师范生教育实习存在的问题及其对策
师范生幼儿园实习中的问题与解决途径
师范生幼儿园实习中的问题与解决途径一、问题篇1.理论与实践脱节许多师范生在实习过程中，发现自己所学的理论知识与实际操作之间存在较大差距。
这导致他们在面对具体问题时，不知如何运用所学知识解决问题。
2.沟通能力不足3.应对突发状况能力差幼儿园教学过程中，时常会出现突发状况。
如何迅速、妥善地应对这些状况，是对师范生能力的考验。
部分实习生在这方面表现得较为欠缺。
4.缺乏耐心和爱心幼儿园教师需要具备极大的耐心和爱心，以关爱每一个孩子。
然而，部分师范生在实习过程中，面对孩子们的各种问题，容易失去耐心，甚至产生反感情绪。
二、解决途径篇1.加强理论与实践的结合2.提升沟通能力沟通能力的提升需要时间和实践。
师范生在实习过程中，要学会倾听孩子、家长和同事的意见，尊重他们的需求。
同时，要善于表达自己的观点，做到言之有物、条理清晰。
3.增强应对突发状况的能力面对突发状况，师范生要保持冷静，迅速分析问题，采取有效措施。
在实习过程中，要多观察、多思考，积累应对突发状况的经验。
4.培养耐心和爱心耐心和爱心是幼儿园教师必备的品质。
师范生在实习过程中，要学会关爱每一个孩子，关注他们的成长。
当遇到问题时，要学会调整心态，以更加积极的态度面对。
师范生幼儿园实习中的问题与解决途径记得我刚开始实习的时候，那个激动又紧张的心情，仿佛就在昨天。
实习，对于师范生来说，是一次从书本走向生活的跳跃，但这个跳跃并不总是那么顺畅。
下面我就聊聊那些常见的问题，还有我们可以怎么解决它们。
理论和实践脱节，这真的是个头疼的问题。
书本上的知识，在实际操作中往往不那么直接有效。
有一次，我按照教案设计了一个活动，结果孩子们根本不买账。
那时候我才发现，理论知识和实际操作之间，差了一个“实践”的距离。
解决这个问题的方法，就是多观察，多实践，多反思。
每次活动结束后，我都会和指导老师讨论，看看哪里做得不对，哪里可以改进。
沟通能力不足，这在新手老师中挺普遍的。
有时候，你觉得自己已经说得很清楚了，但孩子就是不理解。
师范生教育实习中的困难与解决之道
师范生教育实习中的困难与解决之道教育实习是师范生必须经历的一项重要任务。
在这个过程中，师范生将自己所学应用于实践，不仅可以提高自己的教学技能，而且加深对教育工作的认识。
但是，教育实习中也存在着许多困难和问题。
这篇文章将围绕师范生教育实习中的困难和解决之道展开论述。
一、教育实习中的困难1.学科知识不够扎实师范生在学习过程中，有时可能会忽视一些学科知识的细节，导致实习中教学过程失误。
这不仅对自身形象产生负面影响，还可能影响到学生的学习效果。
2.教育教学经验不足作为师范生，大多数人的教育教学经验都不足。
因此在实习中，对于如何教学的问题，常常会感到无从下手。
这也会造成对学生教育的影响。
3.对班级管理的不熟悉班级管理并不仅仅是财产的管理。
在教育实习中，师范生需要了解班级管理的琐事，如如何调整班级纪律、家长的沟通等等。
这些经验，都是需要在实践中获得的。
4.教育理论知识的不足师范生需要了解教育学的理论知识，如发展心理学、教育心理学、教育管理学等等。
但是建立完整的知识体系需要时间，师范生可能需要花费更多时间来理解和消化这些概念。
二、解决师范生教育实习中的问题1.建立师范生的思政课程政治教育课程是学生培养能力的重要途径，同样的，师范生也需要思政课程的支持。
在学校中，设立专门的思政课程，并加强与实习教师的联系和对接，这样师范生可以更深入地了解教育教学的本质。
2.实践、理论并重学校可以设置研究性课程，帮助师范生扩展自己的教育教学理论知识，并与实习教师合作，在实践中将理论知识付诸实践，以便更好地发展自己的教育教学技能。
3.加强师范生的培训为师范生提供培训，以帮助他们学习更多专业技能和教育教学知识，例如班级管理等。
这些培训可以是集中式的，也可以是周期性的，以确保师范生能够理解教育教学的本质。
4.设置师范生实习期建立一个长期的实习周期，加强与实习教师之间的交流，以便在师范生实习期间，可以更深入地了解实际的教育教学工作，并获得交流、反思和改进的机会。
师范生教育实习的问题与对策
师范生教育实习的问题与对策第一篇：师范生教育实习的问题与对策师范生教育实习的问题与对策【摘要】从调查看，教育专业的教育实习存在着实习时间短、实习点部分指导老师责任意识薄弱、师范生实习态度不端正、学校与实习基地沟通合作不足等问题。
针对这些问题，所采取的解决对策应该是：1、适当延长教育实习的时间；2、提高教育实习基地指导教师的素质，增强对学生的责任心；3、强化师范生的思想认识，端正实习态度；4、重视教育实习基地建设，实现互惠双赢。
【关键词】师范生教育实习实习基地教育实习作为教师教育中不可或缺的重要教学环节，被认为是教师教育中联系理论与实践的桥梁，是促进职前教师专业化发展的重要途径，对未来教师的专业成长发挥着举足轻重的作用。
教育部在新近颁布的教师教育课程标准中明确指出，要加强教育专业的教育实习，提高实习的效果；要求师范生要深入农村中小学，引导和教育师范生树立强烈的社会责任感和使命感。
为了了解当前教育专业实习的基本情况，明确教育实习中存在的问题，探寻行之有效的实习方式和管理措施，本研究采用自编的“教育专业教育实习调查问卷”，按照分层抽样的方法，选取某大学教育专业的600名学生作为调查对象，就师范生教育实习问题进行了调查。
此外，使用自编的访谈提纲，对部分学院的教师以及实习学校的校长进行了访谈，作为调查研究的补充。
一、教育专业教育实习存在的问题近年来，学校结合各专业的性质和特点，对实践教学的组织、管理、指导教师遴选、基地建设、教学过程与质量监控、考核等各方面做了明确规定。
这些措施在一定程度上保证了教育实习的目的性，提高了师范生的综合技能。
但目前看来，教育专业的教育实习仍然存在一些亟需解决的问题。
（一）教育实习时间短《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》中明确指出，师范生到中小学和幼儿园教育实践不少于一学期。
我国高师教育实习的时间相对短暂,通常在8周左右。
而国外一些发达国家的教育实习时间则远远超过这一时间：美国许多高等院校除了安排师范生进行临床教育实践与现场教育实践外,还安排整整一个学期的时间进行教育实习,让师范生到社会和中小学去,进行全面的和独立的教育实践活动；法国自1983年开始,教育部便规定三分之一的时间用于师范生的教育实习；英国的师范生除了在校三年期间进行12-15周的教育实习外,大学毕业后,还要接受一年的教育专业训练。
实习报告教师问题及解决
一、实习背景作为一名师范类大学生，我有幸在XX中学进行为期三个月的教育实习。
实习期间，我担任了初一年级某班的语文教师。
在这三个月的时间里，我深刻体会到了作为一名教师的艰辛与快乐，同时也遇到了一些问题。
以下是我对实习期间遇到的问题及解决方法的总结。
二、实习期间遇到的问题1.课堂纪律问题在实习初期，我发现班级的课堂纪律较为松散。
学生上课时注意力不集中，经常有学生在课堂上说话、玩手机等。
这不仅影响了教师的授课效果，也影响了其他学生的学习。
2.教学方法单一由于缺乏教学经验，我在教学过程中教学方法较为单一，主要依靠讲授法。
这使得课堂氛围沉闷，学生参与度不高。
3.课堂互动不足在课堂教学中，我较少与学生进行互动，导致学生对课堂内容理解不深，学习效果不佳。
4.家长沟通不畅在实习期间，我意识到与家长沟通的重要性。
然而，由于缺乏经验，我在与家长沟通时显得有些拘谨，未能充分了解学生的家庭情况。
三、解决方法1.加强课堂纪律管理为了提高课堂纪律，我采取了以下措施：（1）制定班规，明确课堂纪律要求；（2）加强课堂巡视，及时发现并制止学生的违纪行为；（3）与学生进行个别谈话，了解他们的心理状况，帮助他们改正不良习惯。
2.丰富教学方法为了提高课堂效果，我尝试了以下教学方法：（1）采用启发式教学，引导学生主动思考；（2）运用多媒体教学手段，使课堂更加生动有趣；（3）开展小组讨论，提高学生的参与度。
3.加强课堂互动为了提高课堂互动，我采取了以下措施：（1）鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑；（2）在课堂上设置抢答环节，激发学生的学习兴趣；（3）开展课堂游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
4.加强与家长的沟通为了加强与家长的沟通，我采取了以下措施：（1）定期与家长沟通，了解学生的家庭情况；（2）主动向家长汇报学生的学习情况，共同探讨教育方法；（3）邀请家长参加家长会，增进家校联系。
四、实习收获通过这次实习，我深刻体会到了以下几点：1.教师职业的艰辛与快乐。
教育实习报告存在问题
一、引言教育实习是师范生将理论知识与实践相结合的重要环节，通过实习，学生可以深入了解教育工作的实际情况，提高自身的教育教学能力。
然而，在实际的实习过程中，我们往往会遇到各种问题。
本文将从以下几个方面对教育实习中存在的问题进行梳理和分析，并提出相应的改进措施。
二、存在问题1. 实习生教学能力不足（1）教学设计不合理：部分实习生在教学设计方面存在一定的问题，如教学目标不明确、教学内容过于简单或复杂、教学方法单一等。
（2）课堂组织能力欠缺：实习生在课堂组织方面存在不足，如课堂纪律管理不到位、学生互动不足、课堂氛围营造不佳等。
（3）教学评价不全面：实习生在评价学生方面存在偏差，如过分关注学生的成绩，忽视学生的全面发展；评价方式单一，缺乏客观性等。
2. 实习生与指导教师沟通不畅（1）指导教师缺乏沟通意识：部分指导教师对实习生的关心和指导不足，导致实习生在实际工作中遇到问题时无法得到及时解决。
（2）实习生沟通技巧不足：实习生在与指导教师沟通时，存在表达不清、缺乏自信等问题，导致沟通效果不佳。
（3）指导教师评价反馈不及时：部分指导教师在实习过程中，对实习生的评价反馈不及时，使得实习生无法及时调整自己的教学行为。
3. 实习生职业素养有待提高（1）敬业精神不足：部分实习生对教育事业缺乏热情，对待教学工作不够认真，导致教学效果不佳。
（2）团队协作能力较弱：实习生在团队协作方面存在不足，如缺乏团队意识、沟通协调能力差等。
（3）教育教学观念陈旧：部分实习生受传统教育观念影响，难以适应现代教育教学改革的需求。
4. 实习单位支持力度不足（1）实习岗位有限：部分实习单位由于种种原因，提供的实习岗位有限，导致实习生无法充分参与教育教学实践。
（2）实习条件艰苦：部分实习单位实习条件艰苦，如教学设施不完善、师资力量薄弱等，影响实习效果。
（3）实习待遇低：部分实习单位实习待遇较低，导致实习生在实习期间生活困难。
三、改进措施1. 加强实习生教学能力培养（1）加强教学设计指导：指导教师应帮助实习生明确教学目标，优化教学内容，创新教学方法。
师范生实习存在的问题与建议
1.与实习学校协调学生教学与生活问题教学方面最突出的问题是课程任务重、周课时较多以及参与各种检查任务工作，支教生的平均周课时在20节以上，有部分支教生的课时达到30节以上。
针对那些课时量安排特别不合理的学校，我们亲自去实习支教点进行多次走访，及时地同支教点的校长、书记进行沟通、协调，妥善解决问题。
对实在无法解决的则及时向当地教育局申请调整实习支教点。
生活条件方面存在的主要问题是洗澡条件，特别是大部分农村或村镇地方的中小学校基本不具备洗澡问题，当地学校由于条件艰苦、财力有限以及其他局限性因素基本无法满足这一要求。
吃饭问题相对洗澡问题而言较小，当地大部分学校为学生买了米、面、油以及必备的炊具，基本上能够进行简单饭菜的烹饪。
2.对实习工作的改进对策与建议积极开展多位一体的安全教育。
安全教育内容分政治安全教育和人身安全教育两个方面。
政治安全方面，教育学生进一步增强了明辨是非的能力,筑牢了反对民族分裂主义和非法宗教的思想认识，引导学生自觉遵守国家法律法规,学会运用国家法律维护自身的合法权益。
人身安全方面，强化了实习过程中的安全注意事项，服从各用人单位的各项规章制度，学习安全法规，入场实习要在专人指导下学习并掌握有关的安全操作方法。
在实习支教工作开展前，全面开展动员，让实习生认识到实习支教活动是一个非常难得的锻炼机会，对于他们提升自身能力至关重要。
同时，我建议在实习支教工作中应该做到如下几点：制定严格的实习支教管理制度，使实习支教学生能够做到遵守实习支教学校的纪律和规章制度，服从管理，听从安排；尊重当地的风俗民情，尊重中小学指导教师，虚心学习；按照教育实习规程，认真备课，努力上好每一堂课，认真批改作业，关心爱护学生；认真撰写实习支教周记，互相帮助，互相学习，积极地开展调查研究。
实习支教是培养学生的解决实际问题的第二课堂,是专业知识的摇篮，是检验能力与积累经验的重要平台，要让学生珍惜实习机会，真正在实习中提升自身的专业素养。
师范生顶岗实习中的不足
千里之行，始于足下。
师范生顶岗实习中的不足师范生顶岗实习是师范教育的重要环节，是培养优秀教师的关键阶段。
然而，在实习过程中，有一些不足之处需要我们深入思考和解决。
首先，师范生顶岗实习中存在着缺乏实际教学经验的问题。
由于实习时间有限，师范生难以充分接触到真实的教学环境和实际的教学任务，导致他们在教学方法、教学技巧等方面的能力发展有限。
此外，师范生在实习中往往只进行教学的辅助工作，如批改作业、管理学生等，缺乏独立设计和实施教学活动的机会，使得他们的教学能力得不到真正的提升。
其次，师范生顶岗实习中还存在着与实际教学需求脱节的问题。
由于教育实习学校的资源和条件有限，实习学生往往难以接触到多样化的教学环境和学生群体。
这导致他们在教学思想、教育理念方面的发展相对滞后，无法真正了解到学校教育改革的前沿动态和最新趋势。
同时，学校往往将实习学生视为助教，只让他们进行一些基础教学工作，对于他们的教育理念和创新能力的培养缺乏重视。
另外，师范生顶岗实习中也存在着实习指导不够科学化和个性化的问题。
一些学校在实习指导上过于注重形式化的评价和考核，忽视了对实习生的个别指导和教育；而有些教师指导学生仅仅是把实习学生当作帮工，没有进行系统的指导和教育，使得实习生的教育成果得不到有效的反馈和指导。
这样一来，实习生难以及时发现和纠正自身的不足之处，也无法真正提升自己的教学能力。
最后，师范生顶岗实习中还存在着学校和实习生之间缺乏有效沟通和配合的问题。
实习学校和实习学生在实习期间经常会出现信息不畅通、教学任务不明确等问题，导致实习学生无法有针对性地进行教学准备和教学实施；而一些第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
学校在实习学生面临困难时往往缺乏有效的支持和帮助，使得实习学生感到无助和沮丧。
总的来说，师范生顶岗实习中的不足主要表现在实际教学经验不足、与实际教学需求脱节、指导不够科学化和个性化以及学校和实习学生之间缺乏有效沟通和配合等方面。
针对这些问题，我们应该加强实践教学环节的设计和实施，提供更多的实际教学机会；加强与实习学校的合作，争取更好的教学资源和条件；加强教师的指导和培训，提高其指导实习学生的能力和水平；加强学校和学生之间的沟通与合作，形成良好的互动机制。
教育实习报告存在问题
一、引言教育实习是师范生在大学期间最后一个重要的实践性教学环节，旨在将所学理论知识与实际教学相结合，提升学生的教育教学能力。
然而，在实习过程中，我们不可避免地会遇到一些问题，这些问题既有来自学生个体，也有来自教学环境，还有来自自身教学能力的不足。
以下是我对教育实习中存在问题的分析。
二、学生问题1. 学习态度不端正：部分学生在实习期间，对学习缺乏积极性，上课迟到、早退现象时有发生，课堂参与度低，导致教学质量受到影响。
2. 学习习惯不良：学生在学习过程中，缺乏良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、独立思考等，导致学习效果不佳。
3. 知识储备不足：部分学生由于在校期间对专业知识掌握不够扎实，导致在实习过程中，面对实际问题时，难以独立分析和解决。
三、教学环境问题1. 教学资源匮乏：部分学校教学设施不完善，教学资源匮乏，使得实习学生难以充分发挥自身潜力，提高教学水平。
2. 教学评价体系不健全：部分学校教学评价体系不完善，难以客观、全面地评价实习学生的教学成果，导致实习学生缺乏动力。
3. 教学管理混乱：部分学校教学管理混乱，导致实习学生难以正常开展教学工作，影响实习效果。
四、自身教学能力问题1. 教学方法单一：部分实习学生教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学语言表达不流畅：部分实习学生教学语言表达不流畅，难以清晰、准确地传达教学信息。
3. 自我调节能力不足：部分实习学生在面对教学压力和挑战时，自我调节能力不足，导致情绪波动较大，影响教学效果。
五、总结总之，在教育实习过程中，我们遇到了许多问题。
针对这些问题，我们应从以下几个方面着手解决：1. 提高自身综合素质，包括专业知识、教育教学能力、心理素质等。
2. 加强与指导教师的沟通，虚心请教，不断提高自己的教学水平。
3. 关注学生个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
4. 积极参与学校的教学活动，提高自己的教学管理能力。
5. 不断反思总结，从实践中吸取经验教训，为今后的教育教学工作打下坚实基础。
实习工作中遇到的困难与解决办法——师范类大学生实习总结
实习工作中遇到的困难与解决办法——师范类大学生实习总结随着社会的快速发展，越来越多的大学生选择在校期间进行实习，以增加自己的实践经验和提高就业竞争力。
作为一名师范类大学生，在实习中也会遇到各种困难和问题。
本文将结合个人经历，总结2023年实习中的困难与解决办法。
一、缺乏实践经验的困扰面对实习的第一个困难是缺乏实践经验。
在大学期间，学生更多地注重理论知识的学习，而缺乏实际操作的机会。
这使得师范类大学生在实习过程中可能感到不适应，很难胜任实习工作。
针对这个问题，实习生可以通过提前自学相关实践知识，积累一些实践经验。
可以利用寒暑假期间去学校或社会实习，争取更多实践机会。
此外，也可以向较有经验的同学请教，多听取他们的意见和建议。
另外，及时了解和学习实习单位相关的规章制度和业务知识，主动向单位请教和请示，积极融入实习工作中，提高自己的实践能力。
二、实际操作的挑战师范类大学生的实习工作通常涉及到较多的教学实践。
在实际操作过程中，可能会面临诸多挑战，如教学方案的设计、教学方法的选择、班级管理等方面的问题，这些问题可能是以往所未曾面临过的。
为了应对这些挑战，实习生可以提前查阅相关的教学资料，培养自己的教学素质和能力。
可以参加一些教育培训班，提高自己的教学技巧和方法。
另外，还可以积极借鉴和学习身边有经验的教师，向他们请教和学习，加强自己的实践能力。
同时，在实习过程中要勇于尝试，敢于创新，不断试错并从中总结经验教训。
三、人际关系的处理在实习过程中，与同事和上级的相处是一个重要的挑战。
一些同事可能对实习生的能力抱有怀疑和不信任的态度，而上级则有很高的期望值。
这时，实习生很容易感到压力和困惑。
为了解决这个问题，实习生可以加强与同事和上级的交流沟通，提高彼此的了解和信任，尽量展现自己的能力和积极的工作态度。
同时，要虚心接受批评和建议，认真对待工作中的不足与问题，不断自我完善和提高。
四、工作与学业的平衡对于师范类大学生来说，实习工作和学业之间是一个很大的挑战。
师范专业生社会实践中遇到的困难与解决方案
师范专业生社会实践中遇到的困难与解决方案1.适应环境困难：师范专业生的社会实践常常需要到乡村、边远地区等基础条件相对较差的地方进行实践。
对于习惯了城市生活的学生来说，可能会遇到适应环境的困难。
解决方案：师范专业生要从心理上克服困难，调整心态，认识到不同地方的人文环境和生活条件各有特点，努力适应新的环境。
2.沟通困难：师范专业生在社会实践中需要与不同背景、不同年龄、不同文化背景的人进行交流。
这对于学生来说可能会带来沟通上的困难。
解决方案：师范专业生要积极主动地学习交流技巧，提高自己的沟通能力。
可以通过多听多看多问，与当地人建立良好的沟通关系，并尊重对方的文化差异。
3.专业知识应用困难：师范专业生虽然在学校里学过一些理论知识，但在实践中可能会发现自己缺乏实际操作经验，无法很好地将所学的理论知识应用到实践中。
解决方案：师范专业生应根据实践项目的具体要求，通过查阅资料、与老师和同学沟通交流等方式，加强实践相关知识的学习。
同时，要注重实践中的观察和总结，不断提高自己的实践能力。
4.时间管理困难：师范专业生在社会实践中可能会面临时间紧张的情况，需要同时完成实践任务和学校的学业。
解决方案：师范专业生应合理安排时间，制定详细的计划，将实践任务和学校学业进行合理分配。
可以利用周末和假期进行更多的实践活动，同时要注意保持身心健康，避免过度疲劳。
5.自我调整困难：社会实践是师范专业生成长和进步的重要途径，但在实践过程中可能会面临来自他人和环境的挑战和压力，对个人的思想、价值观和行为方式进行冲击。
解决方案：师范专业生要保持积极心态，充分认识到实践中的困难是成长的机会，不断调整自己的思维方式和行为方式，不断提升自己的综合素质。
在解决上述困难的过程中，师范专业生可以借助学校和社会资源的支持和帮助，与同学和老师进行交流和分享经验，不断反思和总结实践中的问题和经验，形成良好的实践习惯和行为方式，提高自身的实践能力和社会适应能力。
教育实习中师范生教学反思存在的问题及其对策
教育实习中师范生教学反思存在的问题及其对策教育实习对师范生的教学能力和专业素养提出了很高的要求，通过实践锻炼师范生实际教学操作能力和教学反思能力，但在实践中仍然存在一些问题。
本文将探讨教育实习中师范生教学反思存在的问题，并提出一些对策，以期改进教育实习的效果。
一、教学反思存在的问题1. 表面化反思在教育实习中，一些师范生在完成教学后进行反思时，往往只停留在表面层面，只简单记录教学过程和结果，并未深入分析自己的教学方法和教学效果。
这种表面化反思不利于发现问题和改进教学。
2. 自我评价不足一些师范生在教学反思中对自己的教学进行了评价，但评价主要基于自我感觉，缺乏客观依据和专业知识支撑，因此评价结果可能并不准确。
这样的反思无法真正帮助师范生提高教学水平。
3. 缺乏对问题的深入思考在教学反思中，一些师范生只关注于问题本身，而缺乏对问题的追根溯源和深入思考。
他们可能只停留在“这个问题怎么解决”的层面，而未能找到问题产生的原因和解决问题的根本方法。
二、教学反思的对策1. 深入反思教学师范生在进行教学反思时，应该尽量深入地分析教学过程和教学效果。
他们可以思考教学目标是否达成，学生的反应如何，教学环节是否合理等方面，以全面评估自己的教学。
2. 结合理论与实践师范生在教学反思中，应该充分结合理论知识和实践经验进行评价。
他们可以参考相关教育理论的观点，对自己的教学进行客观的分析和评价，从而提高评价的准确性。
3. 追根溯源，找出问题的原因在发现问题后，师范生应追根溯源，找出问题的原因。
他们可以回顾教学过程中的操作和决策，思考为什么会出现问题以及问题的成因，从而能够有针对性地解决问题。
4. 提出改进措施针对问题，师范生应该提出具体的改进措施。
他们可以借鉴他人的经验和专业知识，思考如何改进自己的教学方法和策略，以期提高教学效果。
5. 寻求他人的意见和建议师范生在教学反思中，可以寻求他人的意见和建议。
他们可以请教导师、教育专家或其他教师的意见，从而获得更加全面和专业的反馈，有助于发现自身的不足和提出改进的方向。
探究师范生顶岗实习教学工作中的问题与对策
探究师范生顶岗实习教学工作中的问题与对策2023年了，随着人口的不断增加和社会的不断发展，教育事业也日益重要。
因此，培养和发展优秀的师范生显得尤为重要。
而师范生顶岗实习教学工作作为师范生培养计划的重要环节，其重要性也不言而喻。
然而，在实践中，我们也面临着很多问题。
本文将对师范生顶岗实习教学工作中的问题进行探究，并提出解决对策。
一、问题探究1.实习基地不足由于众所周知的原因，某些地区的教育资源非常紧缺，导致实习基地不能满足师范生实习的数量和质量需求，从而影响师范生实习教学的实效性。
2.实习指导不规范一些学校和教育机构对师范生的实习训练没有更好的规范，实习指导内容过于笼统，在现场指导不够到位，导致师范生缺乏实际指导。
3.师生关系不和谐师范生作为实习生，长期从事教育工作，在实习中与辅导员、教育工作者以及学生建立友善互信的关系，与他们恰如其分地交流，中间没有科研协调等协调的缺乏，往往会导致实习师范生实习教学工作的失败。
二、解决对策1.增加实习基地数量政府应该投入更多教育资源，增加实习基地的数量和质量。
另外，可以引进优秀的教育资源，增加与教育机构、企业以及社会的合作，扩大师范生实习教学的实践基地。
2.加强实习指导政府和教育学校应该加强管理，制定更加科学的管理制度和实习计划，从入职培训、指导培训、实际操作、实习日志反馈等方面提供师范生更好的指导，应加强教育机构与学生实际交流、实习前调研，对实习教育所涉及到的人和事做出有效的安排。
3.加强师生关系教育机构应该让师范生充分体验，体验多个学科，多种学问，多种教育资源的一次多重试验，实现对工作岗位的深入把握，同时辅导员要加强与学生的沟通，与学生建立融洽的师生关系，增进师生之间的交流。
只有建立良好的关系，师范生在实习过程中才能够更好地掌握技能，在教学中发挥技能。
三、结语师范生顶岗实习教学工作是培养和发展教育人才的重要目标。
虽然在实践中我们也面临很多问题，但是我们必须认真思考，并提出解决方案。
在教育实习中遇到的问题与解决方法
在教育实习中遇到的问题与解决方法在教育实习中遇到的问题与解决方法2023年，教育领域中的人才培养已经面临了新的挑战，如何让学生在学习中获取到更多的真实感受，拥有更强的学习动力已经成为了许多学校和老师面临的共同难题。
而对于教育实习生来说，更是需要面对各种各样的挑战和问题。
在我的教育实习过程中，我遇到了许多问题和困难，但是我也在不断地尝试和探索中找到了解决方案。
接下来，我将和大家分享我在教育实习认识到的问题以及解决方法。
一、教学材料太单一，不够实用在实习的过程中，我发现许多学校中所使用的教学材料非常单一，而且一些教材并不能很好地贴近学生的实际需求。
这给我的教学带来了极大的困难。
我使用传统的教学方法缺乏足够的吸引力，很难激发学生们的兴趣和学习动力。
如何解决这一个问题呢？我思考了很长时间，提出了以下的解决办法：1. 根据不同学生的实际情况和需求，选择更加合适的教学材料。
对于一些贫困地区的学生而言，他们普遍认为去他们所在地无法到达的地方都是很遥远的，他们无法真正地接触到外面的世界，尤其是一些国外的教育资源。
因此，我为了能够让这些学生更好地了解到国外的教育文化，就特意在教学中使用了一些国外的教材。
2. 引入有趣的教学元素，比如音乐、绘画等。
学生往往对于艺术类的课程比较感兴趣，这就需要教师能够在教学中运用音乐、绘画等元素来激发学生的学习兴趣，让他们不断地感受到学习带来的快乐和兴奋。
二、学生普遍缺乏独立思考和创新能力随着知识爆炸的时代，学生们面临的知识面越来越浩瀚，我们的教育却往往停留在让学生记忆知识的层面，而少有关注到学生的创新能力和独立思考能力。
这一问题在实习中也得到了深刻的体现。
如何解决这个问题呢？以下是我总结的解决方法：1. 关注学生的自主学习。
让学生们置身于更多的自主学习和探索过程中，教师可以在教学过程中支持学生们的自主学习，引导他们形成自己的思考和想法。
另外，在课程结束后，教师也应该提供相关的参考资料和学习资源，让学生们能够继续深入探索知识更多的视角。
师范生实习中最常见的问题及解决方法
师范生实习中最常见的问题及解决方法作为师范生实习的学生，我们经常会遇到一些问题，这些问题可能会影响我们的实习体验，同时也会影响我们的成长。
在本文中，我们将讨论一些师范生实习中最常见的问题，以及一些解决这些问题的方法。
1. 实习经验缺乏对于许多师范生来说，实习经验可能是一个挑战。
在过去的几年里，实习已经成为了教育专业的必备，但是对于许多学生来说，他们可能没有太多的实习经验，这意味着他们可能不知道该怎样与学生进行沟通、如何制定教育计划等。
解决方法：首先，学生们可以寻求指导，例如与实习导师交流经验和寻求支持。
其次，学生可以自行研究一些经典的教学模型，例如布鲁姆的认知目标层次结构等。
最后，学生可以在实习过程中日复一日地尝试新的方法，并根据结果不断改进和调整自己的教学方法。
2. 手头上的工作太多许多学生可能会遇到一些来自导师或学校的要求，这样导致手头上的工作太多，无法把时间全部放在教育实习上。
解决方法：首先，学生可以仔细计划自己的时间，并尝试优化自己的日程安排。
其次，学生可以看看是否有可能将每个任务分成更小的任务，以便在完成一件事情后可以很快转到下一件事情。
最后，学生可以学习将重心放在最紧急或最重要的任务上，并尽量不要分心。
3. 与学生之间的关系在师范生实习过程中，学生们可能会遇到与学生之间的关系问题。
很多时候，学生们可能不能深入了解学生的个人情况，也可能不能预测他们可能遇到的问题。
这可能会导致一些沟通问题，或者学生们无法判断自己的教学方法是否适用于每一个学生。
解决方法：首先，学生可以运用已有的资源，例如其他老师或教育专家，以了解如何处理学生和家长之间的纠纷，如何与学生建立有效的关系。
其次，学生可以尝试了解每个学生的特点，并根据这些特点来定制课程计划。
最后，学生可以与同事共享经验，以了解有哪些教学方法是有效的。
4. 个人与职业平衡许多师范生实习期间还在承担其他任务，如学术活动或课程的学习。
这可能会导致个人与职业平衡的挑战，例如工作压力、长时间工作等。
师范生实习中的困惑和答案
师范生实习中的困惑和答案2023年，师范生们的实习已经成为教育领域内的重要话题。
然而，在实践中，师范生们也面临着许多困惑和问题。
下面就来看看师范生在实习中遇到的问题及解决方案。
一、实习地点选择对于许多师范生来说，选择实习地点是一个头疼的问题。
一方面，他们希望找到一家优秀的学校，从中学到更多的经验和技能。
另一方面，一些师范生却并不愿意刻意追求名气，更希望找到一个安静、适合自己的实习场所。
答案：建议师范生们在选择实习地点时，要明确自己的目标和需求。
如果你想积累更多的经验，可以选择专业知识专业、师资力量强的学校；如果你注重学习环境和良好的心态，可以选择相对宁静的学校。
当然，如果你有别的需求，可以与校方沟通寻求帮助。
二、实习环境不适应师范生们在实习时往往需要快速适应新的学校环境，与学生、教师、家长等各方面进行沟通。
然而，有些师范生可能因为文化、语言差异等原因，觉得很难适应新环境，身心感到极度不适。
答案：一方面，师范生可以选择实习前进行多准备。
了解所在地学校教育、文化、和学生习惯等方面的信息，这可以帮助你更好地适应新学校。
另一方面，师范生也需要理解国家之间的不同文化差异。
只有保持开放、宽容的态度，积极学习新文化，才能更好地融入新环境。
三、沟通不畅师范生在实习过程中要与学生、教师和家长等各方面进行沟通。
然而，有些师范生可能因为语言、文化和经验等因素，导致沟通不畅，进而影响师范生的实习效果。
答案：建议师范生们在实习前提前了解本地人的语言和文化差异，并积极学习新的语言和文化。
另外，师范生还可以利用互联网工具，进行线上交流。
通过社交平台、微信群等渠道，在实习前就已经建立起联系，这样可以更好地了解学校的情况和学生的情况。
四、缺乏教学经验对于许多师范生来说，实习是他们第一次进入教育行业，缺乏教学经验和技巧。
尤其是在面对大班教学和难易度不同的学生时，很容易感到挫败和无助。
答案：针对这些问题，建议师范生们提前做好规划，多提前参加培训、研讨会等，强化自己的教学能力。
师范生教学实习中遇到的挑战和应对策略
师范生教学实习中遇到的挑战和应对策略。
一、课堂管理方面在教学实习中，面对学生的应对，是师范生们最需要面对的挑战之一。
教育教学的本质在于学生，而学生的行为会直接影响到教学效果。
如何在课堂中进行有效管理，使学生积极参与，是师范生们需要解决的问题。
1.师范生们需要认真准备课堂内容，充分了解学生的兴趣爱好，以及教育教学目标。
在课堂上，师范生可以通过设计活动、互动等方式来营造良好的学习氛围，激发学生的积极性和主动性。
2.师范生要注意维护课堂秩序。
具体来说，要建立严谨的教学纪律，注意学生的行为，重视学生的行为表现，并给予积极的反馈。
3.还有一个关键要素就是关注学生的个性发展，提供多元化的培养方式。
师范生可以根据学生的发展水平和特点，灵活运用教材、课堂互动等教育实践方式，达到学生成长的目标。
二、教学设计方面教学设计是师范生教学实习中最关键的部分，任何一个教学环节的设计都会直接影响到教学效果。
1.定义教学目标。
教学目标需要体现学生的学习需求和根据学生的不同背景和能力设定合理的目标。
在教学实习中，师范生要充分考虑学生的实际情况，在教学目标的制定方面，需要结合每个学生的兴趣、学习能力和认知水平，科学地制定教学目标。
2.设计教学活动。
在教学实习中，师范生需要通过设计不同形式、不同难度的教学活动，来让学生的学习更加生动、有趣、有效。
因此，教学形式和内容需要根据学生不同的心理特征和认知水平来选取，以避免过于负重和过于简单，影响学生的学习积极性。
三、教学能力方面教学实习是师范生接触实际教育课堂的重要机会。
如何有效地展示个人的教学能力，对于实习者而言是一大挑战。
1.教学技能的练习与提高。
在实习中，师范生需要不断提高自己的教学技能，如如何进行互动交流，如何注重学生的情感体验，如何发挥自身特点等。
师范生需要多向导师请教，通过观摩、反思、评估，不断提高自己的教学水平。
2.教育科研的实践。
教育科研是师范教育中的重要组成部分，而且是师范生教学实习的关键。
师范生实践教学问题(3篇)
第1篇摘要：实践教学是师范生培养过程中的重要环节，对于提高师范生的教育教学能力、培养合格教师具有重要意义。
然而，在当前师范生实践教学过程中，存在诸多问题，如实践教学体系不完善、实践教学内容单一、实践教学评价机制不健全等。
本文针对这些问题，分析了师范生实践教学问题的原因，并提出相应的解决策略，以期为师范生实践教学提供有益的参考。
一、引言实践教学是师范教育的重要组成部分，是培养师范生教育教学能力、提高教师素质的关键环节。
近年来，我国师范教育改革不断深化，实践教学逐渐受到重视。
然而，在实践教学中，仍存在诸多问题，制约着师范生教育教学能力的提升。
本文旨在分析师范生实践教学问题，并提出相应的解决策略。
二、师范生实践教学存在的问题1. 实践教学体系不完善当前，我国师范生实践教学体系尚不完善，主要体现在以下几个方面：（1）实践教学课程设置不合理。
部分高校实践教学课程设置与理论课程脱节，导致师范生在实践教学中难以将理论知识与实际教学相结合。
（2）实践教学环节缺乏连贯性。
实践教学环节分散于不同学期，缺乏系统性和连贯性，不利于师范生实践能力的培养。
（3）实践教学基地建设不足。
部分高校实践教学基地数量有限，设施不完善，难以满足师范生实践需求。
2. 实践教学内容单一当前，师范生实践教学内容单一，主要体现在以下几个方面：（1）实践教学以课堂教学为主，缺乏多样化的实践形式。
师范生在实践过程中，难以全面了解教育教学的各个环节。
（2）实践教学以教师为主导，师范生参与度不高。
实践教学过程中，师范生往往处于被动地位，难以发挥主体作用。
（3）实践教学缺乏针对性。
部分实践教学活动与师范生专业发展需求不符，导致实践效果不佳。
3. 实践教学评价机制不健全当前，师范生实践教学评价机制不健全，主要体现在以下几个方面：（1）评价标准不明确。
实践教学评价缺乏统一的标准，导致评价结果难以客观、公正。
（2）评价方法单一。
实践教学评价主要依靠教师评价，缺乏多元化的评价方式。
关于师范生实践教学意见(3篇)
第1篇一、引言师范教育是我国教育事业的重要组成部分，培养合格的教育人才是师范教育的重要任务。
实践教学是师范教育的重要环节，对于提高师范生的教育教学能力、培养师范生的创新精神和实践能力具有重要意义。
本文针对师范生实践教学存在的问题，提出以下意见。
二、师范生实践教学存在的问题1. 实践教学环节薄弱。
当前，我国师范教育普遍存在实践教学环节薄弱的问题，许多师范院校的实践教学课程设置不合理，实践教学内容单一，实践教学方法陈旧，导致师范生缺乏实际操作能力和实践经验。
2. 实践教学资源不足。
实践教学需要丰富的教学资源，包括师资、设备、场地等。
然而，许多师范院校的实践教学资源不足，难以满足师范生实践需求。
3. 实践教学评价体系不完善。
实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价师范生的实践能力和综合素质。
部分师范院校对实践教学评价过于注重结果，忽视过程评价。
4. 师范生实践能力不足。
部分师范生对实践教学重视程度不够，缺乏实践意识和实践经验，导致实践能力不足。
三、师范生实践教学意见1. 优化实践教学课程体系。
师范院校应根据教育发展趋势和人才培养目标，优化实践教学课程体系，增设实践教学内容，丰富实践教学方法，提高实践教学课程质量。
2. 加强实践教学师资队伍建设。
实践教学师资队伍是实践教学的重要保障。
师范院校应加强实践教学师资队伍建设，选拔具有丰富实践经验和教学能力的教师担任实践教学任务。
3. 拓展实践教学资源。
师范院校应加大实践教学资源投入，建设实践教学基地，为师范生提供充足的实践教学资源。
4. 完善实践教学评价体系。
实践教学评价体系应注重过程评价和结果评价相结合，全面、客观地评价师范生的实践能力和综合素质。
5. 强化师范生实践意识。
师范院校应加强对师范生的实践教育，培养师范生的实践意识，提高师范生的实践能力。
6. 加强校企合作。
师范院校应与企业合作，为学生提供实习、实训机会，提高师范生的实践能力和就业竞争力。
7. 强化实践教学指导。
师范生实践教学的困境(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，师范教育也日益受到重视。
师范生实践教学作为师范教育的重要组成部分，对于培养高素质的教师人才具有重要意义。
然而，在实践教学过程中，师范生面临着诸多困境，这些问题亟待解决。
一、实践教学资源不足1. 实践教学基地缺乏实践教学基地是师范生进行实践教学的必要场所。
然而，目前我国许多师范院校实践教学基地数量不足，无法满足师范生实践需求。
一些学校实践教学基地建设滞后，设施陈旧，难以满足现代教育的发展需求。
2. 实践教学设备落后实践教学设备是师范生进行实践操作的基础。
然而，一些师范院校实践教学设备落后，无法满足师范生实践需求。
这导致师范生在实践过程中难以掌握现代教育技术，影响其教育教学能力的提升。
3. 实践教学经费不足实践教学经费是保障实践教学顺利进行的物质基础。
然而，一些师范院校实践教学经费不足，导致实践教学活动难以开展。
这使师范生在实践过程中面临诸多困难，影响其教育教学能力的提升。
二、实践教学体系不完善1. 实践教学内容单一目前，我国师范生实践教学主要以课堂教学为主，实践教学内容单一，缺乏综合性、创新性。
这使得师范生在实践过程中难以全面掌握教育教学技能，影响其综合素质的培养。
2. 实践教学评价体系不健全实践教学评价体系是检验实践教学效果的重要手段。
然而，一些师范院校实践教学评价体系不健全，评价标准模糊，难以客观、公正地评价师范生的实践能力。
3. 实践教学与理论教学脱节实践教学与理论教学是师范教育的重要组成部分。
然而，一些师范院校实践教学与理论教学脱节，导致师范生在实践过程中难以将理论知识应用于实际教学，影响其教育教学能力的提升。
三、师范生实践能力不足1. 教育教学技能欠缺师范生在实践过程中，教育教学技能欠缺是普遍存在的问题。
这主要表现为：课堂组织能力不足、教学设计能力不强、教学语言表达不流畅等。
2. 教育理念落后一些师范生教育理念落后，缺乏对现代教育观念的认识和理解。
这使得他们在实践过程中难以适应现代教育的发展需求。
困惑探讨：我在师范生教育实习中遇到的问题及思考
困惑探讨：我在师范生教育实习中遇到的问题及思考2023年，我作为一名师范生，开始了我的教育实习。
一开始，我对于这段实习经历充满了期待和热情，但是在实习过程中却遇到了一些问题和困惑。
在这篇文章中，我想分享一下我在师范生教育实习中遇到的问题及思考。
一、课堂掌控在进行教学的过程中，最重要的是掌控整个课堂，让学生听到并学会课堂内容。
然而，在我的实习中，我发现我并不是非常擅长掌控课堂，很难让学生保持安静专注。
有时候，学生会不分场合地聊天或者做自己的事情，这使得我感到非常困惑。
我很难想象在未来的教学中，我将如何掌控以及如何让学生听进去我的课。
当我和我的导师讨论这个问题时，她给了我一些建议。
首先，为了掌控课堂，我需要和学生建立良好的关系。
我可以尝试和学生们建立多方面的交流，让学生们感受到我是一个平和友善的人。
其次，我需要更好地利用一些教学工具，例如PPT、教学视频等等，来吸引学生的注意力，并让他们在课堂上更加专注地学习。
二、教学方法在我的实习中，我也发现自己并不是很懂得如何灵活地运用不同的教学方法去教育学生。
有时候，我会太过传统，重复一些老套的课堂内容，使得学生们感到枯燥乏味。
我希望我的教学内容可以更加新颖、生动，让学生们在学习中找到乐趣。
在这个问题上，我的导师也给了我一些建议。
她说要让学生在讨论中发挥自己的主动性，让他们发表自己的看法和想法，同时，也要尊重学生们的意见和建议。
这样，可以增加互动性，增强学生的参与感。
而要做到这一点，则需要我们去了解教材中的重点、难点，把握好教学的节奏和步骤，最终做到运用得当。
三、教育价值观教育的意义在于对学生的思维、灵魂的塑造，让他们在成长过程中成为更好的人。
而在我的实习中，我发现我的教学理念和我导师的理念之间存在一些差异。
这让我产生了一些思考：在未来的教育实践中，我们应该如何诠释和传达自己的教育价值观呢？在这个问题上，我与我的导师进行了反复的交流，最终得出了一些共识。
我们认为要站在学生的角度来思考问题，尊重每个学生的不同，因材施教。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
p 教师教育p收稿日期:2009-03-13作者简介:杨邓红(1967)),男,湖北松滋人,湖北师范学院政法学院副教授,本科1师范生教育实习存在的问题及其对策杨邓红(湖北师范学院政法学院,湖北黄石435002)摘 要: 教育实习是师范教育的重要组成部分,是教师职前教育的必经阶段和基本形式。
随着扩招规模的加大,实习生数量增加,在实习过程中出现了教育实习经费严重不足、实习时间较短、指导老师选派不当、实习基地缺乏、实习管理工作不严等问题,解决和处理好这些问题对保证教育实习质量有重要作用。
关键词: 高师生;教育实习;存在问题;应对策略中图分类号: G642.44 文献标识码: A 文章编号: 1007-2187(2009)06-0069-02教育实习对师范生了解中小学教育、巩固专业思想以及培养实际工作能力具有特殊的作用。
它既是对学生参加工作前所学专业知识、教育教学理论以及实际职业技能等综合素质的实践演练和检验,又是帮助师范生完成从学生到教师角色转换的实践性环节,更是实现师范教育培养目标的重要手段[1]。
认真抓好教师教育的职前实践性环节教学,是提高教师教育水平,提高教师质量的重要保证。
一、高师生教育实习中存在的问题11教育实习理念落后。
长期以来,师范生教育实习被当作对学生所学专业知识和技能的最终应用和检验,是一个教学环节或毕业前的一次性实习。
事实上,教育实习是一个教学过程,它是师范生在校期间都要不间断进行的教学过程,包括教师基本功训练、教育见习、教材和教法研究、模拟教学、教学实践等内容[1]。
所以在传统教育实习理念的指导下,实习生的教师角色心理准备、对教材的把握以及教育观念、教学组织能力、创新精神等教师基本素质的培养就略显不足。
它既不能指导实习学生全面发展,也不能适应当前形势的需要。
[2]21实习政策力度薄弱。
对实习地位的保证,最终要靠制度来落实。
但根据我国现行的制度框架,在教师资格认定中,没有对教育实习提出要求。
而且教育实习内容、时间、基地、经费、保障条件、效果鉴定等一系列问题也未规范化和制度化,这就导致教育实习没有可量化的标准[3]。
我国高师院校对教育实习的管理也较为宽松,缺乏相应严格的、多元化的管理、考核与评价机制。
一般而言,高师院校独揽教育实习大权,从教育实习的计划、组织、实施到督导、考核与评价等,都由高校自行决定。
教育行政部门、实习学校、用人单位则无法参与到教育实习相关管理上来。
这种单一的管理不仅造成实习内部管理松散,实习质量欠佳,还使得高校无法融洽与地方行政部门、实习学校、用人单位等的关系,给实习带来诸多困难。
31教育实习经费严重不足。
由于教育实习需要建设基地并给实习基地指导费,要安置实习生的食宿,要给学校派下去的老师一定费用,这些费用也随着国家物价上涨和实习生人数的增加而不断上升。
据有关调查研究表明,我国高师院校教育实习经费最高的是人均300元,最少的只有60-80元。
这点经费完全不能保证吃、行、住、用、指导老师工作补助等一系列支出。
由于经费严重不足,有些高师院校被迫做出/改革0,在学校附近的中学高度集中实习。
经费不足也会造成其他方面的问题,如:无法进行实习基地建设,无力给予实习中学更多帮助,无法付与指导经费,也很难调动实习指导老师和实习生的积极性,从而导致实习效果低下[4]。
41实习次数少,时间短而且集中。
按照教学计划规定,师范生的教育实习时间为6周,一般安排在第七学期。
采取集中实习和分散实习两种形式[5]。
由于大学四年只安排实习一次,时间仅为6周,除去准备和总结,真正锻炼的时间只有4周左右。
这使得许多实习生认为实习是走过场,并以/体验0的心态参加,实习收获不大,感受不深。
51实习内容和形式单一。
高师教育实习一般包括如下内容:教育实习前的见习、校内模拟实习、课堂教学实习,以及班主任工作实习、学校行政管理实习和课外、校外教育实习等。
其中,课堂教学实习是高师教育实习的主要#69#内容[6]。
而在目前教育实习的大背景之下,学校实习的内容主要是课堂教学实习,形式也多为传统的课堂模式,这使得实习生在教育实习中所学的东西很少。
61实习技能不过关。
从教材处理看,实习教师缺乏对教材的理解和研究,教学设计不能结合学生实际,更难做到活学活用,表现为机械呆板;从教学目的来看,实习教师目标不明确,课堂表面热闹,实际教学混乱;从书面表达来看,教案书写出现语句不通,逻辑混乱等情况;从口头表达来看,普通话不标准、方言较重、音量小,教学语言不规范;从板书书写来看,书写不流畅,字体不规范,版面设计不合理、重点不突出、主次不分;从教态上来看,表情单一,教学呆板,教态不自然;从教学应变能力来看,多数按部就班,不善于引导和启发学生思考问题,缺乏变通能力[7]。
三、应对策略11构建新型的高师教育实习理念。
高师教育实习理念是对高师教育实习本质、价值、功能的客观反映,构建新型的高师教育实习理念,有利于积极地促进和推进高师教育的整个流程,引导高师教育实习向着良性、健康的方向发展。
而这种新型的理念应是多元化功能观、整体化价值观和社会化管理观的有机统一与整合。
21合理建设教育实习制度。
由于教育实习制度对实习起着指导性、监督性等重大作用。
故国家可通过颁布师资培养法、教师教育课程标准、教师资格标准等方式使教师教育规范化、制度化,其中应包括教育实践的课程标准和教师教学实践与教学效果标准。
强化教育教学实习经历,加强教师教育课程(特别是教育见习、实习)的管理,如教师职业技能与教育实践课程分别采用证书制管理,建立与完善教育实践课程证书制度;直接在教师资格条件中增加教育实习的条件;新设实习教师资格,即通过教育实习环节并通过考试后再认定其正式教师资格。
总之,教育教学实习成绩应作为申请认定教师资格的必备条件之一,与教师资格制度密切配合,在教师资格认定中严格鉴定和执行标准,公平、公开、公正地发放教师资格证书。
另外,教育实习内容、时间、基地、经费、保障条件、效果鉴定标准等一系列问题也需要进一步研究,使其更加规范并制度化。
31重视教育实习,增加教育实习经费。
首先要争取高师院校教育行政部门的政策扶持,争取从财政上划出一块教育实习的专项经费,努力增加教育实习经费在整个学校中的比例。
其次,应开源节流,一方面实行/国家拨一点,地方给一点,学校出一点,院系自筹一点,社会捐一点,学生个人担负一点0多方集资方法,充实实习经费;另一方面争取得到实习学校的体谅,使实习学校少收费或不收费。
再次,组织一些有偿性的社会服务,如教育调查、教育研究等,这样既可以使实习生受到锻炼,也可以减轻实习期间的经济负担。
41调整教育实习的时间安排,适当延长教育实习的时间,增加实习次数。
由于教育时间仅有6周,想要在这么短的时间里有深刻的体验是很难的。
结合高校的实际情况和中学的承受能力,使实习更具可行性,可对实习采用/内延0与/外延0的方式。
/内延0即增加实习的次数,如在大一到大三期间组织学生就近参观、见习;/外延0即延长在实习学校的集中实习,如以中学的期中考试作为实习结束的时限,使实习生较为系统地进行某个单元的教学实习,了解比较完整的教学过程,在实习中有所收获。
我国现行实习形式在实习时间的安排上采取集中式,若只是简单的把实习时间整块向前推移,并不能取得良好的效果。
因此,在大学的一、二、三年级,结合教学内容,在校内举行/说课比赛0等活动,定期或不定期地安排一定的时间到中学去观摩教师讲课等;到大学四年级再进行长时间的全面集中实习。
这样可以让学生有充足的时间去接触中学教学环境,了解教学环节,掌握教学规律,及早认识自身的不足,从而产生紧迫感,在今后的学习中更加主动,为最后的集中实习工作打下基础,使实习理论与实践的长期结合。
51探索多样的实习形式,丰富教育实习内容。
导师实习与教学实习同时进行,在有指导的情况下,参与指导学习、班级管理和组织活动,获得与家长联系的经历;行政实习与教学实习同时进行或另行安排,多参与学校教育有关的其他不同类教育实践活动,体验教师的职业生活;增加1-3年级的多种形式的教育观摩与见习;另外,还可以开辟教育实习与社会调查相结合、教育实习与社会服务相结合、教育实习与毕业预分配相结合、教育实习与专业实习相结合、教育实习与科研工作相结合,从而全面锻炼学生的专业技能和社会适应能力。
61实行分层管理,促进管理模式多元化。
由于教育实习不仅是高校的内部事务,而且与实习学校、地方教育行政部门有着密切联系。
故要改变教育实习管理的现状,应由高校独揽的状况向高校、实习学校和地方教育行政部门协作管理、分工负责、各有所为的方向发展。
一般每年由高校将实习生名单交给地方教育行政部门,由地方教育行政部门成立教育实习工作小组。
小组应由教育行政部门的官员、高师院校派出的专职教育实习指导教师和实习学校代表组成/三位一体0的教育实习领导联合体,共同负责教育实习的计划、组织、督导、考核与评估。
通过这样的管理方式,使地方教育行政部门、实习学校和高师院校共同参与到教育实习的管理工作中来,提高教育实习的管理水平和教育实习的质量。
71建立教育实习评价系统,确立教育实习质量标准,培养扎实、过硬的教学技能。
对教育实习(下转第73页)#70 #教师业绩惟一标准的旧模式,把教师是否追求创新、是否进行创新活动作为评价教师的重要依据,并对教师的创新活动与创造成果给予充分肯定和奖励,将教师的创新活动、创新成果与职务提升、工资晋升和评先评优挂钩,与干部的提拔和教师的聘用挂钩,在选择任用、培养培训、流动调配、考核奖惩、工资待遇等各个方面向创新型教师倾斜。
学校要为教师提供各种方便和机会,尽力帮助教师解决创新实践过程中的困难,消除他们对创新结果的后顾之忧。
让每一位教师勇于实践、敢于探索、善于创新。
(三)抓落脚点)))教师自身21世纪对教师素质提出了更新更高的要求,这种要求集中体现在培养学生的创新素质和实践能力,具体表现在提高实施素质教育的水平和能力上。
这既是对传统的教育教学进行的深刻反思,也是向教师素质提出的严峻挑战。
因此,教师应转变观念,树立终身学习和不断创新的观念,不断充实和调整知识结构,全面提升自己的核心能力,从而在教育教学实践中形成和发展自己的创新教育的能力。
教师应积极主动地学习创新教育理论,学习新的知识和新的经验,使自己具有较丰富的文化知识储备,有较强的创新意识和创新能力,能在教育教学过程中自觉、主动地开发自身的创造潜能,自然地表现出较强的联想想象能力和发散思维能力;能以民主的精神、开放的态度、合作的方式、宽松的环境进行课堂管理。
在教育教学观念、内容、方法等方面,勇于标新立异,善于从新角度、以新方法去思考问题,为学生树立良好的创新榜样。
只有教师人人讲创新,个个爱创新,校园的创新才会充满生机与活力,才会形成风尚、成为潮流,才会使我们的国家不断发展,不断前进。