新课标下的化学实验教学探究
新课标下的化学实验教学
新课标下的化学实验教学摘要：新课程标准提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究。
通过化学实验能激发学生的学习兴趣，帮助学生通过使用探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。
关键词：新课标化学实验化学是一门以实验为基础的科学。
高中化学实验在教学中处于非常重要的地位，其作用是其它任何教学手段都无法取代的。
化学实验中的化学现象新奇生动，引人入胜，最能引起学生的学习兴趣和求知欲，在培养学生的创新思维方面，有着得天独厚的条件。
因此，教师在授课过程中要充分发挥实验的作用，优化实验教学，使学生形成严谨的科学态度，掌握科学的学习方法，学会求知，学会创造，做一个适应新世纪变革的开拓者和具有健康心理素质的跨世纪新人。
因此，合理科学的化学实验教学是学生学习方式转变以及上述能力形成的重要途径，本人通过以下尝试取得了较好的效果。
一、改变演示实验方式，提升实验教学功能实验是一个全方位获得知识的过程，不可能在黑板或草稿纸这样的二维空间取得相同或相似的效果。
教材每一章节都安排有大量的演示实验，因此有效提升演示实验的教学功能就显得尤为重要。
加强演示实验，培养学生的学习兴趣和观察分析的能力演示实验生动直观，可以激发学生的学习兴趣，培养他们观察分析问题的能力，而且引人入胜的奇妙现象使学生印象深刻，同时活跃了课堂气氛。
在演示实验前教师要创造问题情境，让学生有目的观察实验。
如：细铁丝在氧气中燃烧，让学生带着问题去观察，①铁丝在氧气中燃烧有无火焰；②观察生成物的颜色和状态；③实验中铁丝为什么要绕成螺旋状；④集气瓶底为什么要放入少量水或铺一薄层细沙。
学生会带着这些问题有目的、有计划地仔细观察，积极思考。
同时集气瓶底放入少量水和铺一薄层细沙的作用也迎刃而解。
改进实验方法，增强实验直观性。
对一些现象不明显，可见度小的实验，最好选择变通的实验方法，提高实验效果。
2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学
2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学实验教学在中学化学教育中扮演着至关重要的角色。
随着新课标的推行，实验教学不仅被赋予了新的内涵，也面临着更高的要求和挑战。
本文将从实验教学的重要性、实验教学内容更新、实验教学方法改革、实验教学资源整合、实验教学评价体系、实验教学师资培养以及实验教学与社会实践相结合等方面，对新课标下中学化学的实验教学进行深入的探讨。
一、实验教学的重要性实验教学是化学教育的重要组成部分，它不仅可以帮助学生更好地理解化学理论，提高实验操作能力，还能够培养学生的科学素养和创新精神。
实验教学能够让学生直接接触化学现象，通过观察和操作，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生的全面发展。
在新课标下，实验教学的重要性更加凸显。
新课标强调了学生的主体地位和主动探究的学习方式，实验教学正是实现这一目标的重要途径。
通过实验，学生可以更加深入地理解化学知识，提升实践能力和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
二、实验教学内容更新随着科学技术的不断进步和化学学科的发展，实验教学内容也需要不断更新和完善。
新课标下，中学化学实验教学内容应该更加注重与生产生活实际的联系，引入更多具有时代特征和生活意义的实验项目。
同时，也要关注实验的科学性、探究性和趣味性，让学生在实验过程中不仅能够学到知识，还能够感受到科学的魅力。
此外，实验教学内容的更新还应该注重与理论教学的衔接。
实验教学不是孤立存在的，而是与理论教学相辅相成的。
因此，在实验教学内容的选择上，应该充分考虑与理论教学的关系，确保实验能够巩固和拓展学生的理论知识。
三、实验教学方法改革传统的实验教学方法往往注重教师的演示和学生的模仿，学生在实验中的主体地位没有得到充分的体现。
新课标下，实验教学方法需要进行改革，更加注重学生的主动性和参与性。
具体而言，可以采用探究式实验教学方法，让学生在教师的引导下，自主设计实验方案、进行实验操作和数据分析，从而培养学生的实验设计能力和科学探究能力。
对高中化学新课标教材中实验教学的探究
周 晓 萍
（ 宁 县 第 四 中学 ， 会 甘肃 会 宁 化 学 是 一 门 以实 验 为 基 础 的 学 科 ，研 究 物 质 的组 成 、 结 构 、 质 、 成 、 用等 ， 重 知 识 的 记忆 、 解 ． 问结 构 的想 性 合 应 注 理 空 象 ， 象 思 维 的应 用 。 别 是 高 中 新课 改 教 材 巾更 加 注 重 学 生 形 特 的主 体 作 用 ，学 生 对 知 识 探 究 过 程 实 事求 是 的科 学 态度 的 培 养， 以及 通过 学 生 对 基 础 知 识 和 基 本 技 能 的 掌 握 ． 强创 新 意 增 识。 因此 在 教 学 中 ， 更 加 注重 实 验 教 学 、 应 实验 探 究 ， 现 出实 体 验 在 化 学 教 学 中 不 可 替代 的作 用 。 我 们 应 该 从 以 下 几 个 方 面 着 手 探 究 ，从 而 提 高 学 生 学 习 化 学 的 自主 性 和 兴 趣 性 ． 好 地 促 进 “ 学 卡 长 ” 更 教 Ｈ １ 突 出科 学 探 究 的 实 验 ． 科 学 探 究 应 该 作 为 一 种 理 念 渗 透 到 化 学 教 学 的 方 方 而 面 。 加 探 究 实 验 方 案 的 设 计 内 容 ， 为 学 生 提 供 了运 用 知 识 增 这 解 决 实 际 问 题 的 机会 ， 进 了 学 生 科 学探 究能 力 的提 高 。 学 促 科 探 究 活 动 反 映 在 教 材 中 有 两 个 方 面 ： 是 实 验 探 究 ． 是 活 动 一 一 探 究 。 这 里 主 要 探讨 的是 实验 探 究 。 ２． 近 生 活 、 近 实 际 、 系 工农 业 生产 贴 贴 联 大 纲教 材 中联 系 生 活 的 实 验 较 少 ，且 都 是 以家 庭 小 实 验 的 形式 出现 ， 系 工 农 业 生 产 的实 验 更 少 。 材 中涉 及 这 方 面 联 教 知 识 的 实验 ， 多 是 从 学 科 角 度 、 实 验 室 教 学 的角 度 设 计 的 大 从 实 验 。 化学 新 课 程 的 理 念 之 一 是 ： 生 活 走 向化 学 ， 化 学 走 从 从 向 社会 。化 学 新 教 材 充 分 体 现 了 这 一 理 念 ， 现在 两个 方 面 ： 表 是 在 “ 学 与 生 活 ” “ 学 与 技 术 ” 块 中 ． 加 了 较 多 的 化 和 化 模 增 这 类 实验 。 加 的 实验 内容 涉及 ： 增 日常 生 活用 品 、 品 、 养 与 药 营一７０ ０ ） ３ ７ ０
新课标下高中化学实验教学的几点体会
新课标下的化学实验教学
新课标下的化学实验教学化学是以实验为基础的自然科学，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
新课标下的化学实验教学在提高学生科学素养中起着更重要的作用。
那么实施新课标下的化学实验教学与过去的实验教学有什么不同呢？一、由“照方抓药”向实验设计发展过去的实验都是教师按照教材的要求，准备好实验仪器与药品，学生按照实验台上的实验用品和教材上实验步骤进行“照方抓药”式的实验操作，学生的实验基本上属于一种纯技能的训练，停留在表观层面，缺乏足够的思维和学习兴趣。
新颁布的课程标准中明确要求的目标是“能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计实验方案”同时对教学过程中建议多个设计实验的题目。
例如探究空气中二氧化碳相对含量的变化；探究铁制品锈蚀的条件等。
实验教材中也有多处设计实验的内容，例如设计简易灭火器；设计实验室制取二氧化碳的装置等。
在这种思想的指导下，教师在教学实践中，结合具体的教学内容，也增设了相应的设计实验题目，例如探究二氧化碳能否溶于水，证明分子间有间隔等一系列实验，这些实验的开展能有效地调动学生学习的积极性，开阔学生的思维，有利于学生的创新精神和实验能力的培养。
二、由验证实验向探究实验的发展过去的化学实验停留在对教材中的知识加以验证走走形式。
现在的化学实验是进行科学研究的重要方式，科学探究作为课程改革的重要突破口，将实验教学跟探究学习融合起来不但让学生获得知识、学到技能，更重要的是让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，培养了学习兴趣。
以电解水为例，先提出问题：水是由什么组成的？然后进行实验，并加以分析，在弄清原理的基础上，经过归纳概括得出结论。
同科学研究过程在认知规律和逻辑思维上具有共同性。
这种实验模式，在实验教学中尽量发挥实验的探究本性，让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富了学生探究活动的亲身经历，提高学生的科学素养。
新课标下的化学实验教学
浅议新课标下的化学实验教学转变教育观念，更新教育理念，全面实施以激发学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为人们更加关注的重要问题，更是我们教育工作者的共识。
面对中学化学教育改革的新形势和新课程标准的要求。
认真分析化学实验教学中存在的问题，进一步认识到化学实验教学正是创新实践、探索解难的重要方法与途径，突出实验教学，将有利于积极应对新形势下的新课改，有利于全面提高学生的综合素质，也有利于积极推进新课程改革的快速发展。
化学是以实验为基础的学科，在培养学生的综合素质方面，化学实验教学的特殊教育功能是其它任何内容都无法替代的。
实验教学不仅能培养学生的观察能力和思维能力，而且能培养学生严谨的科学态度。
通过实验教学进行科学方法训练，可培养学生的科学素质、心理素质、智力素质和能力素质等。
实验教学是培养学生综合素质、实施素质教育的最佳有效途径。
改变“重讲授轻实验”的传统观念受“应试”教育的影响。
有些教师竟然明显地形成“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的不良倾向，因此在平时教学实施中只注重讲授知识而轻视实验操作和实验技能的培养；只注重实验的数量而不重视实验过程的质量；只注重获得实验的结论而不重视展示实验过程；只注重实验的操作或演示而不重视实验过程的分析；甚至在学生实验中只重视对学生动手能力的训练而不重视对学生实验习惯的训练，只重视照方抓药式的验证性实验而鄙视探究性实验、轻视思维能力的培养等等。
由此可见，化学实验教学的功能没有得到充分发挥，制约了学生的自主性和创造性的健康发展。
转变教育思想与理念，发挥探究实验的功能新课标下化学课程改革的重点是“以提高学生的科学素养为主旨”，那么探究性化学实验自然是必不可少的了。
而传统的实验教学强调讲清原理、演示好实验，尽管也注意学生能力的训练与培养，但训练的重点也是放在学生能否看清实验现象、能否明白实验原理、实验的难点在何处等等。
其实，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调学生仔细观察、亲自动手，更要强调学生开动脑筋、启迫思维、开发潜能等。
新课标下高中化学实验的探究性研究
新课标下高中化学实验的探究性研究摘要：新一轮课堂改革倡导自主的、合作的、探究式的学习方式，探究式教学以解决问题为重点，以充分调动学生主动性、积极性为前提，发展学生的思维能力和创造能力，培养学生的创新意识，促进学生积极主动地构建知识，在获得知识和技能的过程中真正理解化学，学会科学探究，形成正确的科学价值观。
在中学化学课堂教学中深入开展探究式教学可以有效地改变教师的教学方式和学生的学习方式，从而提高课堂教学效率，使化学教学与课程改革相适应。
关键词：高中化学教学探究性实验新课标化学是一门以实验为基础的自然科学。
只有通过化学实验才能对化学教学过程加以落实。
在新课程理念下，高中的化学教学将实验教学作为极其重要的内容，改变了应试教育以书本为主、实验为辅的教学模式。
化学实验已经不再仅仅是学生验证化学知识、训练操作技能的手段，而是作为一种科学的方法，将实验作为一种重要方式，让学生经历科学的探究过程，学习科学的研究方法，培养学生的创新意识，形成终身学习的能力。
这就要求教师对化学实验教学方法加以改进，只有改进思路和方法才能达到新课程标准提出的目标。
一、新课程高中化学实验探究中存在的问题开展化学探究性实验，为学生创造了一个动手、动脑、探索研究的平台，给学生提供了展示自我的机会，让学生更深入地理解和强化化学知识。
但是教学实践表明，高中化学实验教学中，开展化学探究性实验仍然存在着问题，如：1.结果与理论不一致。
在教学过程中经常出现实验结果与理论不一致的情况，一些实验中由于操作上的问题或者天气等客观因素会导致实验不成功，对有的学生能激发其更多的思考，但也会使一部分学生产生挫败感。
2.易流于形式。
有的学校或教师在实验探究教学过程中，重探究行动，轻探究方法，探究教学很难达到预期效果。
有的学校，化学实验开出率比较低，实验课普遍流于形式，不能妥当地将实验和理论紧密结合起来。
实验探究教学只有外在形式，而无实质性内容。
教师在实验探究教学中，注意力主要集中在探索实验探究活动的形式上。
基于新课标的初中化学实验教学实践
基于新课标的初中化学实验教学实践作者：***来源：《新课程》2024年第09期实验教学不仅是化学知识传授的重要途径，还是培养学生科学素养、实验技能和创新能力的关键环节。
本文以人教版九年级化学上册“氧气的实验室制取与性质”为例，结合新课程标准，对初中化学实验的教学策略进行了讨论。
以期为初中化学实验教学的改革与发展提供有益的参考和借鉴。
一、有效互动，引出实验教学内容氧气的制法及实验操作是人教版九年级化学上册第二单元的重点，也是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取。
如何引导学生亲自动手做好实验便成了重中之重。
教师应给学生提供更多的实验探究机会，引导学生正确地进行实验操作。
教师可以按照“回顾→提出问题→展示实验→寻求归纳→实验探究→比较总结→得出结论→拓宽眼界→激发兴趣”的步骤及方法展开实验教学。
【问题引入】空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？学生：除了氮气和氧气，空气中还包含稀有气体、二氧化碳等多种成分。
至于从空气中提取氧气，答案显然是可以的。
【设问】那么，在严谨的实验室中，我们通常是如何制取氧气的呢？接下来，我们将通过实验深入探索这个问题。
【实验】在本次实验中，我们同时使用酒精灯对过氧化氢溶液和二氧化锰进行加热处理。
随后，我们尝试将带火星的木条伸入试管口，仔细观察并记录实验过程中的各种变化。
【观察记录】过氧化氢溶液呈现出清澈透明的状态，而二氧化锰则呈现出黑色的粉末状。
当对过氧化氢溶液进行加热后，我们观察到产生了少量的气体，这些气体使得原本带火星的木条重新焕发出火焰。
然而，对于同时加热的二氧化锰，我们并未观察到任何气体的产生，带火星的木条也并未出现任何变化。
【小结】用酒精灯加热过氧化氢溶液时产生氧气。
加热二氧化锰不产生氧气。
【引入新课】氧气的重要性无需多言，但该如何制取它呢？这正是我们接下来要学习的内容，让我们一同揭开氧气的制取方法的神秘面纱吧。
【实验】1.我们先将5毫升浓度为5％的过氧化氢溶液注入试管中，不施加任何加热操作，随后我们小心翼翼地将带火星的木条伸入试管内，仔细观察木条是否重新焕发火焰？2.我们轻缓地将装有过氧化氢溶液的试管进行加热，并细心记录这一过程中产生的所有现象。
新课标背景下化学实验创新与改进途径
新课标背景下化学实验创新与改进途径随着新课标的实施，化学教育也在不断进行创新与改进。
化学实验作为化学教育的重要组成部分，其创新与改进势在必行。
本文将探讨在新课标背景下化学实验创新与改进的途径，以期提高学生的实验能力和创新意识。
一、加强实验设计与实施在新课标的指导下，化学实验要求更加注重学生的创新能力和实践应用，因此需要加强实验设计与实施。
教师可以引导学生参与实验设计，让学生在实验过程中思考问题、确定实验目的和方法，并提出自己的想法和建议。
实验的实施要求更加注重学生的自主操作和探究，教师可以采用小组合作的方式进行实验，让学生有更多的参与和互动，提高实验的效果和趣味性。
通过加强实验设计与实施，可以培养学生的实验能力和创新意识，提高实验的教学效果。
二、注重实验技术与仪器设备的应用在新课标的要求下，化学实验更加注重实践应用，要求学生掌握一定的实验技术和仪器设备的应用。
需要注重实验技术与仪器设备的应用。
教师可以引导学生学习和掌握一些基本的化学实验技术，如物质的称量、溶液的配制、实验器材的使用等。
也需要引导学生学习和掌握一些常用的化学仪器设备的使用，如PH计、离心机、分光光度计等。
通过注重实验技术与仪器设备的应用，可以提高学生的实验操作能力和实践应用能力。
三、探索创新实验设计和内容四、加强实验环境与安全保障在新课标的要求下，化学实验更加注重实践应用和实验安全，因此需要加强实验环境与安全保障。
教师要求学生在实验过程中注重实验环境的整洁与安全，保持实验室的干净整洁、有序安全。
也需要加强实验安全的教育与培训，让学生了解实验安全的基本知识和技能，提高实验安全意识和自我保护能力。
通过加强实验环境与安全保障，可以确保实验的顺利进行，保障学生的人身安全和实验设备的完好。
五、开展实验教学的改革与探索在新课标的背景下，化学实验教学需要进行改革与探索。
教师要结合新课标的要求，适当调整和改革实验教学的模式与方法，创新实验教学的内容与形式，提高实验教学的实效和趣味性。
浅谈新课标下化学实验教学创新教学
实 验 探 索
２ ０ １ ３ 年第 １ 期
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中学生数பைடு நூலகம்他． 掌研版
浅 谈 新 课 标 下 化 学 实 验 教 学 创 新 教 学
■ 张 莉
通 过一轮新教材的教学实践 ， 我深深体会 到 ： 课 程 改 革 不 仅 仅 是 把 原 来 的教 学 大 纲 换 成 新 课 程 标 准 ， 把 旧 教 材 换 成 新 教材 ， 而 是 从 根 本 上 改 变 学 生 的学 习方 式 和 教 师 的 教 学 模 式 ． 新 教 材 在 知 识 的 安 排 上 充 分 考 虑 了学 生 的认 知 特 点 和 规 律 ， 注重理论联系实际 ， 重 视基 础 ， 强 调能 力的培 养． 让 学 生 成 为
师提 供 必 需 的 用 品 ， 然后学生根据用品动手操作 ， 这 样 容 易 使 学生思维受到局限． 为了激发学生的创新思维 能力 ， 我 在 化 学 课 特 别 开 设 了课 前 五分 钟 实 验 ， 具体做法是 ： 让 学 生 自由 组 合 成化学实验小组 ， 实 验 组 的 学 生 在 课 前 根 据 已 有 的 化 学 知 识 自己设 计 实验 方 案 ， 交由老师审定 ； 老 师 主要 审 核 实 验 是 否 安 全， 实验能否取得成功 ， 交 由学生去 尝试． 每 节 课 老 师 选 出 一
个实验方案 ， 让学生准备 ， 然 后 让 学 生 在 课 前 五 分 钟 进 行 实 验 演示 ， 演示后老师再对实验操作 、 实 验 过 程 和 实 验 效 果 等 作 适
当的点评．
教育的重要组成部分 ， 是提高学生科学素养 的重要环 节 ， 新 课
程 倡 导 学 生 的学 习 方 式 是 “ 主动参 与 、 乐于探 究 、 勤于 动手 ” ． 现 在将 我 在 教 学 中 的 体 会 总 结 如 下 ．
新课标背景下高中化学教学有效性研究
新课标背景下高中化学教学有效性研究1. 引言1.1 研究背景高中化学教学一直是教育领域的重要研究内容，随着新课标的实施和高中教育改革的不断深入，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。
新课标背景下的高中化学教学已经成为当前教育改革的重要议题之一。
研究高中化学教学在新课标背景下的有效性，既是对教学改革成果的检验，也是为了更好地促进学生的学习和发展。
在这一背景下，研究者们开始更加关注高中化学教学的实际效果，探索如何更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。
通过对新课标的理解和解读，教师们能够更好地把握教学内容和方法，从而更加有效地开展化学教学工作。
研究背景部分将围绕新课标对高中化学教学的影响展开讨论，深入分析新课标对高中化学教学的启示和挑战，为后续研究奠定基础。
1.2 研究目的本研究旨在探讨在新课标背景下，高中化学教学的有效性问题。
具体目的包括：1. 分析新课标对高中化学教学的影响，了解其在教学内容、教学方法、评价标准等方面的变化，以帮助教师更好地适应新课标要求，提高教学效果。
2. 探讨高中化学教学存在的问题，包括教学内容是否贴近学生生活、教学方法是否多样丰富、评价方式是否科学合理等，进一步明确需要改进的方向。
3. 确立高中化学教学的有效性评价指标，包括学生学习成绩、学生学习动机、教学资源利用情况等，以便量化评估教学效果。
4. 分析影响高中化学教学有效性的因素，包括学生自身因素、教师因素、教学环境因素等，为制定有效的教学策略提供依据。
5. 提出提升高中化学教学有效性的策略，包括优化课程设置、改进教学方法、加强师生互动等，以提高教学质量，实现教学目标。
1.3 研究意义高中化学教学的有效性研究对于教育教学领域具有重要的意义。
通过研究高中化学教学的有效性，可以帮助我们更好地了解新课标对教学的影响，进而指导教师们进行教学活动的设计与实施。
通过对高中化学教学存在的问题进行分析和探讨，可以发现教学中的短板和不足之处，并寻求相应的改进措施，提高教学质量和效果。
新课标下初中化学性实验教学初步
新课标下初中化学探究性实验教学的初步探索《化学新课程标准》中强调“化学实验是进行科学探究的主要方式,它的功能是其它教学手段所无法替代的。
”因此,在初中化学实验教学中开展探究性教学,是化学教育面向现代化的重要课题。
但教材中许多实验由于受到其篇幅内容设计方案的限制模式单一,且部分实验内容陈旧,演示性强,学生兴趣不高。
现代化学教学观认为,化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能,更应注重对学生进行探索化学知识的过程和学习方法的训练,也就是学会学习,以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣,形成求学所必需的质疑态度和批判精神,从而培养创新意识和创造能力。
1.巧设实验情境,调动学生的自主探究能力,先是讲台上忙做实验,然后是大量灌输权威性的结论,而不是一个咨询者、服务者和提问者,引导、组织学生去“猜想”、去“发现”、去“创造”,学生没有亲历实验过程,只是被动接受。
为了让学生能身临其境,教师要有目的地创设情境,营造一种兴趣盎然,大胆猜想,主动探究,积极交流,积极合作,相互启发的多种情境。
让学生在探究过程中经受磨练,体验探究的乐趣和成功的喜悦。
:实验探究”中和反应”情境的创设。
【悬念情境】在第二次世界大战时,德国法西斯军队的几名士兵和一名军官闯进波兰一位化学家的实验室,要求化学家为他们服务,化学家誓死不从。
军官恶狠狠地指着桌上的一瓶浓盐酸说“如果不同意就把它喝下去!”化学家从容地拿起浓盐酸倒在一只大烧杯里,说:“反正是死,还是死得更快些吧!”说着又拿过来另一瓶液体也倒了进去,搅拌了几下,一饮而尽,然后躺在地上等死。
德国士兵哈哈大笑,扬长而去。
他们走后,化学家又站了起来,继续做他的实验。
你知道为什么化学家没有死吗?他拿来的另一瓶液体可能是什么?【猜想情境】学生大胆猜想,畅所欲言。
【问题情境】化学家对药品间的反应把握得非常准,你不能随意效仿,因为你不知道两种药品是否正好完全反应。
但是我们借助什么试剂就可以知道酸碱混合时发生了变化呢?什么时候两者正好完全反应呢?【猜想情境】①酸碱等体积混合②酸碱等质量混合③用ph试纸测试④用石蕊做指示剂⑤用酚酞做指示剂【实验探究情境】学生分小组研究制订,教师指导。
浅谈新课标下高中化学实验的探究性教学
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（ 二） 教 师 要 积 极 参 与 实 验 教学 改 革 ， 挑 战 自我 ， 提 高 实 验 教学实践能力． １ ． 提 高 实 验 教 学 实 践 能 力 实验教学能力不是实验能力 ， 能做好 一个实验 ， 不 等 于 能
度较大 ， 即 使做 也没 有 信 心．
（ 三） 学生希望教 师让他们 领会探 可使 学 生有 一种 亲切 感 ， 感到化学并不 神秘 ， 就 在 我 们 身
边 ， 有 利 于 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 和 激 发
是设计好的 ， 学生按方抓 药 ， 实验结 果 只是机 械记忆 、 机 械 操
他 们 对 实 验 探 究 的 兴 趣． 并 能帮 助学 生“ 从 科 学、 技 术 和 社 会 相 互 联 系 的 视 角认 识 化学 ” ， 从 历 史 和 现 实 的 结 合 上 了 解
式． 目前 ， 我 国新 课 改 在 大 多 数 学 校 已 经 进 行 一 年 多 了 ， 那 么 对新 课 标 实施 中 高 中化 学实 验 情 况 如 何 呢 ？经 调 查 发 现 ：
新 的化 学 课 程 标 准 提 出 了 新 的 教 学 理 念 ： 立 足 于 学 生 适 应 现 代 生活 和未 来 发 展 的 需 要 ， 培 养 学 生 的创 新 精 神 和 实 践 能力． 因此 ， 新 课 程 下 的化 学 实 验 教 学 要 注 重 化 学 知 识 和 现 代 生 活 的联 系 ， 化 学 实 验 的 内 容 选 取 于 日常 生 活 和 社 会 生 活 中 的许 多化 学 现象 ， 实验药品取用于学生身边 常见的化学 物质 ，
新课标下高中化学实验教学探讨
高中学生求知欲强 、 学习劲头较足 ， 特别是 那些有 意向选考化学专
业的同学 ， 强烈要求有机会自己设计 些实验 探究是 否可行 ， 会 我们可以 高中化学新课程倡导以科学探究为主的多样化 的学习方式。化学 让学有余力学 生在课余时间完成 自己设计的实验 以补 充时间和设备 的
教学的科学探究主要有两种形 式， 一种是实验 探究 ， 实验 探究温度、 不足。实验 前要求学生要准备充 足 ， 如 实验设计 要写成报 告交教师查 阅 催化剂对过氧化氢分解反应速率的 影响 实验探 究温度对加酶 洗衣 或同学间讨论形成好的思路 ， 能让没准备的学生进行探 究实验 ， 、 不 这样 粉的洗涤效果的影响 ； 等 另一种是调查 、 讨论等实践 活动 ， “ 场调 不仅 效果很差 ， 如 市 并且也容易发 生实验安全事 故。实验时 可以以两人 或 查： 不同种类电池的特点 、 性能与用途 。 、 讨论 ： 稀有元素化合物 的发现 四人小 组为单位。开放实验室要 求有专职教师 负责 ， 责老师要有科 负 给我们什么启示？ 等 。在新课程 改革理念 的倡导下 ， 教师应发 挥 自主 学探索精神和一定的科学 探究能力 ， 能指导学生对实验结果进行评估 、 的教学 能动性 ， 将验证性实验改为探究性实验 教学 ， 积极为学生创设 问 分析 ， 指导学生进行实验的改进 和创 新。这样对 比传统的 实验 教学学 题情境 ， 引导学 生提 出猜 想与假设 ， 设计实验 方案 ， 行实验 、 进 收集证 生只是较被动做验证性实验有很大 的优点 ， 能给学 生很广 阔的学习空 据， 进行现象解释 并得出结 论 ， 使学生能 够进行 交流、 评价 与反思 。学 间， 并且能大大提高学生对化学的学习兴趣。 生在实验探究的过程中 ， 受到探索方法 的困难 ， 决问题 的乐趣 ， 感 解 学 ３ 实验 从 课 内延 伸到 课 外 、
新课程标准下高中化学创新性实验课题的教学研究的开题报告
新课程标准下高中化学创新性实验课题的教学研究的开题报告一、研究背景及意义新课程改革下，高中化学教学已经从传统的“记忆与应用”教学方式向基于现代教育理念和教学方法的“理解与探究”教学转变。
新课程标准要求学生在学习过程中更加注重实践和创新，培养学生的动手实践能力和科学研究意识。
高中化学实验是化学学科的重要组成部分，不仅可以锻炼学生的实践能力和创新意识，也可以帮助学生深入理解化学知识的本质和规律，培养学生的科学精神和探究能力。
因此，在新课程标准下，高中化学创新性实验的开展具有重要的意义。
本研究旨在探究高中化学创新性实验课题的教学研究，为高中化学实验教学提供新思路和新方法，为学生的实践能力和创新能力的培养提供有效的途径。
二、研究内容和目标1、研究内容（1）分析新课程标准下高中化学实验教学的现状和存在的问题。
（2）探索高中化学创新性实验的开展方式。
（3）设计高中化学创新性实验课题，给出实验设计思路和方法。
（4）通过实验教学实践和学生反馈，探讨高中化学创新性实验的教学效果和优化措施。
2、研究目标（1）探究新课程标准下高中化学创新性实验教学的模式和方法。
（2）培养学生动手实践能力和科学研究意识。
（3）提高学生的科学素养和探究能力。
（4）通过实验教学实践和学生反馈，掌握高中化学创新性实验的教学效果，优化实验内容和方法。
三、研究方法1、文献研究法对国内外有关高中化学实验教学方面的文献资料进行收集和分析，了解现有的教学研究情况和存在的问题。
2、实验教学法设计高中化学创新性实验课题，采用实验教学方法进行实验探究，通过实验教学实践和学生反馈，探究高中化学创新性实验的教学效果和优化措施。
3、访谈法对参与实验教学的学生、教师和专家进行访谈，了解参与教学的学生在实验教学过程中的探究态度、实践技能和创新精神，也了解教师对教学效果的评价以及专家对教学方法的意见和建议。
四、预期成果通过本研究，预期达到以下成果：（1）探究新课程标准下高中化学创新性实验教学的模式和方法。
新课标理念下化学实验教学活动的探究
（ 接１ ２ ） 上 页 ４ 的 闪 光 点 ，有 意识 地 培 养 他 们 的 信 心 和 自
面的颜色深些 。此时观察大烧杯的装有酚 酞的小烧杯 ，没有变红 。再将大烧杯去掉
理解科学的本质，初步形 成科 学的探 究能
力是非常重要 的。
骤操作，不能更改 ， 不能 走动、交谈 ，老 师的演示 实验和学生实验 明确划 分，各 自
完成 ，学生做的是一种机械性 的没有 自己 观点和意见的验证性实验。依据新课程标 准 ，新教科 书淡化 了学生实验和演示实验 的界 限 ，强调 了探 究性 、 探 索性 实验 的 主
而 上变 红 了 ，全 部 变 红 时 ，下 面 的 也 比 上
导作用。一般过程是在一定问题情景 中由
学生 自主设计实验步骤 ，自己交流讨论 ，
能力和科 学素 养 新教材的实验有多种呈现方式 ：①课 堂实验 ，②探究实验 ，③家庭小实验 ，④ 实验 习题 。不管是哪一种实验 ，都要鼓励 学生积极去亲 自参与 ，去思考实验步骤、 实验用 品、操作方法 ，去体验实验过程中
班分为８ 组）实验完结后进行交流，然后 由代表小结有关现象或结论 。 探究与活动中的实验内容 ，力求让所 有的学生参与整个过程 ，做 到全程 跟踪指 导，最大限度地培养学生的实验技能和方 法，培养学生的探究能力。 ３ 、重 视 学 生 实 验 的 参 与 过程 ，淡化
实验 的 结论 性 评 述 ，努 力提 高学 生 的探 究
中 “ 学会 ，”在学会 中提高 ：是为 了更好
的熟练 各种基 本操作技能 ，能进行一般的
2022化学新课标变化解读
2022化学新课标变化解读物质的转化与能量内容重组，将原来的“化学反应的基本概念”“化学反应的类型”等放在了“化学反应”三级主题中。
新增“认识物质转化的思路与方法”“研究物质转化与能量的关系”“学生必做实验及实践活动”。
5.化学与社会发展新增“跨学科实践的思路与方法”“化学技术与工业”“化学环境与健康”“学生必做实验及实践活动”。
五、教学方法新课标强调化学教学的探究性、实践性、探究性、启发性。
教学方法主要包括：1.实验探究2.课堂探究3.项目探究4.讨论探究5.实践探究6.启发性探究七、评价方式新课标强调评价的多样性，除了传统的考试、作业等方式外，还强调了实验报告、课堂表现、小组合作等方式的评价。
同时，评价方式也要与核心素养对应，注重学生的能力和素养的培养。
化学反应及质量守恒定律是化学变化的基本特征。
学生需要认识化学反应的思路方法，并了解化学反应的应用价值及合理调控。
此外，学生还需要进行必做实验及实践活动。
化学与社会·跨学科实践是一个跨学科的主题，包含了化学与资源、能源、材料、环境、健康等四个二级主题，以及新增的化学与可持续发展、化学、技术、工程融合解决跨学科问题的思路与方法、应对未来不确定性挑战等内容。
此外，还包括跨学科实践活动。
学业质量标准是学生在完成课程研究后的学业成就表现，反应了核心素养的培养要求，是学业水平考试命题的依据，主旨在引导和帮助教师把握教学深度和广度。
在课程实施方面，建议教师系统规划化学教学目标、合理组织化学教学内容、积极开展科学探究与实践活动，这些都要紧密联系核心素养，开展核心素养导向教学，促进研究方式的改变。
同时，强调了日常研究评价，并将学业水平考试命题流程具体化。
材预计会突出学生核心素养的发展，加强必做实验和跨学科实验的设置，注重体现化学与人文的融合，密切联系社会生活经验。
突出单元主题的价值导向，体现知识形成与探究的过程，采用生动多样的呈现方式，并设计多种评价方式。
九年级化学新课标学习观察
九年级化学新课标学习观察一、引言本文旨在观察和总结九年级化学新课标的学习情况。
通过对学生的学习实践和表现进行观察，以及对教材和教学方法的评估，旨在提供一份关于新课标学习的观察报告。
二、学生学习实践观察1. 学习态度：大部分学生对化学学习保持积极态度，表现出浓厚的学习兴趣和主动性。
2. 学习方法：学生普遍采取多种学习方法，包括课堂笔记、课后复习、做习题等。
学生们逐渐意识到理论知识与实践的结合的重要性。
3. 实验操作：学生在实验操作中表现出较高的责任心和安全意识，能够正确使用实验器材和实验步骤。
4. 学习成果：学生的化学知识和实践能力得到了显著提升，能够较好地应用所学知识解决实际问题。
三、教材评估1. 内容覆盖：新课标教材内容丰富，覆盖了九年级化学的基本知识点和实践技能。
2. 清晰度和逻辑性：教材中的知识点和实践技能编排合理，逻辑性强，能够帮助学生建立起较为完整的化学知识体系。
3. 实用性：教材内容与实际生活和社会应用相结合，使学生能够更好地理解和应用所学化学知识。
四、教学方法评估1. 多媒体教学：教师普遍运用多媒体教学手段，如投影仪、实验演示视频等，使学生能够更加生动、直观地理解化学概念。
2. 互动式教学：教师注重与学生的互动，鼓励学生提问和讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 实践教学：教师重视实践教学环节，通过实验操作和实际案例分析，帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
五、结论通过对九年级化学新课标的学习观察，我们可以得出以下结论：1. 学生对化学学习表现出浓厚的兴趣和主动性。
2. 新课标教材内容丰富，逻辑性强，能够帮助学生建立完整的化学知识体系。
3. 教师采用多媒体教学和互动式教学方法，提高了学生的学习效果和参与度。
综上所述，九年级化学新课标的学习情况较为良好，学生的学习态度积极，教材和教学方法也得到了肯定。
但仍需进一步关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的学习效果和自主学习能力。
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新课标下的化学实验教学探究
作者：侯丽梅
来源：《成才之路》2020年第14期
摘要：新课标指出，要注重学生实验能力培养，让学生不仅能够解释原理，还要意识到化学实验的污染与环保等问题，使化学实验向简约化、绿色化发展。
教师在化学教学中要树立绿色化学理念，采取有效的教学方法，实现实验的简约化、绿色化。
要改进传统的实验方法，培养学生的环保意识，提升学生化学综合素养。
关键词：新课标;初中化学;实验教学;绿色化学;环保意识;实验能力
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）14-0086-02
当前，人们对环境保护的认识在不断提高，绿色理念已经开始体现在各个行业和各个领域中。
在化学实验教学中融入绿色化学理念，不仅能提高学生的环保意识，还能提高化学课堂教学效果。
因此，在化学教学中，教师要注重培养学生的环保意识，将化学实验所产生的污染降到最低，同时节约资源，减少浪费。
一、绿色化学教学理念的重要价值
绿色化学从防止污染的基本思想出发，倡导防污染、低消耗，其内涵在于尽可能减少和消除使用与生产中的污染物质。
1.符合社会发展需要
当今社会一些生态问题逐渐突显，尤其是一些自然灾害的发生，给人类社会敲响警钟，只有走可持续发展道路，才能实现长久发展。
因此，要对自然生态环境进行保护，如大气、淡水资源、土地、植被等。
可持续发展战略与化学教学密切相关，教师可通过绿色化学教学对学生进行可持续发展教育。
在具体教学中，教师可从解读化学品生产原理开始，让学生认识到化学品生产与人类生存、发展的关系，倡导绿色化学理念，走可持续发展道路，让人与自然和谐相处。
2.树立绿色环保理念
将绿色化学融入基础化学教学中，对培养具有环保意识、可持续发展观念、创新意识的绿色化学专业人才具有重要意义。
传统化学教学中，教师往往将教学重心放在知识的传授上，忽略绿色教学理念的渗透，使学生绿色环保理念缺失。
部分学生在生活中随便丢弃垃圾，从根
源上来说是绿色环保理念的缺失。
在化学教学中开展绿色化学教学，能让学生树立绿色环保理念，提升学生环保意识。
二、化学实验课堂渗透绿色化学理念的途径
1.树立绿色化学理念
纵观化学课堂教学，部分教师缺少绿色化学教学思想意识，对于这一教育理念没有足够的认识。
因此，在化学实验教学中，教师要树立绿色化学理念，对绿色化学有一个全面的认知，这样才能更好地引导和教育学生。
受“应试教育”的影响，部分教师将教学重心放在知识的灌输上，把考试分数作为化学教学的唯一追求。
这种教学方式不利于学生环保意识的培养，应予以纠正。
因此，教师要在重视考试成绩的同时，注重培养学生的环保意识，提升学生的综合能力。
为树立绿色化学理念，学校应积极开展集体讲座，强化教师的绿色化学理念，并引导教师在深入解读绿色化学理念的基础上，更好地引入课堂教学。
2.采取有效的教学方法
在进行绿色化学理念的渗透过程中，教师应多借助化学实验进行实际操作，增强学生的绿色化学意识。
在条件允许的情况下，教师可带领学生走出课堂，到实际生活中去认知、去实地考察。
也可以将发生在现实生活中的环境污染事件，以情境创设的方式引入到化学教学中，让学生意识到环境污染带来的危害，从而增强保护环境的责任感和使命感。
三、实验中渗透绿色化学理念，突破难点
对于化学学科教学来说，观察与验证是实验教学不可或缺的两个部分。
而在实验教学中，创新实验设计是关键，其重要价值在于能够降低能耗，更加环保，减少化学污染。
因此，教师在进行绿色化学实验创新设计过程中，要明确研究实验设计的意图，确定所要完成的教学目标，并且能够在实验过程中找寻存在的问题，比如，是否降低了能耗，是否减少了化学污染，是否具有直观性与可操作性。
例如，在教学“用过氧化氢制取氧气”时，教师在实验设计过程中，可采用海藻酸钠附着不同催化剂的样品（Fe203、S），这样能够更直观地观察催化剂的状态，有利于学生对催化剂这一知识点的理解，从而突破教学难点。
在实验过程中，教师可让学生进行小组合作，共同完成实验任务。
四、简约化和绿色化的实验创新
1.实验器材与步骤的简约化
传统实验教学，需要教师在课前将设备拿到办公室，课上再拿到课堂，一些复杂实验所需设备比较多，占用了许多教学时间，若是能够简化实验设备，轻装上阵，教学效率自然提升。
例如，在“制取氧气”这一实验过程中，教师就可以简化实验设备和实验步骤。
2.改进传统的化学实验方法
在化学实验教学中，教师应尽量采用无毒无害的化学试剂，深入贯彻和落实绿色化学理念。
例如，在进行“自燃”这一化学实验时，以往大多是采用化学药品白磷，其不仅毒性大，且产生的燃烧气体五氧化二磷还会对自然环境造成严重的污染。
为避免人员中毒和减少环境污染，可利用其他材料进行实验，比如：石英粉末与镁粉等。
第一步，教师演示Mg2Si的制备过程，先把制备好的Mg2Si放入清水当中。
第二步，经过水解，Mg2Si释放出SiH4与空气接触后发生自燃的现象。
这样的绿色化学实验与传统模式相比，更为安全也更为环保，与绿色化学的理念相契合。
因此，教师可对实验进行一些适当的调整，这样既可以达到实验的目的，又可以确保所涉及的化学反应具备高度的绿色环保性，充分减少化学实验所造成的污染。
3.实验设计绿色化
在化学实验教学中，教师所设计的实验要以污染物零排放的化学反应为主，实现实验设计绿色化。
为此，教师在实验设计过程中应牢固树立绿色化学理念，以减少和杜绝污染。
例如，在“二氧化硫性质探究”的实验设计中，教师可在确保环保的前提下，展示实验过程。
同时，可在实验过程中结合生活实际，模拟酸雨的形成过程，真正实现绿色化学的设计理念，让学生意识到环境保护的重要性，激发学生学习热情。
五、结束语
新課标指出，要注重学生实验能力培养，让学生不仅能够解释原理，还要意识到化学实验的污染与环保等问题，使化学实验向简约化、绿色化发展。
教师在化学教学中要树立绿色化学理念，采取有效的教学方法，实现实验器材的简约化、实验设计的绿色化。
要改进传统的实验方法，培养学生环保意识，提升学生化学综合素养。
参考文献：
[1]梁卫宁.基于生本理念的初中化学实验改进与创新研究[J].成才之路，2019（24）.
[2]张小斌.浅析在初中化学教学中如何应用趣味实验[J].中学化学教学参考，2019（14）.
[3]付建影.创新化学实验教学发展学生核心素养[J].中学化学教学参考，2019（14）.。