开展生物活动 素质教育论文
生物学教学素质教育论文
生物学教学素质教育论文一、引言生物学是一门研究生命现象的科学，具有广泛的应用价值和社会影响力。
在高等教育中，生物学作为一门重要的必修课程，对于学生的职业发展具有重要的影响。
因此，建立高质量的生物学教学体系并不断提升生物学教师的教学素质，是当代教育工作的重要目标。
本文旨在探讨如何通过素质教育的角度来提升生物学教师的教学素质，促进生物学教育的持续发展。
二、生物学教师教学素质的内涵生物学教师对教学素质的要求不仅仅是简单的“知识+技能”，更重要的是素质的内涵。
具体包括：1.学识广博：生物学教师需要具备扎实的学科知识，尤其是在生物学前沿领域的最新进展方面，需要不断更新自己的知识储备。
2.教育理念先进：必须具有现代教育理念，能够将学科知识与现代教育理念相结合，实现有效教学。
3.教学能力强：需要掌握有效的教学方法和技能，能够设计和实施具有吸引力和效果的教学方案，促进学生主动探究学习。
4.德育与智育兼备：生物学教师不仅要为学生传授生物学知识，更要注重学生的德育教育，培养学生的人文素质和社会责任感。
三、素质教育在生物学教学中的应用作为一种注重学生全面发展的教育模式，素质教育在生物学教育中有着广泛的应用。
具体包括以下几个方面：1.注重学生核心素养的培养：将生物学知识点与学生探究能力的培养结合在一起，培养学生的观察能力、实验技能、交流能力、创新能力等核心素养。
2.注重学生德育教育：将个性化课程与德育教育相结合，通过多样化的教学手段，培养学生的人文素质和社会责任感。
3.探索优质教育资源：通过创新的课程设计和教学方案，有效利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习经验。
四、素质教育对生物学教学体系的影响引入素质教育模式对生物学教学体系有以下几个方面的重要影响：1.提高生物学课程的质量：通过素质教育模式，使生物学课程更加贴近学生的需求，有效提高课程的教学效果，加深学生对生物学知识的理解。
2.提高生物学教师的教学水平：素质教育模式注重教师的素质提升，通过培训和交流等方式，促进教师专业技能和教育理念的更新与升华。
开展生物课外活动 促进素质教育
开展生物课外活动促进素质教育摘要：素质教育已成为中国教育改革的主旋律，是提高整个中华民族素质的重要途径。
如何在高中生物课教学过程中发掘学生的内在潜能，培养高素质的学生呢？笔者认为应在教学中采用灵活多样的方式，比如开展大型的课外活动，使学生在实践中得到受益，提高自身素质。
本文主要从学生观察能力、自学能力、初步的科学研究方法能力、生物学科综合理解能力、科学的世界观、与学科有关的劳动技术能力、社会服务能力的培养等方面加以阐述。
关键词：素质生物课外活动学生能力培养中国的教育已经由过去传统的应试教育转变为素质教育，这是人们的共识，素质教育已成为中国教育改革的主旋律，是提高整个中华民族素质的重要途径。
如何在高中生物课教学过程中发掘学生的内在潜能，培养高素质的学生呢？笔者认为应在教学中采用灵活多样的方式，比如开展大型的课外活动，使学生在实践中得到受益，提高自身素质，不失为一种好的做法。
于是我利用假期时间组织学生们对本地境内野菜资源开发情况进行了一次调查活动，以下就谈谈这方面素质教育的体会。
一、观察能力的培养观察能力是获得第一手资料的前提，在这次调查活动中，观察能力主要表现在对野菜的识别，以及对野菜形态特征，生存环境的描述，但由于学生平时对植物形态解剖、植物分类的实践操作较少。
因此，在开始时，学生对这次调查的自信心不大。
为了解决学生这样的心理障碍，一方面，解释学生已学过植物的有关知识、具体理论基础，由于学生大多数来自于农村，在平时的生活中，对野菜多少有所了解，具有实践经验，因而经过讲解很快就能领会，使他们建立了信心。
另一方面，结合观察能力的心理结构基础，由注意——感知——解释的模式，加强了植物（特别是野菜）形态特征，如根型、花型、叶型、茎型、果型、种型、花序等方面知识的复习。
我带学生在校园周围实地辨认有关野菜，指导学生科学地描述植物，从回收的调查记录表中可以看出，学生对植物形态描述完成得比较好，同时还能观察到相同科目植物的比较，也对大自然中的生物、生态、环境、资源等综合性内容进行观察和思考。
谈初中生物教学中的素质教育
谈初中生物教学中的素质教育随着素质教育理念的深入人心，教育工作者对素质教育的重视程度也在不断提高。
作为中学生的重要学科之一，生物教育在培养学生的科学素养和科学精神方面具有重要的意义。
在初中生物教学中，如何结合素质教育理念，培养学生的综合素质和道德情感，是教师们需要认真思考和实践的重要课题。
本文将围绕初中生物教学中的素质教育展开探讨，探讨如何通过生物教学培养学生的综合素质和道德情感，以期为初中生物教育提供一些启发和借鉴。
一、培养学生的科学精神科学精神是素质教育的重要内容之一，在生物教学中培养学生的科学精神尤为重要。
生物教学应该注重培养学生的探究意识和实践能力，让学生在实验中动手操作、动脑思考，通过实验和观察来发现问题和解决问题，培养问题意识和创新精神。
在教学过程中，教师可以设计一些生动有趣的实验、探究性的学习任务和课堂案例，引导学生主动参与，鼓励学生提出问题、独立思考和合作探讨，激发学生对科学知识的好奇心和求知欲。
生物教学还应该注重培养学生的科学态度，引导学生正确对待科学知识，尊重科学事实，提倡理性思维和客观态度，养成严谨、细致、耐心、求真务实的科学精神。
教师可以通过生物实例和科学发现来讲解科学史和科学方法，以启发学生对科学的理解和热爱，引导学生通过科学的眼光来观察生活，培养健康的科学价值观和人生观。
二、培养学生的动手能力和实践能力生物教学中，培养学生的动手能力和实践能力也是素质教育的重要内容之一。
生物是一门实验性很强的学科，通过动手操作，学生可以更直观地认识生物现象和生物原理，锻炼学生的动手能力和实践能力，并增强对生物科学的兴趣。
教师可以设计一些简单易操作且有趣的实验任务，让学生亲自动手，亲自观察、记录和分析数据，通过实验任务让学生感受生物科学的魅力，培养学生的实验技能和实践能力。
生物教学还可以注重培养学生的生活实践能力。
通过生物知识的学习，教师可以引导学生关注生活中的健康问题、环境问题和生物资源问题，让学生了解生物知识在日常生活中的应用和意义，培养学生良好的生活习惯和环保意识，提高学生的健康素养和环境素养，使学生在学习生物的过程中，能够将知识转化为实际行动，提高学生的社会责任感和创新意识。
通过生物学教学来提高学生素质论文
通过生物学教学来提高学生素质摘要：在中学生物学教学中，应特别注重培养学生的身体素质。
在中学生物教学中，培养学生的身体素质，具有得天独厚的条件。
这是由于初二生物中的“人体生理卫生”内容，讲述的就是关于人体形态结构和功能，以及怎样保护和增进人体健康和预防疾病等方面的知识。
所以作为一个生物教师应把培养学生的身体素质贯穿于初二生物教学的始终，引导学生把人体生理卫生基础知识应用于生活实际，促进身体形态的正常发展，提高身体各器官的生理机能，提高对自然环境的适应能力，养成良好的卫生习惯和积极锻炼身体的习惯。
关键词：生物教学身体素质培养一、通过生物学教学，使学生掌握基本的卫生保健知识。
初二生物学中的人体生理卫生知识，是人们进行卫生保健的基础知识。
生物教师要指导学生应用这些知识，自觉进行卫生保健，促进身心健康发展。
卫生保健的内容很多，包括日常生活的各个方面。
如：皮肤的卫生保健，运动系统的卫生保健，循环系统的卫生保健、呼吸系统的卫生保健，消化系统的卫生保健，神经系统的卫生保健等等。
中学生中，有近视眼问题、龋齿问题、吸烟问题、青春期的卫生问题等都是比较突出的问题。
有资料表明：我国中学生近视眼的比例是世界各国中较高的国家之一。
根据近三年对我校初中各年级的学生体检的资料统计表明，初中生近视眼发病率居高不下，而且还有呈逐年上升的趋势。
造成中学生近视的原因有：遗传因素、学习负担太重、学习环境条件差、不注意用眼卫生、营养不良、身体虚弱等，其中最主要的原因是中学生不注意用眼卫生。
预防学生的近视眼，一方面要改善学生的学习环境，切实减轻中学生的课业负担。
另一方面在课堂教学过程中经常向学生强调做到“三要”和“四不看”。
“三要”即：读书姿势要正确，眼与书的距离约33cm；看书一小时后要休息，需远眺几分钟；要认真做好眼保健操。
“四不看”即：不在强光直射下看书；不在光线太暗的地方看书；不在躺卧时看书；不在行驶的车上或走路时看书。
还应特别向学生强调不进入电子游戏厅打游戏，长时间坐在那里，光线暗，环境条件差，这是造成中学生近视的不可忽视的又一个原因。
开展生物科技活动积极推进素质教育[论文]
![开展生物科技活动积极推进素质教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/53b4a86f9b6648d7c1c74675.png)
开展生物科技活动积极推进素质教育生物科技活动是中学生物课程开展研究性学习的重要途径，也是中学生物课程的重要组成部分。
本文主要就如何结合课堂教学确立科技活动课题、开展科技活动、提升科学素养作初步的探讨。
生物教学科技活动素质教育随着中学素质教育的不断深入，中学生开展生物科技活动越来越活跃。
从临夏来看，不同地区、不同学校的活动开展极不平衡，对生物科技活动的重视和辅导工作存在着较大的差别。
这种现象与教育事业的发展及社会的发展极不适应。
一、要重视生物科技活动生物科技活动在激发学生的学习兴趣，拓展知识、提高能力、发挥特长和培养创新精神方面有着重要的意义。
根据《九年义务教育全日制初级中学生物课程标准》里安排的探究性实验和实践活动，《课标》明确要求“教师因材施教”，培养学生学习生物学的兴趣和能力，积极组织和指导学生开展各种生物科技活动。
中学生开展生物科技活动是中学生物课程开展探究性学习的重要途径，是中学生物课程的重要组成部分。
所以在搞好课堂教学的同时，一定要重视课外科技活动，并把这项活动与课堂教学、探究性学习紧密结合起来。
开展生物科技活动，教师的重视程度和指导作用是不容忽视的，并且是不可缺少的。
教师的重视程度直接影响工作的开展和活动的质量。
有的教师在观念、条件、及其他因素的影响下，对科技活动重视不够，总以条件差、没有设备、学生积极性不高、没有兴趣、活动不好为借口。
现在正大力推进素质教育，中学正在全面实施探究性学习课程，科技活动在探究性学习中有非常重要的地位，在素质教育中有非常重要的作用，应该加强这方面的工作。
二、要做好选题没有做过具体辅导工作的教师认为，搞科技活动就是搞科学研究。
现有条件下，由学生能取得什么成果呢？尤其是落后地区，设备这么差，能搞研究吗？感觉无处着手，无题目可搞。
这里应当摆正科技活动和科学研究的关系。
中学生搞科技活动与科学家搞科研不同，其主要的目的在于培养学生的观察能力、操作能力、培养收集和处理生物科学信息的能力以及应用生物学知识解决实际简单问题的能力。
生物学素质教育论文
生物学素质教育论文2000字随着社会的发展和科技的进步，生物学成为了一门重要的科学学科。
生物学素质教育是其发展的重点之一，其主要目的是要培养学生对生命、生态、环境等方面的素质，以便使他们适应未来世界的需求。
在本文中，我们将讨论生物学素质教育的重要性、目标及实现方式。
一、生物学素质教育的重要性生物学素质教育是将生物学知识与实践结合起来，旨在引导学生了解和探索自然界，理解生命的本质，熟悉生态环境和生物多样性，从而在知识和人类道德方面形成更全面和严谨的素质。
这是每个学生必须具备的素质，因为生命是一个不可回避的现实，它与我们的生活息息相关。
在现代社会，生物学成为了一个涵盖多个领域的学科，如保护环境、食品安全、医疗保健等诸多领域。
只有了解生物学，才能更好地解决这些问题，保护我们的生存环境，维持人类健康和生命的持续发展。
另外，生物学素质教育可以培养学生批判性思维和科学素养，他们不仅能够学会如何使用科学方法去解决生物学问题，掌握相关技能，还能够更好地了解并运用科学知识，成为健康而有创新力的科学公民。
二、生物学素质教育的目标1、学会相关基础知识生物学素质教育的第一个目标是让学生领会生物学的基本知识。
这包括生命期、结构、功能、进化、遗传和适应性等概念。
学生应当明白生命的基本特征，包括生物有机体和非有机体之间的区别，生命与非生命之间的区别等等。
2、熟悉生命多样性另一个目标就是让学生认识到生命多样性和其重要性。
他们应该明白生命具有多样性和适应性，并能够解释这些复杂的概念。
此外，学生需要在学习中掌握和理解繁殖、遗传和与环境交互的主要概念。
3、保护生态环境生物学素质教育的重要目标之一是着力于环境和生态保护。
这包括学生能够对自身的行为负责，并对其对环境的影响有知识，并采取措施保护生存环境。
三、生物学素质教育的实现方式生物学素质教育需要创新和灵活的教学方法，它应该包括各种学习方式和课外活动。
以下是一些生物学素质教育实现的常用方法1、利用实验室教学通过实际实验室经验可以更深刻地理解生物学的原理，从而更有效地学会生物学基本知识和技能。
生物科学毕业论文生物教学中的素质教育论文
生物教学中的素质教育论文1．照本宣科由学生自己选择现有的生物小故事进行脱稿讲述，时间是两分钟。
这个阶段主要是打基础，即:使每位同学敢在全班同学面前“说话”。
这看来是容易的事，但对大多数同学来说，也并不乐观。
经常出现刚说了一两句就“卡壳"的砚象。
同学往住在台下讲得“烂熟”，一上讲台就不知讲什么了，紧张得满脸通红，手也不知怎么放才好。
例如:有一位同学座位在教室的后排，当他走向讲台时，竟紧张得同手同脚走。
他站在讲台前，低着头，不敢看台下的同学，刚说了一句，头上就冒出了汗珠(当时正是冬季)。
事后他说:“从没在这么多人的面前说讨话，也不知道自己讲的是什么，好像哪都不听指挥。
”还有一位同学平日里号称有着“三寸不烂之舌”，可该他上台时，也不由地变的很拘谨。
居然紧张得“结巴”起来。
这一阶段，开始进行的较艰苦，但每位同学都积极准备，一次不行就来第二次、第三次……故事的涉及面也较宽，有植物、动物、人体、环境保护等方面的内容。
通过第一阶段的训练，绝大多数同学能在全班同学面前把小故事讲的比较流畅、生动，有的同学还有丰富的表情和适当的手势，增强了感染力。
2．借题发挥在第一阶段的基础上，有选择地将学过的课本内容布置给学生，由学生根据内容编小敌事。
时间仍是两分钟。
这阶段主要是训练学生运用语言的能力。
例如:一位学生编了“根与叶的对话”，以童话的形式来说明“植物体是一个统一的整体”还有位学生编了“植物体内的交通网——导管和筛管”。
用形象的比喻说明了导管和筛管的重要作用；还有“看不见的庞大的工厂(光合作用)”等等。
通过这样的训练，学生的兴趣越来越浓，语言表达能力普遍有所提高，思维能力也大大增强，有的同学还把在其他课中学到的知识也运用其中，使故事既有知识性，又很生动，还有一定的哲理。
例如：一位同学在编讲“蜜蜂”这部分内容时说道:“你一定对蜜蜂不陌生，可你知道吗，它们有着严格的分工……你一定认为蜂王享尽荣华，其实不然，它每天都在忍受着生殖的痛苦。
生物生物论文(最新6篇)
生物生物论文（最新6篇）生物论文篇一摘要：现阶段的教学，对初中生物实验教学的创新比较注重，而在生物实验室管理工作方面的优化也比较重要。
通过生物实验室管理水平的提高，就能提高生物教学的效率。
笔者结合实际，对初中生物实验室的管理现状进行详细分析，然后结合实际对生物实验室管理方法进行探究，希望该研究能对实际的管理发展起到促进作用。
关键词：初中；生物实验室；管理现状生物实验室是进行生物实验教学的重要场所，在这一方面加强管理对生物教学发展比较有利。
在素质教学的实施背景下，对学生加强素质教学就要从多方面进行考虑，生物教学是实践性比较强的学科，尤其是在实验室的管理方面比较重要。
对初中生物实验室管理加强研究，对解决实际管理问题比较重要。
1、初中生物实验室的管理现状分析初中生物实验室管理水平的提高有助于学生生物实验的正常操作，对学生学习效率水平的提高比较有利。
从实际的实验室管理现状来看，在诸多方面还存在着问题，有待解决。
由于生物实验室当中有一些感染性的物质，所以在安全工作方面就要充分重视[1]。
生物实验室管理工作开展过程中，一些实验人员不注重安全意识的加强，这就使具体的管理工作中出现诸多问题。
再者，初中的生物实验管理工作实施中，相应的安全管理制度不完善，相应的管理监督也没有加强。
当前一些生物实验室的管理工作实施中，虽然建立了质量管理体系，也规范了具体的操作程序，但是在具体执行过程中还没有有效落实。
在制度规定当中只有原则性的规定，但在落实上缺少明确性指示，缺少安全以及管理的措施实施。
另外，在生物实验室的管理过程中，对相关的实验室设施以及设备没有进行有效完善。
这些方面对实际的生物实验教学的进一步实施存在着诸多影响。
比较突出的问题就是在经费上没有充分的投入，这就使实验设施的配备得不到完善，阻碍了生物实验教学[2]。
对这些层面的问题要能充分重视，只有在这些层面得到了加强，才能对生物实验室的进一步发展起到保障作用。
2、初中生物实验室管理方法探究要想保障生物实验室的管理质量水平的提高，就要从多方面加强重视，笔者结合实际对初中生物实验室的管理方法进行了深究，在这些措施的科学实施下，就能保障实验室管理整体水平的有效提高。
生物学教学素质教育论文
生物学教学素质教育论文前言生物学是一门生命科学，涉及生物的结构、功能、进化及其相互关系。
它几乎涉及到我们生活的所有方面，包括健康、食品、农业、环境、能源和医疗等领域。
因此，教育生物学对于学生的综合素质提高至关重要。
本文旨在探讨生物学教师应具备的教学素质以及如何实现生物学教育的素质教育。
生物学教师应具备的教学素质1. 生物学理论知识生物学教师必须具备深厚的生物学理论知识，包括生物分子、细胞结构与功能、遗传学、生态学、进化论等方面的知识。
只有这样才能有效传授知识，引导学生深入理解生物学的基本概念和知识，从而培养学生的科学素养。
2. 教学技巧一名出色的生物学教师应该具备优秀的教学技巧。
这包括制定全面的教学计划、注重培养学生的实验能力和操作技能、提高与学生之间的沟通和互动、激发学生的学习兴趣、实施多元化教学等。
通过不同的教学手段，帮助学生更好地学习生物学的知识，提高学生的学习效果。
3. 学科研究能力生物学快速发展，教师不仅要教授学生生物学理论知识，也应该与时俱进，了解最新的研究成果，提高自己的学科研究能力。
同时，教师也应该促进学生学科研究的兴趣，尽可能为学生提供新颖的研究方向和解决问题的思路。
4. 科技应用能力今天的生物学教师应该具备科技应用能力，掌握使用多种科技资源来实现有效教学的能力。
例如，使用互联网技术、多媒体技术等，让学生通过网络和虚拟实验室了解生物学的基本概念和知识。
生物学教育的素质教育生物学教育的素质教育是指教师培养学生的品德、意识、能力等方面的教育。
在生物学教育中，不仅要传授生物学理论知识，也要促进学生全面发展，提高综合素质。
1. 立足学生全面发展生物学教育需要关注学生的全面发展，因此教师需要不断推进自己的教育理念，注重学生的品德教育和社会责任教育，提高学生的独立思考能力和创新能力，争取使学生健康成长。
2. 培养学生的实践能力生物学教师应该注重实践能力的培养，注重课程设置和实验教学。
生物学实验具有很高的操作性，在实践中，学生可以通过亲手操作，更好地掌握知识。
小学生生物教学理论论文10篇
小学生生物教学理论论文10篇
论文一：小学生生物学习的重要性与方法
- 介绍小学生生物学习的重要性
- 探讨适合小学生的生物学习方法
论文二：小学生对植物的认识与学习策略
- 分析小学生对植物的认知水平
- 提出适合小学生学习植物的策略与方法
论文三：小学生的动物学习与实践活动
- 探讨小学生对动物的学习兴趣与态度
- 分析小学生参与动物实践活动的效果与益处
论文四：小学生的生物观察与实验能力培养- 分析小学生生物观察与实验能力的现状
- 提出培养小学生生物观察与实验能力的方法与途径
论文五：小学生对环境保护的认知与行动
- 探讨小学生对环境保护的认知水平
- 分析小学生参与环境保护行动的效果与影响
论文六：小学生的食物与营养教育
- 分析小学生对食物与营养的认知水平
- 提出适合小学生的食物与营养教育策略与方法
论文七：小学生的身体结构与功能学习
- 探讨小学生对身体结构与功能的学习情况
- 分析小学生学习身体结构与功能的困难与应对策略
论文八：小学生的遗传与进化概念学习
- 分析小学生对遗传与进化概念的学习情况
- 提出适合小学生学习遗传与进化概念的教学方法与策略
论文九：小学生的生物多样性学习
- 探讨小学生对生物多样性的认知水平
- 分析小学生学习生物多样性的难点与解决方法
论文十：小学生的生物伦理教育
- 分析小学生对生物伦理的理解与关注程度
- 提出适合小学生的生物伦理教育策略与方法。
谈初中生物教学中的素质教育
谈初中生物教学中的素质教育随着社会的不断发展，素质教育已成为人们关注的焦点，它被认为是教育工作的重要任务之一。
在初中生物教学中，素质教育同样具有重要的意义，它不仅能够提高学生的学业成绩，更能够帮助他们全面发展身心，成长为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、培养学生的思维习惯和创新意识在初中生物教学中，素质教育的一个重要任务是培养学生的思维习惯和创新意识。
传统的生物教育往往只强调生物知识的灌输，而缺少培养学生的思维能力和创新能力。
因此，初中生物教师应该在课堂教学中，引导学生积极思考，培养他们的好奇心和求知欲，以激发他们的创造力和创新意识。
同时，在讲解生物知识的同时，可以让学生进行一些思维训练，例如，通过阅读文献、观察实验现象、进行课内外讨论等方式，培养学生的分析问题、归纳整理、综合分析和创新思维能力。
通过这种培养，学生将不仅能够掌握生物知识，更能够在实践中锤炼自己的思维能力和创新能力，从而在今后的学习和生活中更具有竞争力和应对能力。
二、发展学生的情感和道德素质初中生物教学中的素质教育还包括发展学生的情感和道德素质。
生物学科是一门具有丰富生命情感的学科，对学生的人文素质和情感教育具有重要意义。
在教学过程中，教师可以适当加入一些具有情感色彩的生物故事、寓言、诗歌等教材，让学生通过阅读、体验和感受，领悟生命的真谛，发展其美好情感与品德品质。
例如，讲解动物保护、生态环保等知识，教师可以通过让学生近距离接触、观察、关爱动物，引导学生感悟生物间的互助、友爱和生命的珍贵，从而培养学生的感恩精神和尊重生命的品格。
同时，教师在教学中可以注重生物道德的培养，启发学生遵守生物伦理和生态伦理，树立健康的生命观、价值观和人生观，让学生在学习生物知识的同时提高自身情感和道德素质。
三、促进学生身心健康发展初中生物教学中的素质教育还要注重促进学生身心健康的发展。
生物学科在教学过程中，学生常常需要去进行观察、实验等活动，这对学生的身心健康具有很大的影响。
[中学生物论文]对中学生物学教育中实施素质教育的思考
![[中学生物论文]对中学生物学教育中实施素质教育的思考](https://img.taocdn.com/s3/m/9eca2a44f01dc281e53af02c.png)
实现由“应试教育”向素质教育的转变，是当前我国基础教育领域的一场深刻的变革。
在学科中如何实施素质教育，使学科教育能为提高学生的整体素质服务，是教育改革的中心议题。
本文拟对中学生物学教育中实施素质教育的问题谈几点看法。
实施素质教育的重要性素质教育是以提高人的素质为目的的教育。
应试教育是以应付考试，特别是应付升学考试，追求升学率为目的的教育。
素质教育是一种全面发展的教育，涉及到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面，而每一方面又因时代不同、需求不同而有不同的侧重点。
例如，现阶段文化科学素养方面，除文化科学知识外，还要加强科学方法、科学思维的训练和科学态度、科学精神的培养。
应试教育在全面贯彻教育方针方面是突出智育，忽视其他方面，以文化课考试代替了素质的全方位要求。
素质教育是面向全体学生的教育，是教育的平等。
现代的教育质量观是“卓越教育”，既求公平又求效率，所以基础教育的重心应从少数“重点校”转向大批“薄弱校”，办好每一所学校，培养好每一个学生，应成为我们实现基础教育公平与效率的最完美的途径。
应试教育是只抓少数尖子学生，放弃整体学生的“精英主义教育”，既谈不上公平，更谈不上效率。
素质教育的价值正是我们所期待的。
因为少数的精英可以引进，但整个国民的素质是无法引进的。
素质教育是人的终身教育。
随着终身学习社会的到来，基础教育不过是“终身教育”的一个环节，而非“终结教育”。
现代学校担负着两个课题：一是促进“人格形成”；二是促进“学力形成”，这种学力是由学习动机、学习方法、可持续独立学习的态度这三个要素组成。
学生时期是主要的学习时期，既要学会立足社会、推动社会发展的本领，更要学会学习，为终身学习打下基础。
因此学校应创造适应每一个学生学习的教育体制，形成学校适应学生的校园文化。
而应试教育则急功近利，为一时的分数的提高而排斥其他。
素质教育注重开发个人的智慧潜能和形成人的健全个性。
个性发展的核心是创造能力的发展，而创造能力发展的关键是学生能够生动活泼主动发展。
生物实验教育论文(5篇)
生物实验教育论文(5篇)生物试验教育论文(5篇)生物试验教育论文范文第1篇1.1创新教育的概念创新教育的实质就是在教育中贯彻创新精神，要求以培育同学创新力量为基本目标。
创新教育的核心是依托九年义务教育，通过全面实施素养教育，解决在基础教育领域如何培育同学创新意识、创新精神和创新力量的问题。
在创新教育的过程中，要充分调动受教育者学习的主动性，培育受教育者形成独立学习、勇于创新的精神。
依据不同讨论目的，创新教育教育又可分为创新精神、创新力量、创新人格三个方面。
1.2创新教育在高中生物试验教学中的应用高中生物是一门探究性很强的学科，如何打破传统生物试验教学，创新高中生物试验教学是本讨论要解决的问题之一。
结合创新教育精神，本讨论设计创新教学小组进行生物试验课教学，通过试验验证“创新教育小组”教学模式的教学效果。
在之前的教学中，虽然也尝试过运用创新教育的理念进行生物试验教学，但是由于阅历不足，导致这种理念无法在教学中得到落实，教学效果不是非常抱负。
本讨论是在细心设计试验的基础之上，结合比较清楚的教学目的完成的，可以说在过程上较之前有了很大的改善，取得了预期的效果。
2.讨论对象与试验设计2.1讨论对象依据讨论需要，选取笔者所带的班级为讨论对象，随机进行自然分组，选两个班为试验班，两个班为对比班，依据讨论需要，设计高中生物试验学问基本调查表，试验前对试验班和对比班进行高中生物试验学问基本调查，结果显示，试验班和对比班在试验学问方面之间不存在统计学差异，满意试验需要。
2.2试验设计及试验内容结合高中生物教学大纲规定，选取用高倍镜观看线粒体；观看DNA和RNA 在细胞中的分布；细胞大小与物质运输的关系三个试验内容。
为了排解非试验因素对试验结果的影响，试验前对同学讲明试验实施步骤，取得同学的理解和支持。
为了削减老师教学阅历对试验的影响，试验期间两组教学由同一名老师负责，试验期间两班严格执行教学大纲和试验内容，两组唯一的区分是所采纳的教学方法不同，试验组采纳创新教育精神设计的创新教学小组教学模式，对比组采纳传统试验教学模式。
生物核心素养在教学实践(3篇)
第1篇摘要：生物核心素养是学生在生物学科学习过程中形成和发展的，对个人和社会具有重要价值的基本素养。
本文从生物核心素养的内涵、重要性以及教学实践中的实施策略三个方面进行探讨，旨在为提高生物学科教学质量提供参考。
一、引言生物核心素养是生物学科教育的核心目标，是培养学生综合素质的重要途径。
随着我国教育改革的不断深入，生物核心素养在教育教学中的地位日益凸显。
如何在教学实践中有效培养学生的生物核心素养，成为当前生物教育面临的重要课题。
二、生物核心素养的内涵生物核心素养是指在生物学科学习过程中，学生形成的具有持久价值和适应时代发展要求的思维品质、情感态度和价值观。
具体包括以下几个方面：1. 科学思维：培养学生运用科学方法分析问题、解决问题的能力。
2. 生物知识：掌握生物学基本概念、原理和规律，形成系统性的生物知识体系。
3. 生命观念：树立生命至上、尊重生命的观念，关注生命现象和生命活动。
4. 实践能力：具备生物实验操作、观察、记录和分析的能力。
5. 创新精神：培养学生在生物学科领域内的创新意识和创新能力。
6. 社会责任感：关注生物学科与人类生存环境、社会发展的关系，培养学生的社会责任感。
三、生物核心素养的重要性1. 提高学生综合素质：生物核心素养的培养有助于学生形成全面发展的素质，为个人成长奠定基础。
2. 增强学生适应能力：生物核心素养的培养使学生具备较强的适应社会发展的能力，为将来就业和创业创造有利条件。
3. 促进教育教学改革：生物核心素养的提出，推动教育教学观念的转变，有助于提高生物学科教学质量。
4. 服务国家战略需求：生物核心素养的培养有助于为国家培养具备创新精神和实践能力的高素质人才，服务国家战略需求。
四、生物核心素养在教学实践中的实施策略1. 教学内容改革：教师在教学中要注重生物核心素养的培养，将生物知识、技能、情感态度和价值观有机结合，形成系统化的教学内容。
2. 教学方法创新：采用多种教学方法，如案例教学、探究式教学、合作学习等，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
生物素质教育论文
生物素质教育论文普通高中教育的任务是进一步提高国民素质，在生物方面同样要提高学生的生物科学素养，小编为大家准备的下面关于生物素质教育论文，欢迎大家阅读！实施生物素质教育，提高学生生物科学素养摘要：详细从六个方面谈了实施生物素质教育的方法，以提高学生的生物科学素养。
关键词：生物；素质教育；科学素养《普通高中生物课程标准（实验）》指出，普通高中教育的任务是进一步提高国民素质，发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力。
通过生物课程的实施，进一步提高学生的生物科学素养，发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、生物技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观，以适应时代的需要。
一、提高生物科学素养，以思想素质为首位把握生物学科教学的德育渗透，利用生物学科教学的珍贵素材和有利契机，对学生进行思想素质教育十分重要。
通过介绍DNA的功能、体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展、脑科学的深入发展、生物工程产业的兴起等科学发展技术革命的世纪标志，能增强学生崇尚科学的意识。
通过介绍我国生物学成就、生物科技发展状况以及面临的资源危机，使学生“知国、爱国、报国”，增强热爱祖国、振兴中华的使命感。
通过介绍可爱大熊猫、美丽银杉银杏、稀世珍禽朱鹮等，体现我国为拯救保护珍稀动植物资源，保护世界人民宝贵财富所做的贡献，增强民族责任感。
通过带领学生采集动、植物标本，分析生态环境，饲养动物、种植花草等，培养学生吃苦耐劳、热爱劳动的品质。
二、提高生物科学素养，以品德素质为重点生物学科教学蕴含丰富的品德教育资源，要充分挖掘教材中的品德因素，不失时机地对学生进行品德素质教育。
结合胚胎发育，来说明母亲的无私奉献，进行孝敬父母教育；结合通过生殖、发育和遗传实现生命的延续和种族的繁衍，感恩父母；结合环境污染、食物污染、水源污染的治理，传授预防食物中毒以及对学生进行环境保护的教育；讲述同化作用与异化作用的关系，渗透二者既矛盾又统一的观点；结合现代生物进化理论和物种形成等知识，阐明生物进化的过程和原因。
生物教学实施素质教育论
“为什么人不能进行光合作用？"如果是课改前，我会说:“细胞属于动物细胞，没有叶绿体不能进行光合作用。
”而这一次我却对发问的学生大加赞赏，说：“你的问题很有创意，现在科学家正在进行这方面的研究，希望用转基因技术让动物细胞也产生叶绿体。
如果真成功了,大家可以想想，我们的生活将会发生什么样的变化？”学生思维的“阀门”一下被打开了，课堂一下“热闹”起来。
我又及时引导学生,让他们设想一下:能不能创办一个模拟光合作用制造“粮食”和其他有机物的“化工厂”?各种各样的设想就在创新思维中出现了。
二、积极采用现代教育技术进行生物教学生物学的内容本身丰富多彩，如果利用传统的粉笔、黑板、书本、语言“四位一体”的灌输式教学，很难将其表现得淋漓尽致；而多集文字、图形、图像、声音、动画、影视等多种信息传输手段为一体，可以充分地做到这一点。
信息技术可以根据教学的需要，创设一定的情境,容易使学生入境,有利于激发他们对新知识的强烈兴趣和渴望探究的。
如在血液循环的教学中，我先通过动画演示血液流动的情景，使学生了解在动物体内流动与经过的各个器的名称,给学生一个初步印象。
然后将整个血液循环系统图设计成一个类似迷宫的路线游戏图,要求学生进行角色扮演。
例如扮演红细胞,学生就会思考如何完成运输氧气和二氧化碳的任务。
这样极大地激发了学生的学习兴趣，并且为学生的思维、想像、探索创造了充分的条件,使学生产生了进一步探究的愿望。
三、积极引导学生进行合作学习最佳时机是学生最想与人交流、最需要向外部力量寻求帮助的时候.比如,当自己不能完成，需要别人帮忙完成的时候，学生就很乐意相互观察、交流,向对方汇报结果。
有时学生的思路不开阔或遇到有争议的问题，需要相互启发、共同探讨的时候,运用合作学习效果较佳。
还有遇到需要完成的任务较多,需要分工协作时,学生也很自然地希望能分组合作。
如在学习“生物对环境的影响"时,有一个活动“测量不同植被环境的空气温度和湿度"要用到干湿温度计，由于学校条件有限(学校的干湿温度计的数量比较少）,而且要求早、中、晚不同的时间分别测量地、草丛、灌木丛的温度和湿度，占用的时间比较多。
有关生物教育教学的论文（2）
有关生物教育教学的论文(2)有关生物教育教学的论文篇二《生物教学中素质教育的实施》摘要：时代的发展呼唤素质教育，生物课堂教学也亦如此。
必须关注学生的学习兴趣和积极性，课堂的效率，学生的心理素质培养和创新意识，以及良好师生关系的构建。
关键词：学习兴趣积极性;课堂教学效率;心理素质;创新意识随着教育改革的不断深入，科教兴国战略思想的提出，课堂教学必须实施素质教育已根植到每位教育工作者心中。
生物学作为一门基础的自然科学，要适应素质教育的需要就必须在思想观念、教学内容、教学方式、教学手段等方面进行变革。
笔者就生物教学中如何优化课堂教学结构，培养学生的创新精神和创新能力等方面进行了一点探索与尝试。
现简要介绍如下：一、激发学习兴趣，调动学习积极性兴趣是最好的老师，是学习的强大动力，它直接影响着学生的学习热情和学习的能动性，因此，激发兴趣是优化课堂教学的前提。
生物教学内容与社会生产、医疗保健等方面有着极为密切的联系，教师可以引导学生用生物学知识去解释现实中的许多问题，这样可以进一步激发学生探究生物知识、学习生物学科的兴趣。
二、改进课堂教学模式与结构，提高课堂教学效率实施素质教育课堂教学是主渠道，因此在生物课堂教学中我们逐渐改变了“教师讲、学生听”的被动学习模式，积极向“教师启发诱导、学生独立尝试探索”的自主性学习过渡，并摸索出了一条教师诱导、点拨，学生主动寻究问题、自我释疑的“探究性学习”课堂教学模式。
1.目标导航，明确教学方向教师在导入新课(2分钟左右)后提出目标，让学生明白本节课学习的知识要点以及掌握的技能要求。
这样便于师生共同明确教学目标，避免了教学的盲目性，通过让学生带着问题去学习，大大提高了课堂效率。
2.改进教法，激活学生思维在课堂教学中，教师要仔细研究自己的教法，在授课中通过采用示错(即故意出错)、提问讲授空白等方法，激活学生的思维，激发学生的独立思考。
在课堂教学中我们还积极运用多媒体教学。
多媒体教材集文字、图像、声音于一体，替代了抽象、枯燥的生物课本，而且通过运用虚拟技术使看不见、摸不着的微观世界和一些复杂的生理过程如染色体、DNA的结构，基因定位、DNA复制、蛋白质的合成过程及有关的立体动态模型，生动直观地显现在学生的眼前，这抽象为具体。
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开展生物活动探索素质教育
生物活动与学科教育在实施素质教育中各有侧重，在生物活动中实施素质教育的重点在于培养学生追求真理的精神，培养学生良好的科学品质，培养学生的环保意识，培养学生运用所学过的生物知识解决日常生活、生产中所遇到的生物问题，提高学生生物的表达能力和自学能力等。
一、组织生物史教育活动，激发学生追求真理的精神
温家宝总理2009年在北京听课时指出：教育要符合自身发展规律的要求。
要激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，不仅学会书本上的东西，更要学会书本以外的知识。
生物史可以说是无数生物学家用他们毕生的心血乃至生命写成的历史。
我在平时上课中注意搜集有关生物学家如何在自然界中发现生物奥秘的史料，或由学生自己去搜集这些生物史料来开汇报会，在汇报会上学生们讲述了很多科学家为了探索生物的活动规律而不怕艰苦，甚至不惜付出生命的例子。
如我国明朝举世敬仰的医药学家李时珍用他毕生的精力写成了一部医药学巨著《本草纲目》；法国生物学家巴斯德的执著才使人们懂得在手术时应把各种器具
严格消毒，从而挽救了很多病人的生命；达尔文经历五年的环球旅游，历经千辛万苦，进行大量的动植物和地质方面的调查，完成了《物种起源》，宣告达尔文生物进化论的确立。
该书的出版却遭到宗教势力的激烈反对，但达尔文对此并不退缩，敢于面对反对派，用更多的事实证明自己的正确性。
通过汇报会，大大激发了学生追
求真理、勇于探索的精神，也大大提高了学生学习生物的兴趣。
二、在实验探索中培养学生良好的科学品质
温家宝总理曾经把“学、思、知、行”这四个字结合起来，提出作为教学的要求，也就是说要做到学思的联系、知行的统一，使学生不仅学到知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会思考，学会生存，学会做人。
良好的科学品质是一个人科学素养的核心。
它包括从事科学研究的良好习惯、科学方法和思维品质等。
我借助生物实验，让学生明白实验可惯的养成要靠长期的训练。
在生物实验的教学活动中我将其作为一项内容进行设计，实验中的每项基本操作要严格要求，做到规范化；美化实验室环境，严格训练学生在采集实验标本时注意保护好植物，节约材料，注意环保，实验桌面干净明亮，每次实验之后要打扫好实验室的卫生。
设计探索性实验，当作科研的“模拟”，把学生带入科学探索情景中，让学生亲身探求新知识，使自己成为发现者，从而提高学生的素质，同时，也提高学生热爱自然、保护环境的意识，也提高了学生学习生物的兴趣。
如在生物教学活动中安排了一个科学小探索专题，提供了如下材料及问题：
1.材料：蚕豆种子、绿豆种子、黄豆种子、小麦种子、水稻种子。
2.问题：（1）探究根依靠哪部分向前生长？
（2）探索根的哪部分是向地性弯曲最敏感的部位？
（3）选用哪些种子做实验效果不明显？为什么？
让学生根据自己的实际材料、选题进行研究。
这项生物实验，达到模拟科研的情境：“选材料→选题→论证方案→动手实验（时间约需三至五天才能完成）→得出有关结论→对比实验结果→发现问题的规律性”。
通过这项实验，使学生学会动手，学会动脑，学会做事，学会思考，锻炼了学生学习研究知识的耐心，也让学生明确科学研究不是一天两天的事情，需要长时间的观察研究。
三、培养学生的环保意识，留意身边的生物现象，培养学生的社会发展性的品质
温家宝总理在北京听课时指出：以“依靠人、为了人、服务人”为基本出发点，尊重学生、关爱学生、服务学生，发现和培养学生的兴趣和特长，塑造学生大爱、和谐的心灵。
20世纪70年代初国际教科文组织提出“学会生存”到20世纪八九十年代之交提出“学会关心”。
“学会生存”“学会关心”成为全球性的共同主题。
“学会关心”是现代人应具备的重要素质。
在开展生物活动中，我注意收集人口与资源、环境问题与环境保护、生物技术与经济发展、生命科学、试管牛、羊等专题资料，给学生阅读，并组织他们讨论；组织学生调查学校周围的环保问题。
通过学校的生物园，传授一些基本的栽培技术及无公害的意识给学生。
分组带学生到校外果场、生产基地参观学习等，开拓学生视野，丰富学生的课余生活。
并且通过这些活动培养学生团结协作、关心他人、关心社会、关心环境、关心人类生存等“学会关心”的品质。
四、组织多种形式的生物活动，发展学生的生物表达能力
表达能力是现代人必不可少的一种能力。
人们要服务于社会，必须输出自己的信息。
按照心理学的规律，活动与能力相适应。
学生的生物表达能力是由口头表达能力、书面表达能力要和实验操作能力构成的。
我平时注意设计多种形式的生物活动来发展学生的生物表达能力。
组织有关生物科技的新闻报告会，学生做实验后关于实验情况进行汇报；学生校外环境调查、学校周围的植被、动植物分布的调查的报告会等形式，让学生有充分的口头交流机会，从而更好地训练学生的表达能力。
五、组织以学生自学为主的生物活动，培养学生的自学能力
自学是获取知识的主要途径，一个人一生所需的知识85%以上靠自学获取。
特别是在信息社会里，自学能力是现代人必备的素质之一，是“学会生存”的重要组成部分。
我在生物活动中特别注意培养学生的自学能力。
学生的自学能力是顺利完成学习任务的前提，使学生从被动接受知识的客体转变为主动探究、勇于创新的主体。
在培养学生的自学能力时，要侧重培养以下能力：
1.知觉方面，注重培养学生的观察能力。
生物课堂教学的观察内容分为对实物、标本模型、挂图板图的静态观察和对实验过程的动态观察。
我从培养学生的观察习惯入手，进而指导观察方法。
以“泌尿系统的结构特点”为例：首先观察泌尿系统模型；用“如何区分左右肾”引导学生以综合分析法观察肾门，弄清输尿管在下，肾动脉在前，肾静脉在后，左右肾即可辨别。
2.思维方面，培养学生思考问题的能力。
如什么叫变态发育，比较蝌蚪和青蛙的形态结构及生活习性的差别？
3.培养学生的阅读能力。
自学课本、归纳知识重点、提出疑难点是自学能力的重要方面。
生物活动中指导学生看书，找出知识要点，并能找出疑难点共同讨论。
最后让学生运用所掌握的生物知识解答有关生物的练习题，通过这些生物活动，大大提高了学生接受新知识、新信息和灵活运用知识解决问题的能力，从而提高学生的综合素质，真正激起学生学习生物的兴趣。
同时也增强了青少年学生关心环境、爱护环境的意识。
（作者单位广东省梅州市丰顺县龙山中学）。