“教师培训工程”项目工作简要总结 - 关于”教师培训工程”工作汇报

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在管理上：
两级管理，以院为主。保证了教师共性与学 科、专业个性培训和培训前瞻性与针对性的良好 结合。
全校层面，有责任单位和专、兼职管理队伍； 有专家组实施过程指导、质量研究与评估；制定 了可行的规章。
各学院建立了指导教师队伍，保证了传、帮、 带实效；设有培训工作专或兼职管理岗，职责落 实。
对教师培训和教学水平提升是一项必 须常抓不懈的生命工程，已形成共识。
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我校教师职业素养和能力培训工作已经具备 了模式化推进的条件。
西南科技大学的教师职业素养和能力培训长 效运作的方法和机制可简要表述为：
（一）岗前培训：上岗前的知识、能力、心理 准备
1、校内组织刚来校的新教师进行校情、岗位 适应性（包括学校教学、科研等管理系统和环境 等）为主的短期培训；
“教师培训工程”的培训体系符合教师 教学能力提高的客观规律，并能进行显性 的效果评估。
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参加人数——两期共399名教龄不满三 年的年轻教师参加培训； 聘请了182人次 的指导教师。有95名主讲教师参加研讨。
组织工作——学院有教师培训工作小 组、联络员；学校有“教师培训工程”办 公室和专家组。分两级管理，以学院为主 （结合学科、专业实际）。有运行规章。
“教师培训工程”项目工作简要总 结
(2005.11—2007.6)
“教师培训工程”项目专家组、办公室
2007.7.16.
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一、“教师培训工程”的主要成果和经验
“教师培训工程” ——高等教育发展 新形势下进行师资队伍建设、不断提高教 学质量的重要探索性工作（符合教育部 2007年1、2文件“质量工程”） 。
建立了“教师培训工程”信息专栏的交流 平台；
西南科技大学《高教研究》研修班论文专 集（ 2007年第1期、第3期等）。
使用了兄弟学校出版的《大学青年教师教 学入门》。
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二、成功探索了教师职业素养与能力培训
模式和长效运作机制
许多学院在总结中强调：“教师培训 工程”虽然就要结束了，但提高教师教育 教学水平的培训工作是不能中断的，教学 艺术水平提升的追求更是永无止境的”。
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（四）、指导教师的素质是培训质量的保证， 已取得成功经验
关于“学会借鉴和思考”、“反思提高法” 等自我提高能力的指导经验；对各教学环节的严 格传、帮、带工作等实践检验的经验，很有价值。
“教师培训工程”网页上的经管学院参培教 师苗译丹和信息学院毕老师、法学院侯老师等用 心声写的总结，就是新教师与指导教师互动受益、 教学相长的一些典型实例。
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2） 教师工程能力再培训：
如针对工科类专业新教师的工程经验 不足问题，相关学院可充分利用联合办学 和校外实践教学基地的条件，灵活安排时 间和指导教师，按照锻炼提高计划，具体 安排教师的增强工程经验的培训和锻炼， 并进行校内外结合考核。
“教师培训工程”圆满实施—我校教师 队伍的职业素质和能力培训长效机制已经 形成—经受了实践检验—本科教学队伍。
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（一）、两年两期教师培训班和主讲教 师研修班的实践表明：西南科技大学关于 开展“教师培训工程”的决策是十分正确 和及时的。
学校“教师培训工程”实施方案是切 合实际的、有效的， 有助于“迎评创优”。
实践证明：以院为主，只能建立在学院领导 高度认识和把握教师培训意义和规律的基础上。 院级管理水平和精力投入是教师培训成效的根本 保证。
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在培训内容体系上：
——先进的教学理念，清晰的教师职责和 工作质量提升路径；
——职业道德与能力培训交融； ——教学关键环节与实践过程的系统培训； ——培训、研修工作的前瞻性和实用性相
五个阶段和六个环节（约需一学年时间）
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五个培训阶段：1）先进教学理念、教 学规则学习和大学教学管理系统的理解；2） 导师指导下的基本教学环节能力培训；3） 助教工作与教学能力实践锻炼；4）观摩与 交流、自评、教学研究方法训练；5）培训 考核与教学过关状况评估。
六个教学环节：1）备课与教案；2）讲 课；3）课后“教与学”分析、反思；4） 实验实践教学；5）毕业设计（论文）指导； 6）考试方法与质量评估。
结合（组织专题报告）；
——精心设计好培训与研修纲要及相关参 考资料；
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在培训方式上：
——年轻教师培训：指导教师传、帮、 带；六个主要教学环节实训的质量标准严格、 功夫到位；观摩与“镜像自评、反思”紧密 结合 ；参加教研、教改锻炼；进行科学考 核与评估。
——主讲教师研修：调研国内外高等教 育教学改革动向与前沿；适时组织专题研修， 校外访问，扩展视野；主讲教师教学艺术水 平提升成果交流。
各学院已认识到需要加快建立高水平指导教 师资源库（包括有丰富教学经验的老教师）。同 时，也要关心指导教师的学习、研究与提高。
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（五）教师培训参考材料建设已见成效
自编有《教师培训、研修工作指南》、 《兄弟院校有关教师培训资料选编》、“兄弟 院校精品课程和名师讲授视屏”、《名师讲授， 精品启迪》等；
效果反映——399名教师培训考核结果 (394+5合格)，其中的优秀者51人。学院、 教师满意度高。受到教育部专家、省教育 厅和光明日报及7家教育网站等舆论赞赏。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（二）、培训的性质明确——教师职业 素养和教学能力培训
职（岗）前培训； 在岗培训； 高岗研讨。
（三）、“教师培训工程”的实施，是 培训管理体制改革和机制创新的过程
2、新教师参加四川省教育厅组织的高校教师 职业道德和教育教学基本原理与方法的培训。
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（二）在岗培训与研讨
1、时间：宜在参加培训者从事实际教 学工作一个学期，对教学已有了一些体会 的基础上，再组织新教师和需要进一步帮 助提升教学能力的有关教师进行在岗的教 学能力和教学质量探究的培训。
2、内容与进程：
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3、针对性单项培训（指上述系统性培 训以外的短期培训）：
1）强化性单项培训：如针对课堂教学、 实践教学能力与水平等提高的短期强化训 练等单项培训。由学院为主组织实施。学 校人事处与相关部门在组织专家和培训资 源上积极支持，并负责总体指导、服务与 督察、帮助。单项培训工作要注意灵活运 用观摩对比、演练反思、个性彰显、良师 指导、教研互助的基本方法。