上海外语教育出版社《新编日语》第一册第二单元教案
新编日语第一册教案 日文版
教案新编日语1第一課五十音図一、目標学習者に日本語の発音(清音)を身につけてもらうこと。
二、導入母音は日本語発音の基礎である。
まず、五つの母音から授業を進めて行く。
次に各行ごとに説明する。
三、ポイント母音の発音、い段の発音、片仮名の書き方四、授業時間１０時間（そのうち２時間は練習）五、解説１、五十音図は何であるか五十音を声音の種類に従って縦/横に連ねた図で、子音の同じものを同行、韻の同じものを同段としたものである。
すなわちア/イ/ウ/エ/オの母音を第1行に置き、カ/サ/タ/ナ/ハ/マ/ヤ/ラ/ワの順で、各行に配当する。
２、発音のポイントあ①母音の一。
口を広く開き、舌を低く下げ、その先端を下歯の歯ぐきに触れる程度の位置におき、声帯を振動させて発する。
〔a〕②平仮名「あ」は「安」の草体。
片仮名「ア」は「阿」の偏の略体。
い①母音の一。
くちびるを平たく開き、舌の先を下方に向け、前舌面を高めて硬口蓋に接近させ、声帯を振動させて発する。
〔i〕五十音図ではア行/ヤ行に重出するが、発音にちがいはない。
②平仮名「い」は「以」の草体。
片仮名「イ」は「伊」の偏。
う①母音の一。
前舌面を下歯の歯ぐきにわずかに触れる程度に後退させ、後舌面を高め、唇を尖らせ、口腔の狭い部分から声を出すことによって発する。
〔u〕五十音図ではア行/ワ行に重出するが、発音に違いはない。
②平仮名「う」は「宇」の草体。
片仮名「ウ」は「宇」の冠。
え①「あ」と「い」の中間の母音。
前舌面を平らにして歯ぐきのうしろに近づけ、舌の先をややひっこめ、声を口腔内に響かせて発する。
〔e〕②五十音図ヤ行の「え」は、平安初期までは、「い」に近い半母音〔j〕と母音〔e〕との結合した音節で〔je〕と発音し、ア行の「え」と区別された。
例えば、「え（兄/江/枝/柄）」や「さえ（采）」「え（良）し」「絶え」「映え」の「え」など。
③平仮名「え」は「衣」の草体。
片仮名「エ」は「江」の旁。
新编日语第一册new01_13
新编日语第一册new01_13前文牧野さんは日本人留学生で、いま中国語の慣用句の辞典をほしがっています。
またラジカセを買いたがっています。
ラジカセを買って中国語のラジオ講座を聞きたいと思っています。
彼は将来、文化交流の活動をしようと考えています。
これは彼の大きな希望です。
李さんは日本語科の学生で、いま日本語のことわざの辞典を欲しがっています。
またカセットデッキを買いたがっています。
カセットデッキを買って日本語の録音を聞きたいと思っています。
そして、将来、日本へ行って経済を研究しようと考えています。
しかし、彼は帰国後、会社に勤めようとは思っていません。
経済の研究者になりたいと思っています。
これは李さんの大きな希望です。
会話李：牧野さん、あなたは何か欲しい物がありますか。
牧野：はい、あります。
李：何か欲しいのですか。
牧野：慣用句の辞典が欲しいのです。
李：英語の辞典ですか。
牧野：いいえ、友達は英語の辞典を欲しがっていますが、私は欲しくありません。
私は中国語の慣用句の辞典が欲しいのです。
李：牧野さんは何か買いたい物がありますか。
牧野：はい、あります。
李：何が買いたいんですか。
牧野：ラジカセが買いたいんです。
李：ステレオは買いたくないんですか。
牧野：はい、ステレオは欲しくありません。
李：ラジカセを買って何を聞きたいのですか。
牧野：中国語のラジオ講座を聞きたいのです。
李：牧野さんはどこか行きたいところがありますか。
牧野：はい、あります。
李：どこへ行きたいんですか。
牧野：北京へ行きたいと思います。
李：北京へ行って何をしようと思っていますか。
牧野：北京へいって北京のことばを身につけようと思っています。
李：将来、何をするつもりですか。
牧野：文化交流の活動をしたいと思っています。
李：そうですか。
牧野さんは大きな希望を持っていますね。
ご成功を祈ります。
牧野：どうもありがとうございます。
日中友好を深めるために一生懸命頑張ります。
新编日语第1册教案
日语假名表段第一课五十音图（一）あ行元音[P4]☺发音说明“あ”行五个假名是日语的五个元音（母音）其它各行的假名，基本上都是由辅音分别与这5音相拼而成的。
元音的发音特点是：气流通过声门时声带振动，呼出的气流不受发音器官的阻碍。
发音说明参见P4－6。
☺词例及词组あおい（青い）[形] ②蓝色的あう（会う）[自五]①遇到いえ（家）[名]②家、房子あい（愛）[名] ①爱うえ（上）[名]②⊙上おい（甥）[名]⊙侄子、外甥え（絵）[名] ①画，图画いい[形] ①好的エア（air） [名] ①空气い（胃）[名] 胃（二）か行清音が行浊音（鼻浊音）…P6/P19‟☺发音说明①“か”行清音是由辅音“k”和あ行的五个元音拼合而成的。
か行清音的发音特点是：发“音时后舌隆起紧贴在口盖上，暂时堵住呼气，然后用气流冲破，声带不振动。
②“が”行浊音是由辅音“g”和あ行的五个元音拼合而成的。
が行浊音的发音特点是：发“音时后舌隆起紧贴在口盖上，暂时堵住呼气，然后用气流冲破，声带振动。
与“か”行相同，但呼气通过鼻腔发出鼻音，声带振动。
☺词例及词组かお（顔）[名] ⊙脸かく（書く）[他五]①写きく（聞く）[他五]⊙听，问かぎ（鍵）[名]②钥匙あかい（赤い）[形]⊙红色的ぐあい（具合）[名]⊙情况こえ（声）[名]①声音がいこくご（外国語）[名]⊙外语あき（秋）①秋天ごご（午後）[名]①下午（三）さ行清音ざ行浊音(P7/P21)①“さ”行清音是由辅音“s”、“sh(∫)”和あ行的五个元音拼合而成的。
发“s过舌齿间的狭窄过道发出。
声带不振动。
发“∫”时，舌尖不能接触门齿，调音点比“s ②“ざ”行浊音是由辅音“z”和あ行的五个元音拼合而成的。
其中，“じ”的辅音是“j“z”不要把舌顶在上下门齿缝。
B.复习认读平片假名C.清音和浊音的对比练习：（１）あさ（早上）しかく（资格）かす（借出）あせ（汗）あし（脚）あざ（痣）じかく（觉悟）かず（数目）あぜ（畦）あじ（味道）（２）すずしいあきすぐいくわかいがくせいこくさいしあいおかしいしあいいそがしい☺词例及词组しあい（試合）⊙比赛いす（椅子）⊙椅子少量あさ（朝）①早上すこし（少し）[副]②かぞく（家族）①家属おかし（お菓子）②点心かさ（傘）①伞せかい（世界）①世界すいか（西瓜）⊙西瓜すずしい（涼しい）[形]③凉快的忙的おそい（遅い）⊙迟的、慢的いそがしい（忙しい）[形]④（四）た行清音だ行浊音(P9/P21)①“た”行清音是由辅音“t”、“ch(t∫)”、“ts”堵塞，并成为调音点。
新编日语教程第一册讲义(二)
第十一回第8課昨日は始業式でした。
新出単語：1．昨日今日明日あさって一昨日（前天）2．授業～時間割（课程表）～料（学费）3．現在同义词：いま4．未来同义词：将来（しょうらい）5．どうも～ありがとう～すみません6．始業式（加注声调：3声）―卒業式（そつぎょうしき）7．毎日毎年（まいねん）毎週（まいしゅう）8．休み动词：休む9．勉強する～の虫（死读书的人）10．始まる（自五）始める（他一）11．終わる終わり（名）终了，末尾12．働く（自五）銀行で働く（在银行工作）基本文法：１．①体Ａは体Ｂでした。
（過去肯定時）表示说话人描述的是说话之前的状况即过去的情况。
“体Ａ（曾经）是体Ｂ”。
句中经常会以过去时间名词做主题或作时间状语。
例：以前、王さんは先生でした。
五年前、ここは図書館でした。
先週の日曜日は雨でした。
②体Ａは体Ｂではありませんでした。
（過去否定時）表示说话人描述的是说话之前的即过去所不具有的情况。
“体Ａ（曾经）不是体Ｂ”。
句中经常会以过去时间名词做主题或作时间状语。
例：一昨日は土曜日ではありませんでした。
以前、そこは映画館ではありませんでした。
昨日は四月二十一日ではありませんでした。
2．动词分类：⑴按语法作用可分为他动词和自动词他动词：可带宾语，相当于汉语中及物动词，宾语由「を」表示。
朝ご飯を食べる。
自动词：不带宾语，相当于汉语的不及物动词。
雨が降ります。
⑵按活用形式分类日语动词可分为词干和词尾两部分，五段动词，一段动词，サ变动词和カ变动词。
①五段动词：由词干和一个ウ段假名的词尾组成。
如：「書く」「読む」「話す」②一段动词：由词干和一个イ段或エ段假名+「る」构成的词尾组成。
如：「起きる」「教える」③サ变动词：由「する」或「サ变动词词干+する」形式组成。
如：「する」「勉強する」④カ变动词：只有一个动词「来る」不分词干和词尾。
动词连用形：①五段动词：将词尾的ウ段假名改为イ段假名。
如：書く―書きます読む―読みます話す―話します②一段动词：将词尾「る」去掉即可。
新编日语教程第一册(第一课)1
ごじゅうおんず第１課五十音図《五十音图（平假名）》あ段い段う段え段お段あ行あa いi うu えe おoか行かka きki くku けke こko さ行さsa しsi すsu せse そso た行たta ちti つtu てte とtoな行なna にni ぬnu ねne のno は行はha ひhi ふhu へhe ほho ま行まma みmi むmu めme もmo や行やya （いi）ゆyu （えe）よyo ら行らra りri るru れre ろroわ行わwa （いi）（うu）（えe）をwo 拨音んn上面「あいうえお」开始的方框内的假名表叫做“五十音图”。
表的纵向称「行」，每行五个假名，共有十行。
横向称「段」，每段十个假名，共有五段。
所以这表称为“五十音图”。
其实“五十音图”里面「い」、「え」出现三次「う」出现两次，因此不是一共五十个假名，而是四十五个假名。
此外，包括拨音「ん」的话，“五十音图”里就一共有四十六个假名。
每个假名旁边的“罗马字”为了表记的方便近代才创造的，所以并不代表正确的日语发音。
比如说，用电脑打日文时，输入这个罗马字就出来各个假名。
除了上述的“四十六”个假名以外，还有“浊音”、“半浊音”（第二课再讲）。
此外，也有“长音”、“促音”等区别（第三课再讲）。
我们在第一课上，首先以掌握上面的表为目标！《五十音图（片假名）》ア段イ段ウ段エ段オ段ア行アa イi ウu エe オoカ行カka キki クku ケke コkoサ行 サ sa シshi ス su セ se ソ so タ行 タ ta チchi ツ tu テ te ト to ナ行 ナ na ニ ni ヌ nu ネ ne ノ no ハ行 ハ ha ヒ hi フ hu へ he ホ ho マ行 マ ma ミ miム mu メ meモ mo ヤ行 ヤ yaユ yuヨ yoラ行 ラ ra リ riル ruレ re ロ ro ワ行 ワ wa ヲ wo 拨音ン n“五十音图”不仅有「あいうえお」等“平假名”，上面「アイウエオ」开始的方框内的假名叫做“片假名”。
上海外语教育出版社《新编日语》第二册 第二单元 教案
第六課 バスに乗る教学课时：10课时教学目的与要求：１、要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译； ２、掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；３、用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译； 教学基本内容：动词的名词法；自谦语句型；「ていく」和「てくる」；假定句型 教学重点和难点：自谦语句型教学过程：一、単語係かかり（名）：主管人，负责人，担任者◇会場に着いた時会議がすでに始まった。
案内係が席まで案内してくれた。
／到会场时，会议已经开始了，向导把我领到座位上。
◇私はクラスの図書係をしている／我担任班级的图书管理员。
尋たずねる（自他五）①问，询问，打听◇降りる駅が分からないので駅員に尋ねました。
／因为不知道下车的车站，问了车站工作人员。
◇ちょっとお尋ねしたいですが、東京タワーはどうやって行きますか。
／想请问去东京塔怎么走？②探求，寻求◇この言葉の源を尋ねる／探寻这个词的起源。
◇敦煌に行って古代美術の遺跡を尋ねる／去敦煌探寻古代美术的遗迹。
流ながす（他五）①拓宽，舒展◇音楽を流す／播放音乐。
◇広告を流す／播放广告。
◇うわさを流す／散播流言。
◇ニュースを流す/播放新闻。
②冲走，倒，泼◇トイレの水を流す／冲掉厕所的水。
◇残りのスープを流す／把剩下的汤倒掉。
通かよう（自五）：上（学），上（班），往返，去◇図書館に通って資料を調べる／常去图书馆查阅资料。
◇毎日病院に通わなければならない／必须每天去医院。
通とおる（他五）①通过，走过◇家の前を通る／路过家门。
◇左側を通ってください／请走左边。
◇船が海峡を通る／轮船通过海峡。
②穿，穿过◇トンネルを通ると海が見える／穿过隧道就会看到海。
◇この部屋は風が通るから涼しい／这个房间通风，凉快。
伺うかがう（他五）①请问，请教，听◇その事についてご意見を伺いたいのですが／关于那件事想听听您的意见。
◇先生の所でおもしろい話を伺いました／在老师那儿听到了有趣儿的事儿。
新编日语第一册
写在前面：本包子包含《新编日语》第一册除每课的语法点和练习之外的全部内容，由yanshancz录入。
注：第一课为50音，未录入。
仅供学习交流使用，禁止任何商业用途。
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2006年03月目录：第二課初めまして (2)第三課部屋 (3)第四課大学 (4)第五課上海のまち (6)第六課大学の生活 (8)第七課日曜日 (11)第八課年月日 (14)第九課家族 (17)第十課夏休み (19)第十一課趣味 (22)第十二課試験 (25)第十三課希望 (28)第十四課あいさつの言葉 (31)第十五課アルバイト (34)第十六課クリスマス (37)第十七課元旦 (40)第十八課料理 (43)第十九課インタビュー (46)第二十課冬休み (50)第二課初めまして前文わたしは魯です。
あなたは李さんです。
あの人は顧さんです。
わたしは日本語科の一年です。
李さんは日本語科の二年です。
顧さんは日本語科の三年です。
これは服です。
それも服です。
あれは本です。
会話李：すみません。
あなたは魯さんですか。
魯：はい、わたしは日本語科一年の魯です。
あなたはどなたですか。
李：わたしは日本語科二年の李です。
魯：初めまして。
李：初めまして。
魯：よろしくお願いします。
李：よろしくお願いします。
魯：あの人はどなたですか。
李：あの人は日本語科三年の顧です。
顧さん、こちらは魯さんです。
顧：初めまして。
魯：初めまして。
顧：よろしくお願いします。
魯：こちらこそよろしくお願いします。
李：これはあなたの荷物ですか。
魯：はい、それはわたしの荷物です。
李：これは何ですか。
魯：それは服です。
李：それは何ですか。
魯：これも服です。
李：本はどれですか。
魯：本はあれです。
李：では、案内します。
魯：お願いします。
第三課部屋前文魯さんの部屋は二階にあります。
部屋に机や椅子などがあります。
机が三つあります。
椅子が六つあります。
ベッドが四つあります。
上海外语教育出版社《新编日语》第二册 第一单元 教案
第一課 冬休みが終わって教学课时：9课时教学目的与要求：1、要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译；2、掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；3、用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译；4、口头表述假期生活安排 教学基本内容：动词的准备体、存续体和完成体的用法，形式体言まま的用法，副词用法。
教学重点和难点：动词的准备体、存续体和完成体的用法与区别教学过程：一、単語お菓子かし（名）：点心洋菓子/西洋点心和菓子/日本点心棚だな（名）①棚，架◇ 葡萄棚/葡萄架◇ ふじ棚/藤萝架◇ 本棚/书架②隔板,架子◇ あみだな/网架◇ 棚に上げる/置之不理置 おく（自五）①放，置◇使ってからもとのところへおきなさい/用完后请放回原处◇熱いものを机の上におかないこと/不要把热的东西放在桌子上②处于◇両国の関係は長い間正常な状態におかれていた/两国的关系曾长期处于正常状态③隔，间隔◇ 距離をおく/隔开距离◇ 1行おいて見る/隔一行看割わる（他五）①打坏，弄碎◇ 茶碗を落として割る/把碗掉在地下摔碎②分，切，割，劈◇ リンゴを四つに割る/把苹果切成四块◇ まきを割る/劈柴◇ 竹をわったような人/心直口快的人◇ 腹を割ってうちあける/推心置腹地说◇ 口を割る/招认；坦白けが（名・自サ）：受伤，负伤◇ 足にけがをする/脚上受伤◇ 油断一秒、けが一生/大意一时，后悔一生聞きこえる（自五）①听得见，能听见、能听到◇こんなに離れていて聞こえるでしょうか/离得这么远，听得见吗◇幼稚園のそばを通ると、子供たちの声が聞こえます/一从幼儿园旁边过，就能听到孩子们的声音◇年を取って、耳がよく聞こえない/年纪大了，耳朵总是听不清②听起来觉得……，听起来象……◇ 皮肉に聞こえる/听来象讽刺◇ こんなことを言うと変に聞こえるかな/我这么说，你听来或许觉得很奇怪吧① 闻名，著名◇ その名は世界に聞こえている/闻名世界恐おそれ入いる（自一）：十分抱歉；实在不敢当◇ご迷惑をかけまして恐れ入ります/给您添麻烦，真对不起◇お招きいただき恐れ入ります/承蒙您款待，感激之至片付かたづける（自一）①整理，收拾◇ちらかしたものはかたづけなさい/把弄乱的东西整理好◇部屋の中をかたづける/把房间里边收拾一下②解决，处理◇たまっている仕事を早くかたづけなければならない/积压的工作必须及早处理◇借金をかたづけて気持ちがらくになった/把债务还清了感到很轻松沸わかす（他五）①烧开，烧热◇お湯を沸かす/烧水◇ふろを沸かす/烧洗澡水②使……沸腾，使兴高采烈◇観衆を沸かす/使观众情绪高涨二、文法、文型の解説1、形式体言 まま 解说：連体詞＋「まま」，名詞＋「の」＋「まま」，動詞過去形＋「まま」 表示如原样、照旧。
新编日语第一册教案(全)
本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测本版试测。
新编1-06 新编日语第一册
答： いいえ、私はあまり新聞を読みません。
返回本课重点
格助词「で」表示方式、手段等
含义
交通工具等＋で:表示方式、手段；原材料等
例
バスで 家へ帰ります。
午後八時に地下鉄で 上海へ行きます。
パソコンで 外国語を勉強します。
木材で 机を作(つく)ります。
下一页
から…まで
含义
から:表示起点 まで: 表示終点 から…まで: 从… …到… …
③
午後６：００
私は午後六時に家へ帰ります。
10：30
④
私は夜十時三十分に寝ます。
格助词「で」表示动作进行的场所
含义
场所＋で:表示动作进行的场所
例
教室で
家で
勉強します。
テレビを見ます。
図書館で
運動場で
本を読みます。
テニスをします。
下一页
あまり/あんまり…否定:不怎么，不太… …
例
あまり 図書館へ行きません。 あまり 分(わ)かりません。
下一页
に:比例；基準
例 この薬(くすり)は一日に三回飲(の)みます。 日本語の授業は週によじかんです。 みなさんは週に何回親に電話をしますか。 みかんは一人に一つです。 説明 毎日に一回(×)
下一页
宾格助词「を」
含义
日语用假名「を」表示宾语，故称之为宾格助词。
用法 例
宾语+を＋他动词
ご飯を食べます 本を読みます ラジオを聞きます 歯を磨きます
勉強をします テレビを見ます 服を洗います 英語を朗読します
下一页
句型 主语（名）は宾语（名）を谓语（他动词的连用形+ます） 例
新编日语第一册
新编日语第一册一、前言随着全球化的进程不断加速，人们对于掌握多语言能力的需求日益增长。
日语作为重要的国际语言之一，受到了广泛关注。
日语作为一门充满文化魅力的语言，学习它不仅可以帮助我们在职场中获得更多机会，也有助于更深入地了解日本的历史文化及其社会人文风情。
我们特地为您精心编写了这本《新编日语第一册》。
在学习本册教材之前，我们建议您先了解一些学习日语的基础知识与方法。
掌握正确的学习方法对于学习任何一门语言都是至关重要的。
相信通过不懈努力与坚持，您一定能够在日语学习的道路上取得显著的进步。
让我们一起翻开这本新的篇章，开始您的日语学习之旅吧！二、日语基础知识本章节将向大家介绍日语的基础知识，帮助初学者建立起对日语的基本认知，为后续的学习打下坚实的基础。
日语的字母系统主要包括平假名、片假名和罗马字。
平假名和片假名是日语中的基本字符，用于表示日语的音节。
平假名多用于表示动词、形容词等实词，而片假名则多用于表示外来语和特殊词汇。
罗马字则是日语的拼音文字，用于书写日语单词的发音。
日语的发音由五个元音音素构成，即a、i、u、e、o。
日语还有许多辅音音素和音节，以及一些特殊的发音规则，如长音、促音等。
学习日语发音时，需要注意清音和浊音的区别，以及音调的变化。
日语的词汇包括和语词汇、汉语词汇和外来语词汇。
和语词汇是日语中固有的词汇，汉语词汇是从中国引入的，而外来语词汇则是从其他国家引入的。
在学习日语时，需要掌握这些词汇的分类和用法。
日语的语法有其独特之处，例如动词的变形、助词的用法等。
学习日语语法时，需要掌握基本的句式结构和语法规则，同时还需要通过大量的例句和练习来加深对语法的理解。
日语的书写系统包括手写体和印刷体。
手写体多用于日常书写，而印刷体则用于书籍、报纸等出版物。
学习日语时，需要掌握正确的书写方式，包括字母的形状、笔顺等。
学习日语需要掌握其基础知识，包括字母系统、发音、词汇、语法和书写系统等。
只有打好基础，才能更好地理解和运用日语。
新编日语第一册：はじめまして(二)
新编日语第一册：はじめまして（二）信息来源：网络发布时间:2015-03-27摘要：小编为您带来【新编日语】系列文章，不用买书，不用上课，来前程百利日语考试频道就能学习日语。
跟着小编的指导，我们来一起学习日语吧！关键字：新编日语,新编日语第一册：はじめまして新编日语第一册：はじめまして（一）。
《新编日语》是经典的日语学习教材，本书参照教学大纲的要求，编入日语词汇、语音、文字、语法、句型等方面的内容。
题材以学校、家庭、社会为主，同时兼顾日本文化、风俗习惯等方面的内容。
体裁除会话和短文之外，还有少量书信、日记等，具有一定的难度，相信此书可以帮助大家提高日语水平。
【课程讲解】重复发音(发音相同)：じーぢずーづ。
例：じしん、ちぢむ、ちず、つづく、ずぼん。
注意「が行」鼻浊音及「ぱ行」半浊音的发音。
本课要点：(1)提示助词：は。
(2)断定助动词：です。
(3)疑问终助词：か。
(4)格助词：の。
(5)提示助词：も。
(6)接尾词：さん。
(7)事物指示代词：これ、それ、あれ、どれ。
(8)疑问词：何(なん)、どなた。
主要用法和句型：1、「～さん」含义：接尾词，接在第三人称或听话人的人名后面表示敬称，翻译方法灵活。
译成：「～先生」「～女士」「老～」「小～」。
用法：•山田(やまだ)さん、田中(たなか)さん。
•李(り)さん、王(おう)さん。
•スミスさん、ホワイトさん、ジョンさん。
•Aさん、Bさん。
•学生(がくせい)さん、お客(きゃく)さん。
注意点：1)「田中先生(せんせい)」的翻译方法。
2)带「さん」的固有单词。
お母(かあ)さん、お父(とう)さん。
お手伝(てつだい)さん、奥(おく)さん。
3)不能用于自己。
2、代词含义：有人称代词、事物指示代词、疑问代词等。
事物指示代词有近称、中称、远称之分。
用法：人称代词：わたし、あなた。
事物指示代词：これ、それ、あれ。
疑问词：どなた、だれ、どれ、なん。
其他：こちら、あのひと。
3、格助词「の」含义：接在名词或代词后面，后续名词构成定语。
四川大学外国语学院日语专业本科课程教学大纲
一、课程基本信息课程名称：基础日语-1 Basic Japanese（1）课程号：10501880课程类别：必修课学时：128 学分：8二、教学目的及要求本课程为零起点的本科日语专业学生而设置。
通过一学期的学习，达到使学生对日语的发音、文字、书写、语法、词汇等日语基础知识有一个初步了解及掌握的目的，为其进入下一阶段的学习打下坚实的基础。
具体要求学生在学期结束时掌握初级语法知识，100个左右的日语汉字，1000个左右单词，能进行简单对话，读写简单句子及文章，即达到日语能力水平考试的4级水平。
三、教学内容教学内容的第一部分拟用一个月时间（32个学时）教授日语语音知识并进行系统的语音训练，使学生基本掌握日语标准音的发音、声调及语调的基本规律。
其余部分即二、三、四单元基本按教学大纲及教材编排，阶梯式教学，使学生逐步掌握日语的四大基本句式，十大格助词，部分助动词、提示助词、副助词及初级句型。
每课包括正文、对话文、功能用语、语法词法解释，练习及阅读文。
四、教材《新编日语》第一册，周平，陈小芬编，上海外教育出版社，1993年5月。
《新编日语习题集》第一册，陆静华编，上海外教育出版社，1994年5月。
五、主要参考资料六、成绩评定本教材附有相应的练习册，平时对每一课的练习进行抽检，并以十分制打出分数，各单元作相应的测试，并以百分制打分，二者作为平时成绩占期末总成绩百分之十计算。
另外，平时的语音语调操练、背诵、朗读、写作等都将作为考核项目供期末参考。
一、课程基本信息课程名称：基础日语-2 Basic Japanese（2）课程号：10501980课程类别：必修课学时：128 学分：8二、教学目的及要求该课程的设计对象为日语专业第一学年第二学期的本科学生，教学目的是使学生在完成第一学期约150个学时，掌握基本语音、语法、词汇知识的基础上，进一步扩展语法知识，增加词汇量（400个汉字，1，500个单词），熟练日常会话，具备初级写作能力。
新编日语第一册精美教学课件下
设定明确的听力目标，定期检测听力 水平
根据评估结果调整学习方法和策略， 制定个性化的学习计划
引导学生自我反思，找出听力理解的 难点和问题
06 口语表达能力培养与展示 平台搭建
口语表达基本原则和技巧介绍
01
02
03
04
准确性
确保发音、语法和词汇使用正 确。
流畅性
培养连贯、自然的口语表达习 惯。
逻辑性
本的文化和风俗习惯。
应对日语考试
下册还将针对日语能力考试 等相关考试的要求，进行有
针对性的教学和练习。
02 基础知识巩固与拓展
五十音图及发音规则复习
五十音图整体回顾
清音、浊音、半浊音、拗音的发音要 点及规律总结。
发音难点解析
发音练习方法
提供多种实用的发音练习方法，如绕 口令、歌曲学唱等，帮助学生快速掌 握发音技巧。
句子成分划分和句型转换训练
1 2
句子成分划分
学会分析句子的主语、谓语、宾语、定语、状语 等成分，理解它们在句子中的作用。
句型转换
掌握基本句型之间的转换方法，如陈述句、疑问 句、感叹句、祈使句等之间的转换。
3
扩句和缩句
学会通过增加或减少句子成分来扩展或缩短句子， 提高语言表达的丰富性和准确性。
复杂句子结构剖析和翻译技巧
线下活动
组织定期的口语比赛、演讲比赛等线下活动，激发学员的学习热情 和参与度。
互动评价
鼓励学员之间互相评价、提出建议，营造良好的学习氛围和竞争机制。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
重点词汇、短语和句型剖析
重点词汇列表
罗列课文中的重点单词，包括汉字、 假名、中文意思等，方便学生查阅和 记忆。
新编日语第一册new01_09
新编日语第一册new01_09前文鈴木さんは最近一か月ほど日本へ帰っていました。
家族の人たちはみんな元気でした。
鈴木さんは中国に戻って、李さんを訪ねて家族の写真を見せました。
それは家族の人たちがいっしょに上野公園で花見をしている写真でした。
鈴木さんのお父さんは青いセーターを着ています。
お兄さんは赤いネクタイを締めて黄色いズボンをはいています。
鈴木さんは?いめがねをかけて、白い帽子をかぶっています。
一家はにぎやかでとても楽しかったです。
会話鈴木：こんにちは。
李：ああ、いらっしゃい。
しばらくですね。
鈴木：ええ、ごぶさたしました。
一か月ほど国へ帰っていました。
李：そうですか。
ご家族の皆さんはお元気ですか。
鈴木：ええ、おかげさまでみんな元気です。
これは今年花見の時の家族の写真です。
李：そうですか。
どこですか。
鈴木：東京の上野公園です。
李：ああ、上野公園ですか。
有名な公園ですね。
鈴木：知っていますか。
李：ええ、知っています。
人が多いですね。
何をしていますか。
鈴木：ある人は歌を歌っています。
ある人は踊りを踊っています。
ある人はお酒を飲みながら、美しい花を楽しんでいます。
ある人は公園の中を散歩しながら、お花見をしています。
李：にぎやかで楽しいですね。
鈴木：その写真の前の方がうちの人です。
李：そうですか。
ご家族は何人ですか。
鈴木：七人です。
両親と兄、姉、弟、妹と私です。
李：大家族ですね。
鈴木：ええ、今の核家族時代ではめずらしい家族です。
李：この青いセーターを着ている方はどなたですか。
鈴木：父です。
李：どの人がお兄さんですか。
鈴木：この赤いネクタイを締めて、黄色いズボンをはいている人が兄です。
李：この?いめがねをかけて、白い帽子をかぶっている人はだれですか。
鈴木：私ですよ。
李：あっ、そうですか。
失礼ですが、お父さんは今何をしていますか。
鈴木：父は会社に勤めています。
ときどき中国へも来ます。
李：お母さんは働いていますか。
新编日语-第一册
第二部分： 新编日语第1 册课文
第一课五十音图
日语专业基本能力要求
1 日语学习能力。(听、说、读、写、译的能力培养)
2 日本概况知识的了解与掌握。(日本地理、历史、政治、经济、社会、文化等。)
3 中日语言文化比较。
4 语言的实践应用。
1 五十音图
2 日语的表记
3 日语的词汇
李：これはあなたの荷物ですか。
魯：はい、それはわたしの荷物です。
李：これは何ですか。
魯：それは服です。
李：それは何ですか。
魯：これも服です。
李：本はどれですか。
魯：本はあれです。
李：では、案内します。
魯：お願いします。
濁音
がぎぐげご
ざじずぜぞ
だぢづでど
ばびぶべぼ
ぱぴぷぺぽ
页．
例：
●はしi（橋）
●はし①（箸）
★あめ① （雨）
★あめi（飴）
第二课はじめまして
前文
私は魯です。あなたは李さんです。あの人は顧さんです。わたしは日本語科の一年生です。
李さんは日本語科の二年生です。顧さんは日本語科の三年生です。
これは服です。それも服です。あれは本です。
李：すみません。あなたは魯さんですか。
2） 有四种词有词尾变化，这种变化叫活用，活用有一定的规律。
3） 句子成分有一定的语序。如一般是主语在前，谓语在句子的最后，修饰语在被修饰语之
前等等。不过，在语言实践中，倒装、并列、省略等情况也不少。
4） 有系统的敬语体系（尊敬语、自谦语，郑重语），敬语使用范围较宽，用法较复杂。
新编日语-第一册
第三课へや (2)第四课だいがく (7)第六课大学の生活 (10)第七课日曜日 (16)第八课年月日 (21)第九课家族 (26)第十课夏休み (30)第十一课趣味 (34)第十二课試験 (39)第十三课希望 (45)第十四课あいさつの言葉 (51)第十五课アルベイと (56)第十六课クリスマス (59)第十七课元旦 (69)第十八课料理 (75)第十九课インタビュー (83)第二十课冬休み (89)第三课へや1、××は**にあります/います。
该句型表示“××（什么东西）在**（某处）。
”e.g：わたしの部屋（へや）は一階（いっかい）にあります。
（我的房间在一楼。
）e.g：彼（かれ）は部屋にいます。
（他在房间里面。
）2、**に××があります/います。
该句型表示“**（某处）有××（什么东西）。
”e.g：部屋に床があります。
（房间里面有床。
）初看大家也许会有些和上面的混淆，但是只要注意到一点，就可以很好的区分开来了。
这个关键就在于格助词に，に通常表示的是地点，所以前面的就一定会是**（某处）。
所以这个句型只是把前面那个句型中的“**に”提到了句前，而が作为格助词，根据“が前は后”的口诀，が强调的是前面的部分，所以该句型和句型一几乎可以说是描述同一个事情，但是区别就在于这个句型是在说明：这个地方有××，别的东西也许也有，但是说话人不打算提其它的。
补充知识点：3、**は××があります/います。
该句型表示的是，“**有××。
”该句型和上面的句型二相比，只是把に换成了は，虽然意思可以翻译成是**有××（什么东西）。
但是**不仅仅只是表示地点的词，也可以是其它的。
e.g：わたしは新编日语と言う本があります。
（我有新编日语这书。
）若是ここ/そこ/あそこは××があります/います。
新编日语教程第一册第十二课
第だい１２課か田中先生たなかせんせいは歌うたが大好だいすきです。
我们看到了樱花，按照日本老百姓的习惯开始在樱花树下开宴会时，田中老师终于来了！到底是田中老师，他的日文歌唱的很棒！我们的宴会结束后，顺便去了位于上野公园内的日本国立博物馆。
从古代到现在，有不少代表中日友好历史的陈列品。
我们再次认识到中国和日本是历史悠久的老朋友。
「さくら～ま～いちる～み～ちの～」新出単語しんしゅつたんご「関連単語かんれんたんご」「好すきだ」喜欢（形动）〒「嫌きらいだ」讨厌（形动）=「嫌いや」不喜欢、讨厌、厌烦（形动）「大好だいすきだ」（非常喜欢）〒「大嫌だいきらいだ」（非常讨厌） 「ルール」rule （规则）＝「規律きりつ」规则ルールにしたがう 遵守规则。
＝ 規律きりつにしたがう 遵守规则。
「塔とう」＝「タワー」（tower 塔）→「東京タワー」（Tokyo Tower 东京铁塔） 2005年 「黒くろ木り瞳ひとみ」主演的爱情电影——东京铁塔。
“新东京铁塔”“世界第一高塔”──“新东京铁塔”的设计图样于2006年11月24日公布了，这座610米高的电视广播发射塔将取代1958年的东京塔，成为东京的新地标性建筑，也会取代目前全球最高的加拿大国家电视塔（CN Tower），成为世界最高的建筑物。
新东京铁塔由日本建筑师安藤忠雄和雕塑家澄川喜一负责设计，日本东武铁道公司全额出资，工程预算约为500亿日元（约４.３亿美元）。
将于2008年在东京墨田区开始兴建，预计于2011年竣工。
高塔建成后将刷新加拿大多伦多国家电视塔553米的高度纪录，成为全球最高的建筑物。
由于日本政府计划于2011年将广播数码化，同年落成的新铁塔，将负责为东京发射电视和无线电讯号。
高塔落成后将租予日本放送协会（NHK ）及其他5间电视台。
新东京铁塔底部基座呈三角形，塔身随着高度上升逐渐呈现出圆柱体，这种结构具有很大的防震、防强风功能。
银中带蓝的塔身将与天空背景融为一体。
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第六課 大学の生活授课学时：8课时 教学目的与要求：1、要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译；2、掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；3、用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译；4、学习用书面和口头表述大学里一天的生活。
教学基本内容：动词的种类及基本形、连用形；自动词和他动词的含义；名词谓语句的中顿形；格助词「を・に・で・から/まで」等语法现象。
教学重点和难点：动词的种类和变形、格助词的用法及区分。
教学过程：一、単語起おきる（自一） ①起床◇朝六時に起きます。
/早晨六点起床。
②发生◇事故が起きました。
/发生了事故。
する（他サ）：做，干，办，搞◇午後、なにをしますか。
/你下午干什么？ ◇バスケットボールをします。
/打篮球。
朗読ろうどく（名・他サ）：朗读，朗诵◇中国語の朗読をします。
/朗读中文。
◇詩を朗読します。
/朗诵诗。
食たべる（他一）：吃◇家で朝ご飯を食べます。
/在家吃早饭。
◇あまりパンを食べません。
/不怎么吃面包。
勉強べんきょう（名・他サ）：努力学习，用功◇ 熱心（ねっしん）に英語を勉強します。
/努力学习英语。
◇ 日本語の勉強をします。
/学习日语。
◇ 勉強部屋（―べや）/书斋，书房 ◇ 勉強家（―か）/学习用功的人帰かえる（自五）：回，回家，回去 ◇家へ帰ります。
/回家。
◇日本へ帰ります。
/回日本。
◇田舎（いなか）に帰ります。
/回乡下。
かかる（自五）：需要，花费，用◇時間（お金）がかかります。
/费时间（金钱）◇自転車で十五分ぐらいかかります。
/骑自行车需要十五分钟左右。
◇仕事は十月までかかります。
/工作需要做到十月。
寝ねる（自一） ①睡觉，就寝◇毎晩十一時ごろ寝ます。
/每天十一点左右睡觉。
◇よく寝ます。
/睡得好。
②卧病◇風邪（かぜ）で寝ています。
/因患感冒而卧床不起。
③ 趟、卧◇芝生（しばふ）の上に寝ます。
/躺在草坪上。
来る（自カ）：来◇あした9時に学校へ来ます。
/明天九点来学校。
◇李さんはきょう会社へ来ません。
/今天小李不来公司。
磨みがく（他五）： ①刷(净)；擦(亮)◇歯を磨きます。
/刷牙。
◇靴を磨きます。
/刷鞋；擦鞋。
◇ガラスを磨きます。
/擦玻璃。
②琢磨、推敲◇腕（うで）を磨きます。
/磨练本领。
◇文章（ぶんしょう）を磨きます。
/锤炼文章。
◇男（おとこ）を磨きます。
/磨炼出男子汉气魄。
洗あらう（他五）：洗◇ハンカチを洗います。
/洗手绢。
◇顔を洗います。
/洗脸。
◇やさいを水で洗います。
/用水洗菜。
どんな（連体）：什么样的，如何的◇毎朝どんな運動をしますか。
/每天早晨都做些什么运动？ ◇どんな本を読みますか。
/你看什么书？ ◇どんなご用ですか。
/您有什么事？運動うんどう（名・自サ）：（身体的）运动◇毎朝三十分ぐらい運動します。
/每天早上运动三十分钟左右。
◇運動服（－ふく）/运动服◇運動靴（－ぐつ）/运动鞋，球鞋始はじまる（自五）：开始◇日本語の授業は八時に始まります。
/日语课八点开始。
◇佐藤さんの会社は九時から始まります。
/佐藤的公司九点开始上班。
◇運動会（うんどうかい）は木曜日から始まります。
/运动会从周四开始。
終おわる（自五）：结束，完，完毕 ◇仕事が終わります。
/工作结束。
◇授業が終わります。
/下课；放学。
◇一日が終わります。
/一天过去。
放送ほうそう（名・他サ）：广播◇放送を聞きます。
/听广播。
◇ニュースを放送します。
/广播新闻。
見みる（他一）：看◇ときどきテレビを見ます。
/有时看电视。
◇映画（えいが）を見ます。
/看电影。
読よむ（他五） ①念，读，朗读◇前文を朗読します。
/朗读前文。
◇大声で読みます。
/大声念。
②看，阅读◇雑誌を読みます。
/看杂志。
◇手紙（てがみ）を読みます。
/看信。
どのぐらい（副）：（距离、时间、数量、金额、高低等）多少，若干◇―寮から大学までどのぐらいかかりますか。
/―从宿舍到学校需要多长时间？―自転車で十分ぐらいかかります。
/―骑自行车需要十分钟左右。
◇ここから駅までどのぐらいありますか。
/从这里到车站有多远？ 出掛でかける（自一）：外出，出门，到┉去◇朝早く仕事に出掛けます。
/一大早就去上班。
◇明日東京に出掛けます。
/明天去东京。
◇散歩に出掛けます。
/出去散步。
歩あるく（自五）：走，步行◇駅まで十分ぐらい歩きます。
/到车站要走十分钟。
◇歩いて十五分かかります。
/步行需要十五分钟。
たいてい（副）：一般，大都◇日曜日（にちようび）はたいてい家にいます。
/星期日一般都在家。
◇たいてい十時ごろ家へ帰ります。
/一般十点左右回家。
入はいる（自五）：进，入，进入 ◇部屋に入ります。
/进屋里。
◇大学に入ります。
/上大学。
◇三月に入ります。
/进入三月。
二、文法、文型の解説1、動詞の種類及び基本形、連用形解说：动词是表示主体（人或者事物）的存在、行为、动作或状态的词。
日语中的动词都可以分为词干和词尾两部分。
词干不发生变化，词尾发生变化。
这种词尾变化叫做“活用”。
根据动词活用类型，日语动词分为四大类。
（一）五段活用动词（也称“一类动词”）（二）一段活用动词 (分上一段、下一段动词。
也称“二类动词”) （三）サ行变格活用动词（四）カ行变格活用动词（与サ行变格活用动词同被称为“三类动词”）动词的活用是根据它在句中的用法和后续词来决定的。
动词的这种变化形态叫“活用形”。
动词有七个活用形，即“未然形”“连用形”“终止形”“连体形”“假定形”“命令形”“推量形”。
动词的原形叫“基本形”，词典上的词条就是基本形。
动词后续“ます”时的活用形叫“连用形”。
①五段动词的基本形和连用形词尾在五十音图的ア、イ、ウ、エ、オ五段中变化的动词叫“五段活用动词”。
五段活用动词基本形的词尾分布在“カ、ガ、サ、タ、ナ、バ、マ、ラ、ワ”行的五段上。
◇木村さんは朝よく運動場へ行きます。
/木村早晨经常去操场。
◇わたしは毎日新聞を読みます。
/我每天看报。
◇学校は八時十分から始まります。
/学校八点十分开始上课。
②一段动词的基本形和连用形一段活用动词分为上一段活用和下一段活用动词，词尾是两个假名，最后一个假名都是“る”。
“る”前面的假名都在“イ”段或“エ”段上。
在“イ”段上的则属“上一段活用动词”；在“エ”段上的则属“下一段活用动词”。
一段◇あの人はたいてい六時半に起きます。
/他一般六点半起床。
◇わたしは七時ごろ晩ご飯を食べます。
/我七点左右吃晚饭。
◇木村さんはいつも自転車で学校へ来ます。
/木村总是骑自行车来学校。
③サ变动词和カ变动词的基本形和连用形サ变动词“する”和カ变动词“くる”均由两个假名构成。
头一个假名即是词干又是词尾的一部分，但是，“練習する”这类サ变动词的“する”则是词尾。
サ。
◇毎日バスケットボールをします。
/每天都打篮球。
◇日本語の発音を練習する。
/练习日语发音。
◇バスで友達の家へ行きます。
/坐公共汽车去朋友家。
2、目的語「を」解说：“を”是格助词，接体言后表示他动词所涉及的对象，构成宾语成分。
例：◇私は図書館で本を読みます。
/我在图书馆看书。
◇ときどき映画を見ます。
/有时看电影。
◇毎晩、日本語の放送を聞きます。
/每晚听日语广播。
3、自動詞と他動詞解说：日语的动词可分为两类，即自动词和他动词。
自动词不直接涉及到其他事物，不带宾语便可以直接表达一个完整意思。
也就是说与主语搭配，能够构成一个独立的句子。
而他动词需要有宾语才能表达一个完整意思。
例：◇日本語の授業は午前は十一時五十分に終わります。
/日语课上午是十一点五十分结束。
【自动词】◇李さんはたいてい十一時に寝ます。
/小李一般十一点钟睡觉。
【自动词】◇わたしは毎日二時間日本語を勉強します。
/我每天学两小时日语。
【他动词】◇李さんは新聞を読みます。
/小李读报。
【他动词】4、格助詞「に」：時間、比例、基準を表す①表示动作进行的时间例：◇李さんのお父さんはたいてい五時に起きます。
/小李的父亲一般五点钟起床。
◇わたしは毎朝七時に自転車で学校へ行きます。
/我每天早晨七点钟骑自行车去学校。
②表示分配的基准或比例例：◇一日に4時間日本語を勉強します。
/一天学习四个小时日语。
◇日本語の授業は週に十二時間です。
/日语课一周十二小时。
◇りんごは一人に三つです。
/苹果一人三个。
5、接尾語「ごろ」解说：接续时间名词后面，表示大概的时刻或时间。
例：◇わたしは六時ごろ起きます。
/我六点左右起床。
◇四月ごろ日本へ行きます。
/四月前后去日本。
辨析：表示大概的时间段则需要使用副助词“ぐらい”。
例：◇家から学校まで三十分ぐらいかかります。
/从家到学校大约需要三十分钟。
◇王さんは一時間ぐらい日本語の本を読みます。
/小王看一个小时日语书。
6、格助詞「で」解说：“で”是格助词，接在体言后构成句子的补语。
表示动作的场所或做某事情的手段、方法、交通工具、材料等。
例：◇姉は日曜日、家で服を洗います。
/星期天姐姐在家洗衣服。
（场所）◇彼は万年筆で手紙を書きます。
/他用钢笔写信。
（工具）◇わたしはバスで学校へ行きます。
/我坐公共汽车去学校。
（交通工具）◇木で机をつくります。
/用木头做桌子。
（材料）7、格助詞「から」、「まで」解说：“から”和“まで”都是格助词，分别表示行为、动作的起点和终点。
例：◇北京から上海まで3時間かかります。
/从北京到上海需要三小时。
◇休みは何月から何月までですか？/假期从几月到几月？◇晩ご飯は何時からですか。
/晚饭几点钟开始吃？◇日本語の授業は九時半までです。
/日语课到九点半。
◇午後五時まで学校にいます。
/下午五点以前在学校。
8、副詞「あまり」解说：“あまり”是副词，与否定性谓语搭配使用，表示“不太…”“不怎么…”。
例：◇わたしはあまり行きません。
／我不怎么去。
◇魯さんはあまり勉強しませんね。
／小鲁不怎么学习啊。
◇彼はあまりパンを食べません。
／他不怎么吃面包。
◇わたしはあまり新聞を読みません。
／我不常看报。
9、断定文の中止「で」解说：“で”是名词谓语句助动词“だ”的中顿形，“で”可以把前、后两个句子连接起来，表示并列等各种关系。
例：◇午前は日本語の授業で、午後は体育の授業です。
／上午是日语课，下午是体育课。
◇授業は午前は八時から十一時までで、午後は一時から三時までです。
／上午的课从八点到十一点，下午的课从一点到三点。
◇朝ご飯はうどんや肉まんじゅうで、あまりパンを食べません。
／早餐经常吃面条、包子，不怎么吃面包。
◇ここは学生のクラブで、とてもにぎやかです。
／这里是学生俱乐部，非常热闹。
10、目的語の提示「も」解说：通常情况下“を”表示宾语，但有时也可用“も”或“ は”取代“を”，用来强调宾语。