《熟悉的人的一件事》习作课教学评析
语文人教版三年级上册《熟悉的人的一件事》作文讲评
这样的妹妹真难带啊！（汪柯伸）
我爱胖嘟嘟的妹妹！（张涵皓洋）
“糊涂虫”妈妈，希望你以后能变聪明一点儿。
（王晓庆）
早晨，出门的时候，妈妈反复叮 嘱我上课要好好听讲。来到学校，我 按照妈妈说的去做，专心致志地听， 认认真真地思考，一次也没有分神。 中午放学回到家，我赶紧向妈妈汇报 上课的情况，妈妈竖起大拇指，一个 劲儿夸我真棒。
我最熟悉的人是妈妈，她非常爱美。（廖敏竹）
李豪是我最好的朋友，也是我最熟悉的人。（邓政轩）
我熟悉的人是肖雅欣同学，她是一个聪明又可爱的女孩。 （周哲如）
每个人的身边都有自己熟悉的人。我当然也有，
樊兴怡真是个爱读书、爱学习的女孩，是我们学习 的榜样。（文静仪）
好题目
1、《爱唠叨的妈妈》（王雨婷）
2、《胖嘟嘟的妹妹》（张涵皓洋）
3、《“糊涂虫”妈妈》（王晓庆） 4、《爱玩的雷相涛》（陈强） 5、《爱骗人的朋友》（尹丹洁） 6、《爱看书的文静仪》（曾文博）
7、《电脑迷——孙津權》（赵浩钧）
8、《我的妈妈》（肖雅欣）
我的妈妈是一个严厉的人。如果你不信，那就让我来给你 说说吧！ （肖雅欣）
1爱唠叨的妈妈王雨婷2胖嘟嘟的妹妹张涵皓洋3糊涂虫妈妈王晓庆4爱玩的雷相涛陈强5爱骗人的朋友尹丹洁6爱看书的文静仪曾文博7电脑迷孙津權赵浩钧好题目我的妈妈是一个严厉的人
熟悉的人的一件事
我们身边有许多熟悉的人，他们身上 有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉 的人的一件事。先想一想打算写谁，写他 的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。 写完以后，可以读给你写的那个人听，请 他评评写得怎么样。
我的奶奶对我可疼爱了。慈祥的圆脸，满头的白 发，已经六十多岁了，矮矮的，胖胖的。
我的奶奶已经六十多岁了。矮矮的，胖胖的。 慈祥的圆脸，满头的白发，对我可疼爱了。
《我熟悉的人的一件事》习作教案及范文
《我熟悉的人的一件事》习作教案及范文让“老鼠”爱上“猫”-----《我熟悉的人的一件事》习作教学设计【设计说明】“作文难，难作文”，一提起作文，很多学生就仿佛老鼠遇见猫。
针对这一教学现状，我将游戏式教学方法引入作文教学之中，旨在创设轻松、愉悦的教学氛围，让“老鼠”在不知不觉中爱上“猫”。
下面我以人教版小学语文第五册第二组习作《我熟悉的人的一件事》为例进行此类教学设计尝试。
【教学目标】一、知识与能力目标1、学会写清楚一件事。
2、学习并掌握描写方法。
二、过程与方法目标1.引导学生追忆生活，锻炼口头表达能力。
2.通过交流习作，达到自改和互改的目标。
三、情感、态度目标1.通过游戏式教学，使学生乐于习作。
2.渗透优良道德品质教育。
【教学重点、难点】把重点内容写具体。
【教学准备】（1）设计闯关寻宝图（按第一关→第二关······→第五关的程序进行设计，每打开一个程序，即显示本次闯关要求。
可用多媒体课件制作，亦可用小黑板写好，用纸条蒙住。
）（2）奖品（小红花、小贴纸均可）【教学过程】一、谈话导入小朋友，我们一起来玩一个作文大闯关的游戏，好吗？要连闯五关才可以找到宝藏啊！［设计意图：玩游戏，学作文，将环环相扣的闯关游戏链接成一堂作文指导课，有利于学生体验作文的快乐。
］二、过关夺宝（一）先闯第一关：审题1.了解习作要求：我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。
这次习作就来写熟悉的人的一件事。
先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。
写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。
2.明确写作范围（学生回答，教师相机板书）：第一，一个熟悉的人。
第二，写清楚一件事。
第三，值得写的事，能反映出人物的精神风貌和品质特征。
［设计意图：审题是写好作文的第一项基本功，要培养学生先审题后作文的习惯。
]（二）再闯第二关：选材小朋友，第一关只是热身运动，我们已顺利过关。
二年级上册《熟悉的人的一件事》教案分析
二年级上册《熟悉的人的一事》教案分析习作要求我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。
本次习作是写熟悉的人的一事。
目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。
指导过程一、谈话导入，引出题前天，我们在《思品与社会》中举行“我来夸夸他（她）的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。
他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，老师给大家提供一个机会，写篇来表达你的真情实感。
师导入：每个人的身边都有许多熟悉的人，你愿意把他们介绍给大家吗？（出示习作题目）生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、婶婶、弟弟、表妹……生：同学、伙伴、邻居、朋友……师：在你熟悉的人中，你最想写谁？为什么要写他（她）？生：……因为我最了解他（她）。
师：你了解他（她）的什么呢？生：品质、性格、脾气、爱好、特长……师：这些都是人物的特点，也是所要表现的中心。
二、围绕中心，确定材料（案例学习）师：确定了写作对象，想清了自己为什么要写他（她），这做得很好。
但是，如果没有一具体的事例，人物的特点就不能表现出来。
下面，老师请同学们想想，你准备通过一什么事来反映人物的特点呢？师点评，指导。
（重点解决题材与特点不符或立意不深的问题）例（1）生:我写同学尤宁宁，一次，我把他的羽毛球打坏了，他不但没怪我，还不让我赔。
这事反映尤宁宁大方。
师点评：尤宁宁为什么不让你赔？生：他说，我们是同学，难道一只羽毛球比我们的友谊更重要吗？师：你再想一想，这事反映尤宁宁大方这个特点好，还是反映她重友谊这个特点好？生：应该反映尤宁宁重友谊。
师：对。
这样，的中心就更明确，立意也就更深刻。
例（2）生：我写叶老师，一位班干部跟同学吵架，叶老师不偏袒她，对她进行了批评，教育，反映了叶老师大公无私的特点。
《熟悉的人的一件事》作文教学设计
熟悉的人的一件事1. 引言本文档是《熟悉的人的一件事》作文教学设计，旨在帮助学生通过写作来表达自己对熟悉的人的一件事情的观察和思考。
通过这个主题的作文练习，学生将能够提高自己的观察力和表达能力，同时也能加深对人物特点的理解。
2. 学习目标•培养学生观察力和思考能力•提高学生的写作能力，特别是描述的能力•加深学生对熟悉的人的理解和认识3. 教学流程第一步：介绍作文题目和要求（10分钟）在课堂上，向学生介绍作文题目《熟悉的人的一件事》的要求。
解释给学生明确的写作目标，即通过描述一个熟悉的人的一件事情来展示对该人的观察和理解。
第二步：组织学生进行观察活动（20分钟）要求学生选择一个熟悉的人作为写作的对象，并要求他们观察这个人在一个特定的场景或事件中的行为和表现。
学生应该尽量关注细节，并做好笔记。
第三步：编写作文提纲（10分钟）学生根据观察的内容，以Markdown格式编写作文提纲。
提纲应包括以下几个部分：3.1 人物介绍•重点描述熟悉的人的基本信息，如姓名、关系、职业等3.2 事件背景•详细描述观察的事件或场景的背景信息，如时间、地点、原因等3.3 行为描述•详细描述熟悉的人在这个事件或场景中的行为和表现•注意使用生动的语言和具体的细节，使读者能够生动地感受到整个场景3.4 人物特点•分析和描述熟悉的人在这个事件或场景中体现出来的特点•可以从性格、态度、行为等方面进行分析第四步：写作（30分钟）学生根据提纲，以Markdown格式写作。
鼓励学生使用丰富的词汇、恰当的句式，以及恰如其分的修辞性词语，使作文更加生动有趣。
第五步：互评和修改（20分钟）学生之间互相交换作文，并进行互评和修改。
鼓励学生提出具体的修改建议，并给予积极的反馈。
第六步：展示和分享（20分钟）请几名学生展示自己的作文，并邀请其他学生发表评论和分享自己的观点。
可以进行小组讨论，让学生分享自己对熟悉的人的认识和感受。
4. 作业要求学生将写好的作文上传到学校的学习平台上，供老师检查和评分。
记熟悉的人的一件事 详案
《记熟悉的人的一件事》讲评教案东庄白山小学吴爱慧教学目标：１、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。
２、培养学生自我修改作文的能力。
3、激发学生习作的兴趣，增强学生习作的自信心。
教学重难点：通过讲评，能吸取别人习作中的优点，进一步修改自己的习作。
组织方式：以欣赏评改为主，激发学生的写作热情。
课前准备：1、阅读学生的习作初稿，了解习作情况。
2、制作多媒体课件。
教学过程：一、名家赠言导入1、同学们，今天老师给同学们带来两句名言，哪两位同学愿意读一读？（课件出示名家赠言，指名读读。
）A、写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
——鲁迅B、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。
——海明威2、听了这两句话，你知道了什么？(评价：你真会思考！你真有想法！)3、过渡揭示课题：是呀，即使是鲁迅海明威这样的大作家，写文章时也往往要仔细推敲、字斟句酌、几经修改的。
所以说“好文章是改出来的。
今天就让我们一起来评讲我们的习作。
这次作文我们要：记熟悉的人的一件事（板书）二、回顾要求，总评习作1、出示课件：同学们，让我们打开记忆之门，回顾本次的习作要求：课件出示：（齐读）（1）要写熟悉的人的一件事；（2）要写值得写的事，并把这件事写清楚。
2、同学们，昨天老师仔细地看了你们的习作，同学们知道老师发现了什么吗？老师发现同学们都写了熟悉的人的一件事，大部分同学还把这件事的经过写得很清楚，做到了文从字顺。
但是也存在了一些不足的地方（1）、语句不够通顺。
（2）、存在错别字。
（3）、标点的运用不够恰当。
不过，不要紧，通过这节课的学习，相信我们的习作都会进步的。
三、交流习作（一）交流习作，欣赏佳句1、现在让我们来交流同学们的习作吧！首先让我们看看这一篇习作《“机灵鬼”张泉》（1）我请一位同学来读第一个画波浪线的句子。
你们觉得小作者的描写好吗？好在哪里？你为什么认为它好？（随机1，再请泓语）评价：（2）再请一名同学来读一读第二个画波浪线的句子。
2 薛秋荣：评熟悉的人的一件事
熟悉的人的一件事山东省菏泽市巨野县腾飞小学薛秋荣我读教学设计：“《熟悉的人的一件事》是人教版三年级上册的习作教学。
目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的值得写的一件事，在习作训练中提高书面表达能力。
”目的是好的，但题目读来总感觉别别扭扭的，呵呵。
“三年级的孩子初写作文，在教学过程中，为学生步步设置台阶，降低难度，引导学生快乐地回忆熟悉的人的一件事，由说到写，在说的过程中集体尝试着修改，在脑海中大体有了正确的映像，再尝试让孩子们自己创作，在快乐中学习写作，从此爱上写作。
”三年级的孩子即便手头有大把的素材，如果教师不引导着他们把这些素材在脑海中映像出来，他们也照样是坐拥米山，而在发愁无米熬粥。
而映像的方法就是诱发回忆，尝试口头表达，让形象和事件在眼前立起来。
三年级上册《熟悉的人的一件事》习作教学设计内蒙古阿拉善盟额济纳旗小学李燕萍教材简析：《熟悉的人的一件事》是人教版三年级上册的习作教学。
目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的值得写的一件事，在习作训练中提高书面表达能力。
设计理念：三年级的孩子初写作文，在教学过程中，为学生步步设置台阶，降低难度，从身边熟悉的同学入手，引导每个孩子都有话可说，说的同时重点引导学生学会观察熟悉的人的突出特点，通过典型事例，突出人物的性格特点，让习作成为学生吐露心情的港湾，成为学生放飞情感的天堂，本设计尊重学生的主体地位，营造宽松和谐的交际氛围，让放松心情学生，打开记忆的闸门，张扬自我个性，激发习作的兴趣和动机，我写我心，快乐表达。
引导学生快乐地回忆熟悉的人的一件事，由说到写，在说的过程中集体尝试着修改，在脑海中大体有了正确的映像，再尝试让孩子们自己创作，在快乐中学习写作，从此爱上写作。
教学目标：1、明确熟悉的人有哪些，写清一个熟悉的人的一件事。
2、初步学会观察特定熟悉的人身上最突出的特点，通过一个典型事例，体现这个人物的性格特点。
“熟悉的人的一件事”作文写作指导及评点
“熟悉的人的一件事”作文写作指导及评点作者：曹天亮来源：《作文评点报·小学三、四年级》2016年第35期【文题在线】我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。
这次习作就来写熟悉的人的一件事。
先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。
写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。
【精彩片段一】我的表妹虽然漂亮，但是她非常调皮。
有一次，我在房间里津津有味地看书，忽然，只听“咚”的一声，表妹进来了，她一把抓住我正在看的书，撒腿就跑。
我拼命追着，表妹把玩具扔到我脚下，差点绊倒我。
我火气冲天，表妹却在那哈哈大笑。
唉，她可真是个调皮鬼。
【微评点】小作者对人物的描写非常到位，特别是在刻画人物性格上，运用了多种描写手法，让读者看到了一个真实的调皮鬼形象。
【互动空间】小豆豆：老师，这次习作比较难，我不知该从何处下笔。
老师：首先要选择自己熟悉的人来写，这样才能有话可说，有东西可写。
其次要把这个熟悉的人的特点写出来。
叶圣陶爷爷曾说过：“要表现出某一个人，须抓住他留给我们的特殊印象。
”“特殊印象”就是指人物的特点，主要包括人物的外貌、性格、爱好等。
要想写好人物，就要认真观察、捕捉与揣摩人物的个性特征，抓住人物特点，将人物写生动、具体。
天天：我们要怎样选择熟悉的人的一件事来写呢？老师：这个问题问得好。
要写出人物的特点，少不了从人物的众多事件中选择出最能表现其性格特点、精神面貌的典型事例，这就需要我们在众多事件中进行甄别、选择。
只有抓住典型事例来写，才能使人物的形象焕发光彩，个性鲜明。
平平：这种文章很容易写得乏味，怎样才能使文章引人入胜呢？贝贝：在写作时，我们要仔细回想事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，通过顺叙、倒叙、插叙等写作手法，将整件事生动地描写出来，还可以运用拟人、比喻、排比等修辞手法，从而使文章更具体、更生动。
老师：贝贝说得太好了！同学们赶紧拿起手中的笔，来写一篇让人眼前一亮的佳作吧。
“熟悉人的一件事”习作教学实录及反思
1.直接依题写片段。
师:请看今天的习作主题———写熟悉人的一件事。
看到这个主题,你最先想到要写谁呢?生:同学、爸爸、妈妈、奶奶、刘老师、邻居姐姐……师:这些人,有的与我们朝夕相处,有的我们时常见面,都算得上是我们熟悉的人。
请从刚才这些人物中,选一个你最想写的人物,写下他的称呼或名字。
这个熟悉的人又有什么事,你特别想写下来呢?给大家8分钟的时间,写下这个人的一件事。
(生进行片段创作)2.片段创作后自评。
师:时间到。
大家觉得自己写得怎么样呢?请你根据“非常满意”“一般满意”“很不满意”这三个标准,给自己写的片段打分。
你给自己的评价是什么?有没有对自己的作品非常满意的?请举一下手。
其他同学呢?生:我觉得写得一般,只是基本满意。
生:我还没写完,不知道该写什么事情。
生:我也写得比较短。
反思:解析题目,抓住题目中的字眼“熟悉”,帮助儿童缩小选材范围,确定要写的对象,然后让儿童自由地选择事件,进行初次创作。
课堂初始就安排写的环节,目的一:明确方向,自由表达,让儿童在原生态的状态下写作,所写的文字也是最本色的。
目的二:掌握现状,了解学情,发现儿童在命题习作中的难点,便于下一步教学。
1.写作障碍求助。
师:看来,还是有一些孩子需要帮忙的。
不要紧,这节课上,你们有一个天大的特权,那就是可以得到小伙伴的紧急救助。
哪个同学来使用这个特权?在写作中,你遇到的最大困难是什么?(出示)生:不知道怎么写。
师:那给你的特权是———最想听谁写的片段?点到谁,谁就要说一说,读一读。
生:听陈楚琪写的。
师:楚琪同学,请你来读一读你写的这段话。
大家都来听听,她是不是把这件事写清楚了。
(生读)◇何捷外公是个电脑迷,特别喜欢玩电脑,有时上网看看新闻,有时玩玩游戏。
但是家里只有一台电脑,舅舅下班回来,经常用它工作,外公只好起来让给他用。
但外公总是不太甘心,他满脸沮丧,边走边嘀咕着:“都下班回家了,还忙什么工作啊。
”当时我正在练字,看到外公这个样子,心想他一定不会善罢甘休的。
我熟悉的人的一件事评讲教案
我熟悉的人的一件事习作评讲教案教学目标：1、通过作文评讲，增强学生作文兴趣，培养学生作文自信。
2、通过作文评讲，促进学生对生活的观察思考和感悟，学会利用生活中的材料使作文更精彩。
3、通过作文评讲，教给学生写作技巧，提高学生作文水平。
教学准备：多媒体课件学生习作教学过程一、导入：同学们，我们第二组课文都是写人的，请大家回忆一下，这几篇课文是怎样通过具体事例来表现人物优秀品质的？（生说：抓住人物的神情、动作、语言来表现。
）是的，大家总结的很好，写人的方法还有很多，可以抓住人物的外貌，心理活动等。
我们在写写人记事的文章时就要通过对人物的神情、动作、语言以及细节的描写来反映人物的优秀品质。
这节课咱们针对这个单元的习作来评讲一下。
二、回顾习作要求1、请同学们回忆一下，咱们第二单元的习作要求是什么？指生说：写熟悉的人的一件事。
师板书：熟悉的人的一件事。
有没有补充的？翻开书本，还有个关键词是？指生说，值得写。
对了，师板书：值得写。
2、看这三个要求，首先，什么是“熟悉”？熟悉就是一闭上眼睛脑海中就能浮现出他的音容笑貌，这就是“熟悉”。
第二，一件事，只能写一件事，写两件、三件都不行，在写事时要注意把人物的神态、语言、动作，还有事情的发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果写清楚。
最后，“值得写”，写一件事，随便哪一件都行吗？（不是）对，虽然让我们写一个人的一件事，但重要的是这件事值得写，通过这个人做的这件事能表现他的优秀品质，板书：优秀品质。
三、总体评价（一）、取得成绩这次习作，咱们大部分同学都基本上达到了这些要求，来看看我们取得的成绩。
大屏幕出示，取得成绩，生齐读。
1、能围绕题目来选材。
2、能通过人物的动作、语言、神态等来突出人物的品质。
3、内容具体，语句生动流畅，用词准确，。
4、开头和结尾相互照应。
5、书写认真。
（二）、存在问题当然，这次习作还存在着一些问题，师读1、个别同学没有围绕题目要求来选材。
师解释，要写一件事，写成了两件事，有的同学倒是写了一件事，但她写的这件事不值得写，没能把人物的优秀品质表现出来。
7 贾红艳评《熟悉的人的一件事》
《熟悉的人的一件事》评课稿黑龙江省黑河市逊克县贾红艳听写李燕萍老师的作文课最大的感受是很真实，课堂上没有浮华的过渡语，没有表演式的台词，没有经过加工的对白，一节作文课在李老师和学生朴实的交流中，自然而成。
课是那么的真切、实在。
亮点：一、充分明确习作要求，让学生有目标地去写作。
李老师能在学生交流前，仔细地指导学习明确习作要求，并结合关键词强调本次习作要注意哪些问题，让学生学会如何审题，这一点做得很到位。
二、创设轻松的谈话氛围，让学生大胆畅谈写作思路。
在整节课中，气氛是很融洽、很轻松的，可以从学生一阵阵悦耳的笑声中看出来，无论是小组合作的热烈，还是台前展示的轻松，学生是在享受这自然、和谐的课堂。
也正因为这样学生才能大胆地交流，愉悦地思考，这不正是我们追求的“零压力”作文课吗？三、梳理写作脉络，让学生说得有条理，写得有章法。
李老师在让学生谈话前，先指导学生梳理写本次习作的思路，让学生在后面的交流中，有一定的顺序，其实就是简单的写作提纲，学生有了清晰的脉络做指引，因此，在小组合作交流时不至于无理头地瞎说、乱说。
引发的思考：本课让李老师的细致指导让我受益匪浅，但也引起了我的一些思考，在这里希望能得到各位同仁的帮助。
一、习作教学第一课时，只是给学生一定的写作提纲后，放手让学生畅谈吗？而不是让学生在指导后写一个片段吗？二、范文的出示时机，应该在学生畅谈思路前还是在交流后，做细化指导？三、小组交流思路时，应该给出一定的要求，但时间太短是否流于形式？四、指导学生按一个写作提纲展开交流，是不是禁锢学生的写作思路，能否在写作提纲上多留一些空间？建议：个人认为导入时间太长，指导学生明确习作要求的时间也太多，使后面小组交流时间太短。
以上是本人的粗浅认识，还请各位多多指教。
四年级作文讲评《写熟悉的人的一件事》作文讲评教案
四年级作文讲评《写熟悉的人的一件事》作文讲评教案长春版四年级下册作文讲评教案《写熟悉的人的一件事》作文讲评教案教学目的：1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
教学重点：学习作文点评的方法。
教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
教学过程：（一）词语比赛，导入新课：1、导言：师：同学们，听说课下你们积累了很多“人”字开头的成语，现在咱们来进行一场词语比赛，看看哪个小组说得最好?（小组内展示词语）师：我们知道美玉是琢出来的，好文章是改出来的。
那上节课我们写了一篇写人的文章。
你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?这节课，我们将对这篇文章进行讲评。
2、复习作文要求：（1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。
具体的要通过一件事，来表现这个人某一方面的品格。
写好后多读几遍，并认真修改。
（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？（共三点要求：1、写一个你熟悉的或是尊重的人；2、要通过一件具体的事，抓住人物的特点，来反映他某一方面的优秀品质。
3、写好后多读几遍，并认真修改。
）（二）榜上有名在这次的习作中，有一批同学的习作是完成的比较好的，比如：李佳丁泳方杜昊龙也有些同学的作文进步很大，比如：丁路路王可欣闫志等，让我们为这些榜上有名的同学鼓掌。
（三）作文欣赏1、欣赏精彩片断师：和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。
你最想先听谁的作文呢?生：杜昊龙的师：那就请杜昊龙把自己的文章念出来吧，其他同学认真倾听，找出文中哪些地方写的好？还有什么建议？例文：爱我的妈妈生活中的爱有许多：父爱，爷爷的爱，外公的爱，姨母的爱，同学之间的关爱、友爱……但令我印象最深的还是母爱。
二年级上册熟悉的人的一件事教案分析
二年级上册《熟悉的人的一事》教案分析习作要求咱们身旁有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。
本次习作是写熟悉的人的一事。
目的是引导学生在日常生活中注意观看身旁的人和事，发觉他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。
指导进程一、谈话导入，引出题前天，咱们在《思品与社会》中举行“我来夸夸他（她）的活动”，了解很多自己喜爱和熟悉的人的特点。
他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，教师给大伙儿提供一个机遇，写篇来表达你的真情实感。
师导入：每一个人的身旁都有许多熟悉的人，你情愿把他们介绍给大伙儿吗？（出示习作题目）生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、婶婶、弟弟、表妹……生：同窗、伙伴、邻居、朋友……师：在你熟悉的人中，你最想写谁？什么缘故要写他（她）？生：……因为我最了解他（她）。
师：你了解他（她）的什么呢？生：品质、性格、脾气、爱好、特长……师：这些都是人物的特点，也是所要表现的中心。
二、围绕中心，确信材料（案例学习）师：确信了写作对象，想清了自己什么缘故要写他（她），这做得专门好。
可是，若是没有一具体的事例，人物的特点就不能表现出来。
下面，教师请同窗们想一想，你预备通过一什么事来反映人物的特点呢？师点评，指导。
（重点解决题材与特点不符或立意不深的问题）例（1）生:我写同窗尤宁宁，一次，我把他的羽毛球打坏了，他不但没怪我，还不让我赔。
这事反映尤宁宁大方。
师点评：尤宁宁什么缘故不让你赔？生：他说，咱们是同窗，莫非一只羽毛球比咱们的友谊更重要吗？师：你再想一想，这事反映尤宁宁大方那个特点好，仍是反映她重友谊那个特点好？生：应该反映尤宁宁重友谊。
师：对。
如此，的中心就更明确，立意也就更深刻。
例（2）生：我写叶教师，一名班干部跟同窗吵架，叶教师不偏袒她，对她进行了批评，教育，反映了叶教师光明正大的特点。
目标清晰步骤合理——“写熟悉人的一件事”作文教学实录及评析
师:请大家看看这节课我们要写的作文的要求。
(出示)我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事。
这次习作就来写熟悉的人的一件事。
先想一想打算写谁,写他的哪件事,把这件事想清楚再动笔写。
写完以后,可以读给你写的那个人听,请他评评写得怎么样。
师:看懂了吗?命题要求我们写什么?怎么写?写了之后又怎样呢?生:要我们写熟悉的人的一件事。
生:告诉我们先想清楚写谁,写哪件事,再动笔写。
生:写完后,还要把作文读给那个人听,请他评一评。
师:非常好,看懂命题是写好命题作文的第一步。
接下来,我们就依题作文,大家准备好。
评析:三年级初次接触命题作文练习,老师很有必要带领学生解读命题。
所谓磨刀不误砍柴工,解题工作对接下来的写作是十分必要的,放任初次尝试命题作文的儿童自由写,从某种程度上说,是一种教学失误。
我们的教学不能完全依赖儿童对写作的敏感与天赋。
1.谈话确定“熟悉”。
师:请大家说一说自己熟悉的人都有哪些。
我们比一比,看看谁的朋友多,熟悉的人多。
(出示课件)生:同学(省略具体名字)、爸爸、妈妈、哥哥、周杰伦、林俊杰、陈老师、何老师……师:看来,熟悉的人还真不少。
在这些熟悉的人中,有的就在现场,那就是你们的同学。
有的在你的朋友圈中,比如自己的父母、老师、小区里的叔叔阿姨。
还有的也许没见过面,但是通过报纸、电视、广播等,你对他也很熟悉,比如大家说的明星等。
熟悉的人越多,写作可选的范围就越广。
不过,这次练习,我们只能选择一个人来写一件事,现在请大家精心选择一个最熟悉的人,把他的名字写下来吧。
(生写下熟悉人的名字)2.游戏辅助,再次确定“熟悉”。
师:接下来,我请班长和大家玩一个小游戏。
(邀请班长到讲台)请班长说一说,在这个班级中,你最熟悉的是谁?生:我最熟悉程思佳。
师:(邀请程思佳)我蒙住班长的眼睛,请他快速回答有关程思佳的问题。
如果回答正确,思佳就点头;如果回答错误,思佳就摇头。
这个游戏就叫“熟悉大考验”。
程思佳最爱吃的是什么?最爱玩的是什么?最想要的是什么?最害怕的是什么?最爱说的是什么?最讨厌的是什么?最喜欢的是什么?(生回答错误两题,答不上来一题。
人教版小学三年级上册语文园地二习作写熟悉的人一件事教案及教学反思
人教版小学三年级上册语文园地二习作写熟悉的人一件事教案及教学反思
教材分析
1．课标中对本节内容的要求：学习通过对人物的动作神态和对话的描写来反映人物心理的特点。
在学习过程中要收集一些名人的故事，更多的了解他们；本节内容的知识体系：都是写人记事，展示了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等四位名人的日常生活中的平凡小事，体现出了他们崇高的、美好的凭质；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系是通过对本节内容的学习为“语文园地”中的“口语交际”和“习作”的顺利进行做准备。
2、在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解句子，把握文章的主要内容，体会名
指出”的要求：
分段。
这是我在备课时出现的一个小小的失误。
我没有进行分段指导，我想在进行习作思路指导时应插入分段指导。
如：切入句就可以作为一段，事例作为一段，结果作为一段。
当然写事例时还可以让学生根据不同的时间、不同的地点来分段。
本次的习作教学，我觉得还是成功的。
我发现学生写得很投入。
如果我再教这样的习作，我要加强分段指导，同时还要指导他们运用积累的好词佳句。
我想这样慢慢地训练，耐心地指导，学生们就
不再怕习作了。
---来源网络，仅供分享学习1/1。
二年级教学上册《熟悉人一件事》教案分析计划
二年级上册《熟习的人的一件事》教学设计剖析习作要求我们身旁有很多熟习的人，他们身上有很多值得写的事。
本次习作是写熟习的人的一件事。
目的是指引学生在平时生活中注意察看身旁的人和事，发现他们身上的优异质量，写一篇习作，提升书面表达能力。
指导过程一、讲话导入，引出课题前天，我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他（她）的活动”，认识好多自己喜爱和熟习的人的特色。
他们个性不一样，有的热情助人，爱管“闲事”；有的天真调皮，开朗可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体谅，善解人意；有的英勇正直；有的勤奋朴实；有的风趣风趣,,今日，老师给大家供给一个时机，写篇来表达你的真情实感。
师导入：每一个人的身旁都有很多熟习的人，你愿意把他们介绍给大家吗？（出示习作题目）生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、婶婶、弟弟、表妹,,生：同学、伙伴、街坊、朋友,,师：在你熟习的人中，你最想写谁？为何要写他（她）？生：,,由于我最认识他（她）。
师：你认识他（她）的什么呢？生：质量、性格、性情、喜好、专长,,师：这些都是人物的特色，也是所要表现的中心。
二、环绕中心，确立资料（案例学习）师：确立了写作对象，想清了自己为何要写他（她），这做得很好。
可是，假如没有一件详细的案例，人物的特色就不可以表现出来。
下边，老师请同学们想想，你准备经过一件什么事来反应人物的特色呢？师评论，指导。
（要点解决题材与特色不符或立意不深的问题）例（1）生:我写同学尤宁宁，一次，我把他的羽毛球打碎了，他不只没怪我，还不让我赔。
这件事反应尤宁宁大方。
师评论：尤宁宁为何不让你赔？生：他说，我们是同学，莫非一只羽毛球比我们的友情更重要吗？师：你再想想，这件事反应尤宁宁大方这个特色好，仍是反应她重友情这个特色好？生：应当反应尤宁宁重友情。
师：对。
这样，的中心就更明确，立意也就更深刻。
例（2）生：我写叶老师，一位班干部跟同学吵嘴，叶老师不偏袒她，对她进行了责备，教育，反应了叶老师大公无私的特色。
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《熟悉的人的一件事》习作课教学评析
《熟悉的人的一件事》是三年级上册第二单元的习作，“抓住人物的神态、动作、语言来写，并通过一件事来突出人物的特点”是本次习作的一个重点，看了李燕萍老师的习作教学设计后，可以看出李老师为了这节课进行了精心的设计和准备。
下面，我就李老师设计的习作指导课谈几点粗浅的看法：
一、教学设计比较遵循原生态作文教学在作文教学中提出四项基本教学策略
1、遵课标，降要求
在教学设计中，李老师准确把握住小学第二学段的目标与内容，即扎实打好基础，培养适应社会需要的写作能力；通过让学生走近生活，在身边寻找写作的素材，引导学生们主动参与教学，注重培养写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯
2、多交流，喜分享
具体表现在教学过程的三、四两个环节
3、多策略，教有效
在这一点上，李老师通过指导学生写（四、指导学生自己创作），通过“配乐欣赏班级中同学们的可爱身影”这一环节，更为直观地帮助学生回忆起了发生在自己身边的同学在学校生活中的典型事例。
为下一步学生如何写，提供了写作素材，同时也很好地引导了学生们如何学习观察和表达，并运用在自己的习作中。
4、善评价，多激励
在教学中（四、指导学生自己创作），李老师通过“分小组合作完成习作及小组汇报，通过学生上台说说自己眼中的同学，通过之后的其它学生评价，说出上台同学说的好的地方和值得修改的地方”，真正做到了让每一位学生都能在学习中体验成功的喜悦，都乐写、能写。
二、和教学设计者商榷的之处及指出的问题
1、这个习作的目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质写一篇习作，提高书写表达能力，并通过事例表现人物的品质。
这个要求比以前二年级的看图写话提升了很多，必然也将成为本次习作的重难点。
尽管教者在设计理念中提到了“引导每个孩子都有话可说”，但是通观整个教学过程，教师安排学生们说的还真就不多。
2、在导入环节的设计，教者采用“激趣导入”设计了“出示机器猫和黑猫警长的图片，请同学们举例说一说你眼中的机器猫和黑猫警长是一个怎样的人。
”等，我觉得略有欠妥，因为两者均为动画片中的主人公，而非我们身边真正所熟知的人。
3、在教学过程的第二环节（二、领悟写作要求）之后，教者最好安排学生说一说或小组
讨论一下：想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？然后再结合所说，全班同学交流一下。
4、我觉得“范文（下水文）”出示的过早，始终觉得下水文的出示势必会造成学生机械地去模仿，而限制了学生自我思考和组织语言的能力。
5、三年级的学生作文还刚刚起步，在习作指导中一定不能忽视教师的“扶”，即写法指导很重要。
其次，在写作指导中，教师要把握写作的要求，有侧重地加以指导，更重要的是充分发动学生多交流、多说话，在多说基础上去练笔。