乘加、乘减教学的校本研修总结
二年级上册数学《乘加、乘减》教学反思（精选7篇）
二年级上册数学《乘加、乘减》教学反思二年级上册数学《乘加、乘减》教学反思（精选7篇）二年级上册数学《乘加、乘减》教学反思1《乘加、乘减》这节课是在学生初步认识了乘法的意义和学习了1-5的乘法口诀的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，要使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。
让学生在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。
本节课我以学生为主体，运用自主探究教学模式进行教学。
1、做好复习铺垫。
学数学就是用数学，每一个新的知识点的学习，都是在旧知的基础上进行的，基于此，我认为在教学新知时，先做好复习铺垫还是非常重要的。
本课复习时，我结合前面初步认识了乘法的知识上，让学生看图乘法列式。
学习了1——5的乘法口诀，让学生口算乘法算式，并说一说用哪个口诀来计算得数的。
而这两部分内容正是接下来的学习中要用到的知识。
2、解决问题，理解运算顺序。
教学运算顺序，要让学生知道并遵守规定，还要让他们体会这些规定的合理性。
因此，我教学中，没有直接告诉学生计算时要先算乘法再算加、减，而是让学生求生物组一共养了多少条金鱼，要求先把同样多鱼缸里的金鱼先求出来，即34，再加上不同条数鱼缸里的1条金鱼是13条，得出乘加的运算顺序，先算乘再算加。
这样，学生既深刻地理解了新知，也体会到数学在生活中的运用。
3、课件演示，解决难点。
看例题图列出乘减算式并计算，学生理解上是有较大难度的。
教材没有特别要求这里要列乘减，而我觉得，本课的教学难点正在这里，可以拓展开来，让学生的思维更活跃。
于是通过课件演示情景来简化这一难点，教学中，我告诉学生在这之前，第四个鱼缸里也有4条金鱼，这时一共有几条，学生很容易得出有4个4条，即44，接着说：后来从第四个鱼缸里送走了3条金鱼，（课件演示第四个鱼缸里少了3条）现在有多少条。
这时学生很快就知道从44里去掉3条，得出44-3这个乘减算式了。
不足之处：1、难点知识还应多强调、多巩固。
《乘加乘减》教学反思（五篇）
《乘加乘减》教学反思（五篇）第一篇：《乘加乘减》教学反思《乘加乘减》教学反思（精选5篇）在学习、工作、生活中，课堂教学是我们的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编收集整理的《乘加乘减》教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《乘加乘减》教学反思1乘加、乘减乘法这节课是在基本掌握了乘法的意义的基础上，结合生活实际，对一些生活现象能用数学方法正确列出简便算式，并能根据算式的意义正确计算乘加、乘减式题。
开课出示主题图后，学生根据主题图中的情况列出算式。
学生通过观察发现可以列（1）3×3＋2＝11；（2）4×3－1＝11这两个算式。
为什么要这样列算式？生1：我看见前面三棵都有三个玉米，第四棵只有两个玉米，所以我用第一个算式。
生2：我看见小熊拿走了一个，如果不拿走这一个，那么原来每棵都有三个玉米，所以原来有4×3个玉米，再减去小熊拿走的一个，所以我认为是第二个算式。
我接着问：你觉得哪个算式好一些？为什么？生：我觉得第二个好一些！因为小熊拿了一个所以减一个，与图意相符合。
生：我觉得这两个算式都可以。
师对同学们的意见进行肯定。
你们还能用别的方法表示图上的玉米总数？这时有一部分学生才想到：3332＝11这一算式。
观察比较这三个算式，前面两个算式比第三个算式怎么样？生：简便！。
对只要简便就是好的方法，所以我同意这两种算式都是很简便的。
观察这两个算式，你发现与前面学习的算式有什么不同？生：这两个算式中都有乘法。
师：在一个算式中有乘法和加法（减法）应该怎样计算呢？同学们相互进行讨论。
生：应该先算乘法，再算加法（减法）。
师出示算式124×3，这个算式应该怎么算呢？学生都受到前面的影响（依次计算）。
师问：乘3，谁乘3？是124的和乘3还是4乘3？学生这时有意识地注意到了这一问题。
究竟是谁来乘3？。
于是大家得到了共识：是4乘3，那么12加什么呢？由此引起学生的思考，这样的题应该怎样算？学生通过教师的引导得到了乘加、乘减算式的计算原则。
《乘加乘减》听课心得体会
《乘加乘减》听课心得体会在听课过程中，我深刻体会到了乘加乘减的重要性和实际应用的广泛性。
乘加乘减是数学中常见的运算法则，它是数学计算的基石，无论是在解题过程中还是在日常生活中，我们都会频繁地使用到。
通过听课，我学到了乘加乘减的基本原理和运算规律，以及运用乘加乘减解决实际问题的方法。
首先，乘加乘减主要是指乘法和加法、减法的复合运算。
在进行乘加乘减时，我们需要根据运算的优先级和结合律来确定先后顺序，并注意各个运算符号之间的配对关系。
通过灵活运用乘加乘减，我们可以简化复杂的计算过程，提高计算的效率。
其次，乘加乘减在解决实际问题中具有广泛的应用。
无论是在物理学、经济学、工程学等领域，还是在日常生活中的购物、理财等场景中，我们都可以运用乘加乘减来解决实际问题。
例如，在经济学中，我们可以通过乘加乘减来计算商品的总价、折扣后的价格等；在物理学中，我们可以通过乘加乘减来计算物体的速度、加速度等。
因此，掌握乘加乘减不仅可以提高数学水平，还可以帮助我们更好地应用数学知识解决实际问题。
最后，乘加乘减还是培养逻辑思维和解决问题能力的重要手段。
在进行乘加乘减运算时，我们需要分析问题的本质，理清思路，灵活运用运算规则。
这种思维方式能够培养我们的逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
同时，乘加乘减运算还需要一定的计算技巧和记忆力，通过不断的练习和运用，可以提高这些能力。
总之，乘加乘减是数学中的基本运算法则，具有重要的实际应用价值。
通过听课，我更加深入地理解了乘加乘减的原理和运算规律，以及它在解决实际问题中的广泛应用。
我相信，通过不断地学习和实践，我可以更好地掌握乘加乘减，提高数学水平和解决问题的能力。
乘加，乘减教学反思（精选6篇）
乘加，乘减教学反思（精选6篇）作为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的乘加，乘减教学反思（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
乘加，乘减教学反思1作为一名刚刚入职的新教师，9月18日上午，我进行了加入教师行列以来非常重要的一次讲课：小学二年级乘加乘减，于老师、曲校长和我们实验二小的各位前辈在我教课结束后，对我提出了非常中肯、实用、有价值的建议，使我在数学教学设计上有了新的认识。
这一天，我的收获颇丰！以下是几位前辈的评课及其提出的宝贵意见，我将其整理如下：1、课堂的放与收存在一些问题。
课堂上让学生讨论、研究这一点不错。
但是，在总结学生成果，呈现学生作品时存在问题。
我在授课时随意找学生汇报自己的解题方法，这使得呈现的内容缺乏针对性，是随意的，缺乏目的性，没有层次。
而且也会使得原本一些不想本节课呈现的内容也出现了。
这使得本节课信息量大而不精。
所以，在如何放，如何收，是本节课我要重点改正的地方。
2、缺乏数学的抽象化思维。
本节课大部分内容我都是以生活情景进行教学，如玉米被一个一个掰走，小汽车开走两辆等，让学生直观具体的体会到乘减是一个优势，但是却过于强调生活化，没有把乘减的数学抽象化思维展现出来，不能从生活中的数学抽象出数学算理，假设思维。
3、连加、加减混合运算与乘加乘减运算的梯度、联系没有诠释好！没有让学生体会到从连加、加减混合运算如何上升为乘加乘减运算，前后缺乏对比、总结与升华，使得学生过于追求求解方法的多元化。
4、乘加被弱化了。
由于乘减的出现是本节课的难点，所以我从乘减的角度设计本节课，这使得原来很顺应学生思维的乘加被忽略了，这也体现出了作为新教师的我缺乏经验，顾前不顾后，在解决了一个问题的同时又出现了其他的问题。
这一需要我在未来的实践中继续磨练。
5、问题的提出方式。
出示情境图后，所提出的问题应是玉米地里还剩多少个玉米？还是现在玉米地里一共有多少玉米？对于小学二年级的学生来说。
3.4 乘加、乘减教学反思
《乘加、乘减》教学反思《乘加、乘减》建立在学习1-5的乘法口诀时已经积累了一些编口诀，记口诀，用口诀的经验，加法运算的基础上，因此学生这部分的内容学习难度不太大。
微课学习内容突出以下几点：1、创设生活情境——体会数学的亲切《乘加乘减》这节微课经过对生活的深入观察，帮助学生寻找富有生活性和开放性的数学学习素材，置身于学生身边的、感兴趣的生活情境中，并通过主题图信息的刺激很自然地激发起学生探究、解决问题的内驱力。
而且我注重教学情境的创设，为学生提供熟悉的，感兴趣的事情作为教学的切入点。
给学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学生学习的积极性，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维。
2、创设愉快的学习情境，培养学生主动学习。
要使学生处于愉快的学习情境中，进行积极主动的学习，就要使学生在整个学习过程中获得自信。
我运用简洁的课件，和蔼的态度、热情的赞语，让学生感到我时刻在关注着他。
在实际教学中我还应该善于运用语言的艺术对学生的学习行为作出积极正确的评价。
3、注重教学的开放。
体现以学生为主体，我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现体现解决问题策略多样化的思想。
4、用生活经验作为数学问题的参考通过练习我使学生领会到数学问题的解决需要生活经验来做参考，进一步拉近了数学与生活的距离。
在今后的教学中应该多注意让学生说完整的句子，把意思表达清楚，对一些数学术语要加强训练.总之，本节微课的教学注重让学生在不断的体验中提高，在不同的体验中应用。
通过练习体验使学生学会观察、思考。
在实际教学中应该通过同桌交流等形式，使不同层次学生得到关注，通过组间评价、学生自评、教师点评，帮助学生树立学习的信心。
乘加乘减教研活动总结
一、活动背景为了提高数学教学质量，深化数学教学改革，促进教师专业成长，我校数学组于XX年XX月XX日至XX年XX月XX日开展了以“乘加乘减”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、课后反思等环节，探讨如何有效进行乘加乘减的教学，提高学生的学习兴趣和数学思维能力。
二、活动目标1. 提高教师对乘加乘减教学法的认识，丰富教学方法。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 提升学生的数学素养，激发学生的学习兴趣。
三、活动内容1. 集体备课在活动前期，数学组全体教师针对乘加乘减的教学内容进行了集体备课。
大家共同分析了教材，探讨了教学目标、重难点，并针对不同年级的学生制定了相应的教学策略。
通过集体备课，教师们对乘加乘减的教学有了更深入的理解，为接下来的教学活动奠定了基础。
2. 课堂教学观摩在课堂教学观摩环节，我校邀请了市内外优秀教师进行了乘加乘减课堂教学展示。
教师们运用多种教学方法，如情境教学、小组合作、游戏教学等，充分调动了学生的学习积极性。
观摩课后，数学组教师进行了热烈的讨论，对展示课的优点和不足进行了点评，并提出了改进意见。
3. 课后反思在课堂教学观摩后，每位教师都进行了课后反思，总结了自己的教学经验，分析了教学中的不足，并提出了改进措施。
通过反思，教师们对乘加乘减的教学有了更深刻的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
四、活动成果1. 教学方法丰富多样通过本次教研活动，教师们对乘加乘减的教学方法有了更深入的了解，掌握了多种教学技巧。
在今后的教学中，教师们将根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，提高教学质量。
2. 教学设计更加优化在集体备课过程中，教师们共同分析了教材，优化了教学设计。
通过优化教学设计，课堂教学效率得到了提高，学生的学习效果得到了保障。
3. 教师专业素养得到提升本次教研活动为教师们提供了一个交流学习的平台，通过观摩优秀教师的课堂教学，教师们学到了很多宝贵的经验。
2023年人教版数学二年级上册乘加乘减反思(精选3篇)
人教版数学二年级上册乘加乘减反思（精选３篇）〖人教版数学二年级上册乘加乘减反思第【1】篇〗《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
本节课《乘加、乘减》教学设计就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。
充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。
上完《乘加、乘减》一课，对本堂课教学进行了小结，发现本节课的教学过程既有好的方面也有不足之处。
在教学中，要充分发挥主观能动性，创造性地使用教材。
”在本节课，所学的主要内容是通过对“玉米主题图——图二”理解，从而解决今天所学的内容。
在这个环节中我根据主题图设计了“图一”、“图三”的教学内容，这样跳出了课本的框框，不拘泥于课本，实现了创造性地使用教材。
通过“还剩下几个玉米棒子？”这个问题，我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的思想。
如：引导学生列出算式有：“4×3－2=10；3×3+1=10；3+3+3+1=10；3×4—2=10；3+3+3+3—2=10：3×2+4=10……。
等算式。
这种不同的解题策略不仅有利于培养学生思维的灵活性，而且还能加深学生对数概念的理解。
通过练习体验使学生学会观察、思考。
例如：本节课的“给杯子盖盖子”、“夺红旗”、“摘苹果”、“给小狗戴帽子等”的活动中让学生深刻地体会到：数学与生活的联系，使不同层次学生得到关注，同时，使学生感受在乐中学。
当然有好的方面，也有不足之处。
如：小组合作互相交流，留给学生空间，发表自己的独特见解。
在这些方面做得还不够。
乘加乘减教学反思
乘加乘减教学反思在进行乘加乘减教学的反思中，我认为以下几个方面需要进行改进：一、教学内容设计在教学内容的设计上，应更加注重学生的兴趣和情感需求。
乘加乘减的运算是一种相对抽象的概念，对于学生来说可能会显得枯燥无味。
因此，在教学中可以通过设计一些趣味性的活动和案例，引发学生的兴趣，增加他们参与学习的积极性。
此外，还可以将乘加乘减的概念与生活实际结合起来，通过实际的例子，让学生了解到乘加乘减运算在日常生活中的应用，增加学习的实用性和意义感，提高学生的学习主动性。
二、教学方法选择在教学方法的选择上，我认为应该更加注重学生的主体地位，提倡以学生为中心的教学方法。
首先，可以采用问题导入的方式引发学生的思考。
通过给学生提出一些有趣的问题或情景，让学生思考如何进行乘加乘减运算，激发他们的思维和创造力。
其次，可以拓展教学资源，充分利用多媒体技术和互联网资源，使用图表、图片、动画等形式展示乘加乘减运算的过程，将抽象的概念可视化，帮助学生理解和记忆。
另外，还可以采用合作学习的方式进行教学，让学生之间进行讨论和合作，共同解决问题。
通过合作学习，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
三、教学环境营造教学环境对于学生学习的积极性和主动性有着重要影响。
在教学中，我应该努力营造一个积极、和谐的学习氛围，鼓励学生敢于表达、勇于思考。
首先，可以通过鼓励学生提问和回答问题来激发他们的积极性。
在课堂上，我应该充分尊重学生的意见和表达，对于他们的提问，要耐心倾听，给予肯定，鼓励他们积极参与到学习中。
其次，还要注重培养学生的团队意识和合作精神。
可以组织学生进行小组合作，共同解决问题，相互讨论和交流，培养他们的沟通能力和团队合作意识。
最后，还要注重对学生情感态度的引导。
课堂上，我应该及时给予学生肯定和鼓励，尽量避免批评和指责，让学生感受到积极的情感反馈，增强他们的自信心和学习动力。
总结来说，乘加乘减教学对于学生的数学能力和逻辑思维能力的培养具有重要意义。
乘加乘减教学反思
乘加乘减教学反思乘加乘减是小学数学中的重要内容，也是孩子们学习数学的基础。
在教学乘加乘减的过程中，我深感到乘法和加减法是相互联系的，互为补充。
在反思中，我总结了以下几点经验和教训。
首先，我认识到教学乘加乘减需要加强顺序性和逻辑性。
乘法和加法的顺序可以互为借鉴，有时我们可以根据实际情况选择先教乘法或先教加法，并逐步引入乘加乘减的组合题目。
这样不仅可以帮助学生理解和掌握乘法和加法的概念与运算规则，还能帮助他们积极思考问题、提高解题能力。
其次，在教学乘加乘减时，我发现了一些常见的问题。
其中一个问题是学生对乘法和加法的运算概念不清楚。
有些学生习惯将乘法和加法作为简单的机械运算，没有真正理解其背后的意义和原理。
这就需要我们在教学中加强实物图形的引入，以多种形式展示乘法和加法的实际应用，让学生能够从生活中的实际问题中理解和运用乘加乘减的概念和方法。
另一个问题是学生在运算过程中经常出现粗心和计算错误。
这主要是因为他们没有形成良好的计算习惯和思维逻辑。
在教学中，我们要引导学生养成认真仔细的学习态度，倡导他们在计算过程中注重细节和思考，如使用条分缕析、先算后验等方法，以降低出错率并提高计算准确性。
此外，教学中还需多注重培养学生的思维能力和解题思路。
很多乘加乘减的题目不仅需要运算能力，还需要学生具备灵活的思维方式和问题解决能力。
我们可以通过启发性问题、拓展性练习等方式，激发学生的思考兴趣和能力。
同时，我们也要注重培养学生的自主学习能力，让他们主动思考、总结和解决问题，而不仅仅局限于书本上的乘法和加法运算。
最后，我认为教学乘加乘减需要形成系统性的教学策略和方法。
针对乘法和加法的不同特点和难点，我们要有针对性地设计教学活动和示范操作，引导学生理解和运用乘加乘减的各种规律和性质。
同时，我们也要注重巩固和复习，及时总结和纠正学生的错误，以巩固所学内容。
总之，教学乘加乘减是一项综合素质提升的过程，需要教师有耐心、有恒心地引导学生学习和思考。
乘加乘减教学反思
乘加乘减教学反思在教授乘加乘减运算的过程中，我遇到了一些问题和挑战。
以下是我对教学的反思和总结：1. 教学方法不够灵活：在教授乘加乘减运算时，我主要采用了传统的讲解和演示的方式。
然而，我意识到不同学生有不同的学习风格和能力，他们对于数学概念的理解和掌握方式也会有所差异。
因此，作为教师，我应该根据学生的需求和特点，采用不同的教学方法和策略，例如使用教具、游戏、小组讨论等来帮助学生更好地理解和掌握乘加乘减运算。
2. 缺乏实例和实际应用：在讲解乘加乘减运算时，我主要依赖于抽象的代数概念和公式，而忽略了实例和实际应用的引入。
这可能导致学生对乘加乘减运算的概念理解不深刻，无法将其运用到实际问题中。
因此，我需要提供更多的实例和实际应用的练习，帮助学生更好地理解乘加乘减运算的意义和应用。
3. 缺乏个性化辅导：在教学过程中，我发现有些学生在乘加乘减运算上存在困难和疑惑，但由于课堂时间有限，我无法给予他们足够的个性化辅导和帮助。
这导致了一些学生的学习困扰得不到及时解决，可能影响他们对乘加乘减运算的学习兴趣和信心。
因此，我需要设立个别辅导时间，针对性地帮助这些学生克服困难，提高他们的学习效果。
4. 忽略学生的思维过程和思考方式：在讲解乘加乘减运算时，我通常只关注正确答案和解题方法，而忽略了学生的思维过程和思考方式。
这不仅限制了学生的创造力和思维发展，还可能阻碍他们对乘加乘减运算的理解和应用。
因此，在教学过程中，我应该鼓励学生思考和展示自己的解题方式，激发他们的思维能力和创造力。
5. 缺乏巩固和反馈机制：在教学过程中，我没有及时对学生的学习情况和理解程度进行巩固和反馈。
这可能导致学生在学习中遗漏重要的概念和技巧，影响他们对乘加乘减运算的综合理解和运用能力。
因此，我需要设计一些巩固练习和测验，及时检测学生的学习情况，并根据学生的表现提供有针对性的反馈和指导。
以上是我对教授乘加乘减运算的教学反思和总结。
在今后的教学中，我将更加关注学生的个性化需求，灵活运用各种教学方法和策略，引入更多的实例和实际应用，重视学生的思维过程和思考方式，设立巩固和反馈机制，帮助学生更好地理解和掌握乘加乘减运算。
乘加乘减教学反思
乘加乘减教学反思在乘加乘减教学中，我采用了多种教学方法和策略，以帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
在教学过程中，我总结了一些反思和改进的方向，希望能够提高教学效果。
首先，我认识到在乘加乘减教学中，例题的选择非常重要。
例题的设计应该有一定的难度，既能够考察学生的基本运算能力，又能够激发学生的思考和探索的欲望。
在教学中，我应该根据学生的实际情况，选择一些具有代表性的例题进行讲解，并引导学生进行思考和解答。
同时，我还应该注重例题的多样性，包括不同形式的乘加乘减问题，以及与其他知识点的综合运用等，以扩展学生的思维和应用能力。
其次，我意识到在乘加乘减教学中，教学环节的设计和安排也非常重要。
例如，我可以采用“导入-探究-总结”或“听说读写训练”等教学模式，以深化和拓展学生对乘加乘减的理解。
在导入环节，我可以通过提问、活动、讲故事等方式引起学生的兴趣和思考。
在探究环节，我可以组织学生进行小组合作探究、实际运用等活动，让学生积极参与，从而加深对知识的理解。
在总结环节，我可以通过总结、讲解关键点、做题等方式，对所学知识进行归纳和总结。
通过合理的教学环节设计，可以提高学生的学习积极性和学习效果。
再次，我还发现在乘加乘减教学中，教学资源的选择和利用也是至关重要的。
例如，我可以使用教学软件、教学视频、教学课件等多媒体资源，以增强教学的趣味性和视觉效果。
同时，我还可以编写或选择一些有趣的习题和练习册，供学生进行巩固和复习。
在教学过程中，我应该充分利用这些教学资源，使学生能够通过多种形式的练习和实践，巩固和深化对乘加乘减的理解。
此外，我还要注意在乘加乘减教学中，激发学生积极性的培养。
学生学习乘加乘减需要有一定的自学能力和习惯，而不只是依赖于教师的讲解和指导。
因此，我可以尝试一些激发学生积极性的策略，如设置小组竞赛、制定奖励机制等，以增强学生的自主性和主动性。
同时，我还可以鼓励学生提出问题和分享解题思路，通过讨论和合作，相互促进和提高。
乘加乘减实际问题教学反思
乘加乘减实际问题教学反思引言在数学教学中，乘加乘减是一个既重要又复杂的概念。
对于学生来说，理解和掌握乘加乘减的运算规律是非常关键的。
因此，在教学中，引入一些实际问题来帮助学生理解乘加乘减的意义和应用是一种常见的教学方法。
本文将对于乘加乘减实际问题教学进行反思，探讨其优势、不足和改进方法。
优势引入实际问题教学乘加乘减有以下几个优势：1. 增加学生的兴趣实际问题更贴近学生的生活和实际应用，能够引起学生的兴趣，激发学生的学习热情。
相比于传统的抽象的算式计算，实际问题的教学更具有情境感，让学生更容易投入到学习中。
2. 提高学生的应用能力通过解决实际问题，学生需要将数学知识应用到实际情境中，这有助于提高学生的应用能力。
同时，实际问题也能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力，加深对乘加乘减运算规律的理解。
3. 培养学生的合作能力在解决实际问题的过程中，学生通常需要分工合作，共同思考和解决问题。
这有助于培养学生的团队合作能力和沟通能力，让学生从合作中相互学习和提高。
不足尽管乘加乘减实际问题教学有诸多优势，但也存在一些不足之处：1. 难度控制不易实际问题的难度往往与学生的实际生活和认知水平有关，如果难度过高，学生可能无法理解问题的意义，造成学习困难；如果难度过低，就不能很好地培养学生的思维能力和问题解决能力。
因此，教师在设计实际问题时需要仔细把握难度，确保学生能够理解和解决问题。
2. 转化能力差学生在解决实际问题时可能会过于依赖已有的公式和模式，而缺乏将问题转化为数学运算的能力。
这样就限制了学生的思维发展和创新能力的培养。
因此，教师在实际问题教学中，应注重培养学生的数学思维能力和问题转化能力，引导他们灵活运用乘加乘减运算规律。
3. 缺乏实际问题的贴合度有时候，教师设计的实际问题可能与学生的实际生活或兴趣爱好不太贴合，导致学生对问题的兴趣降低。
为了提高教学效果，教师需要了解学生的生活背景和兴趣爱好，设计与之相关的实际问题，提高问题的贴合度。
数学乘加乘减教学反思
数学乘加乘减教学反思引言：数学是一门基础学科，也是学生们十分重视的学科之一。
在数学学习过程中，乘加乘减是一个重要的知识点，也是学生学习数学的基础。
为了提高学生对乘加乘减的理解和掌握，我在教学中采取了一系列的教学策略和手段。
在本文中，我将对教学过程进行反思和总结，以便进一步提高教学质量。
一、教学目标的设定在教学开始前，我首先明确了教学目标。
通过教学，我希望学生能够理解乘加乘减的概念和运算规则，掌握正确的计算方法，并能够熟练运用到解决实际问题中。
同时，我也希望通过本次教学，能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容的设计在教学内容的设计上，我注重培养学生对乘加乘减的理解和掌握。
首先，我对乘加乘减的概念进行了详细的讲解和阐述，确保学生对其有清晰的认识。
然后，我逐步引导学生学习乘加乘减的运算规则，并通过具体的例题进行演练，加深学生对运算规则的理解。
最后，我设计了一系列的练习题和应用题，让学生进行巩固和应用。
三、教学方法的选择在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲授法、示范法和讨论法等，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
其中，我注重调动学生的思维，提高他们的观察力和解决问题的能力。
在讲授和示范中，我尽量简化和具体化问题，使学生能够通过直观的形象理解，并与实际生活中的问题联系起来。
同时，我也鼓励学生之间的讨论和合作，通过交流和合作，提高学生的思考和分析能力。
四、教学过程的反思在教学过程中，我发现一些问题需要进行反思和改进。
首先，我发现学生对乘加乘减的概念掌握不够扎实，对运算规则理解不深入。
这可能是因为我在讲解和阐述时，没有突出重点，也没有对概念和规则进行适当细化和层次化的讲解。
因此，下次教学中，我需要更加注重对概念和规则的训练，通过细致的解释和具体的例子，确保学生能够深入理解。
其次，我发现学生在应用题上的表现较差。
虽然他们能够正确运用乘加乘减的运算规则，但在解决实际问题时，却没有找到正确的解题思路。
乘加乘减教学反思
乘加乘减教学反思乘加乘减是小学数学中的一个重要概念，它涉及到基本的算术运算，是学生掌握更复杂数学概念的基础。
在教学过程中，教师需要对教学方法、学生的理解程度以及课堂互动等方面进行深入的反思，以提高教学效果。
教学方法的反思首先，反思教学方法是否适合学生的认知水平和学习习惯。
在乘加乘减的教学中，我采用了直观教学法，通过实物演示和图形辅助来帮助学生理解乘法和加法的结合。
然而，我发现部分学生在抽象思维方面存在困难，需要更多的实践和练习来加深理解。
因此，在未来的教学中，我计划引入更多的操作性活动，如分组合作解决问题，以增强学生的实践能力。
学生理解程度的反思其次，反思学生对乘加乘减概念的理解程度。
在教学过程中，我发现学生在理解乘法和加法的顺序上存在混淆。
例如，一些学生在解决“3乘以4加2”的问题时，会先计算加法，再进行乘法，这违背了数学中的运算顺序规则。
针对这一问题，我需要在课堂上加强运算顺序的强调，并设计一些针对性的练习，帮助学生形成正确的运算顺序习惯。
课堂互动的反思再次，反思课堂互动是否充分。
有效的课堂互动能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
在乘加乘减的教学中，我尝试通过提问和小组讨论来促进学生的思考。
但是，我发现部分学生在小组讨论中不够积极，可能是因为他们对问题的理解不够深入，或者是缺乏自信。
为了改善这一状况，我计划在课堂上设置更多的引导性问题，鼓励学生表达自己的观点，并提供及时的反馈和鼓励。
教学资源的反思此外，反思教学资源的运用是否合理。
在乘加乘减的教学中，我使用了多媒体课件和实物教具来辅助教学。
然而，我发现学生对多媒体课件的依赖性较强，有时忽视了对基础概念的理解和记忆。
因此，在未来的教学中，我需要平衡多媒体教学和传统教学方法的使用，确保学生能够在理解的基础上，有效利用教学资源。
教学评价的反思最后，反思教学评价是否全面。
评价不仅是检验学生学习成果的手段，也是教师了解教学效果、调整教学策略的重要依据。
数学乘加乘减教学反思
数学乘加乘减教学反思在数学教学中，乘法、加法和减法是最基础、最常用的运算，也是学生在学习数学过程中首先接触到的概念和技能。
然而，在教学实践中，我发现学生对于乘法、加法和减法的掌握程度各有差异，有些学生掌握较好，能够熟练运用于解决实际问题，而有些学生对于这些运算的理解还处在表层阶段，难以灵活运用。
因此，我对数学乘加乘减教学进行了反思和总结，以期更好地提高学生的数学运算能力。
一、乘法教学反思在乘法教学中，学生需要掌握乘法的基本概念、运算规则和应用能力。
然而，我发现学生对于乘法概念的理解存在困惑，往往将乘法与加法混淆，缺乏对于乘法运算的深刻认识。
这主要是因为在教学中，我更注重了乘法的机械性计算，而忽略了对于乘法概念的解释和讲解。
因此，在今后的教学中，我将更注重对于乘法概念的引导和讲解，让学生明确乘法的含义和运算规则，培养他们的思维抽象能力。
另外，在乘法教学中，我发现学生对于乘法口诀的记忆程度不尽相同。
有些学生能够熟练背诵并运用乘法口诀，能够快速计算；而有些学生对于口诀掌握较差，依赖手指计数或机械计算。
这需要我在教学中采用更加灵活的方式，让学生能够主动参与到学习中，通过实际操作和解题创新等形式巩固和提高口诀的记忆，提高学生的计算效率。
二、加法教学反思在加法教学中，我发现学生对于进位和借位的理解存在困难，往往不能准确判断何时进位或借位。
这主要是因为我在教学中更注重运算的步骤和结果，而忽略了对于进位借位规则的解释和讲解。
因此，在今后的教学中，我将更注重对于进位借位规则的教学，通过具体的例子和练习让学生理解进位借位的含义和运用，并进行反复训练和巩固，提高学生的计算准确性。
另外，在加法教学中，我发现学生对于多位数的加法计算存在困难，往往容易出错。
这主要是因为学生在计算过程中缺乏整体把握，更注重单个位数的计算，容易忽视进位导致计算错误。
因此，在今后的教学中，我将更注重培养学生的整体把握和计算策略，通过思维导图、分组计算等方式，让学生在计算中能够有计划、有步骤地完成多位数加法的计算，提高计算准确性和效率。
乘加乘减教学校本研修总结
乘加乘减教学校本研修总结各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢乘加、乘减教学的校本研修总结1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容教学设计较完善，教学目标明确，教学过程较完备，采用小组合作交流、自主探究等新颖的教学方式和先进的多媒体教学设备，注重培养学生自主学习和创新的能力，但①教学目标没有注重算理的理解，没有注重使学生经历知识的发现探索过程，即没有注重过程教育。
②教学环节组织方面需改善，应充实完备，教学活动应设计详细③应增加一些具体的巩固练习题和预见性的课堂总结我将认真思考并采纳各位老师的意见和建议，不断改进自己的教学方式，努力使自己的教学体现新课程理念。
具体为：修改教学目标、完善教学过程，注重培养学生的四基，特别是数学思想方法和情感态度价值观2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？基本达成教学目标，但就目标之一“激发学生的学习兴趣和合作探究意识”，教学过程中没有很好地体现，出现偶尔的冷场现象，学生体会不深。
另外，让学生发言表达自己的看法时，老师没有组织引导好，出现一些偏差，使学生们的讨论偏离课堂主题。
“台上一分钟，台下十年功”，要想上出一节好课，就要充分备好课，如果没有备充分的话，就有可能出现一些教学问题，就会不知道如何处理。
因此，在教学实践过程中，我会认真备好课，认真反思3在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？在“过五关，斩六将”练习环节的最后一题是让学生自己提出问题，在这一过程中，很多学生提出非课堂主题的问题，或者是一些较难，不适宜二年级学生解决的问题，浪费了课堂时间。
老师在处理这些事情时有些草率，作为老师，面对学生的思维偏离课题时，老师应及时刹车，引导学生走向正常轨道，而不应只是简单错误地夸学生提出的问题很好，给学生一个错误的感知。
由于我备课不充分，出现了一些小意外，当非预见性问题出现时，我有些慌神、不知所措，从而误导了学生的思维，浪费了教学时间。
乘加、乘减 教学反思
乘加、乘减教学反思
本节课我通过创设情境，引导学生发现问题、提出问题、解决问题。
鼓励学生积极参与。
1、在生活情境中激发求知欲望。
数学源于生活，生活中处处有数学。
在学习乘加乘减的知识时，创设生活情境。
是学生产生学习数学知识的需要，是数学知识生活化；同时创设情境，让学生在有趣的生活中探究数学问题。
2、在自主合作中探索知识。
在教学中，引导学生观察主题图时，便放手让学生自己提出问题并解决问题，然后在小组中交流各自解决的问题，使学生知道解决问题的方法是多种多样的。
这样不仅有利于培养思维的灵活性，而且还能加深学生对数的概念的理解。
3、注重学生的个性学习。
学生中存在着个体差异，让每个学生都能在数学上有不同的发展，就需要准确的确定数学的起点。
在教学中，让学生通过认真观察主题图，充分理解题意的基础上，选择自己喜欢的乘加乘减进行列示计算，并能正确叙述做题思路，让学生在学习活动中获得学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
乘加、乘减教学反思
乘加、乘减教学反思乘加、乘减教学反思1《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的.重要方式。
本节课《乘加、乘减》教学设计就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。
充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。
上完《乘加、乘减》一课，对本堂课教学进行了小结，发现本节课的教学过程既有好的方面也有不足之处。
在教学中，要充分发挥主观能动性，创造性地使用教材。
”在本节课，所学的主要内容是通过对“玉米主题图——图二”理解，从而解决今天所学的内容。
在这个环节中我根据主题图设计了“图一”、“图三”的教学内容，这样跳出了课本的框框，不拘泥于课本，实现了创造性地使用教材. 通过“还剩下几个玉米棒子？”这个问题，我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的思想。
如：引导学生列出算式有：“4×3－2=10；3×3+1=10 ；3+3+3+1=10；3×4-2=10；3+3+3+3-2=10:3×2+4=10…….等算式。
这种不同的解题策略不仅有利于培养学生思维的灵活性，而且还能加深学生对数概念的理解。
通过练习体验使学生学会观察、思考。
例如：本节课的“给杯子盖盖子”、“夺红旗”、“摘苹果”、“给小狗戴帽子等”的活动中让学生深刻地体会到：数学与生活的联系，使不同层次学生得到关注，同时，使学生感受在乐中学.当然有好的方面，也有不足之处。
如：小组合作互相交流，留给学生空间，发表自己的独特见解。
在这些方面做得还不够。
所以，我深深的感到：要想上一堂好课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师教学技巧，在师生的共同努力下，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学，使数学教学活在动中充满真正的生命活力。
乘加乘减教学反思简短 乘加乘减教学反思优点缺点
乘加乘减教学反思简短简介乘加乘减教学是一种常用于教授数学四则运算的方法。
它以简化计算过程和提高学生计算能力为目标，通过多次练习乘加乘减问题来培养学生的思维逻辑和反应能力。
在教学实践中，乘加乘减教学方法的应用产生了一定的效果，但也存在一些优点和缺点。
本文将对乘加乘减教学方法进行反思，并分析其优点和缺点。
优点乘加乘减教学方法有以下几个优点：1. 简化计算过程乘加乘减教学方法通过合理安排乘法和加法的顺序，可以大大简化计算过程。
传统的数学计算方法往往需要进行多次计算和重复操作，而乘加乘减教学方法则将计算过程进行简化，使学生能够更好地理解数学运算的本质，并能够更快速地完成计算。
2. 提高学生计算能力乘加乘减教学方法注重培养学生的计算能力，通过多次练习乘加乘减问题，让学生熟悉运算规则和计算方法，提高他们的计算速度和准确度。
同时，由于乘加乘减教学方法注重思维逻辑的培养，学生在练习过程中还能够培养出灵活的思维和创新的能力，从而进一步提高他们的计算能力。
3. 增强学生的学习兴趣乘加乘减教学方法注重培养学生的兴趣和动手能力，通过丰富多样的乘加乘减问题和练习，引发学生的学习兴趣，促使他们积极参与到数学学习中。
在乘加乘减教学方法的引导下，学生能够亲身感受到数学的乐趣和挑战，进而愿意主动学习和探究数学的知识。
缺点乘加乘减教学方法存在以下几个缺点：1. 只注重运算结果乘加乘减教学方法在教学过程中往往只注重运算结果的正确性，忽视了学生对数学运算的理解和推理能力的培养。
传统的乘加乘减问题往往只注重速度和准确度，缺乏对思维的引导和训练，限制了学生思维的发展和创新能力的提高。
2. 缺乏实际应用乘加乘减教学方法往往只局限于纸上计算，缺乏与实际生活和实际问题的联系。
学生在练习乘加乘减问题时，往往只是进行机械的运算，缺乏对数学知识在实际生活中的应用的认识和理解。
这导致学生对数学学科的兴趣和学习动力不足。
3. 缺乏个性化教学乘加乘减教学方法通常采用统一的练习和评价标准，缺乏针对个体学生的个性化教学。
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1教学设计方案在校本培训活动中获得建议，提高教学设计内容更加完善，教学目标清晰，教学过程更加完善，使用集团合作交流，独立调查等创新教学方法和先进的多媒体教学设备，自主学习创新，
但是，教学目标不注意理解算术，没有注意学生体验发现过程的知识发现，即没有专注于过程教育。
②教学链接改善组织，应充分整合，详细设计教学活动
③应增加一些具体的综合练习和预测性课堂总结我将认真考虑和采纳教师的意见和建议，不断完善教学方法，努力使自己的教学反映新的课程概念。
具体来说：修改教学目标，提高教学过程，注重培养学生的四大基础，特别是数学思维和情感态度值
2在教学实践中是否达到教学目标，是否偏离教学结果等教学问题，有什么反思和改进建议？基本达到了教学目标，但是其中一个目标是激发学生的学习兴趣和合作探索意识，教学过程没有很好地反映，偶尔冷田现象，学生体验不深。
另外，让学生说他们的观点，老师没有指导组织，有一些偏差，所以对学生的讨论偏离了课堂主题。
一分钟在舞台上，观众十年，为了想出一个好的教训，我们必须充分准备的教训，如果没有充分准备，可能会有一些教学问题，不知道如何处理。
因此，在教学实践过程中，我会仔细准备课程，认真思考
3教学实践中的意想不到的问题是什么？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？什么是更好的办法来处理呢？在过程中的许多学生在课程过程中的问题，或者一些比较困难，不适合二年级学生解决问题。
这个问题，浪费了教室时间。
老师在处理这些事情时，有些仓促，作为老师，面对学生的思维偏离了主题，老师应该及时刹车引导学生走向正常的轨道，而不应该只是简单地错误地问学生提出的问题很好，错误的感觉。
由于我的教训不够，有一些小事故，当时的非预测问题出现了，我有些恐慌，失落，从而误导学生的想法，浪费教学时间。
我会提高我的教学，并充分准备
4教学实践后对教学设计的调整和修改是什么？为什么要进行这样的调整和修改？修改教学目标，调整教学环节，完善教学过程。
新的课程标准强调数学来自生活，应该回归生活，教师不能只教给学生知识，而应引导学生探索新知识，使学生体验学习新知识的过程。