16珍珠鸟
16_珍珠鸟课件
（màn） （垂蔓） 茏 蔓 （lóng（葱茏） ） 瞅 （chǒu） （瞅见） 雏（chú） （雏儿） 框 （kuàng（ ）画框） 嚓（cā） （嚓嚓）
蜡（là） （蜡烛） 嗒（dā） （嗒嗒） 腻（nì ）（细腻） 睑 （jiǎn） （眼睑） （móu） 眸 （明眸） 咂（zā） （咂嘴）
泻 （xiè） （流泻）
màn
垂蔓
kuàng
chǒu
chú
瞅瞅
nì
雏儿
jiǎn
画框
móu
细腻
zā
眼睑
xiè
眸子
咂咂嘴
流泻
读一 读
课文分析
（1）课文写珍珠鸟，写了几只珍珠鸟？ 三只 （2）这三只鸟之间是什么关系？ 两只大鸟，生了一只小珍珠鸟 （3）课文哪些自然段写大鸟？ （1—5） 哪些自然段写小珍珠鸟？ （6—14）
2. 鸟儿对“我”有什么反应？ （由怕人――渐渐胆大――开始亲近 我――完全相信我） 体现这一变化过程的动词有哪些呢？ （躲 —— 伸出小嘴 —— 伸出小脑袋瞅）
“我”和珍珠鸟之间的信赖是怎样 逐步建立起来的？
起先„„
笼子四周 屋里 桌子上 离我较远 我的杯子上
我的笔尖
随后„„ 渐渐地„„ 先是„„ 然后„„ 后来„„
初读课文完成下列填空： 鸟（ 怕 ）人
人（ 爱 ）鸟
鸟（ 亲 ）人
思考探究： （ 1 ）分别画出“我对珍 珠鸟的照料与呵护”和 “珍珠鸟的变化”的语句。 （ 2 ）珍珠鸟在“我”的 照料与呵护下发生了哪些 变化？为什么会发生这样 的变化？
1. “我”为鸟儿做了哪些事？ （重新为它们加工鸟巢；按时添食 加水；按捺自己的好奇心决不轻易打 扰它们的生活。）了解课文内容梗概，了解借物抒情的写法。 2.初步学会观察、描写动物的方法。 3.掌握课文的重点词句，进一步加强积累。 4.初步感受课文人与鸟相互信赖和谐的境界。
人教版语文五年级上册16课珍珠鸟完美版
我爱护，喜欢珍珠鸟，不伤害 珍珠鸟，从“我手中的笔不 觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿， 扭头看，这小家伙竟扒在我的 肩头睡着了，”中，体会到了我害怕把 睡着的小鸟惊醒。
时间
活动范 围
笼子四周、 屋里、书架、 画框
亲近程度
疏远、试探
起先 渐渐 胆子 大 有一 天
书桌
亲近
落到我肩上
信赖
我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。
可以看出小鸟经过多次试探，已经完全信赖了作者，甚至是产生了 一种依赖，居然会在作者的肩上放心地熟睡。俗话说“人非草木”， 看来，鸟也非草木，作者用自己的真爱打动了小鸟，与鸟之间建立 了真挚的友谊，使小鸟去除了防戒之心，这才会营造出了人和动物 如此和谐相处的美好境界。真令人感动！
•
5.有一天，我伏案写作时，它居然 落到我的肩上。我手中的笔不觉停 了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头 看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着 了，
细致的观察：嘴、爪子、圆圆的珍珠
恰当的修辞：比喻、拟人
生动的描写：外形、动作、神态
“我”和珍珠鸟的和睦亲 密关系是如何一步一步 建立起来的？
朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成 的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又 温暖的巢。
•
我把它挂在窗前，那儿还有一盆异常茂盛的法 国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂 蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样 安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就 格外轻松自在了。 • 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数 指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如 同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在 这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不 出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 • 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出 小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
新人教版 【小学教育】五年级语文上册第16课珍珠鸟课件1
128.医生知道的事如此的少，他们的收费却是如此的高。――[马克吐温] 129.问题不在于：一个人能够轻蔑、藐视或批评什么，而是在于：他能够喜爱、看重以及欣赏什么。――[约翰·鲁斯金]
接近到完全信赖的变化过程。
速读课文思考(二）：
“我”是怎样照料和呵护珍 珠鸟的？
归纳“我”为鸟儿做了哪些事？
重新为 它们加工鸟笼； 按时添食加水；
按捺住好奇心不轻易打扰
再读课文，从哪些地方可以看出 作者对珍珠鸟的喜爱？
• 真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个 简易的竹条编成的笼子里……
有人说，这是一种怕人的鸟。
• 胆小—渐渐胆大—开始亲近“我”—完全信任“ 我”
• 珍珠鸟为什么会有这样的变化？画出文中 有关语句来回来。
• 作者是怎样把“渐渐胆大”的“渐渐”写 具体的？（先——便——然后——再—— 就）
我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的 关系也发生了很大的变化，起先如何， 后来又怎样呢？
先怕人 → 熟悉
体现这一变化过程的动词有哪些呢？ 躲 —— 伸出小嘴 —— 伸出小脑袋瞅
初读课文，完成要求
• 读准生字，读通课文。 • 为什么叫“珍珠鸟”，说说珍珠鸟的特
点 • 概括课文的主要内容
初读课文，完成要求
• 读准生字，读通课文。 • 为什么叫“珍珠鸟”，说说珍珠鸟的特
点 • 概括课文的主要内容
思考
珍珠鸟在“我”的照料和呵 护下发生了哪些变化？
珍珠鸟本来是一种（害怕人的鸟）。刚 到我家时，开始只能听到（ 它的叫声 ）， 后来能看见（ 鲜红的小嘴），渐渐它们敢 （ 伸出小脑袋看我 ）。
五年级上语文教材解读16珍珠鸟
五年级上语文教材解读16珍珠鸟课本剖析这课文是一篇描写生动、宽裕诗情画意的状物散文。
课文以细腻密切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处，说明了“信赖，往往创造出美好的地步”。
课文可以分成三部分来理解。
第一部分（第1自然段）写“我”把朋友送的一对珍珠鸟放进细心准备的鸟笼。
第二部分（第2—14自然段）写由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，得到了它们的信任，它们与“我”越来越密切。
这部分是重点，写了两方面内容：第3—5自然段写这对珍珠鸟与“我”一点点熟悉了。
“我”用茂盛的吊兰蒙盖鸟笼，“很少扒开叶蔓瞧它们”，“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，小鸟便是在“我”为它们创造的这种温馨和谐的环境中开始了新的生活。
第6—14自然段写珍珠鸟的雏儿和“我”渐渐地密切起来。
具体表现在：活动的范畴离“我”越来越近，表现越来越猖狂：先是在笼子四周活动；随后在屋里飞来飞去（落在柜顶，站在书架，啄着书背，撞灯绳，跳到画框上）；后来胆量渐渐大了，落在我的书桌上（蹦到茶杯喝茶，跑到稿纸上，绕笔尖蹦，啄笔尖，啄手指）；再后来居然落在“我”的肩上，在“我”的肩头睡觉。
雏儿之所以有这样的表现，是因为“我”“不管它”，“不伤害它”，“只是微微一笑，依旧写”，“不动声色地写”，还“抚一抚”它，“笔不觉停了，生怕惊跑它”。
文中对珍珠鸟和“我”行为表现的细致描写，展现出动物与人的和睦相处的有趣而感人的情形。
第三部分（第15、16自然段）写“我”的感受。
是人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的地步”的感受。
【传授目标】1.学会本课的“蹭、稿、殃”3个会认字和“痒、稿、凭、殃”4个会写字；掌握“抓痒、稿纸、听凭、遭殃”等词语。
2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安定舒适的生活环境，细心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
产生喜爱小动物的情绪，领会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
语文人教版五年级上册16《珍珠鸟》
16珍珠鸟教学设计一、教学目标1.学会本课13个会认字。
2.有感情地朗读课文，理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖的。
3.理解课文内容后，体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。
二、重点、难点重点：理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖的。
难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。
三、教具准备：多媒体课件四、教学方法：小组合作讨论、交流五、教学课时：1课时六、教学步骤：（一）提问导入（5）师：同学们你们谁知道含有鸟字的词语和诗句？指名学生回答。
（课件出示）关于鸟的成语和诗句例如：鸟语花香、惊弓之鸟、鸟尽弓藏、百鸟争鸣春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
（孟浩然）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
（白居易）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（杜甫）鸟向檐上飞，云从窗里出。
（吴均）学生齐读1、师：那么多的诗人用诗句表达了对鸟的喜爱，今天朋友也送了“我”一对珍珠鸟（板书），我把它养在？生：笼子里。
今天这节课我们就来学习16课（板书）珍珠鸟。
2、认识珍珠鸟。
（多媒体课件出示珍珠鸟的资料及图片）3、了解作者（多媒体课件出示作者的资料）4、出示本课学习目标，学生齐读了解。
（二）检查预习情况：（3）1、游戏“开火车”检测认读本课生字词垂蔓葱茏瞅一眼雏儿画框流泻涂蜡细腻眼睑眸子咂嘴嗒嗒教师特别指导读正确：眼睑、眸子、咂嘴等词语出示字词拼音学生齐读2、结合课文相关语句，理解词语意思。
（三）初读课文，了解课文内容。
（3）1、学生自由读课文思考：本文的写作顺序是什么？指名学生回答。
（课件出示本文的写作顺序），教师引导学生根据写作顺序说出本文的写作内容。
（四）精读课文，体会鸟与人之间取得信赖的过程。
（12）1、师：老师课前看了简介，了解到珍珠鸟是一种胆小、机敏、怕人的鸟。
所以用人说了“它是一种怕人的鸟”。
同学们文中哪些地方表现出它怕人？为什么怕人？学生读书自主找答案，然后全班交流，教师引导关注重点句的体会。
16《珍珠鸟》教学何兴冠PPT课件
“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过 脸瞧瞧我的反映”，然后，“放开胆子跑到 稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去······”——它 居然也懂得看脸色行事。
“啄我颤动的笔尖”，“友好地啄两下我的 手指”“竟趴在我的肩上睡着了”——和 “我”的关系是何等的融洽。
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（四）、文章表现感情基调的字眼是“真 好”。
讨论发现：文章中什么让你感觉“真 好”？
• “真好”：鸟很可爱，真好；
•
大鸟关心小鸟，真好；
•
为鸟创造这么好的环境，真好；
•
细心呵护小鸟，真好；
•
鸟和人的关系和谐融洽，真好！
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“我”从和鸟儿的相处中得 到了什么感受？
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信赖，往往创造出美好的境界。
因为我（善良、有爱心）， 雏儿离我（ 越来越近 ）。
体会到（往 往创造出美 好的境界。）
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在你看来，为了在人与自然、人与人之
间创造这种境界，我们应该做些什么？
（可联系现实社会生活、人类处境，国际形势等）
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提问与解答环节
Questions And Answers
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谢谢聆听
挨近、蹦、俯下、 喝、偏、瞧瞧、 跑、绕、蹦来蹦 亲近 去、跳动、啄笔 尖、啄手指
有一天 落到Βιβλιοθήκη 肩上趴、睡熟、 呷呷嘴信赖
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探究质疑
（一）、为什么文章在一开始部分用 单独一段强调珍珠鸟“怕人”？
怕人是珍珠鸟的突出特点，作者把这一点 放在前面说，为全文的立意找到了根基。文章 以鸟儿由“怕人”到“信赖”人为叙事线索， 围绕描写对象的特点立意，使文章结构紧凑、 脉络清晰。
16、珍珠鸟(精华版)
冯骥才： •祖籍浙江慈溪，当代作家和 画家。现任中国文联副主席、 中国小说学会会长等职。主要 作品《雕花烟斗》、《义和 拳》、《神鞭》等小说，多篇 文章入选中小学教材，如《珍 珠鸟》、《捅马蜂窝》、《刷 子李》、《挑山工》《泥人 张》、《花脸》等。他的散文 哲理深邃，意境高远，想象丰 富奇特，给人以心灵的陶冶， 美的享受。
繁茂
陪伴
轻松自在
不动声色
Microsoft Office PowerPoint，是微软 公司的演示文稿软件。用户可以在投影仪或 者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打 印出来，制作成胶片，以便应用到更广泛的 领域中。利用Microsoft Office PowerPoint不 仅可以创建演示文稿，还可以在互联网上召 开面对面会议、远程会议或在网上给观众展 示演示文稿。 Microsoft Office PowerPoint做出来的东西叫演示文稿，其格 式后缀名为：ppt、pptx；或者也可以保存为： pdf、图片格式等
互 相 信 赖
体会到
和谐 （ 温馨 ） 美好
关爱呵护、友好相处，尊重理解对方的 自由生存空间，真正做到不以大欺小，以强 凌弱，这是建立信赖的前提。 有了信赖，才能构建和谐的社会，创 造温馨美好的世界。
生活中你是否也有这样的体验，和人 或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的 关系?你认为这种信赖是怎样建立的？
1、珍珠鸟的性格，有什么特点？ 怕人 2、在我的照料和呵护下，珍珠鸟发生了哪些 变化？ 怕人 亲近 信赖 3、课文主要讲了什么事情？ 主要讲在“我”的悉心照料、呵护下，珍 珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，告诉 我们信赖往往创造出美好的境界。
研读 ：
自由读第3-15自然段，完成以下任务
（要求：合作讨论，并用不同符号标划相关语句。）
jt16.珍珠鸟(完美版)
我对珍珠鸟关心爱护，鸟儿有怎样 的反应？
“我”的爱护
提供环境 不去惊动
鸟的变化
显得怕人 渐渐胆大 开始亲近 完全信赖
不去伤害
不去惊扰
你认为究竟是什么拉 近了我和珍珠鸟之间的距 离？
信赖 “我”
鸟 爱
“我”从和 鸟儿的相处中 得到了什么感 受？
信赖，往往创造出美好的境界。
因为我（ 善良、有爱心），
珍珠鸟
爱
美好的境界
信赖
“我”
“我”的举动 小鸟的反应 很少扒开叶蔓瞧它们 敢伸出小脑袋瞅瞅我
决不掀开叶片往里看 雏鸟脑袋“从叶间探出来”
我不管它 不去伤害它 我只是微微一笑，依 旧写东西 我不动声色地写 “笔不觉停了，生怕 惊走它” 即使开着窗子也不会飞走 “蹦到我杯子上”喝茶 绕着我的笔尖蹦来蹦去 啄着我颤动的笔尖
趴在我肩上睡着了
小珍珠鸟，你刚开始为什么离我较远呢？
小珍珠鸟，你刚开始为什么离我较远呢？ ——我怕你伤害我呀，因为防人之心不可无。
小珍珠鸟，你刚开始为什么离我较远呢？ 那你为什么又敢挨近我，不仅蹦到我的杯子上 来喝茶，还偏过脸来瞧瞧我的反应，你真是太 可爱了。这时，你在想什么呢？
小珍珠鸟，你刚开始为什么离我较远呢？ 那你为什么又敢挨近我，不仅蹦到我的杯子上 来喝茶，还偏过脸来瞧瞧我的反应，你真是太 可爱了。这时，你在想什么呢？ ——我呀，在试探你呢。看你对我是不是够友
物种的灭绝本来是自然的，但是人为 的迫害加速了它的灭亡，从地球上最 初的25亿个物种，到如今的2亿个物种， 兽类每两年消失一个物种，鸟类每一 年消失一个物种，据科学家统计，下 个世纪，地球上的植物将会以每两小 时灭绝一个物种的速度进行着……
当最后一只雄鹰惨叫着坠向大地时
五上语文课堂笔记16课
珍珠鸟信赖
以下是一篇关于五年级上册语文第十六课《珍珠鸟》的课堂笔记，希望对您有所帮助：
一、文章主题
本文主要描述了珍珠鸟的外貌、习性以及人与鸟之间相互信赖的关系，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的主题。
二、文章结构
本文可以分为三个部分：第一部分描述了珍珠鸟的外貌特征和习性；第二部分讲述了“我”与珍珠鸟之间建立相互信赖关系的过程；第三部分总结了全文，点出了文章的主题：“信赖，往往创造出美好的境界”。
三、重要段落
第六自然段是本文的重点之一，描述了“我”与珍珠鸟之间建立相互信赖关系的过程。
作者通过描写自己对待珍珠鸟的细心照顾和尊重，以及不干扰它们的正常生活，逐渐赢得了它们的信任和依赖。
这一段落的描写生动而具体，展现了作者对珍珠鸟的喜爱和尊重。
四、表达手法
本文采用了多种表达手法，包括描写、叙述、议论等。
其中，描写是本文最主要的表达手法之一，通过生动的描写展现了珍珠鸟的外貌和习性。
此外，文章中还运用了比喻和
拟人等修辞手法，使文章更加生动有趣。
五、中心思想
本文的中心思想是表达“信赖，往往创造出美好的境界”的主题。
作者通过描述自己与珍珠鸟之间建立相互信赖关系的过程，强调了信任和依赖的重要性。
同时，文章也呼吁人们要尊重自然、爱护动物，实现人与自然的和谐共处。
六、课后习题
课后习题主要围绕文章的主题和中心思想展开，包括对文章中一些关键语句的理解和应用，以及对文章中所描绘的珍珠鸟的形象和习性的了解。
需要认真阅读课本并深入思考才能完成。
人教部编版五年级语文上册每课详解：第4单元第16课 珍珠鸟
1.理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。
（重点）2.展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
（重点）3.“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。
（难点）、冯骥才： 浙江宁波人，1942年生于天津。
当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者。
主要作品：《感谢生活》《高女人和她的矮丈夫》《神鞭》《三寸金莲》等。
、雏儿(chú zōu ) 画框(kuàng kuāng )咂嘴( zā zhā)√√√•••、卷juǎn（卷入）juàn（画卷）扒bā（扒开）pá（扒手）、指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
、说一说课文主要写了什么？本文主要描写珍珠鸟在我的悉心照料、精心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。
、索性：斑斑驳驳：生意葱茏：直截了当，干脆。
造句：在猛烈的暴风雨中，他索性合上伞，快跑起来。
指一种颜色中夹杂有别种颜色；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点。
造句:强烈的阳光透过葡萄藤，院子里斑斑驳驳的。
文中形容吊兰生长旺盛，充满生命活力。
造句：这片小树林生意葱茏，是我们儿时的乐园。
、信赖：神气十足：不动声色：信任并依靠。
造句：人与人之间要相互信赖，世界才会更加美好。
形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。
造句：他得到了一个新玩具，正神气十足地向我们展示。
内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。
造句：在敌人的注视下，他不动声色地整理好自己的衣服，从容地走了出去。
、信赖 信任都有相信的意思。
“信赖”强调相信而去依靠，语意比“信任”重。
“信任”强调相信而敢托付，值得相信，但不一定去依靠，语意较轻，适用范围较广。
1.王老师不仅学识渊博，品德也十分高尚，同学们都特别信赖他。
相同点：不同点：造 句：1.品读课文，想想课文可以分成几个自然段？2.结合核心问题品读课文。
第一部分（第1自然段）：写朋友送“我”一对珍珠鸟。
16课《珍珠鸟》PPT课件
小组合作讨论：
“我”和珍珠鸟之间的信赖 关系是怎样逐步建立起来的？ 从“我”的举动和珍珠鸟的反应 两个角度分析。分别用“——” 线和“~~~~~~”线画出来。
我的举动
珍珠鸟的反应
①们我很少扒开叶蔓瞧他怕①敢伸出小脑袋瞅瞅我
②决不掀开叶片往里看 ②小脑袋从叶间探出来
③我不管它
③打开窗子，决不飞出去
拓展升华
1、作者仅仅是想表明生活中只需要人 与鸟之间的信赖吗？
2、欣赏一组图片，结合生活实际谈谈 对“信赖，往往创造出美好的境界” 的理解。
南非动物学家与狮共泳
男子与鳄鱼共舞
两岁女孩的猩猩朋友
“现代泰山”放豹归山
泰国惊险鳄鱼表演吸引游客
保护动物公益广告
作业布置（二选一）：
•1、这篇文章为我们描绘出很多美好的画 面，喜欢画画的同学可以任选一个画下来
探究学习课文
仔细阅读第3-6自然段，回答下列问题：
1、想一想珍珠鸟为什么叫得“格外轻 松自在” 2、作者这样精心爱护这对珍珠鸟,他们 给作者一个什么惊喜?
请一位同学来有感情的朗读第七自 然段，想一想这一段运用了什么修辞手 法来描写雏鸟的？这样写有什么好处。
它小，就能轻易地由疏格的 笼子钻出身。瞧，多么像它的母 亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只 是后背还没生出珍珠似的圆圆的 白点。它好肥，整个身子好像一 个蓬松的球儿。
(新疆专用)七年级下册
第16课 珍珠鸟
成年珍珠鸟
珍珠鸟
初步感知课文
请用你喜欢的方式读课文，圈记本课 的重点字词，思考问题：
1、本文讲述了一个什么故事？ 2、表达了作者对珍珠鸟的什么感情？
记忆大闯关，抢答问题：
1．请问这篇课文的作者叫什么名字？
人教版16珍珠鸟ppt
不去惊扰
远离我→挨近我→喝我的茶
它先是离我较远，见我不去伤害它，便 一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头 来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微 微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿 纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红 爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
→啄笔尖→啄手指 我不动声色的写，默默享受着这小家伙
Hale Waihona Puke （màn） （垂蔓） 茏 蔓 （lóng（葱茏） ） 瞅 （chǒu） （瞅见） 雏（chú） （雏儿） 框 （kuàng（ ）画框） 嚓（cā） （嚓嚓）
蜡（là） （蜡烛） 嗒（dā） （嗒嗒） 腻（nì ）（细腻） 睑 （jiǎn） （眼睑） （móu） 眸 （明眸） 咂（zā） （咂嘴）
冯骥才
这是一种（怕人的）的 鸟。
红嘴红脚，灰蓝色的 毛，只是后背还没生 出珍珠似的圆圆的白 点。它好肥，整个身 子好像一个蓬松的球 儿。
• 在澳洲的东部，生活着一种小鸟，当地的人们称 之为“锦花鸟”，意为“锦上添花”。它们羽毛 艳丽，五颜六色，体态 娇小玲珑，叫声细柔，清 脆.它们生性胆小，常常躲在繁密的树林里，悄悄 的探出小脑袋，露出红红的小嘴，只要一有风吹 草动， 它们就“吱”的一 声钻进了树林里， 洒落一片歌声。这 就是美丽的珍珠鸟。
作者运用了比喻 和拟人的手法，抓 住了珍珠鸟的外形、 动作、神态来描写, 描写中融入了自己 的喜爱之情。
在关爱之情的驱使下， 我为鸟儿做了哪些事？
1为鸟儿布置更好的环境
2按时添食加水； 3按捺自己的好奇心决不 轻易打扰它们的生活。
2、文中,“我”和小鸟形 体的距离越来越近。请 找出表现“我”的举动 及小鸟相对反应的句子。
不光是人和鸟，人与动物、 人与人之间同样需要信任。尊重 对方的生存空间,思想空间,真正 做到不以强凌弱,不以大欺小,这 是建立信赖关系的前提条件,而有 了信赖无疑会使世界多一抹温柔 的色彩。
第16.课珍珠鸟
对于小生命，不管它是美 丽的还是丑陋的，甚至有害 的，我们都应该尊重、爱护 它。
在草原上，在森林里，在大海中，在山野间， 甚至在沙漠深处，都有美丽的生命。
阅读天地
在江西省洞庭湖地区，生活着一群麋鹿， 它们世代繁衍，过着和平而安定的生活。然而， 近年来，人们为了自己的私欲，大量的捕杀麋 鹿，1998年的春天，仅剩下最后的11只麋鹿了， 他们在当地村民的围剿下，纷纷逃到了洞庭湖 的岸边，有7只麋鹿为了躲避村民的追杀，跳 入了湖里，其中有一只快要做妈妈的麋鹿，或 许是为了腹中的胎儿吧？朝追赶而来的村民苦 苦的哀鸣着，但是，麋鹿的哀鸣声并没有唤醒 当地人们的良知，他们还是把这只麋鹿给宰杀 了，当这只麋鹿被剖腹的时候，它腹中的胎儿 还在痛苦的挣扎 。
物种的灭绝本来是自然的，但是人 为的迫害加速了它的灭亡，从地球上最 初的25亿个物种，到如今的2亿个物种， 兽类每两年消失一个物种，鸟类每一年 消失一个物种，据科学家统计，下个世 纪，地球上的植物将会以每两小时灭绝 一个物种的速度进行着。同学们，作为 新世纪的我们应该做些什么呢？
练一练
• 1、搜集古今中外有关鸟类的诗文及关于 鸟的成语。（必做题） • 2、你和小动物之间发生过什么故事吗？ 喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。 (主要是对动物进行外形、生活习性等方 面的描写)（选做题） • 3、完成《读〈珍珠鸟〉有感》。（拓展 题）
珍珠鸟 是一种活泼 伶俐的小鸟， 红嘴红脚， 蓝灰色的毛， 后背的羽毛 上有珍珠似 的圆圆的白 点，叫声又 细又亮，很 好听。
பைடு நூலகம்
珍珠鸟
冯骥才
当代作家。 原籍浙江慈溪， 生于天津。著 有小说《义和 拳》、《雕花 烟斗》等。他 的作品选取素 材的角度新颖， 用多变的艺术 手法，细致深 入的描写，开 掘生活底蕴， 咀嚼人生百味。
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2．读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
过程与方法
读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
导学内容
大课题
16珍珠鸟
课型
新授
学时
共1学时
本节内容
第1学时
课程标准（内容标准）
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。
导学目标（三维目标）
知识
与
能力
课后反思
学生活动活动
个性化设计
导入新课
哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
初读课文，整体感知
引读课文，尝试回答前面3个问题
1．读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？
2．引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。
合作，探究质疑
教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。
（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？
（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？
（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？
情感态度
与
价值态观
读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
导学重难点
重点
理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
难点
导学设计意图
（１）从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题。
（２）引导自读，尝试回答前面的问题。
（３）组织交流。在自读的基础上，以学习小组的形式交流，然后以小组为单位，进行全班交流。
（４）回读全文，并选择自己喜欢的、感受最深的部分有感情地朗读，体会语言特色。
（５）联系生活实际，理解课文重点句：“信赖，往往创造出美好的境界”。
教具准备
多媒体课件
导学设计过程
导学活动
读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？
合作学习，探究交流。
小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。
学习课文的过程中，引导学生发挥想象，体会作者和珍珠鸟之间的感情。小鸟为什么不怕“我”了呢？你能不能以小鸟的口吻对作者说一句话？“我”不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，这时它会对“我”说些什么？学生看插图，想象作者在笑什么？
（4）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？
回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色
联系生活实际，再次理解课文重点句
“赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？
默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？