高中语文人教版外国小说欣赏课件：第四单元 单元能力整合 第四单元
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高中语文 第四单元 单元知能整合课件 新人教选修《外
单元知能整合
分析概括人物形象 【考点梳理】 文学即人学,以叙事为主的小说大多是以塑造人物形象为中心。 因而在小说阅读的考查中,命题者自然会从分析人物形象这一角度 设置试题。小说塑造人物的常见方法是“贴着人物写”,通过紧贴人 物的心理写,写出人物的精神世界;通过紧贴人物的言行写,使小说 有更强的动作感。 塑造人物形象的方法,有直接描写和间接描写。间接描写方法以 描写其他人物来衬托、表现主要人物的性格特征。直接描写是在 故事情节发展中描写人物的语言、行动、肖像、心理活动,表现人 物的性格特征。这样,让人物在矛盾斗争中说话、行动、神情变化、 心理活动,能够刻画出栩栩如生的人物形象,产生直接的感染力量。
老范:“为啥?” 老季:“老汪教书,娃儿们都听不懂。” 老范:“不懂才教,懂还教个啥?” 老季:“不为老汪。” 老范:“为啥?” 老季:“为他老婆,爱偷庄稼,是个贼。” 老范挥挥手:“娘们儿家。” 又说:“贼就贼吧,我五十顷地,还养不起一个贼?” 这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论 语》,老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下:“啥叫有 朋自远方来?这就叫有朋自,徒儿们以为远道来了朋友,孔 子高兴。而老汪说高兴个啥呀,恰恰是圣人伤了心,如果身边有朋 友,心里的话都说完了,远道来个人,不是添堵吗?恰恰是身边没朋友, 才把这个远道来的人当朋友呢;这个远道来的人,是不是朋友,还两 说着呢;只不过借着这话儿,拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不 是东西,老汪一个人伤心地流下了眼泪。
阅读下面的文字,完成后面的题目。 塾师老汪
老汪在开封上过七年学,也算有学问了。老汪瘦,留个分头,穿上 长衫,像个读书人;但老汪嘴笨,又有些结巴,并不适合教书。也许他 肚子里有东西,但像茶壶里煮饺子,倒不出来。头几年教私塾,每到 一家,教不到三个月,就被人辞退了。
分析概括人物形象 【考点梳理】 文学即人学,以叙事为主的小说大多是以塑造人物形象为中心。 因而在小说阅读的考查中,命题者自然会从分析人物形象这一角度 设置试题。小说塑造人物的常见方法是“贴着人物写”,通过紧贴人 物的心理写,写出人物的精神世界;通过紧贴人物的言行写,使小说 有更强的动作感。 塑造人物形象的方法,有直接描写和间接描写。间接描写方法以 描写其他人物来衬托、表现主要人物的性格特征。直接描写是在 故事情节发展中描写人物的语言、行动、肖像、心理活动,表现人 物的性格特征。这样,让人物在矛盾斗争中说话、行动、神情变化、 心理活动,能够刻画出栩栩如生的人物形象,产生直接的感染力量。
老范:“为啥?” 老季:“老汪教书,娃儿们都听不懂。” 老范:“不懂才教,懂还教个啥?” 老季:“不为老汪。” 老范:“为啥?” 老季:“为他老婆,爱偷庄稼,是个贼。” 老范挥挥手:“娘们儿家。” 又说:“贼就贼吧,我五十顷地,还养不起一个贼?” 这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论 语》,老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下:“啥叫有 朋自远方来?这就叫有朋自,徒儿们以为远道来了朋友,孔 子高兴。而老汪说高兴个啥呀,恰恰是圣人伤了心,如果身边有朋 友,心里的话都说完了,远道来个人,不是添堵吗?恰恰是身边没朋友, 才把这个远道来的人当朋友呢;这个远道来的人,是不是朋友,还两 说着呢;只不过借着这话儿,拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不 是东西,老汪一个人伤心地流下了眼泪。
阅读下面的文字,完成后面的题目。 塾师老汪
老汪在开封上过七年学,也算有学问了。老汪瘦,留个分头,穿上 长衫,像个读书人;但老汪嘴笨,又有些结巴,并不适合教书。也许他 肚子里有东西,但像茶壶里煮饺子,倒不出来。头几年教私塾,每到 一家,教不到三个月,就被人辞退了。
人教版高中语文选修《外国小说欣赏》第四单元《娜塔莎》课件
在妻子面前，是情义绵绵的丈夫。
不同角色塑造了他烈性如火、柔肠似水而又忍辱负重的复 杂性情。因此当高衙内调戏他妻子时，不同的角色促使他作出 不同的反应。
福斯特认为“圆形人物” 内涵更丰富，性情中的矛 盾会产生足够张力。
林冲在公众场合是威风凛凛的八十万禁军教头；
在高衙内面前是他父亲手下的一个高级奴隶；
安娜已离家与渥伦斯基同居，怀了他的孩子，却不幸流产，得了后遗 症，又对酒与药物有了依赖性，经过重重困难波折后，安娜的精神压力变 得非常大。后来，渥伦斯基承受不了社会压力开始对她表示冷漠，安娜付 出了失去家庭、儿子和社会地位的高昂代价，而现在所谓真挚自由的爱情 也开始要被遗弃，她内心无法获得满足和平衡。最后安娜身着一袭黑天鹅 绒长裙，在火车站的铁轨前，让呼啸而过的火车结束了自己无望的爱情和 生命，这段为道德和世间所不容的婚外情最后的结果由安娜独立承担，留 下了无限感伤。
福斯特认为“圆形人物” 内涵更丰富，性情中的矛 盾会产生足够张力。
林冲在公众场合，是威风凛凛的八十万禁军教头； 在高衙内面前，是他父亲手下的一个高级奴隶； 在妻子面前，是情义绵绵的丈夫。
福斯特认为“圆形人物” 内涵更丰富，性情中的矛 盾会产生足够张力。
林冲在公众场合是威风凛凛的八十万禁军教头；
在高衙内面前是他父亲手下的一个高级奴隶；
人物形象
她活泼、纯洁、天真、充满热 情，但又有点盲目、固执、容易冲 动，缺乏理性的分析判断能力，还 是一个单纯的小女孩。
正面
语言 动作
侧面
肖像 心理
1810年年底，在爱仑家举行的一次舞会上，爱仑的弟弟 阿那托尔追求娜塔莎。年幼单纯的娜塔莎经不起勾引，竟爱 上了他。她解除了和安德来的婚约，决定与阿那托尔私奔， 被索尼亚知道了，她转告给娜塔莎的教母玛丽亚，因而私奔 没有成功。为此，彼埃尔前来安慰娜塔莎，并把阿那托尔已 经结婚的事告知她。娜塔莎如梦初醒，知道自己爱骗了，气 得要仰药自杀。
不同角色塑造了他烈性如火、柔肠似水而又忍辱负重的复 杂性情。因此当高衙内调戏他妻子时，不同的角色促使他作出 不同的反应。
福斯特认为“圆形人物” 内涵更丰富，性情中的矛 盾会产生足够张力。
林冲在公众场合是威风凛凛的八十万禁军教头；
在高衙内面前是他父亲手下的一个高级奴隶；
安娜已离家与渥伦斯基同居，怀了他的孩子，却不幸流产，得了后遗 症，又对酒与药物有了依赖性，经过重重困难波折后，安娜的精神压力变 得非常大。后来，渥伦斯基承受不了社会压力开始对她表示冷漠，安娜付 出了失去家庭、儿子和社会地位的高昂代价，而现在所谓真挚自由的爱情 也开始要被遗弃，她内心无法获得满足和平衡。最后安娜身着一袭黑天鹅 绒长裙，在火车站的铁轨前，让呼啸而过的火车结束了自己无望的爱情和 生命，这段为道德和世间所不容的婚外情最后的结果由安娜独立承担，留 下了无限感伤。
福斯特认为“圆形人物” 内涵更丰富，性情中的矛 盾会产生足够张力。
林冲在公众场合，是威风凛凛的八十万禁军教头； 在高衙内面前，是他父亲手下的一个高级奴隶； 在妻子面前，是情义绵绵的丈夫。
福斯特认为“圆形人物” 内涵更丰富，性情中的矛 盾会产生足够张力。
林冲在公众场合是威风凛凛的八十万禁军教头；
在高衙内面前是他父亲手下的一个高级奴隶；
人物形象
她活泼、纯洁、天真、充满热 情，但又有点盲目、固执、容易冲 动，缺乏理性的分析判断能力，还 是一个单纯的小女孩。
正面
语言 动作
侧面
肖像 心理
1810年年底，在爱仑家举行的一次舞会上，爱仑的弟弟 阿那托尔追求娜塔莎。年幼单纯的娜塔莎经不起勾引，竟爱 上了他。她解除了和安德来的婚约，决定与阿那托尔私奔， 被索尼亚知道了，她转告给娜塔莎的教母玛丽亚，因而私奔 没有成功。为此，彼埃尔前来安慰娜塔莎，并把阿那托尔已 经结婚的事告知她。娜塔莎如梦初醒，知道自己爱骗了，气 得要仰药自杀。
2020版高中语文第四单元单元能力整合课件新人教版选修《外国小说欣赏》
(选自《外国微型小说300篇》，陈许译) 【注】 ①科尼：美国纽约市的科尼岛，以游乐场所著称。②布鲁克 林：美国纽约市的一个自治区，里面主要居住着移居到美国的南欧人。
试概括文中斯莱戈的形象。 答案 乐观、机智、勇敢的开小差的美国士兵。
答案
写作能力培养
一、亮点借鉴 《娜塔莎》塑造了一个充满幻想且又多愁善感的女性形象。《素 芭》中美丽、聪颖、内心丰富、充满爱心的善良女孩素芭的遭遇让人 同情。 人物是小说的三大要素之一，人物塑造的好或坏，直接决定着小 说写作的成或败。要想把人物塑造好，就要讲究塑造人物的手法。
4.工笔细描 工笔细描着力于精雕细刻，用细腻的笔法雕刻人物，使所描写的 对象活灵活现，形神毕肖，给人以真切的感受。 5.细节描写 细节描写就是指对人物某些细小的举止、行动或细微事件的描写。 它是文学作品完整地描绘人物性格、事件发生和环境景物的一种不可 缺少的手段。 可根据人物塑造的需要，选用一种方法，也可多种方法综合运用。 各种方法的运用能否取得良好效果，关键在于平时观察能否细致入微， 自己有无独特的感受。
答案
四、即时演练 阅读下面的文字，完成文后题目。
开小差 [美]斯坦贝克 斯莱戈和他的朋友没精打采地消磨着他们48小时的假期。阿尔及 利亚的酒吧晚上8点钟打烊，可他们在打烊前就喝得有几分醉意了。他 们带了一瓶酒，来到海滩上躺下。夜晚的气候温暖宜人，两个人喝完 了这瓶酒后，就脱去衣服，走入平静的海水，蹲下身子，坐进水里， 仅留脑袋露在水面。“老弟，真够美气的。”斯莱戈说，“有些家伙 花了很多钱来这里，就是为了这玩意，可我们没花一个子儿就来这里
第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、 热情和幽默感。当然还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样 老在我的脑海里回旋。到了晚上，我简直什么也看不进。午夜时，格 罗斯文诺8829老在我脑海里闪现。我实在难以忍受，颤抖着拨了那个 号码。电话线彼端的铃声刚响，就马上被人接起来。
试概括文中斯莱戈的形象。 答案 乐观、机智、勇敢的开小差的美国士兵。
答案
写作能力培养
一、亮点借鉴 《娜塔莎》塑造了一个充满幻想且又多愁善感的女性形象。《素 芭》中美丽、聪颖、内心丰富、充满爱心的善良女孩素芭的遭遇让人 同情。 人物是小说的三大要素之一，人物塑造的好或坏，直接决定着小 说写作的成或败。要想把人物塑造好，就要讲究塑造人物的手法。
4.工笔细描 工笔细描着力于精雕细刻，用细腻的笔法雕刻人物，使所描写的 对象活灵活现，形神毕肖，给人以真切的感受。 5.细节描写 细节描写就是指对人物某些细小的举止、行动或细微事件的描写。 它是文学作品完整地描绘人物性格、事件发生和环境景物的一种不可 缺少的手段。 可根据人物塑造的需要，选用一种方法，也可多种方法综合运用。 各种方法的运用能否取得良好效果，关键在于平时观察能否细致入微， 自己有无独特的感受。
答案
四、即时演练 阅读下面的文字，完成文后题目。
开小差 [美]斯坦贝克 斯莱戈和他的朋友没精打采地消磨着他们48小时的假期。阿尔及 利亚的酒吧晚上8点钟打烊，可他们在打烊前就喝得有几分醉意了。他 们带了一瓶酒，来到海滩上躺下。夜晚的气候温暖宜人，两个人喝完 了这瓶酒后，就脱去衣服，走入平静的海水，蹲下身子，坐进水里， 仅留脑袋露在水面。“老弟，真够美气的。”斯莱戈说，“有些家伙 花了很多钱来这里，就是为了这玩意，可我们没花一个子儿就来这里
第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、 热情和幽默感。当然还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样 老在我的脑海里回旋。到了晚上，我简直什么也看不进。午夜时，格 罗斯文诺8829老在我脑海里闪现。我实在难以忍受，颤抖着拨了那个 号码。电话线彼端的铃声刚响，就马上被人接起来。
人教版高中语文选修：外国小说欣赏全册课件
有限视角与全知视角的区别是什么？ 全知视角的的叙述者是全知全能的， 了解小说全部的细节和所有人物的心 理和命运，甚至在叙述过程中加入评 论及对人物心理的描写；有限视角的 叙述者则只介绍故事的部分情节，把 其他部分内容隐藏起来。
细读小说的主体部分（对话部分）， 看看作者隐藏了什么？
（一）“你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微 笑了。 “那时我在看管动物，”他对我解释。 “噢，”我说，并没有完全听懂。 “唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料 动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”
叙述视角
“我”是谁？由“我”来说 这个故事好处和缺点各有哪些？
1、“我”是谁？
课文有关介绍：“我的任务是过桥去侦察对岸的 桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。”“那天 是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。”
•推测：“我”也许是名战地记者， 也许是名抗击法西斯的战士。
2、由“我”来说这个故事 好处和缺点各有哪些？
[ 点拨 ] 这种由故事中的一个人物来讲述 故事的视角便是有限视角，叙述者只了 解故事的部分情节，通常用第一人称。 小说还有一种视角是全知视角。 请看莫泊桑《项链》中的一个片断：
她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错， 生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有 什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她， 娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。 她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉 得很不幸，好像这降低了她的身份似的。因为在妇女， 美丽、风韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明， 优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。
“谢谢你，”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰， 终于又在路旁的尘土中坐了下去。
高中语文人教选修《外国小说欣赏》配套课件：第四单元 娜塔莎
第9章 扩声系统调音
新课助读 自主梳理
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预习导引
核心归纳
佳作赏析
1863~1869年,托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》。 小说以四大家族的相互关系为情节线索,展现了当时俄国从城市到 乡村的广阔社会生活画面,气势磅礴地反映了1805~1820年之间发 生的一系列重大历史事件,特别是1812年库图佐夫领导的反对拿破 仑的卫国战争。
第9章 扩声系统调音
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佳作赏析
句段点评 多维探究 审美鉴赏
1.找出文中经典的细节描写,试加以分析。 示例:①“妈妈,帽子还要偏一点,”娜塔莎说,“我来替你重新别一 下。”于是她冲上前去,但是在缩短衣边的女仆们来不及松手,衣边 的一块纱被撕了下来。 ②“我已经荣幸地认识了,假使伯爵小姐记得我。”安德来公爵恭 敬地低低地鞠着躬说,和撇隆斯卡雅说他粗鲁恰恰完全相反,他走 到娜塔莎面前,还未说完邀请跳舞的话,就伸出手去搂抱她的腰。 他提议跳华姿舞。娜塔莎对于失望和狂喜都有所准备的焦急的面 色,忽然明朗起来,露出了快乐、感激、小孩般的笑容。 “我等你好久了。”这个惊惶的、快乐的女孩子,当她把手放到安 德来公爵的肩上时,似乎是用她那含泪的眼睛里所流露出来的笑容 这么说。
第9章 扩声系统调音
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新课助读 自主梳理
1.注字音 加点字 读 音
宅邸． 花翎． 绛．红 搽．粉 皱襞．
dǐ líng jiàng chá bì
惊惶．
huáng
袒．肩 勋．绶．
tǎn xūn shòu
加点字
迸．流 帖
请帖． 字帖． 妥帖．
薄．纱裙
读音 bèng tiě tiè tiē
2018版人教版高中语文外国小说欣赏：第四单元 单元能力整合完美版
单元能力整合
小姑娘走过来，缓声问道：
“带回来什么没有？”
他没吱声，从衣服里掏出一方叠好的餐巾，从里面取出
饼，还有两把银质小匙。
她把食物切成小块，放在盘里，同她的两个兄弟吃了起来
“你不想吃点什么？爸爸。”
“不，”他头也不回地回答说，“你们吃吧，我已经吃过
马里诺面朝窗子坐下来，茫然失神地凝望着沉睡中城市
单元能力整合
二、揣摩人物心理 1.最常见的心理描写手段是内心独白。 2.梦境描写和幻觉描写也是一种心理描写的手段。
三、描摹人物的语言与行动 1.语言也是一种行为，通过揣摩人物语言去分析人物形象。 2.言行是内心世界的流露，通过人物言行，感受人物丰富的内
单元能力整合
阅读能力整合
一、考查类型 在高考中，常见的考题类型有： 1.简要分析小说主人公的形象。 2.谈一谈小说中的某个人物的性格特点。 3.小说中的某个人物在小说中的作用如何？
信吗？” “天哪！夫人，我可不是三岁的小孩！” “可是，您总不会否认这把戏确实很妙，是吗？” “给它这块鸡脯。” “梨！看着它如何吃梨一定妙不可言。” “很好。诸位，现在先吃鸡脯。噢，劳驾哪位递给我一条 所有人都兴致勃勃地加入了这场娱乐。 “再给它吃点饼，你这影子可有点干瘦呵！”
单元能力整合
二、答题指津 小说是以写人物为中心的，是把人物性格的描写放在首 鉴赏小说，重视人物形象尤为重要。 1.抓住小说人物语言和叙述语言的个性和特点。 小说的语言，包括人物语言和叙述语言。通过人物的对话， 是小说塑造人物形象的重要手段之一。
单元能力整合
2.抓住小说情节的发展和矛盾冲突。 作家是通过完整的故事情节，在一系列的矛盾冲突中塑造人 鉴赏人物形象，离不开表现他们形象的事件。我们在鉴赏人 事情节和矛盾冲突入手，把握住人物在诸多矛盾冲突中的动 从而更好地理解人物性格。 3．抓住小说中的环境描写。 环境是小说存在的背景，为小说提供空间和时间范围，也是 的场所。作者描写环境，或交代人物活动的背景，或烘托人 人物性格形成发展的条件。总之，环境决定和影响人物形象 象时，必须把人物放在典型的环境中去理解。
小姑娘走过来，缓声问道：
“带回来什么没有？”
他没吱声，从衣服里掏出一方叠好的餐巾，从里面取出
饼，还有两把银质小匙。
她把食物切成小块，放在盘里，同她的两个兄弟吃了起来
“你不想吃点什么？爸爸。”
“不，”他头也不回地回答说，“你们吃吧，我已经吃过
马里诺面朝窗子坐下来，茫然失神地凝望着沉睡中城市
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二、揣摩人物心理 1.最常见的心理描写手段是内心独白。 2.梦境描写和幻觉描写也是一种心理描写的手段。
三、描摹人物的语言与行动 1.语言也是一种行为，通过揣摩人物语言去分析人物形象。 2.言行是内心世界的流露，通过人物言行，感受人物丰富的内
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阅读能力整合
一、考查类型 在高考中，常见的考题类型有： 1.简要分析小说主人公的形象。 2.谈一谈小说中的某个人物的性格特点。 3.小说中的某个人物在小说中的作用如何？
信吗？” “天哪！夫人，我可不是三岁的小孩！” “可是，您总不会否认这把戏确实很妙，是吗？” “给它这块鸡脯。” “梨！看着它如何吃梨一定妙不可言。” “很好。诸位，现在先吃鸡脯。噢，劳驾哪位递给我一条 所有人都兴致勃勃地加入了这场娱乐。 “再给它吃点饼，你这影子可有点干瘦呵！”
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二、答题指津 小说是以写人物为中心的，是把人物性格的描写放在首 鉴赏小说，重视人物形象尤为重要。 1.抓住小说人物语言和叙述语言的个性和特点。 小说的语言，包括人物语言和叙述语言。通过人物的对话， 是小说塑造人物形象的重要手段之一。
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2.抓住小说情节的发展和矛盾冲突。 作家是通过完整的故事情节，在一系列的矛盾冲突中塑造人 鉴赏人物形象，离不开表现他们形象的事件。我们在鉴赏人 事情节和矛盾冲突入手，把握住人物在诸多矛盾冲突中的动 从而更好地理解人物性格。 3．抓住小说中的环境描写。 环境是小说存在的背景，为小说提供空间和时间范围，也是 的场所。作者描写环境，或交代人物活动的背景，或烘托人 人物性格形成发展的条件。总之，环境决定和影响人物形象 象时，必须把人物放在典型的环境中去理解。
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叙述人称
*叙述腔调
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*速度控制
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思考与实践
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第二单元 阅读
炮兽
话题：场景
在场景中生活
场景的功能
*现代小说的场景观
第三单元 阅读
丹柯
话题：主题
小说的灵魂──主题
主题的
*主题的选择与开掘
*主题观的演变
第四单元 阅读
娜塔莎
话题：人物
“贴着人物写”
*“圆形人物”与“扁平节
以情节为主线的小说
*情节运行的动力 思考与实践
*半张纸
*结构的“常”与“变”
第一单元 阅读
桥
边的老人
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*墙上的斑点
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话题：叙述
叙述角度
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第二单元 阅读
炮
兽
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*安东诺夫卡苹果
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话题：场景 生活
在场景中 场景的功能
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*风景的意义
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*现代小说的场景观
人教版高二语文外国小说欣赏电 子课本课件【全册】目录
0002页 0043页 0085页 0142页 0229页 0313页 0362页 0387页 0434页 0471页 0507页 0582页 0584页 0635页 0657页 0710页 0762页
高中语文人教选修之《外国小说欣赏》第四《娜塔莎》优质课件ppt
老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下 纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一 捏，转身去了。嘴里哼着说，“这老东西……”
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心理描写
阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子， 在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足 的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想， “我总算被儿子打了，现在的世界真不象 样……”于是心满意足的得胜的走了。
语言描写
➢ 那差拨不见他把钱出来，变了面皮， 指着林冲便骂道！“你这个贼配军！见 我如何不下拜，却来唱喏！你这厮可知 在东京做出事来！见我还是大刺刺的！ 我看这贼配军满脸都是饿纹，一世也不 发迹！打不死，拷不杀顽囚！你这把贼 骨头，好歹落在我手里，教你粉骨碎身！ 少间叫你便见功效！ ”
语言描写
差拨见了（银子），看着林 冲笑道：“林教头，我也闻你 的好名字。端的是个好男子！ 想是高太尉陷害你了。虽然目 下暂时受苦，久后必然发迹。 据你的大名，这表人物，必不 是等闲之人，久后必做大官！”
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了解作者
阿·康·托尔斯泰（1817--1875），俄国诗人、剧作 家。有长篇历史小说《谢列勃里亚尼公爵》，历史 剧三部曲《伊凡雷帝之死》《沙皇费多尔》《沙皇 波利斯》，主要反映16—17世纪俄国人发的斗争和 生活。
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心理描写
阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子， 在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足 的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想， “我总算被儿子打了，现在的世界真不象 样……”于是心满意足的得胜的走了。
语言描写
➢ 那差拨不见他把钱出来，变了面皮， 指着林冲便骂道！“你这个贼配军！见 我如何不下拜，却来唱喏！你这厮可知 在东京做出事来！见我还是大刺刺的！ 我看这贼配军满脸都是饿纹，一世也不 发迹！打不死，拷不杀顽囚！你这把贼 骨头，好歹落在我手里，教你粉骨碎身！ 少间叫你便见功效！ ”
语言描写
差拨见了（银子），看着林 冲笑道：“林教头，我也闻你 的好名字。端的是个好男子！ 想是高太尉陷害你了。虽然目 下暂时受苦，久后必然发迹。 据你的大名，这表人物，必不 是等闲之人，久后必做大官！”
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了解作者
阿·康·托尔斯泰（1817--1875），俄国诗人、剧作 家。有长篇历史小说《谢列勃里亚尼公爵》，历史 剧三部曲《伊凡雷帝之死》《沙皇费多尔》《沙皇 波利斯》，主要反映16—17世纪俄国人发的斗争和 生活。
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高中语文外国小说欣赏第四单元ppt(5份) 人教课标版1精品课件
泰戈尔在他的短篇小说中一直关注女性的悲剧命运。
【心灵之灯】男尊女卑的社会现象在旧中国延续了数千年, 重男轻女,夫为妻纲等言论摧残了众多女性的生命。好在我们 现在生活于新社会,男女平等,女人再也不用受封建制度压迫了。 而在印度却依然有着这样男尊女卑的不平等的社会制度,让多 少女子泣血其中。同学们,如何铲除这种社会制度?如何解救那 些受压迫的女子?
相关知识 泰戈尔作品中的女性形象
泰戈尔作品中的女性来自各种不同的种姓和阶层,也有着 不同的身份。如童养媳、守寡少女、陪葬寡妇、被骗失身的幼 女、印度传统家庭妇女、受过高等教育的名媛、拥有新思想的 知识女性等,这些女性形象身份或单一呈现,或糅合纷杂,往往 被塑造成传统陋习的牺牲品、美满爱情的追逐者和作者理想中 的印度新型女性。
情窦初开的年华，一朵鲜花，谁采不是采，谁献不是献。也可以说、谁先采来谁先戴。但是、爱情还存有它诸多的要素与情感的诠释。 人到成熟自然而然就会寻求恋爱。恋爱会造就情侣的幸福与美满。爱情与年龄无关；有共同语言，相似情怀，类似的经历坦诚自然的交流，毫不做作的表现。只有深入了解，才有爱情的起因。爱情用真情来实现相互交流的过程。爱情是向往，是打造婚姻的基础。 爱情自由，婚姻自主。从古至今，在世俗面前往往是种摆设。门当户对，门第观念。才会有爱情悲剧故事的上演：《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《罗密欧与朱丽叶》等等。全面再现了封建世俗末世人性世态，揭示了弱势与强势的种种悲剧与无法调和的社会矛盾。 爱情的行为是柔，慢条斯理，不是急于求成。爱情是双方感情的因果，一个人的行为不叫爱情。爱情是有针对性的，千万别搞错，有的只是友情层面上对你好，那不是爱情。一个人来维持痴情那是很痛苦的一件事。没有物质的爱情是可悲的，他保证不了爱情的延续性。
móu chóu
2.给下面多音字注音
【心灵之灯】男尊女卑的社会现象在旧中国延续了数千年, 重男轻女,夫为妻纲等言论摧残了众多女性的生命。好在我们 现在生活于新社会,男女平等,女人再也不用受封建制度压迫了。 而在印度却依然有着这样男尊女卑的不平等的社会制度,让多 少女子泣血其中。同学们,如何铲除这种社会制度?如何解救那 些受压迫的女子?
相关知识 泰戈尔作品中的女性形象
泰戈尔作品中的女性来自各种不同的种姓和阶层,也有着 不同的身份。如童养媳、守寡少女、陪葬寡妇、被骗失身的幼 女、印度传统家庭妇女、受过高等教育的名媛、拥有新思想的 知识女性等,这些女性形象身份或单一呈现,或糅合纷杂,往往 被塑造成传统陋习的牺牲品、美满爱情的追逐者和作者理想中 的印度新型女性。
情窦初开的年华，一朵鲜花，谁采不是采，谁献不是献。也可以说、谁先采来谁先戴。但是、爱情还存有它诸多的要素与情感的诠释。 人到成熟自然而然就会寻求恋爱。恋爱会造就情侣的幸福与美满。爱情与年龄无关；有共同语言，相似情怀，类似的经历坦诚自然的交流，毫不做作的表现。只有深入了解，才有爱情的起因。爱情用真情来实现相互交流的过程。爱情是向往，是打造婚姻的基础。 爱情自由，婚姻自主。从古至今，在世俗面前往往是种摆设。门当户对，门第观念。才会有爱情悲剧故事的上演：《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《罗密欧与朱丽叶》等等。全面再现了封建世俗末世人性世态，揭示了弱势与强势的种种悲剧与无法调和的社会矛盾。 爱情的行为是柔，慢条斯理，不是急于求成。爱情是双方感情的因果，一个人的行为不叫爱情。爱情是有针对性的，千万别搞错，有的只是友情层面上对你好，那不是爱情。一个人来维持痴情那是很痛苦的一件事。没有物质的爱情是可悲的，他保证不了爱情的延续性。
móu chóu
2.给下面多音字注音
高中人教版语文选修 外国小说欣赏 第4单元 素 芭课件PPT
【哲理启发】 机会随时都有，看你如何发现和把握。
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[知识·梳理] 第 1 步‖ 读字音——千言万语总关音 1．单音字 诅．咒．( )( ) 疵．点( ) 黑眸．( ) 蜷．缩( ) 絮．语( ) 簌．簌( ) 槟．榔( ) 炎热炙．人( ) 嘟．哝( ) 叱．责( ) 脸颊．( ) 犄．角( ) 懒散．( ) 休憩．( ) 岸埠．( ) 海市蜃．楼( ) 窥．望( ) 牝．鹿( ) 干瘪．( ) 修葺．( ) 踌．躇．满志( )( ) 胚．胎( )
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(2)宝玉跑到彩灯前，评．头．论．足．，满口批评，说这个不好，那个 不恰当，就像开了锁的猴子一样活泼。( × )
请说明理由：本__词___的__意__思__是__指__无__聊__的__人__随__便__谈__论__妇__女__的__容__貌__，_ _也__比__喻__在__小___节__上__多__方__挑__剔__。__句__中__是__说__宝__玉__对__彩__灯__做__出__评__价__，__ _结__合__后__面__说___他__“__就__像__开__了__锁__的__猴__子__一__样__活__泼__”__，__此__处__应__该__形__ _容__宝__玉__说__话___时__的__情__态__，__故__用__“__指__手__画__脚__”__更__恰__当__。__________
第四单元
素芭
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晨读
开卷有益
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修士与上帝
一位修士不小心跌入了水流湍急的河里。但他并不着急，因为他 相信上帝一定会救他的。正好有人从岸边经过，但他想上帝会救他的， 于是没喊。当河水把他冲到河中心时，他发现前面有一根浮木，但他 想上帝会救他的，于是照样在水中扑腾。最后他被淹死了。修士死后， 他的灵魂愤愤不平地质问上帝：“我是一位如此虔诚的传教士，你为 什么不救我呢？”上帝奇怪地问：“我还奇怪呢，我给了你两次机会， 为什么你都没有抓住？”
高中语文选修外国小说欣赏(人教版)课件 第4单元-娜塔莎
[文脉· 梳理]
①安德来发出邀请
②索尼亚劝阻未果
[文本· 精析] 1.作者笔下的娜塔莎是怎样的形象？
【答案】 娜塔莎第一次参加一位要人在家举办的大型舞会，她兴奋、激
动、紧张，在舞会上失望得要哭，后来又快乐得“脸上现出了幸福的喜色”， 可见她单纯、渴望爱情与幸福。后来受美男子诱惑轻易地移情别恋，体现出她 的轻率、不切实际的浪漫。虽是出于对爱情的追求，却表明了她的稚气、意志 不坚定。
头 mǎ 蛛丝mǎ
迹
nɡ 惊huá nɡ 彷huá 辉huá nห้องสมุดไป่ตู้
o liá liǎo lià o
【答案】 绛 降 躬 徨 煌 燎 潦 镣
恭 码 马 怦 砰 惶
第 3 步用词语——送你一双慧眼 1.预定· 预订 “预定”指事先规定或约定。 “预订”指预先订购。 请将正确的词语填在横线上。 ①东电也表示，成功修复六号机的一台紧急柴油发电机 ，五号机的一台水 泵恢复运作，地面喷水作业则________(预定/预订)在下午一点半之后再次展开。 ②该新款车型将于 8 月 26 日在全国统一上市，目前该店已经开始接受该车 型的________(预定/预订)，订金 2 万元。
第三部分中， 娜塔莎受诱惑而移情别恋的心理主要是通过她和索尼 亚的对话来展现的：“我一看见他，我就觉得，他是我的主人，我 语言 描写 “索尼亚，不能够怀疑他的，不能够，不能够，你懂了吗？”她极 力维护阿那托尔。 是他的奴隶，并且我不能不爱他”，表现了她的过于浪漫和轻率；
文章中神态描写较多， 集中体现在第二、 三两部分中。 第二部分中， 娜塔莎一开始是“失望的、焦急的”，被邀请时“对于失望和狂喜 神态 都有所准备的焦急的面色，忽然明朗起来，露出了快乐、感激、小 描写 孩般的笑容”。跳舞时“她的脸上现出了幸福的喜色”。这些神态 展现了她由失望到快乐的心理过程。第三部分中，她的脸上多数时 候是“慌张”“幸福的惊惶”，她完全沉浸在了新的爱情中。
高中语文选修外国小说欣赏ppt(课件+分层训练与单元检测+单元写作规划+单元检测,44份) 人教课标版4
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这一瞬间，从窗口探出半截身子的那个姑娘伸开生着冻疮 的手，使劲地左右摆动，给温煦的阳光映照成令人喜爱的金色 的五六个橘子，忽然从窗口朝送火车的孩子们头上落下去。我 不由得屏住气，登时恍然大悟。姑娘大概是前去当女佣，把揣 在怀里的几个橘子从窗口扔出去，以犒劳特地到道岔来给她送 行的弟弟们。
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④在灯光映照下，我溜了一眼晚报，上面刊登的净是人世 间一些平凡的事情，媾和问题啦，新婚夫妇啦，渎职事件啦， 讣闻等等，都是解不了闷儿索然无味的消息。然而，这期间， 我不得不始终意识到那姑娘正端坐在我面前，脸上的神气俨然 是这卑俗的现实的人格化。这个乡下姑娘，还有这份满是平凡 消息的晚报——这不是象征又是什么呢？不是这不可思议的、庸 碌而无聊的人生的象征，又是什么呢？我对一切都感到心灰意 懒，就将还没读完的晚报撇在一边，又把头靠在窗框上，像死 人一般阖上眼睛，打起盹儿来。
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“亲爱的文亚明·穆勒，你不仅是全世界最蹩脚的演员，而 且是头号傻瓜。你戴的假发套大了一号。彭恩。”
小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用？ 答：_______________________________________________
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解析 本题考查小说中某一情节的作用。彭恩打电话的情节是 在文章的开头，分析其作用，首先要考虑小说首段的一般作 用，比如交代时间、地点、人物，设置悬念，埋下伏笔等等； 其次要考虑情节对塑造人物性格的作用。彭恩打电话时语气严 厉、措词犀利，从中可看出他是一位言辞尖锐的剧评人。 答案 ①交代故事发生的时间、地点；②点明彭恩的身份；③ 表现彭恩的性格特征；④为下文作铺垫。
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⑤过了几分钟，我觉得受到了骚扰，不由得四下里打量了 一下。姑娘不知什么时候竟从对面的座位挪到我身边来了，并
人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第四单元《娜塔莎》同步授课课件(34张PPT)
扁平人物
• 《红楼梦》王熙凤
圆形人物
• 林冲在公众场合是威风凛凛的八十万禁 军教头；在高衙内面前是他父亲手下的一 个高级奴隶；在妻子面前，是情意绵绵的 丈夫。不同角色塑造了他烈性如火、柔肠 似水而又忍辱负重的复杂性格。因此当高 衙内调戏他妻子时，不同的角色促使他作 出不同的反应。
• 在《阿Ｑ正传》里，既有属于圆形人 物的“阿Ｑ”，也有属于扁平人物的“假 洋鬼子”；在《祝福》中，既有祥林嫂这 样的圆形人物，又有“善女人”这样的扁
被关注后的幸福舞动,这些都符合情窦初开的少女的 心理特点.
心态： 急切 羡慕 渴盼关注
快乐 感激
人物形象：争强好胜 单纯直率 清纯 虚荣
5.你觉得风度翩翩的安德莱公爵与“又 瘦又不好看”的娜塔莎一见钟情有可靠的 依据吗？
——安德莱公爵“希望尽快避免别人同他进 行政治性的、理智的谈话，希望尽快突破”“令 他厌烦的拘束”，因此他选择了清纯的娜塔莎。 而娜塔莎在跳舞时的种种表现，也正是其可爱性 格的体现。
越是写她的舞姿曼妙诱人，越能反衬出娜塔莎的焦 急不安，少女渴望关注，争强好胜，希望在别人的 眼睛里看到自己的美丽的心态一览无余。
②她的光脖子和手臂又瘦又不好看。和爱伦的肩膀比 起来，她的肩膀是瘦的，胸脯是不明显的，手臂是细 的；但在爱伦身上，由于受到过上千人的目光注视， 仿佛涂上了一层油彩，，而娜塔莎好像是一个第一次 袒肩露臂的姑娘，假使不是他们使她相信，这是绝对 必要的，他便要觉得这是很可羞的了。
——对朦胧爱情的寻觅是两人一见钟情的基 础。
赏析第三部分
6．可是纯真的小女孩有青春的美好，却 也有致命的弱点，阅读第三部分，根据 娜塔莎的表现，你觉得这弱点是什么？
①“索尼亚，你看了信吗？”她说。 “是的。”索尼亚低声说。 娜塔莎狂喜地微笑了一下。 “不，索尼亚，我不能够再这样下去了！”她说。“我不能够瞒 你了。你知道，我们彼此相爱！……索尼亚，亲爱的，他写 信……索尼亚……” ② “三天，”娜塔莎说。“我觉得，我爱了他一百年了。我觉得 在爱他之前，我从来没有爱过任何人。你不会懂得这个的。索尼 亚，等一下，坐到这里来，”娜塔莎又抱她又吻她。 “我听说过，
高中语文人教版外国小说欣赏课件：第四单元 单元能力整合 第四单元
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19
“打赌就打赌，你什么时候给钱？” “我才不会给钱哩，是你给钱。让我们上岸抓紧时间打个盹儿吧……” 码头上停泊着几条船，这些船运来了登陆艇、坦克和部队，此刻，这些 船在码头上装运废钢烂铁，还有从北非战场上运来的损坏的军事装备，这些 东西将送到高炉中熔炼，制造更多的坦克和登陆艇。斯莱戈和他的朋友坐在 一堆木条箱上，看着这些船。这时，从高地上下来了一支分遣队，他们押着 100名要装上船运到纽约去的意大利俘虏。一些俘虏衣衫褴褛，有的衣服太破， 而且破的不是地方。他们穿着美式卡其军服。所有俘虏看上去没有人对去美 国而愁眉苦脸。他们来到跳板跟前站住了，等候着上船的命令。 “看他们，”朋友说，“他们要去美国而我们却要呆在国外。你在干什么， 斯莱戈？为什么你把油一个劲地往裤子上擦呢？”
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9
在半明半暗的灯光中，他走近墙壁，修长的身影清晰地投射在墙上。全 厅鸦雀无声，人们一个个伸长脖子，争看究竟。他像要放飞一只鸽子似的， 双手合拢报幕：
“骑士跳栏！” 骑士模样的形状在墙上蹦了一下。 “玉兔食菜！” 顿时，出现一只兔子在啃白菜。 “山羊爬坡！” 果然，山羊模样的影子开始步履艰难地爬一个陡坡。 “现在我要让这昙花一现的形象具有独立的生命，向大家揭示一个无声的 新世界。”
1
单元能力整合
1 单元话题阐释——人物 2 阅读能力整合 3 写作能力整合
2
单元话题阐释——人物
一、“贴着人物写” 1.人物都有其自身的生活逻辑和情感走向，做什么样的事说什么样的话， 都是由人物的身份与性格决定的。 2.一是贴着人物的心理写，直接深入人物内心，在人物内心活动这个狭小 的区域里展开，写出人物的精神世界。一是贴着人物的言行写，以人物自 身的言语和行动来刻画人物，可使小说具有更强的动作感。
外国小说欣赏第四单元ppt(5份) 人教课标版2
另外环境对人物性格的体现也起着强化作用,作者为了表现人
物丰富复杂的性格,往往为人物设置各种不同的环境,用以“刺 激”人物,以记录其种种行为,从而显露出性格。
三、从分析情节入手,把握人物的性格特征 情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及 由此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。在情 节的展开中,通过描写人物的外貌、行为和心理状态,再现活生
下敝人的衣服,以便确信我绝没有藏匿任何物品。诸位的慷慨 惠赠,无一不为我影子所食。这如同敝人叫巴龙·卡米洛·弗
莱切一样千真万确。十分感谢,祝大家吃好,晚安!”
“见鬼去吧!”
“谁要搜你的身子!”
“幻术玩够了,来点音乐吧!” 卡米洛· 弗莱切,真名叫胡安· 马里诺,他面朝三方,各鞠了 个躬,神态庄重地退出了餐厅。穿过花园时,突然有人一把抓住 他的胳膊。 “你给我滚!”警察厉声吼道,“下次再看到你,就让你和 你的影子统统蹲到警察局过夜去。” 他低下头,慢慢地走了出去。拐过街角,他才稍稍挺直身子,
五、人物在现代小说中的退隐 1.古典小说中的人物:个性化 古典小说中的人物,是具体的,尽管他的性格中蕴含着人类 的普遍人性,但他却是“这一个”——一个区别于他人的性格
鲜明的人。如娜塔莎就是一个性格鲜明、个性化的人物。
2.现代小说中的人物:类型化
20世纪以来,小说逐渐在挣脱“塑造典型人物形象”的模
“哦,美元!”
“大夫,您把我扣子揪下来了。嗯,是美元,没错,嗯,我就
想——” “打住!我是心理学大夫,来猜一下。这么多钱,你打算自 己留下来,对不?” “您没猜对。我想,人家会找来的,就在家等了两天,结果 没人来。” “等了两天?你大脑没受过碰撞吧?” “没有。”
“比如,偶然……”
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二、答题指津 小说是以写人物为中心的，是把人物性格的描写放在 首要地位的。因此，鉴赏小说，重视人物形象尤为重要。 1.抓住小说人物语言和叙述语言的个性和特点。 小说的语言，包括人物语言和叙述语言。通过人物的对话， 表现人物的性格，是小说塑造人物形象的重要手段之一。
单元能力整
合
6
2.抓住小说情节的发展和矛盾冲突。
直顶到天花板上。
“诸位，为了使影子能脱离我而独立生活，敝人进行
过孜孜不倦的研究。我只要对它稍加吩咐，它就会具有生
命的各种特征……甚至还会吃东西！我马上给诸位表演一
番。诸位给我的影子吃些什么呢？”
一个炸雷般的声音回答说：
“给，给它吃这块火鸡肉冻。”
一阵哄堂大笑。他伸手接过递来的菜盘，走近墙壁。
他的影子随即自如地从天花板上缩了回来，几乎贴近了他
笑容矜持而又惨淡。
他风度翩翩走上前台，朗声说道：
“诸位，敝人十分愿入自己影子的心灵，
努力单元探能索力其整需求和爱好。兄弟十分愿意把来龙去脉演述一
合
8
在半明半暗的灯光中，他走近墙壁，修长的身影清晰
地投射在墙上。全厅鸦雀无声，人们一个个伸长脖子，争
的身单元子能。力人整们看得清清楚楚，他的身子并未挪动，那影子
合
10
“简直太神了！”
“嗯，你信吗？”
“天哪！夫人，我可不是三岁的小孩！”
“可是，您总不会否认这把戏确实很妙，是吗？”
“给它这块鸡脯。”
“梨！看着它如何吃梨一定妙不可言。”
“很好。诸位，现在先吃鸡脯。噢，劳驾哪位递给我
一条餐巾？谢谢！”
所有人都兴致勃勃地加入了这场娱乐。
单元能力整合
二、揣摩人物心理 1.最常见的心理描写手段是内心独白。 2.梦境描写和幻觉描写也是一种心理描写的手段。
三、描摹人物的语言与行动 1.语言也是一种行为，通过揣摩人物语言去分析人物形 象。 2.言行是内心世界的流露，通过人物言行，感受人物丰 富的内心世界。
单元能力整
合
4
阅读能力整合
一、考查类型 在高考中，常见的考题类型有： 1.简要分析小说主人公的形象。 2.谈一谈小说中的某个人物的性格特点。 3.小说中的某个人物在小说中的作用如何？
看究竟。他像要放飞一只鸽子似的，双手合拢报幕：
“骑士跳栏！”
骑士模样的形状在墙上蹦了一下。
“玉兔食菜！”
顿时，出现一只兔子在啃白菜。
“山羊爬坡！”
果然，山羊模样的影子开始步履艰难地爬一个陡坡。
“现在我要让这昙花一现的形象具有独立的生命，向
大家揭示一个无声的新世界。”
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合
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说完，他从墙壁旁走开，影子却魔术般地越拉越长，
小说主人公马里诺这一形象有哪些特点？请简要分析。 答 ①演艺精湛：能说会道，善于捕捉观众心理，赋予无： _生__命_声_。_的__影__子__以__独__立__的________________________________ _②_地__位__卑__微___：__人前强颜欢笑，依靠表演取悦观众，却遭 _观__众_厌___弃__和__警__察__驱__逐__。_______________________________ _③_忍__辱__负__重___：__为__养__家糊口奔走卖艺，却只能独自忍受精 _神__的__孤__独__和__痛__苦__。___________________________________
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1 单元话题阐释——人物 2 阅读能力整合 3 写作能力整合
单元话题阐释——人物
一、“贴着人物写” 1.人物都有其自身的生活逻辑和情感走向，做什么样的 事说什么样的话，都是由人物的身份与性格决定的。 2.一是贴着人物的心理写，直接深入人物内心，在人物 内心活动这个狭小的区域里展开，写出人物的精神世界。 一是贴着人物的言行写，以人物自身的言语和行动来刻 画人物，可使小说具有更强的动作感。
作家是通过完整的故事情节，在一系列的矛盾冲突中塑造
人物、刻画性格的。鉴赏人物形象，离不开表现他们形象
的事件。我们在鉴赏人物形象时要从故事情节和矛盾冲突
入手，把握住人物在诸多矛盾冲突中的动作、内心动机，
从而更好地理解人物性格。
3．抓住小说中的环境描写。
环境是小说存在的背景，为小说提供空间和时间范围，也
“再给它吃点饼，你这影子可有点干瘦呵！”
单元能力整
合
11
“喂，机灵鬼，你的影子喝酒不？给它这杯酒，喝了
可以解愁。”
“哎哟，我笑得实在受不了喽。”
那影子又吃、又喝，泰然自若。不久，那人把灯全部
打开，神情冷漠而忧郁，脸色显得格外苍白。他一本正经
地说道：
“诸位，敝人深知这般玄妙的实验颇易惹人嘲讽、怀
疑，但这无关紧要。总有一天，这项旨在使自己的影子独
是小说中人物活动的场所。作者描写环境，或交代人物活
动的背景，或烘托人物心境，或展示人物性格形成发展的
条件单元。能总力之整，环境决定和影响人物形象，在分析人物形象
合
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三、典题例析
(2013·新课标全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面题
目。
喂自己影子吃饭的人
[阿根廷]莱·巴尔莱塔
晚饭时，饭店里走进一位高个儿，面容和蔼，脸上的
一把抓住他的胳膊。
“你给我滚！”警察厉声吼道，“下次再看到你，就让
你和你的影子统统蹲到警察局过夜去。”
他低下头，慢慢地走了出去。拐过街角，他才稍稍挺直
身子，加快脚步回家。
开门的是他女儿，十五六岁光景。
单“元你能不力整回来，小家伙们不愿睡，他们可真累人呵！”
合
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小姑娘走过来，缓声问道： “带回来什么没有？” 他没吱声，从衣服里掏出一方叠好的餐巾，从里面取 出一块鸡脯，几块饼，还有两把银质小匙。 她把食物切成小块，放在盘里，同她的两个兄弟吃了 起来。 “你不想吃点什么？爸爸。” “不，”他头也不回地回答说，“你们吃吧，我已经 吃过了。” 马里诺面朝窗子坐下来，茫然失神地凝望着沉睡中城 市 的单 合元屋能脊力整， 琢 磨 着 明 天 该 去 哪 里 表 演 他 的 奇 迹 ……14
立于本人的实验，必将得到公认和奖励。临走前，敬请凡
有疑问者前来搜一下敝人的衣服，以便确信我绝没有藏匿
任何单元物能品力。整诸位的慷慨惠赠，无一不为我影子所食。这如
合
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“谁要搜你的身子！”
“幻术玩够了，来点音乐吧！”
卡米洛·弗莱切，真名叫胡安·马里诺，他面朝三方，各
鞠了个躬，神态庄重地退出了餐厅。穿过花园时，突然有人
二、答题指津 小说是以写人物为中心的，是把人物性格的描写放在 首要地位的。因此，鉴赏小说，重视人物形象尤为重要。 1.抓住小说人物语言和叙述语言的个性和特点。 小说的语言，包括人物语言和叙述语言。通过人物的对话， 表现人物的性格，是小说塑造人物形象的重要手段之一。
单元能力整
合
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2.抓住小说情节的发展和矛盾冲突。
直顶到天花板上。
“诸位，为了使影子能脱离我而独立生活，敝人进行
过孜孜不倦的研究。我只要对它稍加吩咐，它就会具有生
命的各种特征……甚至还会吃东西！我马上给诸位表演一
番。诸位给我的影子吃些什么呢？”
一个炸雷般的声音回答说：
“给，给它吃这块火鸡肉冻。”
一阵哄堂大笑。他伸手接过递来的菜盘，走近墙壁。
他的影子随即自如地从天花板上缩了回来，几乎贴近了他
笑容矜持而又惨淡。
他风度翩翩走上前台，朗声说道：
“诸位，敝人十分愿入自己影子的心灵，
努力单元探能索力其整需求和爱好。兄弟十分愿意把来龙去脉演述一
合
8
在半明半暗的灯光中，他走近墙壁，修长的身影清晰
地投射在墙上。全厅鸦雀无声，人们一个个伸长脖子，争
的身单元子能。力人整们看得清清楚楚，他的身子并未挪动，那影子
合
10
“简直太神了！”
“嗯，你信吗？”
“天哪！夫人，我可不是三岁的小孩！”
“可是，您总不会否认这把戏确实很妙，是吗？”
“给它这块鸡脯。”
“梨！看着它如何吃梨一定妙不可言。”
“很好。诸位，现在先吃鸡脯。噢，劳驾哪位递给我
一条餐巾？谢谢！”
所有人都兴致勃勃地加入了这场娱乐。
单元能力整合
二、揣摩人物心理 1.最常见的心理描写手段是内心独白。 2.梦境描写和幻觉描写也是一种心理描写的手段。
三、描摹人物的语言与行动 1.语言也是一种行为，通过揣摩人物语言去分析人物形 象。 2.言行是内心世界的流露，通过人物言行，感受人物丰 富的内心世界。
单元能力整
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阅读能力整合
一、考查类型 在高考中，常见的考题类型有： 1.简要分析小说主人公的形象。 2.谈一谈小说中的某个人物的性格特点。 3.小说中的某个人物在小说中的作用如何？
看究竟。他像要放飞一只鸽子似的，双手合拢报幕：
“骑士跳栏！”
骑士模样的形状在墙上蹦了一下。
“玉兔食菜！”
顿时，出现一只兔子在啃白菜。
“山羊爬坡！”
果然，山羊模样的影子开始步履艰难地爬一个陡坡。
“现在我要让这昙花一现的形象具有独立的生命，向
大家揭示一个无声的新世界。”
单元能力整
合
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说完，他从墙壁旁走开，影子却魔术般地越拉越长，
小说主人公马里诺这一形象有哪些特点？请简要分析。 答 ①演艺精湛：能说会道，善于捕捉观众心理，赋予无： _生__命_声_。_的__影__子__以__独__立__的________________________________ _②_地__位__卑__微___：__人前强颜欢笑，依靠表演取悦观众，却遭 _观__众_厌___弃__和__警__察__驱__逐__。_______________________________ _③_忍__辱__负__重___：__为__养__家糊口奔走卖艺，却只能独自忍受精 _神__的__孤__独__和__痛__苦__。___________________________________
单元能力整合
1 单元话题阐释——人物 2 阅读能力整合 3 写作能力整合
单元话题阐释——人物
一、“贴着人物写” 1.人物都有其自身的生活逻辑和情感走向，做什么样的 事说什么样的话，都是由人物的身份与性格决定的。 2.一是贴着人物的心理写，直接深入人物内心，在人物 内心活动这个狭小的区域里展开，写出人物的精神世界。 一是贴着人物的言行写，以人物自身的言语和行动来刻 画人物，可使小说具有更强的动作感。
作家是通过完整的故事情节，在一系列的矛盾冲突中塑造
人物、刻画性格的。鉴赏人物形象，离不开表现他们形象
的事件。我们在鉴赏人物形象时要从故事情节和矛盾冲突
入手，把握住人物在诸多矛盾冲突中的动作、内心动机，
从而更好地理解人物性格。
3．抓住小说中的环境描写。
环境是小说存在的背景，为小说提供空间和时间范围，也
“再给它吃点饼，你这影子可有点干瘦呵！”
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“喂，机灵鬼，你的影子喝酒不？给它这杯酒，喝了
可以解愁。”
“哎哟，我笑得实在受不了喽。”
那影子又吃、又喝，泰然自若。不久，那人把灯全部
打开，神情冷漠而忧郁，脸色显得格外苍白。他一本正经
地说道：
“诸位，敝人深知这般玄妙的实验颇易惹人嘲讽、怀
疑，但这无关紧要。总有一天，这项旨在使自己的影子独
是小说中人物活动的场所。作者描写环境，或交代人物活
动的背景，或烘托人物心境，或展示人物性格形成发展的
条件单元。能总力之整，环境决定和影响人物形象，在分析人物形象
合
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三、典题例析
(2013·新课标全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面题
目。
喂自己影子吃饭的人
[阿根廷]莱·巴尔莱塔
晚饭时，饭店里走进一位高个儿，面容和蔼，脸上的
一把抓住他的胳膊。
“你给我滚！”警察厉声吼道，“下次再看到你，就让
你和你的影子统统蹲到警察局过夜去。”
他低下头，慢慢地走了出去。拐过街角，他才稍稍挺直
身子，加快脚步回家。
开门的是他女儿，十五六岁光景。
单“元你能不力整回来，小家伙们不愿睡，他们可真累人呵！”
合
13
小姑娘走过来，缓声问道： “带回来什么没有？” 他没吱声，从衣服里掏出一方叠好的餐巾，从里面取 出一块鸡脯，几块饼，还有两把银质小匙。 她把食物切成小块，放在盘里，同她的两个兄弟吃了 起来。 “你不想吃点什么？爸爸。” “不，”他头也不回地回答说，“你们吃吧，我已经 吃过了。” 马里诺面朝窗子坐下来，茫然失神地凝望着沉睡中城 市 的单 合元屋能脊力整， 琢 磨 着 明 天 该 去 哪 里 表 演 他 的 奇 迹 ……14
立于本人的实验，必将得到公认和奖励。临走前，敬请凡
有疑问者前来搜一下敝人的衣服，以便确信我绝没有藏匿
任何单元物能品力。整诸位的慷慨惠赠，无一不为我影子所食。这如
合
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“谁要搜你的身子！”
“幻术玩够了，来点音乐吧！”
卡米洛·弗莱切，真名叫胡安·马里诺，他面朝三方，各
鞠了个躬，神态庄重地退出了餐厅。穿过花园时，突然有人