浅谈绘本在幼儿园美术活动中的运用

浅谈绘本在幼儿园美术活动中的运用

作者：陈丽英

来源：《大东方》2019年第04期

摘要：近些年来绘本以其特有的图画色彩和诙谐的故事情景深受广大幼儿和幼儿教师的欢迎。绘本阅读不仅可以激发幼儿的阅读兴趣，还可以为教师的教学和幼儿的活动等方面提供各种各样的帮助。幼儿教师应该充分的利用绘本的优势，将绘本中富有的优点和内涵充分的挖掘出来，从而将这些优点和内涵能够很好的运用到实际的幼儿活动当中，为幼儿活动奠定基础。因此，本文就绘本在幼儿园美术活动中的运用进行了研究，本文从绘本表现出来的美感、情感和通感三个方面在幼儿园美术教学中的运用进行阐述，力求将绘本中蕴含的元素更好的融入到幼儿美术教学过程中，激发幼儿创造思维的发展，提高幼儿教学质量。

关键词：绘本；幼儿园；美术活动

引言

绘本中蕴含着非常丰富的元素，这些元素都能够对幼儿美术活动提供很好的元素和思维。从绘本中所表现出来的美感，可以很好的让幼儿对经验进行重组，从而获得新的知识和经验运用到美术活动中；从绘本中表现出来的情感，可以很好的对教育目标进行细化，让幼儿在对绘本中蕴含的情感进行理解，从而发挥出更多的创造力；绘本中所表现出来的通感，也激发了幼儿很好的发挥其想象力，让幼儿通过文字的描述感受到身临其境的体验，并尽情的发挥创作出更多的创造性作品。

一、根据绘本表现出来的美感，重组幼儿的经验

幼儿通过艺术创作来了解世界，感知世界，幼儿也通过艺术创作来对其情感进行表达。幼儿正处于对任何事物的形象进行感知的时期。在这个阶段，幼儿们对于选择阅读作品的标准就是该作品的内容是否是他们感兴趣的，或者是作品中图画的颜色是否是他们喜欢的，慢慢的在教师的教育和指导下，幼儿逐渐开始理解和感知作品中出现的线条，色彩以及构图等，并且在教师的启发下，幼儿的审美能力将得到良好的提高。绘本中所包含的艺术元素各有特色，既满足了幼儿艺术教育的需要，又满足了幼儿对美学和兴趣的需要。面对丰富多样的绘本，教师应该从绘本中将有助于幼儿美术创作的元素挖掘出来，并从美学的角度将绘本与幼儿美术创作进行结合，从而将幼儿的知识和经验进行重新组织。

例如教师在进行《好饿好饿的毛毛虫》绘本阅读教学的过程中，首先这是一本色彩鲜艳的绘本，讲述了一个小小的刚刚出生的毛毛虫，吃了很多很多的食物，最后变成一只美丽的蝴蝶的故事。书页做成了阶梯式渐近变长的页面，而且每个页面上都有一个或n个圆洞洞，洞洞的大小正好可以让宝宝的手指插进去。幼儿们一开始只是被它丰富的颜色吸引，绿色的毛毛虫身

体，红色的头形成了鲜明的反差，再加上红色的苹果、绿色的梨、蓝色的李子、红色的草莓、橘红色的桔子，还有各种各样颜色的好吃的，都深深的吸引了幼儿们，于是教师便让幼儿在这些食物的基础上充分发挥自己的想象，为毛毛虫在画一些食物，充分的将绘本中的美感与幼儿的艺术创作相结合。后来幼儿们又发现了绘本中洞洞的秘密。这让他们感到非常喜欢，乐此不疲的反复玩。在这本绘本中，其鲜艳的色彩和独特的设计都为幼儿在美术创作中提供了很好的素材，使幼儿对绘本中的各种事物进行重新创作，从而获得新的知识和经验。

二、根据绘本表现出来的情感，细化教育目标

在绘本的各种艺术元素中，为了让幼儿真正理解绘本中的绘画规则和方法，教师需要成分的让幼儿感受到绘本中所要表达的情感，从而加深幼儿对绘本中图画的印象。教师不仅要充分利用绘本给幼儿带来的刺激，让幼儿通过自己的观察，思考和讨论对绘本有一个很好的理解，同时也要掌握好幼儿年龄的发展特点，针对不同年龄的发展特点提出相应的教学方法。目前在幼儿教育的过程中，对于幼儿的情绪、技能和认知方面的教学目标并没有给予明确的规定。因此，在幼儿美术教学活动中，有必要根据不同的艺术活动和不同的年龄来完善教育。有些幼儿观察能力很强，可以很好的将绘本中的一些细节绘画出来；有的幼儿动手能力比较强，可以很好的将绘本中的形象将其创作出来；还有的幼儿沟通能力比较强，因此在艺术创作的过程中能够很好的与同伴进行沟通互动等等。教师应该充分了解每一个幼儿的发展差异性，并针对不同的幼儿实施不同的教学方式，从而做到因材施教。

例如在绘本《花格子大象》中，教师可以根据不同的年龄发展特点为幼儿创设不同的艺术创作形式，比如对于年龄比较大、发展比较好的大班幼儿来说，教师可以让大班幼儿继续对绘本的结尾进行想象创作，并组织幼儿继续进行绘本的制作；对于中班幼儿来说，他们在年龄发展方面已经有了一定的提高，教师就可以组织幼儿观察大象在整个过程中所表现出来的形态和表情，通过以小组为单位的方式进行一些剪贴画等艺术创作；对于小班来说他们的年龄发展还不够成熟，在阅读完绘本之后教师可以让幼儿通过简单的线条和色彩将大象艾玛画出来便可以，从而培养幼儿感受绘本中所表现出来的艺术创造力，并在绘本中找到美术创作的灵感和元素。随着幼儿的不断成长，幼儿对美术活动的需求也会越来越高，从以简单的线条为主的涂鸦到形象的创作在到知识的延伸，整个过程期间，教师应该将绘本中所表现出来的情感与幼儿的年龄发展特点进行结合，将教育目标进行细化，从而培养幼儿艺术创造力从低到高逐级发展。

三、根据绘本表现出来的通感，发挥幼儿的想象力

通感是一种普遍的生理和心理现象。它将各种感觉器官联系在起来，通过一种感觉来感受另外一种感觉。在通感当中，人们可以感受到颜色的温度，例如炙热的红色、冰冷的蓝色等等；还可以感受到声音的形象，例如在绘本阅读中当读到“树林里有一颗会唱歌的大树，风一吹，翠绿的叶子就哗啦啦的响起来。”这句话时，我们仿佛能够听到树叶的声音，感受到风从我们身边吹过。总之，通感就是在一种情景中对认知和技能的理解，然后通过这些理解在形成另外一种认知和技能，并在不断的感受当中培养人们的艺术创造力。

例如，在进行《漂亮的颜色》绘本阅读中，由于小黑鼠、小黑熊和小乌鸦一直都非常的坚信黑色是世界上最漂亮的颜色，因此彩色的蜡笔们便决定带着他们去看看色彩缤纷的世界。当读到：“蓝蜡笔带着他们来到了大海，蓝色的海水、蓝色的鲸鱼，连鲸鱼喷出的水也是蓝色的。”这句话的时候，幼儿们仿佛自己就坐在一艘小船上，正在大海中遨游，听到海浪的声音，看到碧蓝的海水，以及鲸鱼一边喷着水，一边对着他们微笑呢。而这时幼儿便你一句我一句的展开了想象：大海中还有很多很多各种各样的鱼，还有大船，海边还有沙滩……，将幼儿们的这些描述结合到一起，不正是一幅美丽的大海图嘛！接着“黄蜡笔又带着他们来到了花园，黄色的花瓣、黄色的蜜蜂，连小黑熊身上也粘上了黄色的花粉。”这句话又将幼儿从蔚蓝的大海中带到了花园，幼儿们仿佛觉得自己问到了花香，听到了小蜜蜂嗡嗡采蜜的声音。于是大家又开始发挥了想象：花园里有很多中颜色的花，还有蝴蝶，还有绿叶……一副漂亮的花园画便形成了。接着蜡笔又带着他们来到了森林，果园，雪山……，每一次场地的切换都将幼儿很好的代入了环境当中，使幼儿感受到了环境中的声音、味道……，并且激发幼儿对每一个场所进行了大胆的想象，从而在绘本表现出来的通过中很好的培养了幼儿的想象力。

结论

绘本对于幼儿美术教学具有非常大的作用。随着绘本的不断推出，目前绘本已经不仅仅是简单的一本故事书那么简单了，它不仅可以为幼儿的美术活动提供大量的素材和灵感，也可以很好的增强幼儿情绪发展，激发幼儿的想象力和使幼儿对学习产生很好的兴趣。目前教育部门对于幼儿教育方面也非常的提倡将绘本融入到幼儿美术教学当中，通过绘本中的形象颜色来刺激幼儿的感官；利用绘本的故事情节来激发幼儿的想象力，从而使幼儿在快乐中得到全面的发展。

本文系南安市教育科学“十三五”规划（2018年度）小课题立项课题（课题名称：《绘本在美术教学中的运用研究》课题编号：NGX2018-119）的研究成果

参考文献

[1]刘江艳.幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].学前教育研究，2015（07）：70-72.

[2]封蕊.绘本运用于幼儿园美术教育的可行性与策略分析[J].教育导刊（下半月），2014（06）：28-31.

[3]徐浩.幼儿园学科领域整合课程中的幼儿学习方式研究[D].重庆师范大学硕士论文，2017.

（作者单位：南安市罗东镇昌财幼儿园）