词汇广度与深度对大学英语写作的影响研究——以英语专业为例

合集下载

_中国英语专业大学生二语写作中的词汇丰富性研究

本文拟通过进一步开展词汇丰富性方面的研究 , 以利改进大学英语写作教学。 2.研究设计
2.1 研究问题本研究主要回答以下问题 : (1)词汇多样性是否随着外语学习者学习时间的变化而变化 ? 在不同的学习阶段 , 不同水平学习者之间的词汇多样性是否存在差异 ? (2)词汇复杂性是否随着外语学习者学习时间的变化而变化 ? 在不同的学习阶段 , 不同水平学习者之间的词汇复杂性是否存在差异 ? (3)词汇运用的正确率是否随着外语学习者学习时间的变化而变化 ? 在不同的学习阶段 , 不同水平学习者之间的词汇运用正确率是否存在差异 ? 2.2 词汇丰富性测量方法本研究中词汇丰富性的测量采用 Read (2000:200)提出的 “词汇评估 ”(assessingvocabulary)模式和桂诗春、杨惠中 (2003:5)的
表 2 四、八级作文的词汇复杂性比较
发展模式 ? 表 1为四校英语专业学生在词汇多样性指标上的描述性数据分析结果。复旦大学英语专业学生四级作文的 Uber指数最高 , 八级作文的 Uber指数却出现了退步。其他三校学生作文的词汇多样性都有不同程度的提高 , 其中上外学生的进步最大。一元方差统计分析表明 , 这些组间差别是显著的 (F =8.798, p= .000;F= 7.915, p=.000)。
表 1 四校学生作文的词汇多样性指标情况
四级作文
八级作文
平均值标准差平均值标准差
上理工复旦
2 0.6 02 2 2.2 99
2.8 32 5.4 19
21.27 9 21.39 0
2.4 89 2.1 88
上师大上外
1 7.3 71 1 9.8 50

英语词汇应用的广度与深度拓展

英语词汇应用的广度与深度拓展在学习英语过程中，词汇是非常重要的一部分，它是我们理解和表达的基础。

广度和深度是衡量词汇应用水平的两个重要维度。

广度指的是一个人所掌握的词汇量，而深度则体现了一个人对词汇的理解和应用能力。

在本文中，我们将探讨如何拓展英语词汇应用的广度与深度。

一、广度的拓展广度是指所掌握的词汇量，我们可以通过以下几种方式来拓展自己的词汇广度：1. 阅读阅读是扩展词汇广度的最常用的方法之一。

通过阅读各种类型的英语文本，我们可以接触到丰富的词汇，提高自己的词汇量。

可以选择英语小说、报纸、杂志、学术论文等不同类型的阅读材料，并辅以词汇表和字典进行阅读，以便更好地理解和记忆新词汇。

2. 听力通过听力训练，我们可以进一步扩展自己的词汇广度。

可以听英语广播、电视节目、纪录片、英语课程等多种资源，通过听力理解并记忆新单词。

3. 单词卡片使用单词卡片是一种有效的记忆新单词的方法。

可以在一张卡片的一侧写下英文单词，另一侧写下中文解释，通过不断背诵和复习，加深对新词汇的记忆。

4. 词根和词缀掌握常见的词根和词缀可以帮助我们推测和理解更多的词汇。

比如，"tele-"表示远程，"graph"表示书写或画画，通过了解这些词根和词缀的含义，我们可以联想到相关的单词，从而扩展自己的词汇广度。

二、深度的拓展除了广度，深度是词汇应用的另一个重要方面。

深度包括对单词的准确理解、正确运用以及相关联的词汇知识。

以下是一些拓展词汇深度的方法：1. 词义辨析多阅读一些相关的单词，了解它们的具体含义和用法，可以帮助我们更准确地运用词汇。

可以使用词典或者在线词汇资源来查找单词的不同释义，以便在具体语境中使用合适的词汇。

2. 短语与习语掌握常用的短语和习语是提高词汇深度的一种方法。

熟练掌握这些短语和习语可以使我们的表达更加自然、地道。

可以通过阅读和听力来学习常用的短语和习语，并在实际应用中加以运用。

词汇宽度与深度在英语词汇附带习得中的作用

２０１３年９月第９期
高教论坛
Ｓｅｐ．２０１３．Ｎｏ．９
ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＦｏｒｕｍ
词汇宽度与深度在英语词汇附带习得中的作用
余玉秀
（湖北工程学院外国语学院，湖北孝感４３２ＯＯＯ）
和深度在何种程度上与词汇附带习得中所推测词义
仅仅通过教授来完成，从上下文中推测词义似乎是解释大量词汇学习发生惟一可能的途径［。
得［１］，而后者在二语词汇学习中往往指的是词汇附带习得。
３．词汇的两个维度：词汇深度和宽度
词汇研究者们强调词汇的多面复杂性，并注意
到词语知识在特定的语境中远远不止了解其单个的意思［６］。Ｒｉｃｈａｒｄ提出一整套界定词汇维度的原则，补充了之前的词汇知识要素，诸如形态句法属性、派
学习者词汇知识的质量［２］。
词汇知识与通过阅读附带习得词汇之间关系的研究促使人们认为两者之间有着很强的正相关关系［８］。词汇知识是一种重要的知识来源，学习者在词汇推理过程中用到它，也是阅读能力和从语境中获取新信息能力最好的预测因素之一［６］。目前词汇深度和宽度两个维度仍然是词汇研究的焦点，不过究竟哪一个在通过阅读成功推测词义和附带词汇习得中起着显著的作用尚且缺乏足够的调查研究。故本研究的目的旨在回答以下三个问题：（１）词汇宽度

探析英语专业学士学位论文写作存在的问题

探析英语专业学士学位论文写作存在的问题摘要：大学英语专业学士论文写作在文献资料、摘要与关键词和引用与结论等方面出现了较多问题。

本文对以上三个方面进行了深入、全面的梳理，以期为英语专业教师教学与研究提供实践基础和理论指导，使学生在写作中引以为戒。

关键词：大学英语专业学士学位论文论文写作常见问题解决途径一、引言学士学位论文是本科生在校期间完成的一项非常重要的综合性实践教学环节，但不少学者对近年来的英语学士学位论文质量感到悲观，指出写作质量不仅没有提高，反而在下滑。

刘庆元发现英语专业学生在论文的研究方向选择上避难就易，对参考资料的利用一知半解，选题缺乏新意。

盛国强、周永模指出英语专业本科毕业论文中存在一些普遍性的问题，如抄袭、语法错误、口语化表达、结构松散和缺乏独立见解等。

冯雪红通过调查发现，英语专业本科毕业论文的论文选题过于宽泛和笼统、题目无新意等；论文研究内容不深刻，对本学科研究前沿的东西不了解；内容拼凑，结构缺乏逻辑性和整体性；论文写作、引用及参考文献格式不规范，等等。

张印、郭大光指出，英语专业学生在论文构思准备过程中常出现冲动性选择题材、题目太小或太大、不会总结论点、对概念认识不清晰、理解不透彻等问题；在论文撰写中，所用论据不足以支持论点，结构混乱，缺乏逻辑。

有的文章无创新之处，全文属于综述或文献回顾。

本文拟从文献资料、摘要与关键词和引用与结论三个方面入手，探析英语专业学士学位论文写作中存在的问题。

二、问题举隅（一）参考文献的问题参考文献检索中普遍存在的问题有：第一，把文献检索的目的理解为“证明我的选题没人研究过”。

其实，“已经有人研究过我的选题”是一种常态，只不过还没有完全解决好，同一选题，不同的人会有不同的研究结果，对此必须以科学和诚实的态度对待。

第二，文献检索的方式不对。

在网络化环境下，最新内容往往首先出现在网络上、学术会议的报告上，然后出现在期刊上，最后才出现在专著上。

一些同学对学校购买的常用中英文数字数据库的内容和功能不熟悉，而在年代久远的专著上花费过多的时间。

大学英语词汇知识之宽度与深度

大学英语词汇知识之宽度与深度摘要：从词汇知识的宽度与深度的角度，论述了大学英语词汇习得的重要性与复杂性；指出了词汇量的扩充不是完全解决词汇难题的唯一关键，并以此来提升外语学习者对词汇学习的质与量两方面的重视。

最后，提出了一些建议，以全面提高学习者对词汇的使用能力。

关键词：大学英语词汇知识宽度深度一、引言众所周知，词汇是语言的建筑材料，没有词汇就没有语言，更无从谈起用语言来进行对话和交流。

可以说，“词汇的习得（无论是母语还是第二语言）是一个终生的认知过程”（戴曼纯，2000），“习得足够多的词汇是语言问题的核心”（Verhallen and Schoonen，1998）。

因此，对于词汇习得的理论研究作为二语习得研究中的一个重要组成部分，吸引了国内外众多学者的注意并做出了相关的探讨和研究。

这些研究在词的定义、词汇量的测试与评估、词汇学习策略、心理词汇、词汇检索、词汇记忆等各个方面，都取得了丰硕的成果（白人立，1999；刘绍龙，2001）。

那么，词的概念究竟是什么呢？有人认为，每一个词都是一个不同的词（Carroll），也有人认为，一个词应该包括词根及其所有的曲折变化形式（Thorndike），而West则认为词的概念里还包括了各种词根词的派生形式。

1993年Bauer和Nation更是提出了词族这一概念，在词族的每一级当中应该涵盖着不同的词。

虽然众多的研究者对于词汇以及词汇知识的内涵在定义上有所不同，但这恰好向我们说明了词汇习得的复杂性及其重要性。

从这些定义当中可以看出，词汇知识不是简单的、一维的，而是复杂的、多维的。

Beck把对词汇知识的语义理解能力描述成一个连续体，“在连续体的一端是十足的生词”（Hague,1987:75），“另一端则是自动生成和使用该词的能力”（Laufer,1990; Palmberg,1990）。

Nation （1990）认为掌握一个词意味着了解它的形式、位置（语法句型、搭配）、功能（频率、得体性）和意义（概念、联想）。

产出性词汇量和词汇深度对英语专业学生写作质量的影响

第３４卷第１期
Ｖｏ．４ＮＯ１１３．
昭通师范高等专科学校学报
ＪｕｎｌｆＺｈｏｏｇＴｅｃｅ ’ ｌｇｏｒａａｔｎａｈｒｓＣｏｌｅｏｅ
２１０２年２月
Ｆｅ２２ｂ．Ｏ１
● 教育教学研究
李晓（０７＿对词汇知识与语言综合能力的关系２０）７进行了研究，出词汇深度知识能更好地预测写指作成绩；陈冬梅（０９［也证明词汇深度知识与２０）８３
写作关系更为密切，中搭配与写作最具相关性。其尽管国内外都有学者对词汇知识和写作质量进行过研究，数着力从写作文本分析词汇能力多
产出性词汇量和词汇深度对英语专业学生写作质量的影响
何微微，
（．通师范高等专科学校外语系，云南１昭昭通
段洁云
昆明６０３）５０１
６７０；．南师范大学外国语学院，云南５００２云
词汇在二语习得研究中具有举足轻重的地位，十世纪９二０年代以来语言学者倾向于从词汇
量和词汇深度两个维度研究词汇知识。词汇量即
学习者掌握词汇的广度，ｔｎ１９）１对接受Ｎａｉ（９０［ｏ］性词汇和产出性词汇进行了区分，接受性词汇指
中图分类号：１．６Ｈ３９３文献标志码：Ａ文章编号：０８９２（０２０ — ０２０１０ —３２２１）１０６ —５

词汇广度和深度与英语专业学生写作水平的相关性研究

2018年第1期|学.探讨词汇广度和深度与英语专业学生写作水平的相关性硏究楼俊韩玉萍(浙江工业大学之江学院，浙江绍兴（12000#摘要：近年来，鉴于词汇对英语写作的重要性，越来越多的研究者把注意力转移到词汇知识的研究上，尤其是词汇广度和深度。

作者对浙江工业大学之江学院英语专业53名学生进行词汇广度和深度测试。

研究结果表明：词汇广度和写作之间呈高度正相关，词汇广度能有效预测写作水平；词汇深度与写作之间呈低度正相关，词汇深度对写作水平的预测力度较低；词汇广度和深度之间无明显关系。

关键词：英语专业学生；词汇广度；词汇深度[中图分类号]H313[文献标识码]A[文章编号]1006-28(1 (2018)02-0183-3d o i%10. 3969/j.issn. 1006-2831.2018.01.077!理论背景写作是大学英语学习的重要组成部分。

但是，没有足够的词汇量，学习者在表达自己想法时会觉得极其困难。

研究表明，词汇不足是学习者在写作上遇到的最大难题。

国外学者在20世纪70年代开始关注词汇习得，但词汇的广度直到20世纪80年代才开始在国内外受到重视，最近20年才出现了基于N a tio n和R ic h a rd s提出的词汇知识框架中关于词汇深度的实验法研究。

至今为止，多数研究集中在词汇和阅读的关系上。

即使在少数关于第二语言学习中词汇知识和写作关系的研究中，注意力大多只集中在词汇广度而非深度上。

1.1词汇深度与广度的定义词汇的广度是关于“学习者知道多少单词”的问题。

根据Qm:的定义，词汇广度指的是“学习者了解最基本意思的单词数量”。

词汇深度指的是“学习者对于一个给定的单词的各种不同意义的了解，或学习者对目标单词或词组的了解程度”。

词汇深度描述的是学习者的词汇质量而非数量。

不同读者对词汇的内化程度不同，如词汇拼写属于表层记忆，而掌握词汇的含义、搭配、联想、语法结构等则属于深层记忆。

为了写好作文，学的和广同。

词汇广度与深度对英语专业学生阅读的影响

ｏ１６ｓｃｎ —ｅｒｎｌｈｍｊｒｔｄｎｓｈｃｒｓｆｈｓｏｔｔａｅｃｍａｅｉｅｓｏｅｏｆ４ｅｏｄｙａｇｓ— ａｏｓｅｔＥｉｕ．Ｔｅｓｏｅｅｅｔｓｒｏｐｒｄｗｔｔｒｆｏｔｗｅｓｈｈｃ
Ａｂｓｒｃｔａｔ：Ｔｓａｔｃｅｉｖｓｉａｅｈｉｆｒｎｔｅｆｃｓｏｏａｕａｙｓｚｎｈｓｆｄｐｔｆｖｅｂ — ｈｉｒｉｌｎｅｔｇｔｓｔｅｄｆｅｅｆｅｔｆｖｃｂｌｒｉｅａｄｔｏｅｏｅｈｏｏａｕ
ｌｒｎｗｌｄｅｏｅｄｎｒｆｃｅｃ．Ｉｆｒｔｒｖｅｏｅｒｌｖｎｈｏｉｓａｄｓｕｄｅｎｔｉｅｄａｙｋｏｅｇｎｒａｉｇｐｏｉｎｙｔｉｓｅｉｗｓｓｍｅｅａｔｔｅｒｅｎｔｉｓｉｈｓｆｌ．ｉｉＴｈｎｔｅａｔｏａｒｅｕｎｅｉｉａｔｄｏｉｖｓｉａｅｔｏａｌｒｉｅａｄｖｃｂｕａｙｄｐｈｅｈｕｈｒｃｒｉｓｏｔａｍｐｒｃｌｓｕｙｔｎｅｔｇｔｈｅｖｃｂｕａｙｓｚｎｏａｌｒｅｔ
ＴｈｆｅｅｅｂｅｗｅｎｔｅＥｆｅｔｆＶｏａｕａｙＤｅｔｎｅＤｉｒｎｃｔｅｈｆｃｓｏｃｂｌｒｐｈａｄ
ＴｈｓｆＶｏａｕａｙＳｚｎＲｅｄｎｍｐｅｎｉｎｏｅｏｃｂｌｒｉｅｏａｉｇＣｏｒｈｅｓｏ

词汇的深度和广度与写作的关系探究

ＢｒａｔｆＶｏａｕａｙａｄＷｒｔｎｅｄｈｏｃｂｌｒｎｉｉｇ
ＣＨＥＮｎ．ｉＤｏｇｍｅ（ｅａｍｎｆｏｅｎＬｎｕｇｓＧｉｏｏｌｏｅｅＧｉａｇｕｚｏ，５０８Ｄｐｒｅｔｒｉａｇａｅ，ｕｚｕＮｒｌｇ，ｕｙｎ，Ｇｉｕ５０１）ｔｏＦｇｈｍａＣｌｈ
人的偏重词汇数量发展的 ‘ ’ 量的研究。到了２０世纪９ｏ
年代中后期，对词汇深度的“ 的研究才开始在国外兴质”
起（ｅｋｅ１９；ＣａｙＨｕｋｎ９７ｃｈｔ９８。Ｈｓｎ９６ｏｄ＆ｅｉ１９；Ｓｍｉ１９）ｔ在我国，对词汇深度方面的理论探讨和实验研究尚
ＫｅｒｓＢａｔｆｏａｕａｙＤｐｏａｕａ；ｒｏｏａｏ；ｅｓｒｆｒｓｙｗｏｄ：ｒｄｈｏｃｂｌｒ；ｅｔｏＶｂｒＷｏｄＣｌｔｎＲｇｔｄｅＶｈｆｃｌｙｃｉｉｅｏＷｏ
１引言
一
２文献评述
在国外，语习得研究中对于词汇的研究直到２二０世纪８Ｏ年代才开始受到重视。而且刚开始主要是对词汇广度的研究，表现为Ｓｍｎ，ａａ，ａｆｒＰｒａｈ等ｙｏｄＴｋｌＬｕ，ａｉｋｔａｅｂ
词汇是构成语言的建筑材料，词汇知识是语言能力的部分… 。词汇在语言学习和交际中的重要性是不言而
2词汇测试各部分的概况一ll万方数据表3词汇测试各部分的概况词汇测试广度测试深度测试词义测试搭配测试语法测试择词测试平均分6517702860067556511l58675378标准差109l10299061325146813611237由于实验对象是一年级新生而所选词汇为四级词汇因此词汇测试的总平均分较低仅为6517分

词汇深度知识对阅读、翻译、写作及综合能力的预测性研究

摘
要：本文以广东肇庆市某民办本科院校非英语专业的９０名学生为研究对象，探讨低层次英语学习者
词汇深度知识对其英语综合能力及阅读、翻译和写作各技能的预测性，得出以下结论：词汇深度知识对综合能
词汇知识与听、说、读、写相辅相成、息息相关。
的相关程度更高。在Ｑｉａｎｌ６Ｊ的研究中，词汇深度知
国内有关词汇知识和语言 Байду номын сангаас 能关系的研究主要聚焦识可以解释阅读成绩５９％的变化，稍高于词汇广度于词汇广度知识与语言技能的关系＿ｌ；而为数不多知识的５４％；词汇深度知识、广度知识与阅读的相关
要维度，前者指的是语言学习者所认识的词汇数量，能力４２．３％的变化，强于词汇广度知识的３９％。赵试作为综合能力的考核，两次考试相隔３周。剔除无
雯和宋乔＿８的实验也表明词汇深度知识对语言综合效样本后，共回收８３份有效样本，以软件ＳＰＳＳ２０．０进行统计和分析。能力的预测力强于词汇广度知识，且词汇深度知识对综合能力的预测性强于各项技能。而在Ｙｕｋｓｅｌ＆Ｋａｖａｎｏｚ－９的研究中，词汇深度知识和综合能力却并不显著相关。赵雯和宋乔还发现词汇深度知识与阅读相关性最强（ｒ＝０．５２１），其他依次为写作、听力、完形填空（０．５０５＞０．３７８＞０．３２１）。而李晓的研究显

高中生英语词汇知识广度及词汇知识深度与英语写作成绩的相关性研究

学校代码：10402学号：2017071035分类号：密级：教育硕士专业学位论文高中生英语词汇知识广度及词汇知识深度与英语写作成绩的相关性研究学位申请人:张欢指导教师:郑声滔教授学位类别:教育学科专业:学科教学（英语）授予单位:闽南师范大学答辩日期:二○一九年六月CODE：10402NO.：2017071035U.D.C.：Classified Index：A Dissertation for the Degree ofcationA Study on the Correlations among Senior High School Students’Breadth of Vocabulary Knowledge,Depth of Vocabulary Knowledge and EnglishWriting ProficiencyCandidate：Zhang HuanSupervisor：Prof.Zheng ShengtaoSpecialty：English Subject Teaching Academic Degree Applied for：Master of EducationUniversity：Minnan Normal University Date of Oral Examination：June，2019摘要摘要随着2017年版《普通高中英语课程标准》对高中英语写作教学提出的更高标准，人们愈发认识到作为语言输出的一种重要方式，写作在英语教学中的重要性。

然而，实践表明我国高中生的写作水平不理想，普遍出现词汇量匮乏、搭配不当、内容空洞和语法混乱等问题。

大部分研究者都发现写作呈现的问题大多都与词汇知识有关，词汇知识包含词汇知识广度和词汇知识深度两个维度。

然而笔者查阅相关文献后发现，国内缺乏对高中生英语词汇知识广度及词汇知识深度和英语写作成绩的相关性研究。

因此，本研究旨在通过研究高中生英语词汇知识与英语写作水平之间的关系，对二语写作教学提出建议。

英语词汇广度、深度知识与综合能力关系研究

英语词汇广度、深度知识与综合能力关系研究英语词汇广度、深度知识与综合能力之间存在直接联系，是语言学习中不可忽视的重要因素。

本文以四位高中英语学习者为研究对象，以收集对象历年英语成绩、词汇广度、深度知识和综合能力评估结果作为分析来源，探讨词汇广度、深度知识和综合能力的关系。

研究发现，综合能力会根据词汇广度、深度知识的不同而有所差异。

词汇广度与综合能力之间的关系最为密切，而深度知识的影响也意义重大。

本研究认为，在提高学生英语综合能力的方面，应加强词汇知识的培养，注重提升词汇广度和深度知识，以期取得最佳结果。

关键词：英语词汇；词汇广度；深度知识；综合能力一、研究背景随着现代社会对语言能力的日益重视，英语词汇已经被公认为一项重要的语言素养，也是英语学习中不可忽视的重要因素。

有研究显示，学习者的词汇量与语言流畅度、言语能力和综合能力有着密切的关系。

因此，本文将探讨英语词汇广度、深度知识以及综合能力之间的关系，以期能对英语学习者提供一定的辅助参考意义。

二、研究方法本研究以四位高中英语学习者为研究对象，年级均为高一，学习者在正常教学活动中被随机选择。

收集的资料包括学习者历年英语成绩、词汇广度、深度知识和综合能力测评结果。

词汇广度采用德蒙特社会学习词汇量测试；深度知识采用语义词汇量测试；综合能力采用主观评估。

三、研究结果结果表明，词汇广度与综合能力之间存在直接联系：词汇量越大，学习者的综合能力也会相应提高，反之亦然。

词汇量越大，表现出越多非常高级的英语表达，越有说服力。

而相对应，学习者对英语词汇广度的掌握程度越好，综合能力也会更高。

此外，深度知识对学习者的综合能力也有重大的影响。

学习者的深度知识越多，他/她的综合能力也就越强，能够更有效地利用英语进行表达。

结果表明，词汇广度和深度知识对学习者的综合能力有着重要的影响，而它们之间的关系也更为密切。

四、研究结论本研究认为，要想提高学生英语综合能力，应加强词汇知识的培养，并着重提高词汇广度与深度知识，以及相应的应用能力。

英语词汇广度、深度知识与综合能力关系研究

英语词汇广度、深度知识与综合能力关系研究英语作为一门国际语言，逐渐受到越来越多人的青睐。

在学习英语过程中，单词是学习者最重要的主体内容，是衡量学习者英语水平的一个重要标志。

在此基础上，本文从英语词汇的广度和深度以及它们与学习者英语综合能力的关系出发，聚焦研究英语词汇的广度、深度、熟练程度，从而更好的维护学习者的英语综合能力。

首先，从英语词汇的广度来看，英语词汇的广度就是指学习者掌握的词汇量，是衡量学习者英语水平的一个重要因素。

英语词汇广度的获取，学习者可以选择大量的单词书，及时积累大量的单词，从而拓宽词汇量。

另外，学习者在学习新词时，还可以把这些新词与汉语及其他语言中的单词进行对比，以加深单词的记忆。

拓宽英语词汇量，有利于提升学习者的听力、口语水平，增强学习者的灵活口语应用能力。

其次，从英语词汇的深度来看，深度指的是学习者获得和理解词汇的能力。

学习者在学习英语单词时，可以多掌握单词的派生变形等词汇，加深记忆。

使用有关工具及数字音频，学习者还可以获取单词的读音，加强对单词的辨识能力。

学习者还可以在学习过程中，多接触英语原版书籍、记叙文、社会现实中英语的使用，以有效理解词汇的意义，进一步学习新单词。

通过多样的学习方式，加深学习者的英语词汇深度，有利于提高学习者的词义理解能力，增强学习者的英语阅读理解能力。

最后，英语词汇的广度、深度对英语综合能力的影响。

综合能力包括英语听力、口语、词汇等方面，学习者需要多渠道锻炼英语综合能力，才能发挥英语技能最大化。

从英语词汇的广度和深度上看，英语词汇的广度和深度越广、越深，学习者的英语综合能力也就越强。

所以，学习者可以根据自身情况，遵循学习英语的基本原则，充分利用多渠道学习英语，有效扩宽英语词汇量，深入掌握英语词汇的深度，提升英语综合应用能力，帮助学习者在英语的学习和应用中取得更大的成功。

综上所述，英语词汇的广度、深度与学习者英语综合能力息息相关，从广度和深度上看，英语词汇越深、越广，表现出学习者对英语越熟练。

以词汇丰富度训练为抓手的大学英语写作教学研究

2、递进： not only…but also…， in addition， besides等。
3、并列： and， or， then， in addition to等。 4、举例： for example， for instance， that is to say等。
5、对比： on one hand…on the other hand…等。 6、因果： because， for， as a result of等。
In conclusion, travel is an integral part of human life as it offers numerous benefits that cannot be achieved through any other means. Therefore, we should all make an effort to explore the world and discover its wonders.
一、词汇丰富度的重要性
在英语写作中，词汇的丰富度直接影响到表达的准确性和语言的流畅性。丰富的词汇量能够使文章更具表现力，更准确地传达作者的思想。因此，提高学生的词汇丰富度是提高其英语写作水平的重要一环。
二、以词汇丰富度训练为抓手的写作教学方法
1、引导学生积累词汇
积累词汇是提高词汇丰富度的关键。在教学中，教师应引导学生养成积累词汇的习惯，通过阅读、听力、口语练习等多种途径增加词汇量。同时，教师还可以通过词汇测试、单词接龙等方式帮助学生巩固已学词汇。
2、教授词汇搭配和短语
掌握常用搭配和短语能够使学生的语言表达更加地道。在教学中，教师应重点讲解常用搭配和短语，引导学生学会正确使用这些表达方式。同时，教师还可以通过语境教学法等手段帮助学生更好地理解和运用这些搭配和短语。

英语词汇广度、深度知识与综合能力关系研究

英语词汇广度、深度知识与综合能力关系研究英语词汇对于一个人的语言能力有着至关重要的作用，因此，对英语词汇的广度、深度知识以及综合能力的研究一直受到世界各地的广泛关注。

本文旨在探讨英语词汇的广度、深度知识以及综合能力之间的关系。

英语词汇的广度指的是一个人词汇量的大小。

英语词汇的广度不仅取决于一个人能记住多少单词，还取决于他能够在不同的语言环境下准确使用不同的词汇，包括新听到的单词、熟悉的单词和熟悉的短语。

熟练使用词汇可以使一个人在语言中表达思想更准确、更有效率。

英语词汇的深度指的是一个人对掌握的单词的深入理解。

深度的词汇知识可以帮助一个人更深入地理解文章的含义，以及语言中的隐藏含义，从而提高他们的语言表达能力。

例如，如果一个人深入了解单词的多种含义，就可以更准确地表达自己的观点。

英语词汇的综合能力是指词汇的广度和深度知识结合在一起的能力。

综合能力意味着一个人可以使用正确的单词，恰当地表达自己的观点，并能够深入理解语言中的隐藏含义。

如果一个人具备了英语词汇的广度和深度知识，他就可以更准确、有效地表达自己的观点，更好地了解文章的含义。

英语词汇的广度、深度知识以及综合能力之间的关系是十分复杂的，这需要进行更深入的研究才能有更多的发现。

对于英语学习者来说，要想提高自己的英语词汇能力，应该关注英语词汇的广度、深度知识以及综合能力之间的关系。

首先，英语学习者应该增加英语词汇量，多接触不同的语言环境，以及尽可能多地接受新的单词和短语的训练。

其次，英语学习者应该加强对掌握的单词的深入理解，因此，他们应该努力了解单词的不同含义，并学习如何正确使用它们。

最后，英语学习者应该学会将英语词汇的广度和深度知识结合在一起，以便能够更准确、有效地表达自己的观点。

综上所述，英语词汇的广度、深度知识以及综合能力之间存在着密切的关系，为了提高英语词汇能力，英语学习者应该从增加词汇量、加强对单词的理解和将广度和深度知识结合在一起三方面着手。

英语词汇丰富性发展特点及对写作质量的影响

ｓｉｔｙ）。Ｌａｕｆｅｒ和Ｎａｔｉｏｎ＿３提出，词频概貌（１ｅｘｉｃａｌ
ｒｆｅｑｕｅｎｃｙｐｒｏｉｆｌｅ）也能体现词汇丰富性的特点。
另外，Ｈｙｈｅｎｓｔａｍ＿４Ｊ研究发现，词汇密度不能有效
第３７卷第１１期２０１７年６月
绍
兴
文
理
学
院
学
报
ＶｏＩ＿３７Ｎｏ．１１
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＳＨＡＯＸＩＮＧＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ
Ｊｕｎ．２０１７
ｄｏｉ：１０．１６１６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８ — ２９３ｘ．ｊ．２０１７．１１．０１３
英语词汇丰富性发展特点
及对写作质量的影响
卢建梅
（西南科技大学外国语学院，四川绵阳６２１０１０）
摘
要：通过对四川某高校１２０名一至四年级英语专业学生限时作文的分析，调查词汇丰富性发展特
中图分类号：Ｈ３１９
文献标志码：Ａ
文章编号：１００８ — ２９３Ｘ（２０１７）１１ — ００７０ — ０５
收稿日期：２０１７ — ０３ — ３１
作者简介：卢建梅（１９８０一），女，四川自贡人，两南科技大学外国语学院讲师，研究方向：英语学科教

词汇习得存在的问题及其对大学生英语写作能力的制约

５．汇意义模糊词
受测试的操作性条件限制，大部分的练习和测试过分地强调了词汇的广度，而忽视了其深度知识与文在的问题及其对英语写作的影响研究所见甚少。本文化内涵，致使我国大学生对词义的掌握不全面、不深试图通过分析目前大学英语习得过程中产生的问题，人。词汇习得常常停留在单词的理性意义即字面意义分析其产生的原因及其对大学英语写作的影响。学习上，而其文化意义则在理性意义的基础上，利用汉语词汇知识与百科知识加以推导，因而容易被错误英语词汇习得存在的问题地赋予汉语的文化色彩，最终导致词汇的引伸意义模糊，文化意义混乱。１词汇习得的广度、深度不够．６．生习得的词汇意义缺损学调查研究表明：目前我国大学新生所掌握的词汇根据Ｌｅｃｅｈ的观点，一个词汇通常具有七方面的量在ｌ０－２００２０个之间。经过大学两年的学习后，学８生所掌握的词汇量大约为４０５０个，与大学英语四级大意义：①理性意义；②内涵意义；③社会意义；④情纲的要求相当。这与同样是非英语国家的日本与俄罗感意义；⑤反映意义；⑥搭配意义；⑦主题意义。我斯相差甚远：日本要求非英语专业大学生掌握１００个国学生对词汇意义的掌握基本上都停留在理性意义上，０５单词，而俄罗斯要求掌握１５０个单词，大约是我国的而其他方面的意义则通常依赖汉语来推导，甚至错误０５ｄａｏ ”一３。而且我国非英语专业大学生能识别的４０到６０地给英语词汇赋予汉语的文化。如英语中 “ ｒｇｎ倍００００龙” 个单词中还常常对某些词的多项词义及用法不甚了解。词，其中文理性意义是 “ ，龙在中国文化中乃吉祥ｄａｏ这些方面的不足是由于学习者习得的词汇与实际需要之物，受文化语际迁移的影响，学生便造出了 “ ｒｇｎｏ ”这类与英语文化明显冲突的词汇。再如 “ａ”的ｅｔ的词汇在内容上不一致造成的，并非真正意义上的词ｂｙ吃” 吃饭” 吃奶” 吃、“ 、“ 汇量不足。因此，无论是从英语的实际应用出发，还理性意义为 “ ，中文里可以说 “ ，于是学生将其照搬过来，便出现了 “ａｍｉｋ、ｅｔｌ” 是从数量上的比较出发，我国大学生所掌握的英语词药” “ａｄｃｎ ”之类搭配不当的词语。ｅｔｍｅｉｉｅ汇量都偏少，偏浅。２．单词拼写错误严重二、词汇习得对大学英语写作的影响有关研究资料表明，中国学生的英语单词拼写错１词汇习得深度、广度问题对写作的影响．误主要分为两大类：一类是白造单词，另一类是误用母语或英语规则来发音和拼写而产生的错误。根据中国词汇习得的广度不广、深度不深至少对写作造成人民大学１９年对７０９５５名学生作文的调查：７０篇文章很大的影响。首先，习得词汇的广度不足造成写作时５的用词总量为４６个，其中有拼错现象的就有２６个，有话无法写，其次，词汇量不足给写作者造成心理压７８５８力。对于用外语进行写作的人来说，最大的痛苦莫过占用词总量的５％，就连一些常用的词也被拼错。４

词汇广度与深度对大学英语写作的影响研究——以英语专业为例

442018年34期总第422期ENGLISH ON CAMPUS词汇广度与深度对大学英语写作的影响研究——以英语专业为例文/杨孝融王睿【摘要】随着新课改的不断推进，大学英语教师为提高学生英语写作水平，从词汇入手，通过拓展词汇广度、词汇深度来优化英语写作质量，简言之，借助正相关关系来完成英语写作教学任务。

本文在定义介绍的基础上，分析词汇广度与深度、词汇与英语写作之间的关系，最后重点探究词汇广度与深度对大学英语写作的影响。

【关键词】词汇；广度；深度；英语写作；影响分析【作者简介】杨孝融，南京中医药大学外国语学院；王睿，南京中医药大学临床医学院。

前言近年来，越来越的学者关注词汇累积与英语写作之间的影响，在关系分析的基础上，探索英语写作技巧，以此提高英语学习质量。

此外，研究结论能为相关研究者提供理论借鉴，并且能为英语写作教学提供正确指导。

本文探究这一论题具有一定教育意义，论题分析如下。

一、相关定义所谓词汇广度，指的是单词积累量，简言之，学习主体对基本单词数量掌握情况，它更注重单词数量。

所谓词汇深度，指的是学习主体对同一单词不同词性、单词组合的掌握情况。

它不同于词汇广度，它更加注重单词质量。

由于英语学习者的基础知识、学习方法存在差异，进而学习主体的词汇内化情况不尽相同，学习者应在表层理解的基础上深层次记忆，这对词汇使用、英语写作有重要意义。

二、关系分析1.词汇广度与词汇深度。

英语词汇广度与词汇深度关系研究较少，相对来讲，英语词汇广度研究多于词汇深度研究，前者研究较成熟。

研究结果表明，词汇数量与字词联想有较强关注度，词汇广度虽然与深度存在一定关联，但二者更加注重独立发展。

2.词汇与英语写作。

英语写作离不开词汇，英语写作质量提高的前提即积累丰富的词汇知识，尽量避免养成汉式英语写作习惯。

此外，英语写作还能扎实巩固词汇知识，间接推动英语语言发展，并且英语写作主体的学习自信心也会相应增强。

总结可知，词汇与英语写作互相影响、互相作用。

高中生词汇广度、深度知识与英语写作相关性的研究的开题报告

高中生词汇广度、深度知识与英语写作相关性的研究的开题报告项目背景与研究意义现代社会的竞争越来越激烈，对教育的要求也越来越高。

英语作为全球通用的语言，成为了现代人必备的技能之一。

高中生作为人生早期阶段的重要阶段，在英语学习中扮演着重要的角色。

因此，高中生英语学习的深度、广度和写作能力显得尤为重要。

高中生的词汇广度和深度是英语学习中的关键问题，有研究表明，一定程度的词汇量对听、说、读、写等多方面的英语能力有显著的促进作用。

而英语的写作能力既关系到英语能力的广度和深度，同时也需要高中生掌握一定的语法和写作技能。

然而，目前关于高中生词汇广度、深度知识与英语写作相关性的研究仍然是相对较少的，因此，中学英语教学需要更深入的研究和探讨。

研究问题与目的本研究旨在探究高中生词汇广度和深度知识与英语写作能力之间的相关性，进一步探讨高中英语教学改革的方案，促进中学英语教学水平的提高和学生英语能力的全面发展。

具体研究问题包括：1.高中生词汇广度和深度知识是否对英语写作能力产生影响？2.高中生英语写作中最常见的错误类型是什么？研究方法本研究将采用多种方法进行研究。

首先，对参加研究的高中生进行语言水平测试，包括听、说、读、写等方面，重点测试词汇量和语法知识等深度问题。

然后，将采用问卷调查的方法，了解高中生英语写作中最常见的错误类型。

最后，研究将进行数据处理和统计分析，从而得出高中生词汇广度、深度知识与英语写作能力之间的相关性。

研究预期结果本研究预计可以探究出高中生词汇广度和深度知识对英语写作能力产生的影响，以及发现高中生英语写作中最常见的错误类型。

这些研究结果可以对高中英语教学改革提供一定的指导，促进中学英语教学水平的提高和学生英语能力的全面发展。

参考文献Cook, V. (2014). Second language learning and language teaching. Routledge.Deaconu, A. (2017). An investigation into the relationship between vocabulary size and English language proficiency. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 237, 924-929.Martinez, R., & Schmitt, N. (2012). A phrasal expressions list. Applied Linguistics, 33(3), 299-320.Nation, I. S. P. (2013). Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge University Press.Richards, J. C., & Schmidt, R. (2013). Longman dictionary of language teaching and applied linguistics. Pearson Education Limited.Yilmaz, H. B. (2016). The relationship between vocabulary knowledge and listening comprehension. English Language Teaching, 9(8), 1-17.。