英语阅读课教学反思

英语阅读课教学反思

［作者：ffkj 来源：斐斐课件园点击数：189 更新时间：2006-6-30 文章录入：ffkj］

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转换教育理念，改革教学方式，让学生自主学习。本文从对课程资源的开发入手，提出课程资源开发并不是教师的一方行为。阐述了如何在课程资源开发过程中，培养学生利用网络、报刊、音像等多种渠道获取和处理信息的能力，从而实现自主学习能力的发展。

关键词：新课标课程资源自主学习开发发展

一．引言

信息时代的发展促使人们的教育理念不断变迁，教育已经从简单地“传授知识”在走向“以人为本”的转变。我国正在推行新课程改革，其核心理念就是“以学生发展为本”。教育部

颁布的《英语课程标准（实验稿）》中明确指出“英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”同时，新课程改革要求打破教材作为唯一课程资源的局限，合理构建课程资源的结构和功能。因此新课标提出“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”笔者以为，课程资源开发并不是教师的一方行为，而应是在教师的指导下，学生利用多种渠道去获取信息、处理信息并解决问题的行为。所以，对教材以外的课程资源开发也就成为以学生为主体，以教师为导体的一种实现学生自主学习能力发展的过程。二．积极开发和合理利用英语课程资源

课程资源是一个内涵相当丰富的概念，它主要指课程的材料来源，即选择什么样的材料作为课程内容。课程资源开发是指在现有课程来源的基础上，围绕既定的教育方针和目的，拓宽和开发新的课程来源。在现在英语课程改革的趋势下，教师们应该意识到英语课本只不过是课程资源之一，必须将其与其他课程资源相整合，相互协调使用，“一本书主义”要坚决舍弃。

概括地说，课程资源开发具有如下意义：

第一，课程资源的开发将极大的拓展现有狭窄的教育内容，将促进学生的全面发展；

第二，课程资源的开发还将直接导致教育方法的变革，新的课程资源的引入会带动教育手段、教学组织形式等方面的变革；

第三，课程资源的丰富特别是新兴课程资源会有利于推动现行的教育模式改革，学生的主动性会极大地提高，学生实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全面的发展；

第四，在教育资源开发的过程中，不但会在教育领域内引发一场教育观念的变革，而且会使全社会的教育意识、教育观念有一个提升，推动学习化社会的来临。

此外，由于课程资源是一个涵盖很广的概念，在实际英语教学过程中教师必须能够针对不同课程内容指导学生正确利用各种英语课本以外的课程资源。积极开发和合理利用广泛的英语课程资源是落实英语新课标的关键。根据课程资源的存在形式，开发利用英语课程资源主要从以下两方面进行：

首先要开发存在于师生意识形态中的隐性课程资源。所谓隐性课程资源是指个体储备的知识、技能、经验、方法、情感态度和价值观等内容。一方面教师的知识储备、技能技巧、理论素养以及人格魅力对于学生就是一种丰富的课程资源，学生对这种资源的利用是在潜移默化中进行的。例如很多学生的英语语音语调都会自觉或不自觉地模仿自己老师的发音，这就对为人师者提出了更高的要求；另一方面某些学生的特长、学习经验、方法、优点等本身也是一种资源，可以向其他学生展示或与其他学生交流。教师要利用这种课程资源就必须善于发现学生的特点，并且要尽可能地在课内课外给学生提供用英语展示自己的机会。

其次还要有效利用一切如报刊、音像、网络及多媒体教室等显性课程资源。现代技术的发展给教育者和被教育者提供了广阔的教学空间。英语是一门语言，对语言的教学绝不能只停留在文字材料上，应该利用一切可能的音像与电子教材来加大对学生听说能力的训练。另外利用计算机网络和报刊等进行教学资源开发能加速与改善学生对世界的理解，激发学习兴趣，更能提高他们获取信息、处理信息并解决问题的能力，使传统教学突破“课堂”与“教科书”的束缚。

三．树立学生的自主学习理念

一直以来教学领域都盛行一种比喻：“要给学生一碗水，教师得有一桶水。”这一比法实不可取。一味地把水倒给学生只会使得学生成为一个被动接纳的容器，于是教学过程就成了教师不停灌输的单方行为。而任何一种真正的、合理的教育都必须由学生参与才能取得效果，仅仅只有教师教是教不会的，还得要学生主动学，要教与学同时进行。教育的效果总是以学生是否参与、怎样参与、参与多少等状况为转移；教育效果的好坏总是与学生主动参与活动成正比。一切教育只有通过学生自身的积极活动，才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生得到成长和发展。苏格拉底把教育比作助产术。教师是助产士，学生是产妇。助产士是协助产妇生出新生命，教师是协助学生的心灵产生概念、知识和领悟力，主动产生知识及概念的

是学生而不是教师。所以这才有以“以学生发展为本”为核心的新课程改革，它要求课改的一切活动都要基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展。因此教师首先要做的就是树立学生的自主学习理念，要让每位学生意识到自己的主体地位，主动地去“桶”里，甚至课堂以外的“江、河、湖、海”里舀水：1．在尊重学生的前提下，构建新型的师生关系。

教师与学生的关系是一种人与人的关系。它是以相互尊重为基础的。过分强调“师道尊严”其实就是教师中心论。在此条件下，学生对教师更多地是敬畏，不敢提出任何反驳教师的创新观点，也就谈不上自主学习了。而平等、民主、合作的师生关系却有利于学生主体精神的发挥、主体人格的丰富完善以及学生学习积极性、主动性的调动。在得到教师充分尊重、信任和理解的情况下，学生学习的积极性、主动性、创造性最容易激发出来，学生的自尊、自信、自强、自立的信念最易于树立，学生的无限发展潜力也最能挖掘出来。

2．在遵循大纲要求的前提下，树立多层次、多维度的教学目标。

传统的教学观念往往以统一的模式化目标要求学生，这就从根本上否定了学生主体的独立性和独创性，要鼓励学生主动学习就必须确立多层次、多维度的教学目标，不再把学生拘泥在一个标准答案里。学生是一个有自己独立思想、情感和个性的有血有肉的人，教师不可能根据一个标准，一种模式把学生塑造成完全符合教师自己意愿的标准产品。实行统一模式化的教学目标，只能给学生的主体独立性带来极大的摧残。所以教师确立的具体教学目标应是多层次、多维度的，只有如此，学生的自主学习和创新潜能才能最大程度地被激发出来。

3．在重视教师引导的前提下，改革英语课堂教学模式。

现在的英语教学已经由语法型教学转向以培养学生运用英语语言为目的的能力型教学。英语课不应该还是教师不停地讲语法，学生忙着抄笔记，而应成为学生与教师使用英语相互交流的舞台。教师在英语课的授课过程中应向学生展示如何在特定情境中使用英语进行交流，力求从听、说、读、写各方面培养学生运用英语语言的能力。学生在教师的引导下逐步学会从语言现象去透视语法本质，从而实现自主学习。例如教师在讲授英语情态动词时，就没必要逐条讲解语法规则，可以创设各种情境让学生进行会话，学生在会话过程中必然要用到情态动词，然后再由学生自己进行归纳小结。笔者曾设计过这样的场景：一位没穿校服的学生在学校门口被值日生拦下，于是就有一场学生必须穿校服和为何没穿校服的对话。学生们在对话中必定会用到must和have to，这时教师再引导他们对must和have to的区别进行总结，学生很自然就掌握了该语法点。学生的自主学习意识也得以增强。

4．在教学活动中师生同步的前提下，提倡“终身教育”，即让学生“学会学习”。

教学应是教师教与学生学同步进行的过程，要使教与学协调，就必须使教与学的过程契合，必须谋求教与学的过程中每一个环节师生心理的同步。如在课堂教学的“设疑”和“解疑”中，应是教师启发生疑——