9满山的灯笼火把

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《满山的灯笼火把》教学设计

《满山的灯笼火把》教学设计《满山的灯笼火把》教学设计1教学目标：1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。

3、学会本课生字新词。

要求认识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。

教学重点：了解内容，体会作者的思想感情。

教学难点：从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。

教学准备：小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件教学过程：第一课时教学目标：1、初读课文，大致了解课文内容。

2、学会生字新词。

3、学习第一自然段。

教学过程：一、引语，导入新课。

大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。

二、自读课文，检查生字自学情况。

三、再读课文，给课文分段。

1、分段，归纳段意。

第一段（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。

第二段（2—5）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来救援。

第三段（6—8）：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。

2、课文讲了一件什么事？四、学习第一自然段。

1、全班齐读。

2、你读懂了什么？五、作业1、书写生字词。

2、有感情朗读课文。

第二课时一、导入上节课我们学习了课文的第一自然段，知道文中的“我”从小是在农村长大的。

每个人在成长的道路上都不可能是一帆风顺的，会遭遇挫折和意外。

那么在遭遇意外的情况下，应该怎样去应对呢？今天我们继续来学习《满山的灯笼火把》。

二、勾画批注学习课文的2—5自然段1、师出示课件，提出自学要求勾画出文中可以表现出“我”心理活动的词句作批注，思考“我”产生这种心理活动的原因。

例：天上下着大雨，身下浸着净水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。

从“抠”这个词可以看出“我”坠井后紧张，慌乱的心情。

四年级语文上册《满山的灯笼火把》教案

四年级语文上册《满山的灯笼火把》教案四年级语文上册《满山的灯笼火把》教案1教学目标 :1. 指导学生抓住课文重点部分理解课文内容，有感情地朗读课文，理解是人们的爱让小作者脱离危急，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。

2. 理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。

3. 本课要求会认的字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求会写的字有:婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求驾驭的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。

驾驭多音字：卡。

教学重点：学习课文的3—8自然段，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。

教学难点：理解满山遍野、拽等重点词语的意思，体会句子所表达的情感。

课前打算：1. 生词卡片。

2. 多媒体课件。

教学过程第一课时一、导入新课（一）全班齐读课题后质疑：读了课题，你眼前出现了什么景象？（展示课件其次屏）（二）看着课题，你有什么问题要问吗？二、初读课文，自主识字（一）自由读文，画出本课生字词。

（二）同桌合作，互读互纠。

（三）小组沟通识字方法。

（四）汇报自学成果，说说自己是怎样记住这些字的，并口头组词。

（五）老师重点指导：1. “卡”字是多音字, 口头组词。

2. 留意“瘦”字中“叟”的笔顺和笔画；杂字上边的“九”字，一撇上不要加点；“盲”字上边的“亡”不要多写一点。

3. 出示本课生词，指名读后齐读。

（展示课件第三屏）三、默读课文，整体感知默读课文后思索：用一句简短的话说说，发生了一件什么事？四、学习课文一、二自然段（一）自由读第一、二自然段。

（二）你读懂了什么？还有什么不懂的？（三）“我”是怎么坠入那口井的？当时的情形怎样？找出课文中的句子读一读。

（四）出示句子及课文41页的插图：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。

（展示课件第四屏），指名读后互评朗读。

小学语文满山的灯笼火把9课分解

• 泪如雨下 • 挥汗如雨
画出文中人们救我动作的词
• 从这些词语中你体会到什么？ • 乡亲们非常关心“我”，非常疼爱
“我”。 • 想一想此时乡亲们会说些什么？
体会“只有眼泪在不停地流着，是热的”为什么？
• 虽然“我”浑身冰冷，但是亲人，乡邻的关爱之情温暖了“我”，是亲人们寻找，救助“我”的场景深深地感动了“我”，所以这是感动的泪，更是感激的泪！
援
援助援救支援援手
婆（外婆）幕（幕布）慕（羡慕）溜（溜走）波（波浪）墓（坟墓）暮（暮春）留（留下）
瘦（瘦弱）恰（恰好）卡（卡住）盲（盲目搜（搜查）洽（融洽）卞（姓卞）眉（眉毛）
肢（四肢）援（援救）骤（步骤）枝（树枝）爱（爱好）聚（聚集）
卡 qiǎ 卡住发卡 kǎ 卡片卡车
挣 zhēng（挣扎）
zhèng（挣钱）（挣脱）
yìng（反应）（应付）（应对）
乘援救— 救助渴望— 盼望
寂静— 宁静保存— 保留安静
泪如泉涌泪如雨下 — 不由自主— 情不自禁
反义词：
危急— 安全焦急— 镇静
寂静— 热闹瘦弱— 强壮
那（
）满山遍野的灯
笼火把，越来越近，越来越
亮…
哪一个词语反映出来援救我的人之多？
那（满山遍野）
满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮……
此时我的心情是怎样的? 哪一个词最能体现?
满山遍野
•山上和田野里到处都是，形容很多，很广。
泪如泉涌什么意思？
• 眼泪像泉水一样直往外涌。形容悲痛或感动或害怕至极。（带有比喻的成语）
夜幕幕布开幕闭幕幕天席地

满山的灯笼火把

9、满山的灯笼火把【教材分析】《满山的灯笼火把》是语文S版四年级上册的一篇精读课文，按事情发展的顺序叙述写了作者小时侯生活在农村外婆家。

在一个大雨滂沱的傍晚独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。

在危急中他冷静地意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人援救。

在黑暗、寒冷、孤独害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他，令他十分感动。

通过学习课文从要让学生明白：一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护；二是人在成长过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。

【学情分析】随着年龄的增长和学校学习常规的训练，四年级孩子学习的自觉性、组织纪律性有所增强。

与此同时，学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。

感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为他们的学习进步创造了条件。

尤其是思维能力的发展，更使他们的学习方法有了新的特点。

中年级儿童具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。

在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。

概括水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。

在他们的概括中，直观形象的外部特征或属性逐渐减少，抽象的本质特征或属性的成分逐渐增加。

因此，学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。

因此在阅读第二部分时，要层层深入，由浅入深。

“我”在突如其来的危险面前害怕、着急的心情，以及想摆脱困境的本能的挣扎，学生理解起来难度较大，因为没有切身的体验，教师要引导学生结合生活实际设身处地地体会“我”的心情。

“我”很快地冷静下来，动脑筋思考，做出决定，这一点是一般年龄较小的孩子不容易做到的，需要理智，也是触动学生思考的地方。

【教学目标】1、抓住课文重点部分，理解课文内容，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。

满山的灯笼火把

教学内容9、满山的灯笼火把主备人张晗婧教师批注教材解读《满山的灯笼火把》是一篇精读课文。

这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。

文章配有两幅形象生动的插图，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。

插图是教材的重要组成部分，让学生由观察插图产生与文本对话的强烈愿望，对训练学生的观察能力，正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用。

1、理解时，要层层深入。

在危难之中不仅要勇敢坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护，也就是有自救意识。

体会亲人对自己的关心，学会感恩。

2、让学生入情入景想象，体会被卡在井口，笼罩在黑暗、寒冷、孤独、害怕中，危急时冷静，想办法保护自己。

感悟亲情。

3、充分利用课文的泡泡框的设计，启发学生细细阅读，品味出读者要表达的思想感。

教学目标A类：1、学习掌握十个会写字和八个会认字。

2、理解和掌握：“雨幕，盲目，渴望，喧哗，坚持，漫山遍野”等词语，正确运用这些词。

用“坚持”说话。

B类：3、有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。

4、抓住重点句子品读感悟，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。

C 类5、体会“我”在危难之中的坚强勇敢，教育学生关心他人，爱护他人。

预习作业 1、正确流利地朗读课文；标出自然段；打记出含有会写字会认字的词语，读一读。

2、自主学习本课的会认字和会写字，并给它们注音并各组两个词语。

3、积累文中的好词写在“词语花篮”里。

4、抄写会写字和会认字。

5、想一想：课文讲了一件什么事？课文中哪些情景最令你感动？6、提出课文中你不懂的问题。

教学过程第一课时累计课时第节教学板块学生活动一、课前预习，情况反馈（预习反馈，整体感知？）自由读课文。

四年级上册语文一类字组词

1.绿叶的梦
汇拢土岗戒指乐章酸枣树刺伤陈列解毒记忆
2.芦叶船
蜘蛛窄叶喇叭远航浩浩荡荡
3.一只贝
围拢长虹漂亮图案稀罕
6.观潮
盐官镇据说横卧古塔沸腾风号浪吼
7.火烧云
霞光紫色高寿葡萄茄子跪着恍恍惚惚
9.满山的灯笼火把
外婆杂活雨幕滑溜溜幸亏瘦弱恰恰卡住杂草盲目四肢10.树叶都是绿色的吗
启发简单人云亦云毕业妇产科医疗实践诺言一辈子材料11.成长
香肠一辆汽车信箱胖乎乎酒窝圣诞节恍然大悟
13.麻雀
梧桐绒毛掩护嘶哑搏斗庞大危险
14.让它们自由生息
钢筋市政统一守护染绿联合国独占尊严
15.蒲公英的梦
梦乡烦恼迫不及待饮料遭遇污染体操
17.小草之歌
计较奉献幸福缺少沙丘锁住同胞打扮辽阔
18.争吵
得奖后悔承认肩上愤怒悲哀毕竟拨开
19.小泽征尔的判断
欧洲指挥棒和谐祝贺素质放弃权威桂冠
21.一块特别的石头
哄笑缠绕甚至遗迹
22.地图上的发现
吻合锯齿拼接煤块位置适合生存悬崖
23.新型玻璃
报警警察犯罪特殊电源珠宝店建筑清楚废水
25.倔强的小红军
倔强回顾忍饥挨饿一段香港
26.小兵张嘎夺枪记
气势汹汹报仇栽倒
27.虎门销烟
遵照笑呵呵敲锣打鼓震耳欲聋水泄不通监督恭恭敬敬垂手恭听敬畏
29.重阳节的传说
妻子拜师勤学苦练一瓶侵袭
30.寓言两则
掩耳盗铃铃铛丁零丁零守株待兔树桩乐滋滋。

小学语文教学课例《满山的灯笼火把》教学设计及总结反思

语言环境中的意义和作用。这个篇课文情感显豁直露，力分析
易于直接把握。
2、学生对文章内容感兴趣，有了阅读的欲望就有
进一步理解内容以及独立阅读体验的激情。
3、学生喜欢合作学习的方式，善于在讨论交流中
获得知识，习得方法。
1、人都有畏难情绪，所以探究性学习时问题的切
入点很重要，这个切入点既要满足学生探究的欲望，不
Байду номын сангаас
结的问题，如何在一堂课中检测出学习效果不仅是这一
堂课的收获，它是一个连续的过程，是学生能力的考查。
所以，单一阅读技能的检测还是有待提升的。
教学过程
一、导学，初识感动 1、导语：上节课，我们学习了生字新词，初读了
课文第一自然段，现在，我们继续学习课文。齐读课题。 2、引导学生梳理有价值的问题。（1）听写词语，组织反馈并评价。（2）回忆主要内容：引导学生关注课文主要描写
的两个重要场景。（3）答疑解惑：引导学生互相解答疑问。（4）寻找感动：借助学生所提问题，顺势引导学
生去关注课文中令他感动的场景。二、助学，深悟感动（一）学习课文 2—5 自然段 1、合作探究（1）请同学们默读课文 2—5 自然段，哪些地方最
让你感动呢？可以在课文中简单的做批注，找出来在小组内说一说，把你的感动传递给其他同学。（小组合作，教师巡视指导。）
小学语文教学课例《满山的灯笼火把》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《满山的灯笼火把》
称
《满山的灯笼火把》是语文四年级上册第三单元的
一篇课文，讲述的是一个生活在乡下外婆家的小男孩，
教材分析在一个大雨倾盆的傍晚从田地里回家时，被卡在田野中
的一处井口，勇敢地坚持，等待亲人的救援，最后被乡

小学四年级上册语文9满山的灯笼火把

问：坚持什么？坚信什么？为什么会如此坚信？
填一填：
起因 —— 雨中回家（第1自然段）坠入土井（第2自然段）经过 —— 挣扎哭喊（第3自然段）急中生智（第4、5自然段）
结果 —— 全村出动、解救危急（第6-8自然段）
想一想：
为什么会有满山的灯笼火把出现？
答：因为“我”在大雨来临前提前抄近路回家。但是因为雨天路滑不小心卡在了土井口，无论怎么样挣扎都上不来，盼望着亲人来救援。结果全村一百多人，打着灯笼举着火把来寻找“我”。这满山的灯笼火把中饱含了乡亲们对“我” 的关心，是我感动。
9、满山的灯笼火把
马岭中心小学
学习生字词：
外婆亏盲目
滑溜溜泪如泉涌茫茫雨幕
瘦弱肢体
狂风骤雨
读一读
想一想：
问：课文讲了一件什么事？事情发生在什么时间？环境怎么样？
起因——经过——结果
读一读第5自然段：
虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子有可怕地往下陷了一点儿，可是我仍坚持着，坚信着。
本课到此结束
复习本课，完成作业，并预习下一课
马岭中心小学

《满山的灯笼火把》第二课时教案

《满山的灯笼火把》第二课时教案作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是作者整理的《满山的灯笼火把》第二课时教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《满山的灯笼火把》第二课时教案1教学目标：1、抓住重点句子品读感悟，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。

2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，正确运用这些词。

3、指导学生有感情的朗读课文。

教学过程：一、激情导入每个人的成长过程中，总会有许多难以忘怀的事情，总有令人终生铭记的感动，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。

孩子们，今天我们接着学习第九课《满山的灯笼火把》，一同去体验那份感动于感激。

二、细读2—5自然段，体会“我”的聪明、勇敢。

1、通过昨天的学习，你知道课文讲了一件什么事，作者按社么顺序讲述的？2、体验环境恶劣。

（1）这件事怎么发生的？听老师读课文，边听边想象当时的天气情况，在特别能表现天气情况的词语下面画上圆点。

（2）生交流找到的词语，课件出示句子，理解“雨幕”。

（3）你能用一个词说说当时的天气情况吗？（4）作者为社么要这样具体些天气的恶劣？3、体验刚坠入土井时的慌乱无助。

（1）刚坠井时，我是怎么做的？找出有关的句子画上直线，读一读，在写我动作的.词下滑上三角形符号，并用心体会我是怎样一种心情。

（2）指名生读句子，（课件出示句子）找出动词。

（3）你从中体会到我此时是怎样一种心情？(4)能用你的朗读表达出我当时的慌乱吗？（自读、指名读、点评指导再齐读。

）4、品读3—5自然段，体会我的冷静聪明、勇敢坚强。

（1）然而，这样一番艰苦努力的结果却是——（生回答）那我是怎样面对的？默读课文3—5自然段，用直线画出写我怎么想的句子，用波浪线画出写我怎么做的句子，多读几遍，用心体会，从中你感受到我是个怎样的孩子，批注在书上。

满山的灯笼火把

满山的灯笼火把第一篇：满山的灯笼火把《满山的灯笼火把》教学设计教学目标：1.认读8个生字，会写10个生字，以及由生字组成的新词；2.理解文中重点句子的意思；3.正确、流利、有感情地朗读课文；4.学会积累或运用词语。

教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点：学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教学过程：一、激情导入:出示课件：让生观看风雨交加的视频短片，创设当时的情景，让学生感受那一份紧张，从而直接入文。

指名谈自己看短片的感受（紧张、害怕、恐惧……）师：就是在这样风雨交加的傍晚，一个跟大家差不多大小的孩子一个人走在野外的小路上，可是不小心竟然掉到了一个土坑中，他的命运会如何呢？今天我们就一起走进《满山的灯笼火把》，去感受一个真实而感人的故事。

板书： 9.满山的灯笼火把(请大家和我一起写课题)二、初读课文，自学生字：1、出示自学要求：⑴初读课文，圈画生字词语，并借助课文中的拼音读准字音。

⑵边读边想：这篇课文写了一件什么事？2、学习生字。

三、细读课文，理解感悟：1、学习“坠入土井（1）聚焦语句：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。

（2）读出画面自己读读，你眼前浮现出了怎样的画面，结合自己的生活实际，假如是你不小心坠入土井，此刻你有什么感受，读出你想象到的画面。

（3）指导读出感情（4）出不体会写法，再次指导朗读作者不小心坠入土井，他无力自救，只能用什么来表达自己的感情呢？（动作）（5）小结：学习这段话，我们知道作者通过动作描写表达了感情。

2、面对危险，我是怎么想的、怎么做的呢？聚焦语句：危急中，我突然明白了：不能再这样盲（mánɡ）目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏。

我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援（yuán）救。

我知道亲人们一定会来救我的。

读句子，同桌交流，从小男孩身上受到了什么启示？3、学习：被营救——（1）突然，从远处村庄的方向，传来我急切（渴望）听到的声音。

《满山的灯笼火把》

《满山的灯笼火把》
[教材分析]
本篇精读课文写的是作者小时侯生活在农村外婆家。

在一个大雨滂沱的傍晚独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。

在危急中他冷静地意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人援救。

在黑暗、寒冷、孤独
害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他，令他十分感动。

全文分三部分写的。

按事情发展的顺序叙述。

第一部分（1）写我小时候在农村外婆家生活，交待了事情发生的时间、地点。

第二部分（2-5）写“我”傍晚时在大雨中独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井卡在井口，自己保持冷静，勇敢地坚持着，并坚信亲人会来援救。

9.满山的灯笼火把(同步练习及解析)语文S版四年级语文上册

9语文Ｓ版9.满山的灯笼火把一、给加点字注音。

外婆．家狂风骤．起田埂．背篓．自觉．．．．哆嗦参考答案：外婆〔pó〕家狂风骤〔zhòu〕起田埂〔gěn g〕背篓〔lǒu〕盲〔mán g〕目哆嗦〔duōsuo〕二、形近字。

缓〔〕踩〔〕累〔〕肢〔〕阔〔〕暖〔〕彩〔〕紫〔〕枝〔〕闷〔〕参考答案:缓解踩踏劳累肢体开阔暖和黑色紫色树枝闷心三、近义词。

黑暗〔〕渐渐〔〕逐渐〔〕辽阔〔〕参考答案：幽暗渐渐渐渐壮阔四、反义词。

上升〔〕轻〔〕清〔〕黑暗〔〕参考答案：下降重混黑暗五、在〔〕里填上适宜的词。

〔〕的变化〔〕的雷声〔〕的云〔〕的大地〔〕的江河〔〕的花草树木〔〕的雨露〔〕的宇宙参考答案：无量的变化轰隆隆的雷声洁白的云辽阔的大地奔腾的江河茂盛的花草树木甜美的雨露浩瀚的宇宙六、我来填。

由于……所以……虽然……但是……只要……才……1.〔〕家里生活太困难，〔〕安徒生的爸爸很聪明，也没有上理想中的文法学院。

2.〔〕在每年的五月，林间的树木绽出嫩芽的时节，妈妈〔〕和我们一同愉快地散步。

3.〔〕安徒生的爸爸只是一个修鞋匠，〔〕他很热爱文学和艺术。

参考答案：1.〔由于〕家里生活太困难，〔所以〕安徒生的爸爸很聪明，也没有上理想中的文法学院。

〔解析：这是一个因果关系的句子，前一个分句说明缘由,后一个分句说明结果，因此，填〝由于……所以……〞。

〕2.〔只要〕在每年的五月，林间的树木绽出嫩芽的时节，妈妈〔才〕和我们一同愉快地散步。

〔解析：这是一个条件关系的句子，前一局部提出一个条件，后一局部说明在这个条件下发生的结果。

应选择〝只要……才……〞。

〕3.〔虽然〕安徒生的爸爸只是一个修鞋匠，〔但是〕他很热爱文学和艺术。

〔解析：这是一个转机关系的句子，前面的分句说出一个意思,前面的分句那么说出与前一分句相反、相对或局部相反的意思。

应选择〝虽然……但是……〞。

〕七、选词填空。

1.关心关心(1)小红生病了，大家都很( )她。

语文版2019-2020学年四年级上册语文第三单元第9课《满山的灯笼火把》同步练习

语文版2019-2020学年四年级上册语文第三单元第9课《满山的灯笼火把》同步练习姓名:________ 班级:________ 成绩:________小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础运用 (共5题；共24分)1. （6分）根据拼音写同音字。

mò沉_______ _______生 _______水沙_______2. （4分）给加横线字注音盲目_______ 四肢_______ 冻僵_______3. （3分）读课文《三借芭蕉扇（二）》，根据意思写词语。

①与前来进犯的敌人作战。

_______②连续下去；不中断进程。

_______4. （7分）查字典“拎”按部首查字法应查_______部，再查_______画，组词_______5. （4分）蜘蛛开店，小熊开店，大家都忙着开店。

如果让你开店，你会开一个什么店呢？为什么开这样的店呢？二、阅读理解 (共2题；共30分)6. （14分）阅读短文，回答问题。

没人喝彩的工作有一天，我从学校里出来，流着泪，很伤心地走回家去。

妈妈像往常一样，站在门口，亲切地微笑着向我招招手，欢迎我回家。

但是我满是泪水的脸，使得妈妈很惊奇。

她连忙拉着我的手，一边走进去，一边问我说：“为什么这么伤心？”“妈妈，我想做的，我要做的事，老师不让我做。

”我一边抹着眼泪，一边呜咽地说。

“呀!到底什么事？”妈妈温和地问我。

“学校里要开家长会……要演节目……但是老师这一次不选我当主角，只让我在后台工……工作!”我呜咽着，连话也说不清楚了。

妈妈伸出手来，要我看看她戴着的手表。

“你看看!这手表上面有些什么东西？”妈妈一面擦干净我的眼泪，一面温和地问。

“那是一块玻璃，两根指针。

”我回答说。

妈妈脱下手表，把表壳打开，又问我：“你看些什么？”“那些是小齿轮和螺丝!”这时，我完全忘记了我的伤心事。

“当表的指针不走或不准时，别人就会说，“这表是虚有外表’。

《满山的灯笼火把》教案一等奖3篇

4、《满山的灯笼火把》教案一等奖一、教学目标：1、认读7个生字，以及由生字组成的新词。

2、理解课文中重点句子的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。

5、理解课文，体会课文中重点句子的含义。

6、教育学生关心他人，爱护他人的思想感情。

二、重难点：1、学习课文，体会重点句子的含义。

2、课文中哪些情景让你感动，跟同学交流。

三、教学方法：谈话法图文结合法讲练结合四、教学准备：相关的幻灯片五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时一、谈话，导入新课板书课题：9满山的灯笼火把1、一起读课题，学生质疑课题。

学生自由说2、过渡：是呀，课文中描写的山为什么满山都是灯笼火把呢？他们举着灯笼火把是为了做什么呢？我们就来学习这篇课文。

二、检查预习情况1、指名分段读课文。

要求学生读得正确、流利，不读破词破句。

其余学生用笔画出本课的。

2、生字以及由生字组成的词语。

3、师生共同评价学生朗读情况。

4、幻灯出示本课生字。

5、指名认读生字，并做到口头组词。

6、出示文中的`词语：艰苦坚信渴望喧哗悠长哆嗦焦急挣扎抽搭援救幸亏盲目7、指定小组进行自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

三、再读课文，理清文章的脉络1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进。

并推荐代表准备发言。

四、学习课文第一自然段1、全班齐读第一自然段。

2、你读懂了什么？3、你知道“我”的父母当时为什么要把“我”送到乡下吗？五、我们学习了这篇课文第一段，知道了文中的我因为父母常年在野外工作，无法照顾我，所以把我送一乡下外婆家。

我是和那儿的孩子们一起长大的。

六、作业：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确书写本课生字。

第二课时一、复习导入1、听写本课生字2、听写词语3、过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？二、学习课文2～3自然段三、指名朗读课文2～3自然段1、要求正确、流利、有感情地朗读，学生评价朗读情况。

《满山的灯笼火把》说课稿1

《满山的灯笼火把》说课稿《满山的灯笼火把》说课稿《满山的灯笼火把》说课稿1 一、说教材：1、《满山的灯笼火把》这篇课文选自苏教版语文教材四年级上册第三单元，是一篇精读课文，讲的是作者童年中的一个成长故事，故事记叙了作者住在农村的外婆家时，一天在风雨中坠入田边的土井后，经过挣扎和等待后，最后被乡村们救起的感人故事。

文章表扬了作者遇事擅长动脑考虑及英勇的品质，说明了在个人成长的过程中离不开别人无私的帮助。

课文贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。

是一篇优秀的记事文章。

2、根据知识和才能，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度，我将本课的教学目的定为：〔1〕理清文章的两条线索，找动词———经历线；体会心情变化———情感线，指导学生抓住一个“情”字，有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

〔2〕理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

3、根据课文的内容，我将本课教学重点定为：〔1〕品味课文语言，引领学生得到成长的启示。

〔2〕感情朗读课文，体会作者的思想感情，培养学生的语感。

二、新课标指出，老师是课堂的主导，为了表达老师的主导地位，我将选用以下教法：采用创设情景法，以读促悟法。

三、针对四年级学生的年龄特点和学习经历，我引导学生采用如下一些学习方法：采用“读、找、想、议、悟、说”的方法，理解课文内容。

四、说教学过程〔一〕直接导入，引出新知。

通过检查学生的预习情况使学生以较快的速度投入到本课学习中去，这样的导入虽然简单，但是非常有效。

学生通过预习能解决的问题，课堂上就不再安排学习的时间。

表达了追求高效课堂的理念。

〔二〕创设情境，抓住主线。

新的语文学习理念要求我们，课文不应该逐句逐段地讲，应该抓住主要的线索，贯穿全篇课文来理解。

所以我首先伴着风雨交加的场景引读，把学生带进小男孩坠入井口的画面中，然后直奔重点，让学生默读课文2—5自然段，找有关小男孩坠入井口后有关表现的动词———经历线。

这样既创设了情境，又抓住了文章的线索。