开放课程视频资源促进高职学生自主学习能力的培养
学生自主学习如何培养学生的自主学习能力
学生自主学习如何培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是指学生在学习过程中独立思考、主动探究、自我管理的能力。
培养学生的自主学习能力对于他们的成长和发展至关重要。
本文将从三个方面，即提供良好的学习环境、培养学生学习兴趣和引导学生学习方法，介绍如何有效地培养学生的自主学习能力。
一、提供良好的学习环境学生的自主学习需要一个良好的学习环境作为基础。
首先，学校和家庭应提供一个安静、整洁的学习场所，让学生能够专心学习。
其次，学校应建立鼓励学生自主学习的文化氛围，提供丰富的学习资源，如图书馆、实验室等，并为学生提供良好的学习设施，如计算机、互联网等。
此外，学校应鼓励学生形成学习小组，互相讨论学习问题，共同解决难题。
二、培养学生学习兴趣兴趣是学习的最好老师。
学生对学习内容感兴趣，才能主动地去探究。
教师应通过多种途径激发学生的学习兴趣。
一方面，教师可以运用多媒体技术，生动有趣地呈现知识，激发学生的好奇心。
另一方面，教师可以组织一些具有挑战性的活动，如科学实验、文学创作等，让学生参与其中，培养他们的学习兴趣。
同时，学校可以举办一些学术竞赛和文化活动，让学生能够更广泛地接触和了解各个学科领域，提高他们的学习兴趣。
三、引导学生学习方法学生的自主学习需要有一定的学习方法和技巧。
教师应引导学生学会自主学习。
首先，教师可以向学生介绍一些高效的学习方法，如拆分学习任务、制定学习计划、记笔记、复习总结等。
其次，教师应教授学生一些学习技巧，如查找资料的方法、阅读理解的技巧、问题解决的思路等。
同时，学校可以开设学习方法的课程，帮助学生掌握好学习方法和技巧。
此外，学生还可以利用互联网资源进行自主学习。
互联网提供了丰富的学习资源，如教学视频、在线课程、学习平台等。
学生可以根据自己的学习需求，利用这些资源进行学习。
同时，学生还可以参加一些线上学习社群，与其他学习者交流分享，相互促进学习。
总结起来，培养学生的自主学习能力是一个长期而综合的过程。
如何培养学生的自主学习能力
如何培养学生的自主学习能力在当今社会，自主学习能力已经成为学生必备的重要素质之一。
培养学生的自主学习能力不仅可以提高他们的学习效率，还可以让他们更好地适应未来社会的发展需求。
下面我将介绍一些方法，帮助学生培养自主学习能力。
首先，要激发学生的学习兴趣。
学生对学习的兴趣是自主学习的基础。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计个性化的学习任务，让学生在学习中感受到乐趣。
其次，要培养学生的学习动机。
学生的学习动机是自主学习的内在驱动力。
教师可以通过及时给予学生积极的反馈和鼓励，激发学生的学习动机。
同时，教师还可以帮助学生设立明确的学习目标，让学生明白学习的意义和价值，从而增强他们的学习动力。
再次，要培养学生的学习方法。
学生的学习方法直接影响到他们的学习效果。
教师可以通过教授学习方法和技巧，帮助学生建立科学的学习习惯。
同时，教师还可以引导学生学会自主学习，让他们在学习过程中不断总结经验，不断改进学习方法，提高学习效率。
最后，要培养学生的学习能力。
学生的学习能力是自主学习的核心。
教师可以通过开展各种学习活动，锻炼学生的学习能力。
同时，教师还可以给予学生适当的挑战和压力，让他们在面对困难时能够坚持不懈，克服困难，提高学习能力。
总之，培养学生的自主学习能力是教育工作的重要任务。
教师应该通过激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，教授学生科学的学习方法，锻炼学生的学习能力，帮助学生建立自主学习的意识和能力，让他们在未来的学习和生活中能够更好地发挥自己的潜力，实现自己的人生目标。
有效提高学生的自主学习能力
有效提高学生的自主学习能力学生自主学习能力是指学生在学习过程中具备并能够主动运用的一种能力，它是学生发展终身学习能力的关键。
有效提高学生的自主学习能力对于培养学生的自主学习能力、提升学生的学习成绩和终身学习能力具有重要意义。
本文将从提供适合学生自主学习的环境、培养学生的学习兴趣和激发学生的学习动力三个方面探讨如何有效提高学生的自主学习能力。
第一，提供适合学生自主学习的环境是有效提高学生自主学习能力的重要保证。
学校和家庭应共同创造利于学生自主学习的环境。
学校可以为学生提供良好的学习设施和资源，在图书馆、自习室等学习场所建立积极、宽松的学习氛围，为学生提供良好的学习条件。
家庭可以给予孩子安静、整洁的学习空间，减少娱乐设备的干扰，鼓励孩子进行自主学习。
在这样的环境中，学生会更容易专注学习，培养起自主学习的能力。
第二，培养学生的学习兴趣是有效提高学生自主学习能力的重要途径。
学习兴趣是学生主动学习的内在动力，是学生自主学习能力的重要基础。
为了培养学生的学习兴趣，学校和家庭可以开设丰富多彩、有趣的课程和活动，如科学实验、艺术创作、读书分享等。
通过给学生提供各种学习资源和机会，激发学生的学习兴趣，促使其主动参与学习。
同时，教师和家长要耐心倾听学生的声音，了解他们的兴趣爱好，引导他们选择适合自己的学习内容和方式，从而激发他们的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
第三，激发学生的学习动力是有效提高学生自主学习能力的关键。
学生的学习动力是学生学习的驱动力，是学生自主学习能力的重要保证。
学校和家庭可以通过多种方式激发学生的学习动力。
一方面，可以设置适当的奖励机制，及时肯定学生的学习成绩和努力，激发他们的学习动力。
另一方面，可以引导学生树立正确的学习观念和目标，明确自己的学习目标和未来的发展方向，提高学生的学习动力。
同时，教师和家长还可以为学生提供学习方法指导，教会他们如何科学高效地学习，培养他们解决学习问题的能力，增强他们的自主学习能力。
教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见
教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2011.10.12•【文号】教高[2011]8号•【施行日期】2011.10.12•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见（教高[2011]8号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），解放军总参谋部军训和兵种部，部属各高等学校：为贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和教育规划纲要，利用现代信息技术手段，加强优质教育资源开发和普及共享，进一步提高高等教育质量，服务学习型社会建设，我部决定开展国家精品开放课程建设工作。
现就国家精品开放课程建设提出以下实施意见：一、国家精品开放课程建设内容国家精品开放课程包括精品视频公开课与精品资源共享课，是以普及共享优质课程资源为目的、体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、服务学习者自主学习、通过网络传播的开放课程。
（一）精品视频公开课。
精品视频公开课是以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。
精品视频公开课着力推动高等教育开放，弘扬社会主义核心价值体系，弘扬主流文化、宣传科学理论，广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提升高校学生及社会大众的科学文化素养，服务社会主义先进文化建设，增强我国文化软实力和中华文化国际影响力。
精品视频公开课建设以高等学校为主体，以名师名课为基础，以选题、内容、效果及社会认可度为课程遴选依据，通过教师的学术水平、教学个性和人格魅力，着力体现课程的思想性、科学性、生动性和新颖性。
精品视频公开课以政府主导、高等学校自主建设、专家和师生评价遴选、社会力量参与推广为建设模式，整体规划、择优遴选、分批建设、同步上网。
--整体规划、择优遴选。
培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中能够主动地并自发地掌握相关的学习技能和学习方法，能够独立完成学习任务，培养学生自主学习能力已经成为现代教育的重要目标之一。
学生的自主学习能力的提高，不仅仅只是在学生学习中获取知识内容，更重要的是学生具备了在面对新的问题和学习环境时能够主动思考、自发探索和解决问题的能力。
本文将从学校教育、教师角色、课堂教学等角度讨论如何有效地培养学生的自主学习能力。
一、学校教育：提供良好的学习环境学校作为学生学习的主要场所，应该提供一个积极、鼓励学生自主学习的学习环境。
首先，学校应该提供足够的学习资源，包括图书馆、电子资源库等，让学生能够广泛获取信息。
其次，学校应该鼓励学生参与各类学术活动，如科学晚会、学科竞赛等，提供了更多的学习机会和锻炼平台。
最后，学校应该鼓励学生积极参与学生社团、学生组织等，培养学生的组织、领导和交流能力，这些都是学生自主学习能力的重要方面。
二、教师角色：引导与激发学生主动性教师在学生自主学习能力的培养中起着重要的角色。
首先，教师应该在课堂上为学生提供指导和支持，引导学生学会提问、探索问题，并帮助学生学会解决问题的方法。
其次，教师应该给予学生充分的自主权，鼓励学生选择适合自己的学习方式和学习内容，鼓励学生根据自己的兴趣和需求制定学习计划。
最后，教师应该及时反馈学生的学习成果，帮助学生认识自己的学习进展，并给予积极的鼓励和支持。
三、课堂教学：营造积极的学习氛围课堂教学是学生自主学习能力培养的重要环节，教师应该采用灵活多样的教学方法和手段来引导学生积极主动地参与学习。
首先，教师应该设计鼓励学生讨论和合作的教学活动，让学生在合作中相互促进和学习。
其次，教师应该设计开放性的问题，鼓励学生多角度思考和解决问题，培养学生的创新思维能力。
最后，教师应该充分利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习工具。
总之，培养学生自主学习能力需要学校和教师的共同努力。
高职“电工电子技术”在线开放课程建设与实践
高职“电工电子技术”在线开放课程建设与实践随着信息技术的不断发展和普及，线上教育已经成为现代教育的一个重要组成部分。
在高职院校中，开展在线开放课程建设已经成为一种趋势，其中包括“电工电子技术”专业。
本文将围绕高职“电工电子技术”专业的在线开放课程建设与实践展开讨论。
一、在线开放课程建设的背景高职“电工电子技术”专业是一门应用性较强的专业，学生需要掌握一定的理论知识和实践技能。
而传统的课堂教学存在空间和时间限制，无法满足学生的个性化学习需求。
开展在线开放课程建设就显得尤为重要。
通过在线开放课程，学生可以随时随地进行学习，充分发挥自主学习的能力，提高学习效率和质量。
1. 满足学生个性化学习需求。
每个学生的学习能力和学习方式都不尽相同，通过在线开放课程，学生可以根据自己的实际情况进行学习安排，从而更好地满足个性化学习需求。
2. 提升教学质量和效果。
在线开放课程可以通过多媒体、互动等方式，让学生更加直观地理解理论知识，提高学习兴趣和积极性，进而提升教学质量和效果。
3. 扩大教育资源的覆盖范围。
线上教育可以跨越时间和空间的限制，使得高质量的教育资源可以更广泛地覆盖到各个角落，让更多的学生受益。
1. 课程建设（1）确定课程目标。
首先需要确定在线开放课程的教学目标，包括所要传授的理论知识和实践技能等。
（2）制定教学计划。
根据课程目标，制定在线开放课程的教学计划，包括每个阶段的教学内容、教学资源的选择等。
（3）选择教学资源。
根据实际教学需求，选择合适的教学资源，例如教科书、教学视频、模拟实验软件等。
（4）设计教学活动。
通过多媒体、互动等方式设计丰富多彩的教学活动，以提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 课程实践（1）学生学习情况跟踪。
老师需要通过在线平台对学生的学习情况进行跟踪，及时发现学生学习的问题并进行指导。
（2）互动交流。
老师和学生可以通过在线平台进行互动交流，学生可以随时提出问题，老师也可以及时给予解答。
（3）实践操作。
推动学生的自主学习能力
推动学生的自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中能够主动、独立地获取、整理和应用知识的能力。
培养学生的自主学习能力既是教育的重要目标，也是学生个人发展的关键。
本文将探讨推动学生的自主学习能力的重要性以及有效的培养方法。
一、自主学习能力的重要性自主学习能力对学生的终身发展至关重要。
首先，自主学习能力可以培养学生的学习兴趣。
当学生能够主动选择学习的内容和方式时，他们会更加投入、积极地参与学习，从而提高学习效果。
其次，自主学习能力有助于学生发展创造性思维和解决问题的能力。
通过自主学习，学生能够培养独立思考和独立解决问题的能力，这对他们在未来的职业发展和日常生活中都具有重要意义。
此外，自主学习还能培养学生的责任心和自律能力，使他们具备良好的学习习惯，逐渐实现自我管理和自我监控。
二、培养学生的自主学习能力的方法1. 提供学习资源和引导为了培养学生的自主学习能力，教师可以提供多样化的学习资源，如图书馆、互联网等，让学生有足够的选择。
同时，教师应给予学生适当的引导，帮助他们学会如何获取和利用学习资源，并解决碰到的问题。
2. 培养学生的学习方法和技巧学习方法和技巧的掌握对于学生的自主学习至关重要。
教师可以通过课堂教学和学习指导，向学生介绍不同的学习策略和技巧，如阅读技巧、记忆方法、笔记整理等。
帮助学生学会合理安排学习时间、管理学习任务，并根据自己的特点选择适合自己的学习方法。
3. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养自主学习能力的重要手段之一。
教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，使学生感到学习是有趣和有意义的。
此外，教师还可以开展一些拓展活动或兴趣小组，让学生根据自己的兴趣和爱好选择学习的内容，进一步激发他们的主动性和积极性。
4. 鼓励学生的独立思考和主动探究培养学生的自主学习能力，需要鼓励学生独立思考和主动探究。
教师可以设计一些开放性问题和项目，让学生根据自己的思路和方法去解决。
同时，教师要及时给予学生的反馈和鼓励，帮助他们建立正确的学习观念和自信心。
对高职院校实施“双高计划”的几点思考
对高职院校实施“双高计划”的几点思考随着国家对职业教育的重视和大力支持，高职院校迎来了前所未有的发展机遇。
为了进一步提升高职院校的办学水平和社会影响力，教育部推出了“双高计划”，旨在打造一批高水平、高技能的高职院校，培养更多高素质、高技能的人才。
本文就高职院校实施“双高计划”的几个方面进行探讨。
师资队伍是高职院校的核心力量，对于提高教学质量和培养优秀人才具有至关重要的作用。
实施“双高计划”的高职院校必须注重师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平。
要加强教师培训，提高教师的专业知识和技能水平。
可以通过组织教师参加各类培训班、研讨会、学术交流活动等方式，拓展教师的视野和知识面。
同时，要鼓励教师参加企业实践，了解行业最新动态和技能需求，提高教师的实践能力和教学水平。
要引进高水平教师和行业专家，充实师资队伍。
可以通过招聘具有丰富实践经验和高级职称的教师或者邀请行业专家担任客座教授或者兼职教师等方式，提高整体师资水平。
同时，要加强与企业的合作，共同开展科研项目和技术研发，提高教师的科研能力和技术水平。
实践教学是高职院校的重要环节之一，对于提高学生的实践能力和就业竞争力具有重要作用。
实施“双高计划”的高职院校必须注重实践教学和校企合作。
要加强校内实践教学设施建设，提高实践教学的质量和效果。
可以通过建设实训室、模拟实验室等方式，提供良好的实践教学环境。
同时，要积极探索实践教学模式的改革和创新，引入项目化教学、任务导向教学等方式，提高学生的实践能力和创新意识。
要加强与企业的合作，开展校企合作项目和订单式培养。
可以通过与企业合作开展项目开发、技术研发等方式，加强实践教学和技能培训。
同时，可以开展订单式培养，根据企业需求和学生兴趣制定培养计划和课程设置，提高人才培养的针对性和就业竞争力。
校园文化和学生管理是高职院校的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和培养优秀人才具有重要作用。
实施“双高计划”的高职院校必须注重校园文化建设和学生管理。
如何培养学生的自主学习能力
如何培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是指他们在学习中能够主动地进行规划、组织和控制学习过程的能力。
培养学生的自主学习能力不仅能够提高他们的学习成绩，更重要的是帮助他们在现实生活中更好地适应和发展。
本文将从以下几个方面来讨论如何培养学生的自主学习能力。
一、明确学习目标和规划学习目标的明确对于学生的自主学习至关重要。
教师应该帮助学生确定明确的学习目标，同时教授他们如何制定有效的学习计划。
学生可以通过分解目标、制定时间表、设立里程碑等方式来规划自己的学习过程。
在培养学生自主学习能力的过程中，教师的角色是引导和教授学习方法，而不是直接告诉学生应该怎样学习。
二、激发学生的学习兴趣和动机学生的自主学习能力与学习兴趣和动机密切相关。
激发学生的学习兴趣是培养他们自主学习能力的前提。
教师可以通过创设愉快的学习氛围、提供多样化的学习资源和活动等方式来激发学生的学习兴趣。
同时，教师应该关注学生的个体差异，采用不同的教学方法和方式来满足学生的学习需求，激发他们的学习动机。
三、教授学习策略和方法学习策略和方法是学生自主学习的基础。
教师可以通过教授学习策略和方法的方式培养学生的自主学习能力。
例如，教授学生如何做笔记、如何寻找资料、如何组织学习材料等。
学生掌握了这些学习策略和方法后，能够更加有效地进行学习，提高学习效果。
四、鼓励学生独立解决问题在学习过程中，学生常常会遇到各种问题和困扰。
教师应该鼓励学生主动地寻找解决问题的方法。
例如，当学生遇到困难时，可以引导他们找到解决问题的途径，而不是直接给出答案。
通过这样的方式，学生能够培养解决问题的能力和自信心，提高他们的自主学习能力。
五、提供自主学习的机会和环境为了培养学生的自主学习能力，教师应该提供适当的自主学习机会和环境。
例如，组织小组合作学习活动、鼓励学生参加课外学习项目等。
这些机会和环境能够帮助学生在学习中主动思考、合作探讨，提高他们的自主学习能力。
总结起来，培养学生的自主学习能力是教育的重要任务之一。
培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力在现代教育中，培养学生自主学习能力已经成为一个越来越重要的目标。
自主学习能力是指学生在学习过程中具有主动性和自我控制能力，能够独立思考、自主选择学习内容和学习方法，并能够自我评价和调整学习策略。
本文将从教师角度出发，探讨如何有效地培养学生的自主学习能力。
培养学生的自主学习能力，首先需要教师在课堂上发挥关键作用。
教师应该从传授知识的角色转变为引导学生学习的角色。
在教学设计中，教师可以设计一系列互动性强、启发思考的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以引入问题导向的学习环节，让学生提出自己的问题并尝试解决，培养他们主动探究的能力。
其次，提供学习资源和学习工具是培养学生自主学习能力的重要手段。
教师可以建立一个丰富多样的学习资源库，包括书籍、课件、网络资源等，供学生根据自己的需要和兴趣进行选择和学习。
同时，教师还可以引导学生使用各种学习工具，如思维导图、学习日志等，帮助学生规划学习过程，并反思自己的学习效果和方法。
此外，培养学生的自主学习能力还需要注重学习环境的创设。
学生在一个积极、开放、互助的学习环境中，更容易展现出自主学习的能力。
教师可以积极倡导合作学习和互助学习，让学生有机会与同伴们进行交流和合作，共同解决问题。
同时，在这样的学习环境中，学生也能够接触到各种观点和意见，培养自己的批判思维和创新能力。
此外，评价方式的改革也是培养学生自主学习能力的重要一环。
传统的考试评价过于注重记忆和应试能力，很难真正反映学生的自主学习能力。
因此，教师可以尝试使用多种形式的评价方式，如课程设计、项目作业、展示性评价等，更加关注学生的学习过程和学习思维的发展，鼓励学生通过合作与实践去思考和解决问题。
最后，要培养学生的自主学习能力，教师还应具备激发学生学习动力的能力。
教师可以通过激发学生的好奇心、主动提供学习挑战、给予鼓励和肯定等方式，引导学生并激发他们对学习的兴趣和热情。
同时，教师也要充分尊重学生的需求和兴趣，让学生有机会在学习中发现自己的价值和才能。
提升学生自主学习能力
提升学生自主学习能力在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更要培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生根据自身需求和兴趣主动获取知识和技能的过程，它不受时间和地点的限制，鼓励学生主动探索和思考。
因此，提升学生的自主学习能力变得至关重要。
本文将探讨提升学生自主学习能力的方法和策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提升自主学习能力的基础。
教师可以通过引导学生选择自己感兴趣的学习内容，或者通过多媒体、实践活动等方式，增加学习的趣味性和互动性。
此外，教师也可以鼓励学生参加学术竞赛、科技创新活动等，培养他们对知识的热情和好奇心。
二、培养学生的学习计划能力学习计划能力是学生自主学习的基础。
教师可以引导学生学习制定学习计划，包括设定学习目标、合理安排学习时间和任务，以及使用学习方法和资源等。
同时，学生也需要学会根据自身的学习进度和需要进行自我调整，逐渐形成自己的学习习惯。
三、发展学生的学习方法和技能学习方法和技能对于学习的效果和效率起着关键作用。
学生需要学会选择适合自己的学习方法，如阅读、思维导图、讲解等；掌握一些学习技能，如记忆、思考、分析和解决问题等。
教师可以通过系统的学习技能指导和培训课程，帮助学生更好地掌握学习方法和技巧。
四、提供丰富的学习资源和环境学习资源和环境对于学生的自主学习能力有着重要影响。
教师可以提供多种多样的学习资源，如图书、网络、实验室等，供学生选择和利用。
此外，创造积极的学习环境，包括和谐的班级氛围、良好的学习氛围等，可以激发学生的学习动力和潜力。
五、鼓励学生合作学习和交流分享学生合作学习和交流分享有助于拓展学生的学习视野，提高他们的学习能力。
教师可以通过开展小组合作学习、学科讨论等活动，鼓励学生在互动中学习、交流和分享。
同时，也可以利用现代技术手段，如在线课堂、论坛等，促进学生间的交流与合作。
六、给予学生充分的学习自主权和责任学生应该主动参与到学习过程中，为自己设定学习目标和规划，独立完成学习任务。
案例视频在高职实验实训教学中的作用
案例视频在高职实验实训教学中的作用摘要：高职教育定位于为国家现代产业体系建设培养高素质技能型人才，在教学上应以实验实训为主，掌握实验实训方法，培养实训技能，培养学生的动手操作能力。
本院是一所特色鲜明的高职院校，开设多门实验实训技能训练课程，如何让学生学好理论课程的同时，掌握实验实训课程中各个实验项目的操作技能，值得探讨和思考。
文章针对这一问题，以有机化学实验实训课程为例，分析案例视频在我院实验实训教学中的作用。
关键词：案例视频高职教育实验实训作用实验实训教学中的案例视频是指将实验实训教学中的理论知识、实训原理、实训仪器装置、操作步骤等内容制作成相关视频教学资源，学生在实验实训前通过观看视频资料，明确实验实训目标和要求，更好地完成实验实训教学任务，提高高职教育教学水平。
我院属于化工行业类院校，化工类专业师资力量雄厚，教学设备先进，有机化学实验实训作为化工类专业的一项重要的教学环节，怎样才能更好地加深学生对理论知识的理解、巩固和掌握，更好地增强学生的思维能力、动手能力和创新意识是有机化学实验教学改革的重中之重。
一、提高实验实训教学水平的意义1.高职教育教学改革的需要。
过去高等教育是全国教育的宝塔尖，一种精英教育，大学生是天之骄子，不体现大众性，不体现岗位技能教育和情商教育。
高职教育是高等教育的一部分，但是岗位技能教育一定要走出精英教育的宝塔尖，放下架子，认认真真提高学生技能，实实在在搞“蓝领”教育。
强调知识的能用、够用和实用，同时通过实验、实训等途径尽可能突出“实验模块”和“专业技能模块”，提高学生动手能力和专业实践技能。
实验实训教学是高职院校教学活动的重要组成部分，是提高学生实践操作技能最有效的途径，也是提高教学质量的重要环节之一。
提高实验实训教学质量对培养真正符合社会需要的、竞争力强的、高素质的化工行业应用型人才十分重要。
2.教学资源建设的需要。
在《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）、《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号）和《教育部办公厅关于印发的通知》（教高〔2012〕2号）的精神中，充分体现了教学资源建设的重要。
构建以职业能力培养为核心的高职教育开放课程体系
构建以职业能力培养为核心的高职教育开放课程体系王正万摘要：人才培养的主要目标是培养适合社会和就业岗位需求的高素质人才，而课程体系建设是人才培养培养的核心。
同时，它也是教学改革的重点和难点。
课程体系是高职院校实现人才培养目标的主要载体，是充分体现专业办学水平和特色的重要抓手。
本文经过深入行业企业、标杆职业院校调研分析，以及在电子信息技术、计算机应用技术、机械设计与制造、汽车应用与维修等专业的应用总结，深化对构建基于“职业能力培养为核心的开放课程体系”的研究和实践。
关键词：人才培养；职业能力；课程体系中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）30-0252-03一、背景及要求根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》文件，以及教育部《职业院校管理水平提升行动计划（2015—2018年）》、《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》文件要求，明确了高职院校实施校企合作办学模式、工学结合的人才培养模式、基于工作过程的课程模式和订单培养的教学模式，为高职院校构建以职业能力培养为核心的课程体系指明了方向。
课程体系的建设是人才培养方案的重要内容和核心任务，实施基于职业能力为核心的课程改革与创新，是与当前高职生源素质、教育特色发展和人才培养目标定位等因素决定的，对解决高职教育当前人才培养课程体系存在的问题，提升人才培養质量具有重要的意义。
二、课程体系建设思路和目标1.建设思路及原则。
从以下几方面建成以职业能力培养为核心的开放“六平台+资源+保障机制”的课程体系：（1）通识课程平台建设；（2）素质养成平台建设；（3）选修平台建设；（4）专业课程平台（含专业类基础课平台、专业课程平台、工学结合平台）建设；（5）数字教学资源库建设；（6）质量保障机制。
“以就业为宗旨、以市场为导向”，适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，满足市场对人才的多样化需求，面向企业及社会培养生产、服务和管理的高素质、高技能专门人才。
学前教育公开课自主学习培养
学前教育公开课自主学习培养学前教育作为儿童教育的重要阶段，对于孩子的身心健康与综合能力的培养起着至关重要的作用。
在如今信息时代，公开课已经成为一种流行的学习方式，它不仅扩展了学习的边界，还提供了更多的自主学习机会。
本文将探讨学前教育公开课的意义以及如何培养孩子的自主学习能力。
一、学前教育公开课意义学前教育公开课是指以网络形式进行的教学活动，通过网络平台提供教育资源，让更多人参与其中。
它具有以下几个方面的意义。
1.提供多样化的学习内容学前教育公开课的丰富多样的学习内容能够满足孩子们对于知识的好奇心和求知欲望。
不同主题的公开课为孩子们提供了更多的学习选择，使他们能够在学习中获得更广泛的知识。
2.拓宽学习边界学前教育公开课通过网络平台的形式，消除了时间和空间的限制，让孩子们可以随时随地进行学习。
无论是家庭环境还是学校条件，都不再是孩子们学习的限制因素，他们可以通过网络平台接触到来自全国乃至全球的优质教育资源。
3.培养自主学习能力学前教育公开课的学习过程中，孩子们需要自主选择学习内容、自主制定学习计划，并进行自主学习。
这种自主学习能力的培养对于孩子们未来的学习和发展具有重要的意义，能够培养他们主动学习的态度和独立思考的能力。
二、培养学前儿童的自主学习能力学前儿童的自主学习能力的培养是学前教育中的重要任务之一。
以下是几个可以帮助儿童培养自主学习能力的方法。
1.提供学习的指导在学前教育公开课的学习过程中，家长和教师应该提供适当的学习指导。
例如，鼓励孩子们在学习过程中提出问题、表达自己的观点，引导他们学会思考和解决问题。
同时，通过评价和反馈，帮助他们发现自己的不足和进步的方向。
2.鼓励独立思考学前儿童的自主学习能力需要通过独立思考来培养。
家长和教师可以通过提出问题，引导孩子们思考和探索，培养他们的思辨能力。
同时，鼓励他们提出自己的观点和解决问题的方法，培养他们的创新能力。
3.培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自主学习能力的基础。
2011年教育部12号文
教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见教职成[2011]12号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，推动体制机制创新，深化校企合作、工学结合，进一步促进高等职业学校办出特色，全面提高高等职业教育质量，提升其服务经济社会发展能力，提出如下意见。
一、服务经济转型，明确高等职业教育发展方向1．当前，我国正处于从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的关键时期。
高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才，在促进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用。
2．高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。
按照“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”要求，必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，创新体制机制，深化教育教学改革，围绕国家现代产业体系建设，服务中国创造战略规划，加强中高职协调，系统培养技能型人才，努力建设中国特色、世界水准的高等职业教育，在现代职业教育体系建设中发挥引领作用。
二、加强政府统筹，建立教育与行业对接协作机制3．各地教育行政部门要积极联合相关部门，将高等职业教育纳入本地经济社会和产业发展规划，统筹区域经济社会发展与高等职业学校布局和发展规模，统筹中等职业教育和高等职业教育协调发展，统筹应用型、复合型、技能型人才培养结构布局，分类指导，支持特色学校和特色专业做优做强。
在线开放课程实施方案
在线开放课程实施方案随着互联网的快速发展，在线开放课程成为了一种新的教育模式，为学生提供了更加灵活和多样化的学习方式。
在这种背景下，制定一套完善的在线开放课程实施方案显得尤为重要。
本文将就在线开放课程的目标、实施步骤、教学方法以及评估方式等方面进行详细阐述，以期为相关教育机构提供参考。
一、目标设定。
在线开放课程的目标是为学生提供高质量的教育资源，促进学生的自主学习和能力提升。
具体目标包括，提供丰富多样的课程内容；鼓励学生参与讨论和交流；培养学生的自主学习能力；提高学生的专业素养和实践能力。
二、实施步骤。
1. 课程规划，根据学科特点和学生需求，制定在线开放课程的课程规划，包括课程设置、教学目标、教学内容等。
2. 资源准备，整理和制作教学资源，包括课件、视频、教材等，确保教学资源的丰富性和有效性。
3. 平台搭建，选择合适的在线教育平台搭建课程，确保平台的稳定性和用户友好性，方便学生进行学习和交流。
4. 教学实施，根据课程规划和教学资源，进行在线开放课程的教学实施，包括教学内容的讲解、学生的互动交流等。
5. 学习评估，通过作业、测验、讨论等方式对学生进行学习评估，及时发现问题并进行调整和改进。
三、教学方法。
在线开放课程的教学方法需要灵活多样，既要保证教学内容的深度和广度，又要促进学生的参与和交流。
具体教学方法包括，视频讲解、在线互动、小组讨论、实践操作等，旨在激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
四、评估方式。
在线开放课程的评估方式需要全面客观，既要考察学生的知识掌握情况，又要评价学生的思维能力和实践能力。
评估方式包括，作业考核、在线测验、讨论质量评价等，以全面了解学生的学习情况并给予及时反馈。
结语。
在线开放课程的实施方案涉及诸多方面，需要教育机构和教师共同努力，才能取得良好的效果。
希望本文提供的在线开放课程实施方案能够为相关教育工作者提供一些借鉴和启发，共同推动在线教育的发展，为学生提供更好的学习体验。
新时代“三教”改革背景下基于职业能力的高职院校计算机课程教学改革①
新时代“三教”改革背景下基于职业能力的高职院校计算机课程教学改革①田永晔（扬州市职业大学，江苏扬州225009）新时代背景下，高职院校计算机课程教学改革正朝着培养职业能力的方向发展。
计算机课程教学更加注重培养学生的职业能力和实践能力，教学内容更加贴近实际工作需求，且注重培养学生解决实际问题的能力，提升其就业竞争力。
注重实践教学是计算机课程教学改革的一个重要方向，学校与企业合作，提供实践机会和实习机会，让学生在真实的工作环境中进行实践操作，培养他们的实际操作能力。
计算机课程教学改革强调项目驱动的教学方法，通过开展项目学习，学生可以在实际项目中应用所学知识，锻炼解决问题的能力和团队合作能力。
教师在计算机课程教学改革中的角色也发生了变化，教师不再是传统的知识传授者，而是更多地扮演着指导者和引导者的角色，鼓励学生主动学习和探索，培养学生的自主学习能力。
计算机课程教学改革借助现代技术手段，教学资源更加多样化，学校建设多媒体教室、实验室等教学设施，提供在线学习平台和开放式教育资源，为学生提供更多学习机会和资源。
一、新时代“三教”改革背景下基于职业能力的高职院校计算机课程教学改革的含义首先，教师改革是“三教”改革的重要环节之一。
传统的教学模式中，教师主要扮演着知识传授者的角色，而在“三教”改革中，教师应当成为学生的引导者和指导者，鼓励学生主动学习和实践，培养学生的创新能力和实践能力[1]。
教师需要改变自己的教学方法和理念，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
其次，教材改革是“三教”改革的重要内容之一。
传统的教材往往偏重理论知识的传授，而在“三教”改革中，教材应当更加注重实践性和应用性，紧密结合实际岗位需求，提供与职业技能相关的案例和实例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
最后，教法改革是“三教”改革的重要手段之一，传统的教学方法往往以讲授为主，缺乏互动和实践环节。
在“三教”改革中，应当采用多种教学方法，如案例教学、项目驱动教学、实践教学等，通过实际操作和实践活动，培养学生的实际能力和解决问题的能力。
大学在线课程管理办法
大学在线课程管理办法第一章总则第一条为贯彻落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，深化我校教育教学改革，推动信息技术与教育教学深度融合，鼓励教师开展基于在线课程的多元化教学模式改革，不断加强在线课程建设和规范在线课程教学管理，促进优质教育教学资源共享，培养学生自主学习能力，不断提高本科教育教学质量和本科人才培养质量，根据《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）《教育信息化2.0行动计划》（教技〔2018〕6号）和《信息技术学习、教育和培训在线课程》国家标准（GB/T36642-2018）等，制定本管理办法。
第二条本管理办法所指的在线课程，包括大规模在线开放课程（Massive Online Open Courses，简称MOOC），小规模限制性在线课程（Small Private Online Courses，简称SPOC）及其他形式的在线课程。
MOOC是指采用完全在线教学模式开设在线课程。
SPOC是指采用线上和线下相结合的混合式教学模式开设在线课程，即把传统教学方式的优势和在线教学的优势结合起来的教学模式。
第三条学校鼓励课程质量高、教学效果好、示范性强、适合网络传播与学习的传统优质课程和近年来建设成效显著、教学效果好的课程建设成为在线课程，并在学校指定的在线课程平台运行，提升我校基于在线课程的多元化教学模式改革，推动我校优质教育资源服务社会。
第四条学校积极引进校外优质在线课程资源。
通过综合考查引进课程的教学内容与资源、教学设计与方法、教学活动与评价、教学效果与影响、团队支持与服务等要素，遴选一批国内外优质在线课程供校内师生使用学习。
第五条学校鼓励全体教师充分利用我校建设的在线课程和引进的国内外优质在线课程资源积极开展线上线下相结合、翻转课堂等混合式教学模式改革，引导学生进行自主式、合作式、探究式学习，提高学生的学习效果，提高课程教学质量。
第六条教务处负责开展在线课程规划、设计、建设、制作、运行、日常管理及混合式教学的培训工作。
如何利用开放课程资源提升科技教育
如何利用开放课程资源提升科技教育在当今数字化时代，开放课程资源为科技教育的发展提供了前所未有的机遇。
科技教育对于培养学生的创新思维、实践能力和解决问题的能力至关重要。
那么，我们应该如何有效地利用这些丰富的开放课程资源，来提升科技教育的质量和效果呢？首先，我们需要明确什么是开放课程资源。
开放课程资源是指那些可以免费获取、使用、修改和分享的教育材料，包括课程大纲、教学视频、课件、练习题等。
这些资源通常由知名高校、教育机构或专业人士创建，并通过互联网平台向公众开放。
要利用开放课程资源提升科技教育，第一步是进行资源的筛选和整合。
互联网上的开放课程资源数量众多，但质量参差不齐。
教师和教育工作者需要根据教学目标、学生的年龄和知识水平，精心挑选适合的资源。
例如，对于小学生，可以选择生动有趣、直观易懂的科普视频；对于中学生，则可以挑选更具深度和挑战性的实验课程或项目式学习资源。
同时，还需要对挑选出来的资源进行整合，使其形成一个有机的整体，与学校的课程体系相融合。
在筛选和整合资源的过程中，教师的角色至关重要。
教师需要具备敏锐的判断力和信息素养，能够从海量的资源中迅速找到有价值的内容。
此外，教师还应该根据学生的反馈和教学效果，不断调整和优化所选用的资源。
利用开放课程资源提升科技教育的第二步是创新教学方法。
传统的教学方式往往是以教师讲授为主，学生被动接受。
而开放课程资源的引入为我们提供了更多互动性和参与性强的教学方法。
比如，教师可以组织学生进行小组讨论，针对某个开放课程中的科技话题发表自己的见解；或者让学生通过在线平台完成与课程相关的任务和项目，培养他们的实践能力和团队合作精神。
另外，翻转课堂也是一种有效的教学模式。
教师可以让学生在课前自主观看开放课程资源中的教学视频，了解基本概念和知识，课堂上则集中解决学生的疑问，进行深入的探讨和实践活动。
这种方式不仅能够提高学生的自主学习能力，还能让课堂教学更加高效和有针对性。
第三步，要鼓励学生自主探索和创新。
在线开放课程教案
在线开放课程教案教案标题：在线开放课程教案教案概述：本教案旨在设计一套在线开放课程，以满足学生在不同教育阶段的学习需求。
通过在线平台提供开放性的学习资源和互动机会，促进学生自主学习和知识共享。
本教案将涵盖教学目标、教学内容、教学活动和评估方法等方面，以确保教学过程的有效性和学生的学习成果。
教学目标：1. 让学生了解在线开放课程的概念和特点。
2. 培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
3. 提供多样化的学习资源和互动机会，以满足学生的个性化学习需求。
4. 培养学生的信息检索和评估能力。
5. 促进学生的知识共享和合作创新能力。
教学内容：1. 介绍在线开放课程的概念和背景。
2. 探讨在线开放课程的优势和挑战。
3. 提供多样化的学习资源，包括视频、课件、在线教材等。
4. 设计学习任务和项目，鼓励学生进行自主学习和合作学习。
5. 提供在线讨论和互动平台，促进学生之间的交流和知识共享。
6. 引导学生进行信息检索和评估，培养其信息素养。
7. 鼓励学生进行创新性的学习成果展示和分享。
教学活动：1. 学生自主学习：学生根据自身学习需求，在线平台上选择适合的学习资源进行学习。
2. 合作学习：学生组成小组，共同完成学习任务和项目，并通过在线平台进行讨论和反馈。
3. 在线讨论：教师引导学生进行主题讨论，鼓励学生提出问题和分享见解。
4. 学习成果展示：学生通过视频、演示文稿等形式展示学习成果，并与其他学生进行分享和交流。
评估方法：1. 个人学习报告：学生撰写个人学习报告，总结学习过程和收获。
2. 小组项目评估：根据小组项目的完成情况和质量进行评估。
3. 在线讨论参与度评估：根据学生在在线讨论中的参与度和质量进行评估。
4. 学习成果展示评估：评估学生的学习成果展示和分享的质量和创新性。
教学资源：1. 在线平台：选择适合的在线学习平台，提供学习资源和互动功能。
2. 学习资源：包括视频、课件、在线教材等多样化的学习资源。
3. 互动工具：提供在线讨论、协作工具等，促进学生之间的交流和合作。
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在 的 问题
视 频课程 之所 以如此 受关 注 ，是 因为 它是 学
习” 教学模式却 远远没有落 到实处 。视频是 开放教
育资 源呈现 的主要 方式 ．名校视频 公 开课极 大 的 开 阔了大学 师生 的视野 ．但 它更像 精彩 的讲 座序 列 ，学生 只能被动 观看 ，北京大学 李 晓明教 授认
收 稿 日期 ：２ ０ １ ５ — ０ ４ — ０ １ 基 金 项 目 ：２ ０ １ ４宁波市教育科 学规 划年度 课题 （ Ｙ Ｇ Ｈ０ ８ ３ ） ； ２ ０ １ ３ 浙 江 省高 职 教 育 研 究 会 ２ ０ １ ３年研 究 课 题 “ 面 向 高
作 者 简 介 ：汪 昀 （ １ ９ ７ ５ 一 ） ， 男， 安徽绩溪人 ， 实验 师 ， 硕士 。
在 教 学 过 程 中 的 应 用 创 新 。实 际 上 任 何 教 学 改 革
生 动有趣 ， 知识要 点 的呈 现更加 简 明 ， 能引起 学生
的兴 趣 ， 符 合 其 心 理 特 点 。只 有 新 颖 的 教 学 内 容 才
能 避免产 生形式化 的课 堂实 录视频 ，集 中学 生 的பைடு நூலகம்
注意力 。比起名 校名师 ， 高职 院校 主讲 教师 的学术
为。 “ 视 频 公 开 课 没 能 带 来 有 效 的互 动 ，也 无 法 保
证学 生 的持 续专 注 ” ， ＭＯ Ｏ Ｃ的 出现革新 了网络课
程组织 实施模式 ， 由传统课堂根深蒂 固的知识 传授
转变为交流与评估的双 向互动 。 本文基 于高职院校
学 生 自主 学 习 能 力 培 养 的必 要 性 和 可 行 性 。 从 视 频
２ ０ １ ５ 年 ４ 月
宁 波 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｎｉ ｎ ｇ ｂ ｏ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ
Ａｐ ｒ， ２ ０１５
Ｖ０ １ ． １ ９ ＮＯ ． ２
第 １ ９卷 第 ２ 期
开放课程 视频 资源促进 高 职学生 自主学 习能力 的培养
宁 波职 业 技 术 学 院学 报 Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ ： ｎ ｂ ｔ ｐ ｘ ｂ ＠１ ６ ３ ． ｔ ｏ ｍ
高职 院校教师整 体对教 育技术 的应用 层面 还 有 待提高 。相 当多教师 使用一成 不变 的 Ｐ Ｐ ｒ 进 行 课 堂 录像应 付 了事 。几乎 不考虑 学生 的视 觉注 意 力． 虽然对 ＭＯ Ｏ Ｃ中的短视频有所 了解 ， 但 常常 以 学 生总体 缺乏 自主学 习能力为 由，排斥 信息技 术
主学 习能力 为标 准 。鉴 于职业教 育 自身的特 点和 学生就 业 岗位 的特 殊性 ，要 求高 职 院校 学生 必须 有终 身学 习的能力 去应对 岗位 的技术更 新 。精 品 课程 、资源共 享课 等项 目在我 国高校虽 然也 已启 动多年 ，但 网络 环境所倡 导 “ 引导一 协 同一自主学
魅 力 和人格 魅力 不 占优 势 ， 授课 水 平 、 知识 储 备 、 教 学技 巧还有 待升 ，大量冗长 的课堂 实录视 频很
容 易 造 成 学 生 认 知 负 荷 的 超 载 。从 而 严 重 影 响 自
开始 阶段 都不可 能适用 于全体 学生 ．只有发现 成
功样本 才有全 面铺开 的可能 。高职 院校教师 自身
观 看 国 内外 ＭＯ Ｏ Ｃ视 频 资 源 进 行 业 务 学 习 的 能 力
主学 习效果 。如何充 分体现 高职 院校 人才培 养 的
针 对性 、 教学过 程 的实 践性 ， 在视频 资源建设 准备 阶段 ，深 入调研 ，反 复分析学 生 的使 用需 求倾 向 性 ，并且 根据 调研数据 重点 开发是 目前迫 切需要
汪 昀
（ 宁波职 业技 术 学院 ，浙江 宁 波 ３ １ ５ ８ ０ ０ ）
摘 要 ： 开放 教 育 资 源 在 高 职 院校 的应 用 效 果 以 是 否 有利 于培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 为 评 价 标 准 ， 视 频 是 开 放 教 育 资 源 呈 现 的 主要 方 式 ， 然 而 高 职 院校 开放 课 程 视 频 资 源 建设 与应 用存 在很 多 问 题 。 文 章 对 开 放课 程 视 频 资源 应 用 于 高 职 院校 学 生 自主 学 习 的 理 论 基 础 和 实 践 依 据 进 行 了全 面 分 析 ． 提 出 了 新 形 势 下 高 职 院 校 开 放 课 程 视 频 资 源 的建 设 措 施 。 关 键 词 ：开放 课 程 视 频 资 源 ；高 职 院校 ； 自主 学 习 ；建 设 措 施
资 源 的视 角 探讨 如 何 吸 取 国外 ＭＯ Ｏ Ｃ的先 进 经
验、 认 真设 计视频 资源 ， 避免 以往 网络开放 课程 在
高 职 院校 中 的 实 际应 用 和 影 响 有 限 的 状 况 重 演 。
一
、
高职 院校开放课程视频 资源建设与应 用存
应用效 果评 价必然 要 以是 否有利 于培养 学生 的 自
中图 分 类 号 ：Ｇ ７ １ ０
文 献 标 志 码 ：Ａ
文章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ２ １ ５ ３ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ — ０ ０ ３ ５ — ０ ５
从 ２ ０ ０ １年麻 省 理 工学 院将其 课 程 资 源 以数 字化形 式免 费 向全 世界开 放开始 至今 ，课程 公开 化浪潮经 历 了开放课件 计划 （ Ｏ ｐ ｅ ｎ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｗａ ｒ ｅ ， Ｏ Ｃ Ｗ） 、 视 频 公 开 课 和 大 规 模 开 放 在 线 课 程 （ Ｍ ａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ Ｏ ｐ ｅ ｎ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ 。 Ｍ０ Ｏ Ｃ ）三个 阶段 。 开放教 育资 源面 向的对象 也从早期 的教 师转 移到 了学 生和社 会学 习者 。高 等职业 教育肩 负培 养创 新 型人 才 的重任 ．学生 自主学 习的激发 和创新 能 力 的培养息 息相关 。开放 教育资 源在 高职 院校 的