与朱元思书导学案
第12课《与朱元思书》导学案(含答案)2023—2024学年统编版语文八年级上册
八上文言《与朱元思书》【学习目标】1.积累文言词汇。
2.把握文中景物的突出特点，学习作者描绘景物的手法。
3.感知文章内容，感受作者寄情山水的高洁志趣。
【品读学习】（一）资料链接1.作者简介吴均（469—520），字叔庠（xiánɡ），吴兴故鄣（zhānɡ）（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。
吴均长于描写山水景物，诗文风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。
他还善于以骈文写书信，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇，俱以写景见长，文笔清丽、韵味隽永。
2.文章体裁骈文，也称“四六文”，起源于汉末，形成于南北朝，唐宋古文运动后渐衰。
特点：（1）句式上，以四六句为主，讲究对仗，两两相对；（2）语言上，重视辞藻的华丽，多用典；（3）声韵上，讲究平仄，韵律和谐。
3.创作背景南北朝时期，政治黑暗，社会动荡。
一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。
吴均通史学，曾私撰《齐春秋》，为梁武帝所恶，焚其稿，免其职。
他在《与顾章书》中说“仆去月谢病，还觅薜（bì）萝”，表明自己辞官引退后，将要去隐居。
我们现在读到的《与朱元思书》，一般认为并非吴均写与朱元思之信的全文，而仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段。
富春江，处中国浙江省中部，全长110公里，两岸山色清翠秀丽，江水清碧见底，素以水色佳美著称，更兼许多具有浓郁地方特色的村落和集镇点染，使富春江、新安江画卷增色生辉。
富春江一带昔有“小三峡”之称，“天下佳山水，古今推富春”。
元代山水画大师黄公望的一幅《富春山居图》绘写了富春江两岸初秋的秀丽景色，将它的韵致描绘得淋漓尽致。
（二）把握文章内容风烟/俱净，天山/共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。
水/皆缥（piāo ）碧，千丈/见底。
游鱼/细石，直视/无碍。
急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈（miǎo ），争高/直指，千百/成峰。
与朱元思书 导学案
与朱元思书
预学目标：
1、了解“骈文”有关知识，熟练背诵并准确默写全文，掌握中点文
言实词、虚词的意义。
2、通过自主学习，合作探究，学习作者抓住特点运用拟人、比喻等
修辞的写作方法。
3、激情投入，做学习的主人；通过本课的学习，体会作者向往自然、
厌弃尘俗的思想，懂得热爱自然。
重点：
1、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。
2、背诵课文。
难点：
理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”的含意。
学法指导：
1、依据预学案有感情地朗读课文，进行知识梳理；将课下注释的重
点词语在原文中圈点，熟记基础知识。
2、独立完成预习自测题目。
3、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。
4、限时、独立完成。
一、走进作者：
二、文体知识：
三、整体感知：
1、朗读课文，初步感知文章，注意加点字注音：
飘荡．急湍．轩邈
．．
泠泠
．．经纶．横柯．
1、把握节奏、重音、停顿。
再读课文。
2、对照注释，自读课文，借助工具书，翻译全文。
3、质疑，并在小组内讨论交流完成。
4、小组内完成不了的，向老师质疑，其他组成员帮助完成。
四、理清思路，概括文意：
1、文章的三个自然段分别写了什么？
2、三段之间的结构关系是什么？
五、将你预学后的问题或感受写在下面，课堂上与组内同学共同交流。
与朱元思书》导学案及答案
与朱元思书》导学案及答案第然段则是作者对于富春江景色的感悟和情感表达，表达了他追求自由、追求美好的情怀。
通过阅读本文，我们可以感受到作者对于自然景色的热爱和赞美之情。
文章中描绘的富春江，风景秀丽，水清鱼跃，山峰高耸，树木葱茏，充满了自然的美好和生命的力量。
同时，作者也通过描写富春江的景色，表达了自己对于自由和美好的追求。
整篇文章结构严谨，意境深远，语言优美，是一篇值得欣赏和品味的美文。
一、逐层解析课文一）解析第一部分（第一节）1、作者概括了自富阳至桐庐一百来里的风景为“风烟俱净俱”，可见本节在全文中的作用是引出文章的主题。
2、写景：“山光水色，与寸步不离之舟中；”叙事：“自富阳至桐庐，一百来里，山水相间，峰峦叠嶂，……”抒情：“登高望远，自感逍遥自在，非吾莫与喜。
”3、与“落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色”意境相同的句子是“山光水色，与寸步不离之舟中。
”二）解析第二部分第一层（第二节）1、这部分以简练传神的笔法描写了富春江水的清和急。
2、静态描写了水的清：“水色澄碧，纤毫毕现。
”动态描写了水的急：“急湍甚箭，猛浪若奔。
”3、文章没有直接写水深，“千丈见底”是写水清的描写手法。
4、本部分用了对比的修辞手法，通过对比清和和急促的描写，突出了富春江水的特点。
5、《三峡》中的“万壑千岩”与“急湍甚箭，猛浪若奔”有异曲同工之妙，它们都是通过对比来突出景物的特点，不同之处在于《三峡》中的描写更为壮观。
三）解析第二部分第二层（第三节）1、作者从觉和感受的角度来写奇山，写了云、岩、树、水等景物。
2、文中所描绘的不是一种非常喧闹、非常嘈杂的景象，而是一种清幽、幽雅的景象，因为作者从感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。
3、作者写“奇山”用了夸张和比喻的手法，如“云锦屏开，岩峦峥嵘，树木葱茏，水石奇秀”，突出了景物的特点。
4、作者发出“望峰息心”、“窥谷忘反”的感慨，是因为在这样的景色中，他感到心灵得到了净化和升华，忘却了尘世的烦恼。
与朱元思书导学案
《与朱元思书》导学案学习目标：1.记住生字读音，反复朗读，背诵课文。
2.翻译课文，记住重点解词含义。
3.概括各段所写内容，把握景物特点，体会作者情感，总结写作特点。
重难点：1.翻译课文，记住重点解词含义。
2.概括各段所写内容，把握景物特点，体会作者情感，总结写作特点。
【第一课时】风烟\俱净，天山\共色。
从流\飘荡，任意\东西。
自\富阳至桐庐\一百许里，奇山\异水，天下\独绝。
水\皆缥碧，千丈\见底。
游鱼\细石，直视\无碍。
急湍\甚箭，猛浪\若奔。
夹岸\高山，皆生\寒树，负势\竞上，互相\轩邈，争高\直指，千百\成峰。
泉水\激石，泠泠\作响；好鸟\相鸣，嘤嘤\成韵。
蝉\则千转不穷，猿\则百叫无绝。
鸢飞\戾天者，望峰\息心；经纶\世务者，窥谷\忘反。
横柯\上蔽，在昼\犹昏；疏条\交映，有时\见日。
自学预习：目标一1.读课文，给下面字注音缥（piǒo）碧急湍（tuōn）轩邈（xuōn）（miǒo）泠泠（líng）嘤嘤（yīng）鸢（yuōn）飞戾（lì）天经纶（lún）横柯（kē）2.反复朗读，逐段背诵课文。
学法提示：（1）给出句首字，一句一句背，再连句成段。
（2）基本能背下的时候“学习对子”间互背，记录不熟点。
（3）组内展示背诵，人人展示。
（4）以小组为单位班级展示背诵。
目标二1.结合注解在本上逐段翻译课文。
2.记住下面重点词语的解释。
（1）风烟：指烟雾。
（2）俱：都。
（3）共色：同样的颜色。
（4）从：顺、随。
（5）许：表约数，左右。
（6）独绝：独一无二，到了极点。
（7）缥碧：青白色。
（8）直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。
（9）急湍：急流的水。
（10）甚箭：比箭还快。
（10）奔：这里指飞奔的马。
（11）寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。
（12）负势竞上：山峦凭借(高峻的)地势，争着向上。
（13）轩邈：轩，高；邈，远。
这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。
人教版语文八年级上册11课与朱元思书导学案含答案
参考答案预习案预习·导学：1、piǎo tuān xuān miǎo líng yīnɡ yuān lì lún kuī2、①通“啭”，鸟叫声。
②通“返”，返回。
3、①古义：附在整数词之后，表示约数。
今义：应允，或者，可能。
②古义：至。
今义：罪过，乖张。
③古义：筹划。
今义：比喻规划、管理政治的才能。
4、上：名词做动词，向上生长。
轩：形容词做动词，争着往高处和远处伸展。
东西：名词做动词，向东或向西。
净：形容词做动词，消净，散净。
上：名词做状语，在上面。
奔：动词做名词，飞奔的马。
5、（1）（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。
（2）极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名的心；看到（这些优美的）山谷，（就）流连忘返。
合作探究案【合作展示】1、奇山异水，天下独绝。
2、“水皆缥碧，千丈见底”“游鱼细石，直视无碍”分别直接、间接，从静的角度写水之秀丽清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”从动的角度夸张地写水之壮观湍急。
静态：清澈；动态：急猛。
3、色：夹岸高山，皆生寒树。
形：负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
声：泉水激石；好鸟相鸣；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇”。
侧面烘托：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
以静写动（山林）：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
1、作者触景生情、因情明志，既从侧面表现了富春江山水的魅力，又表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名、淡泊名利的思想感情。
2、结尾处补写了树木遮空，昼夜不分的景象，既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇异色彩，写峰上丛树枝繁叶茂，长势葱郁，给人以欣欣向荣、积极向上的感觉。
检测案1、从流飘荡，任意东西望峰息心窥谷忘反2、游鱼细石，直视无碍急湍甚箭，猛浪若奔3、表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名，淡泊人生，意欲归隐的思想感情。
《与朱元思书》公开课导学案设计(部编版八年级上册)共3篇
《与朱元思书》公开课导学案设计(部编版八年级上册)共3篇《与朱元思书》公开课导学案设计(部编版八年级上册)1《与朱元思书》公开课导学案设计(部编版八年级上册)一、教学目标：1. 知识目标：学习古代马术文化，深入理解文学作品的内涵；2. 技能目标：通过朗读、研究文学作品，提高阅读和表达能力；3. 情感目标：了解历史文化背景，培养对传统文化的尊重和热爱。
二、教学内容：1. 了解古代马术文化；2. 研究《与朱元思书》的作者、内容和意义；3. 朗读《与朱元思书》。
三、教学过程：1. 教师引导学生了解古代马术文化，简要介绍唐代朱元思和他的马匹；2. 向学生介绍《与朱元思书》的作者、内容和意义，讲述其中的典故等，并展示图片资料等；3. 导入：让学生朗读《与朱元思书》，了解其诗歌形式、情感表达等。
4. 学生自主阅读、理解、解读文本，每遇到一个难点，教师进行点拨和引导。
5. 学生根据文本中的情节和人物形象进行分组，进行朗读演绎，师生共同进一步打磨脚本，以提高演出质量。
6. 学生进行朗诵演出，教师进行评价点评，提高学生的阅读和表现能力。
7. 教师针对演出经验和感受，从文化传承的角度出发，开展讨论、分享和总结。
四、教学方法：1. 朗读法：充分表达文学作品的语言韵律和情感色彩，提高阅读和表达能力；2. 合作学习法：充分发挥学生个体差异性，通过相互合作，克服难点，共同提高；3. 评价法：采用“评价充分实践、实践推动评价”的方法，减轻学生焦虑情绪，全面反馈学生表现。
五、教学资源：1. 文本资料《与朱元思书》；2. 图片和视频资料，有关唐代史料资料；3. 语音和影像资料，学生和教师朗读和演出作品的录音和录像资料。
六、教学评价：1. 采用自我评价和互评相结合的方法，激发学生的主动性和创造性，促进自我完善和社会展示；2. 通过课后作业进行知识巩固和反思总结，形成良好的习惯和思考模式；3. 教师通过课堂观察、评价记录等方式进行综合评价，提供可持续的反馈和指导，为后续教学工作打下坚实基础。
《与朱元思书》导学案
《与朱元思书》导学案【学习目标】①掌握文中基本的文言知识；有感情地朗读并背诵课文。
②分析多种写景手法的综合运用，初步提高同学们欣赏文学作品的能力。
③领会作者向往自然、鄙弃功名、避世退隐的高洁志趣，激发同学们热爱祖国河山的情感。
【学习重点】掌握文言知识要点；分析多种写景手法的运用综合。
【学习难点】体悟作者所表达的思想情感。
【资料链接】（1）吴均（469～520年），字叔庠（xiánɡ），吴兴故鄣（今浙江省湖州市安吉县）人。
南朝梁时期的文学家、史学家，好学有俊才。
诗文自成一家，称为“吴均体”，开创一代诗风。
诗中常借自然景物以排解苦闷抑郁之情。
（2）写作背景：魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。
因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。
《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。
（3）骈体文：魏晋以来产生的一种文体，又称骈俪文。
骈文是与散文相对而言的。
其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为骈体。
在声韵上，则讲究运用平仄，韵律和谐；修辞上注重藻饰和用典。
第一课时一、自主预习1、给下列加点字注拼音。
缥碧（）急湍（）轩邈（）泠泠（）千转（）嘤嘤（）鸢（）戾（）横柯（）经纶（）2、学生朗读课文，继续正音，并注意断句，做到能正确流利地朗读课文。
注意：把握节奏、重音、停顿、节拍。
（1）注意语速。
读慢一些才能品味文中的意境。
（2）注意停顿。
逗号的停顿应小于句号每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿每一段后的停顿应稍长一些。
（3）注意重音。
如“急湍甚箭猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
（4）注意节拍。
四字句一般以“二二”节拍为主。
如“风烟俱净。
天山共色。
”“从流飘荡任意东西。
”当然也有例外如“水皆缥碧千丈见底”。
3、学生有感情地朗读、背诵课文4、学生浏览课文，在文中画出最能概括课文所写景物的特征的句子，并由此感知本文的结构方式。
5、学生结合注释疏通文义，理解识记课下注释中重点词语句子的意思，然后完成下列练习，以单独提问的方式反馈矫正。
人教版八年级语文下册第21课《与朱元思书》导学案(含答案)
《与朱元思书》参考答案预习1.给下列字加拼音：缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）嘤（yīng）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē）3.补充注释如下：风烟俱．净：全，都。
任意东西．．．．：任凭江流飘荡而或东或西。
一百许．里：余。
天下独绝．：极顶。
急湍甚箭：湍，急流。
甚，胜过，超过。
泉水激．石：冲击，冲刷。
好鸟．．相鸣：美丽的鸟儿。
在昼犹．昏：犹如，如同。
5.奇山异水，天下独绝。
描写水尤清澈的文句，“水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
”作者发表议论，流露出对鄙视名利、爱慕自然、归隐避世的高洁志趣的句子：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
示例：宁静淡泊或淡泊名利，向往宁静闲适生活。
探究1、从应用范围及标题形式看，它属于书信。
从文章的内容看，它属于游记（散文）。
从语言特点上看，它属于骈体文。
2、明确：山奇水异。
课文原句是“奇山异水，天下独绝“。
3、略4、两句话表现出作者对山水之美的赞叹，对大自然美好景色的热爱，含蓄的表达了作者淡泊名利，厌倦官场政务，向往宁静闲适生活的人生态度5、负、竞、轩邈、争、直，泉声、鸟声、蝉声、猿声6、指追逐名利的人和热衷于官场的人。
7、.表达了作者对山水的热爱和鄙弃名利的思想感情（三）、拓展延伸1、提示：感受因人而异，面对如此美丽的山水风光，我们这些朝气蓬勃的青少年更应该珍惜今天的美好生活，产生积极进取之心。
2．用现代文介绍“从富阳至桐庐”的景色或写一则介绍富春江的导游词。
【示例】各位游客，现在我们正置身于有“奇山异水，天下独绝”之称的富春江。
瞧，这山，这水，真是名副其实——集富春江的美于一身。
从古时起，便已经有文人墨客为富春江折服，不禁倾笔写下句句名言。
此时，我们身临其境，定能品出这诗文中之神韵，可能还有人会大喊出“我爱富春江！”的冲动呢！可这对于真正见到它美懂得欣赏它美的人眼中，并非什么可笑之举。
因为她的美确是能倾倒众生。
与朱元思书导学案
《与朱元思书》导学案设计：长兴二中黄竹君【学习目标】1．积累文言知识，进行朗读训练，掌握文言虚实词，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3．激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
教学重点、难点1．掌握文言虚实词。
2．把握课文的主旨，背诵课文。
3、概括通假字和一词多义现象一、基础达标（自主完成，二人互检）1、文学常识。
①.《与朱元思书》的作者__________，是__________代文学家。
字__________，吴兴故鄣人。
他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称“__________”, 本文选自后人所编辑的《________________》。
②.这篇文章从文体上看，应是一篇__________ ，介绍____________________ 了优美的景色。
描绘异水时，抓住了__________ 的特点，在描绘奇山时，紧扣__________ 的特征。
2、给下列加横线字加拼音。
缥碧（）急湍（）轩邈（）（）泠泠（）嘤嘤（）鸢飞戾天（）（）窥谷（）横柯（）千转不穷（）3、积累词汇1、通假字（1）蝉则千转不穷______ 通______ , 意思是___________窥谷忘反______ 通_______，意思是________（2）一词多义①直：争高直指___________ 直视无碍__________②绝：天下独绝___________ 猿则百叫无绝_____________③上：负势竞上___________ 横柯上蔽____________二、设问导读（阅读课文，完成问题）（一）整体感知1、本文主要写了什么内容？用文中的哪一句话可以概括？2、本文在结构上有何特点？3、本文主要采用了什么表达方式？目的是什么?（二）、问题研究1、作者写了水的什么特点？怎样写的？运用了哪些修辞手法？2、作者写山之奇时，从哪几个方面在写？三、自我检测（语段阅读，重点突破）1、作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，这样写好在哪里？2“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”分别指什么人?3、作者抒写了“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”看到富春江奇异的景色以后“望峰息心”和“窥谷忘反”的感受，他写这些感受的目的是什么？4、翻译重点语句：①.风烟俱净，天山共色。
《与朱元思书》导学案
《与朱元思书》导学案
学习目标
1．反复诵读，达到熟读成诵。
积累文言词语。
2．体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
3．深入文章意境，涵咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，获得美的享受。
（重点）
学习过程
一、材料助读
骈体文
骈文是一种文体，起源于汉魏，形成于南北朝，盛行于隋唐。
其以四字六字相间定句，世称“四六文”。
韩、柳提倡古文运动之后，骈文渐衰。
骈句是骈体文的句式，也叫骈偶句。
两马并驾叫做骈，两人在一起叫做偶，骈偶就是两两相对。
古代宫中卫队的行列叫仗，仪仗是两两相对的。
骈偶、对仗都是比喻的说法。
骈体文一般是用平行的两句话，两两配对，直到篇末。
骈句一般为四字句和六字句，世称“四六文”。
骈体文句式整齐、对仗工巧、节奏分明、音韵谐美，读起来抑扬顿挫，节奏感强，使得文章的语言表现出一种整齐美与错综美的和谐统一
二、熟读课文，给下列加横线字加拼音。
缥碧（）急湍（）轩（）邈（）
泠泠（）嘤嘤（）鸢飞戾天
（）
四、积累文中的通假字
五、积累文中出现的古今异义词
六、积累文中出现的特殊句式
六、文章从哪些方面来写奇山异水的，用了哪些写作方法？。
与朱元思书导学案
与朱元思书导学案第一篇：与朱元思书导学案与朱元思书编者：朱桥中学初二语文备课组班级______姓名_______评价__________第一课时目标定向1.了解作者和写作背景。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.积累一些常见的文言实词、虚词，能够将课文准确流畅地翻译成现代汉语。
个体学习一.课前“个体学习” ㈠作者和背景链接：吴均(469-520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。
梁武帝天监初年为吴兴主簿，累迁奉朝请。
后因私撰《齐春秋》，触犯梁武帝被免官。
不久又奉诏撰《通史》，事未竟而卒。
吴均“文体清拔有古气”，时称“吴均体”。
今存诗歌140余首，多为友人赠答、赠别之作。
音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格，但语言明畅，用典贴切，无堆砌之弊。
吴均善于以骈文（讲究对仗和声律，多用偶句，少用散句），今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇，俱以写景见长，文笔清丽，韵味隽永，是齐梁山水小品中的骈体佳作。
㈡朗读课文，圈点课文生字词。
缥碧(piǎo)急湍(tuān)轩（xuān）邈(miǎo)泠泠(líng)．．．．鸢飞戾天(yuān lì)经纶(lún)横柯(kē)．．．．窥(kuī)谷忘反千转（zhuàn）不穷．．嘤嘤(yīng)成韵．㈢诵读课文，并将朗读有困难的句子记录下来。
（标出疑问）二.课上“个体学习”：二读课文，思考并完成下列问题：（大屏幕投影出示问题组）㈠朗读课文，结合注释试着将课文翻译成现代汉语，并将理解困难的句子记录下来。
㈡解释下列词语：1.风烟俱净风烟：指烟雾。
俱：都2.天山共色共色：同样的颜色。
3.一百许里许：表约数，相当于“光景”“左右”。
4.天下独绝绝独一无二，到了极点。
5.急湍甚箭急湍：急流的水6.皆生寒树寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。
7.负势竞上：凭依8.互相轩邈轩邈：轩，高；邈，远。
这两个字在这里作动词用，比高远。
《与朱元思书》导学案
《与朱元思书》导学案学习目标：1、借助注释及工具书，理解词义，积累文言词汇，感知课文大意。
反复朗读课文，并熟读成诵。
2、整体感知文章内容，疏理文章结构资料准备：1、南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。
骈体文的特点是讲究对仗，通常是四六句相互交替，结构、词性、词义相互配对。
《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
2、简介作者吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。
出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。
其诗清新，且多反映社会现实之作。
其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
3、背景资料：吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。
一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。
吴均一生的仕途也不如意。
梁武帝时，他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，免其职。
此后，他便到石门山中去隐居。
由此可见，这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景。
4、关于书信中的景物描写六朝文人在往还书信中好用景语作点缀，其作用大致有两种：一种是用典型的景象打动对方，例如丘迟的《与陈伯之书》中写的“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，就有引起对方故国之思，促其早日归顺朝廷的作用。
另一种是借景物烘托写信人的心情，例如六朝人伪托的《李陵答苏武书》，其中“凉秋九月，塞外草衰，夜不能寐，侧耳远听，胡笳(j iā)互动，牧马悲鸣，吟啸成群，边声四起”这一段，就有力地烘托了写信人独居塞外、不得归国的凄苦心情。
由此可见，书信中的景物描写也是有意而为，是服务于书信的宗旨的。
至于吴均此书宗旨如何，因不见原信全文，难以臆断；如果仅就这段景物描写而言，其要害当在“鸢飞戾天”两句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是对朋友婉言相劝，希望他早日离开官场过隐居生活。
《与朱元思书》导学案(含答案)
21 .《与朱元思书》导学案【学习目标】1.掌握并积累相关文言实词，读通大意。
2.体味清新精美的语言，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的方法。
3.激发热爱大自然，热爱祖国文化的情感，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
【知识链接】1.作者简介：吴均（469年－520年），字叔庠，故鄣（现在浙江安吉）人。
南朝梁史学家，文学家，时官吴兴主簿。
明人辑有《吴朝清集》。
其诗清新，且多为反映社会现实之作。
其文工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，称为“吴均体”。
今存诗歌140余首，多为友人赠答、赠别之作。
音韵和谐，风格清丽。
2.文体知识：骈体文：魏晋以来产生的一种文体，又称骈俪文。
骈文是与散文相对而言的。
其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为骈体。
在声韵上，则讲究运用平仄，韵律和谐；修辞上注重藻饰和用典。
【自主学习】1.通读文章，掌握生字词读音。
2.疏通文意，理解文章内容。
3.积累掌握文言实词及特殊句式。
4.重点句子翻译。
5.背诵课文。
【问题探究】1. 文中哪句话最能概括全文的景色特征？奇山异水，天下独绝2. 文章的结构特点是什么？总分。
文章段首以“奇山异水，天下独绝”八字总领全文，二三两段分承“异水”和“奇山”俩方面，围绕“独绝”两字描摹，结构上纲举目张，脉络分明。
3. 为了表现水之异，作者抓住江水的哪些特点从什么角度写的？运用了哪些修辞手法？作者写富春江水清澈的静态美和湍急的动态美，写水的清澈采用了正面侧面相结合的手法以及夸张的修辞手法：“水皆缥碧，千丈见底”“游鱼细石，直视无碍”；写水的湍急则主要使用了比喻、对偶的修辞手法：“急湍甚箭，猛浪若奔”。
4. 为了表现山之奇，作者从哪些方面写的？视觉之景负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰听觉之景泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝感受是以动写静。
视觉角度采用拟人的手法，竞争二字将静止的山写活了，蕴含蓬勃向上的生机。
《与朱元思书》导学案（人教版八年级）
《与朱元思书》导学案 (人教版八年级)《与朱元思书》导学案第一课时【预习检测】1、给下列加点的词注音。
缥碧（）轩邈（）泠泠（）嘤嘤（）鸢飞戾天（）横柯（）2、解释下列加点词。
一百许里（）急湍甚箭（）水皆漂碧（）负势竞上（）互相轩邈（）（）窥谷忘反（）疏条交映（）3、本文描写的是________景，作者是________朝的文学家________（人名）【学习目标】1．有感情的朗读课文。
2．对照课文注释理解，掌握一些实词的用法和意义；并翻译课文。
3．背诵课文，领会文中表现的自然之美及作者寄情山水的情趣。
【自主学习互助交流】1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。
教师提示朗读需要注意的地方：a. 重音--如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
b. 节奏--以“二二”节拍为主（多为四字句），如“风烟/俱净，天山/共色。
”；对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。
c. 语速--应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
d. 情感--流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。
2、翻译下列句子：① 从流飘荡，任意东西。
②急湍甚箭，猛浪若奔② 夹岸高山，皆生寒树。
④负势竞上，互相轩邈。
3、文意感知-从文中提取信息。
可以独立思考，亦可以小组合作。
A．文章在结构上属于-------，统领全文的句子是，。
B．水清澈的句子是，，，。
C．与《三峡》中写水流湍急有异曲同工的句子是，。
D描写山的奇特的句子是E．从听觉上感受到的美妙的句子是4、合作交流。
A“奇山异水，天下独绝。
”这一段山水，“奇”在哪里？“异”在哪里？这一段在文中的作用是什么？B．文章流露出作者怎样的思想感情？从哪个句子中可以看得出来？并准确默写、翻译此句。
【达标检测】一、为下列词语中加粗的字注音缥碧（）急湍（）轩邈（）泠泠作响（）嘤嘤成韵（）鸢飞戾天（）（）横柯上蔽（）二、文章中写水流湍急的句子是，。
而异曲同工，《三峡》中这样写道-----------------------------。
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课题：《与朱元思书》课型：讲读课第一课时训练目标掌握文中基本的文言知识；积累一些常见的文言实词、虚词、句式；有感情地朗读并背诵课文。
一、自学、预习1、字词缥．（）碧急湍．（）轩．（）邈．（）泠泠．．（）经纶．（）嘤嘤．（）鸢．（）飞戾．（）天窥．（）谷横柯．（）2、《与朱元思书》的作者__________，是__________代文学家。
字__________，吴兴故彰人。
他的散文以写景见长。
（回顾旧课，将诗句补充完整）山中杂诗吴均山际见来烟，。
鸟向檐上飞，。
3、查阅作家作品及背景资料，了解骈体文文体特点。
骈体文：魏晋以来产生的一种文体，又称骈俪文。
骈文是与散文相对而言的。
其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为骈体。
在声韵上，则讲究运用平仄，韵律和谐；修辞上注重藻饰和用典。
二、学生自读课文，对照注释及工具书，口头翻译课文画出疑难浯句，同桌交流，感知文意。
1、有感情地朗读课文。
（要求：）（1）、在读准字音的基础上，要注意恰当停顿，读出语句意思。
（2）、从上下文的语句关联中，要读出自己的理解，从语气、语调中表现出来。
（3）、读出作者的感情，通过重音强调出来。
如：风/烟/俱净，天/山/共色。
（轻快）从流/飘荡，任意/东西。
（舒缓）试从文中找出几例并说说该如何朗读。
2、对照注释及工具书，同桌讨论，解释词义。
（1），风烟俱．尽（）（2），从．流飘荡（）（3）任意东西．．（）（4），一百许．里（）（5），水皆缥碧．．（）（6），急湍甚．箭（）（7）猛浪若奔．（）（8），负．势竞上（）（9），互相轩邈．．（）（10），争高直指．（）（11）泉水激．石（）（12）泠泠．．作响（）（13），好鸟．．相鸣（）（14）千转．不穷（）（15）百叫无绝．（）（16），鸢．飞戾．天（）（17）望峰息心．（）（18），经纶．．事务（）（19），窥谷忘反．（）（20）横柯．上蔽（）（21）疏条交映．（）3、结合重点字词的理解，疏通文意，并翻译重要句子。
风烟俱净，天山共色。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树负势竞上，互相轩邈鸢飞戾天者，望峰息心横柯上蔽，在昼犹昏疏条交映，有时见日4．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决或请老师回答。
5、作业A.归纳整理文中的通假字、词类活用等现象。
（1）、通假字蝉则千转不穷通，意思是窥谷忘反通，意思是（2）、词类活用（指出下列加点字的用法和意思）风烟俱净．“净”，任意东西．．“东西”，猛浪若奔．“奔”，负势竞上．“上”，互相轩邈．．“轩邈”B. 本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。
C. 反复朗读并背诵课文第二课时一．复习导入：（简评上节课的作业。
）1. 背诵课文。
2.听写生字词及重要字词的理解。
3.评讲整理出来的通假字、词类活用等作业。
通过“文言词、通假字、活用字”等复习巩固已学的文言知识。
二．继续分析课文。
整体感知1、本文主要写了什么内容？全文的中心句是哪一句？2．划分本文结构，概括段落大意。
并说说这三段之间是什么关系？3．本文主要采用了什么表达方式？目的是什么?4、为了表现水之异，作者抓住江水的哪些特点从什么角度写的？运用了哪些修辞手法？5、为了表现山之奇，作者从哪些方面写的？视觉之景是。
听觉之景是。
感受是6、默读课文，分别画出文中的骈句和散句。
7、本文在语言上有什么特点？8、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子可以看得出来？三、课后练习1、文中从侧面表现水的清澈的句子是：。
2、作者描绘异水时，抓住了、的特点；描绘奇山时，紧扣、、的特征。
3、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是写水流势湍急，《三峡》中哪句话与它有异曲同工之妙：。
4、下列句子不是骈句的一项是( )A、从流飘荡，任意东西。
B、自富阳至桐庐，一百许里。
C、夹岸高山，皆生寒树。
D、负势竞上，互相轩邈。
5、从听觉上看，富春江有哪些迷人景色?找出具体语句来。
6．选出下列加点字的用法不同的一项。
（）A、猛浪若奔．B、任意东．西．C、互相轩邈．．．．D、天下独绝7、下列加点字不是虚指的是（）A、自富阳至桐庐，一百．．见底．．许里B、水皆缥碧，千丈C、争高直指，千百．．不穷，猿则百叫无绝．．成峰D、蝉则千转8、下列横线的词不能解释为“全”或“都”的一项是（）A、风烟俱净，天山共色B、水皆缥碧，千丈见底C、夹岸高山，皆生寒树D、此人----为具言所闻四、背诵大比拼课题：《五柳先生传》课型：讲读课《五柳先生传》导学案【教师寄语】✧静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
——诸葛亮✧不以穷变节，不以贱易志。
——桓宽✧一个读书人最珍贵的东西是他的一点气节。
——老舍【学习目标】1、了解作者，积累文言词汇。
2、品析词句，理解人物性格志趣及精神风貌。
3、学习课文用简洁的语言描写人物的方法。
4、体会作者淡泊名利、安贫乐道的精神。
【学习重点】1、疏通文意，积累文言词语。
2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
【学习难点】1、通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传来把握人物性格及精神。
2、体会课文中“不”字的妙处。
【使用说明及学法指导】1、结合注释，解决重点字词。
2、用多种形式朗读课文，感知课文内容。
第一课时【预习导学】１、先默读一遍课文，再大声朗读一遍。
2、了解作者，搜集作者的相关资料。
注意文章题目的来由。
（1）作者简介：陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。
少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。
但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。
由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。
归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。
陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。
他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。
还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的热爱和对劳动本身的赞美，如《饮酒》、《归园田居》（其三）及晚年的《桃花源记》，表现了对理想社会的向往。
他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴素的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。
(2)题目解说：《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
本文是一篇人物传记，简称“传”。
传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。
根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
3、借助注释和工具书给加点字注音。
嗜．（）辄．（）箪．（）黔．（）汲．（）俦．（）觞．（）欤．（）4、熟读课文，了解大意，并解释加点的字词。
先生不知何许．．（）其姓字，宅边有．．（）人也，亦不详五柳树，因以．（）为．（）号焉．（）。
闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意．．．．（），便欣然（）忘食。
性嗜．（）酒，家贫不能常得，亲．（）旧．（）知其如此，或．（）置酒而招之；造．（）饮辄．（）尽，期．（）在必醉。
既醉而退，曾不．．（）．．（）吝情去留．．（），不蔽风日；．．（）萧然．．（）。
环堵短褐．．．．（）穿结．．（），箪瓢屡空（），晏如．．（）也。
常着文章自娱，颇示．（）己志。
忘怀得失，以此自终．．（）。
赞．（）曰：黔娄之．（）妻有言：“不戚戚．．（）于贫贱，不汲汲．．（）于富贵。
”其言兹．（）若人．．( ) 之俦．（）乎？衔觞．（）赋诗，以．（）乐其志。
无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？”【课堂导学】1、录音范读课文，学生进一步熟悉课文内容。
2、抽生再读课文。
3、小组内交流订正预习题目，并请同学读出自己的答案。
4、合作探究：（1）四人一组，共同翻译课文（注意充分利用课下注释），把各组共同的疑点写下来。
（2）各小组提出难以解决的问题，全班同学共同解决。
（3）小组活动：归纳积累文言字词。
一词多义①之：或置酒而招之．黔娄之．妻有言②言：闲静少言．黔娄之妻有言．③其：亲旧知其．如此其．言兹若人之俦乎④甚：不求甚．解所欲有甚．于生者⑤意：每有会意．，便欣然忘食目似瞑，意．暇甚⑥得：家贫不能常得．忘怀得．失，以此自终⑦志：以乐其志．颇示已志．⑧去：曾不吝情去．留日始出时去．人近⑨以：因以．为号焉以．此自终⑩如：晏如．也亲旧知其如．此●古今异义①赞．曰②每有会意．．③造．饮辄尽●词类活用①亲旧．．知其如此②以乐．其志（4）翻译下列句子：①造饮辄尽，期在必醉②短褐穿结，箪瓢屡空③忘怀得失，以此自终④衔觞赋诗，以乐其志【作业布置】熟读并背诵课文。
第二课时【预习导学】在课文中找出相关句子抄写在下面：1、表现作者性格的句子：2、体现作者生活环境的句子：3、表现作者爱好的句子：4、暗示作者是一位隐士的句子：5、讲述“五柳先生”这个名号来历的句子：6、赞语中与“不慕荣利”相照应的句子是：【课堂导学】1、文中的这些句子展现了一个什么形象的人物？突出先生的什么品质？2、如何看待先生的“不慕荣利”，你喜欢五柳先生吗？请说明理由。
3、课文第二段中的“赞”如何理解？这一段的主要意思是什么？“赞”语和前文有什么联系？4、为什么先生“好读书，不求甚解”？5、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?6、谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法？【拓展提升】有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。
”对此你是怎么看的？【课堂检测】1、给加点字注音短褐．穿结（）黔娄．．（）（）汲．（）俦．( ) 衔觞．赋诗（）颇．示己志（）葛．天氏（）2．解释下列语句中加点的词语(1)亦不详．．( ) ．．其姓字( ) (2)每有会意(3)期．在必醉( ) (4)其言兹若人之俦．乎( ) 3．翻译下列文言语句。
(1)不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
译文：(2) 好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
译文：4．文章结尾提到“无怀氏之民”、“葛天氏之民”，表达了作者怎样的愿望? 5．五柳先生有哪三大志趣（用文中原句或词语回答）？刻画了一个怎样的人物形象？ 6.根据文中提供的信息，用自己的语言以小传的形式，向你的家人或同学简要介绍五柳先生(含生活状况、性格特点、志向情趣等方面)。
阅读课文，回答问题：1.结合语境，解释加点词的意思。
①造．饮辄尽（）②衔觞．赋诗（）2.用现代汉语翻译下面的句子。