常州大学物流实验教学“微课化”改革的探索

常州大学物流实验教学“微课化”改革的探索作者：朱佳翔蔡建飞

来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第05期

【摘要】当今的网络web2.0时代，微课将成为一种具有广泛应用前景的教育方式。本文首先分析了常州大学物流教学现状，提出了物流实验实训课“微课化”改革的必要性以及设想。其次，分析物流实验实训课程特点，对常州大学物流实验实训课程进行“微课化”改革进行初步探索，提出微课教学改革三阶段渐进式发展方案。最后，对“微课化”改革设想进行总结，认为“微课化”改革对提高物流实验实训教学效果，促进微课尽快进入物流实验实训课堂，具有重要借鉴意义。

【关键词】物流实验；微课；教学模式；翻转课堂

【基金项目】国家社科基金资助重点项目：16AGL011）。

【Abstract】Micro-class will become a wide range of application prospects of education in today’s network web2.0 era.We first analyze the status quo of logistics teaching in Changzhou University，and put forward the necessity and idea of the reform of micro course reform in logistics experiment in this paper.Secondly，we analyze the characteristics of the logistics experiment and training course，and make a preliminary exploration on the reform of the “micro course” of the logistics experiment course of Changzhou University，and put forward the three-stage progressive development plan of the micro-course teaching reform.Finally，the authors summarize the reform of “micro-lesson”，and point out that the reform of “micro-cur riculum” is of great significance for improving the effect of logistics experiment teaching and promoting micro-course as soon as possible into the logistics experiment training classroom.

【key words】logistics experiment；micro course；teaching mode；flip classroom

【中圖分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0173-02

引言

在网络web2.0时代，随着信息科学发展，微课将与博客、微博、Face book等一样，成为具有广泛应用前景的教育方式。在物流实验课教学改革方面，覃毅延[1]分析了高校物流课教

学的缺陷，提出了实验教学改革的思路与方法。孙福东等[2]对国际物流实验教学模式进行了

探讨。蒋华勤[3]对民办高校实验室建设与管理进行了评价，提出了改进的建议与对策。黄烨[4]对“微时代”下的“微课”进行了浅析，提出“微课化”改革的设想。程岚等[5]也对微课教学设计思路进行了探讨，提出一些相关的建议。随着无线网络与移动互联技术的普及，微课化的教学模

式将会深入到物流实验的移动学习、远程学习、在线学习等方面。文献[6-7]对移动互联时代的国外高校的微课化改革进行了探索。此外，胡铁生等[8]，王秋月[9]，卢海燕[10]，金燕[11]对国内高校基于微课的翻转课堂模式进行了研究，都提出了一些改革的对策与建议。因此，微课将是一种可以让学生自主学习，进行探究性实验与理论学习的教学创新平台。在当今的移动互联时代，物流实验教学的“微课化”改革势在必行。

一、常州大学物流课教学现状

当前，常州大学每年招两个班物流管理专业学生，课程设置主要有：运筹学、物流供应链管理、运输与配送管理、企业物流管理等。物流课教学现状如下：

（1）物流专业教学方法大多采用向学生单向传输知识，完全是老师一言堂教学模式，很难针对性挖掘物流专业学生的学习兴趣与潜力。物流教学评估也主要针对理论教学，实验教学与评价的要求较少。

（2）物流实验室使用率低。物流实验课在物流教学中具有重要地位与作用，近年来，常州大学商学院非常重视物流实验实训条件的改善，此外，教育部与常州市政府也对地方与中石油共建的高校对实验实训教学给予大力支持，商学院目前有2个实验实训的实验室，超过5个实训基地，但是，真正的教学使用率却非常低，大多选择临近暑假或寒假期间，带领学生走马观花，一日游式的到实训基地参观，与原先制定的实验实训建设的初衷相差甚远。物流实验教学是一项系统工程，并不是有了实验室与实训基地就能有好的效果，因为决定物流实验教学水平提升的主要因素是教学者——人的因素占主导，常州大学物流学科起步较晚，从事一线物流教学的教师对物流实验与实训的教学研究与实践还处在探索阶段，再加上长时间受到教育体制弊端影响，导致常州大学物流实验与实训教学内容与方法的缺少，急需通过“微课化”改革，才能消除不断，提升实验与实训教学的水平。

二、推进“微课化”改革的必要性

在物流实验与实训课上，可以通过微课化，在实验室只讲授一两个实验要点，不必提供复杂的实训课程体系，也不需提供的繁多的实验教学目标与教学对象，可以系统性和全面性，也可以“碎片化”，具体有实验教学的老师把握。物流实验的微课是可以针对特定的物流实训的目标人群、传递特定的物流知识内容，物流实验与实训可微课化的特征主要有：

（1）支持老师的讲授性。主持老师可以出镜，也可以话外音进行讲授。

（2）流媒体的播放性。主持老师可以用视频、动画等基于网络流媒体形式进行播放。

（3）教学时间较短。对于物流实验课来说，要把大量时间交给学生，而微课以5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟，适用于物流实验教学。