略论物理教具制作的意义和要求
自制物理教具与物理小实验
自制物理教具与物理小实验一、概述《自制物理教具与物理小实验》这篇文章主要探讨了如何利用日常生活中常见的材料和工具，通过创意和创新思维自制物理教具，并介绍一些简单的物理小实验，旨在激发对物理学科的兴趣，提升公众尤其是学生对物理原理的理解和掌握。
随着教育理念的更新和教学方法的改进，越来越多的教育工作者和家长意识到，通过动手实践的方式学习物理，不仅能够增强学习的趣味性，还能帮助学生更直观地理解抽象的物理概念。
自制物理教具和进行物理小实验就是实现这一教学目标的有效手段之一。
1. 介绍物理教具的重要性及其在教育领域的作用。
在教育领域，物理教具的重要性体现在其实践性和直观性上。
教师利用物理教具可以生动形象地展示物理理论和定律，使学生在实际操作和观察过程中理解和掌握物理知识。
通过自制物理教具，学生可以参与到制作过程中，深入了解物理知识的运用和实际转化的过程，这对于培养学生的科学素养和创新能力有着至关重要的作用。
物理教具的存在也为学生提供了更多的实践机会。
在物理实验环节，物理教具的运用可以让学生亲身参与培养学生的动手能力和创新精神。
通过这些实验，学生不仅能够验证理论知识，还能够培养严谨的科学态度和求真精神。
物理教具不仅是物理知识传授的工具，更是培养学生科学素养和实践能力的重要载体。
物理教具的重要性不言而喻，它在教育领域的角色也日益凸显。
从促进学生理解和掌握物理知识，到培养学生的科学素养和创新能力，再到推动学生的全面发展，物理教具都发挥着不可替代的作用。
自制物理教具与进行物理小实验是一项值得我们深入研究和推广的活动。
2. 阐述自制物理教具的意义，如培养学生的动手能力和创新精神。
阐述自制物理教具的意义，尤其是其在培养学生的动手能力和创新精神方面所起的作用，是《自制物理教具与物理小实验》文章不可或缺的一部分。
自制物理教具在物理教育中有着极其重要的地位，其意义深远。
自制物理教具能够极大地激发学生的动手实践能力。
在亲手制作物理教具的过程中，学生需要运用所学知识，将理论知识与实际制作相结合，从而加深对物理原理的理解。
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用一、引言自制教具在教学中的运用可以有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，增强学生对知识的理解和记忆。
在高中物理课堂教学中，通过制作一些简单易做又能够有效辅助理解物理知识的教具，对于提高教学效果具有重要意义。
本文将就自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用进行一些探讨。
1、激发学生的学习兴趣高中物理课程内容繁杂，学生们常常会觉得枯燥乏味。
自制教具的运用可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
通过制作有趣的教具，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识，从而提高学生的学习积极性。
2、增强学生的学习动力自制教具的制作过程需要学生动手操作，这可以培养学生的实践能力和动手能力。
制作教具也需要对物理知识有一定的理解，这可以促使学生主动学习物理知识，增强他们的学习动力，提高学习效果。
3、辅助理解和记忆通过自制教具，可以将抽象的物理知识具体化，使学生更容易理解和记忆。
通过制作简易的物体模型，可以让学生直观地了解物理规律和现象，帮助他们加深对物理知识的理解和记忆。
三、高中物理课堂中自制教具的应用1、力学方面在力学方面，可以通过制作简易的斜面、重力小车、滑轮等教具，来辅助学生理解滑动摩擦、平衡力、牛顿定律等力学概念。
通过自制的斜面和重力小车，可以让学生亲身体验斜面上物体的运动规律，加深他们对斜面摩擦力、斜面加速度等概念的理解。
在热力学方面，可以通过制作简易的热传导模型、热膨胀模型等教具，来帮助学生理解热传导、热膨胀等热力学概念。
通过自制的热传导模型，可以让学生直观地了解不同材料的热传导特性，帮助他们理解热传导的基本原理。
在电磁学方面，可以通过制作简易的电路模型、磁场模型等教具，来帮助学生理解电路、电磁感应等电磁学概念。
通过自制的电路模型，可以让学生实际操作电路，了解电流、电阻、电压等基本概念，加深对电路原理的理解。
四、自制教具的制作与运用1、选择合适的教具在制作自制教具时，首先需要根据课程内容和教学目标来选择合适的教具。
自制教具在物理教学中的意义
自制教具在物理教学中的意义作者：柴旗来源：《中学物理·初中》2015年第10期随着教育理论的不断深化，实验教学作为学生直接认识物理现象和了解物理基本规律的重要工具、作为物理教学的重要组成部分，正越来越受到人们的重视.实验教学运用得好，不仅有利于学生更好地获取知识，而且对提高学生各方面的能力，培养学习兴趣和爱好及形成良好的科学素质等都有着及其重要的作用.因此，选择和运用好恰当的实验教具，就成为上好实验课的关键一环.而现有的实验器材有时不能满足实验教学的需要，自制教具就成为教师填补这一空白的重要手段，对搞好实验教学、提高学生素质有着重要作用.1取材容易自制教具一般具有取材容易、经济、可利用日常生活中的废弃物，而且制作都比较简单、方便，有利于师生共同完成.这不仅容易做到人人动手实验，还有利于培养学生的求知兴趣、动手能力及创造精神.例如饮料瓶、易拉罐、吸管、小药瓶、小磁铁、硬纸板等都是师生共同制作自制教具、学具的常用材料.2激发学生学习兴趣中学生都有一颗好奇的心，新颖、活泼、有创意、富有变化的事情最容易引起学生的学习兴趣.有些自制教具，现象明显，效果更佳，可瞬间激发学生的兴趣，是吸引学生注意力的极好手段，它对增强学生们的好奇心，起着重要的推动作用.如果在实验课教学中加入一两个带有趣味性的实验，对于提高整节课的教学效果是极其有利的，自制教具正好在这方面有着巨大的优势.例如：（1）在“内燃机”一课中，笔者用饮料瓶、橡胶塞、铁钉和从废打火机上拆下来的火花发生器自制了一个“气缸内气体爆炸演示器”，饮料瓶是汽缸、橡胶塞是活塞、点火器伸进瓶中的放电部分相当于火花塞.使用时，只要在瓶内滴几滴酒精，然后把橡胶塞塞紧，当瓶内酒精挥发与瓶内空气充分混合后，把点火器从瓶底的小洞伸入瓶内对准铁钉，按动点火器产生火花放电，瞬间气体爆炸产生的能量，将橡胶塞崩得很远，并发出巨大的声响，形象的展示了内燃机的工作原理.这个实验每次演示都能极大地吸引学生的注意力，又含有深刻的科学道理，可激发学生去积极思考这是怎么回事？为进一步研究开一个好头儿；（2）在讲“光的反射”和“平面镜”，笔者用三块长方形的平面镜和两块三角形的玻璃加上一些彩珠和包装彩纸做成万花筒，转动万花筒时由于平面镜多次反射形成变化的花瓣让同学们感到很新奇；用牙膏盒和两块小平面镜做了潜望镜，在教学的引入环节笔者让一名学生蹲在讲桌后面用潜望镜观察我站在哪位同学身边，这种游戏的导入方式既活跃了气氛又激起同学们的探究欲望；（3）在“电与磁”一章，笔者用细铜线、发光二极管、小磁铁、药瓶和圆珠笔芯自制了一个小发电机；用磁铁、电池、铜线圈、曲别针和手机盒等自制了一个小电动机，上课时明显又有趣的现象都吸引了学生的眼球，取得了很好的效果.3自制教具针对性强自制教具一般都是教师针对现有实验之不足而设计制作的，实验结果更明显更直观，学生更容易观察到.例如，在电学部分中，认识“人体、不纯净的水和大地都是导体”时，如果用传统的实验方法，即利用灯泡、导线、电池等检验导体、绝缘体，根据小灯泡的亮与不亮来进行区分，而人体、不纯净的水等接入电路后往往不能使小灯泡亮起来，由于没有理想教具，老师就只能告诉学生“人体、不纯净的水及大地都是导体.”因为不是学生亲眼所见，也就不能让学生真正信服.在一次讲座学习活动中，北京物理教研员吕振荣老师介绍了他用自制的“电流放大器”克服了这一难点，不但常见的金属导体接入电路中灯泡发光，潮湿的物体、一个人甚至几个人手拉手接入电路中灯泡也会发光.这一巧妙的制作填补了传统教具的空白，得到了与会教师们的赞扬.4自制教具促进教学改革巧用自制教具可深化课堂教学改革.每一位教师都希望自己的教学方法是成功的，这种成功，不只是把新课程中的知识传授给学生，更重要的是提高学生的素质、培养学生的能力、发展学生的个性.在这些方面自制教具、学具活动就表现出极大的作用.自制教具与实验教学紧密结合，师生用自己研制的教具、学具做实验，得心应手，有很强的参与性和实践性，培养了学生克服困难，与科学探索精神.自制学具使师生学会了使用简单工具和工具的制作方法，提高了师生的动手能力.通过师生共同研制教具，还能密切师生关系，拉近教与学的距离.自制教具在物理教学中有着重要的作用，可以激发学生的兴趣，化抽象为具体.有些教具可以让学生亲手设计、亲手制作，这样不仅可以提高学生的动手操作能力，激励学生的创新思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自信心，还将为学生的创造发明打下良好的基础.因此，让我们动起手来，让自制教具在初中物理教学中彰显出无穷的魅力，让学生乐于探索.。
新课标下初中物理自制教具的探讨
新课标下初中物理自制教具的探讨随着新课程理念的引入，物理教育也发生了很大的变化。
课程改革要求物理教师把重点放在培养学生的动手能力和探究精神，而不只是传授“理论知识”。
为了更好地实现这一目标，教师可以利用自制教具，辅助学生在实践中更加深入、关注学习内容。
二、物理自制教具对学生学习的作用1、激发学生学习兴趣：自制教具可以激发学生的学习兴趣，使学习变得更有趣，更有趣的学习环境可以提高学生的求知欲，有效地提升学习兴趣。
2、提高实践能力：物理自制教具能够帮助学生更深入地研究物理现象，强化学生的实践能力，培养学生考虑问题、分析问题、解决问题的能力。
3、增加学习效果：自制教具能够带给学生更多的实际操作，改变传统的学习模式，使学生能够更好地理解物理现象，提升学习效果。
三、初中物理自制教具的注意事项1、选择材料：在制作自制教具时，要选择合适的材料，以确保安全。
2、结构设计：由于教具的使用频率较高，所以结构的设计设计要考虑到可靠性和稳固性。
3、操作方法：讲解自制教具的使用方法时，应充分考虑学生的安全，确保以正确的方式使用教具避免发生伤害。
四、常见自制教具1、磁铁：磁铁可以用于实验课，而且教学效果良好，可以帮助学生直观地感受磁场的形状及其与磁铁的关系。
2、气体比重计：气体比重计不仅可以帮助学生直观地感受到气体的重量，而且可以更深入地研究不同气体的比重关系。
3、台球反射装置：台球反射装置可以更好地模拟光学折射现象，使学生进行实际操作，更好地理解折射原理。
总之，使用自制教具对初中学生学习物理有很大帮助。
当教师要求学生用自制教具解决问题时，学生可以培养分析现象、推理、解决问题的能力，这样才能取得更好的学习效果。
自制教具在物理教学中的现实意义
、
通 过 自 制 教 具 。有 效 解 决 现 有 教 学 仪 器 的 不 足
般 是靠 死 记硬 背来 掌握 。为此 自制 如 图 ２的教具— —
物 理 教 学 离 不 开 物 理 试 验 ．做 好 物 理 实 验 必 须 有 一 定 的 物 质 条 件 ，其 中 最 重 要 的 是 教 学 仪 器 （ 具 ） 由 于 教 。
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自制 教 具 在 理 教 学 中 的 现 实 意 义 物
◇辽 宁 朝 阳县职 业 中专 杨志宏
【 摘
要】实验是物理教 学的重要 内容和方法。由于新课程物理 实验数量的增多场 中 的加 速和偏 转 ”时 ，笔者
根 据 教 学 需 要 自制 了 如 图 １ 示 的 教 具 ：Ａ、Ｂ为 有 一 定 所 间 距 的 两 块 平 行 带 电 金 属 板 。油 漆 喷 枪 Ｐ可 向各 个 方 向 均 匀 地 喷 出 初 速 度 大 小 相 同 且 带 负 电 的 油 漆 微 粒 ， 由 于 电 场 力 的 作 用 ， 微 粒 落 在 Ｂ板 上 所 形 成 的 图 形 是 圆 形 ． 从 而验证 了带点粒 子在 电场 中的加速 和偏转 规律 。 二 、 通 过 自制 教 具 。激 发 学 生 学 习物 理 的兴 趣 心 理 学 证 明 ： “ 厚 的 兴 趣 能 弥 补 智 能 的 不 足 ，持 浓 久 的兴 趣 会 导 致 发 明 创 造 。 对 于 学 生 来 说 ， 只 要 激 发 起 ” 学 习 的 兴 趣 ， 他 们 就 会 以 满 腔 的 热 情 。积 极 主 动 地 投 入 到 物 理 学 习 中 ，物 理 课 堂 就 会 变 得 开 放 、 活 跃 、 气 氛 热 烈 ，教 学 效 果 就 会 自然 倍 增 。 在 讲 “ 流 ” 时 ，笔 者 带 电 领 学 生 应 用 电 子 学 知 识 ，设 计 制 作 “ 流 在 导 体 中 流 动 电
自制物理教具开题报告
自制物理教具开题报告自制物理教具开题报告一、引言物理教育是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，而教具在物理教学中起到了至关重要的作用。
然而，传统的物理教具往往昂贵且使用范围有限，限制了学生的实践能力和创新思维。
因此，本文旨在探讨自制物理教具的设计和制作，以提高学生的学习效果和兴趣。
二、自制物理教具的意义1. 提高学生的实践能力：自制物理教具可以让学生亲自动手设计和制作，培养他们的实践操作能力和动手能力，使物理知识更加深入人心。
2. 激发学生的创新思维：通过自制物理教具的过程，学生需要运用自己的想象力和创造力，培养他们的创新思维和问题解决能力。
3. 节约教育资源：自制物理教具的材料成本相对较低，可以有效节约教育资源，让更多的学生受益。
三、自制物理教具的设计原则1. 简单易制作：自制物理教具应该以简单易制作为原则，使更多的学生能够参与其中，提高学习的普及性。
2. 功能齐全：自制物理教具的功能要与传统教具相当，能够满足学生的实验需求，同时要考虑到安全性和可靠性。
3. 艺术性兼具：自制物理教具的设计也可以注重艺术性，通过美观的外观和创意的设计，激发学生的兴趣和好奇心。
四、自制物理教具的制作方法1. 利用废旧材料：废旧材料是自制物理教具的主要来源之一，例如废纸板、塑料瓶等，可以通过加工和改造，制作出各种形式的教具。
2. 利用3D打印技术：3D打印技术的发展为自制物理教具提供了新的可能性，学生可以通过CAD软件设计物理模型，并利用3D打印机打印出来，提高教具的精确度和复杂度。
3. 利用电子元件：电子元件的运用可以为自制物理教具增添更多的功能，例如利用Arduino等开源硬件平台，学生可以自行设计和编程控制物理实验中的各种参数。
五、自制物理教具的实践案例1. 利用废旧材料制作的物理模型：利用废纸板和塑料瓶等材料，学生可以制作出各种物理模型，如简易天平、滑轮组等，通过实际操作来理解物理原理。
2. 利用3D打印技术制作的物理实验装置：学生可以使用CAD软件设计出各种物理实验装置的模型，并通过3D打印机打印出来，提高实验的精确度和可重复性。
自制教具的意义与价值
自制教具的意义与价值观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段，而所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材，随着教学仪器配套与达标活动的开展，教学仪器日臻完善，为初中物理教学提供了便利条件。
但是，一方面教学仪器不可能一应俱全，对办学条件较差的农村中学，开发研究自制教具有着重要意义，这不仅可以改善实验教学的条件，而且对师生的实验动手能力，创新意识等科学素养的提高有很好的促进作用。
师生动手设计、制作教具，不仅可以节省经费，提高教学仪器装备水平，而且对于广大中小学校继承和发扬中华民族自力更生、艰苦奋斗的优良传统，培养师生的动手能力，创造能力，丰富和改革教学方法及教学手段有着十分重要的作用。
1.弥补了教具数量上的不足。
农村中小学，仪器数量很少，绝大部分还是很多年以前陆续购置的，经过多年的损耗，折旧，一部分仪器已经不能实现其原有功能了。
为了保证物理学科教学过程的生动性、形象化，发动师生自制教具就成了弥补教具不足的必由之路。
自制教具方法简单易行，取材方便，造价低廉，但不能把利用自制教具来代替某些教具看着是登不了大雅之堂的事情，更不要认为是经济欠发达时解决器材不足的权宜之计．也不是老、少、边、穷地方弥补商品教具不足的救命稻草，利用自制教具来代替某些教具是低成本实验的真正魅力所在，那就是成本低而智慧不低，成本低而价值不低，是开发高智慧、高教育价值的重要研究课题。
自制教具、仪器是古往今来历代科学家的优良传统。
物理学许多重大成就在许多情况下就是伴随着仪器的成功设计而诞生的。
所以，即使将来办学条件有所改善，这一传统也绝不能丢掉，重视自制教具的作用也是物理教学中一条重要指导思想。
2. 弥补了教具功能上的不足。
教师对自制教具内部结构一清二楚，熟悉每个部件的功能。
甚至可以把仪器撤分成各个部分，学生可以看到仪器的内部构造，了解各部分的功能，知道各部分是怎样协调工作的，能够全面认识仪器的工作原理，当学生看到那些用生活物品与身边的常见材料来做实验，增强了学生学以致用的观念，会使学生觉得物理学其实离自己很近，不是想象中的高深莫测，容易克服学生对物理的畏难情绪，激发学生热爱物理、热爱科学的情感。
自制物理实验教具的意义
自制物理实验教具的意义第一篇：自制物理实验教具的意义自制物理实验教具的意义自制教具的意义物理是一门以抽象思维为主的学科，又是一门以实验为基本方法的学科。
新课程标准的实施，不仅要求老师教学时要做大量的演示实验，还要求给学生创造条件进行课内和课外实验探究。
但大多数农村学校实验器材和教具不能满足教学需要，针对新课程改革的发展需要，教师应该在教育教学中大胆创新，方法之一，可以通过自制教具，引导学生制作学具，并应用于实践，可以有效地促进了学生综合能力的持续发展。
本人就自制教具在农村物理教学中的意义谈谈自己的见解和做法。
一、自制教具可以激发学生对物理的情感好奇作为思维和兴趣的先导，是中学生思维上的一个特点。
兴趣是最好的老师，好奇心是成功的起点。
在教学中，利用自制教具适时适度地进行演示，有意识的创设好奇情景，激发学生的求知欲，导入新课。
例如，在讲述“物体的浮沉” 时，根据课程特点，我选择了大型饮料瓶、气球、金属体和棉线等制作了一个沉浮子演示器。
新课开始，出示自制教具（学生惊讶：老师要干什么？）接着老师演示：一手托住瓶身并用力轻压，气球沉浮子下降，同时像玩魔术一样，另一只手加以指示，且口中念念有词：“上……下……”把学生带进一个神奇变幻的境界。
顿时，学生的注意力都集中到了一起：老师真有这么大的本事？此时不失时机导入新课：“今天，我们一起来研究物体的沉浮……。
这样，利用自制教具创设好奇情景，因势利导组织教学，对于激发学生求知欲，提高教学质量，将有极大的帮助。
二、自制教具可以拉近科学与生活的距离自制教具,让物理走向生活,让生活走向物理。
自制教具让物理实验更贴近于生活，拉近了物理实验和实际生活的距离。
尽可能选用学生所熟悉的、简单的、常见的材料做物理实验，能使学生富有亲切感、新奇感、熟知感，重视学生的小制作、小发明，赞扬他们的创造、创新的思路和方法，可以最大限度地激发他们的创新意识。
杨振宁教授曾经说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
论自制教具在物理教学中的作用及意义
论自制教具在物理教学中的作用及意义物理学是以实验为基础的科学。
没有物理实验就没有物理学。
但是很多学校囿于学校教学条件差，缺乏物理教学的实验仪器和设备。
造成老师们在物理教学中只强调对理论知识的传授，不注重物理实验教学，或者是“只能在黑板上做实验”。
这样下来，许多学生虽然在中学已经学习了几年的物理知识，但仍然不能理论联系实际，不能用物理学的知识和技能解决实际问题。
从客观上讲，我省大部分贫困地区，教育基础差，起点低，教育资金严重匮乏，而物理实验教学的支出相对又大，配备必要的物理实验仪器一时难以做到，致使这些中学要普及物理实验教学的确是十分艰难的事情。
但是，倡导、鼓励、发动师生自力更生、周陋就简、因地制宜地研制物理教具，强化物理实验，不失为一种切实可行的好办法。
自制教具在物理教学中的作用是非常强大的，有时比实验室中配备的实验仪器效果还明显。
它在实际教学中有以下几方面的作用。
一、给学生提供丰富的感性材料观察和实验是物理产生和发展的基础，物理实验在物理教学中的作用是不言而喻的。
自制教具就可以有针对性进行演示。
自制教具还能针对学生的疑难问题，设计有引导作用的实验。
有这样一道题：“浮在盆中的小塑料盒内有一金属块，若把金属块从小盒中拿出来投入水中，问盆中的水面高度如何变化？”这个问题如果用数学方法演示给学生看，虽然学生也能勉强接受老师的解答，但对结论不是很信服，如果取一简单的仪器，设计一个实验来演示，问题很容易讲清楚，又如，有些学生对“同种液体产生的压强大小只决定于深度，而与容器的横截面大小无关”不易理解。
我们用两个尽量相同的气球，都装了水，其中一个气球接粗玻璃管，另一个气球接一根细玻璃管，在玻璃管中灌水。
通过比较，可以看出气球膨胀的大小与玻璃中水的高度有关，而与玻璃管的粗细无关。
二、激发学生对物理课的兴趣物理学以其丰富多彩的实验为培养学生学习兴趣提供条件。
例如，学生喜欢打陀螺，我们就让学生在陀螺上描上红、绿、蓝三中种颜色，使陀螺转动将三种颜色混合。
浅谈物理自制教具的必要性
当时我所在 的是一处农 村中学 ， 物理 法 ， 几年 中我结合教学实际 的需要 ， 自制了
实验仪 器严重 不足 ，已配 备仪 器好 多破 若干物理教具 ，学生的成绩和研究动手能 多情况下就 是伴 随着仪 器 的成 功设 计而 损， 已经不 能使用或者与当时的教材不配 力都达到了一个较高 的水平。并在市级的 诞生 的பைடு நூலகம்所 以 ， 我觉得 即使办学 条件再优
套 了。演示实验往往只有一套 ， 许 多分 组 汇课比赛中利用《 压强》 一课 中的压 力效果 越 ， 这一传统也绝不能丢掉。
生观 、 价值 观、 世界观 的培养作 为 目的和 中把 心理 健康 教 育 与德 育有 机 结 合 ， 德 善。 这学期本 区其他学校 的心理教 师光 临
内容之一 ， 把德育 的相关 内容看作是心理 育既是个 体心理健 康 的核心 ，又是 良好 我校 ， 参观 了心理咨 询室 ， 对 心理咨 询室
一
讲座 使许 多原 本不 了解心理 学 的同学对
组。往往 是实验课 上看实验 ， 一堂实验课
如今工作 单位调换 了， 市直中学的条 备。但我的 自制教具依然没有丢下。我觉
一、 为学校节省经费。
下来 ， 学生收获很 少。而物理是一 门实验 件远远优 于农 村中学 ，各种 实验 器材齐
自制教具依 然没有丢下。我觉得 自制教具 科学 ，实验作 为物理教学 中的重要环 节 ， 非常必要， 原因在于 ： 一、 为学校节省经 费；
云， 精彩 之处此起彼伏 。 而初 出茅庐的我 ，
经过一段 时间的摸 索 ， 我发 现好多分
略论物理教具制作的意义和要求
略论物理教具制作的意义和要求作者：方金华来源：《科教导刊·电子版》2013年第14期摘要自制教具仪器是古往今来历代科学家的优良传统。
任何一个科学预言必须用实践来检验。
物理学许多重大成就在许多情况下就是伴随着仪器的成功设计而诞生的。
物理学家正是用一些简单明了的实验来说明自己的深刻思想。
因此，我们认为，提倡自制教具，不仅仅是教学条件困难才自制教具，即使办学条件好的重点中学也该重视自制教具。
关键词物理教具制作意义和要求中图分类号：G633.7 文献标识码：A1制作物理教具的意义教具，不仅仅是教学条件困难才自制教具，即使办学条件好的重点中学也该重视自制教具。
自制教具仪器是古往今来历代科学家的优良传统。
任何一个科学预言必须用实践来检验。
物理学许多重大成就在许多情况下就是伴随着仪器的成功设计而诞生的。
物理学家正是用一些简单明了的演示实验来说明自己的深刻思想。
例如17世纪末，英国物理学家雷恩（Christopher wrenl632—1723）就曾用两个小玻璃球在英国皇家学会表演过碰撞实验，探索动量守恒的奥秘。
最先证明电是一种电现象的富兰克林（Benjamin Franklin 1706—1790），他曾收到过他的一位朋友科林逊（Nicho1sonl753—1815植物学家、英国皇家学会会员）寄来的一个新奇的瓶子。
这个瓶子用玻璃制成、内壁与外壳上都粘有金屑箔片。
经过十年研究，他阐明了这个后来被命名为莱顿瓶的作用，发明了电容器。
这以后，又由英国物理学家咸廉·汤姆生（willianm Thomson 1824—1907电信工程师领导铺设了世界上第一条大西洋海底电缆）发现了莱顿瓶的振荡放电理论，推算出了振荡频率，成为电磁振荡理论的开端。
在中学物理教学课堂上，国外更重视学生自己动手自制仪器。
例如英国Tom Decan著的中学物理教材中，他在讲述胡克（Hooke Robert l635一l703）定律时，就要求学生用新的裸铜线自制弹簧秤。
自制教具在物理教学中的意义及应用
自制教具在物理教学中的意义及应用物理是一门以实验为基础的学科，所以我们在教学中要以实验为基本的教育手段，而且要学生以实验为活动方式。
虽然教学仪器的研制和生产不断得到加强，但大多学校经费不足以支撑足够的物理实验室供同学们进行实验活动。
这就需要我们师生自己动手制作一些教具来予以补充。
标签：自制教具；物理教学；动手能力；应用1.自制教具在物理教学中的意义物理新课标不再仅仅要求学生记忆各种已有的知识和结果。
而是要求学生要充分地理解物理科学过程、感知物理现象，探索新方法，对现象进行判断和评价.并且更加注重和强调学生的动手能力。
因此，在学校实验室不能满足每位学生时，自制教具就显得尤为重要。
我认为自制教具有以下重要意义：1.1 自制教具能促进学生的学习主动性进入学校的实验室，学生需要遵守一定的规章制度，并且完成的大多只是菜单式实验。
这种方式虽然能完成教学任务，但不利于学生的个性的表现，学生的思维也得不到训练，因而还是没有摆脱填鸭式的教学模式。
而自制教具则不同，材料是生活中常用的材料，一般制作过程简单方便，并且通过自己动手，学生对概念和规律能理解的更加深刻，因而可以有效的提高学生的学习自主性。
1.2 自制教具能使物理更贴近生活实际物理是一门和生活非常贴近的学科。
但火箭升空，卫星发射，原子核能等等，对大多数人而言是不能眼见的。
而利用自制教具则有利于学生在生活中发现物理，发现规律，并应用于生活。
1.3 自制教具能使师生共同提高物理教学离不开实验，但在高考的指挥棒下，很多老师对实验就不够重视，这不仅造成了学生动手能力不强，而且导致了很多老师的动手能力也大打折扣。
通过自制教具，老师不仅锻炼了动手能力，而且提升了信心。
学生不仅体会到了动手的乐趣，而且弄懂了教具包含的物理规律原理。
并且对师生的思维都是一次训练的过程。
1.4 自制教具能提高学生的环保意识也许摆在面前的是一堆废品，但经过动手，就可以变成指导我们教学活动的教具。
如何自制物理教具
即有记录信号的那面）；用手锯将签字笔
笔套（笔帽）的笔挂顶端将笔挂锯下，并
用锉刀打磨平整后也用胶粘剂将其对准小
圆块中心粘贴，注意粘贴时使笔套垂直于
光盘；将笔杆前端锁紧笔尖处卸掉，将笔 杆（即捉笔处）锯下40mm左右一段，打 磨平整将气球套上后用线栓牢,如图7-1-5所 示。演示时可先将气球充气后用手捏住，
如何做好自制物理实验仪器
西华师大-代伟
A．谈谈自制物理实验教具意义、常用加工方法
一．自制物理实验教具的意义
物理学是一门实验科学,物理实验是物理学的重要部分. 物理规律的发现、物理理论的建立和物理学的发展，都离 不开实验，都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验 的检验。因此,物理实验在物理学的创立和发展中占有十分 重要的地位，同时在推动其它科学、工程技术的发展中也 起到重要的作用。不言而喻，在物理教学中物理实验的作 用非常重要。
（2）不要放弃一点一滴的改进.
前人已经有了许多这方面的研究,各种资料都有许多介绍，但是只 要我们抓住某一点或某一个方面进行改进，也可以得到收获.例如：在 趣味性方面着手，可以增加学生学习兴趣，刺激学生的兴奋神经，产生 深刻印象，提高学生学习物理科学的积极性。又例如：在制作材料上下 功夫，如果能使学生唾手可得，显然具有推广意义。再例如：在启发性 方面着手，可以展示物理过程，让学生揭示物理现象发生的步骤。
A．谈谈自制物理实验教具意义、常用加工方法
2.2 怎样设计自制教具
一般来说自制教具之前首先要进行方案设计,绘出草图后方能施工.
对于比较复杂的教学仪器或教具的设计和制作是一项比较综合、复杂 和细致的工作；它涉及仪器用途（用来干什么,演示还是分组实验）、精度 （定性还是定量，测量结果准确到何等程度）；设计依据（设计原理、方 法）；设计装置（包括机械结构、连接装配方式、电路原理、印刷电路、 外观形式等及选材，用什么元器件、原材料）；机械零部件加工和电路板 制作，中间试验，综合实验，确定最终方案，设计零件图、装配图，设计 加工外壳；总装、调试（定标）等多项工作.
初中物理实验教具制作的实践与探索
初中物理实验教具制作的实践与探索在初中物理教学中，实验是一种非常有效的授课手段和教学方法。
然而，好的实验教具往往价格昂贵，学校的教学经费有限，很难购买到一些高质量的实验教具。
因此，学校需要适时地开展一些实验教具制作的实践活动，以满足教学需要。
一、制作实验教具的意义（1）能够充分发挥学生的动手能力，提高他们对知识的掌握程度。
（2）能够有效地节约教学经费，增强学校的实验设备的利用率，节省了教育支出。
（3）能够充分体现学生在制作过程中的创新能力和科学思维能力，提高他们的学习能力和科学素养。
物理实验教具的制作是学生的智力展现，是学生综合运用所学课程知识完成实际操作的一次能力检验。
学生们以课本的内容为指导，积极开展物理实验教具的制作。
2．自主设计及制作作为实验教具，有时候标准的教具并不能满足教学需要，需要自主设计和制作。
这时候，我们可以从现实生活中找到一些问题，然后通过物理知识来解决问题，最后自主设计和制作适合的实验教具。
3．实践活动在学校的物理实验教学中，实践活动必不可少。
在每次实验之前，教师可以给学生灌输一些基础知识和理论，指导学生如何操作实验仪器和设备，然后让学生们亲自动手实验和进行实践活动，检验自己的实验教具制作成果。
4．实验教具维护好的实验教具需要得到长期的维护和保养，这样才能保证教具的质量和使用寿命。
因此，学校应该安排专人对实验教具进行维护和保养，及时发现故障并及时修复。
1．制作平衡木在学习物理平衡力时，学生可以用一些简单的材料如木板、竹子等制作一台平衡木，从而加深对平衡力的理解。
2．制作秤秤是学习力和重量的重要工具。
可以用一个简单的弹簧和一张纸来制作一个简单的势能秤。
3．制作水滴闸门在学习流体力学时，能够制作一个简单的水滴闸门，通过测量不同高度的水柱流速来较好地理解流动的物理图象。
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用一、引言二、自制教具的概念及意义自制教具是指教师或学生为了辅助教学而亲自制作的教学辅助工具。
自制教具因其环保、便捷、实用等特点，深受广大教师和学生的喜爱。
在物理教学中，自制教具在拉近抽象概念和学生实际生活之间架起了一座桥梁，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，使学生更加深刻地理解和掌握知识。
1.激发学生的学习兴趣高中物理课程内容较为抽象，容易让学生失去学习兴趣，而自制教具可以通过直观的方式展示一些物理现象，使学生能够更加直观地感受到物理规律，并且对物理知识产生浓厚的兴趣。
通过用简易的仪器制作出各种物理现象实验，让学生亲眼见到物理规律的作用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增加学生对知识的记忆深度。
2.强化物理知识的实践应用物理是一门实践性很强的学科，很多物理知识都需要通过实验操作来加深学生对知识的理解。
自制教具可以帮助学生更好地理解和掌握知识，利用自制的平衡木、斜面、滑轮等简易器材，进行力的测量和分解实验，让学生亲手操作，亲眼见证，并从中感受到物理规律的精彩。
这种实践操作不仅可以让学生更加深刻地理解知识，还能够培养学生的实践操作能力，提高他们的动手能力和实践操作技能。
3.促进学生的思维能力发展自制教具可以让学生更多地参与到课堂教学中，促进他们的主动学习和思维能力发展。
教学过程中，教师可以引导学生亲自动手制作教具，进行实验操作，让学生在实践中感受物理规律，激发学生的好奇心和求知欲。
通过这种方式，不仅可以增加学生参与感和学习积极性，还可以培养学生的动手能力和实践操作技能，并促进他们的思维能力发展。
1.充分了解学生的实际情况在选择和设计自制教具时，教师需要充分了解学生的兴趣爱好、认知水平和实际情况，根据学生的特点灵活选择教学内容和制作方式，使得自制教具更贴近学生的实际情况，更容易被学生接受和理解。
2.培养学生的自主学习能力在使用自制教具进行教学时，教师应该注重引导学生参与到教学中来，鼓励学生亲自动手制作教具，进行实验操作，培养学生的自主学习能力和实践操作能力，让学生在实践中感受到物理知识的魅力。
初中物理实验教具制作的实践与探索
初中物理实验教具制作的实践与探索初中物理教学是培养学生科学素养和逻辑思维能力的重要环节，而实验教学是物理教学中不可或缺的一部分。
实验教具作为辅助实验教学的重要工具，对于提高实验教学的效果和促进学生学习物理的兴趣起到了至关重要的作用。
随着教学理念的改变和科技的发展，初中物理实验教具的制作已经不再局限于简单的材料组合和简单的原理展示，而是更加注重实用性和互动性。
本文将结合实际经验，分享关于初中物理实验教具制作的实践与探索，希望可以为物理教师和爱好者提供一些启发和参考。
一、实验教具制作的目的和意义实验教具的制作，主要是为了辅助教师进行实验教学，并且能够让学生更加直观地理解物理原理和观察实验现象。
通过参与制作实验教具，可以使教师更加深入地理解物理实验的过程和原理，同时也能够培养学生的动手能力和实验设计的能力。
实验教具制作的意义是多方面的，不仅能提高教学效果，还可以培养学生的综合素质。
1. 理论基础在进行实验教具制作之前，需要对所涉及到的物理知识和实验原理有一定的了解。
只有清楚地了解了实验的原理和目的，才能够更加有针对性地制作相应的实验教具。
2. 材料选择实验教具制作需要选择适合的材料，比如塑料、木材、金属、电子元器件等。
材料的选择应该根据实验教具的使用功能和实验原理来确定，需要考虑到材料的耐用性、安全性和易于加工等因素。
3. 制作工艺制作实验教具需要掌握一定的工艺技巧，比如剪切、打磨、焊接、组装等。
在制作过程中，需要注重每一个细节，保证实验教具的精准度和稳定性。
4. 实验效果在制作实验教具的过程中，需要考虑到实验效果和使用便捷性的问题。
实验教具制作完成后，需要进行实际测试和调试，确保实验效果符合预期，同时也要保证实验仪器的使用便捷，便于教师进行实验教学。
三、实验教具制作的案例分享1. 带磁铁的电磁铁电磁铁是物理实验中常用的实验仪器，它可以通过通电产生磁场，用来吸引铁磁物体。
在实验教具制作中，我们可以利用简单的铁芯线圈和电源，制作出一个带磁铁的电磁铁。
高中物理自制教具的设计与研究的基本内容界定
高中物理自制教具的设计与研究的基本内容界定【原创版】目录1.引言2.高中物理自制教具的定义和意义3.高中物理自制教具的设计原则和要求4.高中物理自制教具的基本内容界定5.高中物理自制教具的设计与研究的具体方法6.结论正文1.引言高中物理是一门重要的自然科学学科，它不仅是大学理工科的基础，也是现代科技发展的重要支撑。
为了提高高中物理的教学效果，许多教育工作者和研究者开始关注高中物理自制教具的设计与研究。
本文将从高中物理自制教具的设计原则、要求和基本内容界定等方面进行探讨。
2.高中物理自制教具的定义和意义高中物理自制教具是指教师或学生根据教学需要，利用身边的材料和工具，自己动手制作的用于辅助高中物理教学的教具。
它可以帮助学生直观地感受物理现象，加深对物理知识的理解，提高物理实验操作的技能，培养创新能力和实践能力。
3.高中物理自制教具的设计原则和要求高中物理自制教具的设计应遵循以下原则和要求：(1) 科学性：教具的设计应符合物理学原理，保证实验结果的准确性和可靠性。
(2) 实用性：教具应适用于课堂教学，能够有效地辅助教学，提高教学效果。
(3) 趣味性：教具的设计应具有一定的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
(4) 安全性：教具应确保使用过程中的安全，避免对学生造成伤害。
(5) 环保性：教具的制作应尽量使用环保材料，有利于可持续发展。
4.高中物理自制教具的基本内容界定高中物理自制教具的基本内容包括以下几个方面：(1) 力学：包括物体的受力分析、运动规律、动量守恒、机械能守恒等。
(2) 热学：包括热力学定律、热力学过程、热力学循环等。
(3) 电磁学：包括电场与电荷、电路分析、磁场与磁力、电磁感应等。
(4) 光学：包括光的折射、光的反射、光的干涉、光的衍射等。
(5) 原子物理：包括原子的结构、原子的性质、原子的相互作用等。
5.高中物理自制教具的设计与研究的具体方法(1) 确定教具的主题和目标：根据教学需要，确定教具的主题和目标，确保教具的设计符合教学要求。
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用
自制教具是指老师或学生根据教学需要，利用各种材料、器具或资源自行设计、制作的教学辅助工具。
在高中物理课堂教学中，自制教具可以有效地帮助学生理解抽象的物理概念，激发学生学习的兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。
在高中物理课堂教学中，充分发挥自制教具的作用，对于提高教学效果、培养学生的动手能力和创造力具有积极的意义。
自制教具可以激发学生学习的兴趣。
在高中阶段，学生对物理学科的学习往往处于知识的积累和概念的理解阶段，学习动力相对较低。
而通过自制教具，可以为学生营造出更加具有趣味性和实践性的学习氛围，激发他们对物理学科的兴趣。
通过自制的电磁感应实验装置，学生可以亲自操纵实验装置进行实验，从中获得探究和发现的乐趣。
又如，通过自制的力学模型，学生可以通过动手操作来观察物体的运动规律，从而增强他们的学习兴趣。
通过这种方式，可以加深学生对物理学科的兴趣，激发他们的学习动力，提高学习效果。
自制教具可以培养学生的实践能力和创新意识。
物理学科强调实验和观察，培养学生的实践能力和创新意识是非常重要的。
而通过自制教具，可以让学生参与到教学工具的制作过程中，锻炼他们的动手能力和动脑能力，培养他们的实践能力和创新意识。
让学生自行制作一个简易的电路板，通过对元器件的组装和连接，让学生了解电路的基本原理和搭建方法。
再如，让学生自行搭建一个简易的物理实验装置，通过一系列实验，来验证物理规律，培养学生动手实验和探究的能力。
通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们动手实践和创新设计的能力。
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达 到 演 示 效 果就 行 。所 以 ， 我 们提 倡 “ 坛 坛 罐 罐 当仪 器 ， 拼 拼 凑 凑 做 实验 ” 。
中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ７
１ 制 作 物 理 教 具 的 意 义 教具 ， 不仅 仅 是 教 学 条 件 困难 才 自制 教 具 ， 即 使 办 学 条件 好 的重 点 中学 也 该 重 视 自制 教 具 。 自制教具仪器是古往今来历代科学家的优 良传统。任何 个科 学预言必须用实践来检验 。物理学许多重大成就在许 多情况 下就是伴随着仪器 的成功设计而诞生的。物理学家正 是 用一 些 简 单 明 了的 演 示 实 验 来 说 明 自 己的 深 刻 思想 。例 如 １ ７ 世纪末， 英国物理学家雷恩（ Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｏ ｐ ｈ ｅ ｒ ｗ ｒ ｅ ｎ １ ６ ３ ２ －１ ７ ２ ３ ） 就 曾用两个小玻璃球在英国皇家学会表演过碰撞实验，探索动
教具是演示物理现象给全班同学观察的，不是一个人拿 在手里 的袖珍玩具 。所 以 自制教具尺寸应该尽可能大一点。 用八个字可 以概括“ 尺寸够大 ， 简单明了” 。 ３怎样设计 自制教具 说起来容易做起来难 ， 真要动手时 ， 又不知从何处着手不 少教师 为此而产生畏难情绪 。 自制教具之前首先要设汁一下。 设计时应注意 ： （ １ ） 不要脱 离中学物理教材。脱离了中学物理教材 ， 任何 具有深奥物理原理的仪器 ， 都会在 中学课堂上失去光辉、 失去 意义。 （ ２ ）不要放弃一点一滴的改进 。前人 已经有了许多这方 面的研究 ， 各种 资料都有许多介绍 ， 但是只要我们抓住某一点 或某一个方面进行改进， 也可 以得到收获。 （ ３ ） 不要超 出 自己制作能力的范围。否则一旦动手之后 ， 难 以为 继 。 ４教具制作材料来源 自制教具需要材料 ， 怎样解决这个问题呢？我们提倡 ： 制 作教具 的材料应该是 日常生活常见物 品或废弃物品。除非不 容易得到的材料和重要部件 ， 才可以购买或用实验室其它仪器 充当。 归纳起来 ， 有 四个字： 找、 拣、 要、 买。“ 找” —— 生活中 时时留神， 处处寻找 。 例如： 找来旧火柴盆做物体稳度实验： 找 来废牙刷柄做电荷 间相互作用实验 ；找来玻璃球做 “ 碰撞实 验” ， “ 拣” ——在垃圾堆拣破烂 ， 在工地拣废料 。 从垃圾箱里拣 来 旧罐头盒， 麦乳精盒做滴水发 电实验； 拣来塑料瓶做液体压 强演示实验， 拣来钢筋、 铁丝等也有用处。“ 要” ——向有关单 位和个人要一些少量报 废的东西。 向水 电工要废旧 日光灯管 ； 向医务室要废针头 ， 皮药瓶 ； 向办公室工作人员要废椭 圆形墨 水瓶， 腊纸筒…… “ 买” ——能不买的尽量不买 ， 有些找不到又 不宜制作的物 品才花少量钱去买 。 例如： 磁铁、 电阻、 电容等。
略论 物理教具制作 的意义 和要 求
方金华
（ 河南 省周 口市第二 高级 中学
摘
河南 ・ 周口 ４ ６ ６ ０ ０ １ ）
要 自制教具仪器是古往今来历代科 学家 的优 良传统。任何 一个科学预言必须用 实践来检验 。物理学许多重大
成就在 许多情况下就是伴随着仪器 的成功设计而诞 生的。物理学家正是用一些简单明了的实验来说 明自己的深刻思 想。 因此， 我们认为， 提倡 自制教具 。 不仅仅是教学条件 困难才 自制教具 ， 即使 办学条件好的重点 中学也该重视 自制教具。
一பைடு நூலகம்
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教 学 中 一 条 重要 指 导 思想 。 ２教 具 制 作 的 基 本 要 求 教具制作不仅仅是一种模仿性 的工作 ，相反教具制作中 参考文献 含有较 多的创造性。 教具制作过程 中有一下几个方面 的要求： 【 ｌ 】 安忠， 刘炳升主编． 中学物理实验教学研究【 Ｍ】 ． 北京： 高等教育出版社， １ ９ ８ ６ ． ２ ． １ 启发 性 【 ２ 】 刘炳升， 魏 日升． 初 中物理教师实验技能训练 【 Ｍ】 ． 北京： 高等教育出版 社， ｌ ９ ８ ６ ． 制作的教具应 该有丰富的物理学思想 ， 有利于启迪学生的
３ 】 国家教委教学仪器研究所 ． 高中中物理演示实验 【 Ｍ】 ． 北京： 人民教育 出版。 思维和培养学生的创造 能力 。反对把重要 的物理原理无法展 【 １ ９ ９ ０ ． 现（ 或不重视展现） 在学生面前 ， 学生看了实验却一无所知 ， 一无 【 ４ 】 王兴乃， 罗栋 国等编著． 高中物理实验大全（ 共三册） 【 Ｍ】 Ｅ 京： 电子工业 出版 所获。提倡让学生能看懂它所需要演示的物理道理 。
一
２ ． ３可靠性
我 们要 求 自制 的教 具 能 坚 固 耐用 、 不易 损坏 ： 安全 可 取 、 工作稳定。我们做 的教具并不是只做一次实验就不要了，也 不是只求偶 尔成功一次 。教具应该重复性能好。
２ ． ４可 观 性
量 守恒 的奥秘。最先证明 电是一种 电现象的富兰克林 （ Ｂ ｅ ｎ ｊ － ａ ｍｉ ｎ Ｆ ｒ ａ ｎ ｋ ｌ ｉ ｎ １ ７ ０ ６ －１ ７ ９ ０ ） ， 他曾收到过他的一位朋 友科林逊 （ Ｎｉ ｃ ｈ ｏ ｌ ｓ ｏ ｎ ｌ ７ ５ ３ 一ｌ ８ ｌ ５植物学家 、 英 国皇家学会会员） 寄来 的 个新奇的瓶子。这个瓶子用玻璃制成、内壁与外 壳上都粘 有金屑箔片。经过十年研 究，他阐明了这个后来被命名为莱 顿瓶的作用， 发明了电容器 。这 以后 ， 又由英国物理学家咸廉 汤姆生（ ｗ ｉ ｌ ｌ ｉ ａ ｎ ｍ Ｔ ｈ ｏ ｍｓ ｏ ｎ １ ８ ２ ４ —１ ９ Ｏ ７电信工程师领导铺 设 了世界上第一条大西洋海底电缆） 发现了莱顿瓶的振荡放电 理论 ， 推算 出了振荡频率 ， 成为 电磁振荡理论的开端 。 在 中学物理教学课堂上，国外更重视 学生 自己动手 自制 仪器 。例如英国 Ｔ ｏ ｍ Ｄｅ ｃ ａ ｎ著的 中学物理教材中， 他在讲述 胡克（ Ｈ ｏ ｏ ｋ ｅ Ｒ ｏ ｂ ｅ ｒ ｔ １ ６ ３ ５— １ ７ ０ ３ ） 定律时 ， 就要求学生用新 的裸 铜线 自制弹簧秤 。 他要求每个学生用 ｌ ｍ左右钢丝， 在圆铅笔 上绕 （ ２ ５ —３ Ｏ ） 圈， 然后每次用 １ Ｏ克珐码将弹簧拉长 ， 做 出记 录 。由此总结出胡克定律 的基 本思想。 教师用 自己制作 的教具与使用 厂家生产的教具来讲课 ， 教学效果是不一样 的。使用厂家 制造 的仪器 ， 固然比较规范、 精致美观， 但是 ， 使用 自制的教具， 却 更能让学生看到仪器的 内部构造， 了解仪器的工作原理 。另外更重要的是： 当学生看 到那些用生活物 品与 身边 的常见材料来做实验 ，会使学生觉 得物理离 自己更近 ， 容易激发学生热爱物理、 热爱科学 的情感。 鉴于我国 目前 中学物 理实验教 学现状 ，自制教具既可以 培养学生的创造 能力和开 阔学 生思 维，也是解决 当前仪器不 足的有 效途径 。所 以在任何条件下物理教师应该亲 自动手 自 制一些 教具 ，不断改进实验条件 。即使将来教学条件有所改 善，这一传统也绝不能丢掉 。重视 自制教具 的作用也是物理