张扬课堂教学灵气 提高地理课教学实效
如何营造积极的课堂氛围,提高地理教学效果？
如何营造积极的课堂氛围，提高地理教学效果？2023年了，地理科学已经更加深入人心，对于每个学生来说，地理不再是仅仅需要记忆的知识点，而是需要加以理解和应用的观念体系。
面对这样的教学任务，如何营造积极的课堂氛围，提高地理教学效果呢？在这篇文章中，我们将会分享一些有用的教学经验和策略，并希望能够给正在从事地理教育工作的老师们带来帮助。
一、了解学生，提高教学效果了解学生的基本信息，有助于老师更好地了解学生的认知、兴趣、需要和动机，从而根据学生的特点调整教学方案。
了解学生信息的来源可以是问卷调查或者是日常观察。
学生的信息包括但不限于：学生认为什么最难理解地理？为什么实地考察是一次有趣的经历？学生的文化、爱好等等。
同时，老师要了解学生的学习风格，这也是提高地理教学效果的关键之一。
有的学生喜欢听讲，有的学生喜欢小组讨论或者案例分析，有的学生听课效果会更好，这些都是考虑到的因素。
在听课的时候，老师可以多问问学生，有哪些讲解方式让他们感到效果明显，然后逐渐调整自己的讲解方式。
二、制作教具，提高教学效果地理教学需要丰富多彩的教具来支撑。
笔记是必备的，但是，还有其他种类的工具，可以让学生记忆更加深刻。
例如，通过制作地球仪和图表等，可以帮助学生理解地图、地理量的比较和几何图形等等，这种亲身体验的方式，也让学生更加关注所学内容的细节。
对于一些常见的难点，可以准备一些易燃易爆的教具。
例如，通过比较利雅得和新德里的气候数据，这会让学生对比沙漠地区和热带地区，从而更有针对性地学习。
三、利用游戏化教学去激发兴趣有趣的游戏和活动可以帮助学生更好地理解和记忆地理概念和理论。
游戏不一定需要投入大量的时间和精力制作，而是可以通过普通的道具来实现。
例如，在考虑地理位置时，可以向学生发放一份世界地图，在上面标记一些座标和坐标点，让学生用最早到达目的地的时间打的分数，这可以是一个有趣和可强化的教育游戏。
四、培养求知欲望和探究精神地理教育需要教会学生的不仅是具体内容，更重要的是提高学生的批判性思维和理解能力。
提高初中地理课堂教学效率的建议
提高初中地理课堂教学效率的建议地理课是初中学生学习的一个重要科目，它不仅涉及到大自然的规律和地球的变化，也关乎到人类社会的发展和生活。
提高初中地理课堂教学效率对于学生的学习和发展至关重要。
下面，我将就如何提高初中地理课堂教学效率给出一些建议。
一、灵活多样的教学方法在进行初中地理课堂教学时，老师应该采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、参观等，以激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和掌握地理知识。
尤其是在讲解地理概念和原理时，可以通过图片、视频等多媒体手段进行展示，以便让学生更直观地了解地理现象和规律。
在进行地理实验时，可以让学生参与通过亲自动手，来感受地理现象和规律的变化，提高他们的学习兴趣和参与度。
二、开展多种类型的地理活动为了提高初中地理课堂教学效率，可以开展多种类型的地理活动，比如地理知识竞赛、地理科研项目、地理实践调查等。
这些活动不仅可以帮助学生巩固和扩展地理知识，同时也可以培养学生的观察力、推理能力和实践能力。
尤其是地理科研项目和实践调查，可以让学生参与地理课堂外的各种实际活动，帮助他们将理论知识与实际情况相结合，提高他们的综合素质和创新能力。
三、注重学生的自主学习和合作学习在初中地理课堂教学中，老师应该注重学生的自主学习和合作学习，让他们在教学过程中扮演主体角色，通过自主阅读、自主思考、自主总结，来深入理解和掌握地理知识。
老师还应该鼓励学生之间的合作学习，让他们在小组内相互交流、相互讨论，通过合作学习，来相互促进，相互学习，共同提高。
四、丰富灵活的评价方式在进行初中地理课堂教学时，老师应该采用丰富灵活的评价方式，如课堂讨论、作业考查、小组展示、实验报告等，来对学生进行全面的评价。
通过这些评价方式，不仅可以检测学生的学习情况，同时还可以激励学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
尤其是在进行地理实践调查时，可以采用综合评价的方式，综合考察学生的数据收集、实地调查、报告撰写等能力，以期培养他们的实践能力和创新能力。
多措并举,提高初中地理教学效率
多措并举，提高初中地理教学效率随着社会的发展和教育改革的不断深化，提高初中地理教学效率成为了教师们面临的重要任务。
为了更好地促进学生的地理学习，需要通过多措并举的方式来提高初中地理教学效率。
本文将从课堂教学、课外拓展、教学手段和教师素质四个方面来探讨如何提高初中地理教学效率。
一、课堂教学课堂教学是初中地理教学的核心环节，也是提高教学效率的关键。
在课堂教学中，教师应充分利用多媒体手段，如PPT、视频、地图等，生动形象地展示地理知识，激发学生的学习兴趣。
教师应注重启发式教学，让学生通过观察、实验、讨论等方式自主探索地理知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
教师还应积极开展角色扮演、小组合作等教学活动，让学生在实践中学习，增强他们的动手能力和团队合作意识。
二、课外拓展除了课堂教学，课外拓展也是提高初中地理教学效率的重要手段。
学生可以通过实地考察、实验研究等方式，深入了解地理知识，加深对地理现象的认识。
教师可以组织学生到当地地理资源丰富的地区进行参观考察，让学生亲身感受地理知识，增强他们的实践能力。
学校还可以开设地理兴趣小组、地理科技创新实验室等课外活动，引导学生在课外时间对地理知识进行深入学习和探索，拓展地理学习的广度和深度。
三、教学手段现代教学手段的应用对提高初中地理教学效率具有重要意义。
教师可以利用互联网资源，为学生提供丰富的多媒体教学资料，拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣。
教师还可以利用智能电子设备，如平板电脑、电子白板等，丰富地理教学内容，提高教学效率。
教师还可以鼓励学生利用电子地图、地理信息系统等软件，开展地理实践活动，培养学生的地理信息技术应用能力。
四、教师素质教师素质是提高初中地理教学效率的关键。
教师应不断提高自身的地理知识水平和教学技能，不断学习地理教学方法和理论，不断加强自身的教学能力。
教师还应注重学生的个性化教育，关注学生的学习状态和心理需求，引导学生树立正确的地理学习观念，激发学生的学习动力。
浅谈提高地理课堂教学的实效
浅谈如何提高初中地理课堂教学的有效性课堂教学有效性是指教师在教学过程中采取的一系列教学语言、动作、方法等能够帮助学生提高认知水平，使学生正确理解掌握课堂的重点、难点，较好地完成预定教学目标。
在有限的教学时间里，究竟该如何提高地理课堂教学的有效性呢？一、“首因效应”——重视课堂教学的导入。
首因效应又称第一印象，是指第一次接触陌生人或事物形成的印象，对人们后来的认识起到了先入为主的作用。
这种印象不易改变，甚至会左右对后来获得的新信息的解释。
可见，“首因效应”在印象的形成过程中有着举足轻重的作用。
“良好的开始是成功的一半”，在课堂教学中如能巧妙应用“首因效应”，设计好课堂教学的导入，必能激发学生的学习热情，活跃学生的思维，进而提高课堂“教”与“学”的效率。
【案例1】：八年级地理下册2.10《祖国宝岛—“台湾省”》有位教师在讲授“祖国宝岛—台湾省”时，采用了以下的导入方式：欣赏钢琴和小提琴协奏曲《鼓浪屿之波》，展示鼓浪屿日光岩图片。
教师讲授：每当这悠扬的旋律响起的时候，很多人的心中都会涌起一股思乡之情，这是一首很多厦门人耳熟能详的歌曲，名叫《鼓浪屿之波》。
“登上日光岩眺望，只见云海苍苍，我渴望，我渴望，快快见到你，美丽的基隆港。
”这首歌的歌词朴素而真挚，像老水手对亲人讲故事一般，深情地把鼓浪屿与美丽的基隆港联系在一起。
那作者朝思暮想的基隆港究竟位于哪里呢？学生回答：台湾省教师讲授：对了，接下来就让我们一起来学习第二章“沿海万里行”的第十节“祖国宝岛——台湾省”。
这位老师对该课的导入都做了精心的准备。
“好的开端是成功的一半”，一堂成功的地理课，往往需要一个恰当的课堂导入。
它或者给人眼睛为之一亮的感觉，或者巧妙地切入主题，能为教学设计的层层深入做好流畅的衔接，使课堂一开始就像一块无形的磁铁将学生紧紧吸引，这样不仅提高了学生学习的趣味性，也能有效促进教学目标的完成。
当然，课堂导入的用时要恰当，一般是3~5分钟，它作为课堂教学的有机组成部分，不能脱离教学内容。
优化课堂教学结构 提高地理学习效率
优化课堂教学结构提高地理学习效率地理学习是一门广泛涉及地球科学、社会科学和自然科学等众多领域的学科。
优化课堂教学结构，提高地理学习效率，是地理学习的关键。
在优化课堂教学结构方面，可以从以下几个方面入手。
一、提升参与积极性在课堂教学中，学生参与积极性是十分关键的。
为此，教师可以采用多种方法来激发学生的兴趣和热情，如开展小组讨论、组织小组竞赛、展开个人分享等。
通过这样的方式，可以让学生在学习中感受到更多的参与性和探究性，从而更好地理解和消化知识内容。
二、加强案例分析地理学习具有较强的理论性和抽象性，因此，在授课过程中，适当加强案例分析，可以更有效地将理论知识点转化为实践经验。
教师可以通过实例分析，让学生了解地理学知识在生活中的应用，同时引导学生在实践中深度思考、探究和发现知识点的内涵。
三、注重视觉化表现视觉化表现在地理学习中的重要性不言而喻。
视觉化展示可以更直观地呈现地理学中的相关内容，使得学生可以更快速、准确地掌握知识点，并形成固化。
教师可以通过图表、地图、图片、视频等多种形式进行视觉化表现，让学生在欣赏的同时，获得更深层次的理解和认知。
四、强化课程设计地理学习的进程是一个系统化的过程，学校、教材和学生之间的协同作用是必不可少的环节。
因此，在进行课程设计时，需要将地理学习纳入整体规划中，针对学生的年龄特征、科学知识水平和认识方式等，设置相应的学科重点和难点。
同时，也需要对教材进行分析和补充，让教材内容更贴合教学规划，更符合学生的学习需求。
五、创设活动氛围在教学过程中，创设良好的活动氛围对提高地理学习效率起到了至关重要的作用。
教师可以采用课外参观、户外实践、模拟比赛等方式让学生在活动中体验地理学知识，紧密联系生活和实践，瞬间点燃学生的学习热情，进而提高学生的学习积极性和成绩。
通过这些方式，学生既学到了知识，又拓展了视野和人际关系。
综上所述，优化课堂教学结构，提高地理学习效率，需要教师注重起点引导，创设良好的学习氛围，引导学生多角度、多维度思考问题。
彰显地理学科特色 提高地理课堂效益
如： 经常地运用 诗词 、 歌谣等来 调 节学生 的注意力 ： 描述三 峡的“ 朝 发 白 帝彩 云间 ， 千里江陵一 ｉ － Ｉ 还， 两 岸 猿 声 啼不 住 ， 轻 舟 已 过 万重 Ｉ ’ ； 描 述 冬季 风 的 “ 北 风卷地 白草折 ，胡 天八月 即飞 语言反映出来 ， 并且能从地图中获取知 雪” ； 描述 横断山气候 的“ 一 山有 四季 ， 识和信息 ， 归纳总结知识要点。所以， 只 十里不同天” 等， 这些诗句形象生动 ， 朗 要我们用好 了地 图， 就可以促进学生能 朗上 口， 倍感亲切 。 又如趣味小故事 ， 保 的发展， 提 高地理课堂效益 。 持听课注 意力 ， 达 到 知 识 内化 ： 我 在 教 三、 联系实际， 教“ 活” 地理 ， 提 高 地
巧 用语 言 ， 引“ 生” 入胜 ， 提 高 地 理课 堂效 益
一
提 高地理课堂效益
黄 代淑
重 庆 市黔 江 中学
、
教 师 要 巧 用语 言 ， 充分 发 挥 自 己在 课堂上的主导作 用。常言道 ： “ 感人 心 者， 莫 先乎情” ， 在地理教 学中 ， 情 感 具 有引动 、 定 向、 激励 和强化作用， 直接影 响学生对教学活动的科特色 ， 开 展丰富多彩的地理教学活动， 不 仅 可 以 激发学生的学 习兴趣 ， 达到培优补差的 目的 ，同时还可 以培 养学 生的实践 能 力， 发 展学 生的个性与创新精 神 ， 更 能 提高学生的科学素养和人文素养 ， 这是 每个地理教师孜孜不倦的追求。 彰显地 理学 科特色 ， 提高地理课 堂效益 ， 应 注 意 以下 几 点 。
学生 识 记 长 汀 中下 游 六 省一 市 时 ， 讲 了 理 课 堂 效益 这样 一 个 小 故 事 ：在一 次 出差 的 途 中 ， 新课程理念要求我们从生活人手 ，
提高初中地理课堂教学效率的几点思考
提高初中地理课堂教学效率的几点思考提高初中地理课堂教学效率是每位教师的追求，也是教育改革中的重要任务之一。
在实践中，我发现有几点可以思考和改进的地方，以提高地理课堂教学的效率。
1.构建情境教学。
地理学科的特点决定了它具有很强的生活实践性和情境性。
因此，在授课过程中，教师可以通过构建情境教学，使学生与地理内容紧密联系起来，增强学生的兴趣和学习动力。
例如，在讲解自然灾害时，可以模拟真实的灾害情境，引导学生进行思考和解决问题。
2.多媒体辅助教学。
现代技术的发展为教学提供了更多的手段和途径。
在地理课堂上，教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子教案等，使抽象的地理概念和过程变得直观易懂。
同时，多媒体辅助教学还可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，激发他们的创造力和想象力。
3.培养学生的探究精神。
地理学科是一个探究的学科，需要学生具备一定的探究能力和方法。
因此，教师可以通过设计一些开放性问题和实践性任务，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
例如，在学习地形地貌时，可以组织学生进行实地考察，观察地形地貌特征，分析其形成原因，并提出相应的改善措施。
4.知识与实践的结合。
地理学科是一个实践性较强的学科，需要学生将所学的知识应用到实际生活中去。
因此，教师可以设计一些实践性的任务和活动，让学生将地理知识运用到实际问题中去。
例如，在学习农业时，可以组织学生到农田中参与农作物的种植和管理，通过实际操作，加深对农业知识的理解和记忆。
5.激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生投入学习的基础和动力。
因此，教师应该注重培养学生对地理学科的兴趣。
在教学中，可以通过讲解有趣的地理现象和事例，引发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师还可以设计一些富有趣味性的活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
总之，提高初中地理课堂教学效率需要教师具备一定的教学方法和策略。
通过构建情境教学、多媒体辅助教学、培养学生的探究精神、知识与实践的结合和激发学生的学习兴趣，可以有效地提高地理课堂教学的效率，使学生更好地掌握地理知识，提高学习成绩。
创设活力课堂 提高地理课堂实效
创设活力课堂提高地理课堂实效摘要：最高效课堂教学是情感教学，是美的教学，是让学生产生情感共鸣和享受美感的教学。
在新课程理念的指导下，如何通过创设真正焕发生命活力的地理课堂，为每个学生都能在地理课堂上获得最大发展而努力，从而实实在在地提高地理课堂效率。
关键词：创设；活力课堂；地理；课堂实效常言道：“清水煮菜，无滋无味。
”同理，教育的对象是生命力旺盛、思维活跃、需求层次多样的学生。
然而，我们许多教师不善于推敲和设计课堂教学，习惯于随心所欲，把学生当成知识的容器，致使课堂气氛沉闷，学生情绪低迷。
而新课程倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手。
那么，如何创设一个宽松、活泼的学习空间，让学生主动参与到教学中去呢？下面谈谈我的看法。
一、课堂导入讲求趣味性，让学生的心热起来俗话说得好：“良好的开端，成功的一半。
”一堂好课需要一个好的开场。
苏霍姆林斯基认为，教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望。
精彩的导入会使学生如沐浴春风，进入一种迫切期待的心情，从而为一堂课的成功奠定基础。
然而富有吸引力的开头切忌千篇一律，教师可根据不同的教学内容，不同的教学对象，在教学过程中求新求变，不断突破框框，突破自我，超越过去，运用悬念、幽默、风趣、新颖、令人耳目一新的“亮点”、“绝招”，使学生顿时思维活跃。
如湘教版七年级下册第3页“时区和日界线”，就可以采用这样的导入：“一对双胞胎姐妹，为什么先出生反而叫后出生的为姐姐。
”强烈的好奇心将使学生进入了高度思维状态，急于要揭开其中的奥秘，这时再讲相关的知识点，学生的注意力就显得格外集中。
可见导入越新颖，越是学生感兴趣的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣越大，效果越好。
二、课堂提问力求挑战性，让学生的脑动起来当代社会是竞争激烈的社会，培养学生有较强的竞争意识是素质教育的要求，也是新课程改革的重要理念。
在地理教学中，学生学习的知识应该是富有挑战性的。
学生是认知的主体，其主体性发挥的愈充分，学习的自主性、主动性和创造性就愈强，学习效果也就愈佳。
浅谈提高初中地理课堂教学的有效性
浅谈提高初中地理课堂教学的有效性地理课程作为初中教育中的一个重要组成部分，有着教育普及、培养地理素养和拓展思维能力等多种目标。
而对于学生来说，地理课堂教学是否有效直接关系到他们是否掌握了相应的知识和技能。
因此，提高初中地理课堂教学的有效性非常重要。
一、加强对地理课程的认识首先，要提高地理课堂教学的有效性，必须要加强对地理课程的认识。
对于地理这门学科来说，它不仅仅是教授一些概念和地理知识，更重要的是要学会运用它来解决问题，以及对社会和环境的认识。
因此，教师需要把地理课程与现实生活结合起来，通过案例分析等实践教学方式，引导学生思考、探究问题。
二、积极采用新型教学方法其次，要提高地理课堂教学的有效性，需要积极采用新型教学方法。
比如，多媒体教学、案例分析、小组讨论、实践教学等方式，让学生在互动和创造中进行学习。
这种教学方式可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
三、关注学生差异在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异。
因为每个学生在接受教育和学习方面都有自己的特点和需求，他们对地理课程的兴趣和理解程度也不尽相同。
因此，教师应该针对不同学生的情况，采取不同的教学策略，提供多种学习资源和学习支持，满足学生各种需求，从而达到有效教学的目的。
四、注重反馈与评价另外，教学的有效性也需要教师及时反馈和评价。
反馈和评价可以帮助学生了解自己的学习情况，改善学习方法和学习策略，避免重复性错误。
同时，也可以给教师提供改进教学策略和方法的参考。
因此，教师需要及时给学生反馈和评价，并且要注重正向的激励和鼓励，帮助学生形成积极、主动的学习态度。
总的来说，提高初中地理课堂教学的有效性需要教师具备较高的教学能力和创造力，采用灵活多样的教学方法，关注学生差异和需求，及时反馈和评价。
通过这些教学策略和方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果，从而实现教育的有效性和培养全面发展的学生。
如何提高地理课堂教学的实效
如何提高地理课堂教学的实效随着高中生源的不断扩大及重点高中对优势生源的录取，作为一个一般的普通高中而言，学生的基础和素质都不是很高，很多学生没有良好的学习习惯，对学习缺乏主动性；再加上地理学科包罗万象，知识面广，理论性强，要学好它并不是一件很容易的事情。
那么面对这样的困难，如何让学生对地理这门学科产生兴趣，积极主动的去学好？这就要求教师在地理课堂教学中提高课堂教学的有效性。
让学生愿意去学，并学有所获，学有所成，同时也让教师的课堂教学收到实效。
为提高课堂教学的有效性，我注重对课堂教学的每一环节都精心设计，针对学生的具体情况，以兴趣贯穿教学的每一环节。
正如一位教育家说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。
凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。
因此课堂教学的每一环节都需要教师精心设计，激发学生的兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，爱上地理。
一、通过导入的设计，诱发学生的兴趣，让学生产生求知的欲望。
一节课的导入，它虽不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。
处理得好，能够调动学生学习的兴趣，得到事半功倍的效果。
以下是我在导入设计中做的一些尝试：1、以问题的形式导入，设置悬念，引发学生的兴趣。
把新知识的有关内容设计成问题的形式。
这种形式简单方便，师生共同参与，还能起到“温故而知新”的作用。
这就要求教师在讲述新的内容前，周密地设计问题，使问题由浅入深、由感性到理性，充分调动学生学习的主动性，使学生在增长新知识的同时，锻炼思维能力和语言表达能力。
如在讲授城市化这一内容时，我设计了以下问题：①什么是城市化？②城市化的标志有哪些？③ 城市化的动力机制是什么？利用学生思维活跃、好奇心强等特点而采用的问题法。
这需要联系相关知识，促使学生由已知到未知，由简单到复杂，逐步设问。
实践证明，恰当准确的设置问题，能使学生的求知欲由潜伏状态转为活跃状态，能有效地调动学生的积极性和主动性。
2024年怎样提高初中地理课堂教学的效率
2024年怎样提高初中地理课堂教学的效率初中地理教学是培养学生地理素养、激发其探索自然奥秘的重要阶段。
在有限的课堂时间内，如何更有效地传授知识、激发学生的兴趣、培养学生的能力，成为每位地理教师都应该深入思考的问题。
以下将从六个方面探讨如何提高初中地理课堂教学的效率。
一、明确教学目标与内容要提高地理课堂的教学效率，首先要明确每一堂课的教学目标。
这些目标应该包括知识点掌握、技能培养、情感态度价值观的培养等。
在明确目标的基础上，精选教学内容，确保重难点突出，条理清晰。
此外，教师还应根据学生的实际情况，适时调整教学进度和难度，使教学更具针对性和实效性。
二、激发学生兴趣与参与兴趣是最好的老师。
在地理教学中，教师可以通过生动的案例、有趣的故事、形象的地图等手段来激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以设计各种教学活动，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，让学生积极参与其中，变被动学习为主动探究。
这样不仅能提高学生的学习热情，还能培养他们的实践能力和创新思维。
三、采用多种教学方法和手段传统的教学方法往往以讲授为主，容易造成学生的厌学情绪。
因此，地理教师应该根据教学内容和学生特点，灵活采用多种教学方法和手段。
例如，可以运用多媒体教学工具展示丰富的地理景观，利用网络资源提供丰富的学习素材，通过实验教学让学生亲身体验地理知识的形成过程等。
多样化的教学方法和手段能够吸引学生的注意力，提高教学效果。
四、注重课堂互动与反馈有效的课堂互动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促进师生之间的交流和理解。
地理教师应该鼓励学生提出问题、发表观点，及时给予回应和评价。
同时，教师还应通过观察学生的表现、听取学生的意见等方式，获取教学反馈，以便及时调整教学策略和方法。
课堂互动与反馈的有机结合，能够使教学更加贴近学生的实际需求，提高教学效果。
五、培养学生的自主学习和合作能力自主学习能力是学生未来发展的重要能力之一。
地理教师应该通过设计课后作业、推荐阅读材料、提供网络资源等方式，引导学生自主学习和探索地理知识。
2024年浅谈如何提高中学地理课堂教学效益
2024年浅谈如何提高中学地理课堂教学效益随着新课程改革的不断深入，提高中学地理课堂教学效益已经成为广大地理教师关注的焦点。
本文将从以下几个方面探讨如何提高中学地理课堂教学效益。
一、明确教学目标，精准定位教学内容要提高地理课堂教学效益，首先需要明确教学目标，精准定位教学内容。
教师应根据课程标准和学生的实际情况，制定出符合学生认知规律的教学目标。
在教学内容的选择上，要突出重点、难点和关键点，注重知识的系统性和连贯性，同时结合生活实际和时事热点，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、创新教学方法，提高学生参与度传统的教学方法往往以教师讲授为主，学生参与度低，学习效果不佳。
因此，教师需要创新教学方法，提高学生的参与度。
例如，可以采用小组合作探究、情境模拟、案例分析等多样化的教学方式，让学生在参与中学习，在合作中成长。
同时，教师还应善于利用多媒体技术，将抽象的地理知识形象化、生动化，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、注重实践教学，培养学生实践能力地理是一门实践性很强的学科，注重实践教学对于提高课堂教学效益至关重要。
教师应结合教材内容，设计富有实践性的教学活动，如野外考察、地图绘制、环境监测等。
通过实践教学，不仅可以加深学生对理论知识的理解，还可以培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质。
四、建立良好的师生关系，营造和谐课堂氛围良好的师生关系是提高课堂教学效益的重要保证。
教师应尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，建立民主、平等、和谐的师生关系。
在课堂上，教师应注重与学生的互动交流，鼓励学生发表自己的观点和见解，营造积极向上的课堂氛围。
同时，教师还应关注学生的心理健康和成长发展，为学生提供全面的教育服务。
五、加强评价与反馈，促进教学相长评价与反馈是教学过程中不可或缺的环节。
教师应建立科学的评价体系，采用多元化的评价方式，全面评价学生的学习成果和表现。
同时，教师还应及时给予学生反馈和指导，帮助学生总结经验教训，改进学习方法。
有效提升高三地理课堂教学效果的方法
有效提升高三地理课堂教学效果的方法地理课程作为中学教育中的一门重要学科，具有丰富的内容和广泛的应用价值。
然而，由于地理知识的复杂性和抽象性，学生在学习过程中常常感到困惑和无趣，导致教学效果不佳。
为了有效提升高三地理课堂的教学效果，教师可以采取以下几种方法：一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的关键所在。
地理课程中融入生动有趣的教学内容和案例，可以让学生对地理知识产生浓厚的兴趣。
例如，教师可以通过带学生实地考察的形式，让学生亲身体验地理现象，增强学习的实践性和趣味性。
同时，教师还可以利用多媒体技术，展示地理信息的图像、视频等，创造出生动有趣的学习环境，吸引学生的注意力。
二、增加实践环节地理课程中的实践环节对于巩固和应用知识起着重要的作用。
教师可以设计一些与地理知识相关的实践活动，让学生亲自动手进行实地测量、观察和实验，从而将抽象的地理知识转化为具体的实践操作。
例如，在学习地形与地貌的过程中，教师可以组织学生实地测量高度、观察地貌特征，让学生通过实践感受地理知识的真实性和实用性。
三、提供多样化的学习资源提供多样化的学习资源可以帮助学生更全面地了解地理知识。
教师可以利用网络、图书馆等资源为学生提供丰富的学习资料，让学生通过多种途径获取地理知识。
此外，教师还可以邀请专业人士来学校进行讲座或者组织地理知识竞赛，扩展学生的知识面，激发他们的学习热情。
四、引导学生独立思考和合作学习地理知识的学习不仅仅是死记硬背，更重要的是培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过开设小组讨论、引导学生进行研究课题等方式，培养学生的合作学习和独立思考能力。
同时，教师还可以鼓励学生提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动学习的习惯。
五、及时反馈和评价在提高地理课堂教学效果的过程中，教师需要及时反馈和评价学生的学习情况。
教师可以通过课堂练习、作业批改和小测验等方式，了解学生的学习进度，并及时给予针对性的指导和帮助。
探究如何提高高中地理课堂实效
探究如何提高高中地理课堂实效如何提高高中地理课堂实效地理作为一门学科，在高中阶段扮演着重要的角色。
它不仅帮助学生更好地了解和探索世界，还有助于培养学生的观察能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
然而，由于高中地理课程知识广泛且复杂，学生可能会感到困惑和无助。
为了提高高中地理课堂的实效，教师应考虑以下几个方面：设定明确的学习目标、采用多媒体教学方法、积极参与学生的学习和建立良好的课堂氛围。
首先，设定明确的学习目标是提高高中地理课堂实效的关键。
教师应该清楚地知道每个课程的目标，以便能够向学生传达这些目标，并鼓励他们对地理知识的兴趣。
学习目标应当明确而具体，以便学生能够理解和适应，提高学习动机和自主学习能力。
例如，一个学习目标可以是：“学生能够理解人口迁移对社会经济影响的原因和结果。
”明确的学习目标有助于学生更好地理解课程内容，并且可以更好地评估学生的学习成果。
其次，采用多媒体教学方法可以激发学生对地理课程的兴趣，并提高课堂实效。
在现代技术的支持下，教师可以利用电子白板、电子课件、幻灯片等多媒体教学工具呈现地理知识，使学生更好地理解和记忆。
通过图像、视频和声音等多种感官刺激，学生可以更深入地理解地理概念，增加对地理的兴趣。
此外，教师还可以邀请专家或相关企业参与课堂教学，通过互动和现场实践，提高学生的实践能力和学习效果。
第三，教师应积极参与学生的学习，为他们提供支持和指导。
在地理课堂中，教师应该充当学生的导师和启发者，鼓励他们独立思考和解决问题。
教师可以提出具体问题，并引导学生进行讨论和研究，以培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
同时，教师还应提供适当的反馈和评估，帮助学生了解他们的学习进展和改进的方向。
通过及时的指导和反馈，教师可以帮助学生克服困难，提高学习效果。
最后，建立良好的课堂氛围也是提高高中地理课堂实效的重要因素。
课堂氛围的建设是一个全体师生合作的过程，需要教师和学生共同努力。
教师应该营造一个积极、尊重和帮助的氛围，鼓励学生自由表达和互相合作。
提高中学地理教育实效的教学策略
提高中学地理教育实效的教学策略地理教育是中学教育体系中不可或缺的一部分，它不仅仅是为了让学生对地球的自然和人文环境有一个全面的了解，还应该培养学生的地理思维能力和解决实际问题的能力。
然而，在当前的地理教育中，很多学生并不能真正掌握和运用所学的地理知识，这对我们来说是一个巨大的挑战。
所以，我们需要寻找一些有效的教学策略来提高中学地理教育的实效。
首先，我们应该采用多元化的教学方法，例如启发式教学、探究式教学和合作学习等。
传统的地理教学方法往往是教师主导的，学生被动地接受知识。
而多元化的教学方法能够激发学生的兴趣，促使他们积极参与到学习过程中。
通过启发式教学，教师可以提出有趣的问题和情境，引导学生进行思考和讨论，从而培养学生的地理思维能力。
探究式教学则可以让学生亲自去实地进行观察和实验，通过实践来加深对地理知识的理解和记忆。
此外，合作学习能够培养学生的团队合作能力和沟通能力，增强他们对课堂内容的理解和掌握。
其次，我们应该注重培养学生的地理信息素养。
地理信息素养是指学生能够获取、评估和利用地理信息的能力。
随着科技的发展，地理信息系统和遥感技术已经成为了地理学研究和实践的重要工具。
所以，我们应该教授学生如何使用地理信息系统和遥感技术来获取和分析地理数据，并将其应用到实际问题中。
此外，我们还可以引导学生利用互联网和图书馆等资源获取地理信息，培养他们的信息检索和评估能力。
另外，我们应该注重跨学科的综合教学。
地理学作为一门综合性的学科，与其他学科存在着很多的联系和交叉点。
所以，在地理教育中，我们应该引入跨学科的内容和问题，让学生能够将地理知识与其他学科进行结合。
例如，在讲解人口问题时，我们可以引入数学知识来进行统计和分析；在讲解气候变化时，我们可以引入化学和生物知识来解释其中的原理。
通过跨学科的综合教学，可以提高学生对地理知识的整合和应用能力，培养他们解决实际问题的能力。
此外，我们还应该关注教学资源的丰富和有效利用。
优化地理课堂教学,提高地理课堂效益
优化地理课堂教学，提高地理课堂效益摘要：高中地理是一门综合性很强的学科，学生普遍感觉难学，本文主要从如何培养学生学习兴趣，兼顾学生学习差异,如何培养学生读图的能力以及强化课后自主学习模式等方面来阐述如何优化地理课堂教学，提高教学效益。
关键词：兴趣差异教学效益中图分类号：G633.55 文献标识码： C 文章编号： 1671-8437(2009)2-0047-01地理一直被人们称为文科中的理科，它兼有人文学科和自然学科的特点 ,是一门综合性较强的学科。
它要求学生有较强的文字分析，综合归纳的能力，也要求学生有较强的逻辑思维能力。
对于广大的学生来说普遍感到地理比较难学，地理就真的那么难学吗？根据笔者多年的教学经验来看，首先要优化地理课堂教学，在地理教学中既要注重老师的“传道授业”，发挥老师的主导作用，也要重视学生思维品质和学习方法的培养，发挥学生学习的主体作用，使学生在学习的过程中养成一些良好的学习习惯和学习方法，这样才会使学生在以后的学习过程中越来越轻松，也只有这样才会在地理课堂教学中有效地进行教学，提高地理教学的效益。
我主要从以下几个方面做了一些尝试和探索。
1 培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性只有学生学习有兴趣了，才会主动地去学习，才会从学习中找到乐趣，学生学习的积极性才具有持久性。
而学生学习兴趣的培养，教师是关键。
教师可以通过各种教学手段、方法及精彩的课堂教学去吸引学生、激发学生学习的兴趣。
1.1地理课堂趣味化教师在地理课上可以采用多种手段和方法来让课堂趣味化，如用宇宙大爆炸、UFO来讲述宇宙的奥秘，古诗词来阐释地理现象（“月上柳梢头，人月黄昏后”来讲述月相等）。
在课堂上还可以配置适当的图片来提高课堂的生动性。
如使用漫画“小鸟的悲哀”来引入“森林资源”一节。
通过展现漫画“小鸟的悲哀”来向学生揭示地球是我们的家园，森林是我们家园的重要资源，从而引出当小鸟失去家园时，我们人类也交难以独善其身的道理。
有效提高地理课堂教学效果
有效提高地理课堂教学效果【摘要】课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低。
人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求，地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新，如此课堂效果可大有改观。
为此，我们在地理教学中就要进行积极有益的探索。
以地理课堂教学作为突破口，通过采取恰当的方式，提高课堂教学效果。
【关键词】地理课堂；教学效果地理学科以地理事物的形成、分布规律及其和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。
地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一，有效提高地理课堂的教学效果，提高学生的素质，是我们每一个地理教师重要任务。
1．转变教育观念是提高课堂效果的根本有人说：课堂教学就是调动，课堂教学就是激发。
课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所，就是教师调动学生参与和探究的积极性。
所以，现在的课堂不能只注意传授给学生知识，更应该引导学生主动去探究知识，关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界无关的现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。
所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。
2．科学教学方法的运用是提高地理课堂效果的途径2．1 全力激发学生上地理课的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
中学阶段学生对地理课多无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。
挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。
优化课堂教学结构 提高地理学习效率
优化课堂教学结构提高地理学习效率随着教育技术的不断发展，我们应该思考如何优化教学结构，提高地理学习效率。
以下是一些建议：1. 激发学生兴趣地理学是与我们的日常生活密切相关的学科，从各个方面影响到我们的生活。
因此，教师应该从各个方面激发学生的兴趣，例如通过图像和视频等多媒体资源，带领学生探索地理现象和问题，从而培养学生对地理学的积极兴趣。
2. 引导学生思考地理学是一门需要思考和分析的学科，需要学生在学习过程中主动思考。
教师应该引导学生发挥主动性，发展自己的思考和分析能力。
为此，教师可以采取一些启发式教学方法，例如提出问题和挑战性任务，让学生自己解决问题，从而激发学生思考的能力。
3. 鼓励学生合作学习地理学的学习可以说是涉及到“真实”的问题，涉及到地球上各种现象的相互作用和影响。
因此，学习者之间的相互交流和合作学习，是提高地理学习效率的关键。
教师应该鼓励学生在小组和团队中学习，互相讨论和交流，共同探索问题。
4. 将地理学与实践结合起来地理学是一门实践性很强的学科，需要学生去了解地球上各种现象和问题，并加以解决。
因此，教师应该将地理学与实践结合起来，在教学过程中让学生亲身体验这些现象和问题，例如通过实地考察、地理信息系统（GIS）分析和模拟等，让学生深入了解地球现象和问题。
5. 提供多种教学资源地理学是一门广泛的学科，涉及到许多不同的主题和问题。
因此，教师应该提供多种教学资源，例如多样化的图像和视频素材，地球仪、GIS软件等教学工具等，从而满足学生的多元学习需求。
总之，通过优化教学结构，激发学生兴趣，引导学生思考，鼓励学生合作学习，将地理学与实践结合起来，并提供多种教学资源，我们可以提高地理学习效率，让学生更好地理解地球上的各种现象和问题。
探究如何提高高中地理课堂实效
探究如何提高高中地理课堂实效地理课程对于高中学生来说具有重要意义。
不仅可以帮助学生了解世界各地的地理环境和文化，还可以培养学生的环境意识和地球公民意识。
然而，由于地理知识的广阔性和复杂性，学生们常常对于地理课感到乏味和枯燥。
因此，为了提高高中地理课堂的实效，教师们需要采取一些创新的教学方法和策略。
一、激发学生对地理的兴趣学生对于地理课程的兴趣是提高课堂实效的关键。
激发学生对地理的兴趣可以通过引入一些有趣的活动和案例，使学生能够亲身体验地理知识的实际应用。
例如，可以组织地理实地考察活动，让学生亲自去实地探索并观察地理现象，从而培养学生的观察力和实践能力。
同时，教师还可以引入一些有趣的地理故事和趣味地理题目，通过讲述故事和解决问题激发学生的学习兴趣。
二、注重地理观念教学地理是一门涉及广泛的学科，它包含了地球科学、环境科学、人文地理等多个方面的知识。
因此，在教学过程中，教师需要注重地理观念的教学，培养学生对地理概念的理解和运用能力。
可以通过引入科技手段和多媒体教学工具，让学生更加直观地理解地理观念。
此外，还可以通过案例分析和小组讨论等方式，让学生将地理知识应用到具体的实际问题中，提高学生的实际应用能力。
三、提供多样化的学习资源在高中地理课堂中，丰富的学习资源可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
教师可以利用课堂时间给学生提供丰富的学习资源，如地图、图片、实物模型等，以帮助学生更加直观地理解地理概念和地理现象。
此外，教师还可以引导学生利用互联网资源进行学习，如观看地理纪录片、参观地理博物馆等。
通过提供多样化的学习资源，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们的学习主动性。
四、开展实践性学习活动地理课程的实际应用性非常强，与现实生活密切相关。
因此，教师可以通过开展实践性学习活动，让学生将地理知识与实际问题相结合。
例如，可以组织学生参观当地的自然环境和人文景观，让学生亲身体验地理知识的实际应用。
同时，可以组织学生进行地理实验和项目研究，让学生自主探究和实践地理知识，提高他们的学习效果。
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张扬课堂教学灵气提高地理课教学实效
【摘要】：地理课堂教学的灵气，就是指在教师的引导和帮助下，学生学习地理课教材知识和体验生活情境、自主生成时表现出的一种贯穿始终的精神。
本文涉及到了在新课改的大背景下存在的两种不和谐的教学现状，阐述了张扬课堂教学灵气和提高教学实效的具体策略，最后，笔者还对这种教学进行了反思。
【关键词】：张扬灵气提高实效
前不久，听了本校一位语文老师上的公开课《孔雀东南飞》，忧郁的吟读、精彩的flash画面，如一缕清香迎面而来，屠洪刚的歌声更是激起大家幽幽的情绪。
我在羡慕这位语文老师之余，不禁在心里思量：地理课是否也可以上得如此清雅又如此含蕴？在一个相当长时期中，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦，高耗低效，是地理课教学中的突出问题。
在新课程背景下如何进一步促进地理课堂教学的有效性已成为一个热门话题。
在此，本人就如何“张扬课堂教学灵气，提高地理课的实效性”作一个初步的探究。
一、张扬课堂灵气和实现三维目标的一致性
《管子·内业》中说：“灵气在心，一来一逝，其细无内，其大无形”，意思是说：灵气是一种存于内心，现于无形的，只能体会不可言传的精神或风采。
具体地讲，灵气就是基于教材创造主体的内心世界、品格个性，而把要表现的客观事物和教材创造主体的情思、美感、智慧等主观精神融合为一的生命体。
地理课堂教学的灵
气，就是指在教师的引导和帮助下，学生学习地理课教材知识和体验生活情境、自主生成时表现出的一种贯穿始终的精神。
这种精神的积淀可以使师生的人格更加健全，师生的情感更加丰富，有利于树立正确的态度和价值观。
如果我们把地理课堂教学视为以“体”的形式展现，以“神”的形式入化，那么，所谓的“体”就是符合学生认知发展规律的学习程序或过程；而“神”便是学生在教师的引导和帮助下，与教师一同融入地理知识，感悟知识，享受知识学习和能力提高的过程。
《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”课堂教学缺乏灵气，实质就是没有把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三维目标融于一体，使得地理知识和学习方法脱节，地理知识与情感态度价值观分离，情感态度价值观脱离地理思维能力。
所以，张扬课堂教学的灵气和新课改的理念是基本一致的。
二、课堂教学有体无神的现状扫描
在实际的教学中存在两种现象：一种是片面追求课堂的活跃，让学生盲目发挥，致使知识点没有得到全面的落实，而引导不正确，实质上是在泯灭学生的灵气。
有些老师为了增进学生对地理课的学习兴趣，在一节课内采用了多种教学方法，从表面上看，这些课堂气氛异常活跃，40分钟时间，学生的自主活动就占去了近35分钟，教师的讲解、点拨仅是5分钟。
教师一味的放任学生发言，甚至顺
从学生一些主观片面的观点而没有做出必要的正确的有效的引导
和评价。
最后由于时间的限制，教师的课堂小结没有把问题讲深讲透、点明主旨，也没有表明自己明确的态度，从而导致学生对问题的理解仍然很模糊，没有升华为深刻的理性认识，没达到教学目的。
这一追求表面热闹实则贻误学生的课例，并不是追求灵气的正确做法。
另一种课堂过分强化基础知识，郁于教材，学生的主体作用有名无实。
在实际教学中，在实际教学中，也有一部分老师只会教课本上体现出来的知识点，甚至只会按课本顺序讲一遍课本内容，举一些课本和教参上的例子，而不会结合学生的实际和教学的需要举一些科学性和现实生活味较浓的例子，不会设计一些问题情境引发学生认知上的冲突进而激发学生的兴趣，从而不能引起学生的积极参与。
这种教学下的学生即使在考试中能机械化地答出一些基础题，但综合运用能力却是相当差的。
三、张扬课堂灵气的具体教学策略
1、厚积薄发，教师要有精湛的教学技艺
教师要讲好一堂地理课，需要积累很多很多的知识。
要积累，就要广见闻，外出参加专题研讨，常去听取他班、他校教师的公开课。
要积累，还要多实践，常切磋，自己要多多实验尝试多种教法，比较琢磨，博采众长，最后形成适宜自己的教法；与同事多多交流，学科组、备课组应有浓厚的学术争鸣空气，既当仁不让，又从善如流，无数次的切磋砥砺，才能在解教学之牛时，“恢恢乎其于游刃
必有余地焉”。
地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，如宇宙的奥秘（宇宙大爆炸、外星人、飞碟等），“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”（气温日较差大）的奇观等。
地理教师平常要有意识地积累这些素材，一有机会就与所讲授内容联系起来，使地理课堂妙趣横生。
2、动态生成，教师要有灵活的教学机智
在地理课堂教学中，往往会遇到来自自身、学生和外界的意想不到的偶发事件。
对于这些偶发事件，若处理不当，就会影响正常的教学秩序，甚至会导致一堂课教学的失败。
因此，教师应具备一定的教学机智，做到临“危”不乱，处变不惊，快速作出反应，当机立断，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，有效地调控地理课堂教学。
地理课堂教学是师生的双向活动，有时学生会提出一些意想不到的问题，教师乱答不行，不答也不行，如何处理呢？这就要靠教师的教学机智了。
如果是稍加考虑就能解决的问题，不妨先把问题抛给学生：“这个问题提得很好，有谁能回答吗？”教师迅速利用这个“时间差”，调整思路，寻求正确答案。
如果问题难度太大，教师暂时无法解决，也可说：“这个问题三言两语讲不清楚，为了不占用这堂课的教学时间，下节课我们来共同探讨。
”这样，教师可争取课后的时间查资料解决。
总之，地理教师运用教学机智，随机应变地巧妙处理课堂上的突发事件，也是一种对地理课堂教学实施调控的教学艺术。
3、创设情境，实现有意义的学习
我们教师要积极创造有利于学生学习的情境，让学生的学习与生活、社会和科技发展紧密联系，有利于学生进行质疑、探究和合作交流，实现有意义的学习；良好的情境又能激发学生的学习爱好，使学生在地理学习中形成主动参与的学习态度；真实的情境又能让学生感受生命的价值和生活的意义，并将之内化，形成健康的情感、态度和价值观，成为他做人的标准。
四、张扬课堂灵气过程中的两点思考
1、张扬灵气，但不能放任自流
在课堂教学中，教师要给学生以心理上的支持，创造良好的学习氛围，给学生以心理上的放松和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，但不能过于突出、放大灵气信息，以至于常常在一些无关紧要的问题上浪费时间。
还有的教师遭遇学生激动时不善于主导，反被学生牵住鼻子，结果是“脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里”。
2、张扬灵气，但不能包打天下
张扬课堂灵气是新课程理念下“以生为本”的体现，但它不是万能的，是“华山一条道”，它不能包打天下，不可能、也不必让学生完全通过张扬课堂灵气来解决学习中的一切内容，而是要做到和其它学习途径、方式相结合，使之相辅相成、相得益彰，发挥不同学习方式的优势，促进知识经验的整合。
参考资料：
1、《地理教育》2007年6期
2、《中学地理教学参考》2007年6期
3、《中学地理教学参考》2007年12期
4、《基于新课程的课堂教学改革》福建教育出版社，2003、1。