浅谈护理带教本科护生中存在的问题及对策
浅谈护理带教中存在的问题及对策
浅谈护理带教中存在的问题及对策
一、引言
护理带教是医院中必不可少的一环，能够提高新护士的护理技能和职业素养，促进其快速成长。
然而，在护理带教过程中，依然存在着一些问题，影响着其效果和成效。
本文将从护理带教存在的问题以及对策两方面来探讨该话题。
二、护理带教存在的问题
1. 带教教师水平参差不齐
由于医院护理带教人员的来源不同，部分人员在护理能力、教学技巧等方面存在差异，这使得其交流质量和带教效果也参差不齐。
2. 护理带教内容单一
许多医院针对新护士进行的护理带教内容比较固定，重点往往集中在基础护理技能相关的知识点上，缺乏特色、深度和广度。
3. 评价标准不统一
不同带教教师或组织，其针对护理带教的评价标准各异，不利于护理师的能力提升，也不利于医院护理规范的建立和发展。
三、护理带教的对策
1. 统一带教教师的能力
为了提高护理带教的效果，需要针对医院内的护理教师进行能力的统一考核和培养，使其达到合格的水平，提高交流质量。
2. 发展有特色的带教内容
针对不同新护士的需求，设计多样化，有特色的护理带教内容，并确立科学的考核机制，提高护理技能。
3. 统一评价标准
对于已经进行了培训的新护士，需要制定细致、全面的评估体系，评价其专业技能、工作态度、病人护理等各个方面的表现。
并要分阶段确定考核指标，给护士更明确的评价标准。
四、结语
综上所述，护理带教是医院中的重要课程，对新护士的成长、医院的发展具有重要的意义。
尽管存在一些问题，但只要采取对应的对策，护理带教的效果一定会得到进一步的提高。
希望更多的医院能够重视护理带教，为护理师的成长和病人的健康提供更好的服务。
临床实习带教中存在的问题及对策
临床实习带教中存在的问题及对策临床护理带教是护理教育中的重要环节，是学生理论联系实际及综合能力的组成部分［1］，是实习生转变为合格护士的必经之路。
如何高质量培养新一代护理人员，带教老师在带教中本着认真负责的态度，严格标准、规范组织对保证护生的实习质量有非常重要的作用。
本文总结分析护生实习中存在的主要问题，并针对这些问题提出相应的对策，以提高护生的带教质量。
1 存在问题1.1 护生方面1.1.1 护理技术不过关:由于当今激烈的医疗市场竞争中病人位置的改变，病人对护生缺乏信任，使护生失去了许多动手的机会，有20%的护生因缺少临床实践，未掌握护理操作技术，在出科考核中成绩较差。
1.1.2 理论与实际工作结合较差:基础文化知识薄弱，专业知识掌握不牢固，工作中多数护生不能将学校所学知识应用于临床实践，对临床相关基础知识理论和专科知识掌握不全面。
当今新的护理用品的广泛应用、护理操作方法的改进、高科技仪器设备的引进，正在开展的许多专科护理新技术、新项目等均使护生望而生畏。
1.1.3 专业思想不稳定:大部分学生在报考护理专业前并不熟悉护士的工作职责，进入临床实习后心里有巨大的落差［2］，且多为独生子女，从小动手能力差，进入实习阶段，接触陌生环境就会产生恐惧心理，再加上社会上对护士的偏见，使她们产生自卑感，心理承受力差。
1.1.4 组织纪律差:有的学生自律性较差，再加上有的带教老师管理不严，学生普遍组织纪律松懈，经常请假，个别学生更是自由散漫，想来就来，不来也不请假。
1.1.5 人际沟通能力较差:护生缺乏社会经验和与病人沟通交流的技巧，加上一些实习生的方言障碍，不能简单通俗的向病人做相关知识宣教［3］。
1.2 教师方面1.2.1 带教时间与精力不足:由于医院护理人员短缺，工作繁重，某些教师忽视临床教学工作，对学生只抱使用观念，传授知识经验少，使学生知其然不知其所以然。
1.2.2 对实习生高标准，对自身低要求:部分教师往往要求学生严格执行操作规范，自己却疏于自省，从而给实习生的职业信念和责任心带来负面影响。
护理临床带教中存在的问题及对策
护理临床带教中存在的问题及对策护理临床带教中存在的问题及对策（作者：_________ 单位：___________ 邮编：___________ ）在新一代护理人才的培养过程中，临床带教工作受到越来越多的重视。
随着护理学的发展及教育事业的改革，传统的带教模式已不适应优秀后备人才的培养之需，提高护理带教质量已成为当今医学护理院校及教学医院的当务之急。
本文试就目前临床带教中存在的问题进行分析，提出对策。
1 存在的问题1.1带教老师方面1.1.1学历层次较低随着社会的发展，来院实习的护生由以往的中专生转为大多数是大专生甚至是本科生，医院护士更新换代的频率也有所加快，许多护士临床经验尚浅加上学历相对偏低等因素，能力也参差不齐，存在中专带大专、大专带本科甚至中专带本科的现象，带教老师知识结构有限，不能满足护生对护理知识的高标准要求，严重影响到护生实习的积极性。
并且随着学科的不断更新，高档仪器设备的大量引进，许多专科的护理新技术、新项目的不断开展也要求带教老师不断提高自身素质，以满足护生的要求、适应时代的需要。
1.1.2教学方式欠妥目前临床上多数仍采用传统被动教学的带教模式。
带教老师只是按照传统的“灌注式教授法”进行教学，注重知识的灌输，使护生被动地接受知识。
一部分教师只注重操作的能力而忽略了理论，使护生只知道做而不知道思考，很多知识知其然不知其所以然；一部分教师在带教中过于刻板，不知变通，教师教学方法单一陈旧，不能因人而异、因材施教，使护生的潜能不能更好的发挥。
1.1.3带教时间与精力不足因护理工作繁杂琐碎，且病床使用率和患者更换的加快，以及新技术的开展，患者对护理要求的逐步提高，都使工作量不断加大，带教老师必须在完成大量临床护理工作的同时再负责带教，时间和精力都不够。
护生见习的多，实际操作少。
1.2 实习护生方面1.2.1工作主动性缺乏现在的护生大多为独生子女，家庭娇惯，思想上有惰性，工作上缺乏主动勤奋、吃苦耐劳、无私奉献的精神。
浅谈护理实习生带教过程中存在的问题及对策
浅谈护理实习生带教过程中存在的问题及对策摘要】目的：分析在护理实习生带教过程中存在的问题及对策。
方法：根据经验积累，分析当前护理实习生带教过程中存在的主要问题，并提出相应的解决对策。
结果和结论：在护理实习生带教过程中尚存一些问题。
应当针对存在的问题，及时采取有效的解决对策加以解决，以调动教与学双方的积极性，使护理实习生带教中教与学的效果达到最佳。
【关键词】护理；实习生；带教；问题；对策【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2017）02-0183-02护生临床实习阶段是将在校所学理论知识与实践相结合的阶段，是护理教育的重要组成部分，也是人生观的重要转折阶段，这个阶段的带教工作做得好与坏，将直接影响到护生的实习质量。
随着我院护生人数的不断增多，如何提高带教质量已成为临床带教面临的新课题。
本文针对目前临床带教中存在的问题做出认真的分析并提出对策，予以改进，旨在调动教与学双方的积极性，实现临床带教中教与学的最佳效果。
1.带教过程中存在的主要问题1.1 客观因素1.1.1护理人力资源紧张大部分的带教老师都是兼职带教，未起到真正的带教作用，她们不仅要承担实习护士的带教工作，还要分管患者，常忙于日常工作，相对缺少足够的时间指导实习护士的理论培训及临床实践，大多数都存在对实习生缺乏有计划的指导。
尤其是特别忙时怕完不成本班工作，怕出差错而极少让实习生参与，使实习生锻炼机会减少。
1.1.2带教水平参差不齐大部分的带教老师都忙于经过专业的教育及培训，年老的护士虽然临床经验相对丰富，但是表达能力及对知识的传授能力普遍较差，不能够灵活的运用护理程序。
年轻的护士接受了新的教育理念，但是临床经验又不足。
不能够将理论与实践很好的结合起来。
1.1.3患者不愿意实习生为自己做任何操作实习护士初进临床，对周围的事、物、环境都很陌生，操作等等都是从零开始，很多病人不愿意让实习护士为自己静脉输液、肌肉注射等等的操作，给实习护士心理造成了一定的心理负担。
护理本科临床带教中存在的问题及对策
年龄差距 较大等诸多因素使 师生之 间缺乏沟通。教师 总以
知识 传授者 的身份出现 ， 不利于开展带教工作 。
３ 对策
３１ 培养 专业认 同感 ． 我 国 自 １８ ９ ３年正式恢复护理本科 教育以来 ，护理 教育从
ｖｄ． ８ Ｏ Ｏ ２ ２ ｌ Ｎ仉２ ３
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护理本科临床带教中存在 的问题及 对策
谢 圆 韩大 书 ｚ ，
（． 省中医院， １ 甘肃 甘肃 兰州 ７ ０ ５ ；． ３００２ 兰州大学第二医院 ， 甘肃 兰州 ７ ０ ３ ） ３ ０ ０
关键词 ： 护理 ； 本科教育 ； 临床 带教 中图分类号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ｂ
单 一的 中专教 育逐步走 向多层 次的大专 、 本科 护理教 育 ， 培养 在整个教育过程中 ， 教师要引导学生 了解护理专业 的现状 及发展 前景 ， 用南 丁格 尔的奉献精神感染 学生 ， 并 让学生认识
了大批具有学 士学 位的高级护理人才 ， 在护理岗位发挥着重要
作用 。我 国护理本科教 育 的 目标 是把学生 培养成具 有护理 教
段 ， 护理带教 队伍 总体 素质较低 ， 习生层次 的不断提 临床 而实 高， 也必然要求带教教师不断提高专业水平 。
２２ 带教 意识薄稿 ． 由于住 院病人增 多 ， 临床 护士严重不 足 ， 使护 士每天 忙于 临床事务性 工作 ， 很少给予 学生理论 指导 ， 使学生 学不到更 多
知识。
２ ３ 师 生之 间缺 乏 沟通 ．
他们在护理部学习文字处理技巧及 书写简单文书 ， 与其他 协调
浅谈护理实习带教存在的问题及对策
浅谈护理实习带教存在的问题及对策就目前的情况来看，对于医院护士的需求越来越大，而护理实习带教是提高护士整体水平的重要方法，因此越来越受到重视。
但是随着社会的发展，人们对于护理方面的要求越来越高，因此在护理护理实习带教方面也出现很多问题，因此进一步加强对其的研究非常有必要，并采取有效的措施进行优化，从而能够更好的提升教学质量，同时也能够更好的提升学生的综合能力，更好的适应社会的发展需求。
基于此本文分析了护理实习带教存在的问题及对策。
标签：护理实习带教；问题；对策1 存在的问题1.1 带教老师方面1.1.1 传统带教形式单一随着社会的发展，对于护理人员的要求越来越高。
就目前的临床情况来看，护理实习带教还是使用从前的传统方法—“灌注式教授法”，因此比较重视的知识的灌输，学生也只能一味的接受。
因为教学方法比较单一，从而也不能够有效的调动学生的兴趣，学生整个过程都是被动的进行知识的掌控，从而不能发挥学生的创造力和发展，进一步降低了教学的质量。
1.1.2 学历层次较低就目前的情况来看，很多的护理实习生都是以大专为主，但是一些临床的带教老师在学历方面也还存在一些不足，老师的知识结构方面受到一定的限制，不能有效的满足学生的各个需求，从而不能调动学生的积极性，进一步影响了教学的质量。
1.1.3 带教能力欠佳护理带教老师基本上都是从事的临床一线的工作，他们很多都没有经过专业的培训工作，进行在进行教学的过程中会缺乏一定的教育理论知识，授课也存在很多问题，因此也在很大程度上降低了教学的质量。
1.2 实习护生方面1.2.1 年资较轻低如今，很多护士因为都是独身子女，在物质生活比较好的时代，因此也就存在意识较强，缺乏吃苦耐劳精神的问题，尤其是主动学习方面还存在很多问题，其不能有效的进行问题的沟通和处理，很多时候很难处理好人际关系。
1.2.2 语言表达能力及与患者的沟通能力欠佳护理实习生因为缺乏一定的沟通经验，因此对于患者方面的知识宣传也会存在很多问题，对此需要引起重视。
浅谈临床护理带教中存在的问题与对策
浅谈临床护理带教中存在的问题与对策护理学是一门实践性很强的学科。
临床实习是护理教育的一个重要环节，是将护理知识转化为能力的关键时期。
护理专业的学生经过系统的理论学习之后，在带教老师的指导下，通过临床实习，巩固所学的理论知识，掌握娴熟的护理操作技术以及实施整体护理的方法，为以后从事临床护理奠定坚实的基础。
现将临床带教中存在的问题进行分析，提出对策。
1 存在的问题1.1 带教老师方面1.1.1 带教老师素质不高带教老师的个体素质也是影响护生实习效果的因素之一，而一些带教老师缺乏综合性知识的积累和自身素质的提高，缺乏专业知识更新，存在知识老化，表达能力和授课能力欠佳，不能满足护生对护理知识的高标准要求。
1.1.2 带教意识不强临床护理教学具有很强实践性，许多护理操作受患者和病情的限制，学生动手机会较少;另一方面，护理工作较琐碎，有的老师经常让护生做些基础护理，而忽视理论讲解和操作示范，技术性的指导较少。
1.1.3 带教时间与精力不足因护理工作繁杂琐碎，加上患者对护理要求的逐步提高，都使工作量不断加大，带教老师必须在完成大量临床护理工作的同时再负责带教，时间和精力都不够。
1.2 实习护生方面1.2.1 工作缺乏主动性现在的护生大多为独生子女，父母娇惯，缺少吃苦耐劳、无私奉献的精神。
在临床实习中，由于对自身学生身份的认定和强化，依赖性较强，实习中往往缺乏工作热情和主动性。
1.2.2 法律意识淡薄社会不断进步，法律逐步完善，患者的自我保护意识日益增强，医疗纠纷呈上升趋势。
医疗纠纷很多原因是医护人员法律意识淡薄造成的。
虽然护生在学校受到过一定法律知识教育，但在临床上她们很难意识到护理工作中潜在的法律问题。
1.2.3 缺乏与患者沟通交流的技巧初到临床的护生，面对不同文化层次，社会地位的患者，在与之交流时存在着拘谨、生硬、寡言少语，甚至只是埋头做护理无任何语言交流的现象。
沟通的目的是取得患者的配合和理解，同时安慰患者使之有一个良好的心境接受治疗和护理。
临床护理带教工作存在的问题及对策
临床护理带教工作存在的问题及对策实习是护理教学工作重要的组成部分,是完成教学计划的最后教学阶段。
通过实习巩固加深医学基础理论知识,训练学生系统观察病情和临床思维能力,从而掌握常见病、多发病的临床表现和护理技术,并学会初步护理常见病、多发病及疑难杂症的能力。
现将护理临床带教过程中常存在的问题及相关对策加以总结。
1 带教老师存在的问题1.1 对带教工作认识不到位、不重视,对实习学生提出要求多,而监督措施不得力,有的带教老师认为带教工作是一种负担,不如自己单独干省时省力,还怕护生出了问题要老师负责,因此影响了带教质量。
1.2 技术与素质不足带教老师不仅应具有丰富的理论知识、较高的技术水平,还应掌握相关的社会、伦理、语言、心理教育等方面的知识,善于把自己的知识讲授出来,技术展示出来,带教老师素质不同所取得的带教效果也不同,带教老师的言行直接影响护生的质量,带教老师操作规范,可使护生终身受益[1]。
1.3 带教精力不足由于护理人员编制紧张,许多新技术、新疗法的开展,护士再教育、深造等诸多因素使带教老师时间紧张、精力不足。
2 护生方面的问题2.1 缺乏工作的主动性许多学生是独生子女,生活宽裕,常缺乏责任感和同情心,没有社会竞争意识,实习中经验缺乏,工作热情和主动性差。
2.2 缺乏人际交往能力护生年龄小,与社会交往少,实习过程中接触到不同文化层次、不同性格的患者家属,她们会产生紧张感,有些护生会显得不知所措,不知以何种方法、方式及态度去解决各种问题,如带教老师的指导不及时,护生又不主动与老师沟通,会严重影响护生的工作情绪及工作效率、实习质量。
2.3 理论知识不扎实,操作技术不过硬护生容易对实习投入很大的兴趣和积极性,往往忽略了理论知识的重要性,不能将理论知识充分与实践相结合,许多患者因对护生的不信任使护生亲自动手实践机会减少。
3 对策3.1 加强带教老师规范化管理培训护理部对各病区护士长和带教老师组织集中培训,集中学习教学实习大纲,统一教学内容,制定各科室实习带教计划与考核标准,增强带教老师带教意识,把带教实习生当作一种责任,也是一种义务。
护士带教中存在的问题原因分析
护士带教中存在的问题原因分析引言:在医疗领域中，护士带教是非常重要的一个环节。
通过有效的护士带教，能够提高新入职护士的技术水平和职业素养，从而保障患者的安全与健康。
然而，在实践中我们经常遭遇到一些问题，阻碍了护士带教工作的开展。
本文将重点对存在于护士带教中的问题进行分析，并探讨其原因。
一、缺乏系统化培训计划导致封闭性交流没有明确系统化培训计划是导致护士带教过程中出现问题的一个主要原因。
很多医院并没有为新入职护士制定详细的培训规划和教学计划。
新入职护士在急需指导和学习时却无法得到及时有效的帮助，这会阻碍他们快速适应工作环境和提高专业水平。
二、缺乏统一标准导致知识传递不规范在现实生活中，由于缺乏统一标准，不同老师之间所传授的知识和技能可能存在差异，这导致了护士带教过程中知识传递不规范的问题。
这种情况下，新入职护士可能在学习过程中受到误导或者吸收了错误的信息。
需要建立统一的标准和规范，以确保护士带教工作的有效开展。
三、缺少有效监督与反馈机制导致教学质量参差不齐在护士带教过程中，缺少有效的监督与反馈机制是造成教学质量参差不齐问题的重要原因。
很多时候老师无法及时了解学生的实际情况和问题，并给予指导和反馈。
而且对于一些不合格或者有潜力提升的老师也缺少评估和纠正措施，使得教学效果无法真正得到提高。
四、临床时间安排与任务分配不合理导致负担太重由于医院人手紧张或者简单粗暴地进行时间安排和任务分配，在临床部门中往往会出现新入职护士忙于完成工作任务没有时间进行实际操作和学习的情况。
带教老师也无法顾及所有实习学生的培训需求，导致护士带教工作效果不尽如人意。
五、传统教育观念与新时代要求不符在传统的护士带教模式中，强调了解、模仿和传统技术传授。
然而，在当今医疗领域发展迅速的背景下，新入职护士需要接触更多前沿知识和技术，灵活应对复杂多样的临床环境。
因此，仅仅沉浸于传统护士带教模式无法满足现代医疗对新兴人才的需求。
结论:护士带教是一个关乎患者安全与健康的重要环节。
护理带教存在的问题及整改措施
护理带教存在的问题及整改措施护理带教是医院护理工作中的一项重要内容，它直接关系到护理队伍的素质和医院护理质量的提高。
然而，在实际工作中，护理带教仍存在一些问题，需要我们认真分析并采取相应的整改措施。
一、护理带教存在的问题1. 带教老师素质参差不齐。
有的带教老师责任心不强，对实习护生的带教工作不够重视，缺乏耐心和细致的指导。
2. 带教内容和方法单一。
一些带教老师仍然采用传统的教学方法，如口头讲解、示范操作等，缺乏创新和互动性。
3. 带教计划不完善。
部分带教老师没有制定明确的带教计划，导致实习护生学习缺乏方向和目标。
4. 实习护生自主学习能力差。
一些实习护生过于依赖带教老师，缺乏自主学习和解决问题的能力。
5. 缺乏有效的评价和反馈机制。
一些带教老师没有对实习护生的学习情况进行及时的评价和反馈，导致实习护生无法及时了解自己的不足并加以改进。
二、整改措施1. 提高带教老师的素质。
医院应加强对带教老师的培训和选拔，确保带教老师的素质和能力符合要求。
2. 丰富带教内容和方法。
带教老师应根据实习护生的实际情况，采用多种教学方法，如案例教学、情景模拟等，提高实习护生的学习兴趣和参与度。
3. 制定完善的带教计划。
带教老师应根据实习护生的学习目标和进度，制定详细的带教计划，确保实习护生能够有序地学习。
4. 培养实习护生的自主学习能力。
带教老师应鼓励实习护生自主学习，提供必要的指导和帮助，培养实习护生的自主学习能力和解决问题的能力。
5. 建立有效的评价和反馈机制。
带教老师应定期对实习护生的学习情况进行评价和反馈，帮助实习护生了解自己的不足并加以改进。
6. 加强实习护生的职业道德教育。
带教老师应加强对实习护生的职业道德教育，培养实习护生的责任感和敬业精神。
总之，护理带教是医院护理工作中的一项重要内容，需要我们认真分析和解决存在的问题。
通过提高带教老师的素质、丰富带教内容和方法、制定完善的带教计划、培养实习护生的自主学习能力、建立有效的评价和反馈机制、加强实习护生的职业道德教育等措施，可以提高护理带教的质量和效果，为医院护理队伍的建设和护理质量的提高打下坚实的基础。
临床护理带教存在的问题及对策
临床护理带教存在的问题及对策随着医疗技术的不断发展，临床护理工作在医疗体系中的地位越来越重要。
临床护理带教作为护理教育的重要组成部分，其质量直接影响到护理人才的培养和护理服务质量。
然而，在当前的临床护理带教过程中，仍存在一些问题，亟待我们采取有效对策加以解决。
一、临床护理带教存在的问题1. 带教老师素质参差不齐在临床护理带教过程中，带教老师的素质直接影响到护生的学习效果。
然而，目前我国临床护理带教老师的素质参差不齐，部分带教老师缺乏专业素养和教学经验，无法为护生提供高质量的临床教学。
2. 教学方法单一传统的临床护理带教往往采用“师带徒”的方式，教学方法较为单一。
这种方式容易导致护生被动接受知识，缺乏主动思考和创新能力。
同时，这种教学方式也无法满足不同护生的学习需求。
3. 实习时间安排不合理在临床护理带教过程中，实习时间的安排对护生的学习效果有着重要影响。
然而，目前我国部分医院在安排实习时间时，存在不合理现象，如实习时间过短、实习科室安排不合理等，导致护生无法全面、系统地掌握临床护理知识。
4. 护生自主学习能力差在临床护理带教过程中，部分护生存在自主学习能力差的问题。
这主要表现为护生在学习过程中过于依赖带教老师，缺乏独立思考和解决问题的能力。
5. 缺乏有效的评价体系在临床护理带教过程中，缺乏一个科学、有效的评价体系，无法对护生和带教老师的教学效果进行客观评价。
这导致带教老师无法及时了解自己的教学效果，也无法对护生的学习情况进行有效指导。
二、临床护理带教对策1. 提高带教老师素质提高临床护理带教老师的素质是提高临床护理带教质量的关键。
医院应加强对带教老师的培训，提高其专业素养和教学能力，确保带教老师能够为护生提供高质量的临床教学。
2. 丰富教学方法为了提高临床护理带教质量，带教老师应丰富教学方法，采用多种教学手段，如案例教学、情景模拟等，激发护生的学习兴趣，培养其主动学习和创新思维能力。
3. 合理安排实习时间医院应合理安排护生的实习时间，确保实习时间充足，实习科室安排合理，使护生能够全面、系统地掌握临床护理知识。
浅谈护理带教中存在的问题及对策论文
浅谈护理带教中存在的问题及对策论文浅谈护理带教中存在的问题及对策论文【关键词】护理带教;浅析本文通过对临床护理实习护士带教工作中所存在的问题，针对性地提出改进意见，最终达到不断提高护理教学质量的目的。
带教护士是一项重要而复杂的工作，也是护理工作不可缺少的一个重要环节。
一方面，护士的实践是保证护理教育达到培养实用型护理人才的关键环节，实习质量直接影响到护士学习的效果;另一方面，实习护士的带教工作关系到护理人员的整体素质提高及护理事业的发展，同时直接影响到实习医院的声誉。
本人从多年的实习护士带教工作中发现了一些存在的问题，作一些浅析。
1 现在带教工作存在的问题护生在临床实习中获得知识、技能和职业价值观对实习护士今后的专业成长具有重要的影响，然而现在的带教工作往往存在很多方面的问题。
1.1 忽视带教工作中对护生护理观念、心态的转变教育由于社会上一些人对护理工作不了解，以及长期以来形成的传统观念的影响，认为护士就是伺候人的，护理工作很简单，无非是打针、发药，根本不需要实习，经过一二个月的培训就能上岗;还有的人认为护理工作没有什么可干的，单调乏味，对这些偏见，实习护士难免有些情绪波动，甚至对护理工作产生厌恶感、卑微感。
带教老师往往忽视了护生们的这种情绪波动，忽视护理带教工作中对护生护理理念、心态的转变教育，从而使实习护士在实习期间心猿意马，达不到带教实习的目的。
1.2 带教方法单一，不能适应护生情况的多样性有些带教老师知识缺乏，知识老化，不能因人施教，带教的方法也单一，不能根据护生个体差异的具体情况进行有效地带教。
同时带教老师的水平也参差不齐，有的从事带教工作不长，经验不多，在适应护士在实习过程中的多样性方面不能采取一套有效的对应措施。
1.3 带教老师对实习护士的检查指导不足实习成效的好坏似乎与带教老师的切身利益无关，因而带教老师只是指使实习护士做事，只让护生做一些生活护理，如晨间护理、口腔护理、铺床等，而技术性操作做得少，在没有给予过多技术方面指导的情况下，对其实习效果随便做了鉴定。
护理带教存在问题及对策
护理带教存在问题及对策随着护理教育模式的改革及军队医院护士流动量的增加，持续地做好护理带教工作已成为保证护理质量的关键之一。
在临床带教中，我们有几点粗浅的体会，供同道们参考。
1 存在问题1.1 带教老师1.1.1 带教老师对角色认知存在差距。
临床实习是护生在护士生涯中非常重要的一个学习阶段，在这段时间里她们与带教老师朝夕相处，全面学习老师的思想、作风和技术，要完成从学生到护士的转变，并从此独自承担护理病人的社会责任。
带教老师应引导护生把理论与临床实践相结合，让护生体会护理工作的内涵及基本的工作方法。
而我们的一些带教老师对自身角色的重要性认识不足，不能认真履行带教职责，有的老师只让护生帮助自己完成日常工作，跑腿，打杂，把护生当成小劳力;有的老师缺乏自我约束能力，游击习气严重，带出一些坏习惯，没有起到为人师表的模范作用。
1.1.2 带教老师自身业务能力不强。
目前部队医院护士普遍年轻，工作时间短，经验不足，综合素质达不到带教的标准，甚至根本不会带教。
有的老师自己能把工作干好，技术操作会做得不错，能完成日常工作，但对“为什么这么做”，“违反规程会有什么后果”，“一旦发生问题，怎样处理”等说不清楚。
有的带教老师业务不熟练，或自身工作忙，时间紧张，顾不上给学生讲解，带出来的护生对问题也是知其然不知其所以然，学习效果不佳。
1.1.3 带教老师与护生不能有效的沟通。
由于带教老师与护生的年龄差距小，师生之间易成为朋友，值得提倡。
但一些老师对“师”与“友”的度把握不当，重“友”轻“师”，造成老师的威信不足，护生讨价还价，甚至拿老师的话当耳旁风，一个问题反复教也记不住。
一些老师有较强的责任心，对护生严格要求，管理规范，但对护生的情感及生活需求关心不够，使护生敬而远之，影响学习质量。
1.1.4 授课方法不当。
有些老师象在学校一样把书找来让学生从头至尾地看，自己干自己的事情，不指出重点，不结合病例讲解；有的老师只注重操作能力，忽视理论；有的老师怕学生出错，不放手，护生得不到锻炼机会；有的老师太放手，放手也放眼，造成一些麻烦甚至严重后果。
护理带教工作存在的问题及原因
护理带教工作存在的问题及原因引言：护理带教是培养护理人才、提升护理质量的重要环节。
然而，在实际操作中，护理带教工作存在着一些问题。
本文将从交流不畅、带教方法不合理、时间不足等角度，探讨护理带教工作存在的问题，并分析其原因。
一、交流不畅交流不畅是护理带教工作经常出现的一个问题。
在护理带教过程中，师生之间缺乏有效的沟通，无法准确了解学生的需求和所面临的困难。
1.1 缺乏有效的反馈机制在护理带教过程中，学生往往无法及时得到反馈，无法了解自己的不足之处。
这样一来，学生难以及时调整学习方法，进一步提升自己的技能水平。
1.2 缺乏互动交流的机会师生之间缺少互动交流的机会，学生无法提出问题，师傅也无法准确判断学生的学习情况。
这样的情况下，护理带教的效果将大打折扣。
原因分析：交流不畅的问题主要源自以下几个方面：1. 缺乏有效的沟通渠道：在一些医疗机构中，护理带教工作缺少规范的沟通渠道，致使师生之间的交流变得困难。
2. 忙碌的工作环境：现代医疗环境更加繁忙，护士往往忙于照顾病人，抽不出时间进行师生交流，导致交流不顺畅。
二、带教方法不合理护理带教方法不合理也是存在的一个问题。
一些护士在进行带教过程中，常常采用单一的教学方法，忽视了学生的学习规律和个体差异。
2.1 缺乏互动教学一些护士过于依赖传统的教学方法，忽视了互动教学的重要性。
互动教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
2.2 忽视实践环节在护理带教中，一些护士过于注重理论知识的灌输，忽视了实际操作的训练。
这样一来，学生在实际操作中的技能水平难以提升。
原因分析：带教方法不合理的问题主要源自以下几个方面：1. 缺乏带教教材和指导：一些医疗机构没有规范的带教教材和指导，导致护士只能凭经验进行带教，限制了教学效果的提升。
2. 缺乏专业的培训：一些护士没有接受过专业的带教培训，对于教学方法和技巧缺乏全面的了解和掌握。
三、时间不足时间不足也是护理带教工作存在的一个问题。
护理带教过程中存在的问题
护理带教过程中存在的问题在医疗领域中，护理带教起着至关重要的作用。
护理带教是将经验丰富的护理专家教授给新加入护理团队的护士们的过程。
然而，尽管这一过程的重要性不言而喻，但在实际操作中，护理带教常常面临着一些问题和挑战。
本文将探讨在护理带教过程中存在的问题，并提出相应的解决方案。
一、缺乏系统性的护理带教计划护理带教过程中的第一个问题是缺乏系统性的护理带教计划。
许多医疗机构缺乏明确的护理带教计划，这导致护理师在进行护理带教时缺乏目标和方向。
没有系统性的计划，护士的培训和学习变得随意和不稳定，可能会导致知识传递的不完整，以及护士在实际工作中遇到困难时没有足够的资源来解决问题。
为了解决这个问题，医疗机构应该建立一个系统性的护理带教计划。
这个计划应该包括明确的目标和学习内容，以及培训者和学员所需的资源和支持。
同时，该计划应该定期进行评估和更新，以确保它与实际工作的需求保持一致。
二、护理带教者的能力和素质不足护理带教者的能力和素质对于护理带教的有效性非常重要。
然而，在实际操作中，我们经常发现护理带教者缺乏必要的带教技巧和沟通能力。
有些护理带教者可能过于关注自己的专业知识和技能，忽视了学员的需求和学习进程。
这可能导致学员的学习效果不佳，甚至对带教过程感到厌倦和失望。
要解决这个问题，护理带教者需要接受带教技巧和沟通培训。
这些培训可以帮助他们了解学员的需求，并根据学员的学习风格和能力提供适当的指导和支持。
此外，带教者还应该重视建立良好的师生关系，鼓励学员的积极参与和自主学习，以提高护理带教的效果。
三、缺乏有效的评估和反馈机制在护理带教过程中，缺乏有效的评估和反馈机制也是一个存在的问题。
许多护理带教过程只注重知识和技能的传递，却忽视了对学员学习过程和效果的评估和反馈。
这导致学员在学习过程中无法及时了解自己的进展和不足之处，从而无法进行自我调整和改进。
要解决这个问题，护理带教过程应该包括持续的评估和反馈机制。
护理带教者可以通过观察和讨论来评估学员的学习情况，同时为学员提供及时和具体的反馈。
护理本科生临床带教问题分析及对策
护理本科生临床带教问题分析及对策随着护理教育模式的改革，护理本科生在临床实习中的带教工作日益重要。
如何提高带教质量，保证教学计划如实落实，已成为临床带教面临的新课题。
为培养高素质的护理人才，必须建立一支优秀的教师队伍和科学的带教模式。
我院是有着1500张床的大型综合性医院，作为教学医院，我们在总结护理临床教学经验的基础上，对以下问题进行了认真的分析，不断在实践中完善教学模式，收到良好效果，现总结如下：1存在的问题1.1 带教老师知识欠缺，教学经验不足由于选择带教老师重视职称和资历，所以临床通常选用年龄大、护龄长的护士担任带教工作，而这部分带教教师的知识结构欠缺，教育学理论知识缺乏，虽工作经验丰富，但理论与实践结合能力的传授还有待于提高。
1.2 教学目标与实际脱节，教学模式实践性不强教学目标由学生所在学校制定，用以指导临床带教。
但学生进入临床后，对工作环境比较陌生、对工作程序不清楚，加之带教老师自身工作也比较繁忙，疏于对教学计划的深入解读，使教学目标不能很好的按计划得以实现。
1.3 教学模式缺少创新性，形式单一目前教学模式还比较单一，即便有所创新，也因为教师的理解能力有限而使教学内容不能很好实施。
临床仍以带教老师讲解为主，对学生解决问题的灵活性和独立思考问题的教学内容明显不足。
1.4 学生技术操作自信心不足临床护理工作中引发护患矛盾的常见原因之一是护士操作不熟练。
[1]医院分科较多，各个科室又有不同的特点，新护士由于专科护理实践知识缺乏、对环境的陌生、护理技术操作不熟练等原因，常会引发患者拒绝护生参与实践的机会，使学生产生挫败感，易引起专业自信心不足。
1.5 对护患沟通技巧的教学重视不够由于学生对疾病的认识还停留在生物医学模式的水平，对患者的社会一心理一环境因素关注不够，往往只见病不见人，不能体现人文关怀。
学校对学生的护患沟通技巧教授有限，进入临床后与患者沟通能力明显不足。
2对策2.1 提高带教老师的综合素质，保证临床带教质量临床教师的聘任，应选择具有良好的职业素质、扎实的理论知识、熟练正规的技术操作和语言表达能力好具的护理人员担任。
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１ ． ５ 带教老师不树立榜样 。引发 负面影 响
作 为 一 个护 理 带 教 老师 ，除 自身 应 具有 娴 熟 的操 作 技 能 、雄厚 的 理论 知 识 ，较 丰 富 的临 床经 验 外 ，还 必 须具 有 良好 的精神 风 貌 ，对 护理 事 业 的忠 诚 。 因为带 教 者 的 一举 动 都 会 给护 生 留下 深 刻 的印 象 ，促使 实 习 护 士 向 自己学
２ 对策与体 会
在本科 实 习护 士带教 丁作 中存 在诸 多方 面的 问题 ，做好 本科 实习护 士的带教 工作 ，让实 习护士 圆满完成 实 习任 务 。
一
提高 。
１ ． ４ 带教 老师对本科 实习护士态度冷漠 ，关心不够
带 教 老师 都 是 兼 职 ，除 承担 护 生 的 临床 实 习 外 ， 同时 还要 管病 人 ，Ｔ作 繁忙 ，从 而缺 乏对 护生 实 习期 间的关 心 、 理 解 和支 持 ，同时也 因带教 老 师 自身 的修养 和 职 业道 德 的
关键词 ：护理带教 ；本科 实习护士 ；问题及 对策 中图分类号 ：Ｒ ４ ７ ３ 文献标识码 ：Ｂ Ｄ ＯＩ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ － ３ １ ４ １ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ５ ． １ ４ ３
０ 引 言
本 文 通 过对 临 床本 科 实 习 护士 带 教工 作 中所 存 在 的 问 题 ，针 对 性地 提 出改进 意 见 ，最终 达 到 不断 提 高护 理 教学 质量 的 目的。带 教 护 士是 一项 重 要 而 复杂 的工 作 ，也 是 护 理 Ｌ 作 不 可缺 少 的一 个 重要 环 节 。一方 面 ，护 士 的实 践 是 保 证 护 理教 育 达 到培 养实 用 型护 理 人 才 的关键 环 节 ，实 习 质量直 接影 响到护 士学 习的效 果 ； 另一方 面 ，实 习护 士 的带 教工 作关 系到 护理 人员 的整体 素质 提高 及护理 事业 的发 展 ， 同 时直 接 影 响到 实 习医 院 的声誉 ，以本 人 实 习 的精力 进 行 些浅 谈 。
１ ９ ４
世界最新 医学信息 文摘 ２ ０ １ ４ 年第 １ ４卷第 ５期
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医学教学 ・
浅谈 １ ． 河南开封 ９ ５ ９ ０ ０ 部队医院，河南 开封 ４ ７ ５ ０ ０ ０ ；２ ． 河南开封开封大学 医学部 ，河南 开封 ４ ７ ５ ０ ０ ０）
南于社 会上 一些人对 护理 下作不 了解 ，以及 长期 以来 形
成 的传 统 观念 的影 响 ，认 为护 士 就是 伺候 人 的，护 理工 作 很 简 单 ，无非 是 打 针 、发药 ，根 本 不 需要 实 习 ，经 过一 二 个 月 的 培训 就 能 上 岗 ： 还 有 的人 认 为 护 理工 作 没 有什 么可 干 的 ，单调乏 味 ，而且 和大专 以及 中专 护 生没有 任何 区别 ， 上 本科 学 护理 就 是 浪 费 ，在 实 习过 程 中我 经 历 的一 件事 情 让 我 至今 都 记忆 犹 新 ，在 我进 行晨 间护 理 时 ，病 人 对一 旁 学 习的孩 子说 “ 看 到没有 ，不好 好学 习就 是伺候 人的下场 。 ” 对 于寒 窗 苦 读十 年 的我 们 这 些 偏 见 ，难 免 有 些情 绪 波动 ， 带 教 老师 往 往 忽视 了本 科 护 生们 的这 种 情绪 波 动 ，忽视 护 理 带 教 【作 中对本 科 护生 护 理理 念 、心 态 的转 变教 育 ，从
而 使本 科 实 习护 士 在实 习 期 间心 猿意 马 ，达 不 到带 教 实 习
的 目的 。
习 ，并不 断 提 高 自己。而 有 的带 教 老 师恰 恰 相 反 ，有 失大 雅 的举 止 ，浅 薄 的学 识 ，不 文 明的 谈 吐 ，不仅 不 会 促进 护 生努 力学 习 ，反 而使 实 习护生 产 生逆 反心 理 ，从 而影 响实 习护 士实 习工 作的正 常开展 。
一
ｌ 现在带教工作存在 的问题
护生 在临床 实习 中获得 知识 、技能 和职业价 值观对 实 习 护 士今 后 的专 业 成长 具 有 重要 的 影 响 ，然 而 现在 的 带教 工 作往 往存在 很多方 面的 问题 。
１ ． １ 忽视带教 工作 中对护生护理观念、心态 的转变教育
各 异 ，心 情不 好 ，以至 于对 护 生 “ 发火” ，对 护 生不 尊 重 ， 沟 通 和交 流 少 ，关 心不 够 ，态 度 冷淡 。 这些 问 题 在本 科 护 生 里 面 比较 多 ，本科 护 生 年龄 大 学 历高 能 力 强 ，思维 比较 活跃 独立 ，分辨 能力强 ，比较难 管理 以上情况 更容 易发生 。
盖 娟 ， 齐鸣
摘要 ：随着现代 医学模式的转 变与我 国高等护理教 育的改革与发展 ， 对 未来护理人 员的素质提 出了较 高的要 求。提 高 临床护理质量及提 高护士的素质 ， 发展护理 事业要 求护 士素质越 来越 高 ， 本科护士应运而生 ，如何提 高临床 本科护理带 教 的效 果 ． 本文通过对本科护理 实习生带教 中存在 的问题进行认真 分析 ， 并提 出对 策予以改进 ， 旨在调 动・ 临床 带教与护 理教 学双方面的积极 性 ， 实现 】 盏 床护理 带教教与 学的最佳 效果 ， 同时通过加 强对本科护 生实 习临床护理的质量提 高 ， 使 带教老 师的 自身素质和临床护理带教 水平也 显著提 高 ， 使本科护 生对运 用护理技能为 患者服务的意识增强 ， 对促 进护理 事 业发展起到 了重要 的作用。方法 采 用双 向性评价 （ 老师评 价学生 ，学生评价老 师 ）的方法考察带教质量 。结果 能随 时发现 问题 ，及 时采取对策。结论 规 范临床护理 带教 管理 ，能提 高本科护生综合素质。