基于中国知网核心期刊的中学数学教学方法研究现状与趋势分析
中学数学教学现状与对策研究
中学数学教学现状与对策研究一、引言数学在现代社会中是一门重要的学科，它不仅是科学的基础，也是培养创新思维和解决问题能力的重要工具。
然而，当前中学数学教学存在一些问题，如学生学习兴趣不高、学习效果不佳等。
因此，本文旨在探讨中学数学教学的现状及对策，以期提升学生的学习兴趣和学习效果。
二、中学数学教学现状1.学生学习兴趣不高中学数学教学过于强调知识的传授和记忆，缺乏启发性的学习方式，导致学生对数学缺乏兴趣。
同时，数学题目长期以来被认为是难题或者枯燥的内容，使得学生产生厌恶情绪。
2.学习效果不佳由于教材内容较多，教学进度较快，使得学生容易产生学习压力。
同时，重视考试成绩的评价体系也使得教师往往只重视学生的记忆和口算能力，忽视了学生的思维能力和解决问题的能力。
三、提升学生学习兴趣的对策为提高学生对数学的学习兴趣，有如下几点对策：1.应用性教学将数学知识联系具体实际，以生活中的问题为背景设计数学题目，让学生能够感受到数学在实际生活中的应用价值。
通过解决实际问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2.多元化教学方法不同学生有不同的学习方式和兴趣点，教师应采用多元化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
例如，可以结合游戏教学、小组合作学习等方式，增加学习的趣味性和互动性。
3.利用新技术手段现代技术手段的广泛应用为数学教学提供了新的可能性。
教师可以利用互联网、多媒体等技术手段来设计教学内容，让学生通过图像、音频、视频等多种方式获得知识，提高学习的趣味性。
四、提升学习效果的对策1.培养问题意识学生学习数学最重要的是培养解决问题的能力。
教师应引导学生在学习中积极思考，提出问题，并通过讨论和探究来解决问题。
培养学生的问题意识和思维能力，提高解决实际问题的能力。
2.强调思维导图和归纳总结数学知识体系庞大，教师应引导学生学会制作思维导图，将知识点之间的关联性整理清楚，形成有机的知识网络。
同时，教师还应鼓励学生在学习过程中进行归纳总结，帮助他们更好地理解和记忆知识。
中学数学教育的现状和未来发展趋势探讨
中学数学教育的现状和未来发展趋势探讨引言：数学作为一门学科，无疑是人类文明发展中不可或缺的一部分。
而有效的数学教育的重要性也不言而喻。
本文将探讨中学数学教育的现状以及未来的发展趋势，旨在提出对数学教育的改进与创新的建议。
一、现状分析1.1 教材与课程设置：当前的中学数学教育重视理论，忽视实际应用。
教材内容过于繁杂，难以贯通；课程设置过于刻板，缺乏针对学生个体差异的因材施教。
1.2 教学方法与手段：传统的数学教学方法以教师为中心，缺乏互动与学生实践环节。
教学手段主要依靠对黑板的讲解和用手写计算，缺乏现代技术手段的运用。
1.3 学生学习动力不足：学生在面对数学学习时，普遍表现出学习动力不足的问题。
这往往是由于数学教学方法的单调、缺乏趣味性等原因所致。
二、未来发展趋势2.1 课程改革：在数学教育中，我们应该加强课程内涵的整合与呼应，注重理论与实践相结合，培养学生实际问题解决的能力。
也应根据学生的个体差异，灵活设置选修课程，开展项目研究等实践活动，激发学生的兴趣和动力。
2.2 翻转课堂：传统的数学教学模式存在着教师主导的问题，我们可以引入翻转课堂的概念，让学生事先通过自学视频等方式获取知识，课堂上的时间可以用于深入讨论和解决问题。
这样的方式可以提高学生的思辨和批判性思维能力。
2.3 创新教学手段与技术：在数学教学中，我们应该积极引入现代技术手段，如虚拟实验室、互动软件等，充分利用数字化智能技术和互联网资源，提供更多样化的学习方式。
这样的方法不仅可以吸引学生的兴趣，还可以提高他们解决实际问题的能力。
2.4 学生参与感的培养：我们应该重视学生的主体地位，鼓励学生参与到数学教学过程中。
可以通过小组合作、角色扮演等形式，让学生充分发挥主动性，培养他们的团队合作和沟通能力。
2.5 提高教师素质：中学数学教师是数学教育的关键，需不断提高其学科素养和教育教学技能。
加强教师培训，鼓励教师参与教学研究与交流活动，提供更多的专业发展机会。
中学数学教学方法论文参考文献范例
中学数学教学方法论文参考文献一、中学数学教学方法论文期刊参考文献[1].中学数学教学方法的研究.《青年时代》.2015年3期.闫小娟.[2].基于中国知网核心期刊的中学数学教学方法研究现状与趋势分析. 《黑龙江教育学院学报》.2014年1期.孙艳伟.[3].新课标下中学数学教学方法初探.《关爱明天》.2014年11期.田福兰.[4].谈大、中学数学教学方法的衔接.《教育教学论坛》.2013年11期.田原.[5].中学数学教学方法探析.《小作家选刊》.2015年31期.李文茂.[6].中学数学教学方法的中西比较研究.《课程教育研究（新教师教学）》.2014年3期.李玉凤.[7].新课程背景下中学数学教学方法探究.《中学课程辅导（教学研究）》.2014年3期.张敏.[8].浅析素质教育视野下的中学数学教学方法.《科教导刊》.2009年12期.陈永丽.[9].中学数学教学方法之我见.《中国校外教育（上旬刊）》.2015年2期.蒋凤娟.[10].中学数学教学方法浅谈.《小作家选刊》.2016年3期.王世银.二、中学数学教学方法论文参考文献学位论文类[1].中学数学教学方法现状的调查研究.被引次数：6作者：陈海娃.学科教学(数学)华中师范大学2011（学位年度）[2].双基教育下的中学数学诱思探究教学方法论.被引次数：1作者：王前锋.课程与教学论河南大学2008（学位年度）[3].中学概率的教学研究.被引次数：1作者：田阳.数学辽宁师范大学2011（学位年度）[4].中学生数学形象思维能力培养研究.被引次数：1作者：黄辉梅.教育管理华中师范大学2010（学位年度）[5].向量在中学数学教学及解题中应用研究.被引次数：1作者：杨国荣.学科教学(数学)辽宁师范大学2011（学位年度）[6].新课程下重点中学学生数学学习方法的研究.作者：韩小红.学科教学(数学)浙江师范大学2011（学位年度）[7].ICAI中学生知识评价和教学方法的选择.被引次数：1作者：颜志伟.计算机应用技术湘潭大学2005（学位年度）[8].向量思想方法及其应用研究.被引次数：2作者：黄耿跃.学科教育·数学福建师范大学2008（学位年度）[9].向量的应用与教学研究.被引次数：6作者：阮明焱.学科教学论·数学华中师范大学2007（学位年度）[10].中学数学概念新授课教学研究.被引次数：2作者：许敏.学科教学(数学)上海师范大学2009（学位年度）三、中学数学教学方法论文专著参考文献[1]《手持技术与中学数学新课程整合》项目——天津市海河中学计划实施报告.，2009第14届亚洲数学技术年会[2]课题《二面角复习课》.张舒，2008第三届中国教育技术装备论坛[3]浅谈大学文科数学的学习方法.侯志萍，20112011年北京服装学院学科专业建设年教研论文报告会[4]中学数学概念的教学实施策略文献综述.黄婉华，2012北京市西城区教育研修学院第四届学术年会[5]协作学习在中学数学教学中的应用.马玉萍.徐素霞.郑兰琴.夏学琴，2002第六届全球华人计算机教育应用大会暨全国教育信息化论坛[6]浅析杜威实用主义教育思想对中学数学教学的启示. 刘雪强.夏吾才让，20142014首届华人数学教育会议。
探究初中数学教学的现状及改善措施
探究初中数学教学的现状及改善措施初中数学教学一直以来都备受关注，作为学生学习中重要的科目之一，数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和解决问题的能力培养。
目前初中数学教学存在一些问题，需要我们进行深入探究并提出改善措施。
本文将围绕初中数学教学的现状及改善措施进行探讨。
一、现状分析1. 课堂教学模式单一目前很多学校的数学教学都是以传统的讲授模式为主，老师在课堂上主要是通过讲解和演示来传授知识。
学生在这种模式下往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。
这种教学模式容易导致学生对数学的兴趣降低，对知识的理解也比较肤浅。
2. 数学应用能力薄弱在传统的数学教学中，往往只强调对数学知识点的掌握和运用，忽视了数学在实际生活中的应用能力培养。
学生们对数学知识往往缺乏实际应用的机会，导致他们很难将数学知识与实际问题相结合，难以培养出数学思维和解决问题的能力。
3. 学生学习兴趣不高由于传统的数学教学方法缺乏趣味性和挑战性，很多学生对数学产生了抵触情绪，认为数学是难以理解的、枯燥乏味的学科，导致学习兴趣不高，对数学学习产生了恐惧心理。
4. 课堂教学缺乏个性化由于学生的学习能力和兴趣不同，传统的课堂教学很难满足每个学生的需求，往往只能按部就班地进行讲解，缺乏对学生个性化需求的关注和培养。
5. 缺乏新颖教学手段和技术支持随着科技的不断发展，新颖的教学手段和技术支持在数学教学中得到了广泛应用，但在一些学校的教学中，这方面的支持仍然不足，教学手段相对单一，缺乏创新性和趣味性。
二、改善措施1. 推进教学模式创新应当倡导采用多种教学模式和手段，例如互动式教学、探究式学习、合作学习等，引导学生主动参与教学过程，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过讨论、实验、游戏等方式引导学生主动探索和发现知识，提高他们的学习体验。
2. 加强数学知识与实际生活的结合在教学中应当重视数学知识在实际生活中的应用，引导学生通过解决实际问题来加深对数学知识的理解和掌握。
初中数学课堂教学现状分析及应对措施研究
初中数学课堂教学现状分析及应对措施研究二、现状分析1. 学生学习动力不足由于数学知识的抽象性和难度，学生在学习数学时普遍存在学习动力不足的问题。
部分学生对数学课堂缺乏兴趣，导致学习态度消极，缺乏主动学习的动力，影响了数学学习的效果。
2. 教学内容脱离生活实际目前部分数学教学内容过于抽象，脱离学生生活实际，导致学生难以理解和掌握数学知识。
在数学课堂中，需要引入更多的生活实例和应用场景，使学生能够将数学知识与实际生活相联系，增强学习兴趣。
3. 学生数学基础薄弱一些学生在初中阶段数学基础较差，容易出现数学学习困难的情况。
这主要是由于小学数学教学的滞后和漏洞所导致，需要在初中数学课堂中进行有针对性的补充和强化，提高学生的数学基础。
4. 教学手段单一部分数学教师在教学过程中仍然采用传统的教学手段，缺乏足够的教学创新和多样化的教学内容，导致学生对数学教学产生疲劳感，影响了学习兴趣和学习效果。
三、应对措施研究1. 激发学生学习兴趣在数学课堂教学中，可以通过设计趣味性强、生活化的教学内容，激发学生学习数学的兴趣。
可以引入一些有趣的数学问题或游戏，提高学生的参与度，增强学习动力。
3. 补充和强化数学基础针对数学基础薄弱的学生，可以设置专门的课时进行数学基础的补充和强化。
通过巩固基础知识，可以提高学生的学习信心和学习效果，从而更好地完成数学学习任务。
4. 推广教学创新数学教师可以通过各种渠道了解最新的教学方法和理念，积极推动数学教学的创新。
通过引入多样化的教学内容和教学手段，可以增加课堂的活跃度，提高学生的学习积极性。
四、结语通过对初中数学课堂教学现状的分析以及相应的应对措施的研究，可以帮助数学教师和学校管理者更好地理解目前数学教学存在的问题，并提出有效的解决方案。
通过不断地改进数学教学，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生全面发展。
希望未来的初中数学课堂教学能够更多地适应学生的需求，达到更好的教学效果。
中学数学教学方法论文题目选题参考
中学数学教学方法论文题目一、最新中学数学教学方法论文选题参考1、优化初中数学教学方法提高数学学习效果2、再论中学数学教学法的性质、任务与体系3、浅析新课改下的初中数学教学方法4、刍议新课改背景下初中数学教学方法的发展5、面向对象的初中数学教学方法6、初中数学教学方法新探7、中学数学教学方法浅探8、中学数学教学方法创新思维辩证论9、浅谈新课改背景下初中数学教学方法的创新与改革10、中学数学教学方法的中西比较研究11、初中数学教学方法探讨12、新课程背景下中学数学教学方法探究13、新课程理念下初中数学教学方法探析14、探究初中数学教学方法改革的途径15、中学数学教学方法之我见16、衔接得法教学得益——试论小学与初中数学教学方法的有效衔接17、基于函数性质的初中数学教学方法探究18、初中数学教学方法的几点探索19、中学数学教学方法的探讨20、新课程背景下初中数学教学方法探析二、中学数学教学方法论文题目大全1、优化初中数学教学方法的探讨2、简述初中数学教学方法3、优化初中数学教学方法的探讨4、初中数学教学方法的探究5、浅谈新课程改革下的中学数学教学方法6、新课改下中学数学教学方法研究7、浅谈初中数学教学方法的创新8、中学数学教学方法对本科数学专业教学的启示9、新课标下初中数学教学方法初探10、农村中学数学教学方法创新探析11、新课改下初中数学教学方法浅谈12、“中学数学教学方法整合与学法指导实验研究”阶段性报告13、浅谈新课改理念下初中数学教学法14、初中数学教学方法初论15、浅谈初中数学教学方法的创新16、关于初中数学教学方法的几点思考17、初中数学教学方法探微18、初中数学教学方法探讨19、中学数学教学方法的探讨20、初中数学教学方法如何适应新课改三、热门中学数学教学方法专业论文题目推荐1、浅析初中数学教学方法创新2、中学数学教学方法创新3、中学数学教学方法探索4、初中数学教学方法与学习兴趣探讨5、中学数学教学方法改革的原则6、初中数学教学方法研究7、初中数学教学方法探索8、初中数学教学法综述9、基于中国知网核心期刊的中学数学教学方法研究现状与趋势分析10、新课程改革下的初中数学教学方法探究11、新课改下的初中数学教学方法与实践12、浅谈新课标下农村中学数学教学方法13、初中数学教学方法研究14、探究和改进初中数学教学方法15、初中数学教学方法的应用研究16、初中数学教学方法的运用研究17、中学数学教学方法现状18、浅谈新课改下中学数学教学方法自主化19、浅谈新课改下初中数学教学法20、初中数学教学方法的分析四、关于中学数学教学方法毕业论文题目1、新课程中学数学教学法的理论与实践2、初中数学教学方法中的学生逻辑思维能力培养路径探讨3、中学数学教学法概论4、初中数学教学方法漫谈5、中学数学教学方法的改革与实验6、初中数学教学方法浅谈7、中学数学教学方法研究8、中学数学教学方法现状的调查研究9、试论中学数学教学法的课程设置与教学10、新课改下初中数学教学方法的改革探析11、浅谈新课程理念下的初中数学教学方法改革12、新课改下初中数学教学方法的思考与探索13、初中数学教学方法的探索与实践14、中学数学教学方法改革20年的回顾与思考15、初中数学教学方法及其实例分析16、浅谈新课改背景下初中数学教学方法的创新与改革17、新课改下初中数学教学方法浅谈18、初中数学教学方法改进浅析19、中学数学教学方法初探20、关于农村中学数学教学方法的探讨五、比较好写的中学数学教学方法论文题目1、关于中学数学教学方法的探索2、中学数学教学方法研究3、初中数学教学方法初探4、高师和中学数学教学方法的相互沟通5、新课程理念的初中数学教学方法改革6、优化初中数学教学方法刍议7、初中数学教学法探究8、浅议初中数学教学方法9、如何创新初中数学教学方法10、浅谈初中数学教学法11、素质教育下初中数学教学方法的探讨12、提高学生学习主动性,探究数学知识的奥秘——初中数学教学方法的探讨13、浅谈课改下初中数学教学方法改革14、关于初中数学教学方法改革的几点建议15、善创教学情境提高教学效率——初中数学教学方法论16、新课标下初中数学教学方法初探17、对农村中学数学教学方法和措施的几点思考18、初中数学教学方法探析19、中学数学教学方法的创新研究20、中学数学教学方法之中外比较。
中学数学教育的现状与前景
中学数学教育的现状与前景数学作为一门重要学科，对学生的综合能力培养具有重要作用。
中学数学教育作为学生从基础阶段向高中和大学阶段过渡的重要环节，对学生的学习兴趣、思维能力和未来发展具有重要影响。
然而，当前中学数学教育存在一些问题，如教学方式单一、内容与社会需求脱节等。
本文将分析中学数学教育的现状，并探讨其未来的发展前景。
一、现状分析1.教学方式单一目前，中学数学教学大多采用传统的讲授式教学方式，教师以灌输知识为主，学生则被动接受。
这种单一的教学方式使得学生对数学产生抵触心理，影响了他们对数学的兴趣和学习效果。
2.内容与社会需求脱节中学数学课程的内容大多是由教材确定的，而教材编写和更新的周期较长，导致教材内容与社会需求的进步脱节。
这使得学生学习的数学知识往往无法与实际问题相联系，缺乏对数学在现实生活中的应用认识。
3.应试导向过重当前的中学数学教育普遍存在应试导向的问题。
高考的压力使得学生和教师都更关注分数和考试成绩，而忽视了对数学知识的理解和运用能力的培养。
这种应试导向的教育模式限制了学生的全面发展，也限制了数学教育的深化和创新。
二、改革方向1.多样化教学方式为了激发学生对数学的兴趣，中学数学教育需要探索多样化的教学方式。
例如，可以引入探究式教学、合作学习、项目学习等多种教学方法，让学生参与到数学问题的探索和解决中，培养学生的实际应用能力和创新思维。
2.注重数学与实际问题的联系中学数学教育需要关注数学知识与实际问题的联系，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
可以引入一些具体实例，让学生通过解决实际问题来学习数学，培养他们将数学知识运用于实际的能力。
3.重视综合素质培养中学数学教育应当注重学生的综合素质培养。
除了数学知识的学习，还应培养学生的逻辑思维、创新能力和团队合作精神等综合素质。
可以通过选修课、数学俱乐部等形式，提供更多的培养途径。
三、前景展望随着社会的发展和进步，中学数学教育也将呈现新的发展前景。
中学数学教学现状与对策研究
中学数学教学现状与对策研究【摘要】本文通过对中学数学教学现状进行分析，发现存在教学困难与问题，提出改进教学方法和加强教学资源建设的对策。
通过提高教师教学水平，为中学生提供更优质的数学教育。
结论部分总结了中学数学教学现状应对策略，并展望了未来的发展方向。
本研究旨在探讨中学数学教学现状的问题并提出有效的对策，以促进中学数学教学质量的提高，为学生的数学学习打下良好的基础。
【关键词】中学数学教学现状，教学困难，改进教学方法，提高教师教学水平，教学资源建设，现状应对策略，未来发展展望1. 引言1.1 研究背景中学数学教学是学生数理思维能力和逻辑推理能力的重要培养环节，直接关系到学生的学习成绩和未来升学就业。
目前中学数学教学中存在着一些问题，如教学内容难易不均衡、学生学习兴趣不高、教师教学方法单一等。
这些问题不仅影响了学生对数学学科的学习兴趣和学习效果，也挑战着教师的教学能力和教学质量。
对中学数学教学现状进行深入分析，并提出相应的对策和改进措施，是当前亟需解决的问题之一。
只有通过充分了解中学数学教学的现状和存在的问题，才能有针对性地制定有效的教学改进策略，提高教学质量，培养学生的数学学习兴趣和能力。
1.2 研究意义中学数学教学一直是教育领域的重要议题，其质量直接影响学生的数学学习成绩和整体教育水平。
而当前中学数学教学普遍存在着一些困难和问题，如学生学习兴趣不高、教学资源不足、教师教学水平参差不齐等。
研究中学数学教学现状并提出相应对策是十分必要和重要的。
通过深入分析现状问题，可以帮助我们更全面地了解中学数学教学的瓶颈和挑战，为今后的教学改进提供有效的依据。
针对教学现状中存在的困难和问题，寻找切实可行的解决办法可以提高中学数学教学的质量和效果，进而促进学生学习兴趣的激发和成绩的提升。
通过加强教师的培训和教学资源的建设，可以提升整体教学水平，推动中学数学教育向更高水平发展。
本研究对于推动中学数学教学的进步和发展具有重要的现实意义和深远的影响。
中学数学教学方法现状的调查研究
中学数学教学方法现状的调查研究随着社会的不断发展，教育事业取得了巨大的进步。
中学数学作为基础教育的重要学科，其教学方法的优劣直接影响到学生的学习效果和兴趣。
因此，本文通过问卷调查和访谈等方法，对中学数学教学方法的现状进行了调查研究，旨在发现问题并提出改进建议。
中学数学教学方法经历了长期的发展过程。
传统的教学方法主要以教师讲解为主，注重知识的传授和应试能力的培养。
然而，随着课程改革的推进和教育学理论的发展，人们开始学生的主体地位和自主学习能力。
现有的文献表明，中学数学教学方法主要分为讲授式、探究式、合作学习式等多种形式。
讲授式教学方法以教师讲解为主，通过系统地传授数学知识，使学生掌握基本概念、原理和方法。
这种方法的优点是知识传授效率高，适用于应试教育。
但讲授式教学也存在不足，如缺乏对学生自主学习能力和创新思维的的培养。
探究式教学方法注重学生的主体地位，通过引导学生对数学问题进行自主探究，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力。
这种方法的优点是有利于培养学生的创新能力和自主学习能力，但可能影响知识传授的效率。
合作学习式教学方法通过小组合作、讨论和交流，鼓励学生互相学习、互相帮助。
这种方法的优点是有利于培养学生的合作精神和团队协作能力，但可能影响知识传授的深度和广度。
本文采用问卷调查和访谈等方法，对中学数学教学方法的现状进行了调查研究。
问卷调查主要针对学生和教师，以了解他们对现有教学方法的看法和需求。
访谈则邀请了多位中学数学教师和课程专家，以深入了解教学方法在实际运用中的优缺点。
根据问卷调查和访谈结果，我们发现当前中学数学教学方法存在以下问题：教学方法单一。
虽然现有的教学方法多种多样，但实际运用中仍以讲授式为主，其他教学方法运用较少。
学生主体地位不突出。
许多教师虽然意识到学生的主体地位，但在实际教学中仍以自我为中心，忽视了学生的需求和反应。
缺乏有效的教学评估。
很多教师没有充分利用教学评估来及时了解学生的学习情况和调整教学方法，导致教学效果不佳。
基于中国知网核心期刊的中学数学教学方法研究现状与趋势分析
笔者使用《 中国学术期 刊数据 库》 进 行检索 。设 定年 限 自２ ０ ０ ３年至 ２ ０ １ ３年 ， 检索 词为 “ 中学数 学教 学方 法” ， 期刊
选择为“ 主题 ” ， 得到 ３ ８篇有关 中学 数学教学 方法 的核 心期 刊文献 ， 之后选择下载选项 ， 得 出包括 “ 题名 ” 、 “ 来源作者 ” 、 “ 作者单位 ” 、 “ 文献来源 ” 、 “ 基金项 目” 、 “ 关键词 ” 、 “ 发 表年 限” 等 ９项 为一个 数据 单位 的文 本文件 。用 ＷＯ Ｒ Ｄ ２ ０ ０ ３和 Ｅ Ｘ Ｃ Ｅ Ｌ ２ ０ ０ ３对以上文 本数 据进 行 整理 分析 ， 总结 出有关 中
究者之 间应加强合作和交流 ， 取长 补短 ， 互相 学习 ， 共 同提高
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ — ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ４ ． ０ １ ． ０ ３ ５
基 于 中 国 知 网 核 心 期 刊 的 中 学 数 学 教 学 方 法 研 究 现 状 与 趋 势 分 析
孙 艳 伟
（ 深圳市南 山外 国语学校 （ 集 团） 高新 中学 ， 广东 深圳 ５ １ ８ ０ ５ ７ ）
学 数学教学方法研究的一些规律 。
一
２ ５ ７ １ ． １ ％
９
１
２ ６ ％ Ｚ ． ９ ％
二、 活跃著者及其合著分析
对于中 国知网库产生的 ３ ５ 篇核心期刊文献著者进行分 析可见 ， ２ ０ ０ ３年到 ２ ０ １ ３年期 间 ， 在 中学数学教学方 法研 究 领域 尚未出现活跃著者和活跃 著者群 。在 此 １ Ｏ 年 间， ３ ５篇 文献全都出 自不同的研 究者 。再 者 ， 从 合作研究 角度分析 ， 这些文献既有 以独立作者 名义发 布 的 ， 也有 两个 、 三个或 者 四个合作发表的 ， 同时 还存在 以单位 或课题组名 义发表 的，
浅析初中数学课堂教学的现状及对策
浅析初中数学课堂教学的现状及对策初中数学课堂教学一直是教育界和家长们关注的焦点之一。
作为学生学习数学知识的重要环节，数学课堂教学的质量直接影响着学生的学习效果。
在当前的教学实践中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将对初中数学课堂教学的现状进行浅析，并提出相应的对策。
一、现状分析1.知识点繁杂，学生难以掌握目前的初中数学课程设置相对繁杂，学生需要学习的知识点涉及代数、几何、概率统计等多个方面。
由于课程压力大，学生往往难以深入理解和掌握每一个知识点，导致学习质量下降。
2.教学方法单一，学生学习兴趣不高当前一些教师在教学中过于侧重传统的板书讲解和习题讲解，教学方法单一，难以激发学生学习的兴趣。
学生对数学知识的学习变得枯燥乏味，导致学习积极性不高。
3.应试教育导向，教学质量参差不齐在当前的教育环境下，应试教育导向仍然存在，教师和学生都面临着应试压力。
一些教育机构和教师往往关注学生的考试成绩，而忽略了学生的全面素质培养。
教学质量参差不齐，学生的综合能力得不到充分的发展。
4.家校配合不足，学习效果受限学生在学校学习数学知识，但在家庭中的学习却缺乏有效的指导和辅导。
家长对学生的数学学习重视程度不高，学生在家无法得到有效的辅导和帮助，导致学习效果受限。
二、对策建议1.调整课程设置，注重知识质量针对课程设置繁杂的问题，建议教育部门和学校在制定数学课程时，合理调整知识点的设置，注重知识质量，避免过分追求广度而忽略深度。
鼓励教师对重点难点知识进行精讲细讲，帮助学生深入理解和掌握每一个知识点。
2.多元化教学方法，提高教学效果针对教学方法单一的问题，建议教师在教学中尝试多元化的教学方法，例如引入多媒体教学、实例讲解、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣。
教师还应注重学生的实际操作能力培养，引导学生通过实际操作来巩固和应用知识，提高教学效果。
3.转变教育理念，注重素质教育应试教育导向是当前教学中的一个深层次问题。
我们建议教师和学校逐步转变教育理念，注重学生的全面素质培养。
中学数学教育的现状及发展趋势
中学数学教育的现状及发展趋势数学是一门引人入胜的学科，也是培养学生思维能力和逻辑推理能力的重要工具。
在中学阶段，数学教育扮演着至关重要的角色。
它不仅为学生提供了解决实际问题的方法，还培养了他们的抽象思维和逻辑思维能力。
然而，当前中学数学教育存在一些问题，值得我们关注，并探讨其未来的发展趋势。
一、中学数学教育的现状在当前的中学数学教育中，存在着一些普遍性的问题。
首先，教学内容过于依赖教科书。
目前，很多中学数学教材内容繁杂，且难度层次高低不一，难以适应学生的个体差异。
这导致学生学习数学时容易感到压力，对数学的兴趣和学习动力降低。
其次，传统的课堂教学模式单一。
在传统的数学教学中，教师通常是知识的主要传递者，学生则是被动的接受者。
这种教学模式往往导致学生的思维发展不够活跃，缺乏对数学的实际应用的理解和掌握。
另外，评价体系存在一定的问题。
传统评价体系主要以考试成绩为评判标准，忽视了对学生实际能力和创新思维的考量。
这种评价方式容易使学生过于追求分数，功利性很强，而忽略了对数学思想的深入理解和掌握。
二、中学数学教育的发展趋势为了适应时代的要求和发展趋势，中学数学教育需要进行改革和创新。
以下是中学数学教育未来的发展趋势：1.强调实际应用：数学与实际生活息息相关，未来的中学数学教育应将数学与实际应用相结合。
培养学生发现和解决问题的能力，提升数学知识在实际生活中的运用能力。
2.关注学生的个体差异：学生的学习兴趣、学习方式和学习节奏各不相同。
中学数学教育需要注重学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.推行探究式教学：探究式教学注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师应扮演引导者的角色，让学生通过自主探索和合作学习，深入理解数学知识，提高解决问题的能力。
4.引入创新评价方式：传统的评价方式重视学生的记忆和应试能力，未来的中学数学教育应综合考虑学生的实际能力和创新思维。
通过项目作业、小组合作、开放性问题等方式评价学生的数学思维能力和解决问题的能力。
中学数学教育的现状和未来发展趋势研究
中学数学教育的现状和未来发展趋势研究引言数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及批判性思维能力具有重要意义。
而中学数学的教育在学生的数学学习生涯中起着举足轻重的作用。
本文将探讨中学数学教育的现状以及未来的发展趋势。
第一章中学数学教育的现状1.1 教学内容的固化与教学方法的单一当前，中学数学教育普遍面临教学内容过于固化与教学方法过于单一的问题。
传统的教学模式往往以教师为主导，注重对知识点的讲述与应试训练，忽视学生的主体地位和实际应用能力的培养。
1.2 学生对数学学习的兴趣不足由于教学方法的单一，不少中学生对数学学习产生了厌倦感。
数学被认为是一门难以理解、枯燥乏味的学科，这导致学生对数学的兴趣不足。
这种情况既制约了学生的发展，也影响了数学教育的质量。
1.3 基础知识与实际应用的脱节现行的数学教育往往更注重基础知识的掌握，忽视实际应用能力的培养。
学生可能能够背诵公式和理解概念，但却无法将所学的数学知识应用于实际生活或解决实际问题。
第二章中学数学教育的未来发展趋势2.1 培养学生的创新思维能力中学数学教育的未来发展应着重培养学生的创新思维能力。
创新思维意味着对问题的独特见解和解决方案的能力。
因此，教学方法需要转变，通过开放的讨论与探究式的学习，培养学生的创新思维能力。
2.2 强调数学与实际应用的结合在未来，中学数学教育应更多地注重数学与实际应用的结合。
通过引入真实场景中的问题、项目学习和数学建模等方式，让学生学会将抽象的数学知识运用于实际生活，以培养他们的实际应用能力。
2.3 多元化的教学资源利用随着信息技术的迅猛发展，多元化的教学资源得以广泛应用。
未来的中学数学教育可以借助互联网、虚拟实验室、在线学习平台等资源，提供更丰富、更多样化的学习机会，促进学生的自主学习和深度思考。
2.4 创造性评价与引导式反馈未来中学数学教育需要更加注重创造性评价和引导式反馈。
传统的单一评价模式无法全面了解学生的学习情况和问题所在。
中学数学教育的现状与教学方案优化研究
中学数学教育的现状与教学方案优化研究引言在当今竞争激烈的社会中，数学作为一门重要的学科，对于中学生的综合素质培养和未来发展起着至关重要的作用。
然而，中学数学教育的现状存在一些问题，包括学习兴趣不高、应试教育倾向等。
本文将探讨中学数学教育的现状，并提出一些优化教学方案的研究。
一、中学数学教育的现状1. 学习动机不高当前，很多学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学难以应用于实际生活，从而产生厌学情绪。
这主要是由于教学内容与学生的实际需求脱节，缺乏实际应用场景的引导，使得学生难以理解并产生学习热情。
2. 应试教育倾向由于高考的压力和重要性，中学数学教育普遍存在应试教育倾向。
教师在教学过程中注重考试技巧和应试训练，使得学生只关注题目的答案，而忽视了数学的思维和创新能力的培养。
3. 教学方法单一传统的数学教学方法主要以教师为中心，注重知识点的讲解和练习，忽视了学生学习的主动性和自主性。
这种教学方式使得数学教育缺乏趣味性和启发性，无法激发学生的学习兴趣和思考能力。
二、教学方案优化的重要性1. 激发学生兴趣优化教学方案有助于激发学生的学习兴趣和内在动机。
通过引入实际应用场景、生动有趣的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学知识，并将其应用到实际生活中。
2. 培养综合能力优化教学方案可以培养学生的综合能力。
不仅注重学生的计算能力，还应重视数学思维能力、创新能力和解决问题的能力的培养，使学生能够在实际情境中灵活运用数学知识。
3. 提高教学效果通过优化教学方案，能够提高教学效果。
针对学生的实际情况，采用个性化的教学方法和策略，能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果和成绩。
三、教学方案优化的具体措施1. 引入实际应用场景在教学中引入实际应用场景，将抽象的数学知识联系到实际生活中。
通过讲述数学的应用案例，让学生明白数学与实际生活的联系，提高学习兴趣和动机。
2. 推动教学改革加强对教师的培训和专业发展，提高教师的教育教学能力。
中学数学教育的现状与问题分析
中学数学教育的现状与问题分析一、引言中学数学教育在培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题能力方面起着重要的作用。
然而，当前的中学数学教育存在一些问题，如教学内容过于注重应试，缺乏实践与应用，教学方法单一等。
本文将从教学内容、教学方法和教师素质等方面，分析中学数学教育的现状与问题，并提出相应的改进方法。
二、教学内容的现状与问题1.过于应试导向当前中学数学教育过于注重应试，重视解题策略和题型分析，强调记忆和机械运算，而忽视了数学的思维与逻辑发展。
这导致学生只注重知识的记忆和应用，缺乏对数学背后原理与应用的深入理解。
2.缺乏实践与应用中学数学教育往往停留在理论层面，忽视了数学在实际生活中的应用。
学生很难将数学知识与实践相结合，无法真正解决现实生活问题。
这导致学生对数学的学习兴趣和动力不足，影响了他们的学习效果。
三、教学方法的现状与问题1.教学方法单一目前，教师在中学数学教育中主要采用讲授、演示和练习的教学方法，忽视了学生的主体地位，使得教学过程单一、枯燥。
这种单一的教学方法无法培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2.缺乏实践性教学中学数学教育缺乏实践性教学，使得学生很难将数学知识运用到实际生活中。
缺乏实践性教学的原因在于班级规模大、教材内容繁多以及教师教学压力等。
如果能够更多地借助实验、实践和探究的方式进行教学，将有助于提高学生的学习效果。
四、教师素质的现状与问题1.教师缺乏实践经验当前中学数学教师普遍缺乏实践经验，无法将数学知识与实际问题相结合，缺乏对数学实践的理解。
这就要求教师在自身继续学习的同时，要积极参与实际问题的研究和实践，提高专业素养。
2.教师教学策略单一中学数学教师普遍采用传统的讲授和练习教学策略，很少运用新的教学方法和工具，缺乏教学策略的创新性。
在提高教师教学策略的同时，也应鼓励教师运用现代科技手段，创造性地设计教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
五、改进策略1.调整教学内容中学数学教育应调整教学内容，从应试为主转向培养学生的数学思维与逻辑。
关于初中数学教学方法的研究
关于初中数学教学方法的研究一、初中数学教学方法的现状1. 传统教学方法仍然占主导地位在当前的初中数学教学中，传统的“讲、练、查”的教学模式仍然占主导地位。
教师以讲授知识为主，学生听讲、做练习和考试为主要学习方式。
这种教学方法存在着较为明显的缺陷，容易让学生产生厌学情绪，因为学生的主体地位得不到充分的体现。
2. 学生的兴趣和需求被忽视在教学实践中，教师往往忽视了学生的兴趣和需求，只关注课程内容的传授，而忽视了学生的主体地位和学习动力的激发。
这种教学方法容易让学生对数学产生抵触情绪，造成学生在学习数学过程中的不良心理行为。
二、初中数学教学方法存在的问题1. 学生的数学素养低在当前的初中数学教学中，很多学生存在着数学基础薄弱的现象。
这是由于传统的教学方法难以激发学生对数学的学习兴趣，以及教师在教学中很难从学生的角度出发，设计有针对性的教学内容和方法。
2. 学生的综合能力不足当前的初中数学教学方法难以培养学生的综合能力和创新意识。
学生往往只注重记忆和机械性的计算，而忽视了对问题的分析和解决能力的培养。
这种教学方法容易让学生产生对数学学习的抗拒情绪，影响了学生的综合素质的培养。
2. 强化数学教学的实践性初中数学教学方法需要强化实践性。
教师可以通过生活中的例子和实际问题，引导学生学会运用数学知识分析和解决问题，激发学生的创新意识和解决问题的能力，提高学生数学素养和综合能力。
3. 注重学生的主体地位初中数学教学方法需要注重学生的主体地位。
教师应该站在学生的角度出发，尊重学生的学习习惯和思维方式，设计有针对性的教学内容和方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生的学习效果和学习兴趣。
初中数学教学方法的改进是一项长期而艰巨的任务，需要教育部门、学校和教师之间的共同努力。
只有通过改进教学方法，培养学生的自主学习能力和创新意识，才能更好地提高学生的数学素养和综合能力，为学生的未来发展打下良好的基础。
希望本文提出的初中数学教学方法的改进措施能够对相关教育工作者提供参考和借鉴。
中学数学教育的现状与教学方案优化评估
中学数学教育的现状与教学方案优化评估引言数学作为一门基础学科，对于学生的综合素质和思维能力发展具有重要作用。
然而，当前中学数学教育在面临许多挑战的同时，也存在一些问题。
本文将探讨中学数学教育的现状，并提出优化教学方案的策略。
通过深入了解这些问题与挑战，我们可以寻找适应时代要求的教学模式，提高学生数学学习的效果。
一、现状分析1. 传统教学模式的限制目前，中学数学教育仍然以传统教学模式为主。
老师在课堂上往往以讲解为主，并强调记忆和机械运算。
这种模式使得学生对于数学概念的理解程度有限，并且缺乏解决实际问题的能力。
此外，大班额的班级规模也给教师的教学带来了困难，无法满足个性化教学的需求。
2. 学生学习兴趣不高由于中学数学在课程设置中占据重要地位，学生们普遍认为它难以理解和啰嗦。
在许多学校，数学被视为过程繁琐、无趣的学科。
这导致学生们对数学产生了畏惧和厌烦的情绪，从而降低了学习的积极性。
他们只关注于应付考试，缺乏对数学的实际应用和兴趣。
3. 考试导向的评价模式当前教育体制中的评价体系，对学生数学学习的评价仍然主要依靠高考、中考等单一的考试指标。
这种考试导向的评价模式过于单一和片面，忽略了对学生综合能力的全面考量。
它可能导致学生在数学学习中过分追求分数，而不是真正理解和掌握数学的核心概念。
二、优化教学方案的策略1. 引入创新教学方法为了激发学生对数学的学习兴趣，教师可以引入一些创新教学方法，例如启发式教学和问题解决教学。
通过培养学生的逻辑思维和创造性思维，他们可以更好地理解抽象的数学概念，并将其应用于实际问题解决中。
2. 推进信息技术在数学教育中的应用信息技术在教育领域的发展为数学教育提供了新的机遇。
通过利用电子设备和在线学习平台，学生可以在任何时间和地点通过互联网获取数学学习资源。
教师可以利用教学软件和在线交流平台来与学生互动，创造更多的学习机会和场景。
3. 强调数学的应用与实践为了提高学生对数学的认同和兴趣，教师可以增加数学应用和实践的内容。
初中数学教育教学方法现状及发展趋势
初中数学教育教学方法现状及发展趋势顾军强（江苏省南通市跃龙中学 江苏南通 226001）摘 要：对于初中数学而言，虽然学生经过小学学习有了一定的数学基础，但初中数学知识上升了一定的难度；在实际教学中，教师更加需要不断更新教学理念，需要及时创新教学方法，提升初中数学的教学质量和教学水准。
本文将在新课改理念的基础上，对初中数学教学中遇到的问题进行简要分析，并根据有关问题提出相应的改进措施，希望能够为提高数学教学的有效性带来一些参考价值。
关键词：初中数学 教学方法 数学教学在传统模式上，初中数学教学基本是将教师教学与学生学习相分离，教师主要目的是为了完成自身的教学任务，而注重教授解题步骤，学生主要是完成学习任务，一味地埋头做题，教师与学生彼此之间较少的沟通互动，数学学习往往是非常枯燥乏味的。
随着新教育改革不断深入，对初中数学教学提出了新的要求，因此，数学教师必须对传统教学模式及时做出调整，以适应新时代教学发展的需要，更好地培养学生的综合素质，发挥数学教学的真正价值。
一、初中数学教育教学现状从目前的初中数学教学看，教师在教学过程中依然对课标、教材和教辅的依赖程度较高，在数学课堂上，依然处于教师讲课、学生听课的形态，教学方式较为单一，课堂氛围没有多大活力和生机。
教师在教授学生数学知识时，往往只注重数学知识和解题技能，不够重视有效引导，学生对数学概念只能依靠死记硬背，并没有做到有效理解，数学教学缺乏一定的内涵和生命力，出现很多学生不太喜欢甚至害怕上数学课等情形。
教师的数学教学方法较为单调，在课堂教学中比较注重教学目标，对学生的数学学习方法缺乏培养，对学生的数学学习思维缺乏引导，在教学过程中不太注重与学生沟通和相互合作，同时不够注重学生的参与性，缺乏与实际运用有效联系和转换。
[1]二、初中数学教学存在的问题1．数学教学方式过于陈旧初中数学教学没有完全落实新课标的新要求，教师在数学教学过程中依然只关注教学任务的完成，始终无法找到合适的教学方法能够更好地培养学生对数学知识的实际应用能力。
初中数学教育教学方法现状及发展趋势分析
初中数学教育教学方法现状及发展趋势分析摘要：对于初中数学来说，尽管学生通过小学学习已经拥有了一定的数学知识积累，但是初中数学内容也随之上升到了更高的难度。
在具体的授课环节中，老师更应该不停更新讲课观念，改革讲课模式，增强初中数学的授课品质与授课效果。
笔者就结合多年的教学经验，对初中数学教育教学方法现状及发展趋势进行分析，希望可以为广大初中数学老师提供一定的帮助和参考，也能为教育事业贡献自己的力量。
关键词：初中数学；教学方法；现状及发展趋势在以往教学方式上，初中数学授课基本是把老师讲课和学生了解知识相分离，老师关键任务是为了达成自己的授课目标，而重视讲授解题方式，学生关键是为了达成学习目标，而始终沉浸在做题中，老师和学生互相之间的交流对话不多，数学学习也就变得越加无聊单调。
伴随着新课程改革的持续深入，对初中数学授课也提出了更多的需求，所以，数学老师一定要对老旧讲课方式进行调整，来契合新时期授课发展的需求，更有效的培育学生的整体素质，体现数学授课的实际价值。
1.初中数学教育教学现状从如今的初中数学授课来说，老师在讲课环节中依旧对课程标准、课本以及教辅的依赖度十分高，在数学课堂中，仍旧处在老师讲解内容、学生被动倾听的状态，讲课模式比较单调，教学环境没有充足的活力与生机。
老师在为学生讲解数学内容时，通常只重视理论知识与解题方式，根本不关注高效的引导，学生掌握数学概念时也只会照本宣科，并不能真正的理解透彻，数学授课过程就缺少足够的活力与生命力，容易产生大多数学生厌恶数学以至于恐惧上课等现象。
老师的数学讲课模式十分单一，在课堂授课时较为重视讲课任务，没有意识到培养学生数学学习方式的重要性，同时更不会有效引导学生注意怎样运用自身的思维能力，在讲课环节中不太关注和学生进行交流与对话，也不看重学生是否真的参与到课堂活动中来，缺少和实际应用有效的关联与转换。
1.初中数学教育教学方法发展趋势1.转换教学观念，制定正确的授课目标伴随着时代的迅速发展，新课程改革的持续深入，在初中数学课堂上需要重视调动学生对知识的兴趣与热情，借此来挖掘出学生的创造意识以及创新思维。
中学数学教育的现状与教学方案改良研究
中学数学教育的现状与教学方案改良研究导言：数学作为一门基础学科，为学生的综合素质和未来发展提供了坚实的基础。
然而，近年来，中学生数学学习的困境引起了广泛的关注。
本文将探讨中学数学教育的现状，并提出相应的教学方案改良研究。
一、中学数学教育的现状随着社会的变迁和教育的改革，中学数学教育面临许多挑战。
首先，学生普遍对数学抱有消极的态度，认为它难以理解和应用。
这导致了学生缺乏自信心，并在学习中遇到困难时往往选择放弃。
其次，教育制度中的大班额问题也影响了数学教学的质量。
教师难以针对每个学生的个体差异提供个性化教学，使得学生很难掌握数学的基本概念和解题方法。
同时，数学教材的内容过于繁琐，缺乏足够的实际应用场景，使学生难以将所学的知识与实际生活联系起来。
另外，考试制度的变革也对中学数学教育带来了一定的困扰。
在应试教育的压力下，教师和学生更关注分数和排名，而忽视了对数学思维和能力的培养。
这导致了学生对数学的学习兴趣下降，不愿意主动思考和探索数学问题。
二、中学数学教学方案改良研究为了改善中学数学教育的现状，需要从多个方面进行教学方案的改良研究。
以下提出几点建议：1. 优化教材内容：数学教材应精简内容，融入实际应用场景，使学生能够将所学的知识与实际问题联系起来。
同时，引入一些趣味性的题目，激发学生学习数学的兴趣。
2. 注重培养数学思维：教师应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是传授解题方法。
通过引导学生思考、探索和合作，培养他们的数学思维，并提高他们的问题解决能力。
3. 强化实践应用：数学是一门实用的学科，应与实际应用相结合。
通过实践活动、数学建模等方式，将数学知识应用于实际问题解决中，提高学生的学习兴趣和动手能力。
4. 推行个性化教学：针对学生的差异，教师应采用个性化教学方法，关注学生的学习兴趣和优势，为他们提供适合的学习资源和学习方式。
这不仅能够提高学生的学习效果，还能增强他们的学习主动性和自信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于中国知网核心期刊的中学数学教学方法研究现状与趋势分析
作者：孙艳伟
来源：《黑龙江教育学院学报》2014年第01期
摘要：检索中国知网的核心期刊数据库，得到自2003年至2013年有关中学数学教学方法的文献36篇，在此基础上，整理分析回顾了我国中学数学教学方法研究的活跃著者、主要理论阵地、文献产出规律、研究方向等内容，得到相关结论。
运用文献计量法对中学数学研究现状和趋势加以分析，以期为该领域工作者提供新的研究工具。
关键词：中学数学；教学方法；中国知网
中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）01-0077-02
笔者使用《中国学术期刊数据库》进行检索。
设定年限自2003年至2013年，检索词为“中学数学教学方法”，期刊选择为“主题”，得到38篇有关中学数学教学方法的核心期刊文献，之后选择下载选项，得出包括“题名”、“来源作者”、“作者单位”、“文献来源”、“基金项目”、“
关键词”、“发表年限”等9项为一个数据单位的文本文件。
用WORD2003和EXCEL2003对以上文本数据进行整理分析，总结出有关中学数学教学方法研究的一些规律。
一、作者单位分析
36篇文献中除了1篇作者单位不详细外，对其余35篇的作者单位进行类型统计，情况如表1。
可见：作者单位主要集中在师范大学，在35篇文献中占据了10篇之多，其中集中在师范大学数学科学学院或者计算机科学学院的有8篇；其次，中学教师对中学数学教学方法的研究也功不可没，在35篇中占据了9篇，位居第二。
来源于师范学院数学系和教育研究所的论文总共为6篇。
还有4篇文献的作者来源于综合大学的数学系或者计算机系。
文理学院数学与计算机科学系发文3篇；职业技术学校发文2篇；来源于小学的论文仅1篇。
如表1所示，研究中学数学教学方法的主要还是高校中的数学科学学院或者计算机学院的学术研究者，高达总体的71.1%，而相对应的中小学教师的发文量仅为28.9%。
这是因为在传统上，研究被认为是大学学者们的事情，与广大的中小学教师无缘，中小学教师只是被动地接受和领会学者们研究出来的成果，并没有机会做研究。
但在当代，我们更需要一线的教师通过对日常教学工作中遇到的困难和需求进行归类，找出研究问题所在，对这些问题进行研究，产出自己的知识成果，及时改进教学方法，建构适合情境的教学模型。
表1作者单位
学院106432中学小学篇数2591所占比例（%）71.1%26%2.9%二、活跃著者及其合著分析
对于中国知网库产生的35篇核心期刊文献著者进行分析可见， 2003年到2013年期间，在中学数学教学方法研究领域尚未出现活跃著者和活跃著者群。
在此10年间，35篇文献全都出自不同的研究者。
再者，从合作研究角度分析，这些文献既有以独立作者名义发布的，也有两个、三个或者四个合作发表的，同时还存在以单位或课题组名义发表的，统计结果如表2所示。
依表可得，2003年至2013年间，中学数学教学方法主要以个体研究为主，所占比例高达60%，相对应地以单位或者课题组形式完成文献的仅占5.7%。
表2作者合著情况
著者人数数量（篇）所占比例（%）12160%2925.7%325.7%412.9%单位或课题组25.7%此领域个体研究占总体的六成，合作研究相对甚少，表明研究者之间缺乏一定的学术交流，故未出现活跃著者群。
研究是一项复杂的工作，从资料收集和整理数据，到最终成文都需要很大的人力、物力、财力，因而，在研究的过程中，研究者之间应加强合作和交流，取长补短，互相学习，共同提高此领域的研究水平和效率，为加强和深入中学数学教学方法的研究，中小学校、大学院校和研究所应该充分发挥各自的优势，中小学校把教学实践中遇到的问题与大学院校、研究所进行分析讨论，再两两合作使研究者之间思想发生碰撞，利于得出新的研究方案。
三、中学数学教学方法文献产出规律
经分析可得，在2003年至2013年期间，发文量波动性比较大，呈现跌宕起伏的趋势，发文量不稳定。
在2006年和2011年分别达到发文量的两个高峰，原因如下：在2006年我国依据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，结合中小学生的身心特点，对不同阶段学生制定了不同的《课程标准》；2011年我国教育部颁布了《普通高中课程（实验）》。
这一现象表明，我国教育政策的出台和重视程度对该项研究影响甚大。
四、中学数学教学方法研究的理论阵地
分析文献数据表明，研究中学数学教学方法的期刊相对集中，主要反映在如下期刊，见表3。
名列前茅的都是教育类期刊，其中《教育探索》和《课程·教材·教法》并列第一，两个期刊发文量占总发文量的27.7%；其次是《教学与管理》和《中国成人教育》并列第二；《教育理论与实践》和《教育导刊》紧随其后；其他的期刊发文量占总数的36.1%，但期刊分布分散，发表在学报上的仅两篇，说明高等学校学报对该项研究没有给予充分的关注。
表3主要理论阵地分布
人教育其他数量（篇）54532413排名121342/五、
关键词使用频率和研究趋势分析
36篇文献中共使用
关键词为175个，其中“教学方法”和“数学教学方法”使用频率最高，都为9个，说明大部分文献更侧重于教学方法的研究；然后是“高等数学”和“数学教学”的使用频率，都为6次，这个频率体现了数学教学的内容；接着是“教学改革”使用了4次，这说明教学方法的研究往往是和教学改革联系在一起的，教学方法的创新伴随着教学的改革；“高职数学”使用了3次，说明了数学方法的研究范围不仅涵盖中小学，很多高职院校也在探讨数学的教学方法问题，如图2。
六、研究方向分析
依据36篇文献的篇名和内容，得出研究者在中学数学教学方法这一主题上，主要从八个方面切入选题，如表4所示。
第一，研究者偏爱从中学数学教学模式、教学方法和教学原则方面选题，此方面文献最多，占总体数量的27.8%。
第二，对中学数学教研方面的研究紧随其后，占总体数量的22.2%。
第三，对于新课程标准下中学数学应如何提高教学质量、创新教学手段等也受到了研究者的重视，中学数学的教学内容在新背景的冲击下也急需更新，这些结论与国内有些学者的研究结论比较一致。
最后，研究者在中学数学教学方法研究方面也涉及到大、中、小学的数学教学衔接问题、教学质量问题、教师教育或教师专业发展问题，以及农村数学教学问题。
综上，研究方向主要跟随我国教育政策倾斜而发生改变，例如对新课程改革的研究。
再者，虽然研究者已意识到农村数学教育问题，但实践中还没有引起足够的重视，在推进素质教育的今天，我们应转变教育观念，一视同仁，努力让农村的学生与城市的学生享受同样的教育，因而，对农村数学教学方法的研究显得尤为迫切。
在大学、中学、小学数学衔接上，也存在一些问题，研究者还应深入研究，提出适合每个学习阶段的思路。
表4文献研究方向分布
研究方向数量（篇）所占比例教学质量25.5%新课程标准513.9%教研822.2%教学模式、方法、原则1027.8%农村数学教学12.7%教学内容513.9%教师教育25.6%大中小学数学教学衔接38.4%七、基金支持力度分析
36篇文献中，获得基金支持的共8篇，占总文献量的22.2%。
按照现行基金扶持规律，一般基金项目产生的成果均要求在成果论文中注明基金来源，故应视为所有文献基金项标注完整。
由此可见，我国对中学数学教学方法研究的支持力度还有待加强。