上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面 .看：就是看老师演示、板书和动作；听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；做：就是动手操作学具和做练习.为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习 .为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听 .二、培养学生独立思考、合作交流的习惯数学是思考性极强的学科 . 在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯 .要使学生独立思考，首先要选择好思考的材料，创设思考的情境 .如教学新教材一年级上册“整理与复习”中的开放性题目□○□＝12，14＝□○□时，先让学生独立地解题，然后再让学生在小组中交流，讨论怎样才能把算式都写出来，这样既培养了学生独立思考、合作交流、有条理地思考问题的习惯，又提高了学生学习的兴趣 .为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间 . 一般来说，教师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照顾到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同层次的同学回答 . 有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题. 在提问时，避免仅与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾. 要注意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思考、提出问题的机会.引导学生独立思考，还必须鼓励学生质疑问难 . 其实提出问题有时比解答问题更重要，任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的，学生提出问题是从所学知识中，寻找矛盾和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力，也是培养学生独立思考的有效途径 . 因此，教师要多鼓励学生质疑问难，即使学生提出一些离奇的问题也不要紧，教师也要引导、鼓励，并和学生一起分析、讨论 . 也可将一些暂时不能解决的问题存入“问题银行”待以后解决，这不仅发展学生提问题的能力，创新思维与意识也得到了培养，而且还使学生获得进一步学习的动力 . 如教学新课程标准教科书（北师版）一年级下册“我和小树一起长”这一课，统计出一班种 32 棵树，二班种 43 棵树，三班种 45 棵树后，教材提出了哪个班植树最多 ?哪个班植树最少 ?这两个问题，在此基础上，教师鼓励学生：“你还能提出其他问题吗 ?能否试着解答出来 . ”学生经过思考，提出了一班、二班、三班一共植树多少棵 ?一班比二班少植树多少棵 ? 一班和二班植的树比三班多几棵 ?一班再植几棵就和二班同样多 ?三班给二班几棵两班就同样多 ?等二十几个不同的问题，并与自己小组成员尝试解决了一些问题 .学生经过独立思考，就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯 .三、培养学生认真阅读课本的习惯3 / 6课本是学生获得系统数学知识的主要源泉 . 阅读课本应要求学生读懂、理解、记忆，防止流于形式 . 在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想像、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果 .培养学生阅读课本的习惯，首先，根据不同的年级采取不同的方法，要求学生认真地读课本 . 由于一年级学生识字不多，缺乏阅读能力，教师在教学过程中首先要教给学生看图的方法，培养学生的观察能力，再由教师领着学生一起读，逐步培养学生阅读算式以及叙述文字的能力；以后随着识字量的增加，适当增加看书的成分 . 例如，根据实际情况，组织学生讨论，抓住重点词、句或学生不易懂的地方讲解，或者就关键性的问题向学生提问，以培养学生独立分析问题的能力 .其次，要培养学生根据图意独立阅读课本的习惯. 有些学生常依赖教师读题和提示，这不利于提高学生的思考能力. 虽然一年级学生识字不多，但可在老师的帮助下读题，也可让个别识字较多的学生读题 . 例如教材首先出现的是介绍“淘气”“笑笑”“智慧老人”“机灵狗”等卡通人物，学生在阅读的过程中，不但知道了新教科书中的人物形象，而且还激发了学生的学习兴趣. 在独立阅读的同时，教师还可以让学生看着目录说说每单元都要学些什么?你最喜欢的是哪部分内容等 .再次，要求学生养成前和后的好. 在布置前，一般要向学生做些交代：看清中的意思，人物的，了什么，你打算如何解决，明天学的内容与今天学的内容有什么不同，自己先“ 一”“做一做”“数一数”“比一比”“ 一”⋯⋯等，再找几个目着做做看；不懂的地方注上号等.本要求学生手并用，正只用眼睛看不用笔的“看小式”的方法：要看做号，把在中遇到的下来，持之以恒，反复，就能逐步养成独立本的.除了指学生本外，要鼓励学生多外，在外的同，外中以及生活中的数学.四、培养学生从生活中数学、用数学的数学来源生活，教要培养学生从生活中出，从平看得、摸得着的周事物开始，在具体、形象中感知数学、学数学、数学 . 例如在教学新程教科一年下册“ 牛和跑”有一个是“ 最有可能先到点 ?”按来看，牛爬了 70 cm，而已爬了 80 cm，当然是先到点 . 当教一句：“ 什么‘ 最有可能’呢?”学生上根据生活想到：也会出兔跑的情况，爬累了，就停下来休息一会儿，而牛努力地向前爬，果先到了点；一大吹来，同把牛和刮走了，果是不分；有个小孩看牛很可，便把它起来，就了；有个小朋友倒了一水在它身上，被水淹住了爬不，不怕水的牛向前爬，所以最先到达点⋯⋯ 在此基上教鼓励学生把自己想像的画面用笔画下来，学生非常感趣，画了到食物，便停下来吃啦；球打到牛身上啦；人的脚着啦；碎了啦，等等情境都呈在一幅幅画面中 . 教除了学生将本中的知与生活系外，要常引学生去身的数学，画出身的数学，下身的数学 . 如，教可以布置的作：你爸爸今年多少了 ?你今年多少了 ?你今年几了?量一量你有多高 ?称一称你有多重 ?比一比你和你的同桌高、重?⋯⋯些都是小学生身生的事，但通教一步步地、有划地，养成了学生把遇到的下来、画下来，并着去解决它的，学生主学数学、新数学的极性 .五、培养学生真写的真写不能提高作的准确率，而且端正学生的学度，养成真的有极的意. 写美、工整是学生的基本功 . 做数学作一般要求学生写格式范，阿拉伯数字和符号的写也要范，式算要用尺子画等号. 于作的写情况，教要常，要以典型示范，以表主. 一年小学生在做堂作的程中，常会做做玩玩，心神不定，教要求小同学共同督促，使学生真地完成作.然小学生形成良好的学非一朝一夕之事，但由于一年小学生的思活，接受新事物快，因此，只要教引得法，效果好，就可以使良好的学形成的速度加快，并使良好的学在学中扎根、果 .。
一年级数学数字书写习惯培养
一年级数学数字书写习惯培养——金点子征文踏入小学两个月的时间，我一直坚持认真上课、认真批改学生们每天的作业。
在我看来，想要学生拥有一个良好的学习态度，首先，教师要以身作则，认真对待学生的学习成果。
在这段工作期间，我发现：但凡书写工整规范、能够日复一日坚持的学生，他们的学习成绩往往不仅优异，而且很稳定。
但作为刚从幼儿园步入小学的一年级的新生来说，第一次规范执笔、第一次规范书写，第一次学用田字格，就会让孩子们造成很多的困惑。
于是，怎样解决他们的困惑，急学生所急，急学生所想，便成为了我重中之重首要解决的问题。
比如在学生学习数字书写的时候，就会遇到这样的问题：“究竟什么是规范书写？什么叫占满格，怎样占满格？”等。
一、什么叫规范书写？我认为规范书写如下：规范书写的好处：书写工整的卷面，看起来整洁美观，给人以美的享受。
这个锻炼的过程，也是磨练学生浮躁性情的过程。
另外，在数学学习上，有了好的书写习惯，可以提高他计算的准确率，起到稳中求实的作用。
二、什么叫占满格？怎样占满格？3、对于写错，写的不好的字迹，画个横线作为记号，再此数字的后面可以再写一遍。
有利于学生自我评价和自我比较。
三、坚持=好习惯这是我常在学生们作业本上出现的一句话。
凡是做到容易，坚持难。
当一个人真正把一件事铭记在心，甚至不用思考就完成的符合标准的时候，那就成为了一种习惯。
但要想拥有这种种好的习惯，贵在“坚持”。
每个学生都是要求上进的，每个学生也都向往着漂亮的、红色的“A”能得到自己的本上。
所以，帮助学生，相信学生，鼓励学生对于我这名一年级的数学老师来讲，就显得尤为重要。
我相信，通过不断的努力，不断的日积月累。
至少在今天谈论的数字书写方面，学生们一定能学会如何对自己进行评价？心中明确“A、B、C、D”批语代表的意义！懂得如何获得好习惯？当然更多的希望，学生们能够学会举一反三。
用这一点去发散更多的好习惯。
对自己的学习、生活都能够有所帮助，有所提高。
怎样培养培养学生数学书写习惯
怎样培养培养学生数学书写习惯怎样培养培养学生数学书写习惯一、数学书写习惯的内容：作业是教师给学生布置的功课，任务。
主要包括：复习、预习教科书，记公式、定理、概念等；回答问题，演算习题等等。
良好的数学作业书写习惯包括：1.做数学作业专心、细心：做作业时必须集中注意力。
2.做数学作业要规范：作业格式上应该符合老师的要求；解题过程符合学科的特点。
3.能够独立完成完成数学作业。
4.边学习，边研究，增强学习的兴趣，培养创新精神。
5.能够对相关知识归纳与总结，巩固知识，提高自身的能力。
二、数学书写习惯的培养：1、教师起榜样作用。
教师时时处处都要用自己规范的书写习惯影响学生，经过潜移默化，学生就会主动的要求自己书写认真、规范，甚至美观漂亮。
2、有针对性的指导书写。
在课堂教学中要适当规范地板书一些例题，让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯。
对每次的作业要认真地检查，对个别书写不规范的，要及时指出并加以指导。
3、严格要求家庭作业。
要求家长的配合，进行监督，对学生书写也进行严格要求，不让学生有松懈的.时候。
4、重视学生在作业本上的书写质量a．作业要用0.5mm碳素笔书写，字迹要整齐，端正。
b.要用铅笔来作图，初中生的作图工具是三角尺一副，圆规一个，量角器一块，直尺一把，铅笔一枝。
c.解数学题尽量要作示意图，以便结合图形分析题意，养成数形结合思考问题的好习惯。
d.几何证明题的书写，一定要注意合理性。
e.数学应用题要按照“审、设、列、解、答”的格式书写等5、重视学生在试卷上的书写质量每次考完后，讲评试卷时，表扬在试卷上书写认真、格式规范的同学。
培养小学一年级学生的书写习惯提高字迹工整度
培养小学一年级学生的书写习惯提高字迹工整度在小学一年级教育中，培养学生良好的书写习惯和提高字迹工整度是非常重要的任务。
良好的书写习惯不仅有助于学生理解和记忆知识，还能提高学习效率和表达能力。
本文将探讨如何培养小学一年级学生的书写习惯以及有效提高字迹工整度。
首先，要培养学生的书写习惯，教师在课堂教学中扮演着重要的角色。
教师可以通过以下几种方法来引导学生养成良好的书写习惯。
一、示范书写教师应该经常向学生展示正确的书写姿势和规范的字迹。
在写字板上进行示范，让学生观察教师的笔画顺序、字形规范，以及书写时的姿势和笔力运用。
通过示范，学生能够更直观地理解正确的书写方式，并且激发学生的模仿欲望。
二、练字训练教师可以组织学生进行练字训练，从简单的基本笔画开始，逐渐引导学生练习书写不同的字母和单词。
在训练过程中，教师要对学生的书写进行及时纠正和指导，帮助学生形成正确的书写姿势和字迹习惯。
同时，还可以设置书写比赛、书写速度排行等活动，激发学生的兴趣，增加学生对书写的重视程度。
三、注意书写环境为了营造良好的书写环境，教师应该有意识地关注学生的作业本和练习簿，及时指出错误和不规范的书写，并要求学生重新书写。
此外，教师还可以布置一些与书写有关的任务，如整理课桌、整理书包等，培养学生的整洁和细致的观察力，进一步加强对书写的重视。
经过一段时间的培养，学生的书写习惯会逐渐形成，但提高字迹工整度需要更多的时间和细致的引导。
为此，我们可以采取一些特殊的方法和技巧。
一、注重写字速度学生书写字迹工整度与写字速度有密切关系。
如果学生写字过快，容易导致字迹潦草、连接不自然。
因此，教师应该关注学生的写字速度，并及时提醒他们放慢速度，保持字迹清晰可辨。
二、锻炼手指肌肉学生的手指肌肉发育不足，也是导致字迹工整度不高的一个重要原因。
因此，教师可以利用一些手指运动的练习来锻炼学生的手指肌肉。
例如，让学生用手指在盘子中轻轻拨动小珠子，或者用手指在纸上描画形状等。
一年级学生数学学习行为习惯的培养4页word
一年级学生数学学习行为习惯的培养良好的学习行为习惯是学生进行有效学习的基础，也是其未来学习的财富。
习惯的养成对于孩子的性格、人格、能力等的养成都具有重要的作用。
在当前的教育大环境中，对学生学习行为习惯养成的培养，是整个教育和时代的一致要求。
良好的数学学习习惯的培养，有利于学生创造性思维和个性的发展，学习成绩好的同学一般来说都有良好的学习习惯，学习差的同学在学习习惯上也比较差，学习成绩优异的学生，上课认真听讲，思维活跃，踊跃回答问题，课后合理安排学习和活动。
因此，加强小学生数学习惯的培养迫在眉睫。
笔者根据平常数学教学的实践，探讨一下一年级学生数学学习行为习惯的培养方式。
一、把握培养学习行为习惯的主要原则要想调动孩子学习数学的兴趣，首先要抓住儿童时期的心理特点，比如比较爱说话、控制力较弱、活泼爱动等，如果单纯地沿用传统的教学模式，死板地板书，面无表情地讲课，而后传输一些冷冰乏味的语法词汇，试问哪个小孩子有兴趣来听呢？数学教师要把自己的课讲得妙趣横生，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。
比如运用游戏、竞赛、活动等教学手段，在学习“元、角、分”的知识时，可运用让学生争当优秀售票员的游戏进行教学，首先将商品摆放在桌子上，学生的工具盒、橡皮擦、铅笔等物品，由学生标价之后选出顾客和售货员，顾客选好商品后，售货员要动脑子进行结账或找零钱的程序，这样就能将枯燥的知识变得丰富多彩，学生学习数学的积极性会大大提高。
例如：在学习用品准备上的行为习惯培养上，我们可以结合一年级数学课分类的知识教会学生整理书包，让学生把书包里的东西都放在桌子上面，要求学生将铅笔、橡皮等用品放在一起归为一类，将书本放在一起归为一类；而后要求学生再把书、本分开，分别摞在一起。
老师可以先给学生演示，先放大本的书，再放本子，最后放入笔袋、彩笔等用品。
这样学生在老师的演示下，自己一边动手一边思考，慢慢地就养成了这种行为习惯。
对孩子课前物品的摆放也有一定的要求，笔袋放在桌子中间的上方，书本放在右上角，学具放在左上角。
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小学一年级数学书写习惯的培养
伟大的教育家弗朗西斯·培根说过：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。
”专家研究表明：3～12岁是形成良好行为的关键期，12岁以后孩子的习惯已经逐渐形成了，新习惯再养成就很难了。
因此，书写习惯对一个人的一生都会产生深远的影响。
良好学习习惯的关键期就是小学阶段！
良好书写习惯的培养是一项看似简单实则艰巨的工作。
对于刚入学的一年级小学生，培养他们书写一笔漂亮的中国字就是帮助学生养成了一项非常重要的良好习惯。
作为一年级的启蒙老师我们责无旁贷，掌握书写方法将会使学生终身受益。
正确、工整、认真地书写，利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展；有助于培养学生的自控能力和主动性，做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
因此在这一年级的学习习惯的培养中我首先选择重点培养学生良好的书写习惯。
一、规范数字和数学符号的书写
1．一年级数学中的书写从写数字开始，数字是数学书写的基础，美观的数字书写是数学书写的主心骨。
首先让学生学会观察是学会写好数字的重要途径。
书写前我从不急于让学生写字,而是先让学生分清田字格的总体结构，分左半格、右半格，横中线、竖中线，这样便于学生观察数字在田字格中的位置，知道从田字格的什么位置起笔、收笔。
然后让学生看着这些漂亮的数字,说说每个数字的形状特点，例如“1象铅笔细又长，2象小鸭水中游，3象耳朵听声音，4象红旗迎风飘，5象秤钩钩东西……”孩子们说出了数字的特点，心里就知道了数字的样子，哪里直，哪里弯就大致有了印象。
说完了这些数字的形状特点我也没有让他们马上动笔，而是细致的指导每个字的写法。
在田字格里从哪里起笔，从哪里转弯，在哪里收笔，整个数字在田字格的哪一部分，一字一字逐个讲解，每讲一个字，都让孩子先照着书上的漂亮数字描摹，再从描红纸上描写，熟练之后，再在田字格中慢慢练写。
在写的过程中应该观察学生的执笔和写字的姿势正确与否，予以纠正。
我一直很赞同一句话：你的字可以不漂亮，但是一定要整洁。
在书写的过程中我要求学生放慢速度，认真书写，尽量不使用橡皮,一步到位，做到页
面整洁。
2．数学符号的书写要注意和数字搭配协调。
辅助书写的直尺和橡皮也发挥很大的作用，从一开始就要教会孩子使用直尺的方法，将直尺平放，左手叉开轻轻按住直尺，右手执笔划线，左手可以轻轻拖动直尺等等，养成只要划线就使用直尺的习惯；选择合适的橡皮，合理的使用橡皮，尽量少和橡皮交朋友，培养孩子看清想好再动笔的习惯！
二、书写速度对于一年级小学生的而言，书写速度过快，不利于学生良好书写习惯的培养。
老师在课堂上不要催促学生，要让学生明确以写好为首要原则。
在课外，也不给学生布置书面作业，以免学生敷衍了事，作业的重心除了知识的巩固，更要培养学生的书写习惯。
三、作业格式的规范。
对于一年级学生我从审美的角度出发，设计好数学作业中相对固定的正确的书写格式。
在田字格本上书写数字0—9，要求学生书写时都要沾满田字格的左半格，并且写一个数字空半格。
数学算式的书写要求数字和符号各占半格，写完一个算式后空五个半格，再写下一个算式，一行正好均匀的排列两个算式，写一行也要空一行。
现在孩子们都能按照要求的格式规范的书写。
四、了解了良好的书写习惯，我们就要培养他们，如何培养学生的良好的书写习惯，我认为应该注意以下几点：
1．言传身教，树立榜样，在潜移默化中培养学生的作业书写好习惯。
一年级小学生，模仿能力特别强，老师的一言一行都影响着他们的成长，他们把老师作为崇拜的偶像，喜好模仿老师的言行。
因此在上课时，板书设计要合理，规范整齐，书写应做到一笔一画，哪怕是一个小小的“=”、竖式中的一条横线，都必须用直尺画，另外在作业批改时给学生的批语也要认真书写，一则让孩子能看懂，二也是给孩子一个示模。
老师的行为潜移默化地就演变成学生的行为。
其次，老师的规范批改也是很好的示范材料，我在学生的作业中常常会发现学生的书写安排不合理、字迹不认真的现象，因此，我觉得通过这样的一些教学手段可以边纠正学生的这种不良的习惯，从而使学生在潜移默化中得以养成好的书写习惯。
2．发挥同学间的互相影响作用。
我们都知道，环境能影响一个人的很多方面，书写习惯也不例外。
班上的大多数同学都能写出一手漂亮的好字，课本、作业本干净、整洁，这种良好的风气势必成为班级的主流。
于是同学们便会相互比
较，谁的作业写得比我好？形成你追我赶的好局面，当然这些对于一年级的孩子来说是需要老师去挖掘、去总结、去点评、去展示。
老师适时的表扬和引导，追求“美”的作业便在学生的心里油然而生。
对于极少数“胡乱涂鸦”的孩子老师要及时的给与引导！反之，若是班上形成了看谁写得快，只要答案正确，不管书写如何，作为老师也不去理会，如此的恶循环后果将越来越糟。
在这一方面老师更要要开动脑筋寻求方法，如每次自主练习完成之后都要进行师评，进行生生评价，写得好好在哪里，不好原因又在哪里。
特别对于有进步的学生要及时的表扬奖励！
3．教师的严格要求。
有人说：师生关系犹如弹簧，你强他就弱；你弱他就强。
老师能做到时时对学生的书写提出较高的要求，学生就不敢马虎对待。
长此以往，一个良好的习惯便诞生了，一个良好的班级也形成了，孩子们的严谨态度培养起来了...... 一系列的连锁反应便会产生良性循环。
而在每次的作业批改中，发现不端正的数字就将该数字圈出来，等同于错题，要求学生改正。
如果字迹普遍潦草则视为未作。
同时，对字迹端正的学生，在等级上有所体现。
这样，时间长了，学生就养成了书写端正的良好习惯，也会使学生更加端正学习的态度，更加细心，题目的出错率也会降低。
4．书写习惯的培养贵在坚持。
把字写好不难，难在坚持。
一年级孩子自控能力比较差，一个好习惯的养成需要很长的一段时间。
在一年级由于书写不认真或格式不规范，令其重做的可能性比较小，因为孩子没有太多的时间用在这上面，这就要求我们引领孩子每走一步都要稳扎稳打、落实到位。
5．在教学工作中，除了平时对学生量分评价外，还要适时对学生进行激励评价。
组织学生开展书法比赛就是激励学生提高学生书写能力的一个重要手段。
上学期我们举办了作业展，这次活动对孩子和家长的触动很大，好长时间孩子们的书写规范，字迹公正，在班里掀起了比书写的好风气。
我经常利用奖励的方法激励孩子们写好字：“谁写的最好，我将在他写的字旁边给送一朵小红花，看谁的小红花得的最多，谁就是优胜者。
”在平时课堂的巡查过程中，我采用了“忽悠”政策。
“有进步了”，“你这个字写的真漂亮，和你人一样漂亮”，“今天比上次写得好多了……这些话语无疑给了学生很大的动力，看着他们从不爱写字、不爱写作业到现在书写整洁、美观、有条理，我真是由衷的高兴啊！除此之外,我
还会给学生进行物质奖励,我经常会买一些精致的、好用的橡皮送给书写有进步或书写美观的学生。
礼品虽小，效用很大。
学生收到老师的礼物，一般都很珍惜，也不舍得用，不仅达到了少使用橡皮的目的，对他们也是个激励。
我还会送给他们“校准式”的铅笔和质量好的尺子作为奖励。
对于那些铅笔总是粗粗的学生，还赠送他削好的细铅笔，让他们对比粗细铅笔的书写效果，对他们养成好的书写习惯可以起到很大的促进作用。
总之，要及时捕捉每一个闪光点，要让每一个学生都享受到表扬夸奖的喜悦，而这种“成功的乐趣”正是学生养成书写习惯的动力。
学生良好的书写习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。
因此，我们必须正确引导，强化训练。
从严、从实、从点滴抓起。
只要持之以恒，在教学中进行细致、具体的指导，抓住小学一年级的最佳时期，小学生一定会养成良好的书写习惯。