《10000以内数比较大小》
人教版数学二年级下册第7课时《10000以内数的大小比较》教案
人教版数学二年级下册第7课时《10000以内数的大小比较》教案一. 教材分析《10000以内数的大小比较》是人教版小学数学二年级下册第七课时内容。
这部分教材主要是让学生掌握比较10000以内数的大小的方法，培养学生数感，提高学生数学思维能力。
通过这部分的学习，学生将能够熟练运用数的大小比较方法，解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习本课时，已经掌握了10000以内数的读写能力，对数的概念有了基本的了解。
但在数的大小比较方面，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行教学。
三. 教学目标1.让学生掌握10000以内数的大小比较方法。
2.培养学生数感，提高学生数学思维能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握10000以内数的大小比较方法。
2.教学难点：如何让学生灵活运用数的大小比较方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受数的大小比较。
2.采用游戏教学法，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
3.采用分组合作学习，培养学生团队合作精神，提高学生沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关教学课件，包括数的大小比较的图片、例子等。
2.准备数的大小比较的练习题，分为基础题和拓展题。
3.准备分组合作学习的道具，如小卡片、小奖品等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活场景，如购物、运动会等，让学生找出其中的数，并比较大小。
引导学生发现数的大小比较在实际生活中的应用。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解、示范，让学生掌握10000以内数的大小比较方法。
如：比较两个数的大小，可以从最高位开始比较，最高位大的数就大，如果最高位相同，则比较次高位，以此类推。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，每组发放练习题。
学生独立完成练习题，组内互相检查，纠正错误。
教师巡回指导，帮助学生巩固所学知识。
二年级下册《10000以内数的大小比较》教案(四篇)
《10000以内数的大小比较》教案（一）【教学目标】：（1）通过交流使学生进一步理解、掌握万以内数的大小的比较方法；在比较数的大小的过程中，感受大数的意义，增强数感。
（2）培养学生有序的思考方法以及逻辑推理判断能力，通过动手活动培养学生灵活运用数学方法分析、解决实际问题。
（3）结合现实素材，增强学生学数学、用数学的意识。
【教学重点】：掌握比较万以内数的大小的方法。
【教学难点】：熟练进行数的大小比较。
【教学准备】：0~9卡片若干张，课件。
【教学过程】：一、情境导入：熊大和熊二进城买手机，分别有四种不同品牌的手机，价格如下（课件展示）：山寨机：998元华为:1799元三星：5188元苹果：5228元熊大问：“哪款手机最贵？”熊二问：“哪款手机最便宜？请学生回答，并说明原因。
师小结：刚刚这些同学都用了一个字，那就是“比”，在生活中我们很多时候需要比较，那这节课我们就一起来研究“数的大小比较”。
板书课题：比较大小。
二、互动新授：（1）教师出示最便宜的价格和最贵的价格： 998和5228请学生先说说它们的数的组成。
并标上数位顺序表。
998：由9个百、9个十和8个一组成。
5228：由5个千、2个百、2个十和8个一组成。
引导学生说出：第一个数没有千位，所以1千都不到，肯定小于5千多。
学生小结：比较数的大小，先比数位，数位多的那个数就大。
（2）熊二疑惑：那1799和5188怎么比较呢？通过观察发现，这两个数都是四位数，最高位都是千位。
学生建议从最高位比起，5个千＞1个千，所以5188大。
引导学生小结：当数位相同时，应比较最高位，最高位大的那个数就大。
（3）小活动：抽卡片比大小。
每两个学生一组，从0~9中分别抽出千位、百位、十位和个位上的数，比较大小。
学生听老师指令抽卡片。
（4）熊二再次疑惑:5188和5288如何比较？请学生帮助解答，从而得出：如果最高位也相同，就比次高位，从高位到低位依次比较。
教师质疑：为什么要从高到低比较大小？能不能从低到高比较呢？学生否定。
10000以内数的大小比较和近似数
图书室买来故事书587本，连环画1018本，大约新买来多少本 书？买来的故事书比连环画多几本？
1751 ＜ 1944
猜一猜， 里可以填哪些数？ 2346 ＞ 1 5 65 99
14 ＜ 5412 2 ＞ 6563
判断：下面各数中哪些是近似数，哪些是准确数？ （1）嘉年华开张第一天就接待游客5083人。
（2）妈妈每月工资约有2000元。
（3）商场电冰箱的售价是2920元，大约是2900元。
写出近似数： （1）组合电脑：3480元。
（2）消毒柜：522元。
（3）洗衣机：2098元。
写出近似数： （1）我们全校师生为灾区同学捐款9809元，大约是（ ）元。
（2）长江全长6363千米，约（
）千米。
（3）小明家这个月的开支是980元，上个月的开支是1488元， 这两个月他家的开支约是（ ）元。 （4）最小的四位数是（ 和（ ）。 ），与它最接近的数分别是（ ）
10000以内数的大小比较 和近似数
读一读，说一说，下列各数中的“5”在什么数9 5791 605
59
2450
6300
890
2050
25
9999
980 ＜ 1100 8007 ＞ 7008
9000 ＜ 9002 10000 ＞ 9999 4520 ＞ 4502
人教2022版数学二年级下册：(万以内数的认识)10000以内数的大小比较【教案】
◎教学笔记第7课时10000以内数的大小比较▶教学内容教科书P88例9，完成教科书P88“做一做”，P90“练习十八”第1、2、4题。
▶教学目标1.借助生活中的素材，经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数的大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。
2.在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；在解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。
3.进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生的自主学习意识，在学习上感受到成功的喜悦。
▶教学重点理解并掌握万以内数的大小比较的方法。
▶教学难点位数相同的两个数的大小比较的方法。
▶教学准备课件、数字卡片。
▶教学过程一、贴近生活，激趣导入课件出示彩电的图片。
师：老师想买一台彩电，逛了两家商店，发现看中的同一型号的彩电在A商店售价为1980元，在B商店售价为2015元。
1.请你帮老师比一比，在哪家店里买比较便宜？2.要比较哪家商店的彩电便宜，就是比较1980和2015的大小。
师：生活中类似这样的问题还有很多，今天我们就来学习10000以内数的大小比较。
（板书课题：10000以内数的大小比较）【设计意图】通过创设生活中买彩电的情境引入万以内数的大小比较，拉近了数学与生活之间的距离，也让学生体验到数学与生活同在，体会比较的必要性，大大激发了学生学习数学的兴趣。
二、自主学习，探究新知1.创设情境，尝试比较。
课件出示教科书P88例9。
师：根据图中提供的信息，自主选择两种电视机比一比价格。
先让学生独立思考，然后把自己比较的结果和比较的方法在小组内进行交流。
【设计意图】通过现实生活中常见的数据，让学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题，充分体现了学生在学习中的主体地位，并且使学生感受数学的应用价值。
2.分析交流，归纳方法。
（1）位数不同的数的大小比较。
比较940和1899的大小。
人教版数学二年级下册第7课时《10000以内数的大小比较》教案
人教版数学二年级下册第7课时《10000以内数的大小比较》
教案
一、教学目标
1.知识目标：能够辨认和比较10000以内的数的大小。
2.能力目标：通过练习，提高学生对比和排序数的能力。
3.情感目标：培养学生的逻辑思维和观察能力。
二、教学重点与难点
•教学重点：10000以内数的大小比较。
•教学难点：多位数之间的比较和排序。
三、教学准备
1.教师准备：教案、黑板、彩色粘纸、数字卡片。
2.学生准备：学生教材、作业本、学习工具。
四、教学过程
1. 导入
教师出示一组四位数的数字卡片，让学生观察后依次排列大小。
2. 学习
1.引导学生探讨多位数的大小比较规律。
2.通过例题，让学生尝试做大小比较练习。
3. 活动
1.将学生分成小组，组内进行数的大小比较比赛。
2.让学生出示各种数字，其他同学依次比较大小。
4. 总结
让学生总结多位数的大小比较规律，体会比较过程中的技巧和方法。
五、课堂练习
1.比较大小：8765、8762、8758、8764
2.将以下数字组合成最大的数：7, 4, 9, 6
六、作业
1.完成课堂练习的题目。
2.挑战题：寻找身边的数字，进行大小比较。
七、教学反思
本节课重点在培养学生对10000以内数的大小比较能力，通过课堂活动增强了学生的观察和逻辑思维能力。
但在分组比赛环节，可能会出现部分学生参与不积极的情况，需要教师在实施时更好地引导。
以上就是本次《10000以内数的大小比较》教案内容，请结合实际课堂情况进行灵活调整和运用。
二年级数学教案13《比较万以内数大小》
二年级数学教案13《比较万以内数大小》《比较万以内数的大小》教学设计与评析【授课教师】【教材分析】例题借助生活中的素材，让学生比较数的大小，使学生进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法。
情境图中的素材十分丰富，涵盖了数的大小比较的3种情况：一是位数不同的数的大小比较，位数多的数大于位数少的数；二是最高位上的数不同，最高位上的数大的那个数就大；三是位数相同、最高位上的数也相同的数的大小比较，要看次高位，次高位上数大的那个数就大，否则继续比下去，直到比出大小。
在比较的过程中，教材不再借助直观，而是注重借助学生的交流呈现比较方法的道理，如比较位数不同的两个数时，借助中间数的计数单位比较，说明位数多的数大的道理（940是三位数，不够一千；1899是四位数，超过1000）；位数相同，最高位不同时，以最高位上计数单位的个数比较，说明最高位上的数大的那个数就大的道理，进而为第三种情况的比较作好铺垫；第三种情况则体现了开放性，让学生利用已有经验自由比较，同时根据具体例子总结比较数的大小的方法。
【教学目标】1．借助生活中的素材，让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。
2．在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；在解决问题过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。
3．进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生自主的学习意识，感受到学习成功的喜悦。
【教学重点】通过比较，理解数位的意义和掌握万以内数大小比较的方法。
【教学难点】掌握万以内数大小比较方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
【教学方法】尝试指导法。
让学生在课堂上利用知识的迁移尝试比较万以内数的大小。
【教学准备】多媒体课件、数字卡片等。
【教学过程设计】教学流程设计复习10000以内数的组成、数位的意义和比较100以内数的大小，为新课做好铺垫，并顺理成章揭示课题。
《万以内数的大小比较》教学反思(精选9篇)
《万以内数的大小比拟》教学反思〔精选9篇〕《万以内数的大小比拟》教学反思〔精选9篇〕《万以内数的大小比拟》教学反思篇1万以内数的大小比拟重点是让孩子掌握万以内数的大小比拟方法，难点是在比拟大小的过程中形成数感。
学生学习的根底是100以内数的大小比拟方法。
为了上好这节课，我仔细研究了课本、教参、学习稳固以及名师课例。
这节课经历由简单到复杂，再由复杂变得简单的过程。
总结下来，这节课的打破点有以下几个方面。
一、注重学习方法的迁移。
孩子们在一年级上册学习过100以内的数的大小比拟，所以在复习导入环节，我设计了59＜68、78＞72等两位数大小的比拟，让孩子说说比拟方法。
最后小结，比拟百以内数的大小时，可以想他们在数线上的位置，也可以选择一个中间数做参照，以59、68为例，选60作为参照，59比60小，68比60大，从而确定59＜68。
也可以想数的组成，59里面有5个十，而68里面有6个十。
在次根底上，孩子比拟940和1899两个数的大小时，我先让孩子考虑这两个数有什么不同，然后再让他们比拟两个数的大小。
二、注重知识生成的过程比拟940和1899这两个数的大小时，学生很快说出三位数小于四位数这个结论。
我没有急于总结，而是启发孩子，你是怎么想的？接下来，孩子说，940比1000小，1899比1000大，所以940＜1899。
还可以想什么呢？学生说还可以想数的组成，940是9个百，1899里面是8个百。
这时我追问，1899是有什么组成的？1个千。
1个千相当于几个百？10个百。
还可以考虑什么呢？在数线上的位置，这个孩子没有说出来，我给他们点了出来。
经历这样丰富多彩的考虑过后，我们小结出，三位数小于四位数。
接下来，我又引导，你还有相似的结论吗？生两位数小于三位数，三位数小于四位数等等，最后得出位数不同，位数多的那个数大这个比拟方法。
三、注重学生参与。
每个知识点的生成，我都让孩子自然参与，自然得出结论。
在大多数学生有自己的考虑后，才展开交流思辨。
10000以内数的大小比较
练习
1020 > 999 398 < 402 5940 > 5230
比较大小，我会说， 位数多的，做大哥， 位数相同，从高比， 高同下看，找弟弟。
.小小裁判员。
.小小裁判员。
1001
893
3050 3500
99 ＜ ＜ ＜ ＜
941
＜
智慧园： 礼品盒里躲着谁？
676 ＜ 7 52 8 9 8405 ＞ 8 3 99 2 1 0 9 99 ＜ 1000 8 7 6 5 4 3 2 1
我今年85岁， 我的年龄大。
我今年120岁， 我的年龄大。
1350 ＜ 2 1 2365 2365 1899 ＜ 2 1 1350 3 18 ＞ 1 1899
10000以内数的大小比较的方法：
位数不同的数：哪个位数多，那个数就大。 位数相同的数：从最高位比起，最高位哪 个数字大，那个 数就大。 如果最高 位相同，就比较 下一 位，下一位哪个数字 大，那个数就大。如果下 一位也相同，再比较 下一 位，直到比较出台前，每人拿 一张数字卡片，互相帮忙合作， 按老师要求组成数。
要求：
1.组成最大的四位数。 2.组成最小的四位数。
二年级下册数学教案 - 第七单元 第二节 【第三课时】10000以内数的大小比较和近似数 人教新课标
第七单元万以内数的认识第2节10000以内的认识【第三课时】10000以内数的大小比较和近似数一、教学目标1．使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小；结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。
2．培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。
3．让学生在主动获取知识的同时，感受到数学知识就在身边，产生热爱数学的情感。
二、教学重点位数相同的数的比较方法。
三、教学难点学习理解近似数。
四、教学具准备课件五、教学过程（一）情境导入师：昨天，我走进国美电器城，收集到几款电视的价格表。
师：你们觉得老师应该选择哪一款？师: 两个价格中，哪个高你知道吗？这就涉及到今天的新知识“万以内数的大小比较和近似数”。
（二）探究新知1．学习比较大小（1）师：前面我们学过三位数的大小比较，还记得比较大小的方法吗？想一想：四位数怎样进行大小比较？（2）师：选择其中的两个价格进行比较，并与同桌商量你是怎么比较出来的。
学生进行汇报：①940小于1899,因为940是三位数不够一千，1899是四位数，超过一千。
师小结：位数不同时，位数越多数越大，即，四位数比三位数大，三位数比两位数大，两位数比一位数大。
②1350小于2365，因为1350和2365都是四位数，比较它们的最高位，1个千比2个千小。
③1899大于1350，因为这两个数都是四位数，所以从最高位千位比起，千位相同比不出大小，再比它们的百位，8个百大于3个百。
师小结：位数相同时，就从最高位比起，如果千位相同就比百位，百位相同就比十位，十位相同就比个位，比到哪一位能比出大小了就不再往下比了。
（3）师：你能运用我们总结的比大小的方法把这四款电视机的价格从大到小排一排吗？2．学习近似数（1）师：老师最终选择了一台电视机，大家猜猜是哪一台？这台电视机花掉我大约1000元。
师：哪一个是准确数？生：940元。
师：1000元又是什么呢?生：1000是940的近似数。
万以内数的大小比较教案
万以内数的大小比较教案一、教学目标：1.知识与技能：（1）了解万以内数的大小比较方法，掌握顺序关系的定义和表示方法。
（2）通过比较大小，能够灵活运用比较符号来比较数的大小。
（3）培养学生观察和运算能力。
2.过程与方法：通过实际例子、教具等多种教学方法，引导学生自觉观察、归纳规律，激发学生积极思考的能力。
3.情感态度和价值观：（1）激发学生对数学的兴趣，增强学习的主动性。
（2）培养学生正确的思维方法和学习态度，注重思考过程和答案的合理性。
二、教学重点和难点：1.教学重点：（1）掌握万以内数的大小比较方法，理解顺序关系的定义和表示方法。
（2）通过比较大小，熟练运用比较符号来比较数的大小。
2.教学难点：培养学生观察和运算能力，使学生能够通过比较大小来确定数的大小关系。
三、教学过程：1.导入新课：通过实际例子引入课题，如：小明和小强比赛跑步，小明跑了300米，小强跑了800米，我们怎么比较他们两个的跑步成绩呢？同学们有什么办法？2.比较大小的方法：（1）观察法：根据直观感受进行观察，通过比较大小确定顺序关系。
（2）计算法：将两个数相减，然后根据差值的正负来判断大小关系。
3.特殊情况：（1）当数相等时，可以用“＝”表示。
（2）当两个数相减等于零时，可以用“≤”或“≥”表示。
4.比较符号的运用：（1）“＞”（大于）：用来表示前面的数大于后面的数。
（2）“＜”（小于）：用来表示前面的数小于后面的数。
（3）“≥”（大于等于）：用来表示前面的数大于等于后面的数。
（4）“≤”（小于等于）：用来表示前面的数小于等于后面的数。
5.实例分析：请同学们用适当的比较符号填空：（1）300__500（2）700__900（3）600__600（4）1000__8006.小结：通过本节课的学习，我们学会了怎样比较万以内数的大小，灵活运用比较符号来表示数之间的大小关系。
四、课堂练习：1.书写练习：请同学们按照正确的比较关系，填写下列数的顺序。
《万以内数的大小比较》教案
《万以内数的大小比较》教学案例一、教学背景（一）课时（1课时）小学二年级（二）教学准备教师：PPT课件学生：xx人二、教学目标1.能用符号和语言描述万以内数的大小。
2.通过对万以内数的大小的比较，发展分析和比较能力。
3.增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展数感。
三、学情分析《万以内数的大小比较》这一个内容，安排在二年级下册第七单元。
对于学生来说，他们在日常生活中都已经接触了许多万以内数的知识，但对这部分知识的认识不够系统，比较大小也是生活中经常发生的问题。
教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难的顺序进行编排教学，本课时是在学生学习了万以内数的读写以及组成的基础上进行教学，万以内数的大小比较是万以内数的认识、数位、数的组成的综合运用，为以后更大数的教学打下基础。
四、教学重难点1.教学重点：10000以内数的大小比较2.教学难点：位数相同数的大小比较方法五、教学方法观察法：观察图片，观察数字之间的区别小组讨论法：小组内成员之间分析讨论问题，以便寻求解决问题的方法六、教学过程（一）情景导入师：小刚的妈妈是超市的售货员，超市里新进了四台价格不同的洗衣机。
为了方便超市的管理，现在需要按价格由低到高的顺序进行摆放，你能帮助小刚的妈妈解决这个问题吗？图1 情景导入【设计意图和教学效果：通过帮助小刚妈妈给洗衣机排顺序的情景导入，直接进入教学主题，开门见山。
帮助他人，培养学生养成助人为乐的好品质，提高学习的目的性和兴趣。
】（二）探究新知1.分小组交流学习要求：①每位同学任意选择两个洗衣机，比一比它们的大小。
②将你选择的两个洗衣机的价格写在答题卡上，并用符合表示出它们的大小关系。
③在小组内，将你比较大小的方法与组员分享。
【设计意图和教学效果：通过交流讨论，体现出学生作为学习的主体地位，让学生主动探究，主动交流，主动汇报，锻炼其分析能力，交流合作能力，语言表达能力，形成数感。
】2.汇报交流师：同学们讨论得真激烈，想必大家都有自己想法了吧，老师都迫不及待想知道你们的结果了。
7万以内数的认识——10000以内数的认识(教案)二年级下册数学人教版
7万以内数的认识——10000以内数的认识（教案）二年级下册数学人教版教学内容：1. 10000以内数的认识：理解10000以内数的意义，能够正确地读写10000以内的数，并能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2. 10000以内数的组成：掌握10000以内数的组成，能够根据数的组成进行拆分和组合。
3. 10000以内数的比较：能够正确比较10000以内数的大小，理解数的大小关系。
4. 10000以内数的加减法：掌握10000以内数的加减法计算方法，能够正确进行计算。
教学目标：1. 让学生理解10000以内数的意义，能够正确地读写10000以内的数。
2. 培养学生运用数表示物体个数或事物顺序和位置的能力。
3. 使学生掌握10000以内数的组成，能够进行拆分和组合。
4. 培养学生正确比较10000以内数大小的能力。
5. 让学生掌握10000以内数的加减法计算方法，能够正确进行计算。
教学难点：1. 10000以内数的读写：特别是较大的数，如9999，容易读写错误。
2. 10000以内数的组成：理解数的组成，能够灵活地进行拆分和组合。
3. 10000以内数的比较：理解数的大小关系，能够正确比较。
4. 10000以内数的加减法：掌握计算方法，注意进位和退位。
教具学具准备：1. 数字卡片：准备10000以内的数字卡片，用于教学和练习。
2. 计数器：准备计数器，帮助学生理解数的组成和加减法计算。
3. 数学练习本：准备数学练习本，用于课堂练习和课后作业。
教学过程：1. 引入：通过故事、游戏等形式引入10000以内数的认识，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解10000以内数的意义、读写方法、组成、比较和加减法计算方法。
3. 示范：通过示例示范10000以内数的读写、组成、比较和加减法计算。
4. 练习：让学生进行10000以内数的读写、组成、比较和加减法计算练习，巩固所学知识。
5. 小结：对本节课所学内容进行小结，强调重点和难点。
万以内数的大小比较
•500＞□99 4567
495＞4□8
4781＜ 4□82＜
•6.用5 4 0 3 四张卡片摆数。
•摆出的最大四位数是•543 ； 0
•摆出的最小四位数是•304 。 5
•思维导图
•大小比 较
•位数不 同
ห้องสมุดไป่ตู้
•位数多的数越大
•位数相 同
•千位数字数不 同
•从•最千高位位数字起大依的次数比越下 去大
•(1)比较数的大小时，最高位上的数字越大
，那个数就越大。
•（×
）
•(2)四位数一定大于三位数。
（•√
）
•1 0 0 9
•×
•(3)比•9较9两9 个8 四位数的大小时，要从个位比
起。•千 百 十 个
•2.比一比，填上＞、＜、或＝。
•1289〇129 2890〇6512 3070〇3700
•4569〇4596 6352〇 6352 10000〇 1000
班级
二（1 二（2 二（3 二（4
）
）
）
）
跳绳总 个数
3103
2997
3056
2992
•请把各班跳绳比赛的成绩按从大到小的顺 序排列。
•思维导图
•位数不同
•万以内数大小的比较
•位数相同
•位数多的数大
•从最高位比起， •最高位上数字大的那个数就大。 •最高位相同，看它的下一位， •下一位数字大的那个数就大。 •如果还比不出来就继续往下一位比， •直到比出大小为止
•百位数字大的数越 大
•百位数字数不 同
•十位数字大的数越 大
•十位数字数不 同
•个位数字大的数越 大
比较大小的方法
比较万以内数的大小第一课时教学设计
规范化课堂教学设计竞赛参赛作品——比较万以内数的大小第一课时教学设计杜海玲卡伦中心校比较万以内数的大小第一课时教学设计教材分析:《万以内数的大小比较》是二年级下册中的一个教学内容。
这节课的内容是在学生已经认识生活中的大数，感受“千”“万”等数的具体含义以及掌握了比较百以内数大小方法的基础上安排的。
考虑到学生已经有了对于《千以内数的大小比较》的方法，以及日常生活中积累的经验，所以本节课教师的主要作用在于组织教学活动，让学生自己尝试探究，淡化教师的教的痕迹。
并激发学生主动从事数学活动，并在学生需要的时候给予适时的帮助。
《数学课程标准》在教学建议中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、猜测、交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
”教学目标：1、知识与技能:通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2、过程与方法:通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。
3、情感态度与价值观:培养学生的逻辑思维的能力。
教学策略:以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；练习体现了层次性，知识技能得以落实与发展。
教学重难点：1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。
2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
教学准备：计数器、教学挂图。
教学过程：一、准备活动1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？257 1059 5791 1352、填空（）个一是十。
（）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。
八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成的。
8个千、4个十组成的数是（）。
万以内的数比较大小的方法
万以内的数比较大小的方法
嘿，朋友们！今天咱来聊聊万以内的数比较大小的方法呀！这可太有意思啦！
你想想，数字就像一群小精灵，每个都有自己独特的性格和特点呢。
比较大小，不就像是给这些小精灵排排队嘛！
先来看位数，这就好比是小精灵们的个头大小。
三位数和四位数比，那四位数肯定是个大块头呀，不用想都知道四位数大呀，这不是显而易见的嘛！
要是位数相同呢，那就看高位上的数字咯，就像两个个头一样的小精灵，那就比比谁的脑袋更厉害呀！高位上数字大的那个，不就更牛嘛！这多简单呀！
再比如说，5678 和 5679，就差那么一点点，就看最后那一位，9 不是比 8 大嘛，那 5679 就赢啦！这就像是跑步比赛，就差那么一点点就决出胜负啦！
咱再举个例子，3456 和 3465，前面都一样，后面 6 比 5 大呀，那3465 就更厉害咯！是不是很好玩呀！
哎呀，学会了这些方法，比较万以内的数大小就像玩游戏一样轻松愉快呢！以后看到数字就不会犯迷糊啦，一下子就能知道谁大谁小，多厉害呀！反正我觉得这真的超有用，超有趣的！大家也赶紧去试试吧，肯定会让你们觉得很有意思的哟！。
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⑤ 2125 < 2150
位数不同
位数相同
结束
怎样比较数的大小的呢？
数位不相同时，位数多的数
大。 位数相同时，从最高数位比 起，依次一位一位地比，在 同一数位上数字大的那个数 大。
结束
合作探究二：
育英小学有1506人， 新长镇有9992人， 约是10000人。 约是1500人。
1500是1506的近似数，10000是9992的近似数。
③ 2125
⑨ 965
1230
⑤ 2125
位数不同
位数相同
结束
① 2150 > 965 ⑦ 965 < 1350
⑥ 2150 > 1350 ② 1230 < 2150 ⑧ 2125 > 1230 ④ 1350 < 2125 ⑩ 1350 > 1230
③ 2125 > 965
⑨ 965 < 1960米 1490米
小明
结束
总结评价：
你今天收获了哪们
知识？ 你们师友间合作愉 快吗？
结束
作业：
练习十六 第6——9题。
结束
10000以内数的 大小比较
练习十六 第二课时
结束
学习目标：
掌握比较万以内数的大小比较
方法，会比较两个数的大小， 并能把几个数按照一定的顺序 排列起来。 会用“四舍五入”法把一个万 以内的数的百位后面的尾数省 略，求它的近似数。
结束
交流预习：
你会比较万以内数的大
小吗？ 你会用“四舍五入”法 求近似数吗？
1290
1080
1000
999
结束
拓展：一、小窗后面躲着谁?
526 > 521 0
1000 < 1 99 40÷5 > 0 +4 2 1 3 2 4 3 5 6 7 8 9
结束
二、由2、9、0、5四个数 组成的四位数中最大的是 9520 ），最小的 （ 2059 ）。 是（
结束
三、小冬、小明、小华三家离 学校的距离如图，一天放学后， 小冬和小明都用了20分钟到家， 小芳比小冬提前了5分钟到家， 通过这些你知道了些什么？
结束
893 < 983
结束
结束
8 9 7 8 9
8 7 6 5 4 3 2
6 5 4 3 2 1
结束
合作探究一：
电冰箱 2150元 彩电 1350元
饮水机 965元 洗衣机 1230元 空调 2125元
结束
彩电 1350元
空调 2125元
＜ ○
1350
2125
结束
① 2150 ② 1230 ③ 2125
结束
做一做
小英到学校 有603米 600米 约是_______ 每台洗衣机的 售价为1198元 1200米 约是_______
结束
课堂闯关：
10000 > 9999 3864 > 3529
398 < 402 1020 = 1020
8790 < 8792 1500 < 1800
结束
结束
2100
965
2150 965 2125
⑥ 2150 ⑦
1350 1350 1230
965
⑧ 2125
④ 1350
⑤ 2125
⑨
965
1230
1230
2150
⑩ 1350
结束
① 2150 ⑦ 965
965 1350 965
⑥ 2150 ② 1230 ⑧ 2125 ④ 1350 ⑩ 1350
1350 2150 1230 2125 1230 2150