人教版(新起点)英语六下Unit 3《Daily Life》(Lesson 3)教学设计
英语六年级下人教新起点Unit 3 Daily Life Lesson 3 课件(张)
练一练：改写句子
1. Miss Zhang is 1.7 metres tall. (就划线部分提问) How tall is Miss Zhang?
2. I feel sick. (改为一般疑问句, 作肯定回答) Do you feel sick? Yes, I do.
3. What’s the matter? (改写句子,句意不变) What’s wrong?/What’s the trouble?
Summary
1. Key words: stomachache, headache, stay, rest, better, matter 2. Key points: What’s wrong with you? I have a headache.
Work in pairs.
The doctor may
The doctor may
ask:
say:
What’s wrong?
Take this
What’s the matter the doctor: I hurt my…
medicine. Have a good rest. Stay home.
—What’s wrong with her? —She has a stomachache .
What’s wrong, what’s wrong, what’s wrong with you? Headache, headache, I have a headache. What’s wrong, what’s wrong, what’s wrong with you? Toothache, toothache, I have a toothache . What’s wrong, what’s wrong, what’s wrong with you? Stomachache, stomachache, I have a stomachache.
2018-2019学年人教版(新起点)英语六年级下册Unit 3《Daily Life》(Lesson 1)课件
如何询问对方周末的活动？ 如何询问对方多久进行一次某个活动？
What do you do on the weekend? 例如：
---How often do you go skating?
---I go skating twice a week.
>>Summary
如何询问和回答某个日常活动的时间？ 日常活动短语： get up have breakfast 例如： go home have dinner do homework
---When do you get up cinema every day? go to the go to bed watch TV ---At…o’clock.
Unit 3 Daily Life
Lesson 1
&t;Lead-in
Free Talk
1. When do you get up every day? 2. What activities do you have to
do every day?
>>Presentation
文字容 文字内容
>>Presentation
Example
I always go to my math club on Sunday. What do you do on weekend?
>>Presentation
Example
I often go shopping on Saturday. What do you do on weekend?
5. What does Bill do after dinner? He often goes for a walk and then reads books.
六年级下册英语教案-Unit3《DailyLife》(StoryTime)｜人教版(新起点)(三起)
六年级下册英语教案－Unit 3《Daily Life》（Story Time）｜人教版（新起点）（三起）教学内容本单元《Daily Life》的主题围绕日常生活展开，教学内容主要包含早晨、中午和晚上的日常活动。
学生将通过学习，能够描述和讨论自己和家人的日常生活。
教学内容包括听力、口语、阅读、写作和语法练习。
教学目标1. 知识目标：学生能够掌握并运用描述日常活动的英语词汇和句型。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识描述和讨论自己和家人的日常生活。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生的合作意识和交流能力。
教学难点1. 词汇掌握：学生对新词汇的掌握和运用，特别是描述日常活动的词汇。
2. 时态运用：学生能够正确使用一般现在时描述日常活动。
3. 句型构造：学生能够运用所学句型构造句子，描述和讨论日常生活。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备，PPT，教学录音。
2. 学具：学生自备英语课本，笔记本，英语词典。
教学过程1. 导入：通过展示日常活动的图片，引导学生讨论和描述图片内容，激发学生的学习兴趣。
2. 新授：讲解新词汇和句型，通过实例和练习，帮助学生理解和掌握。
3. 实践：进行小组活动，让学生运用所学知识，描述和讨论自己和家人的日常生活。
4. 巩固：通过听力、口语、阅读和写作练习，巩固所学知识。
板书设计板书设计要清晰、简洁，突出本节课的重点内容。
包括新词汇、句型、时态等。
作业设计1. 书面作业：完成练习册的相关练习。
2. 口头作业：描述并录音自己和家人的日常生活，下节课分享。
课后反思通过本节课的教学，观察学生的学习效果，反思教学方法和教学内容的适应性，及时调整教学策略，以提高教学效果。
重点细节：教学难点教学难点是教学中学生难以理解和掌握的地方，对于教学效果的提升至关重要。
在本教案中，教学难点主要包括词汇掌握、时态运用和句型构造。
1. 词汇掌握直观教学法：通过图片、视频或实物展示，让学生直观地理解和记忆词汇。
Unit3DailylifeLesson1(教学设计)人教新起点版英语六年级下册
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合本节课内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习本节课的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的本节课内容，强调本节课重点和难点。
示例题型及答案：
1.早餐：I usually have cereal with milk and a banana for breakfast.
2.日常活动：I get up at 7 o'clock, then I have breakfast. After breakfast, I go to school by bus. I usually have lunch at 12 o'clock and dinner at 6 o'clock. I like to read books and watch TV in the evening.
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对本节课知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决本节课问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
本节课的主要内容包括以下几个方面：
1.词汇：本节课将学习一些与日常生活相关的词汇，如：breakfast, lunch, dinner, fruit, vegetables, drinks等。
人教新起点版英语六年级下册Unit 3 Daily life Lesson1 课件
Quick response（快速反应。）
6:00 p.m.
eat dinner
Quick response（快速反应。）
go to bed
Quick response（快速反应。）
go to bed
Free talk（说一说。）
A: When do you get up every day?
sometimes always often
sometimes never
do homework watch TV or play computer games
do the dishes play sports
play ping-pong or basketball go swimming do homework
clean my room
play sports
go shopping
Listen and repeat（听并跟读。）
Ted:Bill, what do you do on weekends in China? Bill: On Saturday mornings, I always go to my maths club. On Saturday afternoons, I often stay at
Bill’s weekend activities
Ted’s weekend activities
Read and match（读一读，连一连。）
Saturday mornings Saturday afternoons
always often sometimes
go to the cinema go shopping
Read and fill in the table（读一读，完成表格。）
六年级下册英语教案-Unit3DailyLifeLesson1∣人教新起点
六年级下册英语教案Unit 3 Daily Life Lesson 1∣人教新起点教学内容本课教学内容为人教新起点六年级下册英语Unit 3 Daily Life中的Lesson 1。
课程内容主要围绕日常生活中的早晨活动展开，通过学习本课，学生将能够理解和运用描述早晨活动的英语词汇和句型。
教学目标1. 知识目标：学生能够掌握并运用描述早晨活动的英语词汇和句型。
2. 能力目标：学生能够运用所学英语进行简单的日常交流，描述自己的早晨活动。
教学难点1. 学生对早晨活动的英语词汇和句型的掌握。
2. 学生能够运用所学英语进行日常交流，描述自己的早晨活动。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件、单词卡片。
2. 学具：英语课本、笔记本、文具。
教学过程1. 导入：通过播放早晨活动的视频，引导学生进入本课的主题。
2. 新课内容：讲解早晨活动的英语词汇和句型，通过实例和练习，让学生理解和掌握。
3. 练习：设计各种活动，让学生运用所学英语进行交流，描述自己的早晨活动。
板书设计1. Unit 3 Daily Life Lesson 12. 早晨活动的英语词汇和句型。
作业设计1. 书面作业：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 口头作业：与同学或家人用英语交流，描述自己的早晨活动。
课后反思教学过程1. 导入导入环节是激发学生兴趣、引起学生注意的重要步骤。
在本课中，可以通过播放一段关于早晨活动的视频来吸引学生的注意力。
视频内容可以包括早晨起床、洗漱、吃早餐等场景，让学生在观看的同时，自然地进入本课的主题。
2. 新课内容在新课内容环节，教师需要详细讲解早晨活动的英语词汇和句型。
可以通过展示单词卡片和多媒体课件，引导学生学习新词汇，如“wake up”、“brush teeth”、“have breakfast”等。
接着，教师可以结合实例，教授如何使用这些词汇来描述早晨活动。
例如，教师可以模拟一个早晨的场景，用英语描述自己起床、洗漱、吃早餐的过程，然后鼓励学生模仿并进行角色扮演。
六年级下册英语教案-Unit3DailyLifeLesson3∣人教新起点
六年级下册英语教案Unit 3 Daily Life Lesson 3∣人教新起点教学内容本课为六年级下册英语“人教新起点”教材中Unit 3 Daily Life 的第三课时。
课程内容主要围绕日常生活中的活动，如早晨的日常、用餐时间、放学后的活动以及周末计划。
学生将通过学习本课内容，掌握描述日常活动的基本句型，并能用英语表达自己的日常生活。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用本课的关键词汇和句型，描述日常生活中的活动。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，提高学生的英语交流能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生用英语进行日常交流的信心。
教学难点1. 正确运用一般现在时描述日常活动。
2. 词汇的记忆与应用，特别是动词短语的使用。
教具学具准备1. 多媒体教学设备：用于播放课件和视频。
2. 教学卡片：用于展示和复习重点词汇。
3. 学生练习册：用于课堂练习和课后作业。
教学过程1. 导入：通过播放一段关于日常生活的视频，激发学生的学习兴趣，并引导学生复习上一课时的内容。
2. 新课内容展示：使用课件和教学卡片，介绍新的词汇和句型，并通过实例让学生理解其用法。
3. 小组活动：学生分小组，用英语讨论并描述自己的日常生活，练习新学的词汇和句型。
4. 课堂练习：通过完成练习册上的相关练习，巩固学生对新知识点的掌握。
5. 成果展示：各小组向全班展示讨论成果，教师进行点评和指导。
板书设计板书将围绕本课的核心词汇和句型进行设计，通过图表和关键词汇的展示，帮助学生理解和记忆教学内容。
作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关练习。
2. 口头作业：用英语描述自己或家人的日常生活，并录制视频或音频。
课后反思课后反思将重点关注学生在小组活动和成果展示中的表现，评估学生对新知识点的掌握程度，以及教学中可能需要改进的地方。
同时，反思也将关注如何更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的英语实际应用能力。
人教新起点版六年级下册英语Unit3DailyLifeLesson5教案
人教新起点版六年级下册英语 Unit 3 Daily Life Lesson 5教案教学内容：本课为人教新起点版六年级下册英语 Unit 3 Daily Life 的第五课时，教学内容主要围绕日常生活中的活动展开，包括描述日常作息、活动安排以及谈论个人喜好。
学生将学习如何使用现在进行时态描述正在进行的动作，以及如何使用频率副词表达日常习惯。
教学目标：1. 学生能够理解并运用现在进行时态描述正在进行的动作。
2. 学生能够运用频率副词描述日常习惯。
3. 学生能够就日常活动进行简单的对话交流。
4. 学生能够通过本课的学习，提高英语听说能力和日常生活中的实际应用能力。
教学难点：1. 现在进行时态的构成及用法。
2. 频率副词的用法及在句子中的位置。
3. 日常活动的英语表达及词汇记忆。
教具学具准备：1. 多媒体教学设备2. PPT课件3. 教学录音机及磁带4. 学生用书、练习册5. 课堂活动卡片教学过程：一、导入1. 老师与学生进行日常交流，询问学生今天的活动安排。
2. 学生用现在进行时态回答，同时运用频率副词描述自己的日常习惯。
二、新课内容展示1. 老师通过PPT展示本课的主要教学内容，包括现在进行时态的构成、频率副词的用法以及日常活动的英语表达。
2. 学生跟随老师一起朗读并模仿示例句子。
三、课堂活动1. 学生分组进行角色扮演，模拟日常生活中的场景，用英语进行交流。
2. 老师巡回指导，纠正发音及语法错误，鼓励学生大胆开口说英语。
四、巩固练习1. 学生完成练习册上的相关习题，巩固所学知识。
2. 老师针对学生完成情况进行讲解，解答疑问。
2. 布置作业：完成练习册上的相关习题，预习下一课内容。
板书设计：Unit 3 Daily Life Lesson 5现在进行时态：主语 + be动词(am/is/are) + 动词ing + 其他频率副词：always, usually, often, sometimes, never日常活动词汇：get up, go to school, eat breakfast, play sports, watch TV, go to bed, etc.作业设计：1. 完成练习册上的相关习题。
人教版(新起点)英语六年级下册unit 3《daily life》(lesson 1)教学课件
>>Practice
C Let’s read and match
>>Practice
D Let’s write
What do you do on weekends? Write about your weekends using always, often, sometimes and never.
L2
L1
F2
L2 ＝ L1 Ｆ2 ＝ F1
F1
∴等臂杠杆的特点是:
不省力，不费力 不省距离，不费距离
等臂杠杆有用吗？
L1＝ L2 Ｆ1 ＝ F2
G物=G砝
m物=m砝
活动2：请对下列器具中的杠杆进行分类，说出你的依据 。
等臂杠杆
费力杠杆
费力杠杆
省力杠杆
费力杠杆
活动2：请对下列器具中的杠杆进行分类，说出你的依据 。
你知道这种保温瓶在倒水时盖子不会掉下来的原因吗？
力臂的作法
一找点（找准支点） 二画线（画出力的作用线） 三作垂线段（从支点到力的作用线作垂线） 四把符号写旁边（力臂符号）
请以压水井 手柄为例
找出杠杆的 五要素
L1 L2
O
F2 F1
练一练1：画出下图杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂
F2
F1
杠杆平衡条件：
杠杆平衡时F1l1＝F2l2
三类杠杆：
若l1＞l2，则F1 F2 ＜
若l1＜l2，则F1 F2 ＞
若l1= l2，则F1 F2
＝
F1 = l2
F2
l1
省力杠杆
费力杠杆
等臂杠杆
小结： 判断杠杆的类型，实际就是比较动力臂和阻力臂的大 小
2022人教版(新起点)六下Unit 3《Daily Life》(Lesson 3)教案
Unit3Lesson3教学设计【内容来源】人民教育出版社〔一起点〕六年级下册Unit3【主题】Daily Life【课时】第3课时：Lesson3一、本课教学目标1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Keeping Healthy话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。
2.引导学生就所听或所读信息与他人展开对话交流。
3.引导学生仿照阅读文本写几句话，给B项图中人物提出健康建议。
教学建议A. Listen and match.1.知识竞赛，热身引入首先，教师准备好有关Keeping Healthy话题的假设干词汇，如：eat more vegetables, drink more water, eat fruit every day, eat too much candy, eat too much ice-cream, stay up late等与在纸条上，扣在桌子上。
然后，将全班学生分成假设干小组进行比赛。
要求学生轮流翻开词条，根据词条上内容，依据健康知识进行判断，对身体有好处的行为，用You should…陈述，对健康有害的行为，用You shouldn’t.陈述。
2.听前做好准备请学生看图，识别两位主人公，明确其姓名。
然后阅读两侧的文字，熟悉其内容，并据其预测听力内容。
最后，明确听力任务：把每条建议与相关的人物相匹配。
3.完成听力任务(1 )听录音，理解大意教师第一遍播放录音，请学生先不要急于动笔，而是仔细龄听，捕捉大意，验证和修正刚刚的预测。
(2)再次听录音，连线教师再次播放录音，请学生边听边将主人公和与其相关的句子进行连线。
(3)再次听录音，订正答案首先请学生边听录音边检查和修正答案，然后通过随机抽取学生作答的方式，公布正确答案。
B. Look and talk.教师结合A项内容设计一份“病历单〞，第一栏为：problem，第二栏为：suggestions，供学生在下一步活动中使用。
(人教新起点)六年级英语下册课件Unit 3 Daily Life Lesson 3 课件 2
Let's talk.
I have a headache.
You should see the docter.
I have a fever.
You should see the docter. And you'd better have more rest.
I'm always tired and sleepy in class.
Question: What does Dr. Liu say?
My head hurts…
…and my arm hurts
…and my leg hurts.
Hmm …
Question: What part of Lynn hurts now?
I can’t go to school today.
Let’s talk:
Is Lynn sick?
Read the story. Tick or cross.读故事，判断正（∨）误（×）。
1.
I feel sick.
( ×)
2.
Lynn sees Dr. Liu.
(∨ )
3
My ear hurts.
(× )
.
4.
Lynn wants to go to school.
小学英语课件
人教新起点版
目录页
（设计好之后可以删掉这个文本框哦）
Unit 3 Daily Life Lesson 3
FOR YOU
Let's learn something new.
body
knee
toe foot
hand finger
hair mouth
2019春人教版(新起点)英语六下Unit 3《Daily Life》(Lesson 1)教学设计
Unit3 Lesson1教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit3【主题】Daily Life【课时】第1课时：Lesson1一、本课教学目标1、通过听、说、读、写等形式的语言活动,帮助学生复习前几册有关My Day,After School Activities, Weekends和Free Time等话题的重点词汇和功能句,培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力.2、引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人展开对话交流.3、引导学生仿照阅读材料,用频率副词陈述自己通常的周末活动. 教学建议A、Listen and write the times、1、复习热身活动(1) 唱英文歌曲.教师带领学生重温二年级下册学过的Tick Tock歌谣,帮助学生复习时间的表达法.(2) 自由谈话.教师可提出问题：What activities do you have to do every day? 首先让同伴之间自由地说一说,然后组织小组之间比赛,看看哪组学生说出的词汇最多.在此过程中如果学生说到A项所涉及到的、有关活动名称的词汇,教师就把相应的图片贴到黑板的左侧；如果学生说到的词汇不是A项所涉及的,但又是日常出现频率比较高的,教师可将其书写在黑板的右侧.2、听前做好准备请学生看A项的图片,并根据图片预测听力内容.教师可以用以下问题来引导学生看图：Look! Who are they? What are they doing? At what time do you think they are doing these things?在学生熟悉图片内容之后,引导学生明确听力任务（Write down the times ),做好听前准备.3、听录音完成任务教师播放A项的录音,请学生完成听力任务.教师可依据学生的情况选择播放的次数（一般为三遍）.教师可提前告诉学生,第一遍整体感知大意,第二遍边听边记录时间,第三遍边听边检查和订正答案.4、核对答案教师带领学生,运用功能句：When do Bill and Ted get up/ have breakfast、、、? 逐一核对答案；要求学生根据刚才记录的时间,用完整的句子回答.B、Let’s talk、1、提问大比拼请学生以小组为单位,结合听力内容进行提问,看看哪组提的问题多.教师在开展比赛之前,可引导学生复习when, how, what, how many, where等词汇,帮助学生找到提问的角度.2、你来问,我来答在收集完问题之后,教师依旧可以采用两方对阵的方式带领学生练习.即一方提问,另一方回答,一轮之后互换角色,以保证双方都有问和答的机会.教师可用Bill的信息作为第一轮比赛的内容,第二轮比赛可以学生自己的日常生活为内容.C、Let’s read and match、1、读前：预测内容,明确任务首先,引导学生观察C项图片,并说出每幅图片所代表的活动：have maths class, go to the cinema, do homework, go shopping, go swimming, do the dishes, watch TV 等.然后,请学生猜测这些活动是在Saturday还是在Sunday开展的,是在上午还是下午开展的,是经常开展还是偶尔开展,引导学生结合自身经验进行猜测.同时,带领学生复习表示频度的副词：always,often, sometimes 和never 等.2、读中：完成任务教师给予学生充分时间,请学生默读文本两至三遍.在学生开始阅读前,提醒学生,第一遍先通读,掌握大意；第二遍再关注细节,从文中画出与读后任务相关的信息,并根据该信息完成匹配任务.3、读后：核对答案可以先请学生以小组为单位讨论和交流答案；然后教师订正答案,若有争议或疑点,教师可以组织讨论,或进行讲解.D、Let s write、1、口述周末生活教师结合问题What do you often/always/ sometimes/never do on weekends? 请学生两人一组口头交流自己的周末生活情况.鼓励学生尽可能多说；并且一边说一边将关键词写在笔记本上,将其作为写作前的“头脑风暴”.2、完成短文请学生对“头脑风暴”环节记录下来的信息进行筛选和整理,按照一定的顺序和逻辑关系写成小文段,如：或按照时间顺序写,或按照从高频率到低频率的顺序写（反之亦然）等.备选活动收集偶像的日常活动安排教师可以引导学生搜集一下自己偶像的日常活动安排,之后请学生谈谈自己得到了什么启发,如何更好地安排自己的生活.【教学反思】。
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Unit3 Lesson3教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit3
【主题】Daily Life
【课时】第3课时：Lesson3
一、本课教学目标
1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Keeping Healthy话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。
2. 引导学生就所听或所读信息与他人展开对话交流。
3. 引导学生仿照阅读文本写几句话，给B项图中人物提出健康建议。
教学建议
A. Listen and match.
1. 知识竞赛，热身引入
首先，教师准备好有关Keeping Healthy话题的若干词汇，如：eat more vegetables, drink more water, eat fruit every day, eat too much candy, eat too much ice-cream, stay up late等与在纸条上，扣在桌子上。
然后，将全班学生分成若干小组进行比赛。
要求学生轮流翻开词条，根据词条上内容，依据健康知识进行判断，对身体有好处的行为，用You should …陈述，对健康有害的行为，用You shouldn’t.陈述。
2. 听前做好准备
请学生看图，辨认两位主人公，明确其姓名。
然后阅读两侧的文字，熟悉其内容，并据其预测听力内容。
最后，明确听力任务：把每条建议与相关的人物相匹配。
3. 完成听力任务
(1 )听录音，理解大意教师第一遍播放录音，请学生先不要急于动笔，而是仔细龄听，捕捉大意，验证和修正刚才的预测。
(2) 再次听录音，连线
教师再次播放录音，请学生边听边将主人公和与其相关的句子进行连线。
(3) 再次听录音，订正答案
1
首先请学生边听录音边检查和修正答案，然后通过随机抽取学生作答的方式，公布正确答案。
B. Look and talk.
1.设计病历单
教师结合A项内容设计一份“病历单”，第一栏为：problem，第二栏为：suggestions，供学生在下一步活动中使用。
2. “模拟医院”
教师带领学生开展“模拟医院”的活动：三人为一个小组，一名扮演“医生”，一名扮演“助手”，一名扮演“患者”;“患者”从B项四张图中选择一张，扮为该病人，去找“医生”就诊，“医生”和“助手”共同给予“患者”建议，并填写在上述“病历单”中，小组之内可以互换角色轮流扮演。
C. Read and write.
1..读前准备
教师组织学生阅读C项对话后的表格，对于所缺信息，请小组合作进行猜测，看看谁能将语句合情合理地补充完整。
2. 阅读并填表
教师给学生充分的自主时间，请其认真阅读对话，并根据对话将表格填写完整。
可以提醒学生，在第一次阅读时，先将与答案有关的文字圈出来。
然后根据情况，或将圈出的文字直接填人表格（直接答案）；或将相关文字和信息进行综合提炼后填入表格（间接答案），从而培养学生分析总结问题的能力。
如：
(1) Don’t eat every day. (间接答案）
(2) Eat less and. (直接答案）
(3) Don’t watch too much. (间接答案）
(4) Don’t play for too long. (间接答案）
(5) Eat more and. (直接答案）
2
(6) Keep clean. Wash and brush. (间接答案）
(7) Exercise at least. (直接答案）
(8) Get enough and be happy every day. (间接答案)
D. Let’s write.
教师请学生从第26页B项图片中任选一幅作为写作素材，对图中病人提出建议。
由于学生在A，B两项已经进行了大量的口头练习，此处的写作应该困难不大。
备选活动
健康生活方式大调查
教师组织学生寻找身边生活方式最健康的人。
第一步：组织学生设计调查问卷，可首先确定调查问卷所涉及的内容，如：日常作息、日常饮食、锻炼习惯、卫生习惯、休闲方式等。
然后，针对每个方面的内容提出一些问题。
可以两人一组，共同设计问题。
第二步：设计好问题后组织学生在本班、学校、家庭、或社区等地选取对象进行采访，并记录信息。
第三步：通过分析调查数据，确定生活方式最健康的人，将其作为榜样。
第四步，将榜样的良好生活方式做成海报，张贴在班级的板报栏处，供大家观摩和学习。
【教学反思】
3。