提高课堂教学实效
实现课堂有效互动 提高课堂教学实效
实现课堂有效互动提高课堂教学实效随着教育教学理念的不断更新和发展，传统的课堂教学模式已经难以满足当前社会对教育的需求。
在当前教学实践中，如何实现课堂有效互动并提高课堂教学实效成为了教育工作者和教学管理者亟待解决的问题。
本文将从实现课堂有效互动和提高课堂教学实效的角度，详细探讨在教学过程中应该如何进行有效的互动，并提出可行的建议。
一、实现课堂有效互动的意义实现课堂有效互动对于提高课堂教学实效具有重要的意义。
课堂有效互动可以激发学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性。
在课堂中引入互动环节，能够让学生更主动地参与到教学过程中，使他们不再是被动地接受知识，而是积极地与老师、同学进行交流和互动，从而达到更好的学习效果。
课堂有效互动可以促进教师与学生之间的沟通和交流，增进师生之间的感情，构建融洽的师生关系。
这对于营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情具有非常重要的作用。
课堂有效互动还可以促进学生之间的交流与合作，提高他们的团队意识和合作精神，有利于培养学生的综合素质和能力。
要实现课堂有效互动，首先要建立良好的互动环境。
教师需要营造轻松活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
在授课的过程中，教师可以采用丰富多彩的教学手段，如举例说明、提问答案、讨论研究、小组合作等，增加课堂互动性。
教师还可以鼓励学生提出问题和意见，促进教师与学生之间的互动交流。
除了从教师角度出发，学生们也需要积极参与课堂互动，增强课堂气氛。
学生可以通过积极思考、主动回答问题、讨论课题等方式参与到课堂互动中，积极发表自己的看法和观点，与老师和同学进行有效的交流。
在课堂上，学生之间也可以展开小组合作，共同探讨和解决问题，这可以促进学生之间的交流和合作精神。
利用现代化技术手段也是实现课堂有效互动的重要方法。
近年来，随着信息技术的不断发展，教学应用也发生了很大的改变。
教师可以利用多媒体教学、互联网等技术手段，丰富课堂教学内容，增加学生的互动参与度。
通过多媒体展示和网络交流，可以给学生带来更加生动、直观的教学体验，激发他们的学习兴趣。
重视反馈,提高课堂实效
重视反馈，提高课堂实效
课堂反馈是教学过程中非常重要的一环。
只有及时了解学生的
学习情况，才能针对性地调整教学策略，提高课堂实效。
以下是一
些提高课堂反馈的方法：
1. 使用学生反馈工具。
可以使用学生调查问卷、课堂评估表、
小组讨论等工具收集学生反馈。
2. 持续观察学生。
教师可以通过观察学生的课堂表现、提问回答、动手实践等方面得到反馈，并及时调整教学方法和内容。
3. 聆听学生的声音。
教师应该给学生充分发言的机会，听取他
们的意见和建议。
4. 丰富的互动方式。
利用互动方式如课堂讨论、小组讨论、角
色扮演等方式可以帮助教师了解学生对教学内容的掌握情况，及时
纠正错误。
5. 统计分析数据。
将学生反馈的数据进行统计分析，寻找问题
所在，制定改进措施。
总之，教师需要充分重视课堂反馈，积极了解学生的学习情况，才能更好地提高课堂实效，提高教学水平。
优化教法,提高课堂教学实效
、
更新思想观念 。 提高课堂教学实效
在 新 形 势 下 ， 培 养 具 有 创 新 精 神 的 人 才 ， 先 必 要 首 须 树 立 着 重 培 养 创 新 精 神 的教 育 观 。要 以科 学 民 主 的
现代教育思想为指导 ， 力实现教育观 念上的四个“ 努 转 向 ” 由过 去 着 眼 于 培 养 少 数 “ 子 ” 转 向不 仅 耍 培 养 ： 尖 ，
关 系 中 华 民族 兴 衰 存 亡 的 高 度 来 认 识 。教 育 在 培 养 民 族 创 新 精 神 和 培 养 创 造 性 人 才 方 面 ，肩 负着 特殊 的 使 命 。” 而 ， 展 创 新 教 育 ， 养 学 生 创 新 意 识 、 新 能 因 开 培 创
限 度地 挖 掘 学 生 的 潜 能
三、 优化教法学法 。 提高课堂教学实效
１ ． 创设有效的 问题情境 ， 发挥 学生的主体性
学 生 是 课 堂 学 习的 主 人 ， 课 堂 教 学 活 动 的 主 体 。 是 课 堂教 学 不 该 由 教 师 主 宰 ， 以 学 生 为 本 、 应 以学 生 为 中 心 ， 造 一 个 有 利 于学 生 主 动 发 展 的 时 间 和 空 间 ， 每 创 让 个 学 生 积极 、 效 地 参 与 教 学 活 动 ； 鼓 励 学 生 大胆 猜 有 应 想 、 疑 问难 ， 学 生 存 学 习 中享 受 乐 趣 ， 数 学 课 堂 质 让 使 成 为 学 生 的 天 地 。当学 生 的 见 解 出 现 错 误 或偏 激 时 ， 教
多 方 面 、 层 次 、 类 别 的 。人 的 发 展 是有 差 异 的 ， 育 多 多 教
的 成 功 在 于 使 每 个 受 教 育 者 都 得 到 充 分 的 发 展 。 在 市 场经济 占主导地位 的新时期 ， 会 需要的 是“ 识＋ 社 知 创
如何提高课堂教学实效性
如何提高课堂教学实效性一、课堂教学实效性指什么？通俗地说，课堂教学的实效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性有很多标准,最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
二、提高课堂教学实效性的途径1.准确的目标定位是有效教学的前提。
教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学的效果很大程度取决于教学目标是否明确、具体、全面。
因此每课时、每单元都要制定明确的教学目标。
这好比野外锻炼，老师只带着学生走，还要他们走快点，加油走，学生还是走不快的。
而你如果说：“同学们，还有500米就到我们可以休息的地方了”。
学生肯定一下子走快了。
一节课上我们如果开门见山地告诉学生这节课主要有三个问题要解决，学生就明白了这节课的学习任务，他们会重点关注这三个问题，教学也就会达到最佳的效果。
而没有目标的教学，教师讲什么学生听什么，就像闲庭漫步，没有目的，学生失去了独立思考能力，也就很难收到好的效果。
因此，课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。
课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。
制定教学目标要体现三个维度：①与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。
（知识与技能）②以满腔的热情、智慧的头脑、敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果，唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用所学知识造性地解决问题。
（过程与方法）③小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生的积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验学习的价值，不断地建立正确的价值观。
（情感、态度、价值观）2、精心设计教学内容是有效教学的保障。
传统课堂教学由于教师讲得过多、过细，挤掉了学生大量自主学习时间，课堂训练的时间得不到保证，本该课内解决的任务，只能做为作业留到课外做，这样既加重了学生学业负担，又收效低微。
提升语文教学实效的步骤
提升语文教学实效的步骤语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和文学素养的重要学科。
为了提高语文教学的实效性，教师可以遵循以下步骤：1. 明确教学目标在教学前，教师应明确本节课的教学目标。
教学目标应具有可衡量性、具体性和可实现性。
明确的教学目标有助于教师在教学过程中保持教学方向，也有助于学生明确研究要求。
2. 精选教学内容教师应根据课程标准和学生的实际情况，精选教学内容。
在教学内容的选取上，要注意难易程度适中，既能够激发学生的研究兴趣，又能够促进学生能力的提升。
3. 创设生动活泼的课堂氛围教师应以学生为主体，注重启发式教学，创设生动活泼的课堂氛围。
通过课堂提问、小组讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究知识。
4. 运用多样化的教学方法根据教学内容和学生的实际情况，教师可以运用讲解法、问答法、讨论法、朗读法等多种教学方法。
多样化的教学方法能够激发学生的研究兴趣，提高教学实效。
5. 注重学生能力的培养在教学过程中，教师应注意培养学生的语文实践能力。
例如，通过朗读、写作、演讲等方式，提高学生的语言表达能力和文学素养。
6. 开展课堂评价教师应开展课堂评价，了解学生对知识的掌握程度和能力的提升情况。
课堂评价可以采用问答、测试、学生互评等方式进行。
7. 及时反馈，调整教学策略教师应根据课堂评价的结果，及时反馈，调整教学策略。
对于学生掌握较好的内容，可以适当加快教学进度；对于学生掌握较差的内容，可以进行重复讲解，或采取其他教学手段进行强化。
8. 加强课外拓展教师可以推荐学生阅读优秀的文学作品，参加文学社团、朗诵比赛等活动，丰富学生的课外生活，提高学生的语文素养。
通过以上步骤，教师可以提高语文教学的实效性，帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文素养。
提高课堂教学实效性的方式方法有哪些
提高课堂教学实效性的方式方法有哪些？⑴确立切实可行的知识、能力、情感三维课堂教学目标，给教学目标科学的定位。
例如在语文课上，要学生掌握哪些词语，辨识哪些生字，培养学生筛选信息的能力等，同时渗透怎样的情感教育，这些内容都要事先精心设计好。
这些目标还必须有科学的序，能充分体现学生的认知规律，以保证在课堂教学过程中逐步落实。
⑵精心设计教学过程，减少低效无效环节。
一节讲实效的好课的教学设计应该如行云流水一般顺畅自然，不突兀、不拖沓，更重要的是一定要重点突出，难点突破，不能用力均匀，要尽量避免低效、无效环节的出现，从而保证教学任务落到实处。
教师必须在课堂教学过程中突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须做到省时、有力、有效。
教师应用心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题、讨论题和课堂练习题，课堂反馈练习还要注重实效，选取典型的、难易适中的试题进行精讲精练，做到重点问题堂堂清。
因此，教师要认真备课，来保证教学实效的提高。
⑶优化课堂教学方法。
科学的教学方法有利于提高课堂教学效率，从而提高教学质量。
如在童话的课堂教学过程中，我们可以通过图片或谜语的导入，图文并茂、声情并茂地创设情境以激发学生的学习热情及学习兴趣，让学生乐于领悟新知；在文言文的教学过程中我们可以采用诵读法来提高教学效率，体现教学重点。
另外，我们还可以在课堂教学过程中考虑要如何设置课堂疑问让学生发展提高、如何创设课堂高潮、安排什么样的学习方式来营造和谐的学习气氛等等。
如果这些问题都得到了科学而又灵活地解决，那么课堂教学的实效性就会大大的提高。
⑷突出学生在教学中的主体地位，加强对学生的学法指导，让学生掌握知识规律性。
在课堂教学过程中，教师应充分调动学生的学习积极性，让他们成为课堂的主角，让他们在课堂上尽情展现自己的才能，进行合作、质疑和探究，从而使学生在课堂上真正有所收获。
同时教师应该具体指导学生掌握知识的学习方法（包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题），并且具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤，做到“授之以渔”，这样一来，学生在每节课上的收获在今后的学习阶段会有延续性的学习效果，使他们学会触类旁通、举一反三。
如何提高课堂教学实效
如何提高课堂教学实效如何提高课堂教学实效导语：如何提高课堂教学的有效性，才能激发学生的学习积极性，提高学习效率，使学生体会到学习的快乐。
那么我们老师该从哪些方面进行努力呢?如何提高课堂教学实效一：一、要激发学生的“趣”。
激发学生的趣，是提高课堂教学实效性的前提。
兴趣怎么来?就是要老师根据情景教学，创设一个宽松和谐、生动、诱人的课堂环境，激发学生兴趣，启迪思维。
二、要引导学生“问”。
引导学生问，是打开课堂教学实效性之门的金钥匙。
教师在课堂上不要去做“监工”，应让学生的思维自由驰骋，让课堂充满开放。
鼓励学生发现问题，提出问题。
“问”的方式可以自由化：可以是教师向学生、学生向教师、学生向学生提问题，并让他们敢于向权威挑战。
即使错了，教师也要鼓励和帮助，把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中。
三、要让学生大胆地“想”。
让学生大胆地想，是提高课堂教学实效性的源泉。
这里的“想”就是想象力，它是由此岸到达彼岸，由已知通达未知的桥梁。
“想”就是学生在教师的`帮助下进入角色、融入课文，想象再现课文情节，帮助他们感悟、导行。
四、要给学生十二分的“护”。
给学生十二分的呵护，是提高课堂教学实效性的关键。
好奇、好表现是孩子的天性，是一种可贵的精神，大多在刚开始就被家长和教育者所扼杀。
因此，要给孩子们十二分的呵护——用激励评价性语言，保护他们的好奇心，呵护他们的表现欲。
五、要鼓励学生求“异”。
鼓励学生求异，是提高课堂教学实效性的灵魂。
美国教育家可罗韦尔指出：“教育面临的最大挑战，不是技术，不是资源，不是责任感，而是去发展新的思维方式。
”所谓“新的思维方式就是“求异思维”，不人云亦云，有自己的主见。
如何提高课堂教学实效二：1、备好课。
备课时，不仅要备教材，更要备学生，从学生角度出发，哪种教学方法更适合学生，并彻底掌握教材的重难点，充分利用各种资源，如教具、小黑板、多媒体等，遵循“五步教学法”，热身阶段可以利用游戏、歌曲、卡片等进行上节课重点知识的复习，巩固已学知识，新授阶段以讲授为主，引导学生，让学生成为课堂的主人，掌握单词及语法点，巩固操练阶段可以利用情景教学法，让学生小组合作学习，主动参与到课堂教学之中来，拓展练习阶段可以利用小黑板或多媒体出示本节课的语法点，设计各种形式的习题，如听力、单词和句型的训练，也可以有语法知识的练习，让学生学了会用，这是最基本的目的，最后课文处理上要落到实处，让学生张开嘴，多说、多听、多读，先齐读，分角色读，在个别读等。
提高课堂教学的实效性
提高课堂教学的实效性唐代著名文学家韩愈曾经说：“古之学者必有师。
师者，所以传道、授业、解惑也。
”也就是说，任何人的成长和获得知识，都需要老师的教育。
老师在现代教育中的作用更为重要。
新课程改革的主要目标之一，就是通过教师的有效课堂教学行为促进学生学习方式的转变，培养学生终身学习的能力。
课堂是老师的主阵地，怎样来实现教学改革的目标，最重要的是看教师确立和实施课堂教学行为，需要在提高课堂实效性上下功夫。
亲历和实施了课改教学，回顾自己的学习、思考与实践，就提高课堂教学的实效性谈谈自己的一些认识和看法：新课程中最重要的思想就是要教师改变角色，让学生成为学习的主体，做到让学生想学、要学，培养学生的主动性；让学生能学、会学培养学生的自主性。
做到这一点很不容易，需要老师在备课的广度上，深度上，课堂的控制上，以及情境创设上能充分调动和感染学生。
提高课堂教学的实效性首先是备好课。
我国著名教育学家陶行知先生倡导：充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，让学生的多种感官全方位地参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。
所以，老师在备课上应更多地是以关注学生的学习状态为主，把学生放在课堂的中心，让学生能主动动脑并动心，让人回味并期待。
任何教学活动都应围绕学生的已有经验和未来发展去展开，按学生的成长规律去设计，这样才能激起学生积极探究的热情，使学生主动参与，使学习过程成为学生身心和人格健全发展的过程。
当然，实施起来很不容易，如果每堂课都如此去做，学生的学习能力和知识的获取会比我们老师想象的更好。
但从老师的工作难度和时间上，以及教师的自身素质上等客观原因许多老师难于接受新课改，或者说很难改变多年来的教学方式，加上现在教学的学生群体班额很大，中学生学习的课程太多等现实问题，新课程改革也就有时流于形式了。
但只要老师们思想上能够认识到时刻把学生作为课堂的主体，培养和发掘学生的兴趣，经常与学生换位思考并尝试去做，久而久之也会受益匪浅的。
优化课堂评价 提高教学实效
优化课堂评价提高教学实效
随着教育改革的不断深入，课堂评价越来越受到重视。
优化课堂评价可以改善教学质量，提高教学实效。
本文将从教师、学生和评价方法三个方面探讨如何优化课堂评价，提高教学实效。
教师应该善于使用多样化的评价方法。
传统的评价方法主要以学生的考试成绩为主，这种方法往往只能反映学生的记忆能力，不能全面评估学生的学习情况。
教师可以尝试使用问答、讨论、小组合作等互动式教学方法，通过观察学生的参与程度、表达能力、思维逻辑等方面来评价学生的学习情况。
教师还可以利用课后作业、实验报告、项目展示等方式来评价学生的学习成果。
通过使用多样化的评价方法，教师可以更加全面地了解学生的学习状况，帮助学生发现和改善学习中的问题。
学生在课堂中应该养成自主学习、主动参与的习惯。
优化课堂评价需要学生的积极配合和参与。
学生应该主动提问，积极参与课堂讨论，与教师和同学进行合作学习。
学生应该培养自主学习的能力，提高学习动力。
教师可以通过定期召开学习小组会议、开展学习交流活动等方式来引导学生互相合作学习，相互激励，提高学习效果。
优化课堂评价可以提高教学实效。
教师应该善于使用多样化的评价方法，学生应该养成自主学习、主动参与的习惯，评价方法应该注重考察学生的综合能力。
通过优化课堂评价，可以更好地了解学生的学习情况，提高教学实效，促进教育改革的不断深入。
教师如何提高教案的实效性
教师如何提高教案的实效性引言教案是教师授课前的指导书，也是学生学习的依据，它直接关系到教学实效和学生的学习效果。
然而，很多教师在编写教案时，总是遇到不能有效地传达教学内容的问题，这就导致了学生的听课效果大打折扣。
因此，提高教案的实效性，对于提高教学质量和学生学习成绩至关重要。
提高教案实效的方法一、明确教学目标教学目标是教师制订教案的重要依据，只有明确了教学目标，才能编写出有针对性的教案。
在明确教学目标的基础上，教师可以进一步细化教学内容，制定出更加详细、有条理的教案。
这样一来，教师们在课堂上自然而然地能够把握教学进度，提高教学实效。
二、注重教学内容的连贯性一个好的教案，不仅需要有完整的教学内容，同时也需要考虑到课堂上内容的连贯性。
即使是同类型的知识点，教师也需要根据难度、时间等多个方面来充分发挥内容的连贯性，从而提高教学实效。
在编写教案时，教师可以选择启发式教学法，注重先易后难，将课堂内容有机地连接起来，让学生更加方便地吸收知识点，提高学习效率。
三、注重牵扯生活的实例尽管知识点是理性的，但教师可以通过其他方面入手。
在教学过程中，注重引用日常生活中的实例，激发学生的浓厚兴趣。
这样一来，学生的学习积极性将更为高涨，课堂效果也将更为突出。
此外，教师还可以通过让学生动手实践，展开知识的拓展，这样一来，学生的学习体验也将更为丰，提高教学实效。
四、加强互动教学是一种互动的学习形式，在课堂上充分发挥学生的主导作用，就能更好地提高教学实效。
因此，教师可以在编写教案时充分留出一些时间，让学生展开主动提问或是小组讨论，这样一来，教师不仅能更好地了解学生的个性化需求，同时也能将教学内容更深层次地传达给学生，进一步提高教学实效。
结语教学工作是一项非常重要的工作，而教案则是教师开展教学工作的基础。
因此，教师在编写教案时，必须重视其实效性。
只有了解到学生的实际情况和需求，通过设计科学的教学计划、合理的教学方法和有效的任教技能，才能编写出课程质量更好、实效性更高的教案。
合理利用新教材,提高课堂实效性的探究
合理利用新教材，提高课堂实效性的探究新教材的引入是教育领域的一次革新和进步，它们为教学带来了新的思路和方法，为学生提供了更加丰富、系统的知识，增强了学生的学习兴趣。
教材的使用与利用并非一成不变，它们需要不断地根据教学实践进行调整和完善，以达到更好的教学效果。
本文将探讨如何合理利用新教材，提高课堂实效性，提升学生的学习效果。
一、充分了解新教材要充分利用新教材，首先需要对其进行深入了解。
教师应当仔细研读新教材，了解其编纂的理念和宗旨，掌握教材的内容框架和基本特点。
教师还应该对新教材中的知识点、难点和重点进行梳理和分析，找出与以往教材的异同之处，以便更好地指导学生学习。
二、灵活运用新教材教师在使用新教材时，应当注重灵活运用。
要充分发挥教材的作用，根据学生的实际情况和学习需求，对教学内容进行合理的选择和调整。
教师可以根据学生的学习水平和兴趣特点，合理搭配教材中的内容，设计出符合学生认知规律的教学方案和方法，使教学内容更加具有说服力和吸引力。
三、扩展教学内容新教材是教学的基础和依据，但教学内容应当具有一定的拓展性。
教师可以根据学生的实际情况，适当地引入一些与教材内容相关的拓展知识，加深学生对知识的理解和应用，丰富教学内容，提高教学实效性。
四、注重教学方法除了教材内容的灵活运用外，教学方法的选择也是提高课堂实效性的关键。
教师在教学中应当根据教材内容的特点和学生的实际情况，选择合适的教学方法，如板书、讲解、案例分析、讨论等，使学生能够主动参与到课堂教学中，增强他们的学习兴趣和理解能力。
五、注重实践应用新教材的使用不仅要求学生理论联系实际，更要求学生能够运用所学的知识解决实际问题。
教师在教学过程中应当注重实践应用，引导学生通过实际操作和实践活动，加深对知识的理解和掌握，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
六、注重评价反馈为了更好地发挥新教材的作用，提高课堂实效性，教师应当注重课堂教学的评价和反馈。
教师可以通过课堂互动、小测验、作业等形式，对学生的学习情况进行及时的评价和反馈，及时发现和解决学生学习中的问题，帮助学生更好地掌握所学知识。
如何提高课堂教学实效
如何提高课堂教学实效一、提高课堂效率的具体措施1.让学生成为课堂的主人做课堂学习的主人，就是要主动、积极地参与课堂内的全部学习活动，不当旁观者。
如果一堂课是一场戏，那么课堂内的每一个同学都应该是这场戏的一个角色，并且人人都应争唱主角。
这里所说的参与，主要是指参与课堂的各种思维活动;这里所说的争唱主角，主要是指大胆发言和参加课堂讨论。
不少同学可能都有这样的体会：某一个问题曾在课堂被老师提问过，即使当时答错，但往往在很长时间内对这一问题的解答仍有清晰的印象。
这是因为参与讨论时的思维活动比平常状态下要活跃的多，它调动的人体感知事物的多种分析器及其效应器的协调工作，在头脑中形成的强烈的刺激。
因此，我们要学会让孩子们做课堂学习的主人。
2.让孩子们带着问题听课带着问题听课这种方法适用于新授课、综合课。
上课前要认真预习、阅读教材，把不懂的问题记下来。
这样，上课时老师讲些什么，哪些自己已知道，哪些需要弄个明白，就能做到心中有数。
上课时听讲就有了针对性。
到自己不明白的问题，就听得格外仔细、认真。
如果老师对这处难点讲得不细、不透彻，还可以在课堂上及时提问。
自己不会的东西，也常常是大多数同学不会的东西，即代表的同学们的心声，又帮助老师了解了学生情况，抓住了教学中的重点难点。
如果所提的问题不具有普遍性，老师征求别的同学的意见，大家认为没必要在课堂上再讲一遍了，那也不要紧，还可以在课后再老师请教。
3.教会学生要以理解为主听讲的目的，就是要听懂老师讲解的内容。
有些学生听讲时分不清主次，结果抓住了芝麻，丢掉了西瓜。
“听讲，听讲”，主要就是先“听”，“听”是主体，“想”与“记”是次体。
对老师讲课的内容要听清楚，听准确，听出重点，听出意图，听出弦外之音。
原则是先听清楚再思考，思考懂了再做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。
4.老师要注意课堂小结第一，回顾一课堂从头至尾的过程。
这节课主要内容是什么，老师开头是怎样引入的，中间是怎样引导分析的，最后是如何总结归纳的，都应弄清来龙去脉。
如何提高课堂教学的实效性
如何提高课堂教学的实效性北碚区水土镇小学校童真儒随着课程改革的不断深入和发展，如何提高课堂教学的实效性，是我们每个教师在课堂教学中一直努力追求的教学目标。
什么是课堂教学的实效性？如何提高课堂教学的效率？仁者见仁，智者见智。
教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者，是决定它的关键因素，而学生是研究的主体，是研究的主人。
如何处理好二者的关系，才能真正达到提高课堂教学的效率，结合自己平时的教学，谈谈自己的一些做法：一、注重情境创设，调动学生的研究兴趣。
首先，情境创设应目的明确，针对性强。
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学研究，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
其次，教学情境应具有肯定的时代气息。
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。
在当今的信息社会里，学生能够通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关怀社会，关怀国家发展。
如我在小学数学六年级数学《百分数的应用》一课时，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生按照统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。
第三，情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。
对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主研究、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
实现课堂有效互动 提高课堂教学实效
实现课堂有效互动提高课堂教学实效
课堂互动对于提高教学效果和学生学习兴趣至关重要。
教师有责任和义务积极主动地推动课堂互动，创造良好的学习氛围，提高教学实效。
下面将从课堂互动的重要性、互动的形式和方法、教师在互动中的作用以及互动对教学实效的影响等方面进行探讨。
课堂互动对于提高教学实效至关重要。
通过课堂互动，教师可以了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略和方法，提高教学的针对性和有效性。
课堂互动可以激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的记忆和理解，促进知识的内化和应用，提高学生的学习效果和成绩。
课堂互动还可以增强学生的学习动力和自信心，培养学生的创新思维和解决问题的能力，促进学生的全面发展。
课堂互动是教学过程中不可或缺的一部分，对于提高教学效果和学生学习兴趣至关重要。
课堂互动的形式和方法多种多样。
可以通过提问、讨论、展示、小组活动、游戏等方式开展课堂互动。
教师可根据教学内容和学生的情况灵活运用不同的互动形式和方法。
在教学过程中，可以提出挑战性的问题，激发学生思考和讨论，促进学生的主动学习；可以进行学生间的合作交流，促进学生之间的相互学习和启发；可以设置小组活动，练习学生的团队协作能力和实践操作能力；可以进行角色扮演和模拟情景，培养学生的交际和表达能力。
课堂互动的形式和方法应多样化、富有趣味性和实效性，有利于激发学生的学习热情和发展潜能。
运用整合策略,提高教学实效
运用整合策略，提高教学实效教育是国家和社会发展的重要基石，教学实效的提高是教育工作者一直追求的目标。
在教学过程中，采用整合策略是一种有效的手段，可以帮助教师提高课堂教学的实效性。
本文将围绕运用整合策略，提高教学实效这一主题展开讨论。
我们将阐述整合策略的概念和意义，我们将探讨整合策略在提高教学实效中的应用方法，我们将总结运用整合策略的意义和价值。
一、整合策略的概念和意义整合策略是指将不同的教学资源、手段和方法有机地结合起来，形成有利于学生学习和发展的综合教学方案。
整合策略的核心是将各种教学要素进行有机组合，使之相辅相成，达到最佳的教学效果。
整合策略的意义在于，可以使教学内容更加贴近学生的实际生活和学习需求，激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学的实效性。
二、整合策略在提高教学实效中的应用方法1. 整合课程资源教师可以针对不同的教学内容，整合多种教学资源，如教科书、多媒体教学、实验教学、案例教学等，使之融为一体，有机结合在课堂教学中。
通过整合课程资源，可以丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学实效。
2. 整合教学方法在教学过程中，教师可以结合多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，整合在课堂教学中。
不同的教学方法可以相互补充，使学生得到全面的知识和技能培养，提高教学实效性。
3. 整合评价手段在教学评价方面，教师可以整合多种评价手段，如考试、作业、课堂表现等，综合评价学生的学习情况。
通过整合评价手段，可以更全面地了解学生的学习情况，及时发现问题，调整教学策略，提高教学实效性。
4. 整合教学环境教师可以通过整合教学环境，营造一个有利于学生学习和发展的氛围。
可以利用多媒体设备、教学实验室、教学场地等，创造一个丰富多彩的教学环境，激发学生的学习激情，提高教学实效。
三、运用整合策略的意义和价值1. 提高教学实效整合策略可以使教学内容更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣，提高教学实效。
2. 促进学生综合素质发展通过整合各种教学要素，可以促进学生的综合素质发展，使学生在知识、技能、情感、态度等方面得到全面提升。
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一般教学知识
General Pedagogical Knowledge
环境知识
Knowledge about the context
学科教学知识
Pedagogical Content Knowledge
学生知识
Knowledge about the learners Based on Shulman, 1987; Richards, 2001
提升小学英语教师专业化水平 落实英语课堂教学实效
tiger
引言
小学英语课程实施已近10年，课程规模不断 扩大，教师队伍也不断发展，课程实施的重心从 关注规模开始转向关注质量。 目前的主要问题是小学英语师资数量不够、 质量不高，导致发展不平衡和课堂教学实效不高。 因此，提高小学英语教师的专业素质是当务 之急。从教学的角度看，提高课堂实效要从课堂 教学设计入手，确定好教学目标，落实好教学过 程，组织和实施好教学的每个环节，把握对教学 效果的评价，这些是提高课堂教学实效的基本条 件。
关注教学过程的设计
教学过程的设计应以目标为出发点和落脚点； 教学过程的设计要体现学生的学习过程：从不会到会，
通过体验、实践、参与、合作等方式建构新知识；
教学过程的设计要以社会建构理论为基础，体现教师支
架作用和师生、生生互动的学习过程；
教学活动的设计要有目的性，体现活动与活动之间的内
关于教学目标的表述（案例2）
知识目标
（1）通过儿歌，复习单词1－10。 （2）通过卡片，实物引出句型“ How Many… are there ？”并学习回答。 （3）通过各种手段强化学习句型 “How Many…？”并进行拓展学习。
能力目标 （1） 培养学生初步运用语言进行交际的能力。 （2）培养学生乐于听、说，善于听、说的能力。 （3）通过兴趣活动培养学生乐于学习英语的兴趣。 （4）通过兴趣活动培养学生的自信心和勇于展示自我的能力。 情感目标 在游戏和竞争中培养学生的合作精神和竞争意识，让学 生更热爱班集体、热爱生活。
发展认知和思维能力以及文化意识：知道为什么，区分，
分类、比较、归纳与概括、举例、推理、判断等
在学习过程中发展何种情感、态度，尝试运用何种策略 运用本课所学新词汇和结构，通过什么方式或运用何种策
略做什么事情。
为什么要强调目标教学？
有利于合理有效地规划课程和课时；
有利于设计有效的教学步骤和教学活动；
课堂教学过程的本质与基本环节
教
导入 新知识呈现与操练
学
• 激活已知，形成动机 • 感知、理解新语言项目， 在体验和实践中构建新知 识、强化理解和记忆 • 初步应用表达 • 整体理解语段和内化 • 运用语言进行交际（新语 境下能力生成与迁移） • 整理重点，巩固落实
（在语境中交替进行，滚 动扩展） 有意义的语言实践活动 课本学习与落实 交际性语言运用 （新语境下的综合运用） 总结归纳，布置作业
教学目标-案例3 （初稿）
知识技能目标 1.学生能掌握astronaut， detective， president， principal， professor这五个职业词汇。 2.学生能使用目标句型“Will you be a/an…? Yes, I will. /No, I won’t.”，“What will you be in the future? I will be a/an ….” 学习策略目标 1. 学生能在听力活动中运用记关键词的策略。 2. 学生能了解职业单词的四个常见后缀“or”、“er”、 “man”、“ist”。 情感态度目标 学生对“未来”充满憧憬。
课程改革与英语教师的专业化水平
目前教学中发现的主要问题在很大程度上是 由于英语教师的专业化水平不高而造成的。因 此认识英语教师的专业化知识与能力的构成以 及专业化在实际教学中的具体体现是提高英语 教师专业化水平的起点,也是解决目前课程改革 中存在的问题关键。
教师专业知识与能力的构成
学科专业知识
Subject knowledge 教育目的与价值知识 Knowledge about the aims, purposes, values, etc.
教学中的具体问题
相当数量的观摩课表演性过强，师生交流不
够自然和真实。课堂生成少。 教学方式呈现区域性模式化（套路），缺乏 多样性和创新教学 （如词汇教学，阅读教 学）。 课堂评价形式化，忽视评价的实效性。 教学辅助设备及教学资源利用的实效有问题。 小学英语教师的专业知识与能力（教师的综 合素质）亟待提高。
点评
这七个步骤由面到点再由点到面，教师引领学 生感受诗歌的美，并帮助他们分析诗歌美在哪里 ，最后通过学生自己的努力，还原又一首美妙的 诗歌。教师鼓励学生用简单的英语表达对时间的 理解，在整个过程中，学生不但学习了语言，还 从韵律中体会了语言的美感，提高了文学修养， 更意识到时间的重要性，通过朱自清的‘匆匆’ 展现了汉语的又欣赏了汉语和英语的语言美，可 谓一举多得，实现了多重目标。
从教师专业知识与能力方面反应出的问题
教学目标的设计不明确，缺乏可操作性和可检测性
教学设计的步骤和环节之间的逻辑关系不紧密
对教材缺乏整体把握和深入的分析与研究 教学各环节的实效问题：导入，新知识呈现，语境创设、
语言知识与技能训练和巩固、语言表达活动设计，课堂 生成少等（反应出对学生认知特点和过程了解不够） 教学组织缺乏有效性，如提问层次和主体、课堂互动、 教学示范、指示语等 教师课堂用语显得力不从心，不够自然，不论是表扬、 鼓励还是纠错，形式与层次比较单一
主要内容
认识英语教学的本质与过程
当前小学英语课程教学中存在的主要问题 英语教师专业化水平的构成要素
课堂教学目标的设计
英语课堂教学过程的设计 课堂教学的效果评价 教学中需注意的问题
当前小学英语教学中存在的主要问题
实效问题：很多教师课堂教学的实效不高，即学生
在每节课上所学的知识和能力发展未能达到单位教 学时间内的最大潜能。 实施问题：在英语课堂上，还有不少教师关注自己 的教多于关注学生的学，对学生的情感和兴趣关注 少，对学习策略的指导和训练少；教师控制课堂多， 给学生实践和思维的空间少。 师资及环境问题：存在客观工作环境和个人专业能 力两方面问题。大班教学，工作量繁重、资源不足、 语言环境欠佳，个人语言和教学能力均有待提高。
验，创设语境，呈现必要语言知识（话题准备、情感 态度和语言准备） Learning：明确任务或目的，语言整体输入与分层输入， 意义/信息的提取，加工、整理并重组信息，新知识 建构、知识与技能训练、举一反三, 分层/有结构输出， 提升理解力，奠定表达基础 After learning：知识与技能的巩固、新旧知识整合、发 展思维、综合运用，反思学习过程，归纳总结，评价 结果
借助图片、影像、听懂有关谈论未来职业及居住地点的语
言材料。 能听懂并辨认五个多音节的职业词汇。
在适当情景中，应用本课学习的职业词汇和以往学过的语
言，交流 对未来职业及居住地的设想。 对未来职业充满憧憬。
关于教学目标的描述－案例4
语言知识与技能目标：
（1）能运用略读技巧，快速找出故事的主要情节线索 （2）能利用上下文、插图和已有的知识和经验判断 ‘trick’ ‘free’，‘argue’等关键词的意思； （3）能回答有关故事的事实性问题，并积极表达对故事 的个人理解。 （4）能运用所学词语、根据个人意愿，完成简单的个人 假期计划并相互交流。
关注教材分析 关注教学过程的有效性 关注学生和对教材的分析
小学英语课堂教学的目标设计
从学生出发还是从教师出发？
知识立意还是能力立意？ 是否具有可操作性，可观测性和
可检测性？
关于教学目标的描述－案例1
知识目标：熟练掌握家庭成员名称和运用人称代词 和物主代词。 能力目标： 1.培养学生交际与表达能力 2.培养学生阅读能力与写作能力 3.培养学生互相关心与帮助的习惯 德育目标：教育学生热爱家庭成员，热爱祖国母亲
教学目标设计-案例3 （修改稿）
一、教学内容 词汇：astronaut， detective， president， principal， professor 功能句型：-What will you be in the future? -I will be a/an …. 拓展句型：-Where will you live in the future? -I will live … 二、教学目标 - 学生能够：
阅读课教学设计
根据不同层次的学生选择不同内容的有关天气的话题与学生 进行交流互动，创设宽松和谐的气氛，交流情感，引出要阅 读的话题 活动一：通过让学生说出他们了解天气的途径，启发学生 感悟：解决问题有不同途径，学会思考和观察。 活动二：出示一幅世界地图，引导学生猜测weather report 的含义和内容，熟悉词汇，完成阅读前预测 活动三：略读：学生在略读中提取主要信息 活动四：再读，提出问题，小组内质疑、答疑，培养学生善 于思考的习惯，培养学生解决问题的能力。 活动五：细读，找出与问题相关的词或句并划出来。培养 认读能力。 活动六：完成make out the weather练习，培养读写能力。 活动七：扮演天气预报播音员播报天气，培养表达技能 活动八：仿写weather report，训练写作能力。亦可为作业
阅读教学过程案例分析
Warm-up（提问导入主题－‘朋友’以及刘翔和姚明）
Read aloud together the first paragraph Listen to the text & find out what happened to Liu Xiang Read some sentences and re-order them Answer the T’s questions （2Qs） Discussion: Why are Liu Xiang and Yao Ming good friends? Summary：proverbs about friends