新课程标准是什么

新课程标准是什么
新课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学建议和评价建议。

从以上规定中可以看出,课程标准包括以下内涵：
☆它是按门类制定的；
☆它规定本门课程的性质、目标、内容框架；
☆它提出了指导性的教学原则和评价建议；
☆它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容；
☆它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。

由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求,因此,它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义,是教材,教学和评价的出发点与归宿。

因为无论教材还是教学,都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的,而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何,是否达到了国家的基本要求。

因此,无论教材、教学还是评价,出发点都是为了课程标准中所规定的那些素质的培养,最终的落脚点也都是这些基本的素质要求。

可以说,课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂,也是整个基础教育课程的灵魂。

这也正是各国极其重视课程改革,尤其是极其重视课程标准研制工作的重要原因.现在英美等国纷
纷组织全国最强的力量、投入大量物力经费研制各科课程标准,表现出他们对国家课程标准的日益重视.无论教材怎么编,无论教学如何设计,无论评价如何开展,都必须围绕着这一基本素质要求服务,都不能脱离这个核心.但是,课程标准是教材、教学和评价的基本依据,并不等于课程标准是对教材、教学和评价方方面面的具体规定。

课程标准对某方面或某领域基本素质要求的规定,主要体现为在课程标准中所确定的课程目标和课程内容,因此,课程标准的指导作用主要体现在它规定了各科教材、教学所要实现的课程目标和各科教材教学中所要学习的课程内容,规定了评价哪些基本素质以及评价的基本标准。

但对教材编制、教学设计和评价过程中的具体问题（如教材编写体系、教学顺序安排及课时分配、评价的具体方法等）,则不做硬性的规定。

一、全面阐述课程性质、课程基本理念
课程标准从学生发展的角度出发，不过分追求知识的系统性，不过分追求概念、规律表述的准确性、逻辑关系的严密性，而是全面考虑课程在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等方面的教育作用。

因此，课程标准使用了较大的篇幅，对课程的性质、课程的基本理念作了详尽的阐述。

二、强调过程和方法的学习
在教学方式方面，课程标准不仅强调知识的学习，特别强调学习的过程，把“过程和方法”作为课程目标之一，强调科学探究在课程中的作用，将学习重心从知识的传承积累向知识的探究积累过程转化。

三、强调情感态度与价值观
课程标准中特别强调教育中的××课程在情感态度与价值观方面的教育作用，无论在具体的知识点还是在活动案例上都考虑到了对学生情感态度和价值方面的教育作用。

四、指导思想
课程标准的指导思想是在教学中我们要培养什么样的学生，如何培养，方法、措施是什么。

五、目标体系
课程标准的目标分为课程目标、领域目标和水平目标，并且提出了学生完成目标后的具体表现。

这使得课程目标更加具体化、更具操作性。

教师在教学中可以根据学生的行为表现来判断教学目标的完成情况，根据目标达成的情况实时修改教学措施。

由于课程标准的目标的可操作性，所以教学评价就能和目标紧密结合。

根据目标达成的情况对教学及教学内容的选择作出比较客观的评价。

六、学习领域
课程标准是按任务或模块划分学习领域，各个学习领域是一个相互联系的有机整体，不强调知识的系统性、逻辑性。

七、评价方法
课程标准的评价内容是多元化的，方式是多样化的。

既有知识、能力的评价，还有心理、道德等方面的评价。

努力使评价的内容与课程目标相一致。

在方式上即注重终结性评价，也重视过程性评价；有教师对学生的评价，也有学生的自评和互评。