语文：《纸船》教学案例与反思(教案文本)
七年级语文教案：《纸船》阅读教案2
七年级语文教案：《纸船》阅读教案2。
本次教学的目标是让学生通过阅读《纸船》，了解到作者所带出的一种情感，同时也较好地锻炼了学生的阅读理解能力与写作能力。
为了达成这一目标，本篇教案的内容如下：1.教学重点1.1.了解小说的背景和作者《纸船》是曹雪芹的一篇早期作品，文学水平已经非常高水平，对于中学生来说也有较大的挑战。
因此，在阅读之前，了解一下小说的背景和作者，对于帮助学生理解和欣赏该篇小说是非常必要的。
1.2.把握小说的主题在理解小说的时候，要抓住小说的主题，帮助学生理解故事中所传递的情感，并将这种情感与学生自身的生活经验相联系，以达到催生学生内心情感的目的。
1.3.熟悉小说的故事情节在理解小说的主题之前，必须要熟悉小说的故事情节。
本次教学中，要求学生仔细阅读小说，并对小说的内容做到理解、归纳和分析，以便更好地理解小说所传达的情感。
2.教学过程2.1.课堂导入为了激发学生对于阅读《纸船》的兴趣，可以采用以下方法:2.1.1.身临其境在课堂上，可以特意准备一些适合讲小说的道具，如纸船、小舟、小石子等，在讲述小说的故事情节时，配合使用这些道具，引导学生们深度参与到小说的情节当中。
2.1.2.视听结合在讲解小说的情节时，可以配上一些相关的音乐和视频素材，以便更好地展现小说所表达的情感，并有利于激发学生的思考和追寻。
2.2.教学重点本节课的教学重点是帮助学生理解和掌握小说故事中所表达的情感，并通过小组讨论和演讲的方式，让学生们深入地发掘小说的主题和意义。
2.2.1.先了解小说的背景及作者，为学生打下基础。
通过简要介绍小说的背景和作者，帮助学生了解小说的产生背景以及作者的文学背景，以便更好地理解小说蕴含的情感和主题。
2.2.2.读小说，感受情感。
在学生们阅读《纸船》的过程中，需要注重帮助学生寻找到小说所传达的情感，并根据自己的生活经验进行情感的感悟，与小说进行对比，达到学以致用的目的。
2.2.3.小组讨论和演讲，深入挖掘主题。
《纸船》教学设计(通用5篇)
《纸船》教学设计（通用5篇）《纸船》教学设计1一、教学目标1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。
3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。
二、教材分析《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第20课。
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解、和浓情，真正成了维系、发展他们有益的桥梁和纽带。
__内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。
童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。
__的生动之处在于，当小松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。
为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。
个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。
在教学中我力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。
三、学生分析学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。
学生们能结合简单的生活经历和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。
可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。
四、教学用具：多媒体辅助教学五、学习方法：自主、合作、探究六、设计理念1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课教学以读为主，引导学生在“读中学，在演中悟”。
2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创造性。
初中语文纸船教案
初中语文纸船教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文作者冰心的背景，以及她作品的风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文中的细节描写，感受作者的情感。
（3）培养学生的创新意识和动手能力，制作纸船。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜亲情的美好情感。
（2）学会关爱他人，传递正能量。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）通过课文细节描写，感受作者情感。
2. 教学难点：（1）理解课文中的象征手法，如纸船的象征意义。
（2）如何将课文中的情感与实际生活相结合。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示纸船的图片，引导学生关注纸船。
（2）邀请学生分享他们对纸船的认识和记忆。
（3）教师简要介绍课文作者冰心及她的作品风格。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生结合课下注释，学习生字词。
（3）学生通过课文内容，了解纸船的象征意义。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析课文中的细节描写，感受作者情感。
（2）各组汇报讨论成果，分享彼此的心得体会。
4. 课堂拓展（1）学生动手制作纸船，体会创作的乐趣。
（2）学生展示自己的纸船作品，讲述制作过程中的感悟。
5. 情感升华（1）教师引导学生从课文出发，关注现实生活中亲情的重要性。
（2）学生分享自己与亲人之间的感人故事，表达对亲情的珍惜。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调纸船的象征意义及亲情的重要性。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于亲情的短文，可以是自己的亲身经历，也可以是身边的故事。
2. 拓展作业：（1）收集冰心的其他作品，了解她的文学成就。
（2）观察生活中其他象征亲情的事物，如风筝、蝴蝶等，并进行创作。
七年级语文《纸船》教案设计
七年级语文《纸船》教案设计1.1 设计意图1.1.1 通过《纸船》这篇课文，引导学生感受母爱的伟大和温馨，培养学生的感恩情怀。
1.1.2 提高学生对散文的理解和鉴赏能力，培养学生的文学素养。
1.1.3 结合学生的实际生活，引导学生学会珍惜亲情，学会关爱他人。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析2.1.1 纸船的寓意：象征着漂泊无依的孤独，也象征着对亲人的思念和渴望。
2.1.2 母爱的表达：通过作者对纸船的描绘，展现出母爱的伟大和无私。
2.1.3 散文的特点：以小见大，以细腻的笔触表现深刻的主题。
三、教学内容3.1 课文朗读与解析3.1.1 学生自读课文，理解课文大意。
3.1.2 教师引导分析课文，理解纸船的象征意义。
3.1.3 学生分享对母爱的理解和感悟。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解课文内容，把握纸船的象征意义。
4.1.2 学生能够鉴赏散文的语言和表达技巧。
4.1.3 学生能够运用课文中的情感表达方法，写作一篇关于亲情的短文。
五、教学难点与重点5.1.1 学生能够理解课文中的纸船寓意，体会母爱的伟大。
5.1.2 学生能够掌握散文的阅读方法和鉴赏技巧。
5.1.3 学生能够运用课文中的情感表达方法，写作一篇关于亲情的短文。
以上是前五个章节的教案设计，后续章节将根据您的要求继续编写。
请您提供相关要求和内容，以便我能够为您提供完整的教案。
六、教具与学具准备6.1.1 课件：包含课文《纸船》全文、相关图片、视频等。
6.1.2 黑板：用于板书设计。
6.1.3 教学用具：如翻页笔、音响设备等。
6.2.1 笔记本：学生用于记录重点内容和板书设计。
6.2.2 课本：《纸船》所在的语文课本。
6.2.3 资料夹：学生可用于收集和整理相关资料。
七、教学过程7.1 导入新课7.1.1 教师通过课件展示纸船的图片，引发学生对纸船的好奇心。
7.1.2 教师简要介绍课文作者及其背景，激发学生的学习兴趣。
《纸船》教案
突破方法：教师设置具有启发性的问题，引导学生主动思考、交流分享，培养自主学习能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《纸船》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有寄过信或者送过礼物给远方的亲人？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《纸船》中蕴含的思念和母爱的奥秘。
突破方法：通过小组讨论、情景剧表演等形式，让学生深入体会课文情感。
（2）修辞手法运用：学生在写作中灵活运用比喻、拟人等修辞手法存在一定难度。
突破方法：教师提供实例，引导学生进行仿写练习，逐步提高修辞运用能力。
（3）写作训练：学生在以“母爱”为主题的写作中，如何将情感与修辞手法有机结合。
突破方法：教师给出写作框架，指导学生进行写作，鼓励学生发挥想象，将所学修辞手法融入作品中。
（三）实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与母爱相关的实际问题，如“你怎样表达对母亲的爱？”
2.写作指导：为了加深理解，我们将进行一次小型的写作活动。学生将尝试仿写一段表达母爱的文字，运用比喻和拟人修辞。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作作品。
总之，今天的课堂教学让我认识到，在教授情感丰富的课文时，要充分关注学生的情感体验，通过多种教学手段和方法，引导学生深入理解课文，感受文学作品中的情感。同时，针对不同学生的需求，调整教学策略，让每个学生都能在课堂中收获知识和成长。在此基础上，我会不断反思和改进自己的教学方法，以期在今后的教学中取得更好的效果。
《纸船》教学设计(精选5篇)
《纸船》教学设计（精选5篇）达作用。
教学准备教师准备诗歌朗诵录音、辐射阅读资料《金色花》(泰戈尔)。
学生准备摘录一首现代诗歌并简单评析。
教学步骤1.情境导入2.诱思导学3.探究赏析4.拓展运用一、情境导入(约分钟)1.请学生朗读摘录的诗歌，并简单评析。
2.导入：同学们通过本单元的学习，已经基本上把握了解读现代诗歌的方法，今天我们再学习一篇诗歌《纸船》，读一读，看看这首诗让你发现了什么?(板书课题)1.朗读自己准备的现代诗歌，谈对诗歌的简单评析。
(意象、意境、情感)2.打开课本，进入学习。
二、诱思导学(约分钟)1.泰戈尔(18611941)印度作家、诗人、社会活动家。
作品反映了在英帝国主义殖民统治下，印度的社会矛盾和人民的痛苦生活，表现了摆脱殖民主义势力压迫的愿望;歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。
2.朗读诗歌，感知内容。
提问：“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”期望什么?梦想什么?(指导学生用原文中的句子来回答)3.解读诗歌，探究诗情。
提问：诗中的“我”为什么有这些期望和梦想?这些期望和梦想使你联想到了什么?4、引导学生解读“我”这一形象，同时理解的意境。
1.记录要点，对泰戈尔要有一个整体印象。
(人、时、地、事)2.自由朗诵课文，把握的内容，思考问题，用课文中的原句来回答。
回答要点：希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁;希望这些黎明开的秀利花能在夜里被平平安安地带到岸上;天上的船也放下来同我的船比赛;睡仙坐在船里。
3.再读课文，体会诗中‘‘我”的期望和梦想，从这些奇思妙想中揣摩诗人表达，的情感。
“向往自由，憧憬美好”。
4.描绘一下这首诗的意境(时间、地点、人物、氛围)：洋溢着一种向往自由的浓烈情绪，折射着诗人童年的种种梦幻和憧憬。
有着绝妙的想像力。
三、探究赏析f约分钟)1.小组在线：以小组形式研读课文，思考下面问题。
提问：诗人在诗句中运用了一些限制、修饰性的词语，请找出来，阅读品味这些词有什么表达作用?明确：这些词和短语不仅使“我”的奇思妙想明确突出，而且形象、具体，使童趣更浓。
《纸船》教学设计（精选5篇）
《纸船》教学设计《纸船》教学设计（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《纸船》教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
《纸船》教学设计11）、课程标准的相关要求（1）基于识字与写字喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。
能读准声母、韵母、声调和平翘舌音。
能准确地拼读音节。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构。
写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
（2）基于阅读学习用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌。
借助读物中的图画阅读，让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
2）、教材分析本课是一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。
本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。
3）、学情分析（1）基于识字与写字二年级学生已经能借助拼音认识生字，运用加一加、换一换等识字方法进行识字，并能与同学交流。
在写字方面，学生掌握汉字的基本笔画和生字的间架结构。
（2）基于阅读正确、流利的朗读课文，默读课文。
学会默读，知道默读的方法。
4）、教学目标1、认识8个生字，能准确地读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重难点：1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
5）、评价任务1、通过齐读、交流、互读、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。
2、通过自由读，默读方式感悟文本。
3、通过学生交流，教师指导，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学过程教学环节教学活动评价要点环节一诵读经典图片导入经典诵读：背诵有关友情的古诗1、出示风筝和纸船的图片。
《纸船》优秀教案（精选15篇）
《纸船》优秀教案《纸船》优秀教案（精选15篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《纸船》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
《纸船》优秀教案篇1活动目标：1、引导幼儿观察比较不同纸的吸水性和渗透性。
2、尝试操作了解蜡不吸水的特性。
3、培养幼儿的观察力及探索事物的兴趣。
4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
5、提高幼儿思维的敏捷性。
活动准备：经验准备：幼儿已学会折小船。
物质材料准备：卫生纸、报纸、画画纸、各种纸船、四盆水、记录表、油画棒。
活动过程：一、出示纸船、引出课题。
今天老师带来了许多纸船，我们来摸摸纸，看看这是用什么纸做的小船？二、猜测小船开的时间。
1、幼儿讨论：哪只小船在水里开的时间长？哪种小船在水里开的时间短？2、出示大记录表，教师将幼儿的讨论结果进行记录。
三、幼儿操作，探索小船在水里的时间1、幼儿选择一只自己喜欢的船，听教师口令同时将船放入水中。
2、幼儿观察，一组一组记录表进行记录。
3、讨论结果：你们组的纸船哪只先沉下去？哪只后沉下去？为什么有的小船一会儿就沉到水里，有的小船能在水里很长时间？（纸质不同，吸水性不同，所以有的小船很快就沉下去看。
）四、不会沉的纸船。
1、我们有什么办法让纸船不沉下去呢？2、幼儿将纸两面涂上油画棒折纸船，放入水中，幼儿观察。
五、生活联系。
生活中我们也有很多不会湿的'纸盒用来装水，小朋友想象有哪些东西是你看到过？我们每天喝牛奶的纸盒不吸水，所以它能装牛奶。
一次性的杯子，用来装水。
宝宝流鼻涕，可以拿面巾纸擦，它又软又吸水。
可见不同的纸有不同的用处。
活动反思：本活动重点是观察、探索不同纸张吸水性不一样。
通过纸船在水里的实验来突破重点。
难点是幼儿了解蜡不吸水的特性。
通过幼儿在纸上涂画油画棒观察纸船不下沉来突破难点。
首先选这一活动的材料是贴近幼儿的生活。
纸在生活中无处不在，上厕所的纸、画画的白纸、爸爸妈妈看报的纸。
《纸船》教案
《纸船》教案《纸船》教案（精选18篇）《纸船》教案篇1教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
（2）认识8个生字，会写8个字。
（3）对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
学生分析：二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。
学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
教学过程：一、引入。
1、师：小朋友，老师这有一个很好听很好听的故事，你可得竖起小耳朵听好哦！师讲故事。
2、师：此时此刻，你心里最想说什么。
（能说说你听了故事后的感受吗？老师刚才看到你笑得很灿烂，能告诉我为什么吗？刚才老师看到你满脸的不高兴，说说为什么而难过？）指名回答。
（你听得很认真。
/你是一个细心的孩子/善良的孩子/懂事的孩子/情感丰富的孩子。
）（二）、初读认识字词1、师：孩子们，纸船和风筝一次又一次让松鼠和小熊成了好朋友，这是一个多么美丽又感人的故事呀！一起读课题，风筝的筝要读轻声，再读一遍。
让我们赶快打开课本，读读这个故事吧。
碰到不认识的字可以请教书上的大枫叶，遇到难读的句子拿起笔做做记号。
2、学生初读课文3、师：读完课文了你觉得哪句话难读？我们一起来解决，好吗？是哪一句？老师也觉得这几句话难读，谁能帮助他？会读了吗？你喜欢读哪一句就读哪一句。
（1）他想了想，就扎了一只风筝。
（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
（4）过了几天，松鼠再也受不了了。
（师：风筝是竹条和线扎出来得，扎风筝的扎这里是平舌音它还可以念扎（zhā）表示刺的意思比如扎针扎花）4、师：这些句子里有很多生字宝宝，这么多的生字你打算怎么记住他们呢？5、学生汇报识字方法（每天头上一顶草帽=莓一个人很少用口说话=吵土+不=坏……）6、全班齐读生字7、师：“今天大家的表现真不错，字宝宝又回到课文中了，相信大家一定可以把课文读得非常流利，有信心吗？”（三）再读课文初步感知1、点击课件出现问题a课文讲了谁和谁的故事？纸船和风筝到底是怎样使他俩成为好朋友的呢？2、指名学生读问题3、全班带着问题读课文3、板画（小山和溪流）师：课文讲了谁和谁的故事？（生：小熊和松鼠）出示小熊和松鼠的图片师：谁能帮小熊和松鼠找到他们的家（指名将松鼠和小熊的图片贴到相应的地方）你是怎么找到他们的家的从哪一段知道的？（生：第一段）齐读第一段4、师：那纸船和风筝是怎样使他俩成为好朋友的呢？哪位小朋友知道了？指名回答5、师：哦，我明白了，松鼠折了一只纸船，纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊扎了一只风筝，风筝飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
《纸船》教案（通用13篇）
《纸船》教案（通用13篇）《纸船》篇1一、教学目标（一）领会诗歌的主旨。
（二）进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。
二、课时安排：1课时。
三、教学过程：（一）导语大诗人E·庞德曾这样评价一位诗人的作品：“我在这些诗中发现了一种极其普通的情感，使人想起在我们西方生活的烦恼之中、在城市的喧嚣之中、在粗制滥造的文艺作品的尖叫之中，以及在广告的旋涡之中常常被忽视的许许多多东西……”E·庞德所说的这位诗人就是1913年获得诺贝尔文学奖的印度诗人泰戈尔。
今天我们就一起学习他的一首诗歌《纸船》，看看我们是否也能从这首诗歌当中拾回被我们忽视甚至忘却的东西。
（二）检查预习情况老师在学生回答、相互补充的基础上归纳相关内容：1、弊髡呱平简介泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人、社会活动家。
长期投身印度民族解放运动，组织反战和平团体。
致力教育改革，创办国际大学。
作品反映了在英帝国主义统治下，印度的社会矛盾和人民痛苦的生活，表现了摆脱殖民主义统治和封建势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。
代表作有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》《邮局》，长篇小说《沉船》《戈拉》等。
所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。
1913年获诺贝尔文学奖。
2、贝视锝馐停异地——他乡；外乡。
仰望——抬着头向上看。
游伴——游玩的伴侣。
浮泛——漂浮在水面上。
（三）整体阅读，初步感知1、毖生自由诵读全诗，并思考：围绕“纸船”，诗人描绘了哪些内容？明确：围绕“纸船”，诗人描绘了儿童的奇思妙想。
先是想到写有“我”的名字和“我”住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安地带到岸上，接着想到天上的船也能放下来同“我”的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。
2、狈怕家艋蚪淌ε淅址抖量挝模要求学生听出节奏，把握感情基调。
3、毖生齐读诗歌。
明确：让学生有感情地朗读，读出自己的理解。
（四）自读点拨1、蓖学们都曾有过自己难忘的童年，有时候一篇文章、一件旧物、一抹微笑都会让我们在不经意间回忆起过去的点点滴滴，而这些记忆往往是令人终身难忘的，你们有过放纸船的.经历吗？诗人写“纸船”到底是为了表现什么？明确：是为了表现儿童的童真稚趣。
泰戈尔纸船的教学反思（通用15篇）
泰戈尔纸船的教学反思（通用15篇）泰戈尔纸船的教学反思篇1课后，我深深的感到，学生的潜能是无限的。
在新课程中，要求尊重学生独特的感受和体验. 这节课便充分突出了这方面的特点，例如在导入时，我让学生回忆自己放纸船的经历，谈谈感受，学生们畅所欲言，进行自由自在的感悟，真正成为学习的主人。
另外，在理解内容上，学生的认识角度很独特，也很深刻。
这些是教参书所没有提到的，更是我事先没有想到的。
真正做了一次“一千个读者便有一千个哈姆来特”的开放性鉴赏，这充分说明学生的思维是十分活跃的，他们的确是课程改革的受益者。
在这节课中，让学生把读诗和写诗结合在一起，放飞他们的思绪。
从学生写诗的情况来看，虽然没有较高的水平，但那的确是他们通过学习得来的成果。
当学生们拿着自己写的诗都抢着让我帮修改时，我被学生们的热情深深地打动了。
面对那一双双神采飞扬的眼睛，一颗颗青春荡漾的心，我想，那种禁锢学生思维，束缚学生手脚的灌输式教育真的应退出历史的舞台了。
当然，这节课还存在不足之处，比如合作小组讨论的结果在课堂上没有及时充分展现，还有待进一步的改进。
泰戈尔纸船的教学反思篇2在设计《纸船》这一课时，我设计了三个层次目标：一是通过朗诵感受体味诗中的感情;二是通过讨论分析，体味学习诗歌的语言;三是通过仿写，感受诗歌的魅力。
在设计这堂课时，我的初衷就是要为学生营造这样一个课堂环境——民主、自由、开放的课堂，充满真情、充满诗情画意的美的课堂。
在具体实施时，首先让学生听、读，在读中悟，悟中读，从而让学生走进思念母亲的美好感人的情感，让这种真情拨动学生的情弦，从而引导激发学生不自觉地用情领悟情;再次以冰心的一封信叩开学生的思维之门，以“诗歌评改会”作为载体，引导学生炼字炼句，体会诗情，从而达到欣赏品味诗歌的目的，这是课堂的重点;最后由赏诗到写诗，这其实是由一个诗歌教学的难点向另一个难点的跨越。
其实，这种跨越并不是牵强附会、不切实际地拔高，当学生的情感被推波助澜，便会点燃创造的激情，即使文字略显稚嫩甚至不通，起码这一步让我们的学生真正走进了诗，第一次拥抱了诗，第一次有了“诗”的真实感觉，谁又敢保证：十年后的诗坛上那颗璀璨之星，不是从这一次开始孕育的呢?所以我对《纸船》做了这样大胆的设计。
感念亲恩──《纸船》教学案例学习专用
感念亲恩──《纸船》教学案例学习专用一、教学目标：1.了解故事的主要情节和主题。
2.掌握故事中使用的修辞手法。
4.培养学生感恩的品质，并表达自己对亲人的感恩之情。
二、教学重点和难点：1.学习理解故事的主要情节和主题。
2.理解故事中使用的修辞手法。
3.理解纸船的象征意义。
三、教学准备：1.教材：《纸船》故事。
2.教具：黑板、多媒体设备。
四、教学过程：1.引入（5分钟）通过展示图片或视频，引起学生对家人的思考和回忆。
然后提出问题：你们有没有可以怀念的人？你们在平时的生活中感受到过家人对你们的爱和关怀吗？2.阅读故事（15分钟）教师向学生介绍《纸船》的背景，并分发故事的剧情梗概给学生。
让学生阅读故事，并注重把握故事的情节和主题。
3.讨论主题（15分钟）让学生小组讨论故事的主题，然后向全班汇报他们的讨论结果。
教师引导学生掌握故事的主题是感恩亲情，并解释为什么会有这个主题。
4.修辞手法分析（20分钟）教师与学生一起探讨故事中使用的修辞手法（比喻、拟人等）。
教师逐一列举修辞手法的例子，并引导学生找出这些修辞手法的作用。
5.理解纸船的象征意义（20分钟）通过与学生互动，教师引导学生思考纸船的象征意义，并结合故事中的情节解释。
教师可以使用图片或视频来帮助学生理解纸船的象征意义。
6.感恩活动（25分钟）让学生用纸和笔制作一艘纸船，并在纸船上写下自己对家人的感恩之情。
然后，让学生向全班展示自己的纸船，并分享自己的感恩故事。
五、教学总结：教师总结学生在本课学习到的知识和感受，并强调感恩的重要性。
提醒学生要时刻感恩自己的家人，并为他们的爱和关怀表达感激之情。
六、作业布置：让学生写一篇关于自己怀念和感恩亲人的文章，字数150-200字。
鼓励学生用自己的话来表达对家人的感激之情。
以上是一份关于《纸船》教学案例的学习专用，旨在帮助学生理解故事的情节、主题和象征意义，并培养学生感恩的品质。
通过相关的活动和讨论，学生可以更好地理解和运用故事中的元素，并将之融入到自己的生活中。
纸船的教学反思(大全9篇)
纸船的教学反思(大全9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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朗诵素材纸船教案及反思
朗诵素材纸船教案及反思一、教案。
1. 教学目标。
通过本节课的学习，学生能够掌握朗诵的基本技巧，提高语言表达能力，培养学生的审美情感和艺术修养。
2. 教学重点和难点。
重点，学生能够准确地朗诵《纸船》这首诗歌，表达出诗歌的情感。
难点，培养学生的朗诵技巧，让学生能够准确地把握诗歌的情感和节奏。
3. 教学准备。
教师准备好《纸船》这首诗歌的课文、录音机和音响设备。
4. 教学过程。
第一步，导入。
教师播放《纸船》这首诗歌的音频，让学生先听一遍，感受诗歌的情感和节奏。
第二步，朗诵训练。
教师给学生讲解诗歌的背景和情感，然后指导学生进行朗诵训练。
教师可以采用分段朗诵的方式，让学生逐段进行朗诵，然后再整体朗诵。
第三步，集体朗诵。
教师组织学生进行集体朗诵，让学生在集体中感受朗诵的氛围和力量。
第四步，个人朗诵。
教师让学生进行个人朗诵，通过个人朗诵，检验学生对诗歌的理解和掌握程度。
第五步，总结。
教师对学生的朗诵进行点评和总结，鼓励学生多加练习，提高朗诵的水平。
5. 课堂作业。
要求学生回家练习朗诵《纸船》这首诗歌，准备下节课的朗诵比赛。
6. 教学反思。
通过本节课的教学，学生对《纸船》这首诗歌有了更深的理解，朗诵技巧也得到了提高。
但是在朗诵训练中，部分学生还存在着发音不准、情感表达不到位的问题，需要在后续的教学中加强训练。
二、反思。
朗诵是一种表达情感、传递思想的艺术形式，通过朗诵，可以更好地理解诗歌的内涵和情感。
在教学中，我们应该注重培养学生的朗诵能力，让学生通过朗诵，提高语言表达能力，培养审美情感和艺术修养。
在教学中，我们要注重培养学生的朗诵技巧，让学生能够准确地把握诗歌的情感和节奏。
同时，要注重对学生情感的引导，让学生能够真正地理解诗歌的内涵，表达出诗歌的情感。
在教学中，要注重对学生的个性化培养，因材施教，让每个学生都能找到适合自己的朗诵方式。
同时，要注重激发学生的学习兴趣，让学生愿意去练习朗诵，提高朗诵的水平。
总之，朗诵素材《纸船》的教学需要我们注重培养学生的朗诵技巧，引导学生理解诗歌的内涵和情感，激发学生的学习兴趣，让学生通过朗诵，提高语言表达能力，培养审美情感和艺术修养。
《纸船》教学反思
《纸船》教学反思一、引言在语文课堂上，作为小学语文常见课文之一的《纸船》，主人公历经种种困难，最终完成自己对船的梦想。
然而，在教学中，我发现学生们的阅读和理解程度存在较大差异，有一部分学生对课文内容难以理解和吸收，如何让他们更容易地掌握这篇课文，是我需要解决的问题。
二、教学过程在教学这篇文章时，我采取了多种措施，如朗读、学生互动、画图等。
1. 朗读在教学中，我通过多次朗读这篇文章，让学生逐渐熟悉文章的情节和语言。
在配合一些手势和语调调节的情况下，大家对文章的情节表现力，对主人公的情感把握等方面都有所提高。
2. 学生互动为了让学生更好地理解文章，我在教学过程中增加了学生交流和互动的环节。
我先请学生阅读文章，然后请他们将文章按照事件顺序，拼接成一长条。
在这个过程中，一些学生需要同桌的帮助，也有一些学生将自己整理好的顺序与同桌讲解，使得整个学习过程更加生动。
3. 画图对于一些视觉记忆好的学生，更容易通过图画来了解故事情节。
因此，我在教学中让学生画图来表现故事情节，有的学生画纸船，有的学生画海洋等等。
三、教学反思虽然采取了多种措施，但仍然存在一部分学生阅读和理解能力有所欠缺，导致学生不够活跃，课堂效果不如预期。
另外，缺乏足够的时间，也是限制阅读教学效果的一大问题。
针对这些问题，我认为需要在教学中做出一些改善。
比如，可以通过给予学生一些相关的创作性任务来激发他们对故事情节的兴趣，此外，还可以在阅读教学之外，加强学生的阅读训练，提升学生阅读能力。
四、总结阅读教学是传统语文教学中不可或缺的一部分，而在教学中，更多关注学生自身的体验、感受等，才能更好地加强教学效果，让他们更自然地掌握语文知识。
因此，教师在教学语文时应该注重学生自身体验的考量，并且采取多种方式，让学生能够更加自由地表现和学习。
泰戈尔纸船的教学反思（2篇）
泰戈尔纸船的教学反思经过整整一周的“集中备战”，我们级部的研究课兼我个人的汇报课在今天下午的最后一节课终于完成了!一周以来，每天白日里试讲一遍，然后级部里的老师们集体教研，对我的试讲进行细致的分析评价并给予指导，晚上自己琢磨并修改，如此反复下来，今天下午的最后一讲终于实现了最少的出现问题，可谓取得了比较理想的效果!我很欣慰，静静的回顾反思，的确收获颇丰。
《纸船》这首诗选自泰戈尔的《新月集》，这一诗集中的作品描写的都是一个儿童对世界、对自然的发现与感悟，其中所呈现出来的童趣与童真饶有诗意。
《纸船》这首诗语言质朴而优美，细腻地描写了儿童的心理与想像，其中透露出来的童真以及儿童对远方世界的憧憬，具有一种独特的美感与诗意，打动了众多读者的心灵，成为泰戈尔脍炙人口、广为流传的诗篇之一。
首先，本堂课的研究主题、设计思路、各个教学环节及落实情况应该说还是比较清晰的，取得了不错的效果，我个人的一些课堂应变能力及关注学生这块也有了明显的进步，这些都跟级部的老师们对我的指导是密不可分的，我衷心的感谢她们!其次，孩子们都进行了非常充分的预习和自学，我的课前准备工作做的比较到位。
试讲期间，由于都是用的其他的班级，各班情况不同，而且我对学生的掌握等情况都不太了解，出现了种.种的情况，同时这也说明了我的教学经验太缺乏了，还很有待于提高课堂的应变能力。
当然，试讲中碰到的问题在老师们的指导下也让我得到了锻炼并提高了认识。
最后，值得重点关注的是这堂课还存在一些不足之处。
比如：学完整首诗后的配乐朗诵诗歌环节中，多媒体音响没能放出音乐来，使本来可以取得更好的学习效果的地方没能理想的展现出来;课堂上，我的教学设计中的一些重要的提示学生的过渡语还有不清楚的地方，在讲自学环节的《金色花》时，只让学生自由朗读并小组讨论自学了，但没有提示自学这首诗歌的中心问题“这首诗借什么事物想表达什么呢?”，因此造成后来学生们对这首诗的学习有些盲目;还有，课堂上，学生的主体地位还需要进一步的加强，应强调学生们的学习，整堂课中我的“教”的痕迹还有些明显，这也是我今后需要继续努力的地方!泰戈尔纸船的教学反思（2）泰戈尔纸船是一种独特的手工艺品，它源于印度文学家泰戈尔的一首诗歌《纸船》。
《纸船》教学反思
《纸船》教学反思《纸船》教学反思作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的《纸船》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《纸船》教学反思1首先，我折好了一只纸船，说出这只纸船寄托着一个小朋友的理想，希望长大后能当上船长走遍全世界。
然后请同学们自己也折出一只满载理想的纸船，用心把自己的理想装进去，将来你们的愿望一定能实现。
学生们动手折出许多种漂亮的纸船。
接着我用优美抒情的语言把孩子们引到《小纸船的梦》当中来。
老师说：“小的时候我站在海边，就想着我有一只小船多好，我会把我的.理想都放在小船上，然后放在海面上，让它随着海浪漂向远方，就好象放飞了自己的理想和梦想一样。
今天把我的小船带给你们，我想我的梦想小船一定会在我们班级这个海洋上航行起来，现在每个同学都是一朵小小的浪花，看看哪朵浪花能让我的小船跟着音乐航行的最棒！”这样的语言能把孩子带入到我创设的大海环境中，孩子也会跟着音乐节奏变化和音符的高低起伏来把小纸船按照蛇形传递。
这时候我范唱了歌曲。
整个班级课堂气氛很融洽。
这时，我会提出问题，你们听歌曲是曲子是几拍子的？强弱规律怎么样?指挥图式什么样？同学们灵敏的耳朵已经听出这首歌曲是三拍子。
接着在黑板上出示难点节奏卡片XXXOOX│XXXOOX│XXX│X——║，把这个节奏练熟后，让同学按节奏朗读歌词，把曲调学会。
然后以不同的演唱形式去练习歌曲。
接下来要讲解知识点“b”降记号，可让随琴唱准带降记号的音。
接着完整的演唱歌曲。
孩子们出现的错误我及时停止和纠正。
最后让孩子带感情演唱歌曲的时候，我用简笔画在黑板上画出一幅沙滩画面，有蓝天、白云，然后让孩子带着自己的纸船，畅谈自己的理想，让孩子充分理解歌曲内容。
在课堂上，我还运用了多媒体的教学方式，而且语言优美，充分让孩子和老师感受到了在音乐世界中每一个音符都是美的，音乐陶冶了我们的情操,让我们有所收获。
冰心《纸船》教案
冰心《纸船》教案1.冰心《纸船》教案篇1《纸船》教学案例温州实验中学分校朱彬茹目标思路：1、学生利用网络、图书馆等资源收集相关信息，并能总结搜集方法。
2、在音乐辅助下，捕捉诗歌的感情基调，初步感受诗歌的音乐之美。
3、在反复诵读与自主探究、合作学习中，进一步体味本诗对母爱的深情讴歌和诗歌的语言之美。
4、联系自己生活实际，深入把握诗歌的意境之美。
教学设计：预习内容：1、准备一张彩色的纸。
2、收集有关冰心的资料。
案例：反思：步骤一：情境导入教师活动：课前让大家准备了一张彩色的纸，准备好了吗？请同学们用这张纸来叠一艘小船，看谁最心灵手巧。
学生活动：叠纸船。
欣赏学生的手工作品。
教师活动：叠纸船是我们小时候很喜欢的一种游戏。
叠好了之后，你们都会怎么做呢？……为什么把纸船放到水里？……我们怀着童年最朦胧的期盼，希望小小的纸船能将它们实现。
诗人冰心也叠了一艘艘洁白的小纸船，希望它们载着一个女儿最真挚的爱和最深切的思念漂向自己的母亲。
今天我们就来学习冰心这首讴歌母爱的诗篇——《纸船》。
情景激趣，自然导入，在教学之初就要“创设吸引学生进行学习的课堂氛围，激发学生的学习兴趣”（《语文课程标准》）。
步骤二：资料交流教师活动：首先让我们共同来了解一下冰心。
课前已经布置大家回去收集有关冰心的资料，现在我们一起来交流一下，并请你说说你的资料是通过什么途径收集到的。
（提示学生：在交流时应当选择你认为最有价值的资料进行宣读，可包括冰心的生平、性格、作品、风格等内容。
）学生活动：将自己收集到的资料在课堂上进行宣读介绍，相互补充交流完整，并介绍自己收集的途径。
教师活动：同学们找到的资料都很有价值。
通过这个环节你们能不能归纳一下收集资料一般有哪些方法？学生活动：（学生通过讨论达成共识）一般可以通过上网搜索、到图书馆查阅相关书籍、调查询问、平时有意识积累等方法来获取我们需要的信息。
教师活动：今天我们是利用这些方法找到了关于作者的资料，以后我们还可以利用这些方法收集到更多更广的信息。
纸船教学实录与反思
纸船教学实录与反思1. 引言本文将以实录的形式记录一次纸船教学活动，并对教学过程进行反思和总结。
通过这次实践和反思，旨在了解纸船教学的有效性，探讨如何提高学生的学习效果。
2. 纸船教学实录2.1 教学背景在某高中一年级的物理课上，我采用了纸船教学法来讲解浮力和密度的概念。
这是一种以实物为基础，通过实践和实验来引导学生理解相关概念的教学方法。
2.2 教学准备在教学前，我准备了以下材料和设备： - 纸张 - 大容器 - 水 - 尺子 - 天平2.3 教学过程第一步：引入概念我首先向学生介绍了浮力和密度的概念，并解释了相关原理。
通过具体的例子和实际应用，我帮助学生理解这两个概念的重要性和实用性。
第二步：实物展示在学生理解了浮力和密度的基本概念后，我准备了一艘纸船，并放在水中，示范了纸船在水中浮起的现象。
这引起了学生的兴趣和好奇心。
第三步：实践操作接下来，我提供了每个学生一张纸和一片小石头，并引导他们制作自己的纸船。
在制作过程中，我向学生提出了问题，引导他们思考如何设计船体结构以提高浮力。
第四步：实验验证学生们制作完成后，他们将自己的纸船放置在大容器中，逐渐加入水，观察纸船的浮沉情况。
学生们用尺子测量纸船的长度、宽度和高度，并用天平测量纸船的质量。
通过实验数据的收集和分析，学生们得出了一些结论并进行了讨论。
第五步：总结与归纳最后，我帮助学生总结他们的实验结果，并归纳出与浮力和密度相关的规律和原理。
通过教师引导和学生的参与，学生对这两个概念有了更深入的理解。
2.4 教学效果通过纸船教学法，学生们不仅对浮力和密度有了更直观的认识，而且在实践操作和实验验证的过程中培养了动手能力和科学探究精神。
学生们在班级讨论中表达了对浮力和密度概念的深入理解，并与其他实验结果进行了比较和分析。
3. 反思和改进3.1 教学优点纸船教学法在教学过程中具有以下优点： - 实际操作：学生通过亲自制作纸船和进行实验验证，更直观地理解概念，提高学习兴趣和参与度。
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( 语文教案 )
学校：_________________________
年级：_________________________
教师：_________________________
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语文：《纸船》教学案例与反思
(教案文本)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
语文：《纸船》教学案例与反思(教案文本)
教学设计
一．教材分析
《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。
他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。
他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。
主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。
《纸船》是其中有代表性的一首。
这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。
这首诗是培养学生文学素养的极好教材。
二．学生分析
初一的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多。
他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。
这首诗因为它是反映儿童的内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们进行交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。
三．设计理念
生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深。
语文教学应当体现实践性这一学科的特点。
教师要鼓励学生带着自己的生活体验阅读本文，提高文学修养。
凸显学生主体地位，同时教师要充分发挥组织和引导作用。
营造新课程标准所倡导的“合作、自主、探究”的学习氛围，很好的体现师生之间的教学互动和情感交流。
四．教学目标
1、了解诗人的生平。
2、理解诗的内容和诗人的思想感情。
3、进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。
五．课前准备
1．布置学生可通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理泰戈尔
生平的有关资料。
多朗读，理解诗的大意。
练习写一首诗，充分发挥想象，把你的梦想写出来，然后用行楷字写在白纸上。
2．教师制作多媒体课件。
六．教学流程
1、导入新课：同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？（教师拿出纸船）大家都放过吗？很好，那么你们回忆一下放纸船的经历。
把时间、地点、当时的感受甚至放的招式都可以向大家介绍。
（学生自由发言）我们看到这纸船，就会想起过去的点点滴滴，那种感觉特美好。
今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉，让我们一起来学习一首散文诗《纸船》，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。
（出示课题和学习目标）
2、了解作者。
让学生拿出自己在课前搜集和整理的泰戈尔资料，先以五人小组为单位交流，资源共享。
选出优秀作业，然后派代表，全班讨论，最后教师再作整理，用屏幕显示泰戈尔的重要资料。
[这一环节充分调动学生参与的热情，激励他们力争上游，同时
还加深了学生对泰戈尔的了解，可谓一石二鸟]
3．指导阅读，初步感知（分为三个步骤）。
第一步：学生先自由朗读
第二步：教师范读（放伴奏带）
完后，让学生谈谈朗读这首诗要注意哪些问题？（比如节奏、语调等等）再由学生自由挑选一两句示范朗读。
第三步：学生一起朗读
[重在朗读，感悟诗歌语言，整体把握课文内容，为深入探究奠定基础，学生自主学习的方式得到较好的效果]
4．赏读美文，体会感情。
用屏幕出示问题：
（1）诗人是通过丰富的想象来创作此诗的，诗中的“我”在放纸船时想到了什么？你觉得诗中的“我”是个什么样的孩子？
（把朗读穿插进去，进一步在理解的基础上读好）
（2）表达了诗人什么样的思想感情？
[通过边赏边读，使学生掌握“读懂-——读好”一体化的学诗
方法，教师引导学生结合自身经历，解读诗歌的深层含义，理解诗歌的精神实质。
在讨论过程中，教师应对有独特见解的学生加以肯定，并因势利导，使学生的思维得以深入与明晰。
]
5．迁移训练，拓展提高。
屏幕显示相关内容：
（1）这首诗借纸船来寄托诗人的情思，这种写法叫什么？
（2）在我们学过的文章中，有没有运用这种写法的？请举例说明。
与冰心的《纸船》比较异同。
（投影打出冰心的《纸船》）
（3）同学们也不妨写一首诗，最好运用这种写法，充分发挥你的想象，把你的梦想写出来。
（让学生把课前写好的诗再作修改，然后拿上来用投影放出来，并自己朗读。
）
[设计这一环节主要是希望点燃学生创造性学习的火花，调动学生自己的生活体验，通过想象和联想将学生的创作热情激发出来，真正把学和用结合在一起。
]
精彩片段
为了贴近学生的生活，让他们更深入地理解诗中所表现出的童真童趣，在开始导入时就充分调动学生的思绪，打开回忆的盒子。
师：同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？
生（一起回答）：纸船。
师：大家放过纸船吗？
生：放过。
师：放过的举手。
（学生几乎举了手）
师：很好，那么你们回忆一下放纸船的经历，把时间、地点、当时的感受甚至放的招式等都可以向大家介绍一下。
（这时学生活跃起来，很多举了手。
）
生1：我是在家里的浴缸里放的，当时心情很忧伤，希望船能带走我的悲伤。
师：哦，是在浴缸放的，（这时学生们都笑了）很特别。
也能把当时的感受说出来。
生2：我是在下雨天放的，在家附近的一个大水坑里，几个人一
起放纸船比赛，当时很开心。
嘻嘻。
（同学们听到他笑也跟着大笑起来。
）
师：哎，说得挺好的，有时间、地点、当时的感受还有放的形式。
你瞧他一说起往事自己偷着乐了。
生3：我是在大雨过后放的，当时把船放在小溪流中，然后跟着纸船跑，看谁跑得快。
师：这位同学是在练体力，难怪他现在长得那么壮。
（学生们听后又大笑起来。
）不过他介绍的方法也很特别，值得推广。
生4：我家是在大海的附近，我喜欢把纸船放到大海里，随风飘荡，希望它能带着我的美好祝愿慢慢飘去，也实现我的梦想。
师：说得太好了，每个人都有自己不同的经历，你们喜欢哪个同学的放法？（学生们各抒己见，很多较喜欢第二或第三）师：那么这几位同学的经历有没有和我们今天学的《纸船》这首诗的内容有相似的呢？
生：有，放船比赛，还有就是第三个同学说的把船放在海里，
带着美好的祝愿飘去。
师：好，这些经历和泰戈尔笔下的较为相似，但泰戈尔是怎么样把那种感觉写出来，等下我们再慢慢体会。
师（拿着纸船）：刚才我发现很多同学在谈起往事时都很激动。
看到这纸船，会让我们想起过去的点点滴滴，那种感觉特美好，好，让我们一起来学习一首散文诗，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。
教学反思
课后，我深深的感到，学生的潜能是无限的。
在新课程中，要求尊重学生独特的感受和体验.这节课便充分突出了这方面的特点，例如在导入时，我让学生回忆自己放纸船的经历，谈谈感受，学生们畅所欲言，进行自由自在的感悟，真正成为学习的主人。
另外，在理解内容上，学生的认识角度很独特，也很深刻。
这些是教参书所没有提到的，更是我事先没有想到的。
真正做了一次“一千个读者便有一千个哈姆来特”的开放性鉴赏，这充分说明学生的思维是十分活跃的，他们的确是课程改革的受益者。
在这节课中，让学生
把读诗和写诗结合在一起，放飞他们的思绪。
从学生写诗的情况来看，虽然没有较高的水平，但那的确是他们通过学习得来的成果。
当学生们拿着自己写的诗都抢着让我帮修改时，我被学生们的热情深深地打动了。
面对那一双双神采飞扬的眼睛，一颗颗青春荡漾的心，我想，那种禁锢学生思维，束缚学生手脚的灌输式教育真的应退出历史的舞台了。
当然，这节课还存在不足之处，比如合作小组讨论的结果在课堂上没有及时充分展现，还有待进一步的改进。
点评：
语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域是深广的，作为教师在课堂上除了要学生主动参与教学过程，激发学生浓厚的学习兴趣之外，还要注意引导学生的亲身体验和感悟。
张老师能够以已有的生活经验为基础，充分给予学生自由的空间，学生的积极性大大地提高。
另外也注重了学生这个课程资源的利用，实现了学生之间有效信息的共享，这点做得较好。
此外，从学生们展示的诗来看，实际上就体现了语文的实践性。
当然，这节课还可以进一步改进，
教学文本 | DOCUMENT TEMPLATE
语文教学反思比如在指导比较阅读时可以再放开点。
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