论合作学习与二十四简化太极拳教学中应用研究

进行传统教学 ， 试验组 两组各成员体 育运动史均 为两年 ， 身体 素质 策 略 。 在
和 技 能 方 面较 为接 近 ， 明显 差 异 。 无 １２ 研 究方 法 ． １２１ 文献 法 ．． 查 阅有 关 文 献 资 料 ， 了解 本 领 域 国 内外 研 究 动 态 。 １ ． 教 学 试 验 法 ．２ ２ ２２ 合 作 学 习 的 基 本 方 法 ． ２２１ 共 同学 习 法 ．．
间 的 互 动促 进学 习 ， 同达 成 教学 目标 的教 学 活 动 。 组 目标 、 极 的 共 小 积 相 互 依 赖 、 体 责 任 、 功 机 会 均 等 、 间 竞 争 、 组 自我 评 价 等 是 合 个 成 组 小
程各 因素 ， 调动学生学习的积极主动性 ， 达到教学 目标 。 本文通过 高校
动合作为动力资源 ， 以团体成绩为奖励依据 的一种教学 活动和策略体
系 。 合 以 上学 者 的论 述 ， 者 认 为 合 作 学 习 就 是 教 师 和 学 生 为 完 成 综 作 长江大学体育学院体育教育系 ２０ ０ ７级 本 科 专 业 武 术 普 修 课 程 随 共 同 的教 学 目标 ， 以异 质 小 组 进 行 教 学 组 织 。 励 同学 间彼 此 协作 ． 鼓 互 机 选 取 男 生 ４ 人 ， 术教 学 分 为 试 验 组 ２ ８ 武 ４人 ， 照 组 ２ 对 ４人 。 对 照 组 相 支 持 ， 提 高 个 人 的 学 习 效 果 ， 达 成 团 体 目标 的 教 学 活 动 和 教 学 以 并
合 作 学 习基 本 理 念 和 模 式 ， 强 对 学 生 学 习 能 力 的培 养 。 用 教 学 过 加 利
文在 １８ ９ ３年将学生 小组学习命名 为合作学 习 ｆｏＰ ｒｔ ｅｌａｎｎ ） Ｃ ｏｅａ ｖ ｅｒｉｇｏ ｉ 他 认 为 ：合 作 学 习 是 指 学 生 以 小 组 为 单 位 ， 员 间 互 相 帮 助 ， 同学 “ 成 共 习教学内容的教学方法。在组 织 良好 的合作 学习课堂 中。 学生之间互 学 互 教 ， 同讨 论 ， 互 评 价 ， 互 鼓 励 ， 保 证 小 组 中 的 每 个 成 员 都 共 相 相 以 学 会 教 学 内 容 ， 小 组 的学 习 目标 得 到 实 现 。 ”合 作 学 习 是 以 学 习小 使 组 为 基 本 组 织 形 式 ， 团 体 成 绩 为 评 价 标 准 ， 用 师 生 尤 其 是 学 生 之 以 利
Ｔ ａ Ｌａｎｎ） 概 念 ， 认 为小 组 奖 励 、 人 责 任 和 成 功 机 会 均 等 是 ｅｍ ｅ ｒｉｇ的 并 个 其主要特征 。 随着研究数量的增加和深人 ， 以及各种方法的提出． 斯莱
项 柔 和 、 缓 、 灵 、 静 的拳 术 ， 求 动 作 用 意 不 用 力 、 松 圆活 、 徐 轻 松 要 轻 上 下 相随、 内外 相 和 、 绵 不 断 、 中 求 静 。 太 极 拳 运 动 不 同于 其 它 常规 连 动 体 育运 动 ， 容 易 给 初 学 者 造 成 没 有 健 身 、 用 技 击 价 值 和 复 杂 难 学 极 实 的感 觉 。 了使 太 极 拳 运 动 在 学 校 开 展 更 加 深 入 ， 高 教 学效 果 ． 为 提 结合
科技信息
Ｏ高校讲坛Ｏ
２１ 年 ０１
第７ 期
论合作学 习与二十四简化太极拳 教学中应用研究
田 健 田芳 兵 Ｉ 江 大学体 育 学院 湖 北 荆州 长
４４ ２ ３ ０ ０）
【 摘 要】 武术教 学中应 用“ 合作教 学” 学模式 ， 教 能使 学生在 学习技术 时获得及 时的反馈信息 ， 与传统的教学模式相比 ， 更有利于学生掌握 基 本技 术 ， 速 运动 技 能 的形 成 ； 加 能较 好 地 激 发 学 生 的 学 习动 机 ， 高 学 习的 积 极 性 主 动 性 ， 正 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 与 学 生 的 主体 作 用 。实 验 提 真
太极拳的教学试验探讨高校太极拳ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学中的合作学习。
１ 研 究 对 象 与 方 法
１ 研 究 对 象 ． １
作 学 习 的 基 本要 素日 刘 吉林 和 王坦 认 为 真 正 的合 作 学 习 其 实 是 以 教 。 学 目标 尾 向 导 ， 以异 质 小 组 为 基 本 组 织 形 式 。 教 学 各 动 态 因 素 的 互 以
由大 卫 ・ 翰 逊 （ａｉ ｏ ｎｏ） 罗 杰 ・ 翰 逊 （ｏｅ ｏｎｏ） 约 Ｄ ｖｄＪｈ ｓｎ和 约 Ｒ ｇｒ ｈ ｓｎ建 Ｊ 立 ， 生 在 由 ４ ５个 人 组 成 的 异 质 小 组 中 学 习 、 同完 成 作 业 单 上 的 学 — 共
作业 ， 每一个小组把 各 自的作业 交上来后 ， 他们会 因为良好 的互相合 实验采用组间对 比分析法 ， 实验班采用“ 合作学习教学模式 ” 的教 作 及 在 作 业 中 的 表 现 而 受 到 表扬 。 学（ 如图 Ｉ， 照班采用传统 的教学模 式进行教学（ ）对 如图 ２ ， ）对试验组和 ２２２ 小组 调 查 法 ．． 试验 组 的考 核 成 绩 进 行 对 比分 析 。 由西罗莫・ 夏让（ｈｏ ｈ ｒｎ和他 的同事共 同开发的 。 ＳｌｍｏＳ ａａ） 学生组成 ２ ６个 同 学 为 一 组 的 调 查 小 组 ， 用 合 作 调 查 、 组 讨 论 和 协 作 计 划 — 运 小 妻喜 麓 目 蔷Ｈ Ｈ 等Ｈ 譬 Ｈ ： 与设 计 等方 式共 同 工作 。 个 小 组 从 全 班 研 究 的单 元 里 选 择 一 个 亚 主 每
证明 ， 该教 学模 式运 用 于武 术 教 学 中是 可 行 的 ， 果 是 明显 的 。 效 ｔ
【 关键词 】 武术教 学； 合作教 学；实验研 究
Ｏ 前 言
太极 拳 是 我 国 劳动 人 民在 长 期 生 活 和 斗 争 实 践 中 ， 造并 发 展起 创 来 的 民族 文 化 遗 产 之 一 。 具 有 较 好 的健 身 和 医疗 价 值 『 太 极 拳 是 一 它 ｌ 】 。