学前教育专业名词解释
学前教育学名词解释
学前教育学名词解释
一、学前教育：指对3-6岁儿童进行的教育活动，以培养其身
心健康、智力发展、情感态度、道德品质和社会适应能力为目标的教育。
二、儿童发展：指儿童在身体、智力、情感、语言、社会等方面发展的过程。儿童发展是一个长期的过程，包括生理、心理、社会、情感和道德等各个方面的发展。
三、儿童行为：指儿童在不同情境下表现出来的动作、言语和情感等可观察到的行为。儿童行为是儿童个体在日常生活中对外界刺激做出的自然反应。
四、儿童情感：指儿童个体对周围环境和他人产生的情感体验。儿童情感包括喜怒哀乐等各种情绪，以及对他人和事物的喜爱、厌恶、依赖等情感反应。
五、儿童认知：指儿童个体对外界事物的知觉、思维和理解的过程。儿童认知能力的发展与他们获取和处理信息、进行思考和解决问题的能力有关。
六、儿童德育：指对儿童进行道德规范和价值观教育，培养儿童良好行为习惯和道德品质的教育。儿童德育注重培养儿童的自律能力和责任感，使他们能够遵守社会道德规范，与他人和谐相处。
七、游戏教育：指通过游戏的方式进行的教育活动，通过游戏
的自由和活跃性，培养儿童的认知能力、创造力和社会交往能力。游戏教育能够提高儿童的学习兴趣和学习动力。
八、艺术教育：指通过音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术形式进行的教育活动，培养儿童的审美情趣、审美能力和创造力。艺术教育可以激发儿童的想象力和创造力，提高其感知和表达能力。
九、家庭教育：指家庭成员对孩子进行的教育活动，包括提供良好的家庭环境、家庭关爱和家庭规范等方面的教育。家庭教育对儿童的身心健康和全面发展有重要影响。
学前教育学名词解释
学前教育学名词解释
学前教育学是一门重要的学科，它涵盖了许多名词，其中一些常见的名词可以帮助研究者更好地理解学前教育学及其相关领域，如可塑性、社会情境教学、因材施教、全面发展等。
1.可塑性（Plasticity）：是指儿童有较强的学习能力和适应能力，可以顺利地从各种新的环境中获得知识、技能和经验，从而进行有效的社会化。在学前阶段，儿童身心活动对环境的反应非常敏感，他们可以很快适应环境的变化，并以最佳的方式把握学习的机会。
2.社会情境教学（Socio-contextual Teaching）：是一种以儿童生活中的社会情境为教学背景的教学模式。该模式通过模拟、游戏、视频等活动，将学习内容融入社会情境，这样儿童就可以更轻松愉快地学习，也可以更快地掌握学习内容。
3.因材施教（Differentiated Instruction）：是学前教育中一种重要的教学理念，指根据不同孩子的学习特点，制定针对性的教学方案，以便更好地满足儿童的学习需要。因为孩子的学习特征各不相同，所以必须根据他们的实际情况来安排教学方案，以实现有效的教学。
4.全面发展（Holistic Development）：是指在学前阶段，儿童的发展不仅要内在的，也要外在的，因此在教育中应该实施综合性的教育活动，提供多元的学习机会和环境，使儿童在不同领域得到全面发展，形成良好的思想、道德以及身心素质。
以上就是介绍学前教育学名词解释的基本内容。学前教育学的研
究内容非常广泛，所以有时还会有其他的名词出现，例如主动学习、护理健康教育、家庭教育等等。但是，无论是哪些学前教育学名词，都充满着学前教育学的深刻性理论意义，都在不断引导学前教育学的发展，为儿童的健康发展奠定良好的基础。因此，研究者们应该结合实际进行更多深入的研究，以探索更多有用的学前教育学知识，为更好地为儿童服务而努力。
学前教育学名词解释
学前教育学名词解释
学前教育是指为了促进幼儿全面发展而进行的教育活动，主要面向
3至6岁的儿童。它是一种早期教育形式，旨在提供有针对性的学习和
发展环境，以帮助幼儿在身体、智力、情感、社交和语言等各个方面
实现全面发展。下面将对学前教育学中的几个重要名词进行解释。
一、幼儿发展
幼儿发展是学前教育学中的核心概念之一。它涵盖了幼儿在各个方
面成长和发展的过程，包括身体发展、智力发展、情感发展、社交发
展和语言发展。幼儿发展的研究和实践是学前教育工作者的重要任务
之一，旨在为幼儿提供适宜的学习环境和教育方法，促进其全面而健
康的成长。
二、早期教育
早期教育是学前教育学中的一个重要概念，指的是对幼儿在早期进
行的教育活动。早期教育的目标是通过针对性的教育方法和教学活动，引导幼儿在各个方面实现全面发展。早期教育与学前教育密切相关，
它提供了一个对幼儿进行早期教育的框架和理论基础，以促进幼儿在
学前阶段的学习和发展。
三、教育环境
教育环境是学前教育学中一个重要的概念，指的是幼儿接受教育和
学习的场所。一个良好的教育环境对幼儿的学习和发展有着至关重要
的影响。教育环境应该包括丰富多样的教育资源，以激发幼儿的学习
兴趣和创造力。此外，安全、卫生和温馨的教育环境也是幼儿发展的
必要条件。
四、教育方法
教育方法是学前教育学中的重要内容，指的是幼儿教育中使用的教
学策略和方法。在学前教育中，教育方法应该根据幼儿的年龄特征和
学习需求，进行有针对性的设计和实施。常见的教育方法包括游戏教育、体验教育、动手实践教育等，这些方法能够激发幼儿的学习兴趣，促进他们的主动学习和自主发展。
学前教育学必考名词解释与简答大全
学前教育学必考名词解释与简答大全
一、学前教育：
学前教育是指为了促进幼儿全面健康发展，提供专门教育活动和服
务的一种教育形式。其目标是培养幼儿的自主性、创造性和社交能力，以及为进一步教育生涯打下基础。
二、发展任务：
发展任务指的是学前教育过程中，幼儿需要完成的各种发展任务。
这包括身体、心理、社交、语言和认知等多个方面。学前教育的任务
是根据幼儿的发展特点和需要，提供相应的学习环境和教育活动，促
进幼儿全面发展。
三、幼教课程：
幼教课程是指为幼儿设计并实施的各种教育活动的总称。它涵盖了
幼儿园的各个领域，包括语言、数学、科学、艺术和社会经验等。幼
教课程应该根据幼儿的年龄、兴趣和能力，提供合适的学习内容和方法。
四、游戏教育：
游戏教育是学前教育中的一种重要教学方式。通过游戏，幼儿可以
主动参与和体验，获得丰富的感官刺激和认知经验。游戏教育有助于
促进幼儿的身体、智力和社交发展。
五、情商教育：
情商教育是指培养幼儿情绪管理和社交能力的一种教育。它旨在帮
助幼儿了解和表达自己的情感，理解他人的情感，以及有效地与他人
交往。情商教育有助于幼儿的情感发展和自我调适能力。
六、家园共育：
家园共育是学前教育中家庭和学校之间合作的一种模式。它强调家
长和教师的互动与合作，共同关注幼儿的发展和学习。通过家园共育，可以加强家庭和学校的联系，提供更好的教育支持和资源。
七、专业发展：
专业发展是指学前教育从业人员在工作中不断提升自己的能力和素
质的过程。这包括参加培训、学习最新的幼教理论和实践，以及与同
行交流和合作等。专业发展有助于提高学前教育的质量和水平。
学前教育学名词解释
学前教育学名词解释
一、学前教育的概念学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，旨在帮助儿童全面发展，包括认知、情感、社会、身体等各方面。学前教育是儿童教育中的第一阶段，对儿童成长起着至关重要的作用。
二、学前教育的目的学前教育的主要目的是促进儿童的身心健康发展，培养儿童的独立性、创造力和社交能力，为儿童日后的学习和生活奠定良好基础。
三、学前教育的特点 - 以儿童为中心：学前教育注重儿童的个体差异和发展需求，以儿童为教育的中心。 - 游戏为主要活动形式：通过游戏，儿童在愉快的氛围中学习、探索，促进各方面能力的发展。 - 综合性：学前教育注重综合发展，不仅包括认知领域，还包括情感、社会、身体等方面。 - 注重家庭与社会的合作：学前教育不仅是幼儿园的责任，还需要家庭和社会的共同参与，形成教育共同体。
四、学前教育常用名词解释 - 幼儿园：专门为3-6岁儿童提供学前教育服务的机构，为儿童提供游戏、学习和生活的场所。 - 早期教育：是相对于学前教育而言的概念，泛指0-6岁这一阶段的教育活动。 - 发展教育：强调儿童在学习中的自主性和主体性，注重培养儿童的创造力和独立思考能力。 - 游戏教育：以游戏为教育手段，通过各种形式的游戏促进儿童的认知、情感、社会和身体发展。 - 生活教育：在日常生活中，通过实践活动，培养儿童的自理能力、社交能力和情感管理能力。
五、学前教育的未来发展随着社会的不断进步和教育观念的不断变革，学前教育也在不断发展和完善。未来学前教育将
更加注重个性化发展，关注儿童情感和社会发展，以及家庭和学校的紧密合作，为每个儿童提供更好的成长环境和教育机会。
学前教育名词解释
幼儿园课程
1、学科课程：通过伦理组织法而获得的一种课程类型。它强调按知识的内在联系及其结构组织课程内容。
2、活动课程：它与分科课程相对，是打破学科之间的逻辑界限以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列的活动而实施的课程。这种课程也称作“儿童中心课程”、“生活课程”“经验课程”
3、核心课程：一种独特的课程类型，既以儿童的某一种要的生活问题，或者是人类社会的某种基本活动为核心来选择和组织教学内容和教学方式方法的课程，这种核心课程称作“问题中心课程”
4、幼儿园课程：依照幼儿园课程目标选定的通过一定的形式表现和组织的基本知识、基本态度、基本行为。
5、目标模式：以对社会又实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。
6、幼儿园课程评价：针对幼儿园课程的特点和组成成分，分析和判断幼儿园课程的价值的过程，即评估由于幼儿园课程的影响所引起的变化的数量和程度。
7、单元教学：从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中。并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。
8、幼儿园课程目标：幼教工作者对幼儿在一定学习
期限内的学校效果和身心
发展水平或状态的预期。
9、普遍性目标取向：依据
一定的哲学或伦理观、意识
形态和社会政治需要而引
出的对课程进行原则性规
范或总括性指导的目标。
10、行为目标取向：以具体
的、可被视察与操作的行为
来表述的课程目标。指明确
课程实施后儿童身上所发
生的行为变化。
11、生成性目标取向：也称
学前教育 名词解释
名词解释
1开端计划：美国自1965年起按照国会通过的一项法律开始实施的，该计划以联邦政府及州政府，为主投入资金，又受过培训的教师对家庭条件不佳的儿童提供免费的学前教育。
2质的研究：以研究者本人作为研究工具凭借研究者自身的洞察力在与研究对象的互动中理解、解释其行为和意义建构的研究方法。
3身心发展的阶段性：指个体在不同的年龄阶段所表现出来的身心发展不同的总体特征和主要矛盾及所面临的不同的发展任务。
4发育：是指个体出生到成熟所经历的一系列有序的发展变化程，主要指儿童生理的发展，包括脑儿的发育、生理的发育等。
5社区学前教育：指在我国以学前儿童及其家庭为对象的开展的各种形式的优生、优育、优教活动，目的在于尽可能使社区所有的学前儿童都获得良好的教育与发展。
6注意转移：是根据观察任务主动、及时地从一个对象或活动转移到另一个对象或活动中去。
7性格：人对现实的态度和行为方式中比较稳定心理特征的总和。
8幼儿园课程：是指实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。
9手眼协调：指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的动作和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。
10敏感期：指幼儿学习某种知识，形成某种能力和行为比较容易，心理某个发展最为迅速的时期。
11想象：人脑对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。
12危机期：指发展的某些年龄阶段，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为的现象。
13游戏：主动、自愿、愉快、假象的社会性活动，是学前儿童获得知识最有效地活动。
学前教育名词解释是什么意思
学前教育名词解释是什么意思
学前教育是指针对0到6岁儿童进行的教育活动，旨在促
进儿童身心发展，为其未来学习和生活奠定基础。在学前教育中，重点侧重于培养幼儿的认知、语言、社会情绪和动手能力，以促进其全面发展。以下是一些常见学前教育名词的解释：
1.幼儿园：提供为幼儿提供入学前的教育服务的机构，
通常以游戏和活动为主要教学方法，以促进幼儿的发展。
2.早期教育：指从儿童出生到6岁之间（一般为学前
阶段）的教育活动，着重于儿童的身心健康和全面发展。
3.游戏教育：通过各种形式的游戏活动，培养幼儿的
认知、情感、社交和动手能力，促进其健康成长。
4.综合性学前教育：提供综合性教育服务，包括启蒙
教育、体育教育、艺术教育等，以培养幼儿的多方面能力。
5.家庭教育：父母或家长在家中对幼儿进行的教育活
动，是学前教育的重要组成部分。
6.学前教育政策：有关学前教育发展的各种规划、政
策和法规，旨在保障幼儿教育的质量和普及度。
7.幼儿认知发展：指幼儿在学前阶段逐步建立对世界
的认知结构和能力，包括记忆、思维、语言等方面的发展。
学前教育是儿童成长过程中至关重要的一环，通过科学的
教育方法和精心设计的教学活动，可以为幼儿打下坚实的发展基础，促进其在未来学习和生活中更好地把握机会和挑战。希望通过学前教育名词解释，能让更多人了解学前教育的重要性和意义。
学前教育专业概念界定
学前教育专业是指致力于研究和实践儿童早期教育的学科领域。它关注0到6岁儿童的发展与教育，旨在为幼儿提供全面、综合和有针对性的教育服务，促进他们身心健康、社会情感、认知智能以及创造力等多方面的发展。
学前教育专业的概念界定包括以下几个方面：
1. 幼儿发展：学前教育专业关注儿童在0到6岁阶段的生理、心理、社会和情感等方面的整体发展。研究儿童的认知、语言、运动、社交等方面的成长特点和规律。
2. 教育理论和方法：学前教育专业探讨幼儿教育的理论基础，并提供有效的教育方法和策略，帮助教师和家长更好地满足幼儿的学习需求。这包括了教学设计、评估和课程规划等方面的内容。
3. 教育政策和管理：学前教育专业还关注幼儿教育的政策制定、管理和推广等方面。它研究学前教育的法律法规、政策框架，以及幼儿园组织管理、资源配置等问题。
4. 家庭与社区合作：学前教育专业强调与家庭和社区的密切合作。它关注家庭在幼儿教育中的角色和作用，并探索家校合作、社区资源的整合等方式，促进儿童全面发展的落实。
学前教育专业的目标是为幼儿提供优质的教育，促进他们的身心健康、社会适应力以及终身学习的能力。学前教育专业的从业人员包括学前教师、教育管理者、研究者等，他们致力于为幼儿提供良好的成长环境和教育资源，为社会培养具有积极品质和潜力的新一代。
学前教育学必考名词解释
学前教育学必考的名词解释：
1.学前教育学：专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。学前教育学的研究对象是学前教育现象和问题。
2.家园合作：指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
3.游戏：游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识地，通过模仿和想象反映周围生活的一种独特的社会活动，其特点是趣味性、具体性、虚幻性、自由自愿性和社会性。
4.主题活动：在一段时间内国绕一个中心内容所开展的教育活动。这个中心内容即“主题"，主题活动注重学科知识之间的横向联系，力求使这些不同学科的知识能够围绕主题有机联系在一起，形成一个
整体，并希望这种整体性知识影响幼儿，最终使幼儿建立起完整的内部知识结构。
5.结构游戏：指儿童利用各种不同的结构材料（如积木、积塑、竹制材料、金属材料、泥巴、沙、水、雪等）通过手的创作活动来反映现实生活的游戏。
6.表演游戏：指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文学作品内容的一种游戏形式。它以儿童自主、独立地对作品的理解去展开游戏情节。简而言之，表演游戏就是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。
7.创造性游戏：指幼儿主动地、创造性地反映现实生活的一种游戏。
8.角色游戏（主题角色游戏）：指幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题（如：娃娃家、商店、医院等）。它是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。
9.幼儿园环境：广义：指支持与影响教师与幼儿在园活动的一切外部条件的总和，既包括幼儿园内部的小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义：指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
学前教育学名词解释、简答题
学前教育学名词解释、简答题学前教育，即早期教育或幼儿教育，是指为适龄幼儿提供的教育和护理服务。这段时期是孩子生命中非常重要的阶段，对儿童的身心发展和学习能力的培养都具有重要意义。本文将对学前教育中的一些关键名词进行解释和简答题的探讨。
一、学前教育名词解释
1. 早期教育（Early Education）：早期教育指的是对0-3岁幼儿进行的教育活动，旨在通过刺激、亲近和互动，促进婴儿和幼儿的早期发展。
2. 幼儿教育（Preschool Education）：幼儿教育是指为3-6岁幼儿提供的教育服务，旨在培养幼儿的社交能力、学习兴趣和基础知识。
3. 感受教育（Experiential Education）：感受教育是一种通过实际体验和互动学习的教育方法。在学前教育中，幼儿通过参与各种具体活动，通过亲身经历来掌握知识和技能。
4. 游戏教育（Play-based Education）：游戏教育是一种以游戏为基础的教育方式。通过游戏，幼儿可以培养社交技能、解决问题的能力和创造力。
5. 结构化教育（Structured Education）：结构化教育是一种有计划和有组织的教学方式，目的是通过清晰的教学计划和教学活动，提供系统的学习支持和指导。
二、简答题
1. 学前教育的目标是什么？
学前教育的目标是促进儿童全面发展，包括身体、智力、情感和社交等多个方面。通过早期教育，可以培养儿童的学习兴趣，提高学习能力，促进社会适应能力的发展，为他们今后更好地适应学校和社会生活打下坚实基础。
2. 学前教育的特点有哪些？
学前教育的名词解释
学前教育的名词解释
学前教育是指对儿童在入学前的发展进行教育、培养和照顾的一种教育形式。它是一种专门针对幼儿提供早期教育的系统性和综合性教育，目的是促进幼儿全面发展，为其未来的学习和成长奠定良好的基础。
学前教育的名词解释包括以下几个方面：
1. 幼儿园：幼儿园是学前教育的重要组成部分，为3-6岁的幼
儿提供日常教育和照顾。幼儿园的主要目标是通过开展游戏、学习、社交和体育活动，促进幼儿的认知、社交、情感和身体发展。
2. 早期幼教：早期幼教是学前教育的核心内容，主要关注婴幼儿(0-3岁)的教育和发展。早期幼教注重通过游戏和亲子互动，促进幼儿的早期认知、语言、运动和情感发展。
3. 教学激励：教学激励是指通过激发幼儿的学习兴趣和积极参与，促进幼儿的学习和发展。教学激励包括提供丰富的教学资源、设计有趣的学习活动、给予积极的反馈和奖励等。
4. 发展评估：发展评估是对幼儿在学前教育过程中的发展进行系统评估和记录。通过发展评估，教师和家长可以了解幼儿的发展水平和需求，有针对性地提供教育和支持。
5. 家庭教育：家庭教育是学前教育的重要补充和支持，强调家庭和学前教育机构的合作。家庭教育包括父母对儿童的早期教
育和培养，提供安全、温馨和支持的家庭环境。
6. 职业素养：职业素养是学前教育工作者应具备的基本素质和能力。包括教师的专业知识、教学技能、沟通能力、团队合作和创新思维等。职业素养的提升对于提高学前教育的质量和效果至关重要。
7. 游戏教育：游戏教育是学前教育的核心特点之一。通过有趣的游戏活动，幼儿可以在互动中学习和发展。游戏教育注重培养幼儿的创造力、问题解决能力、社交技能和自主学习能力。
学前教育必考名词解释
学前教育必考名词解释
1.学龄前儿童：指年龄在5岁以下的儿童，尚未入学的儿童。
2.家庭教育：指以家庭为基本单元的一种教育，是实施和发展教育的有效途径。
3.情感教育：指向儿童传递正面情感信息，让儿童能够主动了解和掌握情感信息。
4.玩耍：这是一种在学前儿童的成长过程中具有重要意义的一项活动，有助于儿童发展。
5.认知发展：指儿童理解和记忆外部信息的过程，以便适应外界的变化。
学前教育精选名词解释分享
学前教育精选名词解释
学前全纳教育：让有残疾的儿童在限制最小的环境里和正常儿童一起生活偶、游戏、学习的教育模式。
幼儿园活动：儿童在幼儿园中进行的所有活动的总和，包括幼儿生活活动、保育活动、教育活动、幼儿一日活动和幼儿的游戏活动。
家长学校：对家庭里承担抚养教育幼儿责任的父母和其他长者进行系统教育和训练的学校。幼儿园举办家长学校，聘请儿童保健专家、幼儿教育专家，有目的、有计划地向家长传授保育、教育幼儿方面的知技能。
惩罚：一种对幼儿不良行为一否定性的评价，从而使其改正不良行为或习惯的其负面的强化法。惩罚以不伤害儿童身体人格为原则。
整个教学法：陈鹤琴提倡，即把儿童应该学的东西整个地有系统地教儿童去学。
直观形象法：教师采用直观教具或各种电教化手段，组织儿童展开观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。
家长参与：家长通过不同的形式参与幼儿园的一些教育活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的互相配合和协调一致。
幼儿园生活活动：幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。生活活动的内容主要包括来园、离园、进餐、睡眠、盥洗、散步、自由活动等。
青枝骨折：儿童常见的一种骨折类型。由于儿童的骨骼中含有较多的矿物质，包裹骨质的骨膜又比成年厚，有良好的弹性和韧性，骨头没有完全折断，仅为骨质劈裂，折而不断。
《母育学校》：夸美纽斯所著，世界上《母育学校》：夸美纽斯所著，世界上第一部学前教育的专著，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。夸美纽斯认为学前教育应该在家庭中进行，家庭就是母育学校，母亲就是母育学校的教师。
学前教育名词解释
学前教育名词解释1、综合性课程：指打破传统分科课程的知识界限，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。
2、直观形象法：指在教学中以直观、形象的教学手段使学生获得知识的方法。
3、行为目标：是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标。它指明课程实施以后儿童身上所发生的行为变化。
4、幼儿园健康教育：指教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活，游戏之中。
5、科学讨论型活动：指在科学教育活动中，通过幼儿之间以及幼儿和教师之间的讨论来帮助儿童学习科学。
6、生成性目标：也称形成性目标或展开性目标。是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。
7、体操活动：指儿童通过身体各部位动作的协调配合，根据人体各部位运动的特点，按照一定的程序，有目的、有节奏地进行各种举、摆、绕、振、踢、屈伸、绕环、跳跃等一系列单一或组织动作的身体练习。
8、幼儿园的文学活动：以文学作品作为基本内容而设计组织的语言教育活动类型。幼儿园文学活动可以帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美。
9、幼儿园手工活动：是靠手的技能和使用简单的工具，对材料进行加工成型的
一种造型活动。
10、幼儿园教育活动设计：
是依据一定的教育目标，选
择一定的教育内容和方式，
对儿童施加教育影响方案，
也是对影响教育活动的主
要因素等进行合理而系统
的编排和处理的过程。
11、幼儿园学科课程：是通
过伦理组织法而获得的一
种课程类型。它强调按知识
的内在联系及其结构组织
学前教育的名词解释
学前教育的名词解释
1. 学前教育：指针对3-6岁儿童开展的教育活动，旨在提高幼儿的综合素质，促进其身心健康、智力、情感、社交、语言等方面的发展。
2. 幼儿园：学前教育主要实施场所，通常指提供3-6岁儿童教育和保育的机构。
3. 学前班：指在小学阶段某些学校设立的专门教授3-6岁儿童的课程班级，也称为“小班”。
4. 早期教育：指从儿童出生到7岁左右的重要发育时期实施的教育。
5. 保育：指提供幼儿日常生活照顾和安全保障的服务。
6. 教学计划：指幼儿园或学前教育机构为幼儿提供的学习计划，包括内容、方法、教学活动等。
7. 评价与考核：指对幼儿的学习、身心健康等方面进行评价与考核，以确定其发展水平、需要和后续教育方向。
8. 家园合作：指幼儿园或学前教育机构与家长间的合作与沟通，以促进幼儿的全面发展。
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学前教育专业重要概念
1．学前儿童心理学：是研究人从出生到入学前(0～6岁)心理发生发展规律的科学。2．儿童心理发展的年龄特征：是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的．典型的．本质的心理特征。
3最近发展区：是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。
4．创造想象：是根据自己的创见，独立地构造新形象的过程。它具有首创性．独立性．新颖性等特点。
5．具体形象思维：是依靠表象，即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的思维。这是幼儿思维的典型方式。
6．情境言语：是指只有在结合具体情境时，才能使听者理解说话者的思想内容，并且往往还要用手势或面部表情甚至身段动作辅助和补充的言语形式。
7．亲子关系：是指父母与其亲生子女．养子女或继子女之间的关系。亲子关系有狭义与广义之分。狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系，即依恋；广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。
8．同伴关系：是指儿童与其他孩子之间的关系，是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。
9．全民教育：保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之。
10．终身教育：指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校．社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。11．教育民主化：使受教育成为全民的权利和义务，在教育机会面前人人平等。消除专制．封闭．灌输等不民主的教育，建立尊重．开放．启发．参与等民主化的教育。12．儿童观：儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。13．自然教育：卢梭教育理论体系中的一个最基本的思想就是主张教育应遵循自然，顺应人的本性，反对成人不顾儿童的特点，按照传统偏见强制儿童接受违反自然的教育方式，让儿童得不到自由的发展。要把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素；教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性。
14．恩物：恩物(gift)是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法则．性质．形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然．认识自然的初步训练。
15．情商：用来描述对成功至关重要的情感特征，它包括以下含义：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜欢，解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等。
16．幼儿的完整学习：为幼儿提供完整的．多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展，达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。
17．整个教学法：是把儿童所应该学的东西结合在一起，完善地．有系统地教授儿童。运用的教材以故事或自然为中心或出发点，组织儿童进行学习的方法。但在教学中所运用的故事或材料都是来自于儿童的生活，并符合儿童的心理特点。
18．创造性游戏：学前儿童主动地．创造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，包含角色游戏．结构游戏和表演游戏等。
19．有规则游戏：成人为发展儿童的各种能力而编写的．有明确规则的游戏，如智力游戏．体育游戏和音乐游戏等。62．结构游戏：儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。积木．积塑．金属材料．竹制材料和黏土．纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。
20．发展适宜性：学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的．适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。
21．综合性原则：在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力．兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次．多角度的．多学科的发展。
22．启蒙性原则：学前教育要对儿童进行最基本的．入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。学前教育的实质就是启蒙教育，也即开发蒙昧状态的教育，俗话叫“开窍”。
23．直观形象法：幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察(物体和现象)．欣赏．演示．示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。这种方法符合直观性教学原则和儿童思维的特点。
24．教育活动游戏化：在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩．好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动。
25．移情法：强调认知一情绪系统的交互作用，综合运用认知提示．情感换位．巩固深化和情境表演等技术，由近及远．由浅入深．由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。特别针对儿童期特有的自我中心化思维，能明显提高儿童的移情能力和认知水平，提高其社会认知水平和促进亲社会行为的养成。
26．角色扮演法：指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题．处理问题．体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。
27．自然后果惩罚法：不是人为的惩罚，而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚，使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的。28．健康：健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而且应包括体格．心理和社会适应能力的全面发展。这里指出个体不仅应保持身体健康，而且应保持心理健康。
29．“提前开始”计划：美国著名的“提前开始”计划(HeadStartProgram)，就是面向有色人种和贫穷的白人家庭中的孩子进行的，其宗旨就在于向他们提供适宜的教育，促使他们和其他家庭背景的孩子一样拥有平等的受教育机会。
30．中期目标：幼儿园小．中．大等各年龄班的教育目标。也就是说在总的幼儿园教育目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求。
31．近期目标：也称短期目标。它指在某一阶段内要达到的教育目标，如几个星期．一个星期或几天内要达到的教育目标。
32．活动目标：某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标，如要求幼儿掌握某一事物的名称．特征，学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等。这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。33．完整儿童：儿童的社会．情感．身体．智力和道德的发展之问是相互联系．不可分割的，不能片面追求幼儿的特长和技能。