整合播客资源的微格教学在线学习与评价系统的设计与实现
微格教室录播系统建设方案
微格教室录播系统建设方案
系统概述：
微格教学（Microteaching）又叫做录像反馈教学。
指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。
这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
主要应用：
1、完成国家级精品课程和省级精品课程录制，建立学校优秀/骨干教师课程库；
2、教学管理人员进行教学评估、评比，通过网络管理监控更方便、准确、客观；
3、搭建相互观摩、借鉴的网络平台，达到教学资源共享平衡；
4、增加学校网络信息平台可用资源的数量；
5、建立在线学习平台，实现学生自主学习、充分享受优质资源最佳的主动学习环境。
建设布局：
每个微格教室一般80平方米,可容纳60人左右。
房间的形体、结构对音质影响较大, 一般形状应为"胖矩形"，长宽比应为4 ： 3 左右,可以有效地避免驻波的产生。
微格教室：
以快捷自动跟踪录播一体主机CR-X6为主要硬件载体；共分为图像系统建设、声音系统建设、和环境建设三大部分。
在应用上通过快捷自主研发的视频编辑软件、导播软件对视频进行编辑，再通过快捷的教育资源管理平台对视频资源进行发布，其中含了课程录制、课堂直播、后期编辑、资源管理、课程点播、微格评估的完整的录播应用体系。
观摩室：
在微格教室后面设置观摩室，为不影响教室师生上课，观摩室和微格教室之间采用单向透视玻璃。
观摩室安装一台液晶监视器，跟微格教室的导播系统实时同步，观摩人员可直接在观摩室观看到教室内师生上课的音视频图像。
系统拓扑图：。
微格教学教案
微格教学教案一、引言微格教学是一种基于微波格子设计原理的教学方法，旨在提升学生的学习效果和兴趣。
本教案旨在详细介绍微格教学的理念、原理、实施步骤和效果评估，帮助教师更好地应用微格教学方法，提高教学质量。
二、教学方法1. 微格教学的概念微格教学是一种基于微波格子设计原理的教学方法，通过将学习内容划分为小单元，然后将这些小单元组织成一个完整的知识结构，帮助学生更好地理解和掌握知识。
微格教学将学习过程分解为多个微小的知识单元，利用微小的步骤和反馈来帮助学生逐步建立知识结构。
2. 微格教学的原理微格教学的原理基于“分而治之”的思想，即将复杂的知识分解为简单易懂的微小单元，然后逐步组织起来形成完整的知识网络。
微格教学还强调了学习的主动性，鼓励学生进行自主学习和探索，通过不断的实践和反馈，加深对知识的理解和记忆。
三、教学步骤1. 知识分解将学习内容分解为多个小单元，每个小单元都有一个明确的学习目标和主题。
2. 知识组织将小单元组织成一个完整的知识结构，可以采用概念地图、思维导图等工具来展示和组织知识。
3. 教学实施教师根据学习内容和学生的需求，选择适当的教学方法和学习活动，引导学生进行学习。
4. 反馈和总结教师和学生进行互动式的反馈，评估学生的理解和掌握程度，帮助学生加深对知识的理解和记忆。
四、效果评估1. 学业成绩通过考试、测验等形式评估学生的学业成绩，比较微格教学和传统教学方法的差异。
2. 学习兴趣通过问卷调查等形式评估学生对微格教学的学习兴趣和满意度。
3. 自主学习能力通过观察学生的学习态度和行为，评估学生的自主学习能力的提升程度。
五、使用案例以数学教学为例，对微格教学进行实际应用。
首先，将数学知识分解为多个小单元，如代数、几何等。
然后，将这些小单元组织成一个完整的知识结构，通过概念地图等工具进行展示。
接下来，通过小组讨论、问题解答等活动，引导学生进行学习。
最后，进行反馈和总结，检验学生对数学知识的掌握程度和理解能力。
21.南京晓庄学院2013本科质量报告
南京晓庄学院2013年本科教学质量报告二○一四年九月1、“分类招生，分流培养”的教学改革实验 (9)2、“卓越专业人才培养”的教学改革实验 (10)3、“中高职与应用型本科课程衔接”的教学改革实验 (10)4、“大循环，小分段”的教学管理模式实验 (11)（四）启动精品开放课程建设，在行动研究中焕发教师教学生命活力 (11)1、立项建设35门精品开放课程和75门通识教育课程 (11)2、参评省级精品教材和组织出版校本教材 (11)3、组织参评省级优秀教学成果并再创佳绩 (11)4、组织参评省级教改项目与设立校级微型教研课题 (12)5、组织开展校内外教学比赛并获得优异成绩 (13)（五）践行“大课程与大教学观”，实现专业实践教学课程化 (14)1、专业实践活动课程化的课程理念 (14)2、专业实践活动课程化的课程开发 (15)3、实验课程的教学内容和教学方法 (15)4、专业见习与专业实习的组织管理 (15)（六）扎实推进研究性学习活动，培育学生的创新创业意识与能力 (16)1、学生创新训练项目 (16)2、毕业论文（设计）工作 (16)3、学生学科竞赛情况 (17)四、教学质量保障 (17)（一）重视学校人才培养工作，全面落实教学工作中心地位 (17)（二）更新教学管理与服务观念，强化教学研究与领导功能 (17)（三）坚持规约与释放并重的原则，重构教学管理制度体系 (18)1、完善“教师教学改革与发展”的奖励制度与荣誉体系 (18)2、完善“教学管理改革与发展”的考核制度与荣誉体系 (18)（四）科学运用教学管理信息，积极引导教育教学发展 (18)1、建立全校教学工作研究例会制度 (18)2、实行学校与学院（部）两级教学视导制 (18)3、编印《每周教学工作通讯》 (18)4、组织教学工作专项检查 (19)（五）开展质量工程项目中期检查，促进教学质量工程实施 (19)（六）成立校教师教学发展中心，提升教学学术能力与水平 (19)1、成立全校教师教学发展中心 (19)2、组织新入职教师的教学培训与指导 (19)3、评选年度先进基层教学单位与人员 (19)4、组织教学管理骨干人员培训会 (20)5、组织全校青年教师教学优秀奖评审 (20)6、开展了教学技能训练与比赛 (20)五、学生学习效果 (20)（一）学生毕业、学位授予与转专业情况 (20)（二）学生学习和用人单位满意度调查情况 (20)（三）学生研究拓展与创新学习情况 (21)（四）学生就业发展与海外学习情况 (22)六、教学成效与特色发展 (22)（一）形成“教学发展主体论”的教学观念体系 (22)（二）试行“分类招生，分流培养”的教学制度 (23)（三）建立“教学做合一”的大课程与大教学体系 (23)（四）推行“以生为本”的专业综合改革 (23)七、教学努力方向 (24)（一）进一步聚焦办学目标，调整与优化专业类型结构 (24)（二）进一步凝练教学经验，构建充满活力的教学模式 (25)（三）进一步推进开放教学，提升人才培养的竞争优势 (25)南京晓庄学院2013年本科教学质量报告一、本科教育概况（一）学校概况学校始于1927年3月伟大的人民教育家陶行知先生创办并任校长的晓庄试验乡村师范。
微格教学教学设计
微格教学教学设计微格教学是一种创新的教学模式，通过小组合作和个性化学习的方式，提高学生参与度和学习效果。
本文将介绍微格教学的优势，并提供一份针对中学英语课程设计的微格教学教案。
一、微格教学的优势微格教学是一种以小组为基础的学习模式，相比传统的教学方法，有以下几个优势：1. 提高学生参与度：微格教学通过小组合作的方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习的主动性。
学生可以在小组中共同探讨问题、解决难题，相互激发思维，互相学习和帮助。
2. 个性化学习：微格教学注重满足每个学生的个性化学习需求。
在小组中，学生可以按照自己的学习进度和兴趣选择任务，根据自己的能力和兴趣发挥优势，提高学习效果。
3. 培养合作意识和团队精神：微格教学强调学生之间的合作与协作，培养学生的团队意识和合作精神。
学生在小组中共同解决问题，互相支持和鼓励，提高彼此的交流和互动能力。
二、中学英语课程设计的微格教学教案教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握并正确运用动词的时态形式。
教学内容：1. 动词的时态形式：一般现在时、一般过去时、将来时。
2. 动词时态的构成。
3. 动词时态的用法和例句。
教学步骤：1. 导入：通过一个小组讨论的问题引入本节课的主题，如“What did you do yesterday?”（你昨天做了什么？）2. 小组合作探究：将学生分为若干小组，每个小组分配一份材料，要求小组成员合作探究一般现在时、一般过去时和将来时的构成和用法，并记录下重要的知识点和例句。
3. 小组汇报：每个小组派出一名代表，向全班汇报他们的研究成果。
其他小组成员可以提问或补充。
4. 整合讲解：教师根据小组的汇报，对动词时态的构成和用法进行整合讲解，重点强调一般现在时、一般过去时和将来时的用法区别和注意事项。
5. 拓展练习：教师出示一些练习题，要求学生根据句子的语境选择适当的时态形式，并解释选择的原因。
学生可以再次分组，相互讨论和验证答案。
6. 知识检测：以小组为单位进行知识检测，要求学生写出几个句子，运用所学的动词时态形式。
微格教学的基本原理及其实验系统的设计与应用
教学行为 （讲授，提问， 等内容）
一
一级 指标
二级 指标
三级评价指标，兼评价要素
课 文 教 学 技 能 A
续表
一
一级 指标
课 文 教 学 技 能 A
二级 指标
三级评价指标，兼评价要素
续 表
一级 指标
课 堂 教 学 技 能 A
二级 指标
三级评价指标，兼评价要素
续表
一级 指标
二级 指标
三级评价指标，兼评价要上素
课 堂 教 学 技 能 A
（二）教学技能分类与微格教学
1.教学技能的分类及意义 （1）分类； a.基本教学技能 教学语言，提问，讲解，变化，强化和版书。 b.综合教学技能 导入，结束，演示，课堂组织。 （2）意义； a.培训目标明确，b.示范清楚具体，c.培训方法科学，d.评价结果客观。
（4）讲解技能 表达之技
特点； 唯一媒体：语言 信息传递：单向 目的： 传授知识，培养志趣，启发思维 类型： 说明式，描述式，原理中心式，问题中心式 应用要点： 教学语言的准确性，讲解的针对与阶段性， 反馈与控制的有效性，与其他 技能的配合性。
（5）变化技能 风格之技
3.微格教学中教学技能的训练
改进技能
学习 技能
观察技能
评价技能
练习技能
(三)微格教学的教学设计与实现
(简介“课堂教学设计”的特点, 基本要素，依据,方法和程序) 1．微格教学设计的方法和程序
（１）设计的方法和程序
学习阶段
教学活动
动机阶段 （期待） 领会阶段 （注意） 获得阶段 （编码） 保持阶段 （贮藏） 回忆阶段 （检索） 概括阶段 （迁移） 动作阶段 （反映） 反馈阶段 （强化）
微格教学教案设计
微格教学教案设计教案设计是教学过程中的重要环节，它能够帮助教师合理安排课程内容、组织教学活动并达到教学目标。
微格教学教案设计是一种灵活、高效的教学设计方法，以小组合作和探究式学习为基础，旨在激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将详细介绍微格教学教案设计的重要性、基本原则以及具体步骤，以帮助教师更好地运用微格教学方法进行教学。
一、微格教学教案设计的重要性微格教学教案设计对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有重要意义。
首先，它能够帮助教师在教学过程中合理安排课程内容，突出重点和难点，使学生更好地掌握知识。
其次，微格教学教案设计注重学生的主动参与和合作学习，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
此外，微格教学教案设计能够促进学生的思维发展和创造力培养，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
二、微格教学教案设计的基本原则1.学生为主体：微格教学教案设计要以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和学习兴趣，激发学生的探究欲望，让学生成为教学的主角。
2.情境教学：微格教学教案设计要注重创设适宜的学习情境，通过真实的案例、故事等激发学生的学习兴趣，帮助学生将所学知识运用到实际生活中。
3.合作学习：微格教学教案设计要倡导学生之间的合作学习，通过小组合作、角色分配等方式，培养学生的团队精神和协作能力。
4.因材施教：微格教学教案设计要根据学生的不同特点和水平，因材施教，帮助学生更好地掌握知识。
三、微格教学教案设计的具体步骤1.明确教学目标：根据教学内容和学生的学习需要，明确教学目标，确定学生应该达到的知识、能力和素养。
2.分析教材：仔细分析教材，确定重点和难点，有针对性地设计教学活动。
3.设计教学活动：根据教学目标和学生的学习特点，设计各种教学活动，如讨论、实验、小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
4.制定教学资源：准备好相关教学资源，包括教案、教学课件、实验器材等，保障教学顺利进行。
5.组织教学实施：按照教案的设计安排，组织学生进行学习活动，引导学生参与其中，激发他们的学习热情。
基于AHP法的微格教学评价系统的设计与实现
４３
基 于ＡＨ 法 的微 格 教 学评 价 系统 的设计 与 实现 Ｐ
●
陈金阳 刘道平 周 焱 徐 丽娇 （ 北 师 范 学 院 数 学 与 统 计 学 院 湖 北 黄 石 ４ ５ ０ 湖 ３ ０ ２）
摘要 ：利 用层 次分析法分析研 究 了师范生微格教 学技 能评分标 准 ，采 用Ｊ Ｐ 术建立 了 ｓ技 ＭＶＣ ￣ ｝ 式的微格教 学评价 系统，实现 了微格教 学评价管理的 系统化 、规范化和 自动化 。 关键词 ：微格教 学；层 次分析法 ；ＭＶ 模 式 Ｃ
除 、修 改 ；管 理 员信 息 的查 询 、添 加 、删 除 、 修 改 。学 生 成 绩 的查 询 和 删 除 。 为 了在 页 面 上 显 示 信 息 的 条数 用 到 了真 分 页 和 假 分页 ，在 删 除 方 法 中 ，用 ｉ 行 确 认 ， ｓ 进 以防 止 误删 除信 息 。 添 ； ｔ 修 改 方 法 中 ，为保 证 信 息 的 Ｏ ｏ ｎ
前 ，我校学生微格试讲的成 绩管理基本上都是靠手工进 行 ，执行起来效率很低。同时 ，教师对学生 的教学技能
评 价 是通 过 听课 打 分 的 形 式 给 出 的 ，现 有 评 分 标 准 过 于 复 杂 ，不便 操 作 ，在 打 分 过程 中仍 然 存 有 很 大 程 度 的 主 观 因 素 ，使 得 结果 仍 然 有 失 一 定 的公 平 性 。 建 立微 格 教 学 评 价 系 统 ，采 用计 算 机 对 学 生 的 教 学 说 课 进行 评 价 分 析 ，找 出 学 生存 在 的不 足 加 以改 进 ，从 而提 高 学 生 的教 学 能 力 ，进 一 步 提 升 我 校 办 学 效 益和 现
微格课堂实施方案
微格课堂实施方案一、背景介绍。
随着互联网技术的不断发展，教育行业也迎来了新的变革和发展机遇。
微格课堂作为一种新型的教学模式，通过线上线下结合的方式，为学生提供了更加便捷和高效的学习体验。
为了更好地推动微格课堂的实施，制定了本实施方案。
二、目标。
1. 提高学生学习兴趣和参与度；2. 提升教学效果和教学质量；3. 加强学生与老师之间的互动和沟通；4. 推动学校教学模式的创新和升级。
三、实施步骤。
1. 教师培训。
为了保证微格课堂的有效实施，学校将组织相关教师参加微格课堂教学培训，培训内容包括微格课堂的使用方法、教学设计、学生管理等方面的知识和技能。
通过培训，提高教师对微格课堂的认知和运用能力，为实施奠定基础。
2. 课程设计。
教师在参加培训后，根据实际教学需要，结合微格课堂的特点，进行课程设计。
课程设计要充分考虑学生的学习习惯和兴趣特点，设计出符合学生需求的课程内容和形式，以提高学生的学习积极性和主动性。
3. 学生参与。
学校将积极引导学生参与微格课堂的学习活动，通过线上线下结合的方式，让学生在课堂内外都能参与到教学活动中来。
学生可以通过微信、微博等社交平台，与老师和同学进行互动交流，分享学习心得和体会。
4. 教学评估。
学校将建立完善的教学评估体系，对微格课堂的实施效果进行定期评估和反馈。
通过教学评估，发现问题和不足，及时调整和改进教学策略，提高教学效果和教学质量。
四、资源支持。
为了保证微格课堂的顺利实施，学校将提供必要的资源支持，包括技术设备、网络支持、教学平台等方面的支持。
同时，学校还将建立专门的微格课堂管理团队，负责对微格课堂的日常管理和维护工作。
五、风险应对。
在实施微格课堂过程中，可能会面临一些风险和挑战，如技术问题、学生参与度不高等。
学校将建立应对机制，及时解决问题，保证微格课堂的正常运行。
六、总结。
微格课堂的实施是学校教学模式创新和升级的重要举措，通过本实施方案的制定和实施，将有效提高教学效果和教学质量，促进学生全面发展和提高学校教学水平。
微格教学设计及教案设计等
微格教学设计及教案设计等一、微格教学设计的特点1.真实情境教学：通过微格工具，教师可以把学习内容与学生的生活场景相结合，让学生感受到学习的实际应用场景，增加学习内容的实践性和可感性。
2.个性化学习：微格教学设计可以根据学生的兴趣爱好和学习特点进行量身定制，提供个性化的学习资源和学习任务，更好地满足学生的需求。
3.及时反馈：微格平台上的交流互动功能可以让学生在学习过程中即时获得教师的反馈和指导，并与其他学生进行学习交流，促进学生的思维碰撞和学习深化。
二、微格教学设计的步骤1.设计学习任务：根据学习目标和学生的实际情况，设计适合微格平台的学习任务，例如发布问题讨论、分享学习资源、制作微视频等。
2.确定学习资源：选择适合学习任务的学习资源，可以是相关的教学视频、课件、文献资料等，也可以是学生自己制作的作品。
3.发布学习任务：在微格平台上发布学习任务，并明确任务的要求和期限，鼓励学生在规定时间内完成任务。
4.学习过程指导：教师通过微格工具对学生的学习过程进行指导和监督，提供帮助和支持，解答学生的疑问，并及时给予反馈和评价。
5.学习成果展示：学生完成学习任务后，通过微格平台展示自己的学习成果，与其他同学进行学习交流和分享，促进学生之间的合作学习和共同进步。
三、示例：微格教学设计课程名称：生活化学习适用对象：初中生学习目标：通过学习生活中的例子，了解化学知识的应用，培养学生对化学知识的兴趣和探索精神。
1.设计学习任务：要求学生根据自己生活中的一个化学现象，制作一个微视频，介绍该现象背后的化学原理。
2.确定学习资源：提供生活中的化学现象案例和相关的化学知识讲解视频。
通过以上步骤，教师可以将化学知识与学生的生活场景相结合，让学生通过制作微视频的方式深入了解化学知识的应用，培养学生的学习兴趣和创造力。
同时，通过微格平台的交流互动功能，学生之间可以共同学习，互相学习，促进学习效果的提升。
在线学习平台的设计与评估
在线学习平台的设计与评估在线学习已经成为现代教育的核心组成部分，而在线学习平台则是学生和教师互动的关键环节。
在设计和评估在线学习平台时，需要考虑多个方面的因素，以确保平台的功能性、易用性和可靠性。
本文将重点讨论在线学习平台的设计原则和评估方法。
一、在线学习平台的设计原则1. 用户友好性：在线学习平台应该易于使用和导航，无论是对于学生还是教师。
界面设计应简洁明了，符合用户直观的认知方式。
字体大小和颜色应该易于阅读，按钮和链接应明显可见，以提高用户的操作效率。
2. 多功能性：在线学习平台应该提供多样化的学习工具和资源。
例如，课程材料的上传、下载和在线讨论板的建立等功能应该得到支持。
平台还应具备在线测试和作业提交的功能，以满足教师和学生的需求。
3. 个性化定制：在线学习平台应该允许用户根据自己的偏好和需求进行个性化定制。
这包括个人设置、学习进度跟踪和提醒设置等功能，以提供更好的学习体验。
4. 跨平台兼容性：由于学生和教师在不同设备上使用在线学习平台的需求不同，平台应支持跨平台兼容性。
无论是在桌面电脑、笔记本电脑还是移动设备上，用户都应能够便捷地访问平台并获得一致的学习体验。
5. 数据安全性：在线学习平台应该具备数据保护和隐私保密的功能。
学生和教师的个人信息应被妥善保管，同时，对于学生的学习过程和成绩等敏感数据，应有相关的权限控制和访问限制。
二、在线学习平台的评估方法1. 用户调查：通过向学生和教师进行有关在线学习平台的调查问卷，了解用户对于平台设计和功能的满意度，并收集用户的意见和建议。
根据调查结果，对平台进行改进和优化。
2. 使用数据分析：通过对学生和教师的使用数据进行分析，了解他们在平台上的行为和习惯，进而评估平台的有效性和可用性。
例如，点击率、访问时长和参与度等指标可以用于评估学习平台的质量。
3. 专家评审：邀请教育技术专家或教育学者对在线学习平台进行评审，指出其存在的问题和改进的方向。
专家评审可以从教育目标、技术支持、学习资源等方面综合评估学习平台的设计与评估。
微格教案在课程设计和评估中的作用
微格教案在课程设计和评估中的作用教学是一项复杂而又重要的工作，教师需要不断进行课程设计和评估，以实现教学目标。
而微格教案是一种课程设计和评估工具。
它可用于组织和研究教学活动，并提供了课程设计和评估的基础。
本文将探讨微格教案在课程设计和评估中的作用。
一、微格教案在课程设计中的作用1.教学目标：教学目标是课程设计的核心，它决定了教学内容、方法和评估标准。
微格教案可以帮助教师明确教学目标，并将它们转化为可操作的、可度量的学习目标。
通过微格教案，教师能够根据不同学生的需求和学习能力适当地设置学习目标，从而达到更好的教学效果。
2.教学内容：教学内容是教师在教学中所要传授的知识和技能的集合。
微格教案可以帮助教师清晰地组织教学内容，并确保教材内容的全面性和连贯性。
通过微格教案，教师可以适当地激发学生的学习兴趣，增加学生对知识的理解和记忆力，提高学习效果。
3.教学方法：教学方法是教师在教学过程中所采取的教学方式和方法。
微格教案可以帮助教师选择恰当的教学方法，以促进学生的学习。
通过微格教案，教师可以选择多种教学方法，如讲解、演示、讨论、实验等，以满足不同学生的学习需求。
4.评估标准：评估标准是评估学生学习成果的标准和方法。
微格教案可以帮助教师明确学生的学习成果，并将评估标准转化为可操作的、可度量的学习目标。
通过微格教案，教师可以适当地调整评估标准，以使评估更加公正、客观和准确。
二、微格教案在课程评估中的作用1.教学效果评估：教学效果评估是通过收集和分析学生的学习成果和反馈意见，来确定教学是否达到目标的过程。
微格教案可以帮助教师评估教学效果。
通过微格教案，教师可以沟通与学生的反馈信息，以及与其他教师的教学效果信息，从而评估课程并对教学进行调整。
2.学生学习评估：学生学习评估主要是评估学生在学习过程中的表现，包括学习方式、学习习惯、学习成绩等。
微格教案可以帮助教师实现学生学习评估。
通过微格教案，教师可以对学生的学习方式和习惯进行反馈，帮助学生改进学习方法并提高学习效果。
微课在线评价系统的开发与实现
第37卷第2期2021年2月福建电脑Journal of F ujian ComputerVol.37 No.2Feb.2021微课在线评价系统的开发与实现刘家卉(肇庆市商务技工学校广东肇庆526020)摘要本文采用B/S架构，在java平台上结合MVC框架模式和final框架进行系统开发，采用JSP技术设计系统的功能 页面，用MySQL数据库系统存放和管理系统，以此开发一套课程在线评价系统。
开发过程包括需求分析、设计、实现和测 试四个阶段。
为了评价的全面性、公正性，评价体系采用了多元化评价，包括评委、学生、普通用户和管理员等。
评价灵活 方便，可以提高对微课的评价效果。
关键词微课评价；Java技术；评价指标体系；微课在线评价系统中图法分类号 TP311 DOI:10.16707/ki.fjpc.2021.02.031Development and Implementation of Micro Course Evaluation SystemLIU Jiahui(Zhaoqing Business Technical School,Zhaoqing,China,526020)1引言“微课”己经进入教学系统，大量的微课作品被采用，成为老师教学的方法和手段。
国内外的 学者纷纷意识到不能再局限于对微课作品的设计与创作的研究，而应将焦点和重点转移到微课的应用及微课资源评价指标体系的构建上。
对于怎样使微课能够有效地应用到各个学科的教学中，针对不同学科的特点，专家学者从不同的角度，使用不同的方法对微课在其中的应用进行了研究分析，并得 出了一些有意义的研究成果[1]。
在微课作品、平台 和相关研究都己经逐步到位并往系统化方向发展的情况下，如何保证微课的质量、如何对微课做出正确的评价等问题也逐渐浮出水面。
在微课资源己经饱满充足的情况下，如何从这些琳琅满目包罗万象的微课作品中快速正确地遴选出好的微课无疑是时下最急迫的事情。
微格教学心得
微格教学心得标题：微格教学心得引言概述：微格教学是一种利用微信平台进行在线教学的教学模式，通过微信群、公众号等功能，教师可以与学生进行实时互动，提供个性化教学服务。
本文将从教学设计、教学实施、学生管理、教学评价和教学反思五个方面分享微格教学的心得体味。
一、教学设计1.1 确定教学目标：在微格教学中，教师需要明确每节课的教学目标，确保教学内容与学生需求相匹配。
1.2 制定教学计划：制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学资源等，确保教学过程有条不紊。
1.3 制定教学任务：为学生设定明确的学习任务，激发学生学习的积极性，提高学习效果。
二、教学实施2.1 利用多媒体资源：在微格教学中，可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，使教学内容更加生动有趣。
2.2 提供实时答疑：通过微信群等方式，及时回答学生提出的问题，保证教学过程的顺利进行。
2.3 引导学生思量：通过提出问题、讨论案例等方式，引导学生主动思量，培养学生的创新能力。
三、学生管理3.1 维护教学秩序：在微格教学中，教师需要及时管理学生，确保教学秩序井然，避免无效干扰。
3.2 激发学生兴趣：通过设置学习任务、开展小组合作等方式，激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。
3.3 关注学生反馈：及时关注学生的学习情况和反馈意见，根据学生的需求进行调整和改进教学方法。
四、教学评价4.1 制定评价标准：在微格教学中，教师需要制定明确的评价标准，对学生的学习情况进行客观评价。
4.2 多维度评价：除了传统的考试评价外，还可以通过作业、讨论、项目等多种方式对学生进行综合评价。
4.3 反馈学生表现：及时向学生反馈评价结果，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
五、教学反思5.1 总结教学经验：每节课结束后，及时总结教学经验，发现问题并加以改进。
5.2 不断改进教学方法：根据学生反馈和教学效果，不断改进教学方法，提高教学质量。
5.3 与同行交流：与其他教师进行经验交流，借鉴他人的成功经验，不断提升自己的教学水平。
微格教学教案的重要性及使用方法
微格教学教案的重要性及使用方法微格教学是一种基于网络的教学模式，它与传统的课堂教学有所不同。
微格教学利用网络平台将教师和学生连接起来，通过不同的教育资源和学习方式，使得学生们可以在不受时间和地点限制的情况下自主学习。
而微格教学所依赖的教案制作则是这种模式的重要支撑。
教案是教师在备课时所撰写的教学计划，它是教学质量的重要保障，也是教学的基础。
在微格教学中，教案更加重要。
因为教案不仅仅是教师教学的计划，也是学生自主学习的指导和课程大纲的依据。
教案制作的好坏直接影响到学习效果和教学成果。
此外，教案在微格教学中还有其他的一些作用：一、教师进行线上教学时，可以利用教案对课程进行规划，并细致地安排每一节课的教学内容。
二、学生在线学习时，可以根据教案来学习，系统性学习知识点，节省时间和精力。
三、教案可以使教学更加标准化、规范化，确保教学质量和教学水平。
下面让我们来看看教案的具体制作方法：一、确定教学目标每一节课的教案制作都需要有一明确的目标。
只有设定了目标，教学才能向这个方向发展。
对于不同的教学目标，教师需要制定不同的教学方法和教学资源。
二、制定教学内容根据教学目标，制定教学内容。
教学内容可以根据时间进行划分，可以根据学科做出区分。
教师可以从多种教育资源中挑选适合自己课程的教育资源，如视频、教材、绘本等。
三、制定教学时间在制定好教学内容之后，需要对教学时间进行适当的安排。
这里不仅是指总体上的时间安排，还包括某些教学环节的时间安排。
实质上，课程音频、视频等等都应该要有先后顺序。
四、选择教学方法针对某些特定的教学内容以及教学目标，教师可以选择不同的教学方法。
教学方法包括讲解、讨论、互动式教学等形式，通过变换不同的教学方式来提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、评价教学目标的评估对于教学效果的提高至关重要，良好的教学评价能够为教学改进提供有效的反馈。
在制定教案时，评估仍然需要一同考虑。
微格教学教案的制作重要性在于提供了有效的指导，这种教学模式的价值在于它能够将教育和现代科技相结合，帮助学生成为独立自主的学习者。
微格教学教案的编写与实践探析
微格教学教案的编写与实践探析微格教学是一种基于现代科技手段的在线教学模式，具有高效、便捷和灵活的特点。
对于教学行业来说，编写和实践微格教学教案是一种必要的技能。
本文将对微格教学教案的编写和实践进行探析，为教育工作者提供一些参考意见。
一、微格教学教案编写微格教学教案的编写是一项非常重要的工作，需要充分考虑学生的学习需求和教学目标。
以下是一些编写微格教学教案的要点：1.明确教学目标编写教案的第一步是明确教学目标。
教学目标应当具有明确的指导意义，指导教师在教学过程中做出决策。
在编写目标之前，教师需考虑学生所处的年级和背景，以确定所需的教学内容和方法。
2.设计课程大纲教案的第二步是设计课程大纲。
大纲应当包括教学目标、学习内容、学习时长、学习评估和教学方法。
教师需根据学生的学习需求来确定应该如何引导学生进入学习状态，并将其与课程大纲相结合。
3.分解教学过程教案的第三步是分解教学过程。
教师应当将教学过程分解成若干步骤，以帮助学生理解教学内容。
此外，教师还需要确定所需的学习材料、教学方法和学习评估方法。
4.改进教学过程编写教案的最后一步是改进教学过程。
教师需要不断地改进教学过程，以适应学生的学习需求。
教学过程可以通过反馈调查等方式进行改进。
教师应当将所提供的学习材料精简到可行的程度，并制定明确的学习目标和教学方法。
二、微格教学教案实践针对以上要点，以下是一些实践经验：1.学习掌握在线课堂技能学习和掌握在线课堂技能是编写微格教学教案的第一步。
在线课堂技能的掌握包括任务的批判性思考、信息的收集、语言和虚拟学习环境的实用性等方面。
2.把教学结构简化为最简单的元素将教学结构简化为最简单的元素是编写微格教学教案的第二步。
教师要让学生在最短时间内掌握学习材料的核心概念和知识点。
因此，教师需要小心地选择所提供的学习材料和教学方法。
3.制定学习评估方法制定学习评估方法是编写微格教学教案的第三步。
教师需要了解学生成绩的评估方法，以评估学生的学习成果。
多媒体技术教案利用音频播客进行学习反馈与评价
多媒体技术教案利用音频播客进行学习反馈与评价现如今，多媒体技术已经成为教育领域中一个不可或缺的组成部分。
随着科技的迅猛发展，教育工作者们变得更加重视如何利用多媒体技术提升学生的学习效果。
在这个过程中，音频播客作为一种创新的学习方式被广泛运用。
本文将探讨多媒体技术教案如何利用音频播客进行学习反馈与评价，以及其在教育中的潜力与应用。
1. 音频播客的定义和特点在开始讨论教学反馈与评价之前，我们首先要了解音频播客的定义和特点。
音频播客是指通过网络传输音频文件的方式，使用户能够随时随地获取并听取这些音频内容。
相较于其他多媒体形式，音频播客具有以下特点：灵活便捷、可重复听取、与学习者的节奏相适应等。
这些特点使得音频播客成为一种理想的学习工具。
2. 教学反馈与评价的重要性教学反馈与评价是一项关键任务，它能够帮助教育者了解学生的学习情况、知晓教学效果，并根据反馈结果进行适当的调整与改进。
然而，传统的教学反馈与评价方式存在一些问题，如难以准确捕捉学生真实的学习情况、难以及时给出反馈等。
因此，引入音频播客作为一种新的教学反馈与评价手段是非常有意义的。
3. 音频播客在教学反馈与评价中的应用利用音频播客进行学习反馈与评价可以为学生提供更加个性化的教学体验。
教育者可以根据学生的实际情况，录制相应的教学反馈与评价音频，并以播客的形式发布。
学生可以通过订阅这些播客来获取个性化的反馈与评价，以及相关学习指导。
这种方式不仅方便快捷，而且能够有效提高学生听力和理解能力。
4. 音频播客在教学反馈与评价中的优势相较于传统的教学反馈与评价方式，利用音频播客具有以下优势:4.1 提供直接的语音反馈。
通过音频播客，教育者能够直接用语音形式给予学生反馈，让学生充分理解教育者的意图和建议。
4.2 促进学生的自主学习。
音频播客提供了便捷的学习方式，使学生能够根据自己的学习进度随时随地获得相关反馈与评价。
4.3 加强学生的参与度与积极性。
学生对于能够听到自己教育者的声音、收到个性化的反馈与评价会产生一种亲近感，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
基于Web的微格教学资源管理与评价系统的设计
基于Web的微格教学资源管理与评价系统的设计
倪晟
【期刊名称】《现代教育技术》
【年(卷),期】2011(021)002
【摘要】根据师范院校数字微格教学训练的实际,对微格教学资源管理及教学技能评价方式进行研究、设计,并实现了一个基于Web的数字微格教学资源管理与评价系统.该系统采用B/S结构,运用、C#、AJAX等技术,构建了数字微格教学资源管理及技能评价新模式,有效提高了学生教学技能的提高.
【总页数】3页(P129-131)
【作者】倪晟
【作者单位】浙江师范大学,信息传播国家实验教学示范中心,浙江金华,321004【正文语种】中文
【中图分类】G40-057
【相关文献】
1.整合播客资源的微格教学在线学习与评价系统的设计与实现 [J], 李凌云;吴鑫;陈维维;王海军;瞿文燕
2.基于Web的毕业设计模糊综合评价系统的设计与实现 [J], 杨学颖;周建业;薛素静
3.基于AHP法的微格教学评价系统的设计与实现 [J], 陈金阳;刘道平;周焱;徐丽娇
4.基于WebGIS的地下水水质监测与评价系统设计实现 [J], 关琴;马雪莹;柳浩然;
姜晓芬;韩旭
5.微格教学综合评价系统设计与实现 [J], 钱萌;程树林;程玉胜
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微格教学教案设计
微格教学教案设计1. 简介微格教学是一种以微信为平台的在线教学模式，它将传统的课堂教学与现代化的信息技术相结合，为学生提供更加便捷、高效的学习方式。
在微格教学中，教师可以通过微信公众号或小程序发布教学内容，学生可以随时随地通过手机或电脑进行学习。
教案是教师进行教学活动的重要工具，它是教学设计的核心，是教师实现教学目标的重要手段。
本文将介绍如何在微格教学中进行教案设计，以提高教学效果。
2. 教案设计的基本原则教案设计是教学活动的重要组成部分，它需要遵循一些基本原则，以确保教学效果的最大化。
以下是教案设计的基本原则：2.1 确定教学目标教学目标是教学活动的核心，它是教师进行教学活动的出发点和归宿点。
在教案设计中，教师需要明确教学目标，以确保教学活动的有效性和针对性。
2.2 确定教学内容教学内容是教学活动的重要组成部分，它是教师进行教学活动的基础。
在教案设计中，教师需要根据教学目标确定教学内容，以确保教学活动的针对性和有效性。
2.3 确定教学方法教学方法是教学活动的重要组成部分，它是教师进行教学活动的手段。
在教案设计中，教师需要根据教学目标和教学内容确定教学方法，以确保教学活动的有效性和针对性。
2.4 确定教学评价教学评价是教学活动的重要组成部分，它是教师进行教学活动的反馈机制。
在教案设计中，教师需要确定教学评价方式和标准，以确保教学活动的有效性和针对性。
3. 微格教学教案设计的步骤在微格教学中进行教案设计需要遵循一定的步骤，以确保教学效果的最大化。
以下是微格教学教案设计的步骤：3.1 确定教学目标在微格教学中进行教案设计的第一步是确定教学目标。
教学目标需要明确、具体、可操作，以确保教学活动的有效性和针对性。
教学目标可以根据学科知识、学科能力、学科情感和学科价值四个方面进行设计。
3.2 确定教学内容在微格教学中进行教案设计的第二步是确定教学内容。
教学内容需要与教学目标相匹配，以确保教学活动的针对性和有效性。
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整合播客资源的微格教学在线学习与评价系统的设计与实现[摘要] 在前期调查的基础上，发现现有的网络微格教学系统不能实现在线测评功能。
根据师范院校微格训练的需要，在对文献分析的基础上，设计并实现了整合播客资源的微格教学在线学习与评价系统。
该系统实现了多元化评价及个人知识管理的功能。
其运行稳定，不仅可以作为师范生课外微格训练的有效途径，还可以作为传统微格训练的有益补充。
[关键词] 微格教学；播客资源；反思；评价一、问题的提出自1963年美国斯坦福大学的艾伦教授提出微格教学这一概念以来，微格教学被认为是师范院校师范生教学训练及在职教师教学训练的有效方法之一。
近几年来，随着信息技术在教育中的广泛应用，基于网络的微格教学或数字（化）微格教学成为人们关注的对象，在教育教学中得到了广泛的研究。
如周剑辉等人分析了微格教学训练中存在的不足，对数字化微格教学环境的设计提出了新的设想；[1]吴全洲阐述了数字化微格教学系统的构建，提出了基于数字微格的协作式教学能力训练模式设计；[2]倪晟对微格教学资源管理及教学技能评价方式进行了研究，提出了系统设计方案及关键技术；[3]周跃良等人设计了基于播客的简易微格教学技能训练模型及基于播客的网络教研方法，介绍了该模型的架构和使用案例。
[4]纵观已有的研究发现，这些研究更多的是对数字化微格系统的设计构想，真正实现基于网络的微格教学在线学习及评价系统的研究并不多。
笔者通过搜索引擎对现有的与微格教学这一主题相关的网站进行了调研，发现这类网站数量不多，现有的网站也只是实现了理论内容的共享和视频观摩，而真正实现视频的在线评价功能的几乎没有。
在微格教学训练中，需要进行录像及视频回放，以便训练者及评价者更好地了解、评价及掌握相关的教学技能。
要进行在线微格训练，必然会产生大量的视频文件。
因此，微格教学在线学习与评价系统与其他网络系统不同的是，网站以视频资源存储和播放为主，而不是文本资源。
这样带来的问题是，大量视频资源的存储和播放要求网站服务器有比较大的空间；其次是上传的速度问题，能够允许学生同时上传视频文件，还不影响上传的速度；最后是播放的效果要流畅，才能有效地进行观摩与评价。
通常面对师范生不是很多的时候，采用相关的技术及实现的效果均能令人满意。
但是当该系统面对不同专业、不同班级的较多师范生的时候，让他们均能上传训练视频，且上传速度和播放效果均能令人满意显得不是很现实。
另一种解决方法是让管理员或教师批量上传，即使服务器空间能允许上传大量视频，也会因为管理员或教师的时间问题而导致不能及时进行观摩和评价。
本文在已有文献的基础上，实现了整合播客资源的微格教学在线学习与评价系统，能有效地解决上述问题。
作者撰文阐述，以期为广大教师进行基于网络的微格教学研究提供有益的思考。
二、整合播客资源的微格教学在线学习与评价系统的设计（一）需求分析与设计思想微格教学在线学习与评价系统应能满足现有师范院校的微格教学需要，可以作为课内外微格训练的有益补充。
因此，主要的用户需求如下：（1）提供微格教学课程信息、课程内容及相关理论学习；（2）视频观摩功能；（3）学习者训练视频的上传、回放及评价，视频文件与文字、图片信息比较起来，容量偏大，系统应满足微格训练视频的上传与播放功能，应做到播放流畅，评价形式多样，能多角度反映学生技能训练的效果；（4）提供交流、反思平台，以利于学习者高级能力的培养；（5）能够记录训练中所有的评价信息，以供学习者整理、反思，以分析自己的学习情况；（6）不限于时间和微格教室的限制，能满足大批量师范生的训练需求。
本文研究的微格教学在线学习与评价系统的总体目标是设计实现一个能满足上述需求的基于网络的微格教学环境。
该环境具有以下特点：（1）微格教学理论与视频资源共享；（2）实现上传简单、在线点播流畅的功能，整合播客系统的超大视频存储与播放功能，便于学生使用基于播客的简易微格教学设备，制作和上传微格教学视频；（3）保存评价信息，形成档案袋，便于教师与学生自己对评价结果的统计与分析；（4）多元化评价，注重交流与反思，除了传统的量表评价和文本评价，增加反思评价。
教学反思指教师为了实现有效的教育、教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，而且在思考过程中能够发现、清晰表征所遇到的教育教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。
[5]国内外众多研究者发现，教师自身的教学经验与反思是教师发展其教学知识的最重要的来源。
[6]反思是教师实践性知识培养的重要途径，是教师专业发展的一种主要方式。
本系统通过“个人中心”模块，有效地对个人知识进行管理，其中，反思日志子模块是其最重要的功能。
（二）功能模块基于以上需求分析，微格教学在线学习与评价系统主要分为六大模块：课程模块、资源模块、个人中心模块、评价模块、互动交流模块、后台管理模块。
功能模块如图1所示。
1. 课程模块课程模块包括用户管理、课程信息、课程公告、课程内容、学习任务页面。
用户管理负责用户信息及身份验证。
该系统中，用户分为管理员、任课教师及学生等三类。
不同的用户，其权限不同。
学生用户可以采用批量导入或者注册的方式设置。
不同专业学生进入相关专业的系统页面。
管理员是最大的资源拥有者，对于课程内容和数据库信息的操作均有权限。
教师拥有在线评价及评价数据的管理权限。
课程信息页面主要介绍了微格教学是一门什么样的课程及功能，给出了教学大纲及实验大纲供学生参考。
课程公告页面则是发布与课程相关的通知。
课程内容页面采用了概念图的呈现方式，把微格教学中涉及的知识点，如概念、特点、理论基础、微格教学技能、微格教学设计的一般模式、微格教学的组织实施等进行了呈现，学生可以基于某一个内容进行浏览。
学习任务页面包含了课堂中所需的学习任务的布置以及作业的上传。
2. 资源模块资源模块包含课程理论资源与视频资源两大类。
理论资源包含课程标准、微格教案、说课稿及参考文献。
在微格教学系统中，视频资源是比较重要的资源之一，主要用于观摩和评价。
在本系统中，以信息技术课程为例，构建了信息技术课程视频案例库，包含了三类视频。
第一类是优秀教师的获奖教学视频以及经典的微格教学录像，如全国信息技术优质课录像、北京教育学院微格录像等。
这一类视频案例具有一定的示范性，旨在用于职前教师的教学观摩。
第二类是说课视频及专家听评课分析视频。
该类视频也具有一定的示范性，旨在用于职前教师说课和听评课训练；第三类视频是职前教师或实习教师教学的录像。
这类视频的选取要具有一定的典型性和参考性，能多角度地反映真实的教学问题，主要用于案例分析，培养职前教师诊断、分析和反思教学的能力。
经过教学实践，证明这三类视频案例在信息技术教学法课程中发挥了重要作用，有效地促进了学生实践性知识的积累。
[7]3. 个人中心模块当用户注册登录后，在登录区便出现个人中心模块，该模块主要用于个人的知识管理。
在个人中心模块中，个人信息管理子模块主要是进行个人的信息及密码管理。
反思日志子模块主要有反思日志主题管理、撰写反思日志及反思回复信息管理等三个功能。
本系统是微格教学在线学习及评价系统，因此，当用户点击“文章分类管理”进行日志分类时，系统会自动添加“微格教学反思”这一分类。
此外，用户还可以根据自己需求添加说课反思分类、实习教学反思分类等。
视频管理子模块主要是用于用户上传视频信息及进行视频信息的编辑。
在本系统中，为了避免因为大量视频文件的上传而导致服务器空间的不足问题，系统整合了播客的功能。
发布者可以利用摄像机或简易微格教学设备（如带摄像功能的照相机、手机等）自制教学视频，并将其上传到优酷等播客网站。
如以优酷网为例，该网站允许上传的一个视频容量达到200M，而且允许用户注册空间，将上传的视频分为若干专辑，并可以对相关视频资源进行相应的管理，如设置密码等。
这些都为微格教学中在线点播提供了便利。
因此，发布者只需在本系统中上传相关的视频信息，如视频的网址、视频名称、视频简介及所训练的技能类型，便可以在后台数据库中建立相关的数据档案。
一旦视频信息上传成功，在教学实践页面便会将视频信息呈现出来，以便于用户进行评价。
此外，在视频管理中还可以对自己已经上传的视频信息进行修改。
“我的微格教学”子模块是个人评价信息管理，类似于微格训练的档案袋，将每个训练者训练视频的所有评价信息展示给训练者自己，如量表评价信息、文本评价信息、反思及反思回复等信息。
这样不仅有利于自己掌握评价结果，也有利于自身的反思。
4. 评价模块评价模块包含微格教学量表评价、文本评价和反思及回复评价等三个部分，其中，量表评价、文本评价整合在一个页面中。
除了利用微格教学技能评价量表外，评价者还可以提出技能训练中的优点、缺点及改进建议，以便于帮助训练者改进，更好地进行下一次训练。
当训练者训练结束后可以撰写反思报告，注册访问者能基于训练者的反思进行回复，对其训练内容及反思结果进行进一步交流。
这部分采用了定量与定性评价相结合的方式，能有效地实现学生自评、组内或组间的评价以及师评。
5. 互动交流模块互动交流模块是便于师生间或生生间对课程内容、训练过程及反思进行交流。
本系统采用了论坛系统，对训练过程及反思进行交流。
由于学校对课程论坛开放的限制，本系统改为公共平台上的论坛，如现在采用了西祠讨论版。
由于开发者在教法课程及实习过程中利用该平台进行了多次交流活动，效果颇好，公共论坛提供的交流功能丝毫不逊色于专用论坛。
限于篇幅，本文对其他模块不作讨论，重点探讨评价模块中涉及的知识管理及评价功能。
（三）数据库设计将系统中的各种数据资源在逻辑上划分为四个部分：用户信息库、课程信息库、视频信息库及评价信息库。
其中，用户信息库包含了注册用户信息及在线用户信息；课程信息库包含了公告信息和学习任务信息；评价信息库中包含了指标信息管理、用户评价信息管理、反思信息及回复信息管理。
其中指标信息管理包括指标类型信息管理、指标内容及权重信息管理。
这些数据库通过主键与外键相连，形成了一个大的数据网络。
（四）系统开发技术本系统采用了PHP+APACHE+MYSQL进行开发。
PHP是一种HTML内嵌式的语言，是由服务器解释的脚本语言。
由于它具有开放源码、免费使用、基于服务器端、跨平台、支持面向对象等特点，使其成为目前最流行并快速成长的网络编程语言。
PHP技术主要是实现动态网页的制作，如不同权限的用户登录、公告信息管理、在线评价、互动交流等模块。
Apache是一种Web 服务器平台，相比IIS支持多种编程语言如ASP、JSP、PHP，以及SQL数据库。
它免费高效，是运行PHP程序的最好的服务器系统。
MYSQL是当今最为流行的开放型源代码的关系型数据库，也是PHP最早支持和支持最好的数据库之一。