小学生不愿回答问题

合集下载

小学生问题意识薄弱的原因及解决对策-最新作文

小学生问题意识薄弱的原因及解决对策笔者不论是日常的教学，还是在听公开课的过程中，发现小学生中存在一个比较明显的问题：小学生的提问能力欠佳，迫切需要提高和改进。

针对于此，笔者还曾做过一些调查，发现学生们对于在课堂上向老师提出问题的意识非常薄弱，他们认为家长和老师都希望自己听话，应该安静地听老师讲课，不应该有其他的动作和行为。

对此，笔者深感不安和痛心。

一、小学生不提问的原因1.传统教育观念作祟。

中国自古便有尊师重教的传统，一方面体现了对老师、教育的重视和尊重，另一方面则树立了老师绝对的权威。

在“一日为师，终身为父”“师道尊严”等观念的影响下，教师是传授知识的先行者，还是塑造学生情操的培养者。

很多家长在送孩子入学时嘱咐最多的便是要听老师的话。

久而久之，逐渐在孩子们的头脑中强化了教师权威的印象，加上小学生年龄小，分辨能力弱，只能惟老师所说是从，并形成了依赖的习惯，对教师所说深信不疑，从心底里没有提问题的欲望，同时也不敢向老师提问。

2.教育观念和评价手段的偏差。

小学生由于年龄小，自制力比较弱，思维活跃，爱问为什么。

其实，这是一种好的现象，应该鼓励。

但是，很多小学老师却不希望这样的情况发生。

为什么呢？原因有几个：一是担心学生提问会破坏稳定的教学秩序，引起班级的无序和混乱，带偏了其他同学的思路；二是认为学生们掌握的知识有限，提问也没什么实际意义和价值，基础阶段还是应该以听讲和识记为主。

如果在课堂上天马行空地思考和提问，记不住老师所讲的内容，最终的结果还是不能考好成绩。

3.教学方法的僵化。

从孔子讲学开始，中国学校里课堂上最常见的教学模式便是老师在前边讲，学生正襟危坐地听，不能有丝毫的坐姿不正，以讲为主，以听为辅。

填鸭式的教学带给学生枯燥无味、千篇一律的感觉，不用动脑筋，知识和答案便有人自动送来，听了吸收即可。

即便教师设置了提问的环节，也是教师事先设计好的程序，该怎么提问，怎么回答，学生必须在教师划定的范围内提出问题或者总结答案。

小学生心理辅导案例(5篇)

小学生心理辅导案例(5篇)案例一：社交退缩学生背景：小明，8岁，小学二年级学生。

学习成绩优秀，但在课堂上和与同学互动时表现得很害羞，经常独自一人玩耍。

观察现象：小明在课堂上很少主动发言，即使被老师点名回答问题，也常常回答得不够自信。

在与同学玩耍时，他总是选择独自一人或者跟随其他同学，很少主动发起游戏。

心理分析：小明可能存在社交退缩的问题，可能是因为缺乏自信或者对社交环境的不适应。

辅导计划：1. 与小明进行一对一交流，了解他的想法和感受。

2. 鼓励小明参加课堂上的小组活动，增加他与同学互动的机会。

3. 教授小明一些社交技巧，如如何主动发起游戏、如何表达自己的观点等。

案例二：学习压力学生背景：小红，10岁，小学四年级学生。

学习成绩一直保持在前三名，但近期成绩有所下滑。

观察现象：小红最近经常表现出焦虑和紧张的情绪，对学习产生了抵触情绪。

她在做作业时常常分心，效率低下。

心理分析：小红可能因为学习压力过大，导致焦虑和紧张。

这种压力可能来自家长、老师或自身的期望。

辅导计划：1. 与小红进行一对一交流，了解她的学习压力来源。

2. 教育小红学会合理安排时间，制定合理的学习计划。

3. 引导小红进行放松训练，如深呼吸、冥想等，帮助她缓解焦虑和紧张情绪。

案例三：注意力不集中学生背景：小华，9岁，小学三年级学生。

学习成绩一般，上课时经常分心，容易受到周围事物的干扰。

观察现象：小华在课堂上很难集中注意力，经常被周围的同学的动作或声音吸引。

他在做作业时也经常跳来跳去，无法专心完成任务。

心理分析：小华可能存在注意力不集中的问题，可能是由于注意力分散或者缺乏自律。

辅导计划：1. 与小华进行一对一交流，了解他的分心原因。

2. 教授小华一些提高注意力的方法，如定时任务、专注训练等。

3. 鼓励小华参加一些需要集中注意力的活动，如围棋、乒乓球等，以提高他的注意力。

案例四：情绪波动学生背景：小李，11岁，小学五年级学生。

学习成绩优秀，但情绪波动较大，经常因为一些小事而哭泣或者生气。

小学生上课不敢回答问题

小学生上课不敢回答问题
小学生不敢回答问题可能有多种原因，例如：
缺乏自信心：有些学生可能因为缺乏自信心而不敢回答问题。

他们可能担心自己的答案是错误的，或者担心被同学嘲笑。

害怕被批评：有些学生可能害怕被老师或同学批评，因此选择保持沉默而不回答问题。

语言障碍：对于非母语的学生来说，语言障碍可能成为不敢回答问题的障碍。

他们可能担心自己的语言表达不清楚或不准确。

学习困难：一些学生可能因为学习困难而不敢回答问题，他们可能感到自己无法正确理解问题或提供正确答案。

社交焦虑：有些学生可能因为社交焦虑而不敢在课堂上表达自己。

他们可能担心自己的言论会引起他人的注意或评价。

针对这些情况，老师和家长可以采取一些措施来帮助学生克服不敢回答问题的困难，例如：
建立信任关系：老师和家长可以通过积极的反馈和支持来建立学生的信任感，让他们感到安全和被接纳。

鼓励尝试：鼓励学生尝试回答问题，无论答案是否正确，都要给予肯定和鼓励，让他们感受到失败并不可怕。

提供支持：为有需要的学生提供额外的支持，例如提供额外的练习机会、辅导或语言支持。

降低压力：老师可以通过创造放松的学习环境来降低学生的压力，让他们感到更自在和自信。

培养自信心：帮助学生建立自信心，可以通过表扬他们的努力和进步，让他们相信自己有能力回答问题。

通过以上方法，可以帮助学生克服不敢回答问题的困难，更好地参与到课堂学习中来。

关于小学生上课不爱回答问题的调查与研究

庭芳小学《关于小学生上课不爱回答问题的调查与研究》研究报告济源市王屋镇庭芳小学课题组一、课题的提出1、现实依据：在当前的农村小学课堂教学中，依旧存在不爱说、不会说的问题，在实际的语文教学实践中，我们时常可以发现，尽管老师精心创设了各种各样的情景，并进行了启发引导，希望学生读有所得、有所问，可是积极发言的学生并不多，善于发表独特见解的人更不多。

这种现象在中、高年级比较严重。

本课题的研究，就是针对教学工作中的实际问题，通过实践研究的方法，在课堂中实施素质教育，旨在提过农村小学教育教学的时效性。

2、理论依据：《全日制义务教育语文课程标准》要求学生做到：“对语文的内容能表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

”可见，培养学生语言表达能力也应是语文教学的首要任务之一，指导学生创造性地阅读和表达要成为语文教学过程中的必不可少的环节。

小学阶段的少年儿童，其身心特点是好动、好奇、好问，应该有丰富的生活经验，张扬的个性语言，独特的感受和见解，是什么原因使他们变得如此沉默寡言？我们在课堂上应如何培养学生的创造性表达能力呢？带着这样的思考，我们课题组进行了此项专题调查、分析和尝试。

随着小学语文新课标的实施，教师的教学观念及学生的学习方式必然要发生相应的改变。

必将由原来的填鸭式教学模式转为创新性教学模式。

这就要求教师在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究、交流、促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，从而转变学习方式，培养小学生的创新精神。

本课题将重点重点研究小学生“不回答问题”的原因，分析并提出解决这个问题的对策，充分发挥学生的主观能动性、活跃课堂气氛，从而提高语文教学质量，真正提升语文能力。

3、意义和价值研究学生回答问题的相关规律及各种成因，有利于刺激研究对象的表达欲，提高其表达能力，形成良好的表达习惯，有利于创设师生平等交往的民主、互动、合作的教学关系。

小学生上课不积极主动举手回答问题现象的思考

小学生上课不积极主动举手回答问题现象的思考现在小学生不愿意在课堂上积极主动地回答问题，是现实教育教学中普遍存在的问题，这一问题是非常值得思考的。

从前，上课的时候我总是会举行一些小游戏、设置一些小奖励或者一些小惩罚来促进学生回答问题。

这一学期，看到孩子们对于那些措施已经没有新鲜感了，又回到不愿意举手的状态中来，心里十分着急。

现在上课提问，举手的同学寥寥，不禁悲从中来。

我慷慨、激昂陈辞了十几分钟，提出的问题很少有学生积极主动举手回答问题。

通过我长期以来的观察、分析、研究，我觉得，我们老师在讲课的时候提出的问题，或者我们平时考试时候遇到的问题，一定不会超出同学们的能力范围，也就是说，同学们完全有可能思考出问题的答案。

那么大家之所以不举手，大概主要有三个原因：一、不自信。

问题提出之后，很多同学总是左顾右盼，看看其他同学举手了没有。

当看到别人都没有举，就心想“连优秀的同学都不会，看来这个答案大概不会是我想得这么简单吧”。

或者，有些同学刚刚看到问题就心想“这个问题，我怎么可能回答得对？”二、太自尊。

有些同学的自尊心又强又脆弱，总担心自己回答不好之后被同学们笑话“你看看，假积极，原来并不会”，更担心在老师的心目中留下不好的印象“老师一定觉得我没有用，这么简单的问题都答不好。

”三、不必要。

很多同学都心想“反正我的答案一定不会标准，反正老师是要给我们讲标准答案的，我何必费那个劲，绕那个湾子呢？直接等着老师的标准答案岂不是更好？”其实这也不能怪同学们，前两种心理形成的原因，典型是受了中国人脑子里根深蒂固的“爱面子”、“虚荣”的潜移默化影响。

而第三个原因，则是受了应试教育的影响，在长期的受教育过程中形成了对“标准答案”的过分依赖和自主思考的懒惰。

但是，无论是什么原因造成了现在的状况，最终的结果对我们自身的发展都是不利的。

我们再怎么抱怨大环境的罪孽，但是如果不能尽快改变这种被动的学习状态，最终受害的只能是我们自己。

上课积极主动地思考、回答问题，其意义远远不在于问题答案本正的对错与否，它更是集中学习精力、活跃的学习思维、锻炼自主思考能力的一种有效途径。

农村小学生课堂沉默的现状调查和对策研究

农村小学生课堂沉默的现状调查和对策研究一、引言农村小学生在课堂上沉默是一个较为普遍的现象。

在农村地区的小学课堂上，很多学生面对老师提出的问题，往往无人回答，整个课堂显得非常安静。

这种情况对学生潜在的能力发展和教学效果产生了一定的负面影响。

有必要对农村小学生课堂沉默的现状进行深入调查，并提出相应的对策研究，以帮助学生克服沉默，积极参与课堂教学活动。

本文旨在对农村小学生课堂沉默的现状进行调查，找出形成这种现象的原因，并提出相应的对策研究，以期为改善农村小学生课堂沉默问题提供一些参考。

1. 调查方法本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方式进行。

设计了一份针对农村小学生的问卷，包括学生个人信息、课堂表现、学习态度等方面的问题。

选取了若干所农村小学进行实地观察，通过观察学生在课堂上的表现，了解他们的沉默情况。

2. 调查结果通过问卷调查和实地观察，发现农村小学生课堂沉默的现象较为普遍。

具体表现在以下几个方面：（1）课堂上缺乏学生的积极互动。

在老师提问的时候，学生往往不愿意回答，甚至是愿意回答的学生也不敢开口。

（2）学生的表现呈现出被动和消极。

在课堂上，很多学生只是听老师讲课，而不表现出积极的学习态度。

（3）孤立现象严重。

在课堂上，学生之间的交流很少，形成了一种相对封闭的学习氛围。

3. 原因分析为了深入探究农村小学生课堂沉默的原因，我们进行了进一步的分析。

（1）教学方式。

一些农村小学的教学方式比较单一，老师只是单向传授知识，给学生留下了被动接收的印象。

（2）家庭教育。

在一些农村家庭中，家长对孩子的教育重视不够，这使得孩子在学校学习缺乏了一定的支持和鼓励。

（3）学习环境。

一些农村小学的学习环境较为欠缺，学生的学习积极性受到了一定的影响。

三、对策研究1. 改善教学方式在改善农村小学生课堂沉默问题上，首先应该从改善教学方式入手。

教师在课堂教学中应该灵活多样地运用教学方法，引导学生参与到课堂教学活动中来。

老师可以采用小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。

小学生常见的心理问题有哪些方面

⼩学⽣常见的⼼理问题有哪些⽅⾯⼩学⽣常见的⼼理问题有哪些⽅⾯⼼理问题不同于⽣理疾病，它是由⼈内在精神因素准确的说是⼤脑中枢神经控制系统所引发的⼀系列问题，它会间接的改变⼈的性格、世界观及情绪等。

下⾯是⼩编带来的⼩学⽣常见的⼼理问题有哪些⽅⾯，希望对你有帮助。

在学习⽅⾯： (1)⼊学不适应。

主要表现：对上学的态度消极。

出现或多或少的学习困难。

不能很好地与同学相处。

缺乏责任感，经常扰乱集体的秩序。

(2)厌学。

主要表现为：课堂学习、课外作业等学习活动完全处于消极被动状态。

注意⼒分散，有意注意少，⽆意注意多，明显的分⼼状态。

常常听课不专⼼、作业不⽤⼼、预复习⽆恒⼼，形成⼼不在焉的不良习惯。

对学习不感兴趣，讨厌学习，他们往往⼀提到学习就⼼烦，对家长和教师有抵触情绪，学习成绩差。

(3)学习疲劳。

学⽣年龄越⼩，越容易产⽣疲劳。

在情绪情感⽅⾯： (1)羞怯。

主要表现：见到⽣⼈脸红，不爱说话，即使说话也慢声细语。

上课时不敢举⼿，不敢⼤声回答问题。

参加活动时主动性不强，不敢带头或⾃愿去做某件事。

(2)焦虑。

分离性焦虑。

主要表现：不愿上学，不愿离开家长，担⼼家长出意外，担⼼⾃⼰⾛失或被拐⾛。

考试焦虑:主要表现：怀疑⾃⼰的能⼒，缺乏⾃信。

害怕考试，考试时过分紧张。

(3)易怒。

主要表现：⾃我约束能⼒差，情绪不稳定。

说话、做事好感情⽤事、不能理智地处理问题。

遇事易冲动、任性。

在困难⾯前，不能持乐观的态度。

对符合⾃⼰⼼意的什么都好，遇到不顺⼼的事则怨⽓冲天，满腹牢骚。

(4) 嫉妒⼼。

主要表现：盲⽬骄傲，不愿意看到别⼈的长处和优点，常对别⼈挑剔和贬低。

感情上⾃私，只要求⽼师对⾃⼰关⼼、重视，看到⽼师关⼼、重视别⼈，就⽣⽓，甚⾄怨恨别⼈。

与同伴相处，喜欢显⽰⾃⼰，讥笑别⼈。

发现⽐⾃⼰强的⼈或事，轻则有意视⽽不见，重则想破坏。

在⾏为⽅⾯： (1)说谎⾏为。

主要表现：为了逃避惩罚或责任，故意说谎。

为获得某些东西或荣誉⽽不惜说谎。

农村小学生课堂沉默的现状调查和对策研究

农村小学生课堂沉默的现状调查和对策研究一、引言农村小学生课堂沉默是一个普遍存在的现象，老师在课堂上提问，学生却很少积极回答问题，课堂气氛显得有些冷清。

这种沉默不仅影响教学效果，也可能反映出学生的学习动力不足，沟通能力差等问题。

对此现象进行调查研究，并针对性地提出对策，对提高农村小学生课堂参与度，促进学习效果和教育质量的提升具有重要意义。

二、现状调查1. 农村小学生课堂沉默的原因在农村小学课堂上，学生沉默的原因涉及到多方面的因素。

农村小学生家庭教育和环境的影响。

农村家庭多以务农为主，家长往往忙于农活，对孩子的学习和教育关注不足，导致学生的学习动力和积极性不高。

课堂氛围和教学方法的影响。

农村小学教育资源匮乏，教学设施条件落后，课堂氛围单一，教学方法单一，老师讲授内容较为枯燥，难以引起学生的兴趣。

学生的自身问题也是原因之一，比如自卑、内向、沟通能力差等。

农村小学生课堂沉默的表现主要体现在以下几个方面：第一，学生不愿参与课堂互动，不愿回答老师提出的问题，表现出消极的态度。

第二，学生在课堂上不愿意与老师及同学进行互动交流，缺乏表达能力。

学生在学习中不愿意表达自己的想法和看法，缺乏自信和主动性。

三、对策研究1. 优化教学方式，提升课堂活跃度针对农村小学课堂教学条件和教学氛围单一的问题，可以通过优化教学方式，提升课堂活跃度，从而激发学生的学习积极性。

老师可以使用多媒体教学设备，结合图表、图片、视频等多种形式，使课堂教学生动性、趣味性得到提升。

老师还可以采用互动式教学、小组讨论、角色扮演等教学方法，鼓励学生参与到教学中来。

2. 提供更多的教育资源，改善教学条件农村小学教学资源匮乏，是导致学生课堂沉默的一个重要原因。

为了改善这种情况，可以通过多种途径为农村小学提供更多的教育资源，包括教学设备、教材、教师培训等方面的支持。

可以引入志愿者教师、义工等资源，为农村小学教学提供更多专业化的支持。

3. 加强家校沟通，提升家长参与度农村家庭教育关注不足，也是导致学生课堂沉默的原因之一。

小学生常见的心理问题及行为表现

小学生常见的心理问题及行为表现一、人际交往问题及表现：1．课间同学们都到室外活动，可他不去参加，一个人坐在教室里发楞。

他不愿和同学们一起玩，即使去活动也不遵守游戏规则。

2．行为难以捉摸，喜怒无常，经常打人骂人，或经常动手动脚威胁别人，狂妄、粗暴。

3．上课不认真，作业不完成，课堂不守纪律，经常XXX闹。

4．不懂交往规则，不善于处理交往中出现的问题，缺乏责任感。

二、逆反心理的行为表现：1．犯错误后不能诚恳的接受老师的批评，总会歪着头斜着眼，满脸的委屈或是不在乎，还会不断的顶嘴，辩解的理由总有很多，离开老师时嘴里会不住的絮絮叨叨表达不满。

2．不能控制自己的言行，喜欢在课上或课下表现出与众不同的样子，用来引起别人的注意，如：怪叫或做鬼脸，毁坏班级或自己的物品，上课坐不住和别人说话，甚至对同学和老师进行报复。

三、小学生厌学心理表现：1．课堂上不听教师授课，总是打哈欠，昏昏欲睡。

听课时不是在玩东西就是跟别人小声讲话，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半节课，当教师提问他时，他还不知XXX问的是甚么问题。

2．做作业时不专心，有的把字写的歪七扭八、乱七八糟，字迹很难看清，甚至有的学生抄袭别人的作业。

3．做事不主动，磨磨蹭蹭拖拖拉拉，想着无关的事、看着无关的事，不做该做的事。

4．课间活动行为冲动、动作张扬，经常一听到下课铃就往外跑，直到上课铃响才恋恋不舍满头大汗的回到教室，即使憋得难受该上厕所，他也不会回来。

四、入学的不适应表现：1．被送到学校父母要离开时，拉着父母衣服舍不得离开，甚至哭鼻子。

2．来到学校后，不是头疼就是肚子疼，觉得学校的饭菜饭菜不可口，学校的床铺不舒服，最盼星期六或是放假日的到来。

3．在校时不愿和教师同学交换不爱说话，不断给家来打电话，一打电话就会哭叫，并让父母接他回家。

4．自己的事情解决不好，比如吃饭前、饭后要去洗手，清洗自己的衣物，整理自己的床铺等。

五、注意力不集中：1．上课的时候，不认真听讲，经常东张西望或是发呆。

浅谈小学生口语交际存在的问题及对策

浅谈小学生口语交际存在的问题及对策作者：孙丽和来源：《教育·综合视线》2021年第03期随着社会的发展，人与人之间的沟通交流也显得尤为重要，口语交流也就成为最为直接便捷的方式，也是必须具备的能力。

新大纲明确提出“要规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。

然而，在教学实践中，小学生的口语表达不容乐观，普遍存在着以下三个问题：一、不说不说包括不想说和不敢说两方面。

有时教师在教学中提出一个很简单的问题，可举手发言的学生寥寥无几，其实学生会回答，但对所提问题没有产生浓厚的兴趣，因而变得不愿意说。

有的学生平时侃侃而谈，而在课堂上却一言不发，请他回答问题有时满脸通红，有时支支吾吾。

这一现象主要是由于学生的心理因素造成的，学生对自己的口语表达没有信心，存在胆怯心理，唯恐在众多同学面前说错或说不好，从而逃避回答问题。

二、说不规范许多教师在教学中都会有这样的感觉：学生在口语表达时，经常会出现话说不流畅，带有许多的口头禅；存在语病，地方方言；话说得不完整，只字片语……说着费劲，听着难受。

三、说不好话说得有感情，表达清晰，词汇丰富，这是对口语表达的较高要求，即称为说得好。

而在实践中，高年级学生则普遍表现出说不好的现象：说话无激情，语言含糊，词不达意，词汇少，语言逻辑不严密等等。

这些是由于学生的知识储备量少而造成的。

了解了学生口语表达所存在的问题，我们就可以对症下药，采取积极预防措施和行之有效的对策，来提高学生的口语交际能力。

员.鼓励表扬，增强信心针对学生不敢说的现象，要鼓励学生增强信心，及时肯定学生一点一滴的进步，提高当众讲话的勇气。

教学中除了眼神的鼓励、口头表扬、掌声鼓励外，还把发言有进步的学生姓名板书在黑板上，比如：比上节课多举了一次手，回答问题时用了一个好词，说了一句完整的话等。

这种无声的、持久的鼓励使学生很快就有成功的体验，同时再给学生留一定的思索时间和心理准备的时间，学生就不再害怕口语表达。

小学生常见问题：上课回答问题不积极

小学生常见问题：上课回答问题不积极
儿童上课积极举手回答问题对于自身和教师来说都是非常有益的，当众回答问题不仅可以锻炼孩子的胆量、锻炼口头表达能力，也能够激励自己跟上老师的步伐积极的去思考，最重要的是回答的内容可以及时的得到老师的点评和指导。

但是有许多的同学生性内敛，不敢举手回答问题，自然课堂的参与性就变低了，学习的热情也不会有举手发言的同学高。

而对于教师来说，积极回答问题的课堂氛围能够更好的帮助老师来了解同学们掌握和吸收知识的程度和进程，以进行适时的调整。

那么怎样帮助孩子去开口发言呢？
首先，作为家长应当多在生活中表扬孩子，建立孩子的自信心。

如果有家庭聚会的机会，应该多鼓励孩子出来表现自己。

多些鼓励，多些称赞，孩子会慢慢的改变的。

另外，对于教师来说，也应该多为学生营造轻松、民主的氛围，不要打压孩子的插嘴行为。

即使学生回答错误，也不要进行当众的严厉批评或者是人格的侮辱。

多提一些开放性的问题，也可以帮助孩子拓宽思维。

对于内向不敢回答问题的孩子，可以先采取提简单的问题的方法，慢慢建立孩子的自信。

上课积极举手回答问题的良好学习习惯是要靠孩子、家长和老师，甚至是同学共同来合作达成的。

总之，要给学生解脱精神上的种种束缚，使学生放下顾虑，做课堂的真正主人。

小学生常见心理问题成因及措施

小学生常见心理问题成因及其措施小学阶段是生理和心理发展的重要时期。

许多中学生乃至大学生表现出来的心理问题，其实从小学时期就已滋生。

小学生的心理问题通常是身心成长和发育过程中的问题，表现为困惑、烦恼、心理失衡、不适应学习生活的现象，有些问题通常是在人格完善和心理成熟过程中产生的，具有暂时性、不确定性和普遍性，学生可以凭着自己的知识经验和主观能动性，进行自我调节。

因此，一般性心理问题的产生与解决是促进身心健康发展的重要前提和动力。

1、小学生常见的心理问题主要表现在以下几个方面：1.1入学适应问题。

儿童从幼儿园进入小学，有一个逐渐适应校园生活新环境的问题。

对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。

对于部分心理发展迅速的学生，以及在幼儿园受到过入学准备教育儿童，他们能很快适应新的学习生活环境，但部分儿童则会出现适应不良现象。

这种适应不良大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。

一般经过几周的自我调节能够逐渐适应，少数学生可能会持续数月之久。

通常个性内向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易出现入学适应不良。

1.2 学习方面的问题。

生理心理学研究表明，学习是一项艰苦的脑力劳动。

由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看中分数，给小学生造成严重的生理和心理压力。

加之现有的教学内容偏难，对学生学习的自立性更是雪上加霜。

在如此重压下，学生身心受到了极大损害。

儿童年龄越小，学习过程中越容易产生疲劳，如果学生的学习持续时间过长，很容易造成学习疲劳，若学生长期处于疲劳状态，会使其视力下降，食欲不振，面色苍白，大脑供血不足，瞌睡，失眠，头热，脚冷等。

在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象。

小学生的学习困难问题及解决方法

小学生的学习困难问题及解决方法小学阶段是一个孩子接触知识和学习的重要阶段。

然而，有些小学生可能会面临各种学习困难，这可能会对他们的学习成绩和自信心产生负面影响。

本文将探讨小学生学习困难的问题，并提出一些解决方法。

一、学习困难问题1.注意力不集中注意力不集中是很多小学生学习困难的主要原因之一。

他们往往容易分心、无法集中注意力，这导致他们在课堂上无法有效地听讲和理解教材内容。

2.记忆力不佳记忆力不佳是另一个常见的学习困难问题。

有些小学生很难记住学过的知识和概念，无法在考试中正确回答问题。

3.阅读困难阅读困难可能表现为阅读速度慢、理解能力差、对生词和句子结构理解困难等。

这使得他们在阅读作业和考试中遇到困难。

4.写作困难写作困难表现为写作能力不足、组织结构混乱、语法错误等问题。

一些小学生可能难以表达自己的想法和观点，从而影响作文的质量。

二、解决方法1.建立良好的学习环境为了帮助小学生克服学习困难，良好的学习环境是至关重要的。

这包括安静的学习空间、无干扰的学习氛围和良好的学习习惯。

家长可以为孩子提供一个安静的学习环境，减少干扰，鼓励他们养成良好的学习习惯，如定期复习和规律的作息时间。

2.提高注意力集中能力为了帮助小学生提高注意力集中能力，可以采取一些策略。

例如，使用有趣和互动的教学方法，吸引学生的兴趣；给予奖励和表扬，激励学生专注于学习任务；定期进行休息，让学生有机会放松和恢复注意力。

3.采用多种教学方法和资源对于记忆力不佳的小学生，可以采用多种教学方法和资源来帮助他们记忆和理解知识。

例如，使用口头教学、视觉辅助工具和互动学习活动等。

同时，家长和老师可以与学生合作，制定记忆方法和技巧，帮助他们记住关键概念和信息。

4.增强阅读和写作能力为了解决小学生的阅读和写作困难，可以采取一些措施。

首先，培养阅读兴趣，让孩子喜欢阅读。

其次，提供适合孩子阅读水平的书籍和材料，并根据孩子的需求提供指导和支持。

对于写作困难，可以通过模板和写作框架引导学生组织结构，并进行写作训练和反馈。

小学生课堂发言的心理障碍分析及对策

小学生课堂发言的心理障碍分析及对策城关回小马丽“一、二年级学生抢着回答，三、四年级尽量少回答，五、六年级基本不愿回答”，这是大多数一线教师在教学实践中碰到的困惑。

这些学生的表现实际上就是一种胆怯心理在作怪。

上述现象如不加以控制、纠正，会在很大程度上影响素质教育的开展，教育质量的提高和人才的培养。

如何解决这一难题，我想光在教学设计、教学模式、媒体运用等方面下功夫是不够的，更要深入这部分学生的心理，了解他们内心的想法，激发他们想说、敢说、会说的内在动机。

教育部关于印发《中小学心理健康教育指导纲要》中指出，心理健康教育的具体目标：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；因此，从心理的角度挖掘小学生课堂发言不踊跃的成因及对策是非常必要和重要的。

通过几年的教学实践,在教学过程中我发现，越是到了中高年级课堂气氛越是显得比较沉闷，举手发言的学生也始终只有那么几个。

特别是到了五、六年级，即使是很简单的问题也很少有学生反应热烈，常常看到举起的手犹如大海上的几叶孤舟，没有举手被老师指名回答的也常常敷衍了事，显得百般无奈。

和同事们聊起这一现象，大家也深有同感。

为什么会出现一、二年级学生抢着回答，三、四年级尽量少回答，五、六年级基本不愿回答的怪现象呢？是不是到了高年级学习阶段，学生就不用举手回答问题了呢？显然不是。

在过去的一年里，我试着从学生心理方面分析，通过调查访谈、改进课堂教学模式的尝试，归纳总结了学生上课不爱发言的几个心理原因，并制订了相应的教学策略。

一、学生不爱发言的心理原因分析1、崇师、依赖心理。

在传统的教学中，教师是领导者、权威者。

在学生的眼中，老师说的话，做的事都是正确的，不容置疑的，学生就形成了崇师依赖心理。

主要表现为缺乏信心，学习上，喜欢让老师点名请他回答，给予细心指导，时时提出要求。

否则，他们就像断线的风筝，没有着落，茫然不知所措。

这种崇师依赖心理在很大程度上压抑了学生学习的主动性、积极性，成为他们积极参与课堂学习的拦路虎、绊脚石。

课堂上学生不爱举手回答问题现象分析

教育教学专题讨论1课堂上学生不爱举手答复下列问题的现象分析中宁一小海霞学生的课堂发言,不仅是教师了解学生对所学容的理解程度的途径,也是一种学习的资源,其作用在于引发更大围的思考,给其他同学以启发。

然而每次教到六年级总会发现课堂变得压抑、沉闷,学生变得不爱发言。

随着年龄的增长，学习容和学习难度的增加，再加上学生自身的心理变化等因素。

使学生在课堂上主动举手答复下列问题的人数呈递减趋势。

我针对课堂上不举手答复这一现象的原因、危害及改善这一局面的解决方法等问题进展了深入分析。

一：课堂上不举手发言的原因学生的因素：有的学生是因为学习成绩差而解答不出来；有的学生是因为缺乏自信心、害怕解答错误而不愿举手答复；有的学生说：“不知道为什么，手就是举不起来。

〞还有的学生对于答复下列问题有一种逆反心理，他们认为教师不喜欢自己，自己也没有必要去理会教师，所以不屑于举手答复下列问题。

教师的因素：教师通常喜欢请爱举手的学生和自己喜欢的学生答复自己所提出的问题，因此有许多学生不服气，于是便讨厌答复这个教师的问题。

久而久之，想举手的学生不举手了，而不爱举手的学生就更不爱举手答复了。

有些教师的提问方式不正确，他们所提出的问题，会使学生不知道该从哪下手答复下列问题。

还有的教师喜欢过多的纠正、批评学生，不给学生课堂上应有的权利等因素。

这些因素都是造成学生不举手发言的最根本原因。

二：课堂上不举手答复下列问题的危害学生上课不积极举手答复，不积极参与课堂活动。

渐渐的学生与教师之间的关系变的紧，学生的学习成绩越来越差。

教师课堂教学的任务完成不了，达不到原先课堂教学的目的，反而还使不爱举手发言的人越来越不发言，严重的可能导致学生在课堂上发言的恶性循环。

三、针对“课堂上不举手发言〞这一现象的解决方法1、培养学生学习的自我意识，给学生课堂上应有的权利，使发言成为学生学习的自然组成局部在教学过程中，教师应注重培养学生学习自我意识，如果教师一开场便把学生的自我意识忽略了，不给学生在课堂上应有的权利。

上课时,我总是不积极回答问题作文

上课时,我总是不积极回答问题作文尊敬的老师:
关于在课堂上我没有能够回答出您提问的错误，在此向您做一下深刻检讨。

认真上课听讲，思想不开小差是一名学生应该做到的。

圆的面积公式是多少也是基本数学知识，也是本单元的基础知识，是您反复要求我们记熟背透的公式。

现如今您在课堂上看到我思想开小差、魂不守舍，特意要我站起来回答这个问题，而我又回答不出来，实实在在得暴露出我读书不专心、思想不集中的'严重问题。

面对错误，我无言以对，您对我及时的批评教育让我这个迷茫愚钝的少年清醒认识到了自身的欠缺与不足。

初中学习时光短暂而宝贵，正是我们学习巩固各类科学文化知识的黄金初期，我在这么黄金的岁月里任然茫然懈总就是对生命的浪费，对老师的负，更是对自己的残害。

糊涂啊!我竟如此糊涂;可恶啊!我怎如此愚蠢。

为什么我就不能懂事一点，为什么智慧与明白这样远离我。

现在我终于知道了问题的所在，乃是因为我没有一颗真诚认识自我的心。

一贯以来，我都有狂妄自大，我行我素。

亲爱的老师，现在我知道了，从今以后我必须正视自身缺点，一点一滴得付出坚实努
力，用真诚与汗水构筑起心灵的知识之城。

请老师信任，不久之后，一个改善后的我一定会让您欣慰许多的。

此致。

解决小学生课堂提问恐惧问题的技巧

解决小学生课堂提问恐惧问题的技巧引言：在小学生的学习过程中，课堂提问是教师常用的一种教学方法。

然而，很多小学生却面临着课堂提问恐惧的问题。

这种恐惧感往往会阻碍他们积极参与课堂，影响他们的学习效果。

为了解决这一问题，教师和家长可以采用一些技巧来帮助小学生克服提问恐惧，提高他们的学习积极性和自信心。

一、了解提问恐惧的原因小学生在课堂中感到提问恐惧往往是因为以下几个原因：害怕回答错误被同学嘲笑，害怕被教师批评，害怕自己的回答不被认同或理解。

因此，了解恐惧的原因是解决问题的第一步。

二、营造良好的课堂氛围教师和家长可以通过营造良好的课堂氛围来减轻小学生的提问恐惧。

首先，教师应该给予学生充分的鼓励和支持，让他们感受到自己的价值和重要性。

其次，教师可以采用小组讨论或合作学习的方式，让学生在小组中互相学习和交流，减少他们面对全班同学的压力。

此外，教师还可以给予学生足够的时间思考和回答问题，避免过于急促的提问方式。

三、培养良好的学习习惯养成良好的学习习惯对于解决小学生的提问恐惧问题非常重要。

首先，小学生应该培养主动学习的态度，积极主动地参与课堂，提出问题和回答问题。

其次，他们应该养成勤奋学习的习惯，通过不断的学习和积累知识来提高自己的学习能力和自信心。

此外，小学生还可以通过多读书、多写作、多参加讨论等方式来提高自己的语言表达能力和思维能力，从而减轻提问恐惧。

四、提供有效的技巧和策略教师和家长可以通过提供一些有效的技巧和策略来帮助小学生克服提问恐惧。

首先，他们可以教给小学生一些回答问题的技巧，如先理解问题、再思考回答、用简洁明了的语言表达等。

此外，他们还可以教给小学生一些积极的心理暗示，如“我可以做到”、“我有能力回答问题”等，以增强他们的自信心。

同时，教师和家长还可以鼓励小学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和思维能力。

五、建立良好的家校合作关系家长在解决小学生的提问恐惧问题中起着重要的作用。

他们可以与教师建立良好的家校合作关系，共同关注小学生的学习情况和问题。

小学生常见心理问题成因及措施方案