浅谈小学数学教学中的素质教育
小学教育专业本科生论文范文2篇
小学教育专业本科生论文范文2篇小学教育专业(本科)的课程设置应当围绕小学教育实践,从小学教育实践出发确定课程目标,以小学教育实践为支撑点选择和组织课程内容。
将素质教育融入数学教学之中，使学生的数学能力得到提高，成为数学教育工作者研究和探讨的首要问题。
小学教育专业本科生论文篇一《浅谈小学数学教学中素质教育的应用》摘要：小学生是校园的花朵，祖国的未来。
小学数学是小学教学的重要教学内容，并且渗透于小学教学的全过程，学生的数学素质与学生对数学课程的学习乐趣息息相关，小学生的数学素质教育显得尤为重要。
小学数学不仅是学校许多学科中的一门学科，数学还被称谓为一种文化，小学数学也不是单调孤立的一门学科，它与小学其他各学科之间的联系愈加的紧密，小学数学的基础运算与小学生们的生活也是息息相关，所占地位和影响也是十分地重要。
本人从小学数学老师的角度出发，探索研究小学数学课堂教学的有效方法，浅谈一下关于素质教育在小学数学教学中的应用的有效策略。
关键词：小学数学;素质教育将素质教育融入数学教学之中，使学生的数学能力得到提高，成为数学教育工作者研究和探讨的首要问题。
为切实培养小学生的数学素质，根据农村小学学生的特点，我对数学课堂中素质的培养提出自己的一些看法。
一、创造性能力的培养能力的本质是创造性，创造是社会发展的前提。
创造能力的培养贯穿整个小学阶段，培养小学生的创造能力呢?我认为最重要的就是精心创设教学情境，激发学生对数学学习的兴趣，其次，在教学内容上应有趣味性，探索性，再联系生活实际中设计出开放性的问题，让每个同学都能参与教学的全过程，在教师的引导下解决问题，使学生的潜力得到提高，促进学生的学习水平和学习能力的发展和提高，这样能够积极的培养小学生的创新意识和创新能力。
二、自学能力的培养孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”学生是学习的主人，教师应在数学课堂上，通过创设生动的教学情境，激发出学生对数学学习的兴趣并且不断深入探究，启发学生思考，自主领悟新的知识。
小学数学教学中的素质教育
小学数学教学中的素质教育实施素质教育，是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。
小学数学是一门基础学科，如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，引起了人们的深入思考。
素质教育赋予小学数学教学的使命，就是使学生在掌握数学基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，并受到思想品德教育。
它遵循了儿童的认识规律，从科学的基本事实或现象出发，是适应现代社会发展需要的开放式教育，是充分发挥学生潜能的教育。
如何在数学教学中对学生进行素质教育？下面我就对这课题做初步的探讨。
一、重视情感教育，调动积极因素。
在教学中重视情感教育，不断创设情境，调动学生学习数学的积极情感，不仅可以促进学生的智力活动，提高教学的效率，而且对培养学生良好的个性，提高学生的素质有着重要的作用。
1.融洽关系，激发情感。
教学中，老师应以自己热烈的情绪，真挚的感情，和蔼的态度，亲切的语言，包含着信任和期待的眼神启迪学生，感染学生，让学生处在一个和谐友爱的氛围中学习，达到情感的交流，以激发学生的学习兴趣，从而促进学生有效地学习。
例如：在教学时，提出问题后，对于答错的学生不要进行责骂、讽刺和挖苦，而是以亲切温和的语气、期待的眼神对学生说：认真再想想，老师相信你一定会答对的。
对于还不会纠正错误的同学还可以作适当的引导，对于纠正错误后的学生给予肯定。
在这种和谐友爱的氛围中，既加强了师生之间的情感交流，又使学生增强了信心，提高了勇气。
2.创设情感，激发情感。
针对数学学科的特点和学生的年龄特征，教学中努力创设情境，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性与积极性，使学生处于最佳的心理状态，从而促进学生的认知因素和非智力因素均能和谐、稳定发展。
教学时可围绕教学目标，充分利用故事、游戏、录音、电脑课件等来创设情境，激发学生的学习情感，使学生怀着一种高涨的情绪进行学习和思考。
二、优化教学方法，引导主动探究。
为了在有限的时间内保证学生获取知识，掌握技能技巧，发展思维能力，既使学生学会，又使学生会学、愿意学，这就要求老师选择最理想的教学方法，把学生被动地学习变为主动地获取知识，引导学生主动探究，经历学习知识的全过程。
小学数学素质教育教学心得体会探讨
小学数学素质教育教学心得体会探讨随着教育理念的不断更新与变革，小学数学素质教育逐渐引起人们的关注。
作为基础学科的数学，其教学质量直接关系到学生整体素质的提高。
在教学实践中，我深深感受到小学数学素质教育的重要性，也积累了一些心得体会，接下来将通过探讨这些心得体会，分享我在数学素质教育方面的一些经验。
小学数学素质教育要注重培养学生的数学思维。
数学思维是数学学习的核心，它包括逻辑思维、抽象思维、直观思维等多种思维方式。
在教学过程中，我常常通过提出一些趣味性问题，引导学生进行数学推理和思维训练。
我会让学生运用日常生活中的实际问题，培养他们的逻辑推理能力和解决问题的能力。
我也会通过引导学生思考数学问题，启发他们的抽象思维和直观思维，让他们在实际问题中找到数学规律，形成数学概念和定理。
通过这些实践，我发现学生的数学思维能力得到了明显的提升，他们对数学问题的理解和解决能力也得到了增强。
小学数学素质教育要注重培养学生的数学兴趣和学习动力。
数学在学生眼中往往是一个令人望而却步的学科，这主要是因为学生对数学的兴趣不够，导致学习动力不足。
针对这一问题，我通常采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
我会将数学知识与生活实际相结合，让学生在实际问题中学习数学，提高他们的学习兴趣。
我也会通过数学游戏、数学竞赛等形式，调动学生学习数学的积极性，激发他们的学习动力。
通过这些方法的实施，我发现学生对数学的兴趣明显增加，学习动力也大大提升，他们愿意主动思考数学问题，并乐意参与数学学习活动。
小学数学素质教育要注重培养学生的数学素养。
数学素养是指学生掌握了一定的数学知识和技能，并能够在实际生活中灵活运用，理性思考和判断的能力。
在教学过程中，我注重引导学生树立正确的数学观念，注重启发学生对数学问题的兴趣，引导学生在实际情境中主动学习，培养学生自主解决数学问题的能力。
我也注重培养学生的数学思维和数学方法，引导学生在实际问题中找到数学规律，形成数学概念和定理。
小学数学教学中的素质教育
浅谈小学数学教学中的素质教育摘要：培养高素质的跨世纪人才，不仅是时代对我们的要求，也是我们每个教育工作者义不容辞的职责。
如何在小学数学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每个数学教师面前的重要课题。
小学数学教师要依据教学大纲，依据教育学、心理学原则对学生因材施教，全面提高素质。
关键词：数学教学素质教育激发培养培养高素质的跨世纪人才，不仅是时代对我们的要求，也是我们每个教育工作者义不容辞的职责。
如何在小学数学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每一个数学教师面前的重要课题。
在数学教学中要实施素质教育，结合本人的教学经验，浅谈一下我的看法：一、在数学教学中应对学生实施品德教育小学生正处于品德形成和发展的关键时期，培养他们具有良好的品德，不仅可以促进青少年更加努力地学习，而且也是时代和祖国对他们的要求。
小学数学教学中，对学生思想品德教学的渗透可以从几个方面人手：1、指导学生接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。
2、培养学生良好的学习习惯。
例如观察习惯、思维习惯、自学习惯、听课习惯等。
对学生知识能力的提高，培养科学严谨的态度等是一个长期、艰巨、细致的综合教育过程。
3、培养学生勇于克服困难、积极进取、勇攀科学高峰的品质。
正如苏霍姆林斯所指出的：遭遇困难才能给人打开通往幸福之路。
我们要循序渐进地有目的、有计划、有步骤地加强训练，使学生苫中有乐，乐在其中。
还要以陈景润、高斯等数学家，为科学勇于献身的事例，激励学生勇于攀登科学高峰，培养学生远大志向。
二、激发学生学习兴趣.使学生成为学习的主人让学生在愉悦的心理下接受教育，学习新知识，这是心理学家已研究成功的经验。
数学学科的特点是以抽象思维，而学生心理发展有如下特点：感知的笼统，不精确性；感知的日的性、有意性、持久性差，小学生思维的主要特点，是从具体形象思维为主逐渐过渡到抽象逻辑思维，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。
这就要求数学教师都要积极改革课堂教学模式，把愉快教育、成功教育、情景教学等一系列先进的教学方法，结合学生实际特点，恰当地运用于教学实践中去，调动学生的求知欲和上进心。
小学数学教学中的素质教育浅
小学数学教学中的素质教育浅谈摘要：素质教育是我国基础教育改革与发展的方向。
如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，是小学教师的责任。
关键词：素质教育：小学数学实施素质教育，是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。
小学数学是一门基础学科，在小学数学教学中进行素质教育是小学数学教师必须做的事情之一，是其责任之一。
如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，笔者在此谈一点自己的看法。
一、加强基础知识教学，使学生形成良好的学习习惯培养学生的良好习惯，不仅是为了让学生能够学好数学知识，取得良好的学习成绩，更重要的是为了促进他们文化素质的提高，是“教书育人”的需要。
学生获得知识和能力是在学习过程中实现的。
某一学习行为重复多次，就会形成一定的学习习惯。
从学生的身心发展规律来看，教师在教学中注意通过操作、理解、表达有机结合的说理训练，培养学生良好的表达习惯；通过速算、巧算培养学生良好的计算习惯：通过对应用题的思路分析，培养学生的思维习惯：通过让学生遇事想一想，“多问几个为什么”，培养学生质疑问难、勤学好问的习惯；通过学生自觉、独立完成作业及自我检查作业，培养学生自我评价、自我监控的习惯，从而逐步形成自觉、自愿、主动探索未知的良好习惯。
这样做，有利于学生自身素质的不断提高。
有了深厚扎实的知识基础。
学生才能发挥主观能动性，提高思维能力。
加强基础知识教学。
可以使学生养成良好的学习习惯。
帮助学生形成良好的学习习惯，是学校教育的主要任务之一，也是素质教育的要求。
知识和习惯的关系，是知与行的关系。
我国古书中所说的“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”。
把学问思辨归结到“行”上，是说明“行”对于“知”的重要。
加强基础知识教学，可使学生扎实记忆、深刻理解基础知识，从而引导和训练他们踏实认真的学习态度，端正他们注重全面发展的学习目的。
培养他们良好的学习风气。
谈如何在小学数学教学中实施素质教育
谈如何在小学数学教学中实施素质教育在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中,摆在广大小学数学教师面前一项紧迫而又艰巨的任务,即怎样实施素质教育?在此我想谈一谈我的看法。
一、树立数学教学的素质教育观改变观念的关键在于如何构建学生在课堂的主体地位,使学生能够主动地参与课堂教学,教师起到引导和导演的角色,而不是处处以一个“统治者”的姿态发号施令,面向全体学生,既要培养学生的数学素养,又要培养学生的综合素质,把学生培养成为合格的社会主义建设者和接班人。
在教学中教师要精心设计、创设情景,最大限度地调动学生学习的激情,让每一个学生都融入到课堂教学中来,在教师的循循善诱下积极思考问题并且尽力解决问题,使学生的全面素质得到最大限度的提高。
二、培养学生的自学能力自学能力的培养是提高教学质量的关键。
自学能力的培养,首先应从阅读开始,小学学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,教师必须从示范做起,对课文内容逐句、逐段领读、解释,对重要的教学名词、术语,关键的语句、重要的字眼要重复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号标记。
对于例题,让学生读题,引导学生审题意,确定最佳解题方法。
在初步形成看书习惯之后,教师可以根据学生的接受程度,在重点、难点和易错处列出阅读提纲,设置思考题,让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料,还可利用课外活动小组,组织交流,相互启发,促使学生再次阅读,寻找答案,弥补自己先前阅读时的疏漏,从而进一步顺应和同化知识,提高阅读水平和层次,形成“阅读——讨论——再阅读”的良性循环。
三、培养学生在学习上的合作性《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生要有充分的从事数学活动的时间和空间,在自主探索、亲身实践,合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想,并有机会分享自己和他人的想法。
”作为教师,应该关注学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式。
浅谈素质教育在小学数学教学中的实施
浅谈素质教育在小学数学教学中的实施随着教育理念的不断发展和进步，素质教育已经成为教育领域中的热门话题。
素质教育旨在培养学生的全面素质和综合能力，注重培养学生的创新精神、团队合作能力和社会责任感，旨在培养学生成为具有高尚品格、良好习惯和健全人格的社会主人。
数学教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，在小学教学中的实施尤为重要。
本文将浅谈素质教育在小学数学教学中的实施。
一、引导学生热爱数学在素质教育的理念下，数学教学不再只是传授知识，更重要的是培养学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的数学素养。
教师需要通过生动的教学内容，富有趣味的教学方法和丰富多样的教学资源，引导学生热爱数学、主动学习数学。
在教学中，可以引导学生参与数学游戏、数学实验等活动，激发学生学习数学的兴趣，从而使学生在轻松愉快的学习环境中接受数学知识，培养学生对数学的兴趣和热爱。
二、培养学生的数学思维能力素质教育强调培养学生的综合能力和创新思维，数学思维能力是重要的素养之一。
在小学数学教学中，应该注重培养学生的逻辑思维、空间想象、问题解决等数学思维能力。
在教学中，可以通过启发式教学、案例分析、问题探究等方式，引导学生主动思考和探索数学问题，培养学生的数学思维能力。
可以通过多样化的学习任务和活动，激发学生的数学思维，提高学生的数学综合能力。
三、培养学生的合作精神素质教育注重培养学生的团队合作意识和能力，数学教学也应该注重培养学生的合作精神。
在小学数学教学中，可以通过小组合作、同伴交流等方式，培养学生的合作精神。
在课堂教学中，可以设计小组合作的学习任务，让学生在合作中相互讨论、相互促进，共同解决数学问题，从而培养学生的合作精神。
也可以通过数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
四、注重培养学生的创新意识五、关注学生的情感态度在素质教育的理念下，小学数学教学也应该关注学生的情感态度。
教师应该树立正确的数学学习观，引导学生正确对待数学学习，树立自信心，克服数学学习的恐惧心理。
浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育
浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育数学素质教育主要指通过后天的学习获得数学观念、知识、能力，尤其是学习数学的能力。
它包括良好的数学意识、科学的思维品质、较强的创造能力以及熟练地运用数学语言能力的能力。
在数学教育中实施素质教育，是《新课标》的基本理念。
在小学中实施素质教育，将使教师彻底改变为考而教、为考而学的状况。
小学数学教学中如何开展有效的素质教育呢？下面就在数学教学实践中的体会，谈些肤浅的看法，与同行共勉。
一、必须实现教育思想的转变，既要教书又要育人长期以来，由于受片面追求升学率及”唯分数”的影响，在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学，忽视思想品德教育的渗透；只重视解题结果的教学，忽视思维过程的训练；只采劝满堂灌”的教法，忽视学习能力的培养。
要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来，就必须转变教育思想，破除陈旧的教育观念，充分认识”应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义，从而自觉地从”应试教育”转轨到素质教育，并根据小学数学学科特点，坚持教书育人，把思想品德教育渗透到教学之中。
通过数学的实际应用，进行学习目的教育。
学习目的是学生学习的动力。
小学数学教材中，不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系，教学中让学生认识所学知识的实际应用价值，以激发学生的学习积极性，进一步培养学生学习兴趣。
通过数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
在数学教学中，让学生动手操作、实践探索新知，经历”感性--理性--应用”的学习过程，意会人类认识的发展辩证过程；让学生在动态的学习过程中，体会事物是发展变化的；引导学生沟通数学知识，认识事物间是普遍联系的；让学生在比较分析的认识活动中，感知矛盾的对立统一思想。
二、必须实现教学方法的优化，坚持启发式优化教学方法，就是要变”注入式”为”启发式”。
我国小学数学课程标准早就强调：要坚持启发式，反对注入式。
可是在实际的课堂教学中，或多或少的存在着”注入式”，往往不顾学生的知识基储理解能力和学习兴趣，一味地向学生灌输知识，死记硬背定义、法则，进行大量机械性重复练习。
小学数学教学中素质教育
浅谈小学数学教学中的素质教育小学数学是基础教育中的重要学科，在小学数学教学中教师要结合学科特点、学生身心发展与教育规律，培养学生养成良好的学习习惯，充分调动他们学习的积极性，促进学生全面健康的发展。
一、优化教学方法和手段，提高教学效率在教学方式上，新课程强调要摒弃传统的满堂灌的教学方法，重视启发学生的好奇心、求知欲和想象力，注重学生对知识的运用能力，学生的创造性思维能力的培养。
在教学中运用不同的教学方法，例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，我说：“老师不用计算，就能知道哪些数能被3整除，不信的话你们你们可以说几个数来考考老师。
”于是，学生纷纷举手说出一些较大的数，但是我都能准确地加以判断，学生感到惊讶。
这时，我再次提出问题：“能被3整除的数的特征是什么？”这样不仅能激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇，而且能够清楚地知道刚才尝试的问题的准确度。
同时，这个问题还可以运用讨论法来找出“能被3整除的数的特征”。
我于是写出以下若干个能被3整除的数如3、9、27、54、102、108、252……然后让学生讨论、归纳，发现能被3整除的数“各个数位上的数相加的和能被3整除”的特征，进一步推理，从而得出：每个3的倍数中，各个数位上的数相加起来，所得的和都能被3整除。
这样，通过让学生比较各种不同的思路，不同的方法，教会了学生思考问题、分析问题的方法，从而优化了学生的思维。
二、利用演示、操作，启迪学生思维小学生的思维是以直观形象为主，逐步向抽象思维过渡的。
针对这一点，我在教学中，充分利用教具演示、学具操作等手段，为学生提供参与的机会，使学生不仅用眼看，还要让学生动手、动口、动脑，在多种感官的作用下，对事物产生感性认识，使一些抽象的数学知识变为学生容易接受的知识。
例如，元、角、分的认识，学生虽然在日常生活中常常和人民币打交道，花些零用钱，但对于1元=10角，1角=10分的十进制比较难理解。
我在教学这一节内容时，上课前先让学生准备些1分硬币、2分硬币、5分硬币、1角纸币、2角纸币、5角纸币，我准备了1元、10元、50元、100元纸币。
在小学数学教学中实现素质教育
在小学数学教学中实现素质教育在小学数学教学中，影响学生的思维能力和思想品质的一个关键因素是素质教育的实施。
根据素质教育对小学数学的要求，应该从小培养学生对数学的兴趣，打好他们的数学基础，使他们扎实地掌握数学基础知识。
以下是我针对素质教育如何在小学数学中贯彻实施提出的几点看法。
一、让全体学生充分发展素质教育的根本目的是要促进全体学生全面发展。
要提高整个民族的素质，首先要提高每一个人的素质。
民族素质是融合每一个人的素质而体现出来的。
因此在小学数学教学中应该面对全体学生实行素质教育，提高学生的素质。
那么怎样提高呢？以下谈谈我的几点看法。
1.要正确对待每一个学生。
学生的智力水平各异并不全部由于智力因素，大部分还是非智力因素和教学环境所导致的。
教师要相信每个学生的实力，并多多鼓励学生学习。
其次，要接受每个学生的个性。
学生们因为不同的基因、不同的环境，性格上肯定存在差异。
而性格又影响着他们在学习中的种种习惯。
这时，教师应该接受这种客观的差异，可以因材施教，但不能有所区别对待。
2.由于学生个性的差异，教师往往需要因材施教，可是这与统一要求似乎有些矛盾，怎样在完成统一要求的情况下，实现因材施教呢？我认为应做到以下几个方面：（1）仔细阅读教学大纲，尽量完成教学大纲对全体学生的基本要求，保证教学质量。
（2）鼓励和帮助差生。
对于学习有困难的学生，首先要给予鼓励，帮助他们克服自卑心理，树立他们的自信心。
其次要帮他们修补知识的缺漏之处，并帮他们一步步发现好的学习方法。
（3）提高对优等生的要求。
优等生是指那些学有余力的学生。
针对这群学生，为了防止他们滋生自满的情绪，要提高对他们的学习要求，让他们知道他们还存在很多不足。
课后可以适当给他们布置一些需要思考的难题，激发他们动脑思考。
通过以上的这些方法，帮助困难的差生，提高优生的要求，让所有学生都能够获得最充分的发展，来达到素质教育的根本目的。
二、注意引导，保证学生的全面发展前面已经提到素质教育的根本目的是促进学生在思想和知识上的全面发展。
浅析如何在小学数学教学中实施素质教育
发展能力。所以 ， 教师在教学过程中要设 法引导学生 ，让他们想学、
会学 、善学 ， 使学生能掌握科学的学习方法、思维方法 ，培养学生独 立思考 ， 独立获取知识的能力和主动发现 、 研究、 探索新知识 的能力。 应创造条件让 学生动脑 、动 口、动手 ， 与教学 的全过程 ， 参 使教学面 向全体学生。例如，教学异分母分数加减法 。前面已学 习了同分母分
在学习中协调活动 ， 要千方百计地让学生去 听、去做、去想、去说 、 去读 、去写 ，养成动脑、动手 、动 口的好 习惯 。动脑 ，就是让学 生去 想， 在获得足够的感性材料 的基础上 ， 通过 比较、分析、 综合 、抽象、 概括或通过教师引而不发的提 问，激发学 生的思维 ，以达到通过 动脑 而掌握知识和发展思维能力 的目的。动手 ，就是让学生去做 ， 他们 让 通过亲 自操作 、 实验 、 解题等活动 ， 理解知识 、 掌握知识 、 发现规律 。 动口，就是让学生去讲、去说 ，让学生围绕一个 中心问题进行议论。 通过这种探讨性 的思维活动来开拓思路 、相互启发、加速认识过程 ， 并让 学生把思维过程和结果用语言表达 出来 ，集思广益 ，取长补短。
数加减法和通分 ，教师在教学 中主要精力要放在引导上。可在复习题
中安排 同分母分数的加 减法 和通分两题 ，然后出示例题 ，问：这是什 么样 的题 目，和前面做法有什 么不 同，能否转化成前面计 算的那样 的 题 目，怎样转化 ，当学生回答完这几个提 问后 ，方法就 比较明朗了。
然后要求 ， 能计算的把它计 算出来 ，即使 比较差 的学生也会计算 。接
【 关键词】、 数学教学 素质教育 ，学 Ｊ
中图分类号 ：０ ２ ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１０ — １Ｘ （０ ２ ２ ０８ 一 ｌ ０ ９９ ４ ２ １ ）０— ０７ Ｏ
小学数学教学中的素质教育
向不同的学习模式表现不 同的探究过程的目 标转化。 （ 加强情感体验 四） 在小学数学素质教育 中， 教师尤为关注的是怎样使学 习成为学生在情绪状态下兴趣的刺激源， 并能有意识地不 断地强化这些刺激 ， 使之成为有行为倾向的兴趣 。而其 中 最重要的就是在学习中尽可能地满足学生在群体中受到 赞扬与尊重的欲望， 从而避免因在群体中受到多次的失败 与谴责而产生焦虑情绪， 甚至采用某种防御机制而回避真
一
２ 在小学数学素质教育中， ． 采用不同的学习模式， 其 目 标价值不在于展现不同 的学习过程 ， 而是作为一种手
收稿 日期 ：０９—０ ２０ ４—１ ０
作者简介： 徐蕾（９０一） 女 ， 东昌邑人， １８ ， 山 小学一级
教 师。
４ — ５
小学数 学素质教 育与应试 教育 比较 ， 具有 明显的 五大
质— —基 础知 识 、 本 技 能 的 掌 握 。审美 素 质—— 指数 、 基
１ 在小学数学 素质教育 中， ． 尽量给 学生营造一种宽
容与理 解 的气 氛 ， 让学生 充分 感受 到在探 究 未知 过程 中师 生关 系的平等性 ， 自己所 有学 习行 为都 能得 到教 师 的理解 与尊重 ， 自己所有 的成 就 感都 能获 得 自我 满 足 ， 而使 学 从 生各 自的潜 能最 大 限度地释 放 出来 。
２０ ０ ９年第 ｌ 期 １ 总第 １２期 ５
林 区 教 学
Ｔｅ ａｃｈｉ ｆ Ｆｏｒ ｔｙ Ｒ ｅｇ ｏｎ ｎｇ ｏ ｅｓｒ ｉ
Ｎ ．ｌ ｏ９ ｏ １ ２ ｏ Ｇｅ ｅ ａ ． ５ ｎ ｒｌＮｏ １ ２
小 学 数 学 教 学 中 的 素 质 教 育
徐 蕾
（ 八面通林业局一中 ， 黑龙江 穆棱 １７ ０ ） ５５ ０
小学数学教学中如何实施素质教育
小学数学教学中如何实施素质教育深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。
课堂教学是实施素质教育的主战场，教学方法则是实施素质教育的重要手段。
教学方法与素质教育有着十分紧密的联系，一方面，素质教育制约着教学方法的改革；另一方面，教学方法又反作用于素质教育，影响素质教育的达成情况。
所以，小学数学教学如何实施素质教育，是广大小学数学教师探索的主课题。
一、构建民主、平等的师生关系深化教育改革，全面推进素质教育的关键是教师，教师的世界观、教改意识、教学理念是搞好素质教育的前提，教师的创新精神直接影响着学生创新品质的形成。
教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现在课堂教学中，在平等的基础上师生共同研究，放手让学生共同探索数学知识，使师生的交流更加协调、平等、全方位。
课堂教学中，民主、平等的师生关系是促进学生创造性学习必不可少的组成部分，那种以自己为中心的、只有教师讲学生听的课堂教学势必会限制学生的思维活动，抑制学生的创新意识与创新精神，是素质教育不允许的做法。
二、注重培养学生的创新意识我们每个教育工作者都应清醒地认识到自身的使命，教育不仅是使学生掌握知识，发展智力，更应加强和培养学生的创性精神。
“创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育”，其“着重研究和解决基础教育如何培养小学学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
”因此，培养具有创新素质的人才是学校教育的重要任务。
数学是培养学生创造性思维能力最合适的学科之一，那么，如何在小学数学教学中发掘创新因素，培养学生的创造性思维、创新意识呢?1.鼓励学生质疑问难，树立自由讨论的学风传统的教学方法大都是通过一支粉笔和一块黑板在师生之间进行的谈话法。
教师把教材分析成许许多多的小问题，师生一问一答，学生对所学知识“见树不见林”，只能在教师的框框里转，看起来似乎学得很好，没有什么疑难问题。
但只要改变一下教法，情况就不同了。
如何在小学数学教学中实施素质教育
如何在小学数学教学中实施素质教育课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学作为学校教育的中心环节，发挥巨大的作用，提高课堂教学质量是搞好素质教育的基础。
在课堂教学中，如何培养学生的创造力、适应能力、自信心、责任感，是小学数学教师正在探索的主要问题。
根据素质教育的要求，结合数学学科自身的特点，我认为在实施素质教育中应着意把握以下几点。
一、以学生为主体，使学生真正成为学习的主人素质教育是以人为核心，以人的全面、生动发展为目的的教育。
教学过程中，教师必须树立正确的学生观，突出素质教育的主体性。
“教”是为了“学”。
“学”的承担者，“学”的素质体现者是学生。
从一定意义上说，学生是“上帝”，学校因学生学习的需要而存在。
教师应当充分尊重学生的主体地位，营造民主的、和谐的、合作的课堂气氛，充分发挥学生学习的积极性和主动性，真正把学习的主动权交还给学生。
1.创设教学情境，激发学生主动参与的欲望。
在教学过程中，教师应为学生积极思维创造条件，时时引起学生的惊奇、兴奋、疑问等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动探索问题、发现规律。
例如，我在教学“找规律填数”时，设计了这样的导入语：“伟大的生物学家巴普洛夫说过：观察、观察、再观察！同学们，你能通过观察发现下列数的规律吗？”这样短小精悍、引人入胜的导入语，激发了学生的求知欲望。
2.留给思维空间，调动学生主动参与的积极性。
在教学中，教师不应急于把结论告诉学生，而应当为学生创设思维活动的空间，让学生参与到教学过程中，并在过程中获得较宽广的思维空间，为创造性思维的培养提供良好的条件。
例如：我在教学“平行四边形的面积公式”推导时，紧紧围绕教学目标设计了这样一组题：（1）你想把平行四边形剪成什么图形？为什么？（利用旧知识解决新问题）（2）你是怎样剪的？为什么一定沿着高剪？（有明确的思考方向）（3）你是怎样拼的？（让学生汇报各种拼法，活跃学生思维）学生拼剪后，指导学生比较、观察：（1）异中见同，同中见异。
浅谈小学数学教学中的素质教育
让 学生 有报 国之志 每一个成功者的背后 ， 都 有远大的理想 支撑 ， 他们为了实现 自己的理想 、 不辞劳苦、 想方设法 、 百折不挠 、 忘我读书 、 发愤图强、 不达 目 地、 誓不罢休、 胸有大志 ， 立 志报 国， 为 富国、强国、终生奋斗 。 成 就辉煌 、流芳 千古 。我在数学教学 中，经常给学生讲 这些 生动有趣的故事。如鲁迅从小就爱读书、爱 买书 、有些书买不起 ，就借来抄 ， 抄书使他 增长了知识 ， 还锻炼 了记忆力。再如 “ 韦编 三绝” 的故事 ， 讲的是孔子年轻时治学 的事 、 堪称师生学习的典范 。 有一次 ， 孔子得到一 部＜ 易经 ＞ ，它是 用当时 已经不多见 的古代 文字写成的 ， 很难读 ， 好 多人不敢 问津 ，但 是孔子决心把它读通 ， 他用 了很大气力读一 遍， 基本上理解了书的内容 。他接着又读了 第 二遍 ， 对书中内容已了如指掌 。他仍不罢 休， 又认真读第三遍 ，进一步领悟了一些真
谛 。这以后 ， 孔子一有时间就去翻它。那部 写在竹简上的 《 易经 》因为孔子 翻来 翻去， 以至于 串连竹简的牛皮带 子都磨 断过三次 。 成语 “ 韦编三绝 ”便源于此。周 总理 为中华 之崛起而读书 ， 毛泽东 为推 翻旧世界而发愤 苦读 。 这些 生动有趣的故事 ， 这些名 贤的成 功之路 ， 对 孩子起到鼓舞的作用 ， 受到 了不 少启发 ，学习也更加刻苦 了。 而现在 ， 我们所处的时代 ， 是无数老一 辈革命家开创 的崭新 的时代 。 我们学 习的目 的明确 ， 就是把老一辈开创的事业 ， 继承下 去， 发扬光大 ， 并且使我们 的政治 、经济不 落后于世界列强 ， 争取在不远的将来赶上或
教学管理 ２ ０ １ ３年 １ １ 期 （ 上 ）
浅谈小学数学教学中的素质教育
小学数学教学中如何实施素质教育
浅谈小学数学教学中如何实施素质教育实施素质教育，全面提高中小学生的素质，是培养二十一世纪人才的需要。
在小学数学教学中，我们应以素质教育为宗旨，以开发学生的身心潜能、提高学生的素质为核心，面向全体学生、全面提高教育教学质量，使学生的各种素质都获得培养和提高。
小学数学素质教育是在正确的教育思想指导下，以课程教材为载体，以课堂教学为阵地，以改革教法与指导学法为手段，培养学生的数学素质，促进学生全面发展为目标而进行的教育教学实践。
下面谈谈个人在实践中的点滴体会。
一、转变教育观念，让学生在快乐中成长随着信息时代的到来，知识随时间呈“几何级”增长。
作为教师，更需要努力提高自己的学科素养，紧跟时代的脚步。
长期以来，由于传统思想与“应试教育”的影响，势必造成学生为考而学、教师为考而教的不良局面，严重影响了小学生整体素质的发展。
因此，实施素质教育必须要转变观念，摆脱“应试教育”的束缚，树立使每个学生都全面发展、健康成长的新观念。
学校是教书育人的地方，让学生在快乐中成长，在关爱中成材是教师的职责。
二、教书与育人相结合，促进学生的全面发展1.增强教书育人的意识教师要充分认识教书育人的重要性，理解思想品德教育的内涵，有意识、有目的地结合数学教学进行思想品德教育。
首先，教师在数学教学中增强思想品德教育的意识，提高精神品质素养教育的自觉性。
其次，深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素，明确教育的内容和要求。
小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，它本身就具有促进学生全面发展的教育功能。
教师可以结合教材有关内容，适时选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
2.渗透辩证唯物主义观点的教育由于数的产生和发展依赖于人的实践活动，数学中的一些概念和运算方法与实践密切相关，数学概念的形成不单是由于客观世界本身存在着量的规定性，还取决于人们测量、计量、度量和操作实践，因而在概念教学时，密切联系实际，向学生渗透一些“实践第一”的观点。
小学数学教学中的素质教育探讨
、
率， 而且 对 培 养 学 生 良好 的 个 性 ， 高学 生 的素 质 有 着 重 要 的 提 作用 。 １融 洽 关 系 ． 发 情 感 。 ． 激 教 师 应 以 自己热 烈 的 情 绪 ， 挚 的感 情 。 蔼 的 态 度 ． 真 和 亲 切 的语 言 ， 含 着 信 任 和期 待 的 眼 神 启 迪 学 生 、 染 学 生 ， 包 感 让 学 生 在 和谐 友爱 的氛 围 中学 习 ， 到 情 感 的 交 流 ， 而 激 发 学 达 从 生 的学 习 兴 趣 ， 动 学 生 的有 效 学 习 。 ， 教学 时 ， 师 提 出 推 如 在 老 问题 后 ， 于 答 错 的学 生 不 要 进 行 责 骂 、 刺 和 挖 苦 ， 应 该 对 讽 而 以 亲切 温 和 的 语 气 ， 待 的 眼 神 对 学 生 说 ： 真 再 想 想 ， 师 期 认 老 相 信 你 一 定会 答 对 的 。对 于还 不 会 纠正 错 误 的学 生 可 作 一 些 适 当 的 引导 ， 于 纠 正错 误 后 的学 生 给 予充 分 的肯 定 。 生 在 对 学 这 种 和 谐 友 爱 的 氛 围 中 ， 能 加 强 师 生 之 间 的 情 感交 流 ． 能 既 又
一３２０ ６ ６ ０） Nhomakorabea２ 注 重质 量 ， 究参 与 的 深 度 与 广度 。 ． 讲 在 教 学 中 ， 师 要 避 免 少 数 的 学 生 活 动 代 替 多 数 的 学 生 教
活 动 ，讲 究 学 生 参 与 的 广 度 和 深 度 是 提 高 参 与 质 量 的 保 证 。 因 此 ， 师 要 正 确 对 待 学 生 存 在 的 差 异 性 ， 到 “ 底 不 封 教 做 保 顶” “ 、 同底 不 同高 ” 使 每 一 个 学 生 都 有 成 功 的 体 会 ． ， 以提 高 他 们 主 动 参 与 学 习 的 自信 心 ， 而 提 高 参 与 的 深 度 、 度 与 从 广 质量 。
小学数学素质教育教学心得体会探讨
小学数学素质教育教学心得体会探讨小学数学素质教育是培养学生良好数学素养的教学理念，也是适应现代社会发展需要的必然要求。
作为小学数学教师，我在多年的教学实践中积累了一些心得体会，下面就与大家分享一下。
我也注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是学生解题的关键，也是培养学生创新能力和综合素质的基础。
在课堂教学中，我会通过举一反三、引导发现、启发式教学等方式，培养学生的数学思维。
在讲解问题解决过程中，我鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，寻找不同解题思路，灵活运用数学知识解决问题。
小学数学素质教育要注重培养学生的数学实际运用能力。
数学是学科应用性很强的一门学科，它在我们日常生活中的应用非常广泛。
我会创设一些情境，让学生将数学知识运用到实际生活中。
在讲解数学知识的我会引导学生发现数学在日常生活中的应用，比如量的换算、图形的认识等。
而且，我也会组织一些实践活动，让学生亲自动手解决实际问题，提高他们的数学实际运用能力。
我也注重培养学生的数学学习方法和自主学习能力。
数学学习方法的正确与否直接影响到学生的学习效果。
因此在教学中，我会引导学生掌握一些科学的学习方法，如合理安排学习时间、注重积累基础知识、掌握解题技巧等。
而自主学习能力则是学生的发展潜力和终身学习的基础。
我会鼓励学生主动思考、独立解决问题，培养他们的自主学习能力。
小学数学素质教育要注重培养学生的数学素养和数学思想品质。
数学素养是指学生掌握的数学基本知识与技能，它是学生学习高级数学的基础。
而数学思想品质则包括学生的数学观念、数学态度和数学价值观等，它反映了学生的数学修养和内在素质。
在教学中，我会注重培养学生的数学素养和数学思想品质。
在讲解数学知识的我会引导学生建立正确的数学观念，培养积极向上的数学态度，培养学生的数学价值观。
小学数学素质教育是培养学生良好数学素养的重要途径。
作为小学数学教师，我们应注重培养学生的数学兴趣和思维能力，培养学生的数学实际运用能力，培养学生的数学学习方法和自主学习能力，培养学生的数学素养和数学思想品质。
浅谈小学数学教学中的素质教育
爱 因斯 坦 说过 ： 提 出 问 题 往 往 比解 决 问 题更 重 要 ” 学 “ 数
以 往 的 教 学 注重 知 识 技 能的 学 习 ， 视 思 想 品 德 教 育 的 渗 忽 透 。 想把 教学 的重 点 转 移 到 以 提 高全 民素 质 为 根 本 宗 旨的 素 要 质 教 育 上来 ， 必 须 转 变思 想 ． 破 陈 旧 的教 育 观 念 ， 分 认 识 就 打 充 到 “ 试 教 育 ” 弊端 和 实 施 素 质 教 育 的必 要 ． 而 自觉 地 将 应 的 从 “ 应试 教 育 ” 轨 到 素 质 教 育 ． 结 合 小 学 数 学 的学 科 特 点 ． 转 并 贯
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便 转 化 为 良好 的 学 习 习 惯 ， 且 影 响 以后 的 学 习 ． 学 生 终 身 并 使 受 用 。所 以 ， 养 良好 的 学 习 习 惯 也 是 素 质 教 育 的 ～ 项 基 本任 培
、
教 师 要 为 学 生 营 造 良好 结 合 课 堂 教学 ， 目的 、 意 识 地 培 养学 教 有 有
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长 期 以来 ， 于 片 面 追 求 考 试 成 绩 ． 师 在 小 学 数 学 教 学 由 教 中往 往 只 重 视 基本 知识 的传 授 ，忽 略 了学 生 身 心潜 能 的 开发 现 代 教育 的核 心 是 实 施 素 质 教 育 ． 以 培 养 学 生 的 全 面 素 质 为 它 出发 点 ， 旨在 使 学 生 在 德 智 体 美 劳 方 面 得 到 和 谐 的 发 展 本 文 就 小 学 素 质 教 育 与数 学 教 学 谈 几 点 认 识
１留 给学 生 时 间 ． ． 培养 学 生 独 立 思 考 的 习惯 在 课 堂 教 学 过 程 中 ． 多教 师 在 提 出 问 题 后 ． 即组 织 学 很 立
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施
教师应该关注学生个体差异，根据学生的兴趣和特长设计相应的教学内容和方式。因材施教能够激发学生的自信心和学习兴趣，让他们在学习数学的过程中体验到成功的喜悦，从而更加投入到学习中。通过以上方法的有效运用，可以帮助学生在数学学习中保持积极性和热情，提高他们的学习效果和成绩。
实践能力在数学学习中也是至关重要的。教师可以设置一些实际生活中的数学问题，让学生通过实际操作和实践来掌握数学知识。让学生通过设计游戏规则或制作数学模型来巩固所学知识，提高他们的实践能力。教师还可以组织学生参加数学竞赛或实践活动，让他们在实际中运用所学的数学知识，提升他们的实践能力和解决问题的能力。
培养学生的创新意识和实践能力不仅可以提高他们的数学素养，还可以培养他们的综合能力，使他们在未来的学习和生活中更加具有竞争力和创造力。在小学数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的创新意识和实践能力，通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习热情，提升他们的综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
传统数学教育注重学生的记忆和应试技巧，教师以灌输式的方式传授知识，学生被 passively 接受信息。而素质教育强调学生的主体性和参与性，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
传统数学教育更注重个人成绩和竞争，学生之间往往存在着激烈的竞争关系。而素质教育强调团队合作和共同发展，注重培养学生的人文素养和社会责任感。
2.5 激发学生学习兴趣的方法
激发学生学习兴趣的方法包括多种途径，下面将详细介绍几种有效的方法：
教师要注重课堂氛围的营造。一个轻松愉快的氛围可以让学生更容易产生学习的兴趣。教师可以通过使用生动有趣的教学方法、讲解生动有趣的案例和故事等方式来打破学生的学习枯燥感，激发学生学习的兴趣。
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浅谈小学数学教学中的素质教育
王日照
（广西玉林市陆川县马坡镇东西小学广西·玉林537712）
摘要课堂教学是学校教育的主渠道，也是学校实施素质教育的主阵地。
小学数学素质教育的实施主是通过小学数学课堂教学的途径来实现，小学数学教学在素质教育中有着极其重要地位，素质教育要求小学数学必须立足地通过学生数学素质的提高，促进学生整体素质的提高。
关键词小学数学素质教育
中图分类号：G623.5文献标识码：A
随着我国教育改革的深入,应试教育退出了历史舞台，基础教育必须由“应试教育”向素质教育全面转轨。
在素质教育条件下，如何抓好数学课堂教学，已成为我们必须认真思考的问题，已经是摆在每个数学教学工作者面前的重要课题。
小学数学课堂教学如何实施素质教育，下面就这一问题谈几点个人的浅见。
1素质教育必须面向全体学生
教学面向全体学生是素质教育的根本实质。
实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。
要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体地位。
为此，数学教学应解决好几个问题：一是切实摆正教与学的位置关系。
教学中，教师是主导，学生是学习的主体，是学习的主人。
每个教学环节、方法、手段要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力的基础上；二是切实改革“以讲代学”的灌输式的教学方式，使师生真正从“教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自动化”学习；三是切实改变“以少代全。
忽视一片”的现象，既重视“个性发展”又注重“全体积极参与”。
要面向全体学生，就要精心设计“以学生的学为中心”的课堂教学过程。
为学生创设愉快、和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会。
尤其是学困生，更要帮助他们树立信心。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当学习取得了成绩而收到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。
”教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻学生的心理压力，引发他们积极参与的意识，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。
2激发学习兴趣，保持旺盛的求知欲
学生对学习是否感兴趣，这在很大程序上决定着课堂教学的质量和教师教学水平的发挥。
因此教师要努力营造轻松、活泼的课堂气氛。
积极向上的课堂气氛能够吸引学生参与教学，并从中感到学习的意义。
在课堂上，教师的讲解应尽量采用生动有趣的语言，这样才能引人入胜，“拴”住学生、“迷”住学生，从而把学生带进有趣的数学王国。
比如为了帮助学生记忆大小月的规律，可采用顺口溜的方式“一三五七八十腊，三十一日永不差，平年二月二十八，闰年再把一日加”。
读起来朗朗上口，便于记忆。
学生的学习兴趣并非天生，需要靠教师的积极引导和着力培养。
在数学教学中紧密联系学生的生活实际，可以把抽象枯燥的教学内容转化为日常的生活现象，让学生看得见，摸得着。
从而激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性，更好地帮助学生理解和掌握知识，培养学生的数学意识和解决简单实际问题的能力。
生活中充满着数学，一个数学教师要善于从学生的生活实际提出数学问题，善于引导学生运用数学知识去解决生产和日常生活的简单实际问题。
使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，发展兴趣，逐步增强学生的数学意识。
使学生勤学、爱学、好学、善学，保持旺盛的求知欲，这样学生的数学素质就能真正得到提高。
3强调知识的形成过程
“应试教育”之所以出现高分低能，其原因之一就是忽视了知识形成过程的教学，而去一味的讲数学结论、问题答案。
“素质教育”则要求教师依据学生形成概念、结论的认知过程，依据学生接受知识的心理规律去组织教学，这就要求教师在正确的把握教材的编排意图、理清知识的逻辑结构恰当确定教学目的的基础上，运用学生知识形成的规律却组织实施教学过程。
（1）由重视概念转向其形成过程。
小学数学中的概念比较抽象，有些还不是一次能形成完整的概念的，这就要注意其形成、发展、完善、扩展的过程，同时注意其不同阶段的不同要求。
如，数的概念，由认识10以内的到20以内的，到百以内、千以内、万以内、多位数，由自然数、整数到小数、分数、百分数等；再如，长方形的概念，由实际测量、感知特征的初步认识引入，到周长面积的计算以及与正方形、平行四边形的关系等等，具有一个逐步完善的过程。
我们在教学中一定要把握教材的编排意图，研究其各阶段的教学要求，既不可随意加深，操之过急，也不可一带而过，简单处理。
（2）由重视结论转向其推理过程。
小学数学教材中，有些定律、性质、法则、公式、规律等都有完整的文字概述，这种“结论型”知识内容，在教学中很容易出现“重结论，轻过程”的现象。
实践证明，这种单纯传授结论的做法，学生既不能牢固掌握结论，也不利于学生思维的发展。
教学中，要根据结论的成立条件，通过不断的推理，步步证实，最后揭示结论，必要时还要巧设情境，不断反复，切不可匆匆而过，过早结论。
如，在教学分数除法的计算法则时，要让学生运用具体的事例，通过分析、比较，最后概括形成法则，这样既加深了印象，又减少了以后计算中出现的错误，从而提高了计算能力。
（3）由重视答案转向其思考过程。
应用题的列式解答，思考题的正确答案，都不仅是一个算式、一个答案所能体现出其思考价值、教学效果的，其包含的教学思想、教学方法尤为重要。
有经验的教师总是在学生多种解法中，择优选佳，再请这位学生说思路，讲解法，把其视为“成果”推荐给全班学生。
这充分说明了简洁的算式、简单的答案已不再是教学中追求的单纯的目标，更主要的是期间包含的巧妙的、令人称赞不已的教学思想、解题方法等。
4注重创新能力的培养
俗话说的好，没有做不到，只有想不到。
创新是时代和国民对教育的根本要求，是素质教育的灵魂。
在基础教育阶段，小学数学教学必须重视对学生创新意识和创新精神的培养，让学生从小就具有厚实的创新基础。
这种能力受着多方面的影响，但我们也不能忽视教学的重要性，环境塑造人、改变人，因此我们在小学日常教学中就要特别关注，高度重视。
一方面，在平时我们不要忽视学生一些无厘头的答案或表达，我们要抓住一些有利的时机追本溯源，让学生说出自己内心真实的想法，有可能会有意外的发现；另一方面，要在日常教学中尽可能的激发学生的好奇心，调动其积极性，给他一个问题让其大胆探索。
如：在班内开展一些小发明，小制作比赛，通过活动我们会发现学生的创新意识还是很强的。
我曾经在班内开展过如何让一张起扔的更远活动，通过活动收到了超乎预想的效果。
总之,只有以学生为本，重视每位学生的发展，开拓学习的思路，将小学数学同实践生活相结合，实现知识、能力、思维的全方位的发展，提高学生的综合素质，才能落实素质教育，为社会的发展培养优秀、高素质的人才。
在小学数学教学过程中要正确地认识到素质教育的重要性，对传统的教学方式进行改革，全面加强学生能力的培养，发挥数学教学在素质教育中的作用。
数|学|研|究
—科教导刊（电子版）·2019年第10期/4月（上）—204。