解密杜郎口 第三章 杜郎口的追求
《杜郎口“旋风”》读后感
《杜郎口“旋风”》读后感《杜郎口“旋风”》读后感1暑假中，按照学校的要求我认真学习了杜郎口旋风等相关学习材料。
我为自己感到庆幸，因为有这么多的同行和我一起在努力，在摸索，最关键得是他们已经有了这么高的成果，这么多的经验供我来学习参考。
从他们身上，我看到了教师职业所特有的魅力；在他们身上，我感受了工作的美丽，他们对工作的一种享受。
杜郎口学校的老师在近十年的教改历程中，经历了由外力推动向内在需求的转轨过程，经历了由埋头到有成就感的过程，经历了由辛苦到体验幸福的过程。
教师要想有成就感和自豪感，则必须埋下头来，扎扎实实地投身到教育事业中去。
不埋头读书工作，是很难出头自豪幸福。
不敬业的老师是很难体会到生命幸福，只有敬业方能体验到生命的充实和人生的幸福。
教师追求的方向应当是在课堂中幸福地生活，因为人生有限而课堂创意无限。
一、解放自我，超越自我，超越促进发展杜郎口学校的老师成了“学习共同体”，每个成员之间更多的是合作与关怀。
通过人人参与、平等对话、真诚沟通、彼此信赖来发展合作精神，激发道德勇气，共享经验知识，实现自我超越。
新世纪的教师一定要破除封建社会遗留的小农意识和知识分子的狭隘观念，要能够用勤奋的自我战胜懒惰的自我，由平庸的自我变成有能力的自我，由旧观念束缚下的自我变成新形势下需要的自我，在完善中发展，在发展中完善，人一旦达到此境界就战胜了自我，超越了自我。
教师应该做到收放自如，要敢于放，同时要研究收，不该放的坚决不能放，否则就会导致“乱”，该收的时候一定要收，否则信马由缰，只有给“放”一个界限，才能保障“放”的效果。
比如学习的主要内容、学习目标的确定，教师还是有攥在自己手里。
只有这样，学生看起来是无序的氛围里“活”，才能没有打闹、没有起哄、没有偷懒，学习的积极性高了，主动性强了，视野开阔了，思维活跃了，又怎么会收不到良好的效果呢？收和放围绕的一个中心点就是任务。
任务是一切教学活动的平台，也是活动的目标。
杜朗口学习心得
杜朗口学习心得体会2009年10月12日至16日，我们一行12人赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学进行学习考察。
这次考察，我们在杜郎口中学参观学校校园文化，观摩了各年级、各学科的课堂教学实况，与学校个别教师、学生进行了面对面的交流。
通过参观和听课，我感觉到，杜郎口中学的改革经历让人荡气回肠、热血沸腾，杜郎口中学所取得的改革成果和经验，令人震撼、让人回味、值得借鉴与推广。
其中感受最深的有两点是：激情四射——杜郎口的课堂我随着参观的人群，走进教学楼里第一间教室。
踏进门，我惊诧自己走错了地方。
教室里仿佛就是农村的集市——集满了外来听课的人。
未见讲课的老师，也没听见讲课的声音。
学生的课桌摆放的很另类，不是传统的“排排坐”，而是四张或六张集中在一起堆放成方块，组成一个学习小组。
每个小组都放有一个搪瓷缸子，里面盛满了无颜六色的粉笔头或书写笔。
教室里四周都是黑板，这恐怕是世界上独一无二的面积最大的黑板了，每个孩子都有自己的一块“领地”，用各种颜色的线隔开来。
“领地”的上方无一例外地写着诸如："课堂似舞台,由我来主宰,与我同进步,成功就到来",“善于合作的人，将是进步最快的人”这样的口号。
不过，最令人诧异的是，教室里没有所谓的三尺讲台,亦没见高高在上的老师,每个小组都书声朗朗,议论纷纷，他们姿态各异，或站或坐或蹲，或斜倚在课桌旁。
我进了几个教室，耳闻目睹了不同科目的课堂,无不被眼前的情景所震撼：课堂上，学生或表演、或辩论、或歌唱、或朗诵、或讲解；小组展示，不拘一格，个人展示，独具特色，画图、粘贴、证明，排列、组合、演示、实验、即兴表演或演讲应有尽有；说学逗唱，摸爬滚打，“十八般武艺”竞相辉映，只要你有潜力，有欲望，无所不能，尽情发挥。
教室的门都敞开着，很多声音高叫着，所有教室都大同小异，满教室全是外来听课的人，不少带着摄像机或数码相机，所有的教室都对参观者自由开放，孩子们对进进出出的听课者充耳不闻，对摄像机的镜头或闪光灯熟视无睹，一副见怪不怪的自若神情。
杜郎口心得体会7篇
杜郎口心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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杜郎口
三佳中学“杜郎口教学模式”教改方案杜郎口中学“以人为本，关注生命”的办学理念，独具特色的“三三六”教学模式，震撼了全国基础教育界。
在课堂教学中，杜郎口教学追求突出学生主体地位，强调教师有效讲解，学生的自主学习等理念，与新课改理念完全一致。
为全面贯彻国家教育方针，进一步提高我校的教学质量，向课堂教学要效益，决定全面开展学习杜郎口中学教改活动。
为确保这项工作的顺利进行，现制定如下方案：一、指导思想以新课改理念为指导，全面学习和借鉴杜郎口的先进教育教学理念，教育教学管理模式和课堂教学模式，大大推进三佳中学课程改革工作，构建适合学校实际的新型课堂教学模式和教育教学管理模式。
提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，减轻学生过重的课业负担为重点，大面积，大幅度提高三佳中学教育教学质量。
二、领导机构组长：朱永全（校长）副组长：宋晓晖（副校长兼教导主任）王丽军（教研室主任）侯建辉（副教导主任）成员：语文--------董云珍史金凤葛秀斌数学--------苏杰孙丽霞杨小玲英语--------米丽萍贾坚青黄翠萍政史地------闫采文孟风元杨钊森生化物------王丽军宋月桂刘海萍各班主任三、实施步骤我校学习杜郎口教学经验大体分为四个步骤，即宣传发动阶段，模仿试验阶段，全面落实阶段，总结创新阶段。
各阶段具体要求如下：第一阶段：宣传发动阶段（2007年9年份）1.召开全体教师会，校长宣讲进行教学改革的必要和重要性。
：“思想是行动的先导”。
要把全校教师的思想统一到教学改革上来，要深刻理解学习杜郎口教改实验是关于我校发展兴旺的大事，要在全校上下形成这样一种理念：学习杜郎口教改实验是全校工作的中心，一切围绕教改，一切服从和服务于教改。
2.组织广大教师认真学习杜郎口教学改革的经验，掌握其理论，理解其精髓，借鉴其方法。
运用“拿来主义”取其精华，为我所用，学习过程以自学方式为主，集中培训学习为辅。
3.各班主任要在本班中做好各种准备工作，比如介绍杜郎口学生的精神面貌，学习情况，讲解进行课堂教改给学生带来的好处等等，使学生乐意接受改革，乐意改变自己。
高效课堂 杜郎口启示
《杜郎口中学“三三六”自主学习模式解读》报告人：崔其升（中国名校杜郎口中学校长、全国先进教育工作者、全国十佳创新校长、全国目标教学十佳校长，中国名校共同体理事长）从课程设置上来讲，我们原来的课程设置是单一型分学科的，这样的一个课程设置。
现在，特别是高中的新课程他走向的是一个多样化的综合性的课程设置。
因为没有一个知识学了之后将来解决问题会单纯的用这个知识来解决，他都是一个综合的。
所以他都是从人的发展来解决的。
比如一个杯子，我要买它，它有很多知识，比如它的外形好不好看，这是从美学到角度来讲的；它的价格适不适合我，这是从数量来讲的；在一个这个杯子耐不耐用，这是从质量上来讲的。
所以说你学的最终的知识他是综合知识。
而我们现在很多知识把它支离破碎的肢解，肢解开之后掰碎了再给学生，其实这是不符合教育规律的。
就像我们的课堂上本来是一个简单的问题，但是我们给把他复杂化，一个简单的问题把它肢解开，然后给他，没有一个整体建构的观念，没有一个系统的观念来做这个事情，所以最后学生学到的知识只是支离破碎的，没有整合起来的，形成系统化的知识。
所以这样的知识你想他学起来是非常累的。
所以我回头想，我的地理当时为什么不好就在这里。
因为地理他是一个空间概念非常强的，我的老师没有给我讲到这个地方，而且我对地理太不敏感了，每天我都花费相当大的精力放在地理上，可地理又不出成绩。
外语几乎不花费多长时间，可外语从来没有低过90来分。
这种情况，我回头想一下，这个知识怎么过来呢？地理是给你一个口诀编个口诀，然后死记硬背，背到最后满脑袋浆糊，一塌糊涂，记不住，因为没有任何的空间概念，所以当我教学的时候，我们要审视教学的本质，学科的本质，把握住本质区教学的话我想最起码源头不错。
如果源头没有把握好的话，没有领悟他学科的本质是什么，那这个学科教起来是非常费劲的。
学生学起来也是扑朔迷离的，难以捉摸，这是从课程上发生的这样一个变化。
我们现在高中要搞综合性学习，现在初中，小学也是在走这样一个方向。
《课堂密码》读后感
《课堂密码》读后感《课堂密码》读后感1十月底，我带教师去上海培训时听了周彬教授的一次讲座。
整场讲座都在讲公开课上发生的课堂教学故事，加上周彬教授独特的演讲风格，所有老师都听得十分投入。
整场讲座结束，周教授的ppt依旧显示在首页，上面只有四个字：课堂密码。
这四个字加上他的讲座唤醒了我对课堂的觉知。
回想起我自己站在讲台、站在学生面前的场景，我总觉得教学是一件摸捉不透却又习以为常的事情。
课，按照传统的方式继续下去，似乎没有太大的问题；但是多关注一下学生就会觉得有些无助。
学生学到了何种程度，掌握了多少学科知识？说实话，心里真没底。
不断地操练又怕陷入题海战术，无法启迪学生的心智，同时又给学生带来学习压力。
不操练又怕学生没有掌握，因此操练多少学生才能掌握？其实，自己心里也没底。
想必一个教师自己心里没底，稀里糊涂将课上下去，那么学生也就只能稀里糊涂地学下去了。
久而久之，教师和学生可能就会走散，再想回归到课堂也就更难了。
培训结束后，我爬楼看完了周彬教授的公众号文章，但是碎片化的阅读依旧无法让我对课堂教学形成完整的理解。
于是，我便将周彬老师课堂教学的系列丛书淘了回来。
周彬教授的课堂教学系列共有三本，《课堂密码》只是其中的一本。
这本书共分为两个部分，第一部分重点在课堂：打造“有效课堂”、营造“有趣课堂”、塑造“有序课堂”；第二部分重点在课堂中的人：课堂中的“学生”和课堂中的“教师”。
每一部分都探讨了教学中最习以为常却又常常被教师忽视的案例。
每一节开头都以故事或是案例的形式开始，引读者进入情景，而后转入课堂教学，让读者学会将身边的事物与教育进行关联，从而获得启发。
如果说课堂教学是一场迷宫游戏，那么《课堂密码》这本书就是一份带有障碍物的迷宫地图，每一个通往出口的路径中都有无数的障碍物。
它没有详细地指示教师课堂教学如何去设计，从哪个点切入且如何在教学中去推进。
但是它将教师课堂中可能会遇到的问题做出了标识，让老师在阅读的过程中能够得到警醒，在课堂教学中能够留心。
杜郎口教学模式解读
杜郎口教学模式解读杜郎口中学也是一所初中，其生源并不是很好。
所以有些人说，它的模式具有可推广性。
它的课堂模式分两类：一是非常模式：0+45。
这要求教师教的时间是“0”，课堂45分钟全部还给学生。
教师被迫扮演学生的幕后推手，客观上促使教师“独辟蹊径”，研究如何让学生“自己学会”。
二是常态模式：10+35。
教师支配10分钟，学生自主学习35分钟。
它包含：①三大模块，即预习——展示——反馈。
其中反馈模块是对预设学习目标进行的反思和总结，突出“弱势群体”，手段有“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。
②三个特点，即立体式（目标任务三维立体式，任务落实到人，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示）；大容量（课堂内容在教材基础上拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验）；快节奏（单位时间内，紧扣目标，周密安排，师生互动，生生互动）。
③六个环节：一是预习交流；二是明确目标；三是分组合作（教师口述任务平均分配到组，一般一组完成一项）；四是展示提升（各小组根据组内讨论情况，对本组学习任务进行评讲）；五是穿插巩固（各小组结合组别展示情况，对本组未能实现的任务进行巩固练习）；六是达标测评。
（杜郎口“三三六”自主学习教学模式，即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
）一所偏居乡间、仅有24间教室、条件落后的山东农村中学，现今已成为中国教育的一道风景（全国先进单位），自《中国教育报》2006年对它进行三次深度报道后，去这所学校参观的超过20万人次。
它的课改师从洋思中学，但有所不同。
两所学校的精髓都是最大限度地把课堂还给学生，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价老师的“教”（举手积极，声音洪亮，辩论热烈。
争问抢答，欢呼雀跃。
多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡）。
有人评价其课堂是“知识的超市”，体现了“生命的狂欢”。
杜郎口真相
o杜郎口，你在忽悠中国教育！在去杜郎口中学以前，听曾经去那里考察学习过的老师们讲述杜郎口中学的传奇故事，我就有很多不解和疑问。
曾很有冲动想去实地看看，看看他们到底是如何化腐朽为神奇，他们的每一步教育教学细节是如何操作的。
2009年4月，我非常有幸参加了我校赴山东杜郎口中学的考察活动，和同校21名老师一起对杜郎口中学的教学模式进行实地学习。
终于可以有机会一睹杜郎口中学的真面目，我下定决心要解开心中无数的疑问。
在杜郎口中学里为期一天的考察学习，让我从对它充满疑惑走到了对它的鄙视和愤怒，最终又走到了震撼和赞叹。
那里太多的人和事给我留下了深刻的印象，甚至可以说他们提升了我的认识，震撼了我的心灵。
尤其是杜郎口中学教科研室李文君老师的那句“当…作秀‟成为一种习惯，便是优秀了”，使我至今每天都不由自主地想起这句话，深深品味其中的味道。
考察学习结束，一定是要写总结的。
但这次，我不想简单地总结出自己最深刻的某个感悟，而是想以纪实的方式真实再现我在杜郎口中学的所见所闻。
我觉得，只有用最原始、最真实的情景再现，才能让我们从细节中更深切地体会杜郎口中学，了解杜郎口中学；也只有用这样的方式，才能最全面地表达出我的所有感悟。
也许，在这篇纪实中，你会得到与众不同的收获，得到比我更多的感悟。
疑惑篇——他们隐藏了什么？在上一批从杜郎口中学考察学习回来的老师对我们进行经验交流时，我就深深地感到，杜郎口中学只是把他们最美丽的一面展现给了大家，而在这“美丽”景象的前一刻，或者前一段时间，又发生了什么？是什么促使了“美丽”景象的诞生？我们到底要向他们学什么？如果只学他们教学方式的外在表现：表扬、鼓励、微笑、学生主宰课堂、自主学习……难道我们就真的能达到杜郎口中学的那种教学效果吗？杜郎口中学一步步走到今天，老师教学方式的转变过程和学生学习方法的转变过程，其细节到底是怎样的？太多的疑问萦绕在我心中，我很想探其究竟。
4月16日早上8点，经过了很多绿色的田野后，我们终于来到了杜郎口中学校门口。
十大教学模式(杜郎口)
6、辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和 “124”模式
点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的 代名词，一所乡村学校所创造的教育神话， 再一次告诉我们：改，才有出路。
1.预习课
在预习课中，教师首先分发预习学案，学案 的内容包括：预习重难点、预习方法、预习 提纲、预习反馈、预习小结等.
在课堂中的一般操作如下：第一，给学生五 至七分钟的阅读文本知识的时间，在阅读文 本知识的时候，教师可以引导学生利用多种 不同的形式，如自己独立阅读，小对子比赛 读，小组讨论交流，可以在自己的位置上读， 也可以到黑板上把重点知识标注下来，还可 以到教室外面去，几个同学在一块交流、板 书，还可以到其他小组去，甚至有的同学利 用教室内的多媒体上网查阅资料，利用图书 室的图书查阅资料等等。
（五）穿插巩固 (三分钟)：学生展示完后， 给学生几分钟的时间对自己组没有展示的题 目进行疑难交流，重点是小组长对组员进行 帮扶或检测。
（六）达标测评（5分钟）：可以是学生谈 收获，大致内容为“通过本节课，我学到了 什么，还有什么问题，向其他同学请教”等， 也可以是教师根据展示情况设置几个题目或 问题进行单独抽测并及时反馈课堂效果。
（四）展示提升（20分钟）：通过分组合 作对问题的再交流，学生对本组的问题进一 步的理清思路，加深了理解。展示的过程是， 一般是从一组开始，到六组顺次展示，也可 以从六组开始，对题目进行讲解、分析，其 他同学进行点评，说出此题所运用到的知识 点、解题关键点、易错点、总结的规律，或 由此题进行知识拓展、变式训练等，学生也 可以提出自己的疑问，其他同学或教师给予 解答等等。
第五：学生做一些典型题目进行预习反馈， 反馈一般以题目的方式进行，可分为基础闯 关和能力升级两部分。学生可以到黑板上板 式，也可以是小组长进行抽查，教师抽查等 等，并及时公布反馈的结果，对个人、小组 进行评比，一般用五至七分钟时间。
《崔其升与杜郎口经验》
读《崔其升与杜郎口经验》后感二2011-05-06 13:17:10| 分类：学习兴趣研究| 标签：|字号大中小订阅本文引用自.宁静致远.《读《崔其升与杜郎口经验》后感二》他们的教学改革于1997年起步的时候，还没有课程改革，是自己摸着石头过河，很多时侯，他们改革的直接动机是穷则思变。
改革的理念路子，模式经历了一个由不自觉到自觉、由局部到整体、由感性到理性、由不清晰到清晰的漫长的探索过程，他们也走过弯路，也遇到过不少矛盾和问题，也有过困惑，也有过争议，他们的“三、三、六”教学模式曾有好多年若明若暗、时隐时现在深水里，经过多年聚集，逐步成型，终于像潜艇一样浮出水面。
八年历程，三个阶段：治乱、思变、比较完整的“三三六”自主学习模式浮出水面。
所以，我们认为，杜郎口中学的教改经验是原生性的土生土长的经验。
它的基本做法和经验与新课改的要求如出一辙，不谋而合。
杜郎口中学“三三六”自主学习模式的精神实质是什么？我们认为，可以用40个字加以概括，这就是：以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。
新课改的生命线是以人为本、关注生命。
这条生命线的理想境界是：学校和课堂应当是一种生态环境，学生是这种生态环境中最具有生机和活力的鲜活生命体，他们有情感，有人欲，有思想，有追求，有个性，有尊严。
教师也是这种生态环境中的生命体。
教育教学活动应当是生命体之间的情感交流，思想沟通和生命融合。
杜郎口中学的课堂，给人们的突出感受是，孩子们不再是整齐划一、举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是分数的奴隶，而是一个个朝气蓬勃的生命体，一个个有血有肉的个体，他们在宽松和谐的气氛中，每个人都有一种灵动的思维，自主参与和表现自我的强烈意识，不同的意见可以自由的发表，不同的个性可以得到张扬，令人感到这里的课堂是有生命的课堂，生命是千姿百态的，生命是有潜能的，生命是有活力的，生命是有强烈表现欲望的。
感悟与学习杜郎口
感悟与学习杜郎口作者：战庆玉来源：《双语学习》2013年第10期犹如哥伦布发现了新大陆，人们震惊于杜郎口中学的横空出世！纷至沓来的人，怀着“朝圣”的心，从四面八方，几乎是同一时间，汇聚杜郎口。
专家学者评价说：杜郎口中学是中国素质教育二十年继黄冈、汨罗和杨思之后，结出的又一枚硕果。
因此，我作为一名教育战线上的管理者，数次带领我的同仁们前往贵地取经。
在杜郎口，无论是校长召开的全体教师会，还是领导所作的报告，无论是教师的上课，还是学生的展示，他们没有一个在作“秀”，他们每一个人展示的都是实实在在的东西，是内涵，是每个人的精彩，是每个人的亮点。
写在前面的话“一个校长的高度决定一个学校的高度，一个班主任的高度决定一个班级的高度，一个老师的高度决定一个孩子的高度。
”“一个好校长能成就一个学校，一个好班主任能成就一个班级，一个好老师能成就一个孩子的一生。
”初识杜郎口1杜郎口的地理位置。
杜郎口中学是聊城市茌平县杜郎口镇的一所乡镇级农村中学，它坐落在离杜郎口镇约1公里的旷野中，距茌平县城11.5公里，一条简易的公路从校门口经过。
2杜郎口中学的校长崔其升。
校长崔其升，男，1962年出生。
1997年4月至今任杜郎口中学校长。
崔校长经常说的一句话：“为公就是最大的为私，严格才是最大的关爱，批评就是最大的福利。
”3杜郎口的老师和学生们。
至今杜郎口的老师只有一个原始本科学历，有些老师甚至是非师范专业的中专生。
崔校长曾开玩笑说，某一年分配来新老师，他问会教数学吗，答曰不会，又问会教语文吗，再答不会，崔校长只得无奈地说，那去教外语吧。
杜郎口属于典型的乡镇中学，每一年都是划片招生，杜郎口招收的就只是本乡本土的孩子。
4每天来自全国各地前往杜郎口取经的人络绎不绝，截至目前已累计突破40万人次，据统计，最多次数学校49次，最多个人19次。
杜郎口镇的李书记说：杜郎口中学已成为全县乃至全市含金量最高的品牌，杜郎口中学不仅带动了全镇经济的发展，也提升了整个聊城市的知名度和美誉度。
杜郎口学习心得体会(8篇)
杜郎口学习心得体会（8篇）学习杜郎口心得体会篇一新的学期又开始了，我们要投入到新的学期教学中去了，我们现在要学习杜郎口教学模式，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。
这几天的学习，虽然只是短短的几天，但留给我的印象和感受是深刻的。
下面我谈一下自己在这次学习中的一些认识。
一、体会：1、课堂是舞台，学生是演员，老师是导演，课堂应真正的还给学生。
杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。
这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。
学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现“要我学”为“我要学”。
营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。
2、课堂是要讲的，不讲不成课。
但怎么讲？尤其是讲多少？是需要我们大家永恒研究的问题。
课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。
讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。
3、充分相信学生的能力。
我们原先总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。
4、课堂的备课是至关重要的。
采用杜郎口教学模式，并不像有些老师所认为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，实际上，老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。
学习杜郎口心得体会
学习杜郎口心得体会(2009-06-02 10:33:25)转载标签：杂谈在未学习杜郎口教学材料之前，我听到的对于这所学校的反面意见比较多，他们说杜郎口中学的表演气氛太浓，缺乏真实感。
直到学过他们的材料之后才逐渐认识到这场教学改革背后蕴含的巨大力量。
以下就是我对杜郎口教学方式的几点思考：启示一：高效的群体“自学”，保证自学能力的提高。
在这个“知识大爆炸”，信息不断更新的时代里，自学能力显得尤为重要。
若想跟上社会和时代的步伐，我们必须学会对信息进行选择、判断和更新，学会一生持续不断的学习。
在学校教育中，特别是在基础教育阶段就应高度重视培养学生的学习能力。
如果学生的自学能力能够培养起来，能够独立获取知识，那么就可以极大地调动学生学习的主动性，调动他们主动学习的习惯，并且增强他们依靠自身力量获取知识的信心，这对将来他们成材是非常关键的。
可以这么说，谁掌握了这种自学能力，谁就能适应未来终身学习的大环节，能够在知识的大潮中游刃有余。
可是自学能力的培养不是一朝一夕的事，这需要老师和学生的共同努力。
我们过去培养学生自学常常使用的方法是：给学生预习卡片或预习提纲让学生自己回家预习，其实这在无形中增加了学生的学习负担，这样的预习作业是低效的，学生多半是应付，极少有认真完成的。
而且这种方法还有一个弊端就是当学生真正预习之后遇到一些不懂的问题不能够及时有效的解决，还要等到第二天上课时老师来讲解，这样就降低了学生自学的积极性。
杜郎口中学一改过去传统预习方法，而把它直接上成预习课，将个体自学扩展为“群体自学”。
让学生在教师的指导下通过自主学习与组内交流合作完成任务。
充分挖掘课堂上几十个学生的“群体价值”，将“兵教兵”、“学习互助”的办法渗透到平时的课堂中。
这样既能保证自学的顺利进行，又能将学生不明白的问题消灭在萌芽状态。
启示二：“展示”把学生由厌学转变为乐学。
根据马斯诺的需要层次理论，他把人类需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。
有一所小学叫“杜郎口”
有一所小学叫“杜郎口”2014-04-18 郭瑞金锐中国教师报11年前，山东省茌平县杜郎口中学的课堂改变了人们心目中教育与应试画等号的印象。
11年中，山东的课改旋风刮个不停，热衷实践新课改的教育大省赢得了媒体“好课山东”的美誉。
如今，一则与“杜郎口”有关的新闻再次吸引了人们的眼球，那就是杜郎口中学在淄博市临淄区有了一个亲兄弟——杜郎口小学。
解剖杜郎口小学，是挖掘它的改革发展密码，也是在讲述一种理想的教育，呈现一群有追求的教育人。
有一所小学叫“杜郎口”——山东省淄博市临淄区杜郎口小学改革发展纪实和那些师从“杜郎口”便自诩小学版杜郎口的学校不同，地处山东省淄博市临淄区的杜郎口小学继承着的是“杜家”纯正的血统：同样的教育理念、同步的课堂教学改革系统、相似的教师工作作风。
杜郎口中学校长崔其升受邀出任这所学校的顾问，并赋予它“杜郎口”的金字招牌，原因很简单，就是要印证其教育理念在小学也行得通。
杜郎口小学加入“杜郎口”家族只有一年半的时间，去年下半年，崔其升在杜郎口中学尝试推行“无师课堂”，这场改革也同时在小学进行。
在杜郎口小学校长邵学忠的带领下，这所五年制的民办学校各年级全面推行改革。
邵学忠以崔其升为目标，将课堂当作自己工作的主阵地，他认为，课堂最重要的是“五度”：密度、高度、深度、熟练度、广博度。
走进杜郎口小学，看到的是活泼的孩子脸上洋溢的自然笑容；在学校的课堂中，看到的是孩子自信的发言状态。
同样让人印象深刻的是，平均年龄不到30岁的教师们，身上散发着享受幸福的气息。
在他们看来，教育者本身的状态将影响着学生的情绪与表现，“教师是学校生态的一部分”。
到目前为止，除了为数不多的几个地方，各省市都有同行到这所小学观摩学习，其中不乏国外教育人。
吸引那么多慕名者前来学习的背后是“杜郎口小学”的“无师课堂”，一年级学生不仅很快适应了“新课堂”，而且也能上好“无师课”。
海南省海口市琼山区教育局副局长陈泽铭这样评价，杜郎口小学的教育抓住了教育的本质，让孩子学得主动、快乐，变得活泼、睿智，充满自信。
杜郎口教学模式的实践与反思
杜郎口教学模式的实践与反思杜郎口的教学改革取得了有目共睹的辉煌成就，尤其是杜郎口“三三六”的课堂教学模式，能充分调动起学生学习的积极性，能实现“三无”，即无学困生，无厌学生，无辍学生。
这样的教学模式正是我们苦苦追求的，所以我们奉若珍宝,打算在自己的教学实践中大显身手,让自己的教学成绩也大放异彩。
笔者也是名对杜郎口教学模式热衷的追随者。
以下是我运用杜郎口教学模式的经历：刚开始试行杜郎口教学模式，要彻底改变以前那种老师讲学生听，老师问学生答的路子。
我按照杜郎口10＋35，甚至是0加35的模式，在课堂上尽量不讲，把时间都留给学生。
让他们真正成为课堂的“主宰者”。
谁知道学生时间是有了可不知道做什么，分给他们的任务他们或者不会讲，或者干巴巴说出答案，至于做题的过程、技巧、原理等等一点也说不出来。
这一方面是因为学生不熟悉杜郎口教学模式，另一方面是他们确实不会表达。
从小学开始他们就习惯了坐在位子上当“好学生”，上课不讲话、不做小动作，老师提问题先举手再回答。
成绩差的同学不会分析，成绩好的同学羞于表达。
于是我略作调整，提前给组长分配任务，手把手地教他们讲，确保他们会做这个题目，能完成任务。
并且在课堂上加大鼓励力度。
努力为学生创造宽松和谐的学习氛围。
这次课堂气氛好多了，果然出现了杜郎口那样的轰轰烈烈和“超市”式的现象。
但是学生学得不踏实，上课走马观花，多是形式上会了，实际上不知道为什么。
集体回答好像都不错，但一考试或者做题就出现问题了，往往是课堂上讲过的原题学生还是错误不断。
不仅如此，用杜郎口教学模式还产生了一个“副产品”，学生为了给小组加星（当时采用的一种鼓励措施，课堂表现好的小组都加一颗星，一天或者一周总结下来有一个小奖励），组长只安排成绩好的同学上台展示。
还有一部分学生的注意力全部集中在给其他同学“找漏子”上了。
有时候为了一颗星争得面红耳赤，有时候为了一颗星影响了整堂课的情绪，造成了同学之间的矛盾，又错过了学习的机会。
试论音乐教学中的杜郎口教学模式
试论音乐教学中的杜郎口教学模式【摘要】音乐教学在培养学生的音乐素养和审美情趣方面起着重要作用。
杜郎口教学模式是一种注重学生参与和互动的教学方法，通过激发学生的兴趣和潜能，提高他们的音乐技能和素质。
本文从杜郎口教学模式的概述、特点、应用场景、实践方法以及效果评估等方面进行探讨，分析了该教学模式的优势和未来发展趋势。
结论指出，杜郎口教学模式能够有效提升学生的学习效果和音乐表现能力，值得在音乐教育中得到更广泛的应用和推广。
通过本文的研究，可以为音乐教师提供一种创新的教学方法，为学生的音乐学习带来更多的乐趣和成就感。
【关键词】音乐教学，杜郎口教学模式，概述，特点，应用场景，实践方法，效果评估，优势，发展趋势，总结1. 引言1.1 音乐教学的重要性引言：音乐教学在当今社会中扮演着重要的角色，它不仅仅是传授音乐知识和技能，更是培养学生综合素质和审美情操的有效途径。
音乐教学可以帮助学生提高音乐表达能力，培养音乐情趣和审美情感，促进学生全面发展。
通过学习音乐，学生可以感受到音乐的魅力和力量，同时也可以锻炼他们的耐心、专注力和合作精神。
音乐教育可以促进学生的情感表达与沟通能力，激发他们的创造力和想象力。
音乐是一种通用语言，能够跨越文化和语言的障碍，使人们在情感上产生共鸣。
音乐教育有助于培养学生的跨文化交流能力，提高他们的文化素养和国际竞争力。
音乐教育对学生的综合发展起着至关重要的作用，不仅可以提高他们的音乐素养，还能促进其身心健康和社会适应能力的培养。
在教育教学中应当重视音乐教育的地位，为学生提供更多接触音乐的机会，激发他们对音乐的热爱和兴趣。
1.2 杜郎口教学模式的背景音乐教学中的杜郎口教学模式起源于中国传统音乐教育中的口传教学模式。
在古代，学习音乐常常是通过师徒传授的方式进行，音乐知识和技能通过口头传授而非书写记录。
杜郎口教学模式则是在这种传统基础上的延伸和发展，将口传教学结合现代教育技术和理论，形成了一套系统的教学方法。
杜郎口中学教学改革真实内幕大揭密【范本模板】
杜郎口中学教学改革真实内幕大揭密2012—03—26 10:47 独李中心校韦景平 (阅读：2178）2011年3月初，我有幸参加了山东荏平县杜郎口中学与中国教师报联合举办的全国教师培训体验式十日研修班的学习。
通过一周时间的研修学习及探访,使我震撼不已，大有珊珊来迟之感。
杜郎口中学别具一格的高效教学模式，使我收获颇丰，感悟颇深。
神话般的先进典型。
在全国掀起了一股学习杜郎口教学模式的旋风。
理想中的真正精细化管理学校，在这里为千千万万个来此学习取经的教育工作者亲眼目睹和感受。
去杜郎口中学之前,我研读了上百篇有关杜郎口中学教学模式的各类文章，真是众说纷纭，莫衷一是，有如盲人摸象，各执一词，没有概括出实质及真实内幕，下面我就个人近20年公办、民办学校管理经验及视角所探究以及归类总结的内容与各位同仁进行交流商榷。
杜郎口教学模式成功经验五大内幕解密.一、首先是因为有了校长崔其升这个灵魂式人物.著名教育家陶行知说过：“一个好校长就是一所好学校”在浩瀚的历史长河中，更多的是英雄创造了历史，历史成就了英雄的传奇.杜郎口中学校长崔其升就是这样一个典型人物，是学校的精神支柱和灵魂.他怀着强烈的使命感和责任感不满足于当时学校落败的现状，要改变，就一定要改革，当他发现只有走课改之路,才是这所濒临倒闭学校的唯一出路时，校长崔其升义无反顾地作出了高效课堂的大胆改革之举,历经数年的探索、总结、提升终于取得了教育改革的巨大成功.我在杜郎口研修期间，私下问学校的主任及数名教师:“如果这个学校没有校长崔其升这样的人物，会有今天这样的成就吗?”“不可能，绝不可能！崔校长的勇气和智慧是没有人可以比拟的”。
主任和教师异口同声地说.二、杜郎口的刚性管理措施，“不换思想就换人”杜郎口的许多管理制度在我们看来执行起来很困难，例如每天两次雷打不动的“教师反思会”.教师奖罚捆绑制度.在杜郎口研修班管理制度介绍会上,我问杜郎口中学的一位女主任：“假如教师不按学校要求来做，你们有什么好办法？“不换思想就换人",该主任不假思索地回答道。
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《让学生动起来》序言
作者简介：
崔其升，男，1962年11月出生，中学高级教师。
1981年毕业于茌平师范，从事教学工作四年后，于1985年至1987年初在聊城教育学院脱产学习，1987年至1997年在杜郎口联合校任业务辅导员、会计、业务校长。
1997年4月至今任杜朗口中学校长。
催其升于2005年被评为聊城市“水城名校长”，获“聊城市农村教育先进个人”，2007年获“全国优秀教育工作者”等荣誉称号；现佬中国教育学会初中教育专业委员会常务理事，山东省教育学会常务理事。
编者的话：
《杜郎口课堂宝典》以音像与图书相结合的模式，为广大教育界人士直观且深刻地了解、学习“杜郎口”提供一个平台，解密“杜郎口现象”。
《杜郎口课堂宝典》分为两个板块：杜郎口课堂风暴和解密杜郎口。
两个板块分别从课堂现场和教育理论探析两个角度生动展现了杜郎口中学的教学探索，深入剖析了杜郎口中学的教改精髓。
《杜郎口课堂风暴》汇聚了杜郎口中学各学科一线教师的智慧结晶，涵括了预习、展示、反馈三个模块的教案、课堂实录及一线教师的教学心得，真正再现了杜郎口中学的课堂现场。
该系列按照学科分为语文、数学、英语、理化生、政史地、音体美六个板块，每一板块又分为教学现场和教学论文两大部分，其中语文、数学、英语的教学现场部分又根据年级进一步细分。
《解密杜郎口》包括《让学生动起来》《亲历》《行动》，分别从亲历者、管理者、学习者三个角度深入学校肌理，全方位剖析了杜郎口中学教改的精髓，并尝试指出中国教育的努力方向。
序言
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春“，其实，杜郎口的声名鹊起，是因为他们潜心课改，十年一剑的结果，中国教育需要杜郎口，这注定他们的成功是必然的。
杜郎口中学编辑了一套“课堂实录”，目的是给学习者提供一个课堂“范本”。
杜郎口中学的课堂是对传统课堂教育的“颠覆”。
《杜郎口课堂宝典》代表杜郎口中学教学的智慧，是杜郎口中学课改实践的经验结晶；它呈现出的不仅是对“三三六”教学模式的“印证”，也是杜郎口课堂理念的诠释和对新课改的直接破译；它的显著特点是不仅可以使学习者的章可循，有据可考，是一部“以课堂为师”的范例书，而且是走向课堂自主探索高效课堂模式，不可多得的“教学秘籍”；它是课堂经典经验的体现，是课堂“技术”的本色“复原”，是鲜活的课堂生态的“再现”，是身临其境、如坐春风的全新体验。
创建富有生命力的课堂难道不是我们共同的一种教育期待吗？杜郎口的课堂，激荡着思想，喷射着激情，闪烁着灵性，跳跃着浪漫，升腾着人性，氤氲着诗意，这样的课堂不值得学习吗！
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