三年级上册英语教案Unit 3 Look at me B Let’s learn 人教

2.能听懂Let’s do的指示语Clap your hands. Touch your head. /…并能按照指示语做出相应的动作。
四、重难点预设
重点：
能听说、认读表示身体部位的单词head||，hand||，body||，leg||，arm||，foot。
难点：
1. head和hand发音易混淆||，注意纠正。
二、教材解析
Let’s learn：本部分通过Sarah和Mike共同做木偶的情景||，用This is the arm/leg.来呈现6个身体部位单词：head||，hand||，body||，leg||，arm||，foot||，head和hand发音有些相似||，要提醒学生辨析这两个单词的发音。
Let’s do：本部分是通过Clap your hands. Touch your head.等六个指令短语||，练习以上单词||，并按照指令做出相应的动作。学生较感兴趣。
三、目标预设
1.能听说、认读表示身体部位的单词head||，hand||，body||，leg||，arm||，foot||，并能运用句型This is the arm/leg.介绍自己的身体部位。
第5课时
教学环节
教学预设
一、热身/复习（Warm-up/Revision）
1.通过师生之间相互问候||，复习所学问候用语：
T: Good morning. / Good afternoon. / Hello||，boys and girls.
Ss: Good morning. / Good afternoon. / Hello||，teacher.
2.完成练习册。
六、板书设计Unit3 Look at me
Part B Let’s learn Let’s do
arm hand leg foot bodyhead
This is the +身体部位类单词.
七、课前预习作业
听Unit3BLet’slearn录音并跟读单词。
八、课后巩固作业
1.听读本课时录音||，用正确的语音语调朗读||，并上传到班级群。
二、呈现新课（Presentation）
1.教师承接刚才的复习||，拿出准备好的Zoom身体部位卡片||，引出新单词。
2.认读head||，hand||，body||，leg||，arm||，foot的卡片和图片。
注意辅导学生的发音||，区别head和hand。尽量让学生自己感受二者的区别。
3.用This is the arm/leg …介绍身体部位||，挑几个学生用这个句子指出身体部位||，理解该句子。
教材版本：PEP小学英语五年级上册第三单元
课题
Unit3 Look at me!
备课时间
内容
Part B Let’s learn Let’s do
主备人
复备教师
一、课程标准
1.能在图片、手势的帮助下||，听懂课堂活动中的指令||，如做动作。
2.能根据听到的词语识别或指认图片或实物。
3.能根据图﹑文说出单词或短语。
4.教师播放Let’s learn部分的录音||，让学生跟读||，注意做到“眼到、手到、口到、心到”。
5.教师边做思||，然后挑一名接受能力强的学生||，老师说||，他/她来做的形式使学生真正理解该句子的意思||，并分小组发音练习。
6.通过示范||，做其它指令||，强调clap||，wave||，shake||，stamp的动作。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼||，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂||，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书||，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”||；《论语》中的“有酒食||，先生馔”||；《国策》中的“先生坐||，何至于此？”等等||，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者||，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意||，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来||，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称||，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载||，首见于《礼记?曲礼》||，有“从于先生||，不越礼而与人言”||，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”||，与教师、老师之意基本一致。六、教学设计
T: What’s your name? S: My name’s …
T:How are you? S: I’m fine||，thank you. /Very well||，thanks. How are you? T: Fine||，thank you.
2.看Zoom头像||，通过教师指||，学生说的形式复习面部五官单词||，并让几个学生上来把单词卡贴到相应位置。
2.用“This is +身体部位类单词.”造句。
3.预习C Story time.
2. Let’s do部分是关于身体活动的多个指令||，学生能根据指令正确理解并做出快速的反应。
五、评价设计
1.通过小组开火车、千里传音的游戏来检测目标一的达成情况。
观察内容的选择||，我本着先静后动||，由近及远的原则||，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的||，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的||，是相当有趣的||，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等||，孩子一边观察||，一边提问||，兴趣很浓。我提供的观察对象||，注意形象逼真||，色彩鲜明||，大小适中||，引导幼儿多角度多层面地进行观察||，保证每个幼儿看得到||，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法||，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察||，观察与说话相结合||，在观察中积累词汇||，理解词汇||，如一次我抓住时机||，引导幼儿观察雷雨||，雷雨前天空急剧变化||，乌云密布||，我问幼儿乌云是什么样子的||，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时||，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来||，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨||，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了||，我就舀一盆水往下一倒||，作比较观察||，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后||，我又带幼儿观察晴朗的天空||，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高||，白云飘||，鸟儿飞||，树儿摇||，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情||，幼儿不仅印象深刻||，对雷雨前后气象变化的词语学得快||，记得牢||，而且会应用。我还在观察的基础上||，引导幼儿联想||，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来||，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的||，尖尖的||，硬硬的||，像医生用的手术刀―样||，给大树开刀治病。通过联想||，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2.通过教师说学生做动作、学生说老师做动作的活动来检测目标二的达成情况。
3.打开U3 B Let’s learn课堂基础练/拔高练||，即学即练||，检测当堂学习情况。
四、小结（Summary）
今天我们学习了
身体部位类单词：arm hand leg foot body head
句子：This is the +身体部位类单词.
五、作业设计
1.学生之间互相指着身体部位||，用英语练习学过的单词。
三、趣味操练（Practice）
1. “我说你做”“你说我做”
教师说指令||，学生来做动作||，或者教师做动作||，学生说指令的形式||，操练Let’s do的短语。可由慢到快||，加强练习。
2.游戏：千里传音
把学生分成两组||，boys VS girls||，或者按座次分组||，每组挑一名学生到前面来||，教师轻声说一个身体部位||，下面坐着的同学通过口型判断出单词||，然后大声“传”给上面的同学||，上面的同学快速做出反应||，指出相应身体部位。快者为小组赢得一分。