浅析多媒体技术在高中物理概念教学中的应用

关键词 ： 多媒 体 技 术
高 中物 理 概 念 教 学
应用
以计 算机 为 基 础 的多 媒 体 技 术 应 用 于 教 学 ，是 教 育 信 息 化 的 一 个重 要 内容 ，也 是 ２ 世 纪 学 科 教 学 改 革 的 一 个 重 要 方 １ 向。 高 中物 理 新 课 程标 准》 课程 实施 的建 议 提 出 ： 重 自主 《 对 注
■曩
浅 析 多 媒 体 技 术 在 高 中 物 理 概 念 教 学 中 的 应 西 南 康 南 江 摘 要 ： 育 学 、 理 学 、 算 机 科 学 的 发 展 ， 进 了各 教 心 计 促 种认 知理论 、 播 理论 、 传 系统 科 学 理 论 的 诞 生 ， 些 理 论 为 这 教 学提 供 了一 种 新 的 思 路 ， 即在 教 学 过 程 中 有 效 应 用 多媒 体技术 。多媒体教 学有形 象性 、 现性 、 再 多样 性 、 效 性 、 高 交 互 性 等 特 点 ．如 果 在 概 念 教 学 中 能 适 当运 用 多媒 体 的 延 伸 功 能 ， 微 观 物 体 放 大 、 观 世 界 缩 小 ， 转 瞬 即 逝 的 变化 将 宏 把 放 慢 ， 可 以 弥补 演 示 实验 、 生 实 验 的 不 足 ， 教 学 在 一 就 学 使 定程度上 突破 时问与 空间的束缚 ． 学生提供 替代 的经验 ． 为 提 供 充 满 交 互 性 的 环 境 ． 以 帮 助 学 生 较 快 较 好 地 形 成 物 理
义 。 ： 的 学 生 由速 度 的定 义式 ｖ ｓ ， 速 度 理 解 为 单 位 时 如 有 ＝／ 把 ｔ 间 内 物 体 运 动 的位 移 。 忽 视 了 “ 度 表 示 运 动 快 慢 和 方 向” 而 速 这 一 物 理 意 义 。 （ ） 念 间 的 混 淆 。学 生 在 学 习 概 念 的 过 程 ５概 中 ， 于一 些 本 质 不 同 ， 表 面 相 似 的 概 念 很 容 易混 淆 。 如 ： 对 但 对 于温 度 、 量 、 热 内能 这 三 个 概 念 ， 的 学 生 就 容 易 混 淆 。 ６ 有 （） 不 会 正 确运 用 概 念 来 分 析 、 决 问 题 。所 以 在 高 中 物 理 概 念 解 教 学 中我 们 应该 注 意 利 用 学 生 积 累 的生 活 经 验 ． 新 旧知 识 抓 的逻辑 展开 ， 学 生 的概念学 习创设学 习环 境 ． 给他们 以 为 在 足 够 的感 性 材 料 的 基 础 上 ，按 照 物 理 学 中建 立 概 念 的方 法 ． 引 导 他 们 运 用 比较 、 析 、 合 等 思 维 方 法 ， 感 性 材 料 进 行 分 综 对 思 维 加 工 ． 而 抽 象 概 括 出 事 物 的 本 质 属 性 ． 而 使 他 们 形 进 从 成概念 。 二 、 理概 念教 学与 多媒 体 技 术 的 整 合应 用 物 为 了适 应 以学 生 为 教 学 主体 的课 堂 教 学 模 式 ．必 须 在 课 件创 意 中体 现 以学 生 为 主 体 的思 想 。如 何 体 现 以学 生 为 主 体 的思 想 ？我们 认 为应 侧 重 研 究 物理 学 习 的思 维 过 程 ． 展 学 生 发 的思 维 能 力 。因此 课 件 的 创 意 必须 遵 循 科 学 的 认 知 规 律 ， 并符 合 学 生 的 心 理 特 点 ， 件 创 意 的核 心 是 研 究 建 构 思 维 的过 程 。 课 物 理 课 堂 教 学 多媒 体课 件 在 内 容 上 有 三 个 方 面 ： ． 供 物理 １提 事实 ， 创设 物 理 情境 ；． 化 模 型 ， 成 表 象 ， 识 重 要 的 概念 ２转 形 认 和 规 律 ； ． 供应 用物 理 知 识 的典 型 示 例 和 练 习 。从 认 知 角度 ３提 来 看 ，就 是 三 个 过 程 ：．感 知 ， 激 发 认 知 冲 突 ．提 供 思 维 素 １ 个原则 ， 实就是选择教学方法基本原则的基本体现 ， 其 即在 认 识 领 域 里 。根 据 知 识 内容 选 择 与运 用 和知 识 内容 的运 动 规 律 相 一 致 的教 学 方 法 。在 这 些 原 则 的指 导 下 ， 计 引 入 环 节 ， 设 课 堂 教 学将 变 得 极 有 趣 味 ， 有 效 率 。 又 参考文献 ： ［ ］ 美 云． １黄 阅读 与 鉴 赏． 河北 省 出版 总 社 ，０ ８６ ２ ． ２ｏ ．：１ ［］ ２ 白炳 汗 ， 镇 ， 纬 陈． 章 王 中学 物 理 教 学 方 法 跟 踪 研 究． 福 建教 育 出版 社 ，９ ２： ６ １９ １． ［］ ３ 廖伯 琴 等． 物理 ８ 级． 海 科 学技 术 出版 社 ，０ ０ 年 上 ２１． ［ ］ 宗杰 ， 新 春 ． 育 学 ． 东 师 范 大 学 出版 社 ，９ ２ ４邵 朱 教 华 １９ ：
一
、
头脑 中 的反 映 ，是 物 理 事 物 的 抽 象 。 它 是 物 理 学 最 重 要 的 基 石 ， 教 学 的 关键 ， 培养 能力 、 是 是 开发 智 力 的重 要 途 径 。 生 形 学 成 、 解 和 掌 握 物 理 概 念 。 一 个 十分 复 杂 的 认 识 过 程 ， 括 理 是 概 地说 。是 学 生 经 过 感 知 而 获 得 的 物 理 表 象 在认 知 结构 中原 有 知识 经 验 的 支 持 下 ． 化 为 头脑 中 的抽 象 的 规 定 。它 是 通过 分 转
仅 能 调 动 学生 的所 有 感 官 功 能 ， 身 心地 投入 学 习 ， 且 能 发 全 而 挥 学 生 的智 力 潜 能 ， 发其 创 造 能 力 。 开 物 理 概 念 教 学 的特 点 及 现 状 物理 概 念 是 客 观 事 物 的 物 理 共 同 属 性 和 本 质 特 征 在 人 们
概 念
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类 、 括 、 象 等 思 维 加工 活动 完 成 的 。 生 形 成 物 理 概念 ． 概 抽 学 一
般 要 经 历 认 知 定 向 、 出共 同特 征 、 住 本 质 属 性 和 深 入 理 解 找 抓 概 念 这 样 一 个 大致 的过 程 。 在 物 理 概 念 教 学 中 ， 生 经 常 会 出 现 的 问题 主 要 有 ： １ 学 （） 经 验 的 形 成 受 不 正 确 、 科 学 的 观 念 的干 扰 。 例 如 认 为 摩 擦 不 力 总是 阻 碍 物 体 的 运 动 ， 体 受 力才 会 运 动 ， 等 。 （ ） 性 物 等 ２感 认 识 不 足或 已有 概 念 不 清 。 如 ： 如果 没 有 足够 的 实 验 让 学 生 观 察 到 电 磁 感 应 现 象 ，就 很 难 使 学 生 形 成 电磁 感 应 这 一 概 念 。（ ） 象 思 维 能 力 不 足 ， 些 概 念 难 以理 解 。某 些 物 理 概 ３抽 有 念 的建 立 过 程 ， 生 要 理 解 它 们 ， 要 有 较 高 的 抽 象 思 维 能 学 需 力 。如 ： 场 强 度 的 建立 过 程 。（ ） 视 了 量 度 公 式 的 物 理 意 电 ４忽
学 习 ． 倡 教 学方 式 多 样 化 。目前 中学 生普 遍 对 物 理 学 缺 乏兴 提 趣 ． 到 难 学 。 而 心理 学 认 为 ， 趣 是 学 习 和认 识 新 事物 的最 感 兴 重要 最 持 久 的 动 力 为 了 唤起 学 生 学 习 物 理 的 兴趣 ， 不 断采 应 取 多种 手 段 和 形式 ． 括 多 媒 体 辅 助 教 学 手 段 ． 包 去激 发 他 们 的 求知欲望 ， 动其学习积极性。 调 将 多 媒 体 技术 引入 教学 过 程 ． 生 能 够 真 正 进 入 视 觉 、 学 听 觉 与触 觉 等 感 官并 用 的境 地 ，将 逻 辑 思 维 与形 象 思 维 融 为 一 体， 使之 变为 共 同 参 与 学 习 进 程 的 多 维 动 态 方 式 ， 一 些 深 奥 使 的理 论 、 复杂 的 结 构 和 情 景 通 过 模 拟 仿 真 的手 段呈 现 出来 ， 不