人教版生物八年级下册第二章第三节基因的显性和隐性
生物人教版八年级下册第二章 第三节 基因的显性和隐性
教学难点:描述控制相对性状的一对基因的传递特点,禁止近亲结婚的道理。
二、教学准备
教师准备:课件(摩尔根和孟德尔生平介绍的资料,常见人类隐性遗传病的资料等),色盲检测图谱。
学生准备:豌豆种子(不同颜色的种子),调查近亲结婚的事例。
课时安排:1课时
三、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
新课导入
复习提问。
1、生殖过程中染色体的变化。
2、生殖过程中基因的变化
3、结合教科书中的“想一想,议一议,”
推测:子代能否卷舌?为什么?
和教师一起回顾已学知识。
对提出的问题思考并作出推测,说明理由。带着好奇进入新知识学习。
新知识探究
(一)、孟德尔的豌豆杂交实验:
杂种高豌豆体内既有高基因,也有矮基因,能够通过性状表现出来的基因D称为显性基因,被掩盖的基因d称为隐性基因。高和矮这对相对性状,高就是显性性状,矮为隐性性状。)阅读教材,加深理解。
(二)、运用所学实验及遗传图谱解决实际问题
指导学生分小组讨论并回答。
分析:父母都是双眼皮,子女是单眼皮的原因,单眼皮的机率是多少?
2、也就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢?
3、出示白化病孩子的照片,强调父母正常提问:什么关系的人容易携带相同隐性致病基因?
4、如果近亲结婚会有什么结果呢?
5、出示摩尔根或达尔文的婚姻悲剧,讲解达尔文(或摩尔根)都是近亲结婚的受害者。
6、怎样防止这样的悲剧发生呢?
7、出示色盲检测图谱,检验学生的色觉问:怎样对待有遗传缺陷的人?
指导学生分组讨论,并参与到学生的讨论中,鼓励学生大胆猜测
人教版生物八年级下册7.2.3《基因的显性和隐性》课件 (共34张PPT)
运用遗传图解, 解释实验现象
子一代自交
子一代的性状 高茎 × 高茎
子一代的基因 Dd
Dd
D d Dd 生殖细胞的基因
孟德尔的推论(3)
基因组成是Dd的个体 只表现D控制的性状, 不表现d控制的性状, 但d不受D影响还会继 续遗传下去。
受精卵可能的基因DD Dd Dd dd 子二代的性状 高茎 高茎 高茎 矮茎
禁 止 结 婚 ! 三代以内的旁系血亲 堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹、叔伯姑、侄
女侄子、姨、舅、外甥、外甥女等。
爷爷、奶奶
姥姥、姥爷
爸爸 妈妈
叔叔 婶婶
姑姑 姑父
妈妈 爸爸
舅舅 姨 舅妈 姨夫
自己 表弟 表妹 自己
以上这些均属自己三代内的 血亲!!
堂弟 堂妹
遗传学家摩尔根,也有一场不该出 现的婚姻,他与表妹玛丽婚后的两 个女儿都是“莫名其妙的痴呆”从 而过早地离开人间,而惟一的男孩 也有明显的智力残疾。
2、基因也有显性 和 隐性
之分。
dd(矮茎)
d(矮茎基因)
Dd (高茎)
3、三种基因型(组合)只表现两种相对性状,即DD,Dd表
现显性性状;而dd则表现隐性性状。
4、体细胞中的的基因是成对存在的,生殖细胞只有成对基 因中的一半。
5、虽然隐性基因控制的性状不表现,但还会遗传下去。
• 1、杂种豌豆虽表现出高的性状,但含有控制矮性状的基因,只是未能表现出 来。
父亲 Aa(卷舌)
母亲 Aa(卷舌)
父母基因
Aa
Aa
生殖细胞的基 A 因
受精卵可能 的基因
AA
子代基因 子代性状
AA 卷舌
a
Aa
Aa 卷舌
人教版八年级生物下册教案-7.2.3基因的显性和隐性
《基因的显性与隐性》教学设计教案背景:本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性的内容。
这节课的内容主要涉及《生物课程标准》“生物的生殖、发育与遗传”一个一级主题。
教学课题:基因的显性与隐性教材分析:本节内容是在学习了第一节基因控制生物的性状和第二节基因在亲子代间的传递的内容之上的学习,是前两节内容的综合和深入,是本章的重难点,也是初中生物的难点之一,学好本节内容,是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接,能够让学生简而明地理解生物遗传的实质,为下面学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础。
根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知水平,制定如下教学目标:教学目标:知识与技能:举例说出相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的特点。
过程与方法:1、根据孟德尔豌豆杂交实验过程写出相关的遗传图解。
2、能举一反三总结出诸如父母双方均为双眼皮却生出单眼皮孩子的原因。
情感态度与价值观:破除迷信,尊重科学,鼓励和倡导科学而严谨的实验探究态度。
教学重点:1、孟德尔豌豆杂交实验;显性性状与隐性性状。
2、基因的显性和隐性与性状的关系。
教学难点:1、控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、禁止近亲结婚的道理。
教学过程设计:【导入新课】教师:首先我们来看几组图片。
(多媒体展示图片)教师:大家知道为什么这些人的肤色和发色与正常人的不同吗?学生:他们患了白化病。
教师:没错,白化病是一种遗传病,但白化病患者的父母却不一定患病。
(展示图片)教师:为什么会有这种现象呢?这与我们这节课要学习的内容有关——基因的显性和隐性。
【前情回顾】教师:大家还记得这个图吗?(展示图片“生殖过程中染色体的变化”)学生:记得,是上节的最后一张图片。
教师:在人的体细胞中染色体是成对存在的,在生殖细胞中也是成对存在的吗?学生:不是,体细胞中成对染色体只有一条进入生殖细胞。
第三节基因的显性和隐性(第二课时)课件人教版生物八年级下册
豆和矮茎豌豆杂交,子一代都是高茎豌豆,子一代种子种下去,
自花传粉获得子二代(数量足够多)。下列分析错误的是
( C)
A.高茎是显性性状
高茎 Dd X
高茎 Dd
B.子一代的基因组成只有一种
Dd
Dd
C.子二代基因组成有2种
D.子二代中高茎:矮茎=3:1
DD Dd Dd dd
高茎 高茎 高茎 矮茎
3 :1
二.亲代和子代基因组成的推断
dd
子一代
Dd Dd Dd Dd 高茎 高茎 高茎 高茎
亲代
高茎
显性性状
X
矮茎
隐性性状
子一代
高茎 高茎 高茎
合作交流 5分钟
小小组之间交流、分析导学单【合作交流】的第1、2个讨论题。
合作 若亲代均为高茎,子代中出现矮茎性状(子代既有高茎也有矮茎), 交流 那么新出现的矮茎性状是显性性状还是隐性性状呢?请说明理由。
普通牛的毛色有黑色和黄色之分,如表是有关实验的结果,请分析回答下列问题:
组别
亲本
后代
第一组
黄牛 aa
黑牛 Aa
黄牛 aa
黑牛 Aa
第二组
黑牛Aa
黑牛 Aa
黑牛 AA或Aa 黄牛 aa
第三组
黄牛 aa
黄牛 aa
全部黄牛 aa
(1)牛的毛色中,黑色和黄色在遗传学上称为 ______ 。
相对性状
(2)根据表中显示的遗传结果,可推断出牛毛色中 __黑____ 色是显性性状。
第三节
基因的显性和隐性
(第二课时)
学习目标
1.学会判断显性性状和隐性性状 2.学会推断亲代和子代的基因组成
一.显性性状和隐性性状的判断
人教版生物八年级下册《基因的显性和隐性》教案
一个生物科学综合门户网站,包含了生物学各个领域的最 新研究成果和资讯动态,有助于学生了解生物科学的前沿 进展。
科普文章阅读指导
1 2
如何阅读科普文章
指导学生掌握阅读科普文章的方法,包括快速浏 览全文、抓住文章主旨、理解专业术语等技巧。
科普文章的写作特点
介绍科普文章的写作风格和语言特点,帮助学生 更好地理解文章内容和作者的写作意图。
的实践应用能力和创新素养。
06 资源推荐与拓展 阅读
相关书籍资料推荐
《遗传学导论》
适合初中生阅读的遗传学入门书 籍,内容浅显易懂,有助于理解
基因的显性和隐性概念。
《基因的故事》
以生动有趣的故事形式,介绍了基 因的发现、遗传规律以及基因技术 在生活中的应用,能够激发学生对 遗传学的兴趣。
《生物学基础》
针对作业完成过程中出现的问题,教师 应及时进行总结和反思,调整教学策略 和作业设计,以便更好地满足学生的学
习需求。
对于学生在作业中反映出的薄弱环节, 教师应加强针对性的辅导和训练,帮助 学生掌握相关知识和技能,提高学生的
学习效果。
鼓励学生积极参与课外拓展活动,如生 物奥赛、科技创新大赛等,以提高学生
课程重点与难点
重点
基因显性与隐性的概念及其与遗传现 象的关系。
难点
如何运用基因显性与隐性的知识解释 一些复杂的遗传现象,如多因素遗传 、基因互作等。同时,学生对于抽象 概念的理解也可能存在一定的困难。
02 教材内容解读
基因显性与隐性定义及特点
显性基因
能够控制显性性状的基因,通 常用大写英文字母表示,如A。
成中仍然存在。
教学目标与要求
知识与技能目标
掌握基因显性与隐性的概念,理解遗传现象中显性与隐性的关系 ,能够运用所学知识解释一些简单的遗传现象。
人教版生物八年级下册第二章第三节基因的显性和隐性
他 们 的 后 代 怎 样 ?
37
精选ppt
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二、为什么要禁止近亲结婚
同一个家族携带相同的隐性致病基因 可能性较大,如果近亲结婚,后代的隐 性致病基因结合的几率就大,出现遗 传病的机会大大增加。
精选ppt
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甜蜜的婚姻苦涩的果 ——达尔文与表姐结婚带来的苦恼 博物学家、进化论的创始人达尔文(1809—1882),早年丧母,从小常 随父亲去舅舅家度假。舅舅是一个富有的庄园主。达尔文有三个表姐,她们 都非常喜欢这个聪明漂亮的小表弟。达尔文对表姐们的殷勤款待也感到格外 满意和高兴。然而,最让他倾心的还是小表姐艾玛。艾玛比达尔文大10个月, 她对达尔文有着更深一层的感情。1839年1月29日,差两个星期就满30岁的达 尔文终于与青梅竹马的艾玛结了婚。婚姻是十分甜蜜的,但是结的果却是苦 涩的。婚后,艾玛生了6男4女,计10个孩子。然而,没有一个孩子是健壮的。 两个大女儿未长大就夭折了,三女儿和两个儿子都终身不育,其余的孩子也 都被病魔缠身,智力低下,这使达尔文非常难过。虽然他和艾玛感情很好, 事业上也取得了辉煌的成就,但这仍弥补不了他心头的创伤。一天、二 天……一年、三年……面对一群智力不佳、病病怏怏的孩子,瞧瞧艾玛,达 尔文百思不得其解。“既然近亲繁殖可以培养出最好的马和狗,难道这个原 理就不适用于人类吗?”后来,经过对植物的多年研究,特别是从兰花传粉 与植物界中异花受精和自花受精的现象中,达尔文恍然大悟:他和艾玛所生 的孩子之所以不健康,是两人血缘太近,是近亲结婚造成的。虽然达尔文解 开了疑团,但为时已晚,苦酒已经喝下肚子了。
后代性状 高 高 高 矮
性状几率
3/4
1/4
精选ppt
18
高茎 DD
矮茎 dd
人教版八年级下册第二章第三节《基因的显性和隐性》
基因型与表现型对应关系
完全显性
当显性基因存在时,其性状会完全表现出来,而隐性基因 的作用被掩盖,如豌豆的高茎(D)对矮茎(d)为完全 显性,高茎豌豆的基因型为DD或Dd。
共显性
两个显性基因同时存在时,各自独立地表现出自己的性状 ,如ABO血型中A和B基因为共显性,O基因为隐性,A型 血的人基因型为AA或AO。
现型,是表现型的内在基础。
表现型影响因素
基因型
01
是决定表现型的内在因素,表现型是基因型与环境共同作用的
结果。
环境
02
包括自然环境(如温度、光照、水分等)和人工环境(如肥料
、农药等),对表现型有重要影响。
基因与环境的互作
03
基因型相同但处于不同环境条件下的个体,其表现型可能会有
差异;同时,环境也可以影响基因的表达。
室整洁卫生。
PART 06
课堂互动环节
REPORTING
学生提问或发表观点
学生可以提出关于基因显性和隐性的 定义、特点、遗传规律等方面的问题 。
学生可以就课堂内容提出自己的疑惑 或不同观点,与教师和同学进行交流 和讨论。
学生可以分享自己对于基因显性和隐 性的理解,以及在实际生活中的应用 案例。
教师解答疑难问题或提供指导建议
动物选种选配原则
选种
根据育种目标,选择符合 要求的优良性状个体。
选配
根据基因型进行选配,使 后代获得优良性状。
原则
选择具有优良性状的个体 作为亲本,通过选种和选 配,使后代获得更多优良 性状。
人类遗传病预防和治疗策略
治疗策略
基因治疗、手术治疗、药物治 疗等。
手术治疗
针对某些遗传病,如先天性心 脏病等,可通过手术治疗改善 症状。
八年级生物下第二章第三节基因的显性和隐性课件人教版
2、已知面颊上有酒窝和无酒窝是一对相对 性状,决定有酒窝的基因(D)是显性基因, 决定无酒窝的基因(d)是隐性基因。请问, 一对无酒窝的夫妇能生育出有酒窝的子女吗? 为什么? 答:不能,决定无酒窝的基因为隐性基因d, 所以无酒窝的夫妇决定有无酒窝的基因型 都为dd,当亲代形成生殖细胞时只能将d 传递给子代而不会出现显性基因D,所以, 其子女是无酒窝的。
血亲是指有血缘关系的亲属。 血亲又分为直系血亲和旁系血亲两种。 直系血亲是指有直系关系的亲属,从自身往上数 的亲生父母、祖父母(外祖父母)等均为长辈直 系血亲。从自身往下数的亲生子女、孙子女、外 孙子女均为晚辈直系血亲,是与自己同一血缘的 亲属。 而兄弟姐妹、伯伯、叔叔、姨母和侄、甥等这些 平辈、长辈、晚辈,都是旁系血亲
直系血亲和旁系血亲 。
所谓三代内的旁系血亲
是指从自己上溯至同一血缘的亲属,再向下数三 代。例如,计算男方本人同表妹属于第几代旁系 血亲,可先由个人经过母亲上溯至与表妹同一个 血缘的外祖父母。外祖父母为第一代,向下数至 表妹的母亲,即本人的姨母,为第二代,再向下 数至表妹,为第三代。男方本人与表妹即属三代 以内的旁系血亲,依法禁止结婚。按此计算,凡 兄弟姐妹、堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹,以及姑侄 舅甥女等均属三代以内旁系血亲,均禁止结婚。 按照我国过去的传统习俗,上述三代以内的旁系 血亲,除表兄弟姐妹外,一律不许结婚,所以当 前特别要着重改变表兄弟姐妹可以结婚的传统习 俗。
软骨病
症状:四肢短 小畸形;腰椎 前凸;腹部隆 起;臂部后凸。 纯合子在胎儿 期或新生儿期 致死
苯丙酮尿症 也是由于基 因不正常, 缺少一种苯 丙氨酸羟化 酶,从而使 体内的苯丙 氨酸不能按 苯丙酮尿症患者 正常代谢途 径转变成酪 氨酸, 而是变成苯丙酮酸由尿排出,而且体内苯丙酮酸 积累过多会对婴儿的神经系统造成严重的损害
八年级生物下册《基因的显性和隐性》教案、教学设计
-针对不同学生的学习需求,采用分层教学,使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-创设合作学习氛围,引导学生互相交流、探讨,提高课堂参与度。
-加强课后辅导,针对学生的疑难点进行个性化指导,确保教学效果。
4.教学评价:
-采用多元化评价方式,如课堂提问、实验报告、小组讨论等,全面评估学生的学习效果。
八年级生物下册《基因的显性和隐性》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.理解基因的概念,掌握基因的显性和隐性特征及其与性状表现的关系。
2.学会使用遗传图解表示基因的传递过程,分析并预测后代的遗传特征。
3.了解基因在遗传中的作用,掌握基因型、表现型及环境因素之间的关系。
4.能够运用所学知识解释生活中的遗传现象,提高解决问题的能力。
b.设计并实施一个小型遗传实验,记录实验过程和结果,分析实验数据,撰写实验报告。
作业要求:
1.学生需认真完成作业,确保作业质量,体现学习效果。
2.在完成作业过程中,注意查阅相关资料,拓宽知识面。
3.作业提交时,要求字迹清晰、表述准确,注重逻辑性和条理性。
2.基因在遗传过程中起着怎样的作用?
3.基因是如何传递给后代的?
这样的导入方式既贴近生活,又能激发学生的探究欲望,为接下来的新课学习打下基础。
(二)讲授新知
在导入新课之后,我将系统地讲授以下知识点:
1.基因和染色体的概念及其关系;
2.基因的显性和隐性特征及其与性状表现的关系;
3.基因传递规律,包括孟德尔遗传定律;
-关注学生在学习过程中的态度、方法与价值观,鼓励学生自我反思,Байду номын сангаас进综合素质的提高。
5.教学反思:
基因的显性和隐性课件(共26张PPT)八年级下册生物学人教版
C.通过长期的共同生活 D.通过生殖细胞
2.天鹅的受精卵发育成天鹅,而不发育成丑小鸭,是因为
其受精卵含有特有的( C )
A.性状
B.细胞
C.遗传物质
D.细胞膜
基因的显 性和隐性
课堂小结
孟德尔的豌 豆杂交实验
实验过程
实验现象 的解释
相对性状有显性性状和隐性性状之分
控制相对性状的基因有显性和隐性之分
体细胞中的基因是成对存在的,生殖细胞 只有成对基因中的一个
×
DD
矮茎 dd 隐性性状
D
d
Dd
高茎 显性性状
一、孟德尔的豌豆杂交实验
②控制相对性状的基因有显性和隐性之分
显性基因:控制显性性状的基因。 用大写英文字母(如D)表示。
隐性基因:控制隐性性状的基因。
用相应的小写英文字母(如d)表示。
×
DD
dd
D
d
显性基因
隐性基因 Dd
一、孟德尔的豌豆杂交实验
③体细胞中的基因是成对存在的,生殖细胞 只有成对基因中的一个
1.孟德尔简介
1858-1865年 豌豆的杂交实验 1865年发表论文《植物杂交的实验》 分离规律和自由组合规律
“现代遗传学之父”
奥地利 修道士
一、孟德尔的豌豆杂交实验
2.孟德尔的豌豆杂交实验
左高
右矮
(1)将高茎豌豆种子和矮茎豌豆种子 种植下去,长出高茎豌豆和矮茎豌豆。
(2)在豌豆自花传粉前,把矮茎豌豆的 花粉授给去掉雄蕊的高茎豌豆(或反之)。
AA aa 体细胞
A
a 生殖细胞×DD源自dd体细胞D
d
生殖细胞
Dd 体细胞
一、孟德尔的豌豆杂交实验
07-初中生物人教版八年级下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性
初中生物·人教版·八年级下册——第七单元生物圈中生命的延续和发展第三节基因的显性和隐性测试时间:15分钟1.若以高茎豌豆和矮茎豌豆杂交,后代全是高茎豌豆,则下列叙述中正确的是()A.高茎基因对矮茎基因为显性B.高茎基因和矮茎基因都是隐性C.矮茎基因对高茎基因为显性D.由后代性状不能判断哪种基因为显性2.(2019陕西西安长安一民期中)关于基因显、隐性的说法,正确的是()A.成对的基因一定有显、隐性之分B.隐性基因控制的性状是不能表现出来的C.一对显性和隐性基因位于一条染色体上D.显性和隐性基因同时存在时,只表现显性基因控制的性状3.已知水稻中某种特殊香味的性状是由一对基因控制的,包含具有此香味和不具有此香味两种特征。
某研究人员将皆不具有此香味的水稻甲和乙进行授粉,其子代水稻丙不具有此香味,而子代水稻丁具有此香味。
在不考虑突变的情况下,基因无法确定的是()A.水稻甲B.水稻乙C.水稻丙D.水稻丁4.研究发现,人的酒量大小与基因有关。
若体内缺乏某种显性基因(用C表示),会导致酒精的彻底分解受阻而易脸红,这样的人酒量较小,那么()A.该事例表明基因是位于染色体上的DNA片段B.喝酒不易脸红的人能够产生两种比例相同的生殖细胞C.喝酒易脸红的人的子女体细胞中至少有一个隐性基因cD.若某人喝酒易脸红,则其父母必有一方喝酒易脸红5.如图为某生物体细胞中基因位于染色体上的示意图,如果只考虑图中所示染色体和基因,关于该图解的叙述正确的是()A.A和D两个显性基因不能同时出现在一个生殖细胞内B.A和a分别控制的性状是一对相对性状C.该个体也能表现出a控制的性状D.该个体可以产生1种生殖细胞6.(2019湖北十堰中考)多指是一种由显性基因控制的遗传病。
某一家庭中,父亲(基因组成为Mm)为多指,母亲表现正常。
他们生一个多指孩子的概率和基因组成是()A.25%mmB.25%MMC.50%MmD.75%MM或Mm7.(2019黑龙江龙东中考)豌豆的高茎(D)对矮茎(d)为显性,且由一对基因控制。
初中生物八年级下册7-2-3 基因的显性和隐性(教学设计)
7.2.3 基因的显性和隐性课型:新授课想一想,议一议:能卷舌(假设基因组成为AA)的父亲与不能卷舌(假设基因组成为aa)的母亲,他们的基因是如何传递给子代的?请完成下图(圆圈中填写基因型,括号中填结构名):请你推测:子代中能否出现卷舌的性状?为什么?引出主题,本节课研究“基因的显性和隐性”这个问题。
环节一:介绍孟德尔豌豆杂交实验的内容1.简介孟德尔(了解生物科学史中重要的人物)孟德尔(1822.7.20-1884.1.6),奥地利生物学家。
出生于奥地利帝国西里西亚海因策道夫村,在布隆(Brunn)(今捷克的布尔诺 )的修道院担任神父,是遗传学的奠基人,被誉为现代遗传学之父。
他通过豌豆实验,发现了遗传学三大基本规律中的两个,分别为分离规律及自由组合规律。
2.介绍孟德尔豌豆杂交实验的过程①纯种高豌豆与纯种矮豌豆杂交的后代怎么样?矮茎性状去哪儿了?是消失了还是隐而未现。
②将子一代高茎豌豆进行自交,得到的子二代表现出来的性状出现了什么情况?和学生一起探究豌豆杂交实验的内容。
调动学生的思维。
先描述实验现象,由性状表现逐步分析基因组成,由表及里,从现象到本质。
3.解释孟德尔豌豆杂交实验的内容(1)相对性状有显性性状和隐性性状之分。
具有相对性状的两个纯种个体杂交时(如高茎豌豆和矮茎豌豆杂交),子一代表现出来的性状叫做显性性状(如高茎),未表现的性状(如矮茎)叫做隐性性状。
(2)控制相对性状的基因有显性性状和隐性之分。
控制显性性状的基因称为显性基因;控制隐性性状的基因为隐性基因。
习惯上,用同一英文字母的大、小写分别表示显性基因和隐性基因。
(3)体细胞中的基因是成对存在的,生殖细胞只有成对基因中的一个。
亲代纯种高茎豌豆的体细胞中成对的基因为DD,纯种矮茎豌豆体细胞中成对的基因为dd,子代体细胞中成对的基因分别来自亲代双方,即Dd。
(4)子一代(Dd)的生殖细胞,有的含有D基因,有的含有d基因。
如果子一代之间相互交配,携带不同基因的雌雄生殖细胞结合机会相等,子二代决定豌豆高、矮的基因组成会有DD、Dd、dd三种,表现有高茎,也有矮茎。
人教八下生物《基因的显性和隐性》说课稿
人教版八年级下册生物《基因的显性和隐性》一、说教材:(一)教材内容及地位《基因的显性和隐性》是人教版《生物学》八年级(下)第七单元、第二章、第三节教学内容。
本节内容是前两节内容的综合和深入,是本章的重难点,也是初中生物的难点之一。
因此,学好本节内容,是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接,能够让学生简而明地理解生物遗传的实质,为下面学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础,同时也为高中生物遗传部分的学习打下良好的基础,还可以用此知识为载体培养学生逻辑思维能力。
(二)教学目标根据课程标准的要求和教材内容,以及八年级学生的认知特点,设计以下三维目标。
1、知识目标:⑴举例说出相对性状与基因的关系;⑵描述控制相对性状的一对基因的传递特点;⑶说明近亲结婚的危害。
2、能力目标:通过对孟德尔的遗传学实验的解析,尝试科学的判断和推理,并能科学解释近亲结婚的危害性。
3、情感目标:增强实事求是的科学态度;学习科学家的优秀品质;说明近亲结婚的危害,学会关爱身边的遗传病人。
(三)教学重点、难点分析1、掌握相对性状与基因的关系。
根据本节课的内容“基因的显性和隐性”,分别控制相对性状的显性性状和隐性性状,因而“掌握相对性状与基因”是本节课重点之一。
2、控制相对性状的一对基因的传递特点。
利用遗传图解推断显、隐性基因的组成及性状这一系列过程,是一个肉眼看不到的抽象过程,所以这是一难点。
根据新课程理念我们不但让学生学习知识,更为重要的是要以知识为载体,去培养学生的各种能力。
所以描述控制相对性状的一对基因的传递特点,又是一重点。
3、禁止近亲结婚的道理。
联系生活实际,引导学生思考推理,并应用理论来解释生活现象,自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中,培养了学生应用知识的能力。
所以是又一重点。
二、说学情:对学生学情分析:首先,学生对自然界中的“种瓜得瓜,种豆得豆”现象比较熟悉,但是只是了解表面现象,并不了解其中为什么的遗传奥妙,同时也不知道其对生物传种接代的重要性。
第节《基因的显性和隐性》说课稿
第节《基因的显性和隐性》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的内容是《基因的显性和隐性》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《基因的显性和隐性》是人教版八年级下册第七单元第二章第三节的内容。
这一节是在前两节《基因控制生物的性状》和《基因在亲子代间的传递》的基础上,进一步探讨基因的遗传规律。
通过学习孟德尔的豌豆杂交实验,学生可以理解基因的显性和隐性关系,为后续学习生物的变异和进化等知识奠定基础。
教材首先通过孟德尔的豌豆杂交实验,介绍了显性性状、隐性性状、显性基因和隐性基因的概念,然后通过实例分析了基因的显性和隐性在遗传中的表现,最后探讨了禁止近亲结婚的原因。
教材内容编排合理,逻辑清晰,注重培养学生的科学思维和探究能力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物学知识和思维能力,对遗传现象有一定的了解,但对于基因的显性和隐性关系还比较陌生。
学生在学习过程中可能会遇到一些困难,如对实验数据的分析和理解、对基因遗传规律的抽象思维等。
因此,在教学过程中,要注重引导学生通过观察、分析和讨论来解决问题,培养学生的科学探究精神和创新能力。
三、教学目标1、知识目标(1)理解相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
(2)说明近亲结婚的危害。
2、能力目标(1)通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析,培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
(2)通过对近亲结婚危害的讨论,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标(1)培养学生实事求是的科学态度和探索精神。
(2)增强学生对禁止近亲结婚的认识,树立正确的婚姻观和生育观。
四、教学重难点1、教学重点(1)控制相对性状的一对基因的传递特点。
(2)禁止近亲结婚的原因。
2、教学难点(1)对孟德尔豌豆杂交实验的解释。
(2)基因的显性和隐性与性状表现的关系。
八年级生物下册 第二章 第三节 基因的显性和隐性课件级下册生物课件
子二代(èr F dài) 2 高茎
高茎
?
高茎
高:矮为3:1(或75 ﹪ :25 ﹪ )
第十二页,共二十三页。
矮茎
运用遗传图谱 解释实验现象
子代(zǐdài)性状
高茎(父
高茎(母
方)
×
方)
子代(zǐdài)基因
Dd
生殖细胞的基因(jīyīn)
有(zhǐyǒu)成对基因的中的 在)亲代(qīndà。i) 子代体细胞中
成对的基因分别来自
双。方
4、子一代(Dd)的生殖细胞,有的含有 基D因,有的
含有
基d因,由于雌雄生殖细胞结合的机会均等,
子二代的基因组成有
三种DD,、表Dd现、d的d 性状
有
,也高有茎
基因d控制的性状虽然
,可见矮,茎子一代(Dd)中,隐性
基因的显性和隐性。2、增强实事求是的科学态度,能用所学知识解释生命科学的有关问题(wèntí)。 描述控制相对性状的一对基因的传递特点。2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。在相对性状的
No 遗传中,表现为隐性性状的基因组成只有一种。有高茎有矮茎。(1)它后代(即子二代)的性状有几种
表现。高茎基因组成:DD 、Dd。探究目标(二)孟德尔的解释 (阅读课本P34第三段—35第四段相关内容,完成下面问题(wèntí))。DD、Dd、dd。祝你开心
DD,矮豌豆控制高度的一对基因是
dd,两者杂交(zájiāo)的后代(即子一代)
杂种豌豆的基因组成是 Dd 。性状
表现为
高。茎
第十一页,共二十三页。
孟德尔的豌豆杂交实验
(供花粉) 纯
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3、下列属于遗传病的是( )
B
A.白喉 B. 色盲
C.出血热 D.沙眼
4、我国婚姻法规定禁止近亲结婚的理论依据是( ) A.近亲婚配的家庭不稳定 B. 近亲婚配其后代必患遗传病C.近亲婚配后代患遗传病的机会增加 D. 遗传C病都是隐性基因控制的 5、如果父母双方都是卷舌,其子女是非卷舌的百分比约为?( )
人教版生物八年级下册第二章第三节基因的 显性和隐性
1、什么是相对性状?你能举几个实例吗?
2、下列各对性状中,属于相对性状的是( )
C
A 兔的长毛和黑毛
B 人的身高和体重
C 棉花的掌状叶和鸡脚叶
D 豌豆的高茎与蚕豆的矮茎
成龙 林凤娇
房祖名
基因在亲子代间的传递
父
A
A
能形成精子的细胞
母
a
a
能形成卵细胞的细胞
常见人类遗传病
中得到表现的那个亲本性状。 中没有得到表现的那个亲本性状。
练习参考答案 1.当惯用右手是显性性状时,孩子的细胞内有控制惯用左手的基因。当惯用左手是显性性状时,孩 子的细胞内没有控制惯用左手的基因。
2、不能。决定无酒窝的基因是隐性 基因d,所以无酒窝夫妇的基因型都 是dd,父母只能将自己配子中的d传 给后代而没有显性基因D。后代也都
B
8、用A代表显性基因,a代表隐性基因。如果中国人的皮肤,黄褐色为显性性状,白色为
隐性性状,那么,控制白色皮肤的基因应该写成( )
A.AA B.Aa C.aa D.Aaa
C
谢谢
aa
和
的旁直系系血血亲亲之间禁止三结代婚。
隐性性状在什么情况下才能表现出来呢?
答:当控制性状的一对基因都为隐性基因,例如豌豆都为aa时表 现为隐性性状矮。
1、基因A为显性,基因a为隐性,则Aa´Aa杂交,其子代性状表现可能有几种?( ) A.一种 B.两种 C.三种 D.四种 因组2成、是白(化病)是隐性致病基因(b)控制的,肤色正常的夫妇生了一个白化病的孩子B,这对夫妇的基 A.BB和bb B.Bb和bb C.BB和BB D.Bb和Bb
是无酒窝的。
练习参考答案
3.不合适。宝玉和黛玉是表兄妹,属于三代以内的旁系血亲,按我国现行婚姻法规定是不能结婚的。 如果近亲结婚,其后代有害基因纯合的机会比随机婚配的后代要高许多倍。
同株或异株的两朵花之间的传粉过程叫异花传粉。不同植株的花进行异花传粉时,供应花 粉的植株叫父本(♂)接收花粉的植株叫母(♀)。
A 精子 a 卵细胞
A
a
受精卵
基因在亲子代间的传递 父方
AA 母方
aa
A 精子
a 卵细胞
Aa 受精卵
人体的体细胞23对染色体上,总共有3~5万 对基因。
成对的基因控制生物的某一性状,基因用同 一字母大、小写表示。
那么通过有性生殖产生的下一代Aa基因控制的性状,到底是能卷舌还 是不能卷舌?还是一半卷,一半不卷?
aa
性状
1、父母都是卷舌,小明却不卷舌,这是怎么回事? 2、爸爸有酒窝,妈妈没有酒窝,而华华有酒窝,是不是妈妈的基因没有传给华华?
1、在人群中,生来就惯用右手与生来就 惯用左手(都不包括后天的矫正和练习) 是一对相对性状,父亲惯用左手,母亲惯 用右手,他们生的孩子也是惯用右手的。 请问:这个孩子的细胞内有控制惯用左手 的基因吗?
A.100% B.75% C.50% D.25% 6、如果苯丙酮尿病(智力障碍)的孩子的父母都正常,那么,这对夫妇再生一个正常孩子的机会是( )
A.100% B.75% C.50% D.25%
D
B
7、一个不能卷舌的小孩,他的父母都能卷舌,其父母的基因组成是( )
A.AA和AA B.Aa和Aa
C.AA和Aa D.Aa和aa
孟德尔 (1822-1884)
孟德尔选的是纯种高豌豆(用 AA表示)和纯种矮豌豆(用aa 表示)进行杂交。
左为高豌豆,右为矮豌豆
豌豆是自花传粉植物
杂 交 方 法 :
把矮豌豆的花粉授给高豌豆(或相反) 有性生殖
获得了杂交后的种子
杂交后的种子长成的植株都是高的!( 与纯种高茎一样高 ) 与纯种高茎一样高
Aa
我国婚姻法规定:直系血亲 和三代以内旁系血亲之间禁止 结婚。
禁止近亲结婚
白化病、色盲、苯丙酮尿症、血友病
常见遗传病
假设父母均为正常,但均携带致病的隐性基因 (Aa),那么:
A 父(Aa)
a
母(Aa)
a
AA
Aa Aa
aa
他
们
的
后
代
1、父母一方患病
怎
样
2、父母都正常,但都带有白化病基因
?
3、父母都患病
高茎豌豆(Dd)
高茎豌豆(DD)
矮茎豌豆(dd)
解释: P F1 F2
♀ ♂ × ⊕
亲本
子一代
子二代 母本 父本 杂交 自交
P: 高 × 矮 │ ↓
F1 高 │⊕ ↓
F2比例3 :1
结果:1.F1全为 (高茎) 2.F2出现性状比为3:1。
P: 高 ×矮 │ ↓
F1 高 │⊕ ↓
F2 高787 矮277 比例 3 :1
解开了疑团,但为时已晚,苦酒已经喝下肚子了。
AA
aa
AA
1/2
Aa
Aa
Aa
AA
表 兄妹
Aa 1/2
子代患病率:
1/4 × 1/2 × 1/2=1/16
隐性遗传病的近亲结婚和非近亲结婚的发病率: 结论:近亲婚配其后代患隐性遗传病的机会增多
通过本节课的学习你明白了什么?
相对性状: 显性性状 隐性性状
假设父方一对基因AA控制能卷舌这一性状,母方一 对基因aa控制不能卷舌的性状。
1、显性基因:控制显性性状的基因,用大写英文字母表示(如A) 2、隐性基因:控制隐性性状的基因,用小写英文字母表示(如a)
一对相对性状的遗传试验
3、显性性状:在F1代显现的出来的性状称为显性性状.由显性基因控制(用大写英文字母表示)。 DD Dd 4、隐性性状:在F1代中没有表现出来的性状为隐性性状.由隐性基因控制(用小写英文字母表示) 矮茎亲本是,用dd表示。
结果:1.F1(子一代)全为显性性状(高茎) 2.豌豆子一代自交后子二代性状上有高也有矮,性状高矮比接近于3:1
高(DD)×矮(dd)
(显性基因)
D
d (隐性基因)
Dd
× Dd
D
d
D
d
DD
Dd
高
高
显性性状
Dd
dd
高
矮
隐性性状
父母的基因
Aa
Aa
生殖细胞
可能的基因
A
a
A
a
子女可能具有的基因
AA
Aa
Aa
(1)两只白色绵羊和所生黑色小羊的基因 组成分别是怎样的?
Bb Bb bb (2)它们第二胎生黑色小羊的几率是多
少?生白色小羊的几率 是多少?
生黑羊25%,生白羊75%
我国婚姻法规定:
和三代以内的 直系血之亲间禁止结婚。
旁系血亲
近亲结婚
人类遗传病相当一部分是由于 引起的。
致病基因
显性遗传病是指显性性状 表现为有病,隐性遗传病是指隐性性 状(基因组合为 )表现为无病。
二、为什么要禁止近亲结婚
同一个家族携带相同的隐性致病基因 可能性较大,如果近亲结婚,后代的隐 性致病基因结合的几率就大,出现遗 传病的机会大大增加。
甜蜜的婚姻苦涩的果 ——达尔文与表姐结婚带来的苦恼 博物学家、进化论的创始人达尔文(1809—1882),早年丧母,从小常随父亲去舅舅家度假。舅舅 是一个富有的庄园主。达尔文有三个表姐,她们都非常喜欢这个聪明漂亮的小表弟。达尔文对表姐们的 殷勤款待也感到格外满意和高兴。然而,最让他倾心的还是小表姐艾玛。艾玛比达尔文大10个月,她对 达尔文有着更深一层的感情。1839年1月29日,差两个星期就满30岁的达尔文终于与青梅竹马的艾玛结 了婚。婚姻是十分甜蜜的,但是结的果却是苦涩的。婚后,艾玛生了6男4女,计10个孩子。然而,没有 一个孩子是健壮的。两个大女儿未长大就夭折了,三女儿和两个儿子都终身不育,其余的孩子也都被病 魔缠身,智力低下,这使达尔文非常难过。虽然他和艾玛感情很好,事业上也取得了辉煌的成就,但这 仍弥补不了他心头的创伤。一天、二天……一年、三年……面对一群智力不佳、病病怏怏的孩子,瞧瞧 艾玛,达尔文百思不得其解。“既然近亲繁殖可以培养出最好的马和狗,难道这个原理就不适用于人类 吗?”后来,经过对植物的多年研究,特别是从兰花传粉与植物界中异花受精和自花受精的现象中,达 尔文恍然大悟:他和艾玛所生的孩子之所以不健康,是两人血缘太近,是近亲结婚造成的。虽然达尔文
状受隐性基因控制,一般用同一英文小写字母表示(如a )表示。
4、基因组成是AA或Aa的表现为显性性状, 基因组成为aa的为隐性性状。 5、显性基因和隐性基因同时存在时,只表现显性基因控制的性状;虽然隐性基因控制的性状不表现,但 隐性基因并不受显性基因的影响,还会遗传下去。若一对隐性基因aa同时存在于细胞中,就会表现隐性性 状。
孟德尔的推论(三) 基因组成是Dd的,d控制的性状不表现,但d不会受D的影响,还会遗传下去。
结论: 1、相对性状有显性和隐性之分。子代中表现亲本的性状就是显性性状,没有表现的性状是隐性性状
DD(高茎) dd(矮茎)
D(高茎基因) d(矮茎基因)
Dd (高茎)
2、基因也有 和
之显分性。显性性状受显隐性性基因控制,一般用英文大写字母(如A)表示,隐性性
2、两株高果(G)南瓜杂交,后代高果(G) 和矮果(g)的比例是3:1,则亲本的基因组 合方式应是:( )
A、GG和gg