部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》优秀教案(含全册考点梳理)
部编版语文五年级下册2《 祖父的园子》【教学设计】
部编版语文五年级下册2《祖父的园子》【教学设计】一. 教材分析《祖父的园子》是部编版语文五年级下册第二课，本课是一篇描写祖父园子的文章，作者通过对祖父园子的回忆，表达了对童年生活的怀念和对亲人的感激之情。
文章语言优美，情感真挚，充满了浓厚的乡村生活气息。
本课的教学内容主要包括生字词的学习、文章的理解感悟、以及对文章情感的把握。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章的大意。
但是，对于文章深层次的情感和内涵的理解还需要引导。
此外，学生对于生字词的掌握情况不一，需要教师针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从文章中获取信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念和对亲人的感激之情，培养学生的情感表达能力。
四. 教学重难点1.生字词的学习。
2.对文章深层次情感的理解。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，通过设置情境，激发学生的学习兴趣，引导学生从文章中获取信息，提高阅读理解能力，同时注重培养学生的情感表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.与课文内容相关的图片或视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用与课文内容相关的图片或视频，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
然后，简要介绍课文的大意，引导学生关注文章的情感。
2.呈现（10分钟）让学生独立阅读课文，理解课文的大意，同时让学生注意生字词的读音和词义。
阅读过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）针对生字词进行讲解和练习，让学生能够正确地朗读和理解生字词。
然后，教师提出问题，引导学生从文章中获取信息，提高阅读理解能力。
4.巩固（5分钟）通过小组讨论或回答问题的方式，巩固学生对课文内容的理解。
教师根据学生的回答，有针对性地进行讲解和引导。
部编版语文五下第一单元《2祖父的园子》教案
部编版语文五下第一单元《2祖父的园子》教案一、教学目标1.知识与技能：–理解课文内容，能流利朗读课文。
–知道祖父的园子里有哪些植物，并能简单描述。
–掌握生字词语：花园、石榴树、墙壁、藤蔓等。
2.过程与方法：–通过课文导入，引导学生了解祖父的园子。
–通过图片资料展示，让学生更直观地感受到园子的景象。
–分组讨论，激发学生的表达兴趣，培养学生的合作精神。
3.情感态度价值观：–培养学生保护环境的意识，珍惜自然资源。
–培养学生尊重长辈、关爱家庭的情感。
二、教学重难点1.教学重点：–理解课文内容，掌握关键词语的含义。
–让学生通过讨论、朗读等方式更加深入地了解祖父的园子。
2.教学难点：–如何引导学生在理解课文的基础上进行自由表达。
–如何让学生在表达中养成细致观察的习惯。
三、教学过程1.导入–利用图片或视频展示祖父的园子，让学生感受园子的美丽。
–引导学生谈谈自己家中是否有类似的园子或花园。
2.学习新课–听课文朗读，领读生词，让学生掌握生字词语。
–以问答、图画等形式帮助学生理解课文细节。
3.拓展–让学生围绕祖父的园子展开讨论，描述自己理想中的花园。
–小组合作，设计出一个属于自己的梦幻花园。
4.小结–总结当堂课的收获，让学生畅谈自己对于花园的看法。
四、板书设计•祖父的园子•花园、石榴树、墙壁、藤蔓五、课堂小结本节课主要围绕《2祖父的园子》展开，通过导入、学习和拓展等环节，帮助学生更深入地了解祖父的园子，并且培养学生的观察力和表达能力。
六、作业布置1.背诵课文并熟练朗读。
2.描述自己家中的花园或理想中的花园。
3.家长和孩子一起观察家中花园的景象，亲自感受大自然的美丽。
七、教学反思本节课通过多种形式引导学生认识祖父的园子，注重培养学生的情感和表达能力。
需要再加强学生的生活实践，让课堂教学与生活实际更加贴近。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册祖父的园子教案【第1篇】一、预习答疑1.今天我们一起来学习《祖父的园子》，指导读轻声，像说话一样读。
[指导读准“园子”中的轻声]2.预习的时候做了哪些事情？[交流预习方法让生知道怎么预习]3.预习中遇到什么问题？[解疑答惑，了解背景，唤醒孩子对文本内容的了解。
]二、学习字词1.倭瓜（读音来历）[读准倭瓜的音明白倭瓜是什么]2.帽瞎抛韭①生上黑板写②师纠正欣赏③帽字偏旁部首的故事[重点指导帽字右上角部件的写法，韭字竖高横虚，抛不要写太扁。
] [扫清字词障碍为接下来的研读思考做铺垫]三、眼看——园中物1.默读课文，走进祖父的园子，你看到了什么？（请生把看到的事物写在黑板上）。
[感知课文内容]2.你走进祖父的园子都看到了什么？用几个词把黑板上的内容概括。
[训练概括主要内容的能力]3.请生具体地说，园中有哪些动物/植物。
[由概括再到具体去复说，检验学生是否掌握主要内容，锻炼表达能力。
]四、心看——园中趣1.再次默读课文，刚才是用眼睛看，这次用心看，透过这些事物你又看到了什么？把你用心看到的用一个词或一句话记下来。
[由感性思维抽象到理性思维，从这些事物的背后挖掘自我对文本的认识思考，重新审视园子和园中人。
]2.交流，请生把自己读到的关键词板书到黑板上。
[形成理性认识加深印象]3.师根据生板书归纳总结：有趣、天真[根据生的思考提炼明确主题]4.读了课文，有哪件事你觉得最有趣，把那件事读一读，用朗读表现童真童趣。
[通过朗读感受萧红的童真童趣]5.生范读“铲地”那部分[发现学生朗读的待指导之处]6.师范读，请生观察表情。
[明白如何通过表情语气来读出天真童趣]7.指导读祖父“我”时表情、语气。
8.生练读9.师生比赛表演读[充分指导、充分练读的基础上，通过比赛激发学生朗读热情，感受童真童趣。
]10.铲地事情中，哪个部分最有趣？能引起我们笑的又是什么？[把一件事写具体需要选材好、加对话 ]11.找出表现祖父的宽容和我的淘气的词。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教案（推荐3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子教案第1篇】教学目标1．认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。
1．认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
4．能从写景的部分中体会课文表达的思想感情。
02教学流程一、导入课题1．导入新课：作者萧红的祖父有这样一个园子——那里有蓝悠悠的天空，有五彩的昆虫，有恣意生长的蔬菜。
在这样的一座园子里，慈爱的祖父给了她心灵的自由，放尽了她的天性。
这到底是一个怎样的园子呢？让我们一起在作者富有诗意的描写中去寻找答案吧！(板书课题：祖父的园子)2．全班齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．指导学生自由朗读课文，明确要求：读准字音，读通句子。
让学生边读边思考：祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？“我”有哪些感受？2．组织学生交流，教师根据学生发言，归类并板书。
预设：景物：昆虫、花草、大榆树……活动：栽花、拔草、铲地……感受：开心、自由……3．引导学生将课文分成三个部分，并概括每部分的主要内容。
4．组织全班交流。
教师根据学生发言，相机归纳并板书。
5．教师小结：课文可以分成三个部分，第一、第三部分侧重于写景，中间部分侧重于叙事。
三、识记生字1．教师出示字词：蚂蚱啃樱桃蚌壳割草毛嘟嘟倭瓜拴着下雨啰逛2．学生自主交流识记方法，教师相机点拨易错字。
(1)引导学生比较“倭”与“委”、“逛”与“狂”的读音，并分别组词进行辨析。
(2)教师提示：多音字“晃”，在“明晃晃、晃眼”等词语中读“hu ǎnɡ”，在“摇晃、晃动”等词语中读“huànɡ”。
四、阅读写景部分，体会情感1．明确学习任务：体会课文中写景部分表达的思想感情。
2．指导学生理解关键语句中蕴含的思想感情。
部编人教版五年级下册小学语文 第2课 祖父的园子(优质教案)
《祖父的园子》教学设计（一）【教学目标】1.学习生字及相关词语。
2.有感情朗读课文。
抓住重点词句感受作者童年生活的情趣，体会作者的自由与快乐，感悟祖父的慈爱和宽容。
3.学习作者独特的表达方式（运用反复的手法），仿写片段。
4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学重点】抓住重点词句，体会作者在园子里无拘无束的自由生活。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里心情的表达方法。
【教学准备】教学课件【教学过程】一、检查预习，整体感知。
（一）检查生字词指名读词，正音（二）交流主要内容（三）明确学习要求1.引出阅读提示的问题，引导提炼出中心问题。
2.出示中心问题：“我”在祖父的园子里心情是怎样的？3. 依据预习，交流感受到的心情。
二、细读品味，感悟心情（一）自学感悟——自由快乐之心1.出示问题：从哪儿感受到作者快乐自由的心情？2．引出阅读方法，引导自学，阐述自学要求：默读课文，找出相关句段，作批注。
（二）交流感悟——自由快乐之事1.交流作者在祖父园子里做的快乐自由的事。
相机指导朗读。
2.出示课件，回顾所有快乐的事。
3.小结，梳理作者的写作方法。
（三）交流感悟——自由快乐之物1.依据交流出示语段“愿意……就……”2.引读该句式，体会反复手法的表达效果。
3.想象“园子里还有哪些事物是自由的。
4.延伸课外用“愿意……就……”句式仿写。
三、研读深思，领悟中心1.深入质疑：学到这里你脑子里会跳出什么问题？2.浏览课文，找出描写祖父的句子，自读体会。
3.交流：“作者为什么能这么自由快乐？”领会祖父的慈爱和宽容，是作者自由快乐的源泉。
四、猜测内容，阅读延伸1.出示《呼兰河传》封面，引导猜测书中内容。
2.出示茅盾对该书评价的话语，学生质疑：“为什么会是一部凄婉的歌谣？”。
3.激发阅读原著兴趣，布置课外阅读作业。
【板书设计】祖父的园子自由快乐《祖父的园子》教学设计（二）这篇课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。
部编版五年级下册语文《第2课 祖父的园子 》教学设计
部编版五年级下册语文《第2课祖父的园子》教学设计一、教学背景分析五年级学生处于语文学习的关键时期，他们对文字的理解和表达能力逐渐增强，思维也较为灵活。
本课《祖父的园子》是五年级语文课本中的第二课，通过描述祖父的园子以及祖父对园子的养护和情感，引导学生感受家庭与环境之间的和谐关系，激发学生对传统园艺文化的兴趣，培养学生的细心观察和感受力。
二、教学目标知识目标1.理解文中所描述的祖父的园子；2.了解园艺文化对人们生活的影响；3.掌握本文的语言文字特点，如描写手法、修辞手法等。
能力目标1.提高学生阅读和理解课文的能力；2.培养学生发现美、欣赏美的能力；3.锻炼学生的表达能力，培养学生的综合素养。
情感目标1.培养学生热爱生活、热爱家园的情感；2.培养学生热爱园艺文化的情感。
三、教学重点难点重点1.理解课文中的园子描写；2.分析祖父对园子的情感表达。
难点1.学会运用适当的语言文字描写祖父的园子；2.理解并把握祖父对园子的情感。
四、教学过程设计一、导入1.引导学生回顾上一节课的内容，做好知识铺垫；2.准备图片或小视频展示有关园子的景观，激发学生对园子的兴趣。
二、学习1.学生课前预习，理解本课讲述的内容；2.播放课文动画，让学生跟随动画了解祖父的园子；3.分段朗读课文，解读难点处；4.分组讨论，学生围绕祖父的园子展开讨论，激发思维。
三、训练1.请学生根据所学内容，写一篇以“我的家庭园子”为题的小作文；2.学生交流作文，相互学习。
四、操练1.设计有关园艺的游戏或活动，加强学生对园艺文化的了解；2.让学生模仿祖父对园子的情感，进行小话剧表演。
五、总结反馈1.学生展示各自写的小作文及表演片段，进行互评；2.结合反馈进行总结，强调祖父对园子的情感。
五、教学延伸1.学生可以到家里的花园或园子，进行实地考察，感受园艺的魅力；2.鼓励学生多读一些有关园艺的书籍，丰富知识面。
六、板书设计祖父的园子•描述祖父的园子景观•祖父对园子的情感表达•园艺文化对生活的影响七、教学反思本节课通过描述祖父的园子生动形象地展现出了园艺文化的美好与传统的魅力，学生在课堂上积极参与，表现出了对园艺文化的浓厚兴趣。
部编版语文五年级下册2《 祖父的园子》【教学设计】
部编版语文五年级下册2《祖父的园子》教学设计一、教学目标1.了解课文《祖父的园子》的主要内容和情节。
2.能够品味和理解课文中描述的祖父对园子的热爱与呵护。
3.掌握课文中重要生词和词语的意义及运用。
4.培养学生对家庭、亲情的感恩之情，懂得珍惜身边的一切。
二、教学重难点重点：1.了解课文《祖父的园子》的主要内容和情节。
2.掌握生词和词语的意义及运用。
难点：1.理解祖父对园子的情感表达。
2.培养学生对家庭、亲情的感恩之情。
三、教学准备1.课文《祖父的园子》相关课件及教材。
2.准备相关图片、视频等多媒体资源。
3.生词卡片和教学素材。
四、教学过程第一节1.导入：–利用图片或视频展示园子的美丽景色，引导学生进入话题。
2.呈现：–通过阅读课文《祖父的园子》，让学生了解园子的景色和祖父的情感。
3.讲解：–解释生词和词语，帮助学生理解课文内容。
第二节1.操练：–小组讨论园子的景色和祖父的情感，进行口头表达。
2.展示：–学生展示自己对祖父的园子的理解，分享自己的想法。
3.拓展：–联系现实生活，让学生写一篇关于自己家中园子的作文。
第三节1.总结：–回顾课文内容，强调祖父对园子的情感。
2.反思：–学生反思自己对家人、亲情的态度，表达感恩之情。
五、课堂作业1.完成课文《祖父的园子》的相关习题。
2.仿照课文结构，写一篇自己的作文。
六、教学反思本节课通过课文《祖父的园子》的学习，让学生感受到家庭和亲情的温暖，培养了感恩之心。
通过多媒体展示和互动讨论，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的参与度。
针对学生的认知特点，采用了多种教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
在未来的教学中，可以进一步拓展课文内容，引导学生真正将学到的知识运用到生活中去。
以上是针对《祖父的园子》的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和品味这篇优秀的课文。
让我们一起努力，成为更好的自己！以上内容为《祖父的园子》教学设计，希望对您有所帮助。
部编版五年级语文第二课《祖父的园子》优秀教案范文（通用5篇）
部编版五年级语文第二课《祖父的园子》优秀教案范文（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文第二课《祖父的园子》优秀教案范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编版五年级语文第二课《祖父的园子》优秀教案1一、导入新课，了解萧红萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。
在这本书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的——（齐读课题）祖父的园子。
二、初读课文，把握内容1、请打开课本，读读课文，注意读准生字，读后想一想：祖父的园子给你留下了什么样的印象？出示：祖父的园子是个园。
（花园、果园、菜园、乐园）你从哪里知道的？这是个怎样的花园？果园里有什么？（检查对课文内容的了解，找出相应的段落，读一读，简单说一说。
）2、课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段？（概括课文主要内容）三、品读课文，体会情感1、快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落，感受干农活时“我”的心情。
（学生汇报交流。
主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解。
在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。
）2、选择其中一段读给大家听。
点评。
3、、除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩？4、指名读13自然段：读到这儿，你想到了哪个故事吗？5、你若是在干活时瞎闹玩耍，你的父母会有什么态度？祖父是什么态度？6、读6——11自然段的对话。
7、有一个字代表了祖父的态度——笑。
从这一笑中，你读出了什么？（宽容、慈爱）小结：有人说，一个爱你的亲人可以给你造一个天堂，有了祖父这慈爱宽容的笑，我才能在这园子里尽情地玩闹，这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗？四、感悟语言特点，体会表达方法这种童年生活，你羡慕吗？再次浏览全文，找出你认为最有情趣的那一段，细细品味。
部编版五年级语文下册《 2 祖父的园子 》教案
部编版五年级语文下册《 2 祖父的园子》教案一. 教材分析《祖父的园子》是人教版/部编版五年级语文下册的一篇课文。
课文通过讲述作者童年时在祖父园子里的生活，描绘了一个充满生机与乐趣的花园，表达了对童年生活的怀念和对亲人的感激之情。
课文语言朴实，情感真挚，充满诗情画意，是进行情感教育的好教材。
本文主要采用情景描写的方法，表现作者对童年生活的留恋和对祖父的怀念。
二. 学情分析五年级的学生在认知发展上已经具备一定的阅读理解能力，能够通过课文内容感受到作者的情感。
但部分学生在理解课文深层含义方面可能存在一定难度，需要教师的引导和帮助。
在情感态度方面，学生对童年生活有自己的体验和感悟，对于课文中的情感因素能够产生共鸣。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“爱护”“观赏”等词语造句。
2.过程与方法：通过有感情地朗读课文，体会作者对童年生活、对祖父的怀念之情。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的留恋，对亲人的感激之情，懂得珍惜现在的生活。
四. 教学重难点1.教学重点：有感情地朗读课文，感受作者对童年生活、对祖父的怀念之情。
2.教学难点：理解课文中的情感因素，体会作者的思想感情。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，通过图片、音乐、朗读等多种手段，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感。
六. 教学准备1.课件：课文相关图片、音乐等。
2.生字词卡片。
3.教学用具：黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示祖父的园子，引导学生回忆自己童年时的生活，激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（5分钟）学生自读课文，边读边体会作者的情感。
教师巡视课堂，关注学生的阅读情况。
3.操练（5分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握。
教师引导学生谈谈自己对课文的理解和感受。
4.巩固（5分钟）学生用生字词造句，巩固新学的词语。
教师选取优秀句子进行表扬和展示。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子教案第1篇】《祖父的园子》教案一、教学目标1、能快速默读课文，概括课文的主要内容。
2、抓住重点句进行学习，想像课文描写的“我在祖父园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
3、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子二、教学难点抓住重点句体会“我”在园子里的心情三、教学过程（一）读诗导入，明确步骤1、揭示课题童年是最纯真，最令人难忘的岁月。
身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
今天，我们要走进〈〈祖父的园子〉〉，与作者一同感受童年在园子里的心情。
板书课题。
2、读课前连接语，明确学习步骤（二）初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容（三）按阅读提示再读课文1、用自己喜欢的方式再读课文2、祖父的园子给你留下了什么印象？你是从文中的哪些地方感受到的？3、找出你最喜欢的句子或段落，反复的朗读。
（四）走进园子，品味童年１、师：你们自由朗读课文，看看课文写了哪些事情，你觉的作者我在园子做的哪件事最有趣？边读边在旁边写出感受。
生自读自悟，教师巡回。
２、交流：重点抓住以下几件趣事：⑴祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
你体会到什么？淘气、调皮。
特别从哪个词体会到？男女生赛读⑵祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
你仿佛看到了一个怎样的画面？是不是特有趣？你有过这样的经历吗？（体会天真，傻的可爱。
）⑶当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么？”我说：“谷子。
新部编人教版五年级下语文2《祖父的园子》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文2《祖父的园子》优质课教案及教学反思一、教学目标1.知识目标：通过本课的学习，学生能够理解课文内容，掌握关键词语的意义，进一步激发对祖父辛勤劳作的尊重之情。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的口头表达能力。
3.情感目标：培养学生的孝敬老人的情感，培养学生热爱劳动、尊重劳动的品质。
二、教学重点和难点1.重点：理解课文内容，掌握关键词语的意义。
2.难点：通过课文内容引导学生理解祖父辛勤劳作的辛苦和伟大，培养学生的孝顺之情。
三、教学准备1.教材：新部编人教版五年级下语文教科书。
2.教具：挂图、PPT、教案、课件等。
3.学生：保证每个学生都有教材，并且听力能力基本正常。
四、教学过程第一步：导入通过展示一幅祖父在园子里劳作的图片，引发学生对祖父的关注和疑问，激发学生对祖父园子的好奇之情。
第二步：呈现课文1.教师朗读课文，让学生跟读。
2.分段解释生词和短语，确保学生对课文内容的理解。
3.开展小组讨论，让学生谈谈自己对祖父的认识和感受。
第三步：深入阅读1.让学生分角色朗读课文，体验祖父在园子里的场景。
2.指导学生对课文的重点段落进行理解和归纳，写出心得体会。
第四步：课文赏析1.充分展示课文中描写祖父辛勤劳作的语句和情节，让学生感受祖父的辛劳和伟大。
2.引导学生谈谈自己的祖父，分享自己的家庭故事。
第五步：情感体验1.让学生分组，编写一份感恩祖父勤劳的小诗或散文，表达对祖父的感激之情。
2.学生进行朗读或表演，互相学习交流。
五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生们对祖父的辛劳和园子的感慨都非常深刻，他们在朗读课文时表现出了强烈的情感投入。
但是在整个教学过程中，我也发现有些学生对于生词和短语的理解并不够深刻，需要在以后的教学中加强对课文语言的分析和讲解。
另外，情感体验环节的设计可以更加具体，让学生更深入地感受祖父的辛苦和付出。
总的来说，本节课教学取得了一定的成效，学生在情感体验和思辨能力上都得到了锻炼和提高。
部编版五年级下册语文《祖父的园子》(第二课时)优秀教学设计
部编版五年级下册语文《祖父的园子》(第二课时)优秀教学设计一、教学目标1.知识与技能：了解祖父的园子的主要内容，掌握相关词语和表达方法。
2.情感态度与价值观：培养学生对家庭、亲情和传统文化的尊重与热爱。
3.学科能力与学习策略：培养学生的语文阅读能力和表达能力，提高学生对课文的理解和分析能力。
二、教学重难点1.重点：理解文学作品中的情感表达和传统文化内涵。
2.难点：运用词语组词、句式转换，进行文本拓展。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过图片展示祖父的园子，引导学生讨论自己家中有什么园子或者园艺爱好，激发学生对课文话题的热情。
2. 学习内容呈现（20分钟）•听读课文，让学生了解故事内容和主题。
•解读生词和短语，帮助学生理解课文意思。
•讲解课文的情节和主题，引导学生关注人物形象和核心情感。
3. 深化理解（30分钟）•分组讨论祖父和孙子的相处方式及孙子对祖父的感情。
•学生小组讲述自己的感受，提炼出课文中蕴含的亲情主题。
•通过角色扮演或表演课文片段，深化对课文的理解和体验。
4. 拓展延伸（20分钟）•引导学生思考故事背后的寓意和教育意义。
•讨论家庭中传统文化的传承和重要性。
•联系生活实际，写下自己与家人共度美好时光的感想和体会。
四、教学反思1.整个教学过程中，学生参与度如何，课堂氛围是否活跃？2.是否能够引导学生深入理解课文内涵和思考课文背后的意义？3.学生在表达自己对课文情感和生活体验时，是否能够准确表达并深入思考？4.教学设计中是否充分考虑到学生不同层次的学习需求和能力？通过本节课的优秀教学设计，希望能够引导学生在理解祖父的园子故事的同时，体会亲情的重要性，传承家庭的传统文化，培养学生的情感态度和价值观，进一步提升学生的语文素养和综合能力。
人教部编版五年级语文下册第2课 《祖父的园子》 精美教案(统编版)
人教部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》精美教案（统编版）教学内容《祖父的园子》是人教部编版五年级语文下册的一篇描写童年记忆中祖父园子的美好时光的散文。
文章通过对祖父园子的细腻描绘，展现了作者对童年时光的怀念和对祖父深深的敬爱之情。
教学内容主要包括理解文章主题、品味语言、分析写作手法、感悟作者情感等方面。
教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，感受祖父园子的美好；学会生字词，积累好词好句；学习作者描写景物和表达情感的方法。
2. 过程与方法：通过自主合作、探究学习，提高阅读理解能力；学会用文字表达自己的情感和回忆。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜亲情的美好情感；激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。
教学难点1. 理解作者对祖父园子的怀念和对祖父的敬爱之情。
2. 分析作者如何运用细腻的笔触描绘景物和表达情感。
3. 引导学生将课文中的美好情感融入自己的生活中，学会珍惜和感恩。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示美丽的园子，引导学生回忆自己童年时美好的时光，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出自己喜欢的段落和句子。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己喜欢的段落和句子，讨论课文主题和作者情感。
4. 课堂讲解：教师针对课文重点和难点进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
5. 写作实践：学生仿写课文中的优美句子，表达自己对童年时光的怀念和对亲人的敬爱之情。
6. 课堂小结：教师总结本课重点内容，引导学生将课文中的美好情感融入自己的生活中。
板书设计1. 课题：《祖父的园子》2. 课文主题：童年记忆、祖父园子、美好时光3. 作者情感：怀念、敬爱4. 写作手法：细腻描绘、情感表达作业设计1. 课后阅读：阅读课文相关背景资料，了解作者萧红的生平和作品。
2. 写作练习：仿写课文中的优美句子，表达自己对童年时光的怀念和对亲人的敬爱之情。
部编版五年级语文第二课《祖父的园子》教案【优秀12篇】
部编版五年级语文第二课《祖父的园子》教案【优秀12篇】《祖父的园子》教案篇一《祖父的园子》是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园。
教学目标1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2.仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣。
3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程一谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二初读课文，整体感知课文主要内容1 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
2 找出生字新词，注意读准字音。
3 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5 全班汇报交流，师根据学生交流。
板书：1 观赏小昆虫，大榆树2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱5用瓢舀水往天空扬6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由7 用草帽遮脸睡觉三体会作者在园子里的心情1 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2 全班交流让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的`。
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》精美教案(统编版)
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》精美教案(统编版)2祖父的园子▶教学目标1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。
2.默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。
3.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
4.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。
▶教学重点默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。
▶教学难点品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
▶教学策略1.识记字词结合语境，指导学生读准“倭、蚌、蚱”等容易读错的字；通过读音辨析，指导学生读准多音字“晃”。
根据字形特点，归类书写“蝴、蚂、蚱”，“拔、拴”，“瞎、铲、割”这3组字，重点指导“樱、承、瓢、逛”4个笔画较多的字。
2.阅读理解运用长文短教的方法，紧扣中心词，梳理课文脉络；品读关键语段，体会“我”的内心感受。
有感情地朗读课文，从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，体会字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。
3.语言运用找出文中的拟人句，品读感悟作者的内心感受，仿照文中的拟人句写一写。
▶教学准备1.预提纲：完成《状元大课堂·勤学案》对应课文预作业。
2.准备资料：多媒体课件、小说《呼兰河传》。
▶讲授课时2课时1第1课时▶课时目标1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。
2.朗读课文，感知“我”和祖父在园子里的举动，体会祖父的园子的出格的地方。
▶教学过程板块一谈话导入，引出课题1.谈话导入。
每个人都有自己的童年往事，XXX也好心伤也好，对于他都是心动神移的最深入的记忆。
今天我们要研究的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她的童年往事，这个小女孩叫XXX。
2.板书课文题目，齐读课文题目。
部编人教版五年级下册语文《第2课 祖父的园子》重点教案练习教案
部编人教版五年级下册语文《第2课祖父的园子》重点教案练习教案一. 教材分析《祖父的园子》是人教版五年级下册的一篇课文，主要讲述了作者童年时跟随祖父在园子里生活的快乐时光。
课文通过描写园子里的各种景物和祖父的种种行为，表现了作者对童年生活的怀念和对祖父的敬爱之情。
这篇课文语言优美，情感真挚，富有感染力，适合五年级的学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但部分学生在情感体验和表达能力上可能还不够丰富，需要通过教师的引导和启发，深入理解课文所传达的情感。
此外，学生对农村生活可能了解不多，需要教师在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念和对祖父的敬爱之情，培养学生的亲情观念。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：深刻理解课文所表现的祖父与作者之间的亲情，以及作者对童年生活的怀念。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造浓厚的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.情感教学法：引导学生深入体会课文所表现的亲情，培养学生的情感表达能力。
3.讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的看法和感受，提高学生的交流能力。
六. 教学准备1.课文音频：用于学生跟读和欣赏。
2.相关图片：展示园子里的景物，帮助学生更好地理解课文。
3.教学PPT：展示课文内容，方便学生跟随教学进程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入园子这个美好的世界，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生跟读课文，教师带领学生逐句理解课文内容，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模拟课文中的场景，体会作者的情感。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论：课文中的哪些句子让你感受到了作者对童年生活的怀念？讨论后，每组派代表发言。
部编五年级语文下册第2课《祖父的园子》朗读+知识点图文精讲+教案
课文朗读点击上方绿标收听音频知识点教材分析：1、“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣。
不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
2、文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。
第一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。
第十三自然段则是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由。
3、课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
4、本文善用寄情于景，寄情于物。
5、作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。
文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。
作者介绍：萧红（1911-1942）中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
萧虹是一位具有独特艺术风格的女性作家，以其作品中悲喜交杂的情感基调、刚柔并济的语言风格以及独特的写作视角的运用和对行文结构的处理，在文学史中独树一识。
主要作品有《呼兰河传》《生死场》等。
我会写：蝴：蝴蝶蝴蝶结蝴蝶花蝶：蝴蝶蝶泳彩蝶招蜂引蝶蚂：蚂蚱蚱：蚂蚱蚱蜢樱：樱桃樱花拔：拔草拔剑选拔拔河出类拔萃（cuì）瞎：瞎闹瞎忙瞎想眼瞎黑灯瞎火铲：铲地铲平铲土铲菜铲除铁铲割：割草割掉割断割舍忍痛割爱承：承认承担承载承重继承承包拴：拴马拴住拴牢拴线拴束瓢：水瓢瓢泼瓢虫瓢饮逛：游逛闲逛逛街逛公园形近字：蝴（蝴蝶）湖（湖水）拔（拔草）拨（拨打）瓢（水瓢）飘（飘落）多音字：晃：huǎng明晃晃huàng摇晃结：jiē结果子jié结束近义词：漂亮——美丽闪烁——闪耀存心——故意特别——非常随意——随便阴凉——凉爽反义词：新鲜——陈腐漂亮——丑陋承认——否认黑暗——光明随意——拘束阴凉——炎热理解词语：【明晃晃】光亮闪烁。
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2.祖父的园子[教学目标］1.会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。
3.体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
［教学重难点］1.体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。
这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？2.学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。
（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。
字音：瞎xiā铲chǎn 拴shuān 瓢piáo 逛guàng（2）学生交流识字方法，教师指导。
易错字：拔、瞎、承、瓢。
（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。
3.文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）4.文中写了园中发生的哪些趣事?（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5.思考：作者为什么会写这个儿时的园子呢？三、小结课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去感受那个令作者念念不忘的园子。
第二课时教学过程一、复习导入1.过渡：同学们，这节课让我们更近一步走近萧红的童年生活的园子，走进她和祖父的园子，去感悟那令作者难以忘怀的园中景、园中事以及园中情。
2.上节课，我们已经了解了文章的主要内容，还记得哪两个段落集中描写园子吗？（生举手回答）这是个怎样的园子呢？（生：丰富多彩、生机勃勃、自由自在）二、研读课文，体会情感1.默读课文，找出让你印象最深刻的情景，体会文中“我”的心情。
（学生自主学习）2.汇报交流：（1）对园子总的印象。
（第1~3自然段）①出示第1~2自然段，从这两个自然段中你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫种类繁多；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹而美丽；“我”对园子非常喜爱，难以忘怀。
）②有感情地朗读这几个段落，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（2）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。
（第4~15自然段）①默读第4~15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。
出示句子：“哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹……”“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……”“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……”“祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：‘下雨啰！下雨啰！’”……②讨论：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？（干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
“伏在”“乱钩”说明“我”的举止天真、可爱，说明了园子是“我”童年的乐园。
）③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
（3）感受园子里所有生命的自由。
（第16~19自然段）①朗读第16~19自然段，思考：从这几段话中你读出了什么？是从哪些句子读出来的？②课堂交流。
引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。
出示句子：“要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样”“愿意爬上房就爬上房”“愿意开一朵花，就开一朵花”“愿意结一个瓜，就结一个瓜”“愿意长多高就长多高”……（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。
）③有感情地朗读第17自然段，体会其中的自由和快乐。
④“我”在园子里轻松舒适地入睡引导学生关注两个“不用”说明“我”困了就睡，无拘无束。
3.有感情地朗读16~19自然段，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
三、布置作业1.从课文中选择你最喜欢的一个或几个自然段多读几遍。
2.课后读一读萧红的《呼兰河传》，去感受作者童年的美好。
［教学板书］2祖父的园子祖父的园子：自由自在祖父：宽容、慈爱童年的乐土精神的家园［教学反思］这篇课文以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。
整节课以学生自读为主，并加强朗读指导，让学生通过朗读文中孩童般的语言，体会作者的表达方法。
学生通过自读，大部分能理解课文内容，加上课文语言生动活泼，学生朗读时都富有情感，整体教学效果较好。
部编版五年级语文下册考点梳理（全册）第一单元考点梳理考点一：字音1.易混的多音字gōng（供给）huǎng（晃眼）yān（燕园）供gòng（口供）晃huàng（摇晃）燕yàn（燕子）2.易读错的字稚．子（ｚｈì）涟漪．（ｙī）蚌．壳（ｂàｎｇ）倭．瓜（ｗō）徘徊．（ｈｕáｉ）点缀．（ｚｈｕì）旖旎．．（ｙǐｎǐ）顷．刻（ｑǐｎｇ）澄．澈（ｃｈéｎｇ）考点二：词语听写昼夜耘田桑树报晓蝴蝶蚂蚱樱花拔草瞎闹锄草铲地割掉承认拴着瓢虫闲逛明晃晃圆滚滚孤零零不可胜数恍然大悟乐此不疲离乡背井风欺雪压顶天立地低头折节美妙绝伦良辰美景烟波浩渺茂林修竹一动不动考点三：词语积累1.动词（拼尽）力气（睁开）眼睛（钻出）地面（刮去）污迹（珍藏）梅花图（撩乱）银发2.修饰词（风光旖旎）的莱蒙湖（碧波万顷）的大海（巍峨雄奇）的高山（缕缕幽芳）的梅花（远远）地抛（随意）地飞（郑重）地递给考点四：句子赏析1.花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像在说话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
赏析：在作者的心中，动物和植物都是有灵性的，是自由快乐的，是由着自己的性子生长的。
这句话运用排比和拟人的修辞手法写出了世界在孩子心里的样子，表现了“我”的自由和快乐。
2.一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！赏析：外祖父希望“我”和梅花一样能在任何环境里,不忘自己是中国人,要做一个有骨气的、堂堂正正的中国人。
考点五：背诵、默写1.背诵《四时田园杂兴》（其三十一）《稚子弄冰》《村晚》。
2.默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
考点六：课文理解1.《四时田园杂兴》（其三十一）描写的那些孩子们从小热爱劳动，表现了农村儿童的天真情趣，也写出了（农村初夏时紧张的劳动）气氛。
《稚子弄冰》选取的是古代儿童有趣的生活片段,表达了孩子（无忧无虑、天真烂漫）的性格特点。
《村晚》是一首描写农村晚景的诗，抒发了诗人（对乡村晚景的喜爱和赞美）之情。
2.《祖父的园子》通过对（“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景）的描写，表达了作者（对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念）之情。
3.《月是故乡明》通过讲季羡林小时候在家乡玩耍时所见美景，借离乡所见之月逊色于家乡之月来寄托（作者思念家乡）的情感。
4.《梅花魂》三次写到外祖父的眼泪——（读诗时无声地落泪）、（不能回国时呜呜地哭泣）以及（送别时泪眼蒙眬）,整篇文章通过赞美梅花来颂扬（像梅花一样有气节的中国人），寄托了外祖父（对祖国深深的眷恋）之情。
考点七：日积月累1.古诗游子吟[唐] 孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
2.思乡的名句★独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
★春草明年绿，王孙归不归？★自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
第二单元考点梳理考点一：字音1.易混的多音字ｌéｉ（擂鼓）pō（血泊）擂ｌèｉ（擂台）泊bó（停泊）2.易读错的字幔．子（màn）遂．心（suì）弓弩．（nǔ）踉．跄（liàng）抓耳挠．腮（n áo）绰．起（ｃｈāｏ）迸．裂（bèng）山涧．（jiàn）碗碟．（dié）拖男挈．女（qiè）顽劣．（liè）嫣．红（ｙāｎ）镌．刻（juān）肋．骨（ｌèｉ）瞑．目蹲身（míng）考点二：词语听写妒忌曹操都督委托遮住水寨擂鼓呐喊插满饥渴碗碟榜文手杖申请兼顾熟悉肋骨拖着坠下胸膛两截景阳冈请勿自误神机妙算一饮而尽结伙成队喜不自胜天造地设力倦神疲三更半夜七手八脚考点三：词语积累1.词语理解客官：客人印信：印章伙计：伙伴郎中：医生客舍：旅馆货郎：商贩墨客：文人筛酒：斟酒、倒酒2.人物及绰号及时雨——宋江玉麒麟——卢俊义智多星——吴用黑旋风——李逵豹子头——林冲入云龙——公孙胜行者——武松浪里白条——张顺3.歇后语刘备借荆州——有借无还猪八戒见高小姐——改换了头面宋江上梁山——官逼民反猪八戒照镜子——里外不是人李逵打宋江——过后赔礼张飞穿针——大眼瞪小眼徐庶进曹营——一言不发诸葛亮借东风——巧用天时考点四：古诗积累鸟鸣涧［唐］王维人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
考点五：课文理解1.《草船借箭》以“（借箭）”为明线,以“（斗智）”为暗线，写了诸葛亮巧设妙计“草船借箭”的故事，赞扬了诸葛亮（杰出的才能和顾全大局的宽广胸怀）。
2.《景阳冈》讲述了武松趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,文章抓住了人物的语言和（神态）进行描写，表现了武松（豪放、勇武而又机敏）的英雄性格。
3.《猴王出世》按（事情发展）的顺序，主要写了一个石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事，表现了石猴（活泼可爱、敢作敢为、无所畏惧）的特点。
4.《红楼春趣》讲的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。
曹雪芹写了很多风筝，有（大蝴蝶）、（美人）、（大螃蟹）、（大蝙蝠）、（七个大雁）等等。
从这些风筝中，可以看出每个人的风筝和（各自命运）相关。
考点六：名著知识1.四大名著《红楼梦》作者：曹雪芹，清代小说家。
《西游记》作者：吴承恩，明代小说家。
《三国演义》作者：罗贯中，元末明初小说家。
《水浒传》作者：施耐庵，元末明初小说家。
2.有关名著的知识（1）《红楼梦》的两条主线，一是贾府由盛到衰的演变过程，二是贾宝玉、林黛玉、薛宝钗三人的爱情婚姻悲剧。
（2）《水浒传》中著名的故事有：智取生辰纲、三打祝家庄、倒拔垂杨柳、醉打蒋门神、火并王伦等。
（3）《三国演义》中智者的化身当属军师诸葛亮，有关他的事迹有很多，如火烧赤壁、七擒孟获、六出祁山、空城计、挥泪斩马谡等。