浅谈尝试教学法在初中思想品德教学中的应用
尝试教学法在初中思想政治课堂上的应用
尝试教学法在初中思想政治课堂上的应用【摘要】本文主要探讨了尝试教学法在初中思想政治课堂上的应用。
首先分析了尝试教学法在思想政治课堂上的重要性，以及为什么需要使用这种教学方法。
接着通过基于实例的案例分析，展示了如何将尝试教学法应用于实际教学中。
然后分别探讨了交互式教学法、案例教学法和角色扮演教学法在思想政治课堂上的具体应用方法及效果。
通过对这些教学法的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思维能力，从而达到更好的教学效果。
最后总结出结论，强调尝试教学法在思想政治课堂上的重要性以及应用的价值，为今后教学实践提供了一定的借鉴和指导。
【关键词】思想政治，初中教育，尝试教学法，交互式教学，案例教学，角色扮演教学，应用，重要性，案例分析，教学方法1. 引言1.1 引言初中思想政治课作为培养学生正确思想观念和道德规范的重要课程，如何吸引学生的兴趣，提高教学效果是每个思政教师都在探索的问题。
尝试不同的教学法在思政课堂上的应用，是一种创新的教学方式。
本文将从尝试教学法在初中思想政治课堂上的应用的重要性、基于实例的案例分析、交互式教学法的应用、案例教学法的应用、角色扮演教学法的应用等方面进行探讨，希望能够为思政教师们提供一些启发和借鉴，让思政课堂变得更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中更好地接受知识，培养出积极向上的思想品质和行为习惯。
通过尝试教学法的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们全面发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实基础。
2. 正文2.1 尝试教学法在初中思想政治课堂上的应用的重要性尝试教学法可以激发学生学习兴趣，增强他们的参与度。
在传统的思想政治教学中，学生可能会感到枯燥乏味，缺乏积极性。
而通过尝试教学法，可以以更具吸引力的方式呈现知识内容，让学生更加乐于参与从而提高他们的学习积极性。
尝试教学法可以促进学生的思维发展和创新能力。
通过引入互动环节、案例分析等形式，可以让学生更加活跃地思考和探讨问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
如何在初中思想品德课程中妙用尝试教学法
怎样在初中思想道德课程中妙用试试教课法【内容纲要】新课程改革对于初中课程教课方法提出了新的要求，而思想道德课作为初中生在中学阶段成长的必备课程，对于初中生形成正确的思想认知和价值观有着优异的指导作用。
试试教课法作为有效的教育新方法，能够利用有效的契机，帮助学生自主的掌握思想道德课程学习的重点，推进学生学习阶段的自我成长。
【重点词】思想道德试试教课法初中教育初中阶段正是学生身心发展的早期，对处在这阶段的学生进行必需的思想道德教育，有助于帮助他们形成正确的知识贮备和优异的价值观点。
试试教课法作为卓有成效的教育方法之一，对于学生自主学习与掌握主要的知识点有较好的帮助，更有益于初中思想道德教课课程的睁开。
一、试试教课法简介试试教课法是指在教课过程中尊敬学生的地位并试试发挥其主体性作用，课程刚开始就让学生自主的试试学习，让学生渐渐意识到自己的地位，在这样的自我试试学习过程中遇到问题时就会自觉地翻看课本或追求别人的帮助，从而促进学习变为学生内在的需要。
在试试教课法各环节中，教师饰演着推进者和引导者的角色，而学生成为学习的主人，主动学习，掌握知识脉络，对知识重点的理解更深入。
经过教育心理学的考证，试试教课法对于发挥学生自主性以及提高他们的学习效率有着不行代替的作用。
二、怎样奇妙的运用试试教课法1.抓住契机，自然引入学习情形初中思想道德教课肩负着让初中阶段学生思想认知、价值观点形成以及掌握系统的思想道德知识的任务，教师应该主动的研究此课程教课的方法和技巧，系统的传讲课程知识。
在新课程睁开以前，教师能够经过对生活中的现象进行发问引出下一节课的主题，并提早部署作业，让学生自我思虑，记录思虑取的问题在课内商讨，以此来引入新课，并让学生先进行试试练习，找寻出自己知识的盲点，进行有目的的学习。
比如，教师针对我国现阶段出现的泥石流等自然灾祸，向学生列出对于我们此刻所面对的生态环境的一些问题，让学生自主找寻我们生活中人类损坏自然环境的行为，并剖析其所造成的社会危害以及有关的应付举措。
尝试教学法在初中思想政治教学中的应用探讨
教学篇•教学创新尝试教学法在初中思想政治教学中的应用探讨司辽宁（甘肃省静宁县灵芝初级中学）随着社会的发展，人们越来越意识到，我国传统的教学模式不能满足学生发展的需求。
因此，新的教学方法和教学模式开始产生，尝试教学法就是其中之一。
一、尝试教学法在初中思想政治教学中应用的利弊1.尝试教学法能够调动学生学习的积极性尝试教学法中有两个环节是让学生自己学习。
在初中阶段的学生，他们虽然叛逆，但是没有完全失去对外界事物的好奇心。
那么，在尝试教学法中设计了这两个环节让学生进行尝试，在一定程度上调动了学生学习的积极性。
在传统的教学模式中，学生在课堂做的只有听老师讲课。
在这样一种状态下，学生容易走神儿、容易犯困。
因为在这样一种教学模式下，体现的学习主体不是学生而是老师。
在学生的心里会形成一种教师讲课，只要我不喜欢听，那么就与我无关的思想。
而且思想政治教学是一种文科教学，动手操作的情况本身就很少。
那么，如果在思想政治教学中还是沿用那种教学模式学生的积极性会逐渐降低。
因为传统的教学模式只能体现教师的作用。
但是，在尝试教学法中，有两个环节让学生去检测自己的能力和学习情况。
那么，学生就有了责任感，自然就会有积极性。
2.对学生的学习有督促作用在尝试教学法中，在开始阶段有一个对学生的检测。
在没有学习之前，学生肯定会存在很多问题。
这样学生就了解了自己的不足之处，在以后的学习中就会集中注意力。
而且这种方式也会减轻学生的课堂负担。
因为学生在了解了自己的学习情况之后去听课就会有针对性，对部分内容进行学习的负担肯定要比全部学习的负担要轻很多。
在上述文章中，我们对比了传统教学模式与尝试教学法，但是还有一个区别就是在传统的教学方法中，教师只注重传授，忽略了学生的接受情况。
但是，在尝试教学法中则不同。
因为在尝试教学法中设置了第二个检测的环节，这个检测环节在学习之后，这样最大限度地促进了学生自觉地学习。
3.教师教学的重点更加明确根据新课改教育理念，教师要根据学生的学习情况进行教学，也就是，教师在教学过程中无需对学生已经学会的东西无限重复，而是要对学生不懂的知识进行引导、讲解。
尝试教学法在初中思想政治教学中的运用
尝试教学法在初中思想政治教学中的运用【摘要】本文探讨了尝试教学法在初中思想政治教学中的应用。
首先通过案例分析了教学法的具体运用情况，然后介绍了相应的教学方法，包括案例分析、讨论、角色扮演等。
接着对教学效果进行评估，通过课堂实践和学生反馈了解该教学法的实际效果。
研究表明，尝试教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。
最后总结了尝试教学法对初中思想政治教学的促进作用，提出了未来的发展方向。
本研究对于教师在思想政治教学中运用新的教学方法具有一定的借鉴意义，有助于提高教学质量和学生学习效果，值得进一步研究和推广。
【关键词】思想政治教学、初中、尝试教学法、案例分析、教学方法、教学效果评估、课堂实践、学生反馈、促进。
1. 引言1.1 尝试教学法在初中思想政治教学中的运用尝试教学法在初中思想政治教学中的运用是一种创新的教学方式，它注重培养学生的思辨能力和创造力，促进学生对思想政治知识的深入理解和应用。
通过引入各种教学方法和案例分析，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过教学效果评估和课堂实践，可以帮助教师及时调整教学策略，提升教学质量。
学生的反馈也是评价教学效果的重要指标，了解学生的反馈可以帮助教师更好地改进教学方法，提高教学效果。
尝试教学法在初中思想政治教学中的运用具有重要的意义，它可以促进学生对思想政治知识的全面理解和应用，提高教学效果，培养学生的创造力和批判性思维能力，有助于推动思想政治教育的深入发展。
2. 正文2.1 案例分析案例分析是评估尝试教学法在初中思想政治教学中运用的重要环节。
通过具体案例的分析，可以深入了解教学过程中的问题和挑战，同时也能发现尝试教学法的优势和局限性。
在实际教学中，我们可以选择一些典型的案例，比如“以实际问题为出发点，引导学生进行讨论”，“运用角色扮演活动，让学生感受历史事件中的人物情感”，“通过小组合作项目，培养学生的团队合作能力”。
通过对这些案例的分析，可以看到尝试教学法在促进学生学习兴趣、培养学生思辨能力和提升学生合作意识等方面的效果。
“启发、讨论、尝试”在思想品德课教学中的运用
学 生先尝 试 ， 使学 生先 实践 。学 生不 断尝试 的过 程 。 是 促 也
“ 践一 认识一再 实践一再认识 ” 实 的过 程 。辩 证 唯 物 论 认 为 ，
事 物 发 展 的根 本 原 因不 是 在事 物 的外部 而 是 在 事 物 的 内 部。毛泽东 同志在 《 矛盾论》 中指 出 ：外 因是 变化 的条 件 ， “ 内 因是变化 的根 据 ， 因通 过 内因而起 作用 。” 外 因此在 教与学 的双 边活 动 中 ， 教师 的“ ” 变化 的条 件 ， 外 因 ； 生 的 教 是 是 学
１“ 发 、 论 、 试 ” 学 方 法 的 历 史 渊 源 。 ．启 讨 尝 教
绘， 探索 性 问题 的设置 ， 体 教学 活 动 的组织 ， 具 以及 多媒体
手段 的运用等创 设最佳 教学情 境 ，营造和 谐 的课 堂教 学气
氛 ， 导 学 生 积 极 思 考 ， 到启 发 、 染 的 目的 ， 须 指 出 ： 引 达 感 必 教
、
“ 发 、 论、 试 ” 学方 法的理论基础 启 讨 尝 教
“ 发、 论、 启 讨 尝试 ” 学方 法 的基本 结构 是 “ 师启 发 教 教 学生 （ 疑 ） 讨论一 学生 尝试一教 师答 疑一迁 移练 习 ”巩 设 一 ， 固提 高。其核 心是教 师在教学 过程 中想 方设法 发挥学 生 的 主体 作用 ， 努力创 造条件 激励 学生积 极主 动地获 取新 知识 ， 享受新体 验 ， 获得新能力 。
学情境 的设 置 旨在激 发学生 内心 的情感体 验 ， 引起 共鸣 。 启 发学 生 的思 考 ，以达 到学生 主动探 索和进 行思想 教育 的 目
尝试教学法在初中思想政治教学中的应用
尝试教学法在初中思想政治教学中的应用发布时间：2022-10-09T02:44:34.486Z 来源：《教育学文摘》2022年11期作者：胡晓英[导读] 新课程改革对初中思想政治课教学的理念提出了新的要求，要求思政教学要在尝试教学胡晓英上塘城西中学 325100摘要：新课程改革对初中思想政治课教学的理念提出了新的要求，要求思政教学要在尝试教学的视角下进行有效的创新，初中思想政治课程教学必须要与时代发展和学生学习的需求相适应，帮助学生在尝试教学视角下，建立正确的人生观、世界观、价值观，提高学生的初中思想政治学习的水平。
本文就将围绕尝试教学法的相关内容，对初中思政教学中尝试教学法的应用进行相应的探讨。
关键词：尝试教学法；初中；思想政治教学；应用一、引言随着我国的社会、经济、文化等各方面发展进步，新课程改革在教育发展的道路上不断前行，我们国家的文化实力不断增强，尝试教学的理念不断传播。
目前世界各国初中的课程改革基本理念都有相似之处，重在提高学生的学历，培养学生的基本素养，提高学生的创新思维能力，注重学生的价值观的培养，以及提高学生的社会实践能力等。
而我国的初中教育受传统的教育模式的影响较为深刻，教学方式单一，教学内容枯燥，只注重学生对书本知识的了解程度，而不重视学生对知识的实际应用，很难使学生综合素养得到全面发展。
而在尝试教学视角下推动初中思想政治课教学理念的革新，加强尝试教学法在初中思想政治教学中的应用，使得思想政治内容的教学与学生的发展特点相适应，以社会实践为基础，将课本内容与学生的日常生活相结合，帮助学生更好的进行思想政治的学习，使老师的教学理念得到创新，教学方式得到丰富的拓展，促进新课程改革快速的、有效的推定。
二、在初中思想政治教学中应用尝试教学法的好处（一）初中学生自主意识显现新时代下尝试教学理念的宣扬，使得初中学生进行主观能动性的信息传述，初中学生在利用文化交流平台，课堂教学工具进行信息的交流与沟通，使初中学生认识到自我的重要性，使每个人都能成为传播中的中心，缩短了学生在信息传播中的距离感，使初中学生在信息的判断和传播过程，能够发挥自己的决定作用，进行信息的自我筛选，自我接收。
尝试教学法在初中思想政治教学中的运用
探索篇•方法展示在新课改的深入发展下，要求各阶段教育以学生为核心，采取有效的教学方法全面提升学生综合素质。
同时，新课改还要求进一步培养学生的创新能力、尝试能力、探究能力，在教育教学中进一步发挥学生学习的自主能力。
尝试教学法作为一种新兴教学方式，落实了新课改的教育教学要求，改变了初中政治原有的教学模式，有助于提高学生的综合政治素养。
一、尝试教学法概述（一）内涵尝试教学法是教师提出、设计的一种新型的关于教学内容的尝试性问题，具体引导学生自主预习所学的内容，在预习中积极思考、探索、挖掘、解决问题，收获知识的教学方法。
尝试教学法的应用要求师生之间密切配合，要在激发学生学习主动性的基础上进行。
（二）特点第一，明确的指向性。
尝试教学的目的是为了让学生更好地了解试题。
尝试教学的实施不能盲目，需要具有明确的针对性和指向性。
第二，有指导的尝试。
学生尝试练习的时候需要教师能够在巡视中对学生尝试学习有困难的学生予以明确指导。
第三，学生主体参与性。
尝试教学需要凸显学生学习的主体性。
二、尝试教学法在初中思想政治教学中的运用（一）做好尝试之前的准备充分的准备是提升尝试效果的重要保证，在尝试教学之前，教师需要引导学生对每一节课进行整体预习、对每一框架知识进行单项预习。
学生预习之前，教师要给学生提出适当要求，并为学生完成教师交给的任务提供必要支持。
比如，讲解《良好性格具有共同特点》一课的时候，针对这节课具有很强的理论性、学生在实际的学习中理解比较困难。
为此，在尝试教学之前，教师可以要求学生结合自己的性格特点和生活实际来列举出生活中良好性格的例子，并回顾之前所学的情绪、意志概念，在激发学生思想政治学习兴趣的同时达到尝试教学法的应用目的。
（二）提出尝试教学目标，为尝试教学做好充分的准备这一阶段的学习是在学生对课本预习之后进行的，具体要求学生结合尝试教学目标进行自我学习，明确学习的重难点问题，为尝试训练做好充分的准备。
基于尝试教学目标制定的重要性，在具体的教学中要求教师深入挖掘初中思想政治教材，结合学生的思想政治学习特点来启发学生的思想政治学习，培养学生良好的思想政治学习探究精神。
体验式教学法在初中思想品德课中的运用
体验式教学法在初中思想品德课中的运用【摘要】体验式教学法在初中思想品德课中的运用对学生的思想品德培养起着重要作用。
本文从体验式教学法的概述开始，详细介绍了体验式教学法在思想品德课中的应用方法，分析了其对学生的积极影响和独特优势。
通过案例分析展示了体验式教学法在初中思想品德课中的实践效果，并探讨了未来体验式教学法在思想品德课中的发展趋势。
体验式教学法带给学生亲身体验和实践机会，激发了学生的参与和学习兴趣，有助于培养学生的品德素养和道德感。
体验式教学法的运用丰富了思想品德课程的教学形式，促进了学生的全面发展，对推动学生德育教育具有积极的推动作用。
【关键词】关键词：体验式教学法、初中思想品德课、重要性、概述、影响、优势、案例分析、实践方法、意义、发展趋势。
1. 引言1.1 体验式教学法在初中思想品德课中的重要性体验式教学法在初中思想品德课中扮演着至关重要的角色。
体验式教学法能够帮助学生更加深刻地理解和体会道德观念和品德规范。
通过亲身参与、体验和实践，学生能够在真实的情境中感受到思想品德的重要性，从而更好地内化这些道德准则。
体验式教学法能够提高学生的学习兴趣和参与度。
相比传统的讲解式教学，体验式教学更具趣味性和吸引力，能够激发学生的学习热情，提高他们参与课堂的积极性。
体验式教学法还能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在体验式的学习中，学生需要通过思考、探索和实践来解决问题和面对挑战，从而培养了他们的实践能力和创新思维。
体验式教学法在初中思想品德课中的重要性不言而喻，它能够促进学生全面发展，提高他们的品德修养和道德素质，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
1.2 体验式教学法概述体验式教学法是一种注重学生亲身体验和参与的教学方法，通过实践活动让学生在实际操作中参与学习，以此激发学生的学习兴趣和积极性。
体验式教学法强调学生在实践中探究、发现、解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。
在思想品德课中，体验式教学法可以帮助学生更深入地理解道德规范和价值观念，促进学生的品德修养和思想觉悟的提升。
尝试教学法在初中思想政治课堂上的应用
尝试教学法在初中思想政治课堂上的应用【摘要】本文探讨了尝试教学法在初中思想政治课堂的应用。
通过利用案例教学法提升学生思想政治素养，学生可以通过实例了解政治概念。
运用讨论教学法促进学生思辨能力，让学生学会分析问题，提高思维能力。
采用角色扮演教学法激发学生参与热情，增加课堂趣味性和互动性。
借助游戏化教学法提高学生学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习。
结合实践教学法培养学生实践能力，让学生通过实践探索知识。
尝试教学法对初中思想政治课堂教学具有积极作用，能够激发学生学习兴趣，提高学习效果。
通过这些方法，可以提升学生的综合素养和认知水平，培养未来社会的合格公民。
【关键词】尝试教学法、初中思想政治课堂、案例教学法、讨论教学法、角色扮演教学法、游戏化教学法、实践教学法、学生思想政治素养、思辨能力、参与热情、学习兴趣、实践能力、积极作用、意义。
1. 引言1.1 尝试教学法在初中思想政治课堂上的应用尝试教学法在初中思想政治课堂上的应用，是指在教学过程中尝试运用多种不同的教学方法和策略，以提升学生的学习效果和参与度。
通过结合案例教学法、讨论教学法、角色扮演教学法、游戏化教学法和实践教学法等多种教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和实践能力。
在思想政治课堂上，尝试教学法的应用不仅可以使教学内容更加生动和具体，也可以促进学生在情感、认知和实践等方面的全面发展。
尝试教学法在初中思想政治课堂上的应用具有重要的实践意义和积极作用，有助于提高学生的学习效果和品质。
在探索教育教学改革的过程中，更多的尝试和实践将为思想政治教育带来新的活力和动力，也将为学生成长成才提供更多的可能性和机会。
2. 正文2.1 利用案例教学法提升学生思想政治素养案例教学法是一种以案例为基础，通过讨论、分析、总结、引导等教学方式，引导学生主动探究、发现问题、独立思考和解决问题的一种教学方法。
在初中思想政治课堂上，利用案例教学法可以有效提升学生的思想政治素养。
尝试教学法在初中思想政治教学中的运用
尝试教学法在初中思想政治教学中的运用【摘要】本文探讨了尝试教学法在初中思想政治教学中的应用。
首先介绍了引入游戏元素进行课堂互动的方法，通过这种方式激发学生学习兴趣。
利用案例分析进行实践教学，让学生在实践中体会到思想政治知识的实际应用。
接着，运用多媒体辅助教学，丰富教学手段，提升学习效果。
实施项目式学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
开展辩论及讨论活动，促进学生的思辨能力和表达能力。
通过这些尝试教学法的运用，可以有效提高初中思想政治教学的教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力。
尝试教学法对初中思想政治教学具有积极的有效性，值得在实际教学中进一步推广。
【关键词】尝试教学法、初中思想政治教学、游戏元素、互动、案例分析、实践教学、多媒体辅助、项目式学习、辩论、讨论活动、有效性。
1. 引言1.1 尝试教学法在初中思想政治教学中的运用尝试教学法在初中思想政治教学中的运用，是指在传统的思政教学模式之外，尝试运用新颖的教学方法和手段，以提升学生的学习兴趣和教学效果。
在当今信息爆炸的社会背景下，思政教育需要更加符合学生的认知规律和学习方式，因此尝试教学法的应用显得尤为重要。
通过引入游戏元素进行课堂互动，可以活跃课堂氛围，激发学生的学习热情。
利用案例分析进行实践教学，可以帮助学生更好地理解概念和原理，并将所学知识应用于实际生活中。
运用多媒体辅助教学，可以提升学生的学习兴趣，并且通过视听的方式更好地吸收知识。
实施项目式学习，可以培养学生的合作能力和创新思维，让他们在实践中学习。
开展辩论及讨论活动，可以激发学生思考的激情，培养他们的批判性思维和表达能力。
尝试教学法对初中思政教学的有效性已经得到了实践的验证，它不仅提高了学生的学习积极性和主动性，更重要的是促进了学生的综合素养的全面发展。
在思政教学中，尝试教学法的运用是必不可少的。
2. 正文2.1 引入游戏元素进行课堂互动引入游戏元素进行课堂互动是一种活泼有趣的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与和互动性。
尝试教学法在初中思想政治教学课堂中的应用分析
始对传统 的教学进行大刀阔斧的改革与创新 ， 初 中思 想政 治教学 讨论。在普遍的初 中政治教学尝试练习 中会 出现多种答案 、 不同 也不例外－ － Ｉ 。 初 中思想政治是一 门培养学生树 立正确 的价值观 、 人 看法 ， 甚至是分歧的问题反馈现象 。 基于此 ， 教师需要在学生进行 生观和世界观的教学课程 ， 教学 内容相对其他科学来说 比较枯燥 这一步骤时进行详细的反馈信息收集 ， 为下一步的讲解做好准备 。 无味 ， 难 以激起处 于豆蔻 阶段学生 的学习兴趣与热情 口 。 尝试教学 法是一种 以学生为中心的教学模式 ， 其实质就是让学 生在 尝试 中
一
、
合 学 生 已有 的知 识 积 累 ， 而且 自主学 习 的 内 容要 略 高 于 学 生 已有
参考文献 ：
的知识 水平 ， 确保在 紧密结 合教材 内容 的基础 Ｊ ． ， 既能充分 激发
学 生 的 主观 能 动 性 ， 又能 保 持 一 定 的教 学 质 量 。
三、 自主 尝试
教学 中 ， 能够有效 提高初 中思想 政治教学 的课 堂效率 ， 充分锻炼 讲 解。 例如 ， 对漏 掉的知识点进行补充说 明 ， 对矛盾点和模 糊点进
了学生 自主学习与创 新的能力 ， 有利于培养 出符合时代发 展要求 行详细的分析与讲解 ， 有利于加深学生对所学知识 的影 响与理解 的人才［ ３ １ 。 程度。 通过这一步 ， 不仅提高 了课堂效率 ， 而且充分锻炼了学生 ｃ ａ
［ １ ］ 永珠群措． 尝试教 学法在初 中思想政 治教 学中的运用［ Ｊ ］ ．
文理导航（ 上旬） ， ２ ０ １ ６ ， １ ６ （ ６ ） ： ８ ８ ． ［ ２ ］ 司辽 宁 ． 尝试 教 学 法在 初 中思 想政 治 教 学 中 的 应 用探 讨
体验式教学法在初中思想品德课中的运用
体验式教学法在初中思想品德课中的运用一、引言思想品德课是中学教育中不可或缺的一部分，它旨在培养学生的道德品质和思想素养，是学生全面发展的重要组成部分。
而在思想品德课的教学中，体验式教学法是一种非常有效的教学方式。
它通过让学生亲身参与、亲自体验，帮助学生深刻理解并牢记所学知识，更好地发展思想品德。
下面将就体验式教学法在初中思想品德课中的运用进行探讨。
1. 培养学生的品德素养体验式教学法可以让学生亲身参与到教学活动中，通过亲身体验来感悟道德情感和品德观念。
比如在学习关于友情的内容时，可以设计一些情境，让学生亲身体验友情的意义和力量。
这样可以更好地培养学生的品德素养，使道德观念得以深刻理解和内化。
2. 激发学生的学习兴趣通过亲身体验，学生能更好地感受到学习中的乐趣和成就感，从而激发他们的学习兴趣。
在思想品德课上，体验式教学法可以通过各种有趣的活动让学生参与让他们在参与中获得快乐和成长。
这不仅能增强学生的学习动力，还能使学生更主动地投入学习之中。
3. 帮助学生理解道德观念体验式教学法能够让学生从亲身体验中理解道德观念，比简单的讲解更为有效。
通过身临其境的体验，学生能够更好地领会道德观念的内涵与意义。
这有利于学生更全面、深刻地理解道德观念，从而更好地在实际生活中应用。
1. 情境模拟法情境模拟法是体验式教学法的一种常见形式，可以在思想品德课中得到广泛应用。
学习诚实的重要性时，老师可以设计一些模拟情境，让学生在实际生活中面对诚实和欺诈的选择，让他们亲身体验到诚实和诚信的重要性，并引导他们总结经验，领悟到诚实的深刻内涵。
2. 游戏形式游戏是学生最喜欢的一种活动形式，因此可以采用游戏形式进行体验式教学。
学习团队合作时，可以组织学生进行一些团队游戏，让他们在游戏中体会团队合作的重要性，并在实践中领悟到团队合作的魅力。
这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能更好地培养学生的团队意识和合作精神。
3. 参观体验在思想品德课中，可以组织学生进行一些参观体验活动，让他们走出课堂，亲身感受社会生活中的一些道德问题和挑战。
浅析尝试教学法在初中思想品德教学中的应用
浅析尝试教学法在初中思想品德教学中的应用【摘要】本文主要分析了尝试教学法的内涵、特点及其在初中思想品德课中运用的可能性，并分析了在运用尝试教学法过程应该注意的问题，从而推进尝试教学法在初中思想品德教学的使用。
【关键词】初中思想品德；尝试教学法；思想品德教学一、前言为了适应社会的发展，新课改的核心是将学生的基本技能和基本素质全面提高，并重在培养学生的探究能力、尝试能力、创新能力。
尝试教学法是对传统教学方式的创新，将被动的“老师讲—学生接收”模式向“老师提问—学生讨论—学生解决问题—老师讲解”模式转变，将教师的主导地位与学生的主体地位相结合，从而有效的提高初中思想品德的教学效果。
本文主要从尝试教学法的内涵、特点及其在初中思想品德课中运用的可能性以及运用尝试教学法过程应该注意的问题进行分析，为尝试教学法在初中思想品德教学的推广使用提供一些理论参考依据。
二、尝试教学法的内涵、特点尝试教学法是教师针对教学内容设计了一些尝试性的问题，并让学生根据问题进行自主的预习，并在预习的过程积极与同学讨论，找出教师所提尝试性问题的答案，最后由老师进行点评讲解。
在初中思想品德课中应用尝试教学法，能激发学生与教师之间的互动与配合，学生学习的创新性以及主动性，通过这种教学方式，可以让学生在学习的过程中体会学习的成就感和快乐感，培养学生的创新思维和学习主动性。
尝试教学法有以下几个特点：①学生主体的参与性特点。
在应用尝试教学模式的过程，应重点突出学生的主体地位，将被动的“老师讲—学生接收”模式向“老师提问—学生讨论—学生解决问题—老师讲解”模式转变。
在尝试教学法模式中，学生是学习的主体并参与到教师的互动，从而更有利于教学活动的顺利进行。
②尝试教学模式的指导性特点。
指导性是指教师应在学生解决尝试性问题的过程中进行不断的巡视，及时掌握学生对知识的了解及掌握情况，如果在巡视的过程中学生有疑问，应及时做记录，适当的时候可以予以一定的指导，从而使学生更顺利的将尝试学习进行下去。
例谈尝试教学法在思想品德课堂中的应用.doc
例谈尝试教学法在思想品德课堂中的应用-【关键词】思想品德尝试教学法练习自学讲解学术界对尝试教学法的界定有很多，但普遍认为尝试教学法是特级教师邱学华提出的，是一种让学生在复习旧知识的基础上做尝试练习，然后指导学生尝试自学课本、自主讨论，最后教师进行讲解的教学模式，提倡的是探究性质的学习。
这种教学模式与新课程改革所提倡的素质教育宗旨是一致的。
在此，笔者以教学《工欲善其事，必先利其器》（教科版思想品德教材七年级上册）一课为例，谈谈尝试教学法在思想品德课堂中的具体应用。
一、学生尝试练习阶段问题是教学的基础，思维的运转是先由问题开始的。
实施尝试教学法的第一步，就是向学生提出问题，布置任务，确定尝试学习的目标。
为此，教师应该精心设计、编拟尝试题目，用问题激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。
教师应该把握尝试题目的难易程度，可以依据教材的知识结构和内容特点进行题目设计。
在出示尝试题目之后，教师还应该注重营造尝试的气氛，激发学生探究问题的兴趣。
例如，教学《工欲善其事，必先利其器》一课时，笔者设计了以下问题：1.“授人以鱼不如授人以渔”，这句话说明的道理是（）A.如何去识别鱼B.给人最好的渔具C.掌握必要的捕鱼方法D.把鱼留给别人，自己不留2.从一定意义上来说，最好的学习方法是（）A.最佳的方法B.大家都在使用的方法C.适合自己的方法D.被广泛推广的方法3.自主选择一个问题，通过查阅书刊、实地调查、访问、搜索网站等途径，进行独立学习，探讨得出自己的结论和解决方法的步骤，这样的学习方法（）A.这种方法是不可行的，我们还是未成年人，必需依赖老师和父母B.鼓励我们自己解决不懂的问题，不必要询问家长和老师C.可能目前有用，但很快就过时了，因此不必太重视D.是一个自主学习、主动探究、独立思考的过程值得注意的是，在出示尝试题目之后，教师应采用一些有激励性的、启发性的语言，为学生营造探究问题的氛围。
二、学生尝试自学阶段实施尝试教学法的第二步是自学。
尝试教学法在初中思想政治教学中的运用
尝试教学法在初中思想政治教学中的运用
永珠群措
【期刊名称】《文理导航》
【年(卷),期】2016(000)006
【摘要】在教育体制改革中,尝试教学法是一种新型的教学手段,尝试教学的开展建立在教师提问以及学生探讨的基础上,最后由教师对问题的答案进行客观的总结。
在初中思想政治教学中积极运用尝试教学法,活跃了课堂气氛,调动学生学习的积极性,达到了对学生进行正确的思想教育的目的,此时初中思想政治的教学质量得到提升。
【总页数】1页(P88-)
【作者】永珠群措
【作者单位】芒康县盐井中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.2
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一
、
作 一 些 间接 的指 导 ， 以不 干预 幼 儿 的 游 戏为 准 则 。在 幼 儿结 伴 玩 的游 戏 中 ， 我主要 以观察为主，并与参与者的身份或 以游戏角色的语言提出建议 ，进行 间接指导 ，在合作进行的小组游戏 中，我 以组织者或评判者的身份进行与教 学要求有关的指导，并组织幼儿议论 、交流，寻找解决问题的最佳方案。 在幼儿的游戏中还包含着丰富的认知成份，主要包括观察、想像 、记忆、 思维等，这些认知成份在游戏过程中通过言语和操作贯穿予整个过程，游戏 活动中的观察是一种有 目的，有计划的感知活动，不仅构成了游戏的前提条 件 ，而且贯穿于游戏的整个过程 ，如在建构游戏中，幼儿会先对所提供 的材 料 的颜色、形状 、大小等进行观察，并思索 “ 把它们做成什么？”然后边观 察边 操作 ，最后 做 成 心 目中想 做 的 物 品 ，可见 ，游 戏 构成 了发展 儿 童观 察 力 的有 效 手段 。 在游 戏 中 ，幼儿 的想像 、思 维也 能得 到 充 分拓 展 。 比如 中班 幼 儿在 以 “ 秋 天 的 颜 色 ”为 主 题 的 教学 游 戏 中 ，在 教 师 的 启发 下 ，能从 山林 、 湖水联想到大海，从小草、枫叶、菊花联想到松树 ，进而仿 编诗歌。因此 ， 我在 设 计游 戏 时有 意 识地 渗 透各 种 认 知成 份 ，如 设计 结 构游 戏 时 ，要 考虑 充 分渗透观察成份，设计角色游戏时 ，考虑充分挖掘儿童的想像力，在设智力 游戏时 ，则要更多地渗透思维成份 ，同时要将各类游戏作协调安排，从而促 进幼 儿认 知全 面地 发展 。 四 、游戏 可满 足孩 子认 知发 展 的需要 ．促 进 其智 力的发 展 孩子 对周 围的事 物 充 满 了兴 趣与 好 奇 ，这种 兴 趣与 好 奇是 理 解 环境 、接 纳环境 、影响环境的表现，游戏可满足孩子们这种认知发展上 的需要 ．在游 戏中孩子可进行各种各样的探索、操作活动 ，可以根据 自己的兴趣与想象来
ｌ 目 ☆ ∞ ｑ 德育研究 ＊ ％ ＊ ＊ ＊ ％ ｗ 目 疆挂教赉 。 席晓
初 探 幼 儿 教 学 中 的 院 ３ ４ １ ０ ０ ０）
【 摘 要 】 孩子们 离不开游戏 ，游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程 中，孩子们是 自己的主人 ，可以 自主能动的活动，发表 自己的看法。幼儿园 的课程与游戏是密不可分的 ，作为课程实施重要活动之一的游戏 ，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏 中反映生 活 ，为幼 儿在 游戏 中运 用的 知识及 能 力提供 机会 和 条件 。从 而 实现 让 幼儿在 愉 快 、 自主 中全 面健 康发展 。 【 关键词 】 幼儿 ；游戏；生活； 健康发展 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ０ ３ ． ６ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６） ３ ６ — ０ ０ ５ ６ — ０ １