5年制预防医学本科生流行病学双语教学模式的探索与实践
中外学生全英文合班教学模式的探索与实践——以“一带一路”沿线国家来华留学生为例
仅能吸引来华留学生，而且能培养好这些学生， 同打分，提高了考核的可靠性和有效性。“一带
通过口口相传，增加来华留学的吸引力。
一 路 ”沿 线 国 家 的 典 型 案 例 教 学 贯 穿 整 个 过
程 ，案 例 库 由 任 课 教 师 组 共 同 建 立 和 定 时 更
（一）教学内容 长安大学的交通信息工程是一门面向中
作者简介：冯 兴 乐 袁 长 安 大 学 信 息 工 程 学 院 教 授 曰 梁 雅 博 尧 韩 佳 倩 袁 长 安 大 学 信 息 工 程 学 院 硕 士 研 究 生 曰 焦立男袁长安大学信息工程学院副教授
基金项目：长安大学国际教育专业建设项目野中外学生全英文合班教学模式探索与实践冶渊编号院300108201024冤
（一）推行因材施教的“翻转课堂”教学方式 “翻转课堂”以课前自主预习与课堂小组 讨论相结合的方式，实现因材施教。课前，教师 鼓励学生学习相关线上线下资源。在课堂答疑 讨论环节，教师根据课前知识点测试结果，进 行共性问题的答疑，在讨论环节，将班级分为 多个 6~8 人的小组，分组时充分考虑学生在学 科基础和学习背景方面存在的差异，便于本土 学生和留学生进行充分交流、拓展学科视野。 （二）鼓励教师赴“一带一路”国家访学交 流开展合作 在国家层面，国家留学基金管理委员会出 台专项计划，鼓励英语授课教师去留学生来源 国进行访学交流和科研合作，熟悉留学生国家 的文化背景，拓展教师适应多种地方语言的能 力。在高校层面，提高福利待遇，吸引优秀的留 学人才留校任教，选拔“一带一路”沿线国家的 大学教授作为中国高校的合作导师。 （三）课程体系中增加“一带一路”国家的 应用案例 建立适应“一带一路”沿线国家发展需求 的情景式国际化项目案例教学模式，结合留
一是能熟练应用英文授课的教师较少。 有时一名教师 需同时讲授几门课程，有些课 程 并 非 擅 长 ，且 过 多 的 课 程 会 影 响 教 师 的 科 研 任 务 ，甚 至 使 其 产 生 不 满 情绪 ，降 低 教 学 质量。
中山大学文件
张二红、齐涛
35
临床医学本科生毕业考试的改革与实践
周汉建、肖海鹏、汤美安、田虹、梁玲、林琳
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康复治疗学国际化课程及实验室建设
黄东锋、毛玉瑢
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团队学习模式（TBL）在耳鼻咽喉科教学中的
实践和研究
熊观霞、刘敏、张伟红、文译辉、吴旋
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5年制本科生“急诊科学-临床模拟教学”课程创立与教学实践研究
体系建设
符正平、汪建成、朱仁宏、
柯建杰、余树歆
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“记者进校园”
——实践导向的新闻业务教学改革与创新
胡舒立、李艳红、张志安、
梁广寒
17
以加强实践教学与双语教学为中心的“文献保存与保护”教学改革项目
林明、周旖、张靖、邱蔚晴、
于沛、肖晓梅
18
培养本科生走科研道路
罗党论、应千伟、柳建华
19
变革实验教学体系，培养“三基”能力
郭清顺、道焰、黄海、张汶、
李育瑜
6
深化大学英语教学改革，以英语为教学语言开展
通识教育的实践及其成效
王哲、何莲珍、刘洊波、王东风、李红满
7
大学生形体与形象美塑造课程的教材编写和教学实践
樊莲香、李秀华、杨茜、肖红、屈萍、陈阿里
8
《数据库原理与应用》课程建设
罗志高、刘树郁、张锦、许海舟
9
击剑特色课程建设实践与训练
蔡永茂、王磊、王朝晖
10
军事双、卓猛、谢华
11
创新性会计实践教学改革
林斌、漆江娜、蔡祥
12
《中国民族学》创新性教学
麻国庆、谭同学
13
《国际结算》课程建设
梁琦
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37.五年制预防医学专业本科教学计划
五年制预防医学专业培养计划一、培养目标培养适应我国社会主义经济建设的，德、智、体、美全面发展，能适应现代公共卫生事业发展需要的公共卫生医师及预防医学专门人才。
培养基本要求：1、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党，热爱预防医学，遵纪守法，勤奋务实，有良好的思想品德和职业道德。
2.掌握基础医学、临床医学与预防医学的基本理论、基本知识和基本技能；熟悉常见病、多发病的诊断和治疗；掌握调查、监测疾病和公共卫生事件在人群中的分布及影响因素的技能，认识自然、社会环境、遗传及心理行为等因素同群体健康的关系，具备识别和预警各类突发公共卫生事件和危机的基本知识；掌握一门外语，能够阅读本专业的外文书刊，并具有初步的听、译、写、说能力；获得科学研究的初步训练；获得开展公共卫生工作所需要的社会工作能力的培养；具备较强的获取信息的能力，具备较强的独立工作能力和分析解决问题的能力。
3、掌握一定的体育和军事理论知识；养成良好的体育锻炼和卫生习惯；达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准，身心健康。
二、修业年限及时间分配学制五年，按256周安排：教学142周、临床实习18周、专业实习及毕业论文26周、考试15周、入学教育和毕业教育3周、社会实践和军训6周，假期40周，机动6周。
（各学年具体时间分配见表1）表1 预防医学专业本科时间分配表主干学科：基础医学、临床医学、预防医学主要课程：医用化学、系统解剖学、生理学、病原生物学、诊断学、内科学、外科学、传染病学、卫生统计学、流行病学、环境卫生学、营养与食品卫生学、劳动与职业卫生学、妇幼与儿少卫生、社会医学。
四、课程设置1. 课程设置与授课时数，详见附表“五年制预防医学专业必修课程教学进程表”、“五年制预防医学专业限定选修课程教学安排表”。
必修课共54门，总计3117学时，平均每周学时22（不包括临床和专业实习）。
2.课程设置说明：共设置五大类课程，包括思想政治教育与人文社科类课程4门，公共基础课程10门，医学基础课程17门，临床与临床基本技能类课程7门，专业与科研方法类课程16门。
“医学免疫学”双语教学模式的研究与实践
中国图书分类号
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为适 应经济 全 球化 、 科学 技术 国际化 的挑 战 ， 培 养适应 未 来社 会及 科 技 发 展需 要 的 高素 质 人 才 ， 双
语教 学是 必然 选 择 。 国 家教 育 部 于 ２ ０ ０ １年 秋 季 发
Ｎ ｔ ｕｏｏｙ ” ４ ｏｅ ｉ Ｉ ｎｌ ） （７万 字 ） 为 英 文 教 材 ， ｓ ｎ ｍｍ ｇ 作 并 选用 与之 相应 的 中文教 材配 套使 用 。这套 教材 基本
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①本文受“ ０ ３年 吉林大学新世纪教学改革项 目” ２０ 资助
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解决 了以上 问题 。
出通知 ， 要求 各高 校 大 力 推广 使 用 外 语 讲 授公 共 课
经过 了几 种 教 材 的尝 试 ， 到 了合 适 的 教 材 。 选
和专业课 ， 并提出要用开出多少完善 的双语课作 为 衡 量大 学 教 学 水 平 的重 要 尺 度 ¨ 。我 们 教 研 室 在 Ｊ
合适的原版教材的使用使学生阅读原版教材和原版 医学 文献 的能 力大 大增 强 。
双教 的 ”积 倡 和 助 ， 兰 一 一 教 一 划 定 嘉 二见的极 导 资 下 医学 七 ２教 大 和 实。计 制 竺 学 语 意 学 纲 一 学 施 ～ 在
预防医学专业流行病学现场实践教学研究
预防医学专业流行病学现场实践教学研究作者：王馨平刘佳铭郭恒张向辉郭淑霞来源：《课程教育研究》2020年第29期【摘要】目前流行病学教学中普遍存在“重理论，轻实践”的教学模式，导致预防医学专业学生现场工作能力不足，本文探讨流行病学实践教学在人才培养中的重要地位和作用，并进行探索，以提高现场流行病学工作能力为核心，培养学生分析问题和解决实际问题的能力，以适应社会对医学高层次人才培养的需要。
本文通过对流行病学现场调查进行研究设计、现场调查实施相结合的教学实践，以期能够促进我校预防医学专业学生理论与实践相结合的能力，使其更系统的掌握理论知识并运用于实践。
【关键词】预防医学专业 ;流行病学 ;现场调查 ;实践教学【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）29-0039-02前言现场流行病学的概念是：“要解决的问题出乎预料必须立即对该问题做出反应，流行病学工作者必须亲赴现场解决问题，由于必须及时地采取控制措施，故调查深度可能受限”情况下的流行病学应用，现场流行病学是方法学科，有些学习流行病学很好的博士、硕士，由于缺乏现场经验，面对实际发生的问题而手足无措，他们不善于征取得到当地人员的配合，不知道如何与群众、决策者沟通，这足以说明仅仅掌握流行病学方法，是难以解决实际问题的。
虽然目前生物医学日益发达，生物医学技术已经发展到分子基因水平，但这些仍然代替不了现场流行病学研究，流行病学是研究疾病的群体现象，疾病的群体现象体现在现场人群中，因此必须让学生经历规范化的现场人群调查实践，才能认识疾病的群体现象，探索疾病发生和流行的原因，然而，目前流行病学的教学重视理论，而实践教学开展的相对较少。
流行病学是一门方法学科，在本科教学工作中应该包括理论教学和实践教学两个部分。
实践教学比较注重流行病学各种方法原理的应用，帮助学生消化理论知识，采用实践教学不仅能提高学生应用理论教学中流行病学方法的能力，还能培养学生学习流行病学的兴趣。
基于OBE理念的临床医学专业“预防医学”课程教学实践与探索
基于OBE理念的临床医学专业“预防医学”课程教学实践与探索作者：黄文静杨再上周敏来源：《科技风》2024年第04期摘要：采用基于OBE理念的教學模式对临床医学专业本科“预防医学”课程进行改革，从课程理念与目标、教学内容设计、教学过程设计（课前、课中、课后）及效果评价等方面改革教学模式并进行研究与实践。
结果显示，实验组的期末考试成绩和对照组比较，差异有统计学意义（t=2.69，P0.05），实验组得分比对照组得分高。
对实验组学生的问卷调查结果显示大部分学生喜欢基于OBE理念的教学模式，88.79%学生认为激发了学习热情，94.83%的学生认为更积极参加课堂互动并且喜欢这样的教学方法。
基于OBE理念的教学模式对提高教学质量与学习效果具有重要意义。
关键词：预防医学；临床医学专业；教学改革；OBE教学理念基于学习产出的教育模式（OutcomesbasedEducation，简写为OBE）是基于实现学生特定学习产出的教育过程，在OBE教育理念中，教育者必须对学生应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育模式来保证学生达到这些预期目标［13］。
“预防医学”是介绍公共卫生基础知识和基础技能的重要学科，对于临床医学专业本科是一门必修的专业课程，“预防医学”课程主要阐述人群健康研究中的流行病学原理与方法、临床预防服务、社区公共卫生［4］。
在面对传染病和慢性疾病共存的双重挑战的形势下，传统的“预防医学”教学模式已不能满足当今卫生事业对临床医学专业人才的职业需求，为了提高教学质量和临床医学专业人才培养质量，本文探讨了基于OBE理念的教学模式在临床医学专业“预防医学”教学中的应用。
一、临床医学专业“预防医学”课程理念与目标临床专业学生毕业后，主要从事临床医疗、预防保健、教学和医学研究等工作。
基于OBE理念，根据学校发展定位，我校临床医学专业人才培养目标定位为培养具有良好思想道德和职业素质，掌握临床医学及相关学科的基本理论、基础知识和基本技能，具有初步的临床能力、预防保健能力和创新精神，符合新时代区域社会发展要求的德、智、体、美、劳全面发展的临床医学高级专门人才。
儿科学序贯性双语教学的实践与体会
一８６一儿科学序贯性双语教学的实践与体会李易娟黄越芳庄思齐马华梅杜敏联古玉芬蒋小云【摘要】儿科学双语教学的目的是培养具有较强外语应用能力的高素质医学生。
通过坚持序贯性双语教学的理念及实践，不断提高儿科学双语教学质量，教学效果显著。
【关键词】儿科学；双语教学；临床教学【中图分类号】Ｇ６４２．０【文献标识码】Ａ【文章编号ｌ１６７１—８５６９（２０１０）０１－００８６—０２ＴｈｅｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｅｘｐｅＨｅｎｃｅｏｆｓｅｑｕｅｎｔｉａｌｐｅｄｉａｔｒｉｃＣｈｉｎｅｓｅ－ＥｎｇｌｉｓｈｂｉｌｉｎｇｕａｌｔｅａｃｈｉｎｇＬＩＹｉ－ｊｕａｎ。
ＨＵＡＮＧＹｕｅ－ｆａｎｇ，ＺＨＵＡＮＧＳｉ－ｑｉ，ＭＡＨｕａ－ｍｅｉ，ＤＵＭｉｎ－ｌｉａｎ，ＧＵＹｕ－ｆｅｎ，ＪＩＡＮＧＸｉａｏ－ｙｕｎ．ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＰｅｄｉａｔｒｉｃｓ，ｔｈｅＦｉｒｓｔＡｆｆｔｌｉａｔｅｄＨｏｓｐｉｔａｌ，ＳｕｎＹａｔ－ｓｅｎＵｎｉｖｅｒｓｉ—ｔｙ，Ｇｕａｎ乎ｈｏｕ５１００８０，ＣｈｉｎａＣｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇａｕｔｈｏｒ：ＪＩＡＮＧＸｉａｏ－ｙｕｎ，Ｅ－ｍａｉｌ：ｚｓｙｙｅｋ＠１６３．ｃｏｍ【Ａｂｓｔｒａｃｔ】ＴｈｅａｉｍｏｆｐｅｄｉａｔｒｉｃＣｈｉｎｅｓｅ－Ｅｎｇｌｉｓｈｂｉｌｉｎｇｕａｌｔｅｔｈｅｒｓｉｓｔｏｔｒａｉｎｔｈｅｈｌｓｈｑｕａｌｉｔｙｍｅｄｉｃａｌｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈｇｏｏｄｃａｐａｂｉｌｉｔｙｏｆｔｈｅｆｏ，Ｅｉｓｎｌａｎｇｕａｇｅ．Ｗｅｔｒｙｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｐｅ－－ｄｉａｔｒｉｃＣｈｉｎｅｓｅ－ＥｎｇｌｉｓｈｂｉｌｉｎｇｕａｌｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙｖｉａｉｎｓｉｓｔｉｎｇｏｎｓｅｑｕｅｎｔｉａｌＣｈｉｎｅｓｅ－ＥｎｇｌｉｓｈｂｉｌｉＩｌｇｕａｌｉｄｅａａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅ．【Ｋｅｙｗｏｒｄｓ】Ｐｅｄｉａｔｒｉｃｓ；Ｃｈｉｎｅｓｅ－Ｅｎｇｌｉｓｈｂｉｌｉｎｇｕａｌｔｅａｃｈｉｎｇ；Ｃｌｉｎｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇ儿科学是一门研究小儿生长发育规律、提高小儿身心健康水平和疾病防治质量的临床医学学科。
五年制临床医学本科生OSBC-PBL整合教学实践与思考
五年制临床医学本科生OSBC-PBL 整合教学实践与思考摘要：遵循从宏观到微观、从形态到功能、从正常到异常、从基础到临床、从疾病到治疗的原则，武汉科技大学医学院在五年制本科生试点班引入了“以器官系统为基础”（Organ-systems-based Curriculum ，OSBC ）的整合课程模式，同时引入“以问题为中心”（Learn-based learning ，PBL ）教学方法，取得了显著效果，同时也存在着许多的不足和需要完善的地方。
关键词：OSBC ；PBL ；整合教学模式中图分类号：G642.3文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）04-0282-02收稿日期：2019-02-28基金项目：2018年湖北高校省级教学研究项目，编号2018257；武汉科技大学教学研究校级重点项目（2016Z015），湖北省省级教学研究课题（2016231）作者简介：许浪（1975-），男，湖北武汉人，博士，副教授，医学教育及科研，OSBC 《血液与肿瘤》负责人。
通讯作者：刘丹（1976-），女，湖北武汉人，博士，副教授，医学教育及科研，OSBC 《消化系统》及PBL 负责人。
一、前言1993年爱丁堡世界医学教育高峰会议中，“以器官系统为基础”（Organ-systems-based Curriculum ，OS-BC ）和“以问题为中心”（Learn-based learning ，PBL ）两种课程模式被列为推荐课程模式，受到充分肯定。
2009年，教育部、卫计委联合颁布的《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》中指出“医学院校要构建人文社会科学知识、自然科学知识与医学知识相结合基础医学与临床医学相结合的知识、能力、素质协调发展的新型课程体系”。
二、我校五年制临床医学专业传统教学模式及教学改革探讨武汉科技大学是省属地方高校，一直以来，五年制临床医学专业主要采用的是传统的“以课程为中心”（Lecture-based Learning ，LBL ）的教学模式。
关于提高预防医学双语教学效果的思考
本文由：华夏学术传媒网提供【摘要】本文就双语教学在预防医学本科教学实施过程中的师资队伍与教材建设、课程设计、学生积极性等方面进行探讨，为进一步做好双语教学的推广工作有条不紊的开展，最终实现双语教学的内涵及目标，以及更好地实施双语教学奠定坚实的基础。
【关键词】预防医学，双语教学，教学改革随着现代医学的飞速发展，加强国际交流、提高医学教育水平成为了各国医学高等教育普遍关注的焦点［１］。
国内各高等院校都在进行一系列教学改革，提高教学质量，并使本科高等教育能更好地适应现代社会、国际形势发展的需要。
此外，国内许多高校加强了对本科生的外语水平的训练，并为此探索性地开展了专业课双语教学的教学改革。
“双语教学”可谓是在经济全球化背景下高校教学改革创新的重要尝试，对于高校教师来说，双语教学即是一种机遇，更是一种挑战。
加强高校双语教学研究，提高双语教学质量是适应当今国际形势的重要方式与途径。
目前，医学双语教学还处于不成熟阶段，其中预防医学相对于生理、生化、免疫等基础性学科的起步较晚，双语教学方面的经验及成果相对缺乏，仍处于最佳模式探索阶段。
我院已经在２００８级、２００９级两届医学本科生中开展了预防医学双语教学，下面就预防医学双语教学过程中遇到的一些问题进行探讨。
１加强师资队伍与教材建设作为医学院校教师，不仅要精通专业知识，还要掌握必要的专业外语交流能力，这是搞好双语教学的基本要求，也是了解世界医学前沿信息的必要手段。
和国外双语教育相比，我国双语教学起步晚，双语环境差，师资资源贫乏，缺乏连贯性［２］。
因此，大力培养和建设医学高校双语教学师资队伍，是推行双语教学成功的保障，也是高等医学院校面向世界、适应经济全球化的需要。
我院预防医学实施双语教学两年以来，注重对任课教师外语能力的培养，吸纳引进国外留学回国人员的同时，抽调出多名青年教师参加学院的外语口语培训班，并派出骨干教师出国进修。
多种培养手段齐头并进，某种程度上保证了双语教学任务的顺利实施，目的就是不断提高双语教师的外语实际运用能力，向学生传授专业知识的同时，又提升了学生对国外相关领域知识了解，真正地实现双语教学的目标和要求。
公共卫生与预防医学专业培养模式创新策略
公共卫生与预防医学专业培养模式创新策略公共卫生与预防医学专业在当前社会中具有重要意义，其培养模式的创新对于提高专业人才素质和适应社会需求至关重要。
本文将探讨公共卫生与预防医学专业培养模式的创新策略。
一、培养目标的明确和细化公共卫生与预防医学专业的培养目标应该明确且与社会需求紧密结合。
培养目标的细化可以包括：科学素养、健康促进能力、流行病学调查与分析能力、公共卫生管理能力等。
通过明确细化的培养目标，可以使学生在学习过程中更具针对性和目标感。
二、课程设置的优化公共卫生与预防医学专业的课程设置应与社会需求和学生发展需求相结合。
除了基础医学和公共卫生学的核心课程外，还应加强实践性课程的设置，如流行病学调查、健康促进与教育、应急响应等。
此外，还应注重跨学科合作，与其他相关专业开设交叉学科课程，培养跨领域的人才。
三、实践教学的加强实践教学是公共卫生与预防医学专业培养模式的重要环节。
学生应在系统、全面地理论学习基础上，参与实际的卫生与医疗工作，接触真实案例和问题。
学校可以与卫生部门、社区医院等建立合作关系，提供实践教学场所和机会，使学生在实践中掌握相关技能和应用知识。
四、师资队伍的建设公共卫生与预防医学专业培养模式创新需要具备相应背景知识和实践经验的师资队伍。
学校应该重视对公共卫生与预防医学专业教师的培养和引进，提供专业发展机会和培训，使教师们能够不断提升自身素质和专业水平，为学生提供更好的教学服务和指导。
五、国际交流与合作的拓展公共卫生与预防医学专业的培养模式需要与国际接轨，借鉴国际先进的教学理念和经验。
学校可以与国外知名院校建立合作关系，推进教师互访、学生交流、联合科研等项目。
通过与国际接轨，能够提供更广阔的学习和发展平台，培养具有国际视野和竞争力的人才。
六、创新实践平台的建设公共卫生与预防医学专业的培养模式需要建立创新实践平台，为学生提供更多机会参与科研和实践项目。
学校可以设立公共卫生与预防医学实验室、创新创业基地等，为学生提供实践锻炼和创新思维的机会。
五年制英语(双语方向)特色专业建设的实践探索
吉林华桥外国语学院五年制英语专业双外语方向在我国普通高校外语教学史上开创了先河。
它填补了我国英语专业在五年制双外语人才培养模式上的空白。
也因此于2008年被国家教育部、财政部批准为第三批高等学校特色专业建设点。
自此，吉林华桥外国语学院双语学院一直致力于双语特色专业的建设，通过多年来对人才培养方案、师资队伍、教学改革、实践教学、课程与教材建设等方面进行有效的尝试和探索，完成了“英语专业五年制双外语人才培养模式改革”的课题研究，构建了应用型双外语人才培养模式，使五年制英语专业（双语方向）特色专业建设取得了长足进展。
一、明确定位，完善人才培养方案双语学院旨在培养具有扎实的英语和德语（法语、日语、西班牙语）基础知识和基本理论；听说能力强，计算机操作熟练；具有国际视野和创新精神，综合素质高；能在外事、经贸、文教等部门工作的应用型、复合型、外向型英德（英法、英日、英西）双语人才。
双语学院的人才培养方案的制订，坚持以“合理避让、平衡发展、相互渗透、正向迁移”的教学原则为宗旨，在组织教师反复研讨、广泛征求校内外专家、教授、业内人士、学生的意见和建议的基础上，根据社会需求，按照“平台+模块”的思路统筹课五年制英语（双语方向）特色专业建设的实践探索孟庆玲[摘要]特色专业是高校办学思想和办学特色的体现，在为社会培养人才的过程中起着至关重要的作用，因此特色专业建设的研究是办高水平大学不可或缺的任务。
本文总结凝炼了吉林华桥外国语学院五年制英语（双语方向）特色专业建设在人才培养方案的完善、教育教学的科学研究、实践教学的加强、师资队伍的建设等方面的实践探索与创新。
[关键词]双语方向；特色专业建设；实践基地；队伍建设[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号](2012)01-0004-04收稿日期：2012-04-03作者简介：孟庆玲（1962-），吉林长春人，吉林华桥外国语学院双语学院院长，教授，主要从事二语习得与英语教学研究。
“预防医学”课程教学现状及OBE理念教学改革思路探讨
“预防医学”课程教学现状及OBE理念教学改革思路探讨作者：干雨蔡盼圆许媛媛汪洋刘开永张翔来源：《科技风》2024年第13期摘要：OBE理念是一种以学生为中心的模式，并引入基于学习效果的教育理念，这种教育理念强调学生在学习过程中的主体地位，积极关注学生的学习成果，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
“预防医学”是临床医学专业的一门必修课程，涵盖了公共卫生、环境卫生、流行病学、卫生监督等多个方面。
临床医学专业学生需要具备必要的公共卫生与预防医学知识和技能，以在未来的医疗卫生工作中更好地服务患者和社会。
然而，传统的“预防医学”教学模式存在一些问题，如教学内容与实际需求脱节、教学方法单一以及学生缺乏实践机会等。
将OBE理念贯穿于“预防医学”课程教学的设计、教学内容、教学方法、教学资源、教学效果评价等方面，有利于解决目前“预防医学”教学中存在的问题，提高教学质量和学习效果。
关键词：预防医学；教学现状；OBE；教学改革；思路预防医学是医学领域中的重要组成部分，旨在研究人类健康和疾病预防控制的方法和措施。
随着社会的发展和健康观念的改变，预防医学在维护人类健康和促进社会发展方面发挥着越来越重要的作用。
然而，传统的预防医学教学模式已无法再满足现代社会的需求，因此，积极对教学模式进行改革和创新非常迫切。
OBE（OutcomesBasedEducation）理念是一种以成果为导向的教育理念，该理念重点强调学生通过学习能够达到预期的学习成果。
现有的研究指出，传统的“预防医学”课程教学模式存在一些问题，如教学内容落后、教学方法单一、实践机会缺乏等。
因此，对“预防医学”课程进行OBE理念教学改革具有重要的现实意义。
为此，本文就OBE理念教学改革在“预防医学”课程教学中的应用进行了探讨。
一、基于OBE理念概述基于OBE理念的教育模式充分强调以学生为中心、以学生的学习成果为导向，注重培养学生实践能力和解决问题的能力，当前这种教育理念在国内外得到了广泛的关注和应用。
病理学双语教学模式的探索与实践
况、 对双语 教学效 果 的评 价 、 双语 教学 的需 求 以及 对 对双语 教学 的意见 和建 议 等。发放 问卷共计 １３份 ， ０ 回收有 效问卷 １３份 ， ０ 问卷有效率为 １０ ， ０％ 所有数据
汇总后 应用 Ｓ Ｓ １ ． Ｐ Ｓ ２ ０统计 软件包 进行分析 。
指导双语教 学正确 、 有效地 实施 ， 进一步深化病理 学双语教 学改革 。
关键词 ： 病理学 ； 双语教 学 ； 问卷调查
中图分类号 ： Ｒ ６ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： ２９ ３ ０ ５—１５ （０ ２ ０ ０ ２ ４ ０ ２ １ ） ３— ２ ３—０ Ｄ Ｉ１ ．９ ９ ＪＩＳ ．０ ５—１５ ．０ ２０ ．６ ３ Ｏ ：０ ３ ６ ／ ．Ｓ Ｎ ２ ９ ４ ０ ２ １．３ ２
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓｒ ｃ ： Ｔ ｘ ｌｒ ｈ ｕ ｔｂ ｅ ｍｏ ｅ ｆ ｉ ｎ ｕ ｌｅ ｕ ａｉ ｎ ｉ ｄ ｃ ｌｓ ｈ ｏｓ Ｏ ｅ ｈ ｎ ｒ ｄ ａ ｄ ｔ ｒ ｅ ｏ ｔｄ ｎｓ ｆｒ ｓｖ ｎ ｙ ａ ｏ ｅ ｐ ｏｅ ｔ ｅ ｓ ｉ ｌ ｄ ｌｏ ｌ ｇ ａ ｄ ｃ ｔ ｎ ｍｅ ｉａ ｃ ｏ ｌ ， ｎ ｕ ｄ ｅ ｎ ｈ ｅ ｆ ｕ ｅ ｔ ｏ ｅ ｅ — ｅ ｒ ａ ｂ ｉ ｏ ｓ
法 Ｊ 。双语 教 学 是 我 国 高 等 教 育 改 革 的 一 项 重 要 举措 ， 目前 已有多 所高 等 院校开 展 了双语 教学 ， 并取 得 了 显 著 的 成 效 ｌ。 广 西 医 科 大 学 从 ２ ０ ３ Ｊ ０ ５级 七
年制临床医学专业学生 中开始实行双语教学 ， 选择
ｓ ｓｅ ｃ ｉｉ ｄ ｃｎ ｒ ｄ ０ ９ ｏ ａ ｇ ｉＭｅ ｉａ ｉ ｅ ｓ ｙｗａ ｕ ｅ ｅ ｔ ｎ ｅ ｅ ｄ ｎ ｕ ｓｉｎ ａｒ ａ ｅ ｎ ｔ ｅｃ ａａ ｔｒ ｙ ｔ ｍ ｌ ｃ ｍｅ ｉｉ ｅ ｉ ｇ ａ ｅ ２ ０ ｆ ｎ ｎ Ｇｕ ｎ ｘ ｄ ｃ ｌ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｓｓ ｒ ｙ ｄ ｗｉ ｉｄ ｐ ｎ ｅ ｔｑ ｅ ｔ ｎ ｉ ｂ ｓ ｄ ｏ ｈ ｈ ｒ ｃｅ — ｔ ｈ ｏ ｅ
预防医学双语教学效果评价与分析
专业 英 语成 绩存 在 着一 定 差别 ， 面反 映 双语教 学 有 助 于专 侧
业英 语 能力 的提 高 。双 语 教育 是 一个 复 杂 的系统 工 程 ， 最 其
终 目的 是使 学生 把英 语 作 为一 种交 流 的语 言来 学 ， 加强 和 提
的效 果进 行 评价 ， 果 见表 １ 结 。
【 作者简 介】 金佰明 （９ ２ ） 男 ； 贯 ： １８ 一 ， 籍 黑龙 江省哈尔 滨市 ； 历 （ 位） 学 学 ：
硕 士研 究生 ； 专业 ： 防 医学 ； 称 ： 教 ； 究 方 向 ： 防 医 学 。 预 职 助 研 预
１ ４ 中 国 当代 医药 ＣＨＩ Ａ Ｍ０ＤＥ ＤＩ Ｎ ２ Ｎ ＲＮ ＭＥ ＣＩ Ｅ
应 用 。 方 法 对 开展 预 防 医学 的 ２ ０ ０ ９级 临床 医学 实 验班 采用 阶段性 测试 、 问卷 调查 及 小组 访 谈 等方式 收 集 相关 信
息 。 结 果 ９ ．６ ２１ ％的 学 生 认 为 教 师 的 口语 比 较 标 准 ，０２ 的 学 生 认 为 教 师 中 、 文 应 用 比 例 及 衔 接 较 好 ，６７ 的 ９ ．％ 英 ６ ．％
４ ８ ．５） ８（ ５６ １ １９ ２（ ２３ １ ．９） （ ．６）
双语 教 学前 、 的测试 ， 内容 形式 为 ： 后 其 预防 医学 专 业 英
语 词汇 、 专业 英文 句子 翻译 、 篇 文献 阅读 解 析等 ； 查 问卷 短 调
内容包 括 ： 生对 双语 教 师 的满 意度 、 学 方法 与 手段 、 学 教 专业 知识 与 专业 英语 掌 握情 况等 。
预防医学本科不同流行病学实践教学模式效果评价
二、 结 果
发挥学生的主观能动性和创造力 ， 加速 书本知识 向实践 能力
的转化 ， 助于激 发学生 的创造 性思维 ， 助予 实现对 流行 有 有 病学课堂理论知识的提升ｌ 。本研究 显示 ， ３ 一 经过流行病学 课
（ １。 表 ）
、
研 究 对 象 与 方 法
（ ） 究对象。 一 研
（ ） 三 流行病学毕业 实习评价。 １流行病学 毕业实 习能力评价 。 ． 采取三种 毕业 实习模式 的学 生在独立工作能力 的提高 、 掌握论 文写作 方法方 丽效果较好 ， 均基本 掌握 了医学软件 的
选择 ｝西省某 医科大学 ２ ０ ｌ Ｉ ０ ３级本科 预防 医学 系的全体 学生 （ １６ ） 共 ６ 人 为研究 对象 。全部 对 象在 经历 了流 行病学 理论和课 间实 习的基础上 ， 入为期 ｌ 的毕业实 习阶段 ， 进 Ｏ周 分 为三种模 式 ： Ａ模式为一直在学校流行病 学教研 室实习 ， Ｂ
应用和文献查阅的方法 ， 同实 习模式在 上述 各方箍 的差 异 不 均无统计学意 义（ Ｐ＞０ ０ ） 在实验操 作技能 方面 的差别 有 ．５ ；
统计 学意义（ ＝９ ５ ， ．４ Ｐ＝００ １ ， Ｃ 式效果最 好 ， 表 ． ）以 模 ４ 见
２ 。
模式为 一 直在疾病预 防与控 制 中心 （ Ｏ ） 习 ， 式 为先 ＣＣ实 Ｃ模 在学校 实习 ５ 后再在 Ｃ Ｃ实 习 ５ 。 Ｄ 周
中国商等 医学教育
２１ ０２年
第 ７期
・
７ ・ ７
＿ ●教学 管理
预 防 医学 本 科 不 同流 行 病 学 实 践教 学模 式 效 果 评 价
流行病学双语教学的实施及效果调查
２． ． 调 查 内 容 １２
采 用 自行 编 制 的 双 语 教 学 实 施 效 果 调 查 表 》， 查 表 内 容 包 括 ： 生 的 英 语 水 调 学 平（ 以是 否 通 过 全 国大 学 英 语 四 、 级 为标 六 准 ） 学 生 对 双 语 教 学 的 认 可 情 况 （ 个 条 ， ６ 目） 学 生 对 选 用 英 文 教 材 的 评 价 （ 个 条 ， ７ 目） 学 生 对 授 课 教 师 的 评 价 （ 个 条 目） 学 ， ６ ， 生 对授 课 和 考试 方 式 的评 价 （ 个 条 目） 。 ８ 等 ２． ． １ ３调 查 方 法 对调 查对象 采用现 场发放 调查表 ， 采 取 独 立 填 写 、 讨 论 、 场 监 督 、 一 回 收 不 现 统 问卷的方法进行调查 。
析， 进行 卡方 检验 ， Ｐ＜０． ５ 差 别 有 统 计 ０为 学意义 。 ２． ２结果 ２． １调 查 表 的 回收 率 和 完 成率 ２． 共 发放 调 查 问卷 ８ 份 ， ４ 回收 ８ 份 ， 际 ４ 实 回收率 为 １ ０ ０ ％。 ４ ０ ． ０ ８ 份调 查 问卷 中 ， 所有 条 目经检 查 均 被 完 整 填 写 的 问 卷 ８ ２份 ， 查 调 表完成率为９ ．２ ７ ６ ％。 ２． ２调查 对 象 一 般 情 况 ２． ２ ０ 级 实际 参加 调 查４ 人 ， ０３ ２ 男女 生 各２ １ 人 ； ０ ４ 实际 参加 调查 ４ 人 ， ２０级 ０ 男生 ｌ 人 ， ９ 女 生２１ 。 个 年级 学 生 间 的 英语 水 平 没 有 显 人 ２ 著性 差异 ， 果 （ 表 １ 。 结 见 ） ２． ３调 查 表 测 试结 果 ２． （ ） 生 对 双 语 教 学 的认 可 情 况 ： 个 年 １学 ２ 级 学 生 间 对双 语 教 学 的 认 可 情 况 ６ 条 目 个 之 间 比较 均 未 有 显 著 性 差 异 。 多 数 学 生 大
基于BOPPPS模式的医学本科生英文课程教学设计及实施
418<4
!临床思路
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!结合案例 !突出重点
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!难点疑点
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!学科进展
./(6613) .4(0816) 0(.410)
4
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中国高等医学教育!3430 年!第 .. 期
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课程建设
基于 >G???9模式的医学本科生 英文课程教学设计及实施
杨!颖华春珍 浙江大学医学院附属儿童医院国家儿童健康与疾病临床研究中心浙江 杭州 0.4463
摘要!目的基于以学生为中心的教学理念探索 [:SSSN 模式下医学本科生英文课程的教学设计及 实施 方法选取 54 名浙江大学医学院临床医学专业本科生为研究对象分为试验组 [:SSSN 教学模式 和 对照组传统教学模式分别开展教学实践并进行理论知识考核及教学满意度调查 结果两组学生在年龄 性别学制上无差异$k4146但在教学时间分配上有显著性差别 $h4144. 试验组学生的课后成绩优于 对照组且对多项教学内容教学方法和教学目标的满意度优于对照组 $h4146 结论在医学本科生英文 课程带教中应用 [:SSSN 模式取得了良好的教学效果提升了教学满意度值得进一步研究与推广
对分课堂教学模式在流行病学教学中的应用探索及改进调查
对分课堂教学模式在流行病学教学中的应用探索及改进调查薛萍;史新竹;张倩也;方雪;张莹
【期刊名称】《沈阳医学院学报》
【年(卷),期】2024(26)1
【摘要】目的:分析对分课堂(PAD)教学模式在流行病学教学中的应用效果,并调查学生对PAD教学模式的改进意见,为深入开展教学改革提供一些思考与依据。
方法:将PAD教学模式引入流行病学教学中,课后开展2次横断面调查,并匿名收集PAD 学习兴趣、改进建议调查问卷,分析评价教学效果并提出整改建议。
结果:在医学检验专业专升本的134名学生中,学生对PAD教学模式各学习兴趣调查项目得分率均在80%以上。
在改进建议方面,57.46%的学生认为还应增加讨论环节。
PAD教学模式班学生的章节测试成绩高于传统模式班学生(t=2.938,P<0.01)。
结论:采用PAD教学模式可以提升学习兴趣、提升知识掌握程度,还应及时根据学生意愿调整讲授与讨论的时间安排,适度增加课后练习及辅导,在流行病学的教学中推广PAD 教学模式的应用。
【总页数】5页(P108-112)
【作者】薛萍;史新竹;张倩也;方雪;张莹
【作者单位】沈阳医学院公共卫生学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.对分课堂教学模式在高职院校思政课教学中的应用与改进
2.对分课堂教学模式在高校大课堂教学中的探索
3.对分课堂教学模式探索及在"植物生理学"教学中的应用
4.“翻转+对分”课堂教学模式在小学英语教学中的应用探索
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［ 键词】 流行病学； 关 双语 教 学 ； 学模 式 ； 学效 果 教 教 ［ 图分 类 号 ］ Ｇ ４ ． 中 ６２０ ［ 献标 识 码 ］ Ａ 文 ［ 章 编 号 ］ １０—７ １２０ ）００ １— 文 ０２１０ （０９ １—００３
时 。各 小 组 授课 结 束 后 均 采 用 相 同 的试 卷进 行测 试 ， 以当 并
计 ｌ 分 。除 名词 解 释 为 英 文外 ， 余 各 题 均 为 中 文试 题 ， Ｏ 其 具
型 医学 专 长 人 才 ， 成 为 目前 我 国 高 校 的 首 要 任 务 ｜ 。双 已 １ 。Ｊ
语 教 学 是 实 现我 国教 育 国际 化 的 产物 ， 最 终 目的 就 是 培 养 其
位 ， 且 为 外语 水 平 高 、 科 知 识 强 、 学 经 验 丰 富 的 复 合 型 并 学 教
绩 的 差 别 。 结 果 ： 种教 学模 式 间 除 总成 绩 略 有 差 异 外 （ 四 Ｐ＝０ ０２ ） 其 余 各 题 型 均 无 显 著 性 差 异 （ ．４３ ， Ｐ＞
０ ０ ）并 且 Ａ Ｂ Ｃ三 种 双 语 教 学 模 式 与 全 中文 教 学 模 式 在 教 学效 果上 也 无 显 著 性 差 别 （ ．５ ， 、、 Ｐ＞０ ０ ） 结 ．５ 。 论： 四种 教 学 模 式 的教 学效 果 无 显著 差别 ， 后 可根 据 教 师 自身特 点及 学 生喜 好 来 选择 不 同 的 双 语 教 学模 今
次 测试 相 应 知 识 的得 分 表 示 对 应 教学 模 式 的 教学 效果 ， 后 最
目前 ， 国 在 预 防 医学 领 域 发 展 迅 速 ， 与 西 方 国 家 相 我 但
比较 却 存 在 较大 差 距 ， 我 国在 国际 著名 期 刊 上 发 表 的高 影 如
响因 子 的 学 术论 文 很 有 限 ， 在 国 际会 议 上 交 流 更 是 少 之 又 而 少 。可见 ， 预 防 医 学 专 业 开 设 的 相 关 课 程 中 进 行 双 语 教 在 学 ， 培养 具 有 国 际 合 作 意 识 ， 际 交 流 与 竞 争 能 力 的 外 向 以 国
病 学 是 预 防 医 学专 业 的一 门重 要 的 基 础 理 论课 程 ， 此 文 章 因 对 我 校 ２０ 级 ５年 制 预 防 医学 专 业 ７ ０３ ６名 本 科 生 随 机 分 成 ４ 组实 施 不 同形 式 的 流行 病 学 双 语 教 学 ， 针 对 教 学 模 式 及 教 并 学 效 果进 行 探 讨 ， 在 探 索 出 一 条 行 之 有 效 的 双 语 教 学 模 旨
教师。
既懂 专 业 知 识 ， 具 备 专业 外 语 阅读 和 交 流 能 力 的 复 合 型 人 又 才 ， 强 我 国进 入 ＷＴ 增 Ｏ的 竞 争 力 ＿ 。教 育 部 早 在 ２０ 年 就 ３ Ｊ ０１ 提出 ， 后 本科 教 育 ２％ 以上 的课 程必 须 进行 双 语教 学 。 今 ０ ２０ ０５年教 育 部 又 再 次 重 申 了双 语 教 学 的要 求 ， “ 高 双 语 即 提 教 学 课 程 质 量 ， 续 扩 大 双 语 教 学 课 程 的数 量 。近 年 来 ， 继 ” 许 多 医学 院 校 在各 种 课 程 教 学 中均 进行 了 双 语 教 学 ， 于 流 行 由
・
１ ・ ０
中 国高 等 医学 教
学 青 宾 政 成 毒 载 ： 亲 拦 磅 革
５年 制预 防 医 学 本 科 生 流 行 病 学 双 语教 学 模 式 的探 索与 实践
李 鑫 ， 田文静 ， 春 丹 ， 鲍 李 霞 ， 立华 ， 樊 高晓华 ， 亚 双 赵
３ 教 学模 式 的 确 定 。 根 据 流 行 病 学 双 语 教 学 理 论 课 所 ．
采 用 的 多媒 体 课 件 形式 及授 课 语 种方 式 分 为 四 种 教学 模式 ， 见 表 １ 示 ， 全 中 文 多 媒 体 课 件 全 英 文 授 课 模 式 （ 模 所 即 Ａ 式 ） 全英 文 多 媒体 课 件 全 中 文 授 课 模 式 （ 、 Ｂ模 式 ） 中 英 文 对 、
对 四种 不 同 教 学 模 式 的 教 学 效 果 进 行 方 差 分 析 比 较 ， 用 并
Ｄ ｎ ｅ —ｔ 验 作 均数 差 别 的 多重 比 较 。 所 有 数 据 采 用 Ｓ Ｓ ｕｎ ｔ 检 ｔ Ａ ９ １３软 件 进行 统 计 分 析 。授 课 教 师 具有 高 级 职 称 和 博 士 学 ．．
照 多 媒 体课 件 中英 文混 合 授 课 模 式 （ Ｃ模 式 ） 全 中 文 多 媒 体 、
课 件 全 中 文授 课 模 式 （ Ｄ模 式 ） 。其 中 Ａ Ｂ Ｃ为 三 种 不 同 的 、、
双 语 教 学 模式 （ 实验 组 ）Ｄ为非 双 语 教 学模 式 （ 照 组 ） ， 对 。 ４ 专 业 知 识测 试 试 卷 的设 计 。试 卷共 分 单 选 题 （ ． ２分 ） 、 多选 题 （ 分 ）名 词 解 释 （ ４ 、 ２分 ） 简 答 题 （ 及 ２分 ） 四种 题 型 ， 总
（ 尔滨 医科 大 学公 共 卫 生 学 院 ， 龙 江 哈 尔滨 １０ ８ ） 哈 黑 ５０ １
［ 要 ］ 目的 ： 索 ５年 制 预 防 医学本 科 生 流 行 病 学双 语 教 学行 之 有 效 的教 学 模 式 ， 摘 探 为提 高 教 学质 量
及 学 生 专 业英 语 水 平 提供 依 据 。方 法 ： ２ ０ 级 ７ 将 ０３ ６名 预 防 医学 本科 生随 机 分成 ４组 ， 各组 随机 采 用 不 同 的 教 学 模式 讲 授 同一 理 论 内容 各 ２学 时。 授课 结 束后 立 即采 用 相 同的试 卷 对 专 业 知识 进 行 测 试 ， 比较 各 组 成