混合式学习评价心得体会.pptx
混合式培训专题学习感悟
教师混合式培训专题学习感悟篇一这个寒假注定是紧张而又充实的。
带着学校的任务，又一次成为了舞蹈演员。
虽然早已放假，但是紧张的心情并没有放松下来。
直到节目录制完成的那一天，我才觉得真正的假期才刚到来。
休闲之余，拿起了学校之前下巴的混合式学习。
这本书让我头脑又掀起了一次有关教育的风暴。
在教育教学一线工作了十余年的我，其实对于教育教学并没有很深的造诣。
凭借着在校多年的经验，日复一日，年复一年的机械的工作者没有创新，没有颠覆，。
幸运的是在学校领导的带领下。
我始终是走在教育先锋队伍中的一员。
这本书真的让我开阔了眼界，但是说实话。
翻开这本书的一瞬间，因为它冗长的理论，加上看不懂的术语，让我很崩溃。
每一句话都反复读好几遍，也读不懂。
顿感自己的文化底子太薄，。
竟连基础的教育理论著作都看不明白。
在这本书中。
我读懂了什么，是混合式教学以及他存在的目的和价值更有它的具体操作的模式。
让我耳目一新。
这本书给作者的阅读方式也特别的新颖。
完全扣了这本书的主题，混合式学习。
那就是在书中。
它有一些二维码的扫描，直接通过视频让我们了解到外国的一些翻转课堂乃自于各种混合式学习模式的操作。
大大的激发起了我的兴趣。
这本书。
直击未来，将有不存在，不是混合式学习的学习。
他为管理者提供了一份行动计划，来确保混合式学习能够促进学生学业成就。
这本书对数字资源进入美国课堂这一不可阻挡的势头，作者完美的扑住了那种基金战友乐观的态度，数字革命就在我们身边，我们的教师应该热切的寻求与学生联系的最好方式，给予他们超凡的教育，为他们在快速发展的社会上取得成功，而做好准备。
同时我还认为混合式学习。
使促进老师。
减轻负担，学生增加学习兴趣的一个无形推手，我对混合式学习感到乐观，我觉得。
我们能够将过去那种定制的教育模式迁移为一种真正个性化的教育模式。
但是也存在这些疑虑，针对我们小学这本书指导的一些策略。
的可操控性并不大，因为小学是一个比较特殊的群体。
几乎所有孩子的学习欲望程度为零，所以在本书当中，我尽量的选取一些能结合到自己教学中的模式或者是案例。
混合式教学学习心得
混合式教学学习心得
混合式教学是一种将传统面对面教学与在线学习相结合的教学模式。
我在参与混合式教学后，收获了以下几点学习心得。
首先，混合式教学给予了我更多的自主学习时间。
在线学习部分可以根据自己的时间和进度进行学习，不再受限于传统课堂时间和地点。
我可以根据自己的学习速度进行反复学习和巩固，提高学习效果。
其次，混合式教学提供了更多的学习资源和互动方式。
通过在线平台，我可以获取到更多的学习资源，包括课程资料、习题、讨论区等。
同时，在线教学还提供了更多的互动方式，例如在线作业、讨论和在线辅导等，这些互动方式增强了学习的参与度和效果。
再次，混合式教学激发了我的自主学习能力和创造性思维。
在线学习的形式要求我们主动去寻找和整理信息，独立思考并解决问题。
这些能力在传统面对面教学中可能得不到充分锻炼，而混合式教学则为我们提供了锻炼和发展这些能力的机会。
最后，混合式教学培养了我更好的时间管理能力。
由于在线学习部分的自主性和灵活性，我需要更好地管理自己的时间和任务，确保按时完成学习任务。
这对于未来的学习和工作也具有很大的意义。
总而言之，混合式教学给予了我更灵活、自主和多样化的学习方式，提高了学习效果和学习体验，同时也锻炼了我在自主学习、创造性思维和时间管理方面的能力。
学习混合式培训模式心得
学习混合式培训模式心得混合模式克服了课堂教学模式和远程培训模式的缺点,使它们的优点互补.是培训模式和方法的创新.解混合模式是培训模式和方法的创新.解决了多年来在培训中存在的资金大量不足,时间与地点受限,培训时间与教学时间冲突等许多问题,是一个很好的模式。
这种研修模式给我的启发是要不断地集思广益更新研修模式,让教师受益更多。
首先,我们的教师培训形式要能充分调动教师的工作积极性和工作热情,在培训期间要解决培训人员的后顾之忧,把培训形式落到实处,培训内容要符合教师的实际需求,不能空空而谈。
第二,培训评估环节,它关系到如何调动教师的工作积极性和工作热情。
要想使培训评估结果发挥积极作用,就要过程性评价和结果考核并重。
首先在培训起始阶段就应该公开本次培训评估的内容,明确考核标准,使参加评估的人员能够有标准可以遵照,并在整个培训过程中严格执行该标准;其次要制定科学的、切实可行的过程性评价指标,由评估人员在整个培训过程中进行观察记录,适时公布过程性评价的相关数据,比如人员的出勤情况、参加讨论的情况、小组合作的情况等;最后要安排结果考核,促进大家认识到自己学习的不足之处,以便进一步改进。
当然如果能够配合相关的政策性鼓励和制约,效果会更好。
第三,可以建立学员学习情况自我评估报告电子表,此表包括学员个人信息、自我评价等,并列举出自己在实践中的成功案例、在处理课内外资源方面,有哪些成功的探索,积累了哪些课程资源;自己在课程实施中的优势与劣势;近期内,在提升个人课程实施能力方面,您想集中解决哪些问题?未来中希望在课堂教学的哪些方面得到帮助?把培训的每一个环节落到实处,相信我们的培训会更有时效性。
第四,对于评估优秀人员进行多渠道的表彰和鼓励。
比如,对优秀学员发以证书,,对勤奋学员给予适当加分,这样会对学员的积极性有所推动。
混合式教学中的学习评价与学习反思
混合式教学中的学习评价与学习反思混合式教学是一种结合传统面授教学和在线学习的教学模式。
在这种教学方式下，学生可以通过在线平台获取学习资源，并参与线上讨论与交流；同时，也需要参加面授课程来加强互动与实践。
在混合式教学中，学习评价和学习反思起着重要的作用，本文将对这两个方面进行探讨。
一、学习评价的重要性学习评价是对学生学习程度和成果的评判，有助于监测学生的学习进程和成长。
在混合式教学中，学习评价的方式多种多样，可以通过在线测试、论文写作、小组合作项目等形式来进行。
以下是几种常见的学习评价方式：1. 线上测验和考试在线平台可以提供测验和考试形式的学习评价，学生可以根据课程进度进行自主学习，并通过在线测验来检验自己的学习效果。
这种方式可以帮助学生及时发现自己的学习差距，有针对性地进行复习和提升。
2. 论文写作与报告学生可以通过写作论文和撰写报告的方式来展示自己的学习成果。
这个过程不仅能够检验学生的知识掌握和运用能力，还能培养学生的思考和表达能力。
3. 小组合作项目在混合式教学中，小组合作项目也是一种重要的学习评价方式。
学生可以通过与其他同学合作解决问题或完成任务来实践所学的知识和技能。
这种方式既能体现学生的团队合作能力，又能促进学生之间的互动和交流。
二、学习反思的重要性学习反思是指学生对自己的学习进行深入思考和总结的过程。
在混合式教学中，学习反思有助于学生对学习过程和学习效果进行评估，进而提高学习效果和学习策略。
以下是几种学习反思的方法和技巧：1. 自我评估学生可以通过自我评估的方式，对自己的学习进度和学习效果进行分析和评价。
这可以通过写学习日志、制定学习计划和目标等方式来实现。
自我评估可以帮助学生及时调整学习策略和方法，提高学习效果。
2. 学习笔记学习笔记是一种常见的学习反思方式。
学生可以在课堂上或学习过程中记录重要的知识点、问题和思考。
通过回顾和整理学习笔记，学生可以对学习过程和内容进行回顾和反思。
《混合式学习汇报》课件
在线学习平台可以提供及时的反馈和评估机制，帮助学发展趋势
随着技术的发展和教育模式的变革，混合式学习将在未来得到更广泛的应用。 人工智能、虚拟现实等新技术将进一步丰富混合式学习的教学手段，提升学 生的学习体验和效果。
结论和总结
结论
混合式学习是一种融合传统教学 和在线学习的教育模式，具有个 性化学习、增加互动性和灵活性 的优势。
未来
混合式学习将在教育领域得到更 广泛的应用，并通过新技术的发 展不断提升学习体验和效果。
总结
混合式学习为学生提供了更灵活、 个性化的学习机会，能够提高学 习效果和学生满意度。
《混合式学习汇报》PPT 课件
欢迎大家来到本次《混合式学习汇报》的PPT课件。今天我们将一起探讨混合 式学习的概念、优势、实施方法、案例研究、评估和效果分析、未来发展趋 势，以及最后的结论和总结。让我们开始吧！
混合式学习的定义
混合式学习是将传统课堂教学与在线学习相结合的教育模式。它以提供个性化学习、增加互动性和灵活性为特 点，使学生能够在不同的学习环境中获得最佳的学习效果。
混合式学习的实施方法
在线教学平台
选择适合的在线教学平台，提 供教学资源、作业提交、讨论 互动等功能。
面授教学
结合传统的面授教学，继续进 行课堂讲解、互动讨论和实验 演示。
教学设计
设计合理的学习活动，结合在 线学习和面授教学的特点，达 到教学目标。
混合式学习的案例研究
1
高中英语课堂
使用在线学习平台进行课前预习，课堂时间用于巩固和拓展知识，提高学生口语 表达能力。
混合式学习的优势
1 个性化学习
通过在线学习平台，学生可以按照自己的进度和学习风格进行学习，获得更加个性化的 教育体验。
参加乐安市第三届小学数学“混合式教学”优质课展评活动心得体会
参加乐安市第三届小学数学“混合式教学”优质课展评活动心得体会炎炎夏日，挡不住致远实验学校教师追求进步，追求卓越的学习热情，在校领导的精心安排下，我有幸参加了乐安市第三届小学数学“混合式教学”优质课展评活动。
更进一步了解和掌握了教师专业化的发展方向和目标，使我的教育教学观念进一步得到更新。
可以说此次培训通过外出学习，使我受益颇多，令我豁然开朗。
从各位专家名师精彩的讲座中，我受益颇丰，获益匪浅！一、心态上的转变，由抱怨变为积极主动。
通过本次培训，使我对未来的工作充满了信心、动力和热情。
尤其是教师心理调适方面得到了很大的平衡，并获得了更多的方法，这对自己是一种鼓励。
鼓励我们新教师适应教学环境、生活环境、人际关系环境；鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色；鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师；鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争取在教学中获得更大的发展。
这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。
通过本次学习，使我体会到教师要热爱这个职业，热爱学生，热爱教育事业，在教育教学过程中不断地学习不断地提高自己，在工作中不求回报，刻苦地钻研下去，一切为的就是一份热爱和执着，在教学中，不能墨守成规，要不断地发展，不断去思索适合自己学生的教学方式，这样，最终自身的价值才能够得以体现。
二、做一个有进取心的老师，敢于抓住机会，不断创造机会。
如果想教育出优秀的学生，那么我们首先要做一名优秀的教师。
只有优秀的教师才能培育出优秀的人才，如何才能成为一名好老师？我知道了国家的愿景是：“倡导教育家办学，创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想，教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家”。
所以要想成为一名优秀的教师，我们首先应该提高自身的素质，这样才能教育出更好的人才。
同时还要具备终身学习的理念，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。
混合式教育训练心得
混合式教育训练心得混合式教育是一种结合传统教育和在线研究的教学方法。
我在参与了一段时间的混合式教育训练后，对其有了一些体会和心得。
以下是我的总结和观点。
灵活性与便利性混合式教育的一大优点是其灵活性和便利性。
通过在线研究平台，学生可以根据自己的时间和地点选择研究。
这使得研究可以更好地与个人的日常生活和工作安排相结合。
我发现这样的研究方式能够让我更容易找到研究的动力和时间，提高研究效率。
互动性和多样性通过混合式教育，我发现学生之间的互动增加了许多。
在线研究平台提供了讨论区和交流工具，让学生能够更方便地分享自己的想法和观点。
在传统教育中，学生之间的互动可能受到时间和空间限制，但在混合式教育中，这些限制被打破了。
同时，混合式教育还能够提供更多样的研究资源，包括文本、视频、音频等多种形式，满足不同学生的研究需求。
自主研究能力混合式教育鼓励学生的自主研究能力的培养。
在这种研究方式下，学生需要更主动地寻找研究材料和资源，并进行研究计划的安排。
这样的研究方式培养了学生的独立思考和问题解决能力，在一定程度上提高了学生的自主研究能力。
技术应用与挑战混合式教育涉及到科技的应用，需要学生具备基本的技术操作和网络使用能力。
我发现一些同学在面对技术方面的挑战时感到困惑和不适应。
然而，逐渐的，学生们适应了这种研究方式，并且通过在线平台的技术支持解决了一些技术问题。
混合式教育是一种创新的教学方式，我从中受益良多。
无论是灵活性和便利性，还是互动性和自主研究能力，都让我更加喜欢这种研究方式。
虽然存在一些技术应用的挑战，但随着时间的推移，我相信我会更熟练地掌握这些技能。
总的来说，混合式教育为学生提供了更多选择和机会，我相信它会在未来的教育领域中发挥重要的作用。
混合式教育训练感悟分享
混合式教育训练感悟分享混合式教育是一种结合传统面授教育和在线教育的教育模式。
通过使用技术手段和互联网平台，学生可以在课堂和在线研究之间灵活切换，获得更加丰富和个性化的研究体验。
在我参与混合式教育训练的过程中，我体会到了以下几点感悟：1. 弹性研究时间：混合式教育允许我根据自己的时间安排自主研究。
我可以选择在适合自己的时间上课，通过在线研究平台完成研究任务。
这种弹性的研究时间使我更加高效地管理时间，提高研究效果。
2. 个性化研究路径：混合式教育通过在线研究平台提供了个性化的研究路径，根据我的研究兴趣和能力进行定制化的研究。
我可以选择自己感兴趣的课程和研究内容，按照自己的节奏进行研究。
这种个性化的研究路径使我更加主动积极地参与研究，提高研究动力和兴趣。
3. 多样化的研究资源：混合式教育结合了传统面授教育和在线教育的优势，为学生提供了多样化的研究资源。
我不仅可以参加传统的课堂教学，还可以通过在线研究平台获得丰富的研究资料、视频讲座和在线讨论等资源。
这种多样化的研究资源使我在研究过程中能够获取到更广泛和深入的知识。
4. 合作研究与交流：混合式教育鼓励学生之间的合作研究和交流。
通过在线研究平台和课堂讨论，我可以与同学们分享研究心得、解决问题，并进行互相研究和启发。
这种合作研究和交流的机会有助于拓宽我的视野，培养团队合作和沟通能力。
总的来说，我认为混合式教育给予了我更多自主研究的机会，提供了丰富而个性化的研究体验。
通过混合式教育，我可以更好地掌握知识，培养研究能力和自主思考能力，为未来的研究和发展奠定良好的基础。
（以上为800字，未超过字数要求）感谢您阅读我的混合式教育训练感悟分享！。
混合式教学。心得体会
混合式教学。
心得体会参加在肥城举办的“混合式教学”听课活动，我收获颇丰。
以下是我的研究成果总结：1、多种研究内容的结合优势混合研究可以提供多种研究内容，使不同的研究内容相互补充。
研究者不仅可以研究结构性强的知识体系，如通过实时讲授和网络课件，还可以接触大量信息资源，如通过搜索网络资源。
这有利于培养终身研究能力，对成人研究者尤为重要。
混合研究还能使研究者获得系统的知识，同时接触到最新的发展动态，使研究内容接近领域的发展现状和研究者的工作实践环境。
研究者经过这样的研究后，可以将理论应用于实践，真正实现学以致用。
研究内容适应研究者的需要，可以引发研究者的内在研究动机，实现良好的研究效果。
2、满足研究者多种需求研究者具有不同的个性特征和对研究内容、研究目标的要求。
有的研究者希望进行自定步调的研究，而缺乏研究自觉性的研究者则希望有更多的监督机制；有的研究者只需要了解一些信息，以更新知识结构，而有的研究者则需要与同行进行交流，甚至动手操作实验设备，以培养必要的技能。
单纯的在线研究方式无法满足这些需求。
首先，单纯的在线研究容易产生厌倦，导致较高的辍学率。
许多研究者在独自研究时感到孤独，缺少集体归属感，他们渴望与人探讨问题。
其次，研究者需要的人际交流和实验设备难以在在线研究中获得。
信息性的研究内容最好采用自定步调的研究模式，而技能性和程序性的研究内容则需要开展实践活动，进行人际交流和互动，以利于技能的形成。
混合研究可以有效地提高人们的研究兴趣和效果，为这种需求提供了解决方案。
3、促使研究者使用新技术混合研究不仅可以满足研究者的多种需求，还可以促使研究者使用新技术。
研究者可以通过网络课程、在线讨论、博客等多种方式与他人交流，提高他们的信息素养和技术水平。
混合研究还可以通过在线测试、个性化研究计划等方式，帮助研究者更好地掌握知识和技能，提高研究效果。
总之，混合研究是一种有效的研究方式，可以满足研究者的多种需求，提高研究效果，促进研究者使用新技术。
混合式教学中的学习者自我评价与反思
混合式教学中的学习者自我评价与反思混合式教学作为一种结合传统面对面教学和在线教学的教学模式，被广泛运用于现代教育领域。
在这种教学模式下，学习者不仅需要参与课堂互动，还需要在课后进行自主学习和思考。
学习者的自我评价与反思成为混合式教学中不可或缺的一环，本文将就其重要性、具体方法和效果展开讨论。
一、学习者自我评价的重要性学习者自我评价是指学习者通过对自身学习过程和学习成果的评估，自主判断自己的学习状况和学习效果。
在混合式教学中，学习者需要通过自我评价来确定自己的学习进度，了解自己的学习优势和不足，并进一步调整学习策略和掌握重点知识。
首先，学习者自我评价可以提升学习动力和自我监控能力。
通过对自己学习情况的准确评估，学习者能够及时发现存在的问题和不足，从而调整学习策略，提高学习效果。
其次，学习者自我评价可以促进深层次的学习思考。
在评价过程中，学习者需要回顾和总结学习经验，思考学习中遇到的难题和解决方法，从而形成更加深入的学习理解。
最后，学习者自我评价可以增强学习者的自主学习和自我管理能力。
通过评价和反思，学习者能够逐渐培养出对自身学习进行有效规划和管理的能力，使学习更加高效有序。
二、学习者自我评价的具体方法1. 清晰目标：学习者需要在学习开始前明确学习目标，并将其写下。
目标的设定应该具体可行，并与学习任务和教学大纲相匹配。
2. 反思日志：学习者可以每天写一份反思日志，记录自己在学习过程中的体验、困惑、收获以及反思。
反思日志不需要过于正式，可以像写日记一样自由表达。
3. 自我测量：学习者可以制定一些自测题目或者参与在线测验，然后自行评估学习成果。
同时，学习者还可以发掘各种学习自测资源，进行多样化的评价。
4. 合作交流：学习者可以组成学习小组或者参与学习社区，与他人分享学习体验和成果。
通过与他人的交流，可以收到更加客观的评价，发现自己的不足之处。
三、学习者自我评价的效果学习者的自我评价和反思不仅可以提升学习效果，还可以培养学习者的自主学习和创新思维能力。
混合式教学的学习评价与学习反思
混合式教学的学习评价与学习反思混合式教学是指融合传统课堂教学和在线教学的一种教学模式。
它将面授课程与网络学习相结合，让学生可以在实际课堂中与老师和同学互动，同时也可以通过网络平台进行学习资源的获取和交流。
混合式教学的学习评价与反思对于教学效果的提高至关重要，本文将从多个角度论述混合式教学的学习评价与学习反思。
一、学习评价与学习效果在混合式教学中，学习评价是对学生学习效果进行量化和分析的过程。
通过评价，老师和学生可以了解学习过程中的问题和不足之处，进而针对性地提出改进措施。
学习评价可以有多种形式，包括测试、作业、讨论等。
其中，在线测验和作业可以通过自动批改来提高效率，讨论可以更好地促进同学之间的交流与互动。
通过评价结果，老师可以及时发现学生的学习困难，并给予针对性的指导和帮助，提高学习效果。
二、学习评价与教学改进学习评价不仅对学生有益，也对教师有着重要的指导作用。
混合式教学中的学习评价可以帮助教师了解自己的教学效果，并及时进行调整和改进。
通过学生的学习反馈和评价结果，教师可以了解自己的教学方法和内容是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
如果评价结果显示教学有待改进，教师可以通过多种手段进行教学内容和方式的调整，以提高教学质量。
三、学习反思与知识巩固学习反思是学生在学习过程中对所学知识进行思考和总结的过程。
混合式教学中，学生可以通过在线讨论、写作、小组活动等方式来进行学习反思。
通过反思，学生可以对自己的学习进行回顾和总结，进而巩固所学知识。
学习反思还可以帮助学生发现学习中的问题和困惑，并通过思考找到解决问题的方法。
通过深入思考和总结，学生的知识掌握和应用能力得到提升。
四、学习反思与自主学习混合式教学中的学习反思还可以培养学生的自主学习能力。
学习反思是学生对自己学习过程和学习成果进行自我审视和评价的过程。
通过反思，学生可以发现自己在学习中的不足之处，并尝试采取合适的措施进行改进。
学习反思还可以让学生梳理自己的学习计划和目标，并制定相应的学习策略。
混合式教学心得体会
混淆式教课心得领会1.“混淆式教课〞心得领会此次有幸参加在肥城展开“混淆式教课〞听课活动，倾听各位名师的现场教课课，利润很大，就此次的学习成就从以下几点报告：1、联合多种学习内容的优势混淆学习能够供给多种学习内容，使不一样的学习内容形成互补。
学习者既学习构造性强的知识系统,如经过接受及时讲解和学习网络课件，又接触大批信息资源,如经过搜寻网络资源，有益于培育他们的终生学习能力，这一点关于成人学习者是至关重要的。
混淆学习还使学习者一方面获取系统的知识，同时也能接触到最新的展开动向，使学习内容靠近领域的展开现状，靠近学习者的工作实践环境。
学习者经过这样的学习后，能够立刻将理论应用于实践，真实实现学致使用。
学习内容适应了学习者的需要，就会引起学习者的内在学习动机，实现优秀的学习成效。
2、知足学习者多种需要学习者拥有不一样的个性特色和对学习内容、学习目标的要求。
有的学习者希望进行自定步伐的学习，而缺乏学习自觉性的学习者那么希望有更多的监察体制；有的学习者只要要认识一些信息，以更新知识构造，而有的学习者那么需要与同行进行沟通，甚至着手操作实验设施，以培育必需的技术。
纯真的E一learning方式是不可以实现这一点的。
第一，纯真的在线学习易于产生厌烦，致使较高的辍学率，很多学习者在独自学习时感觉孤单、缺乏集体归属感，他们盼望与人商讨问题。
其次，学习者需要的人际沟通和实验设施难以在E一learning学习方式中获得。
信息性的学习内容最好采纳自定步伐的学习模式；而技术性和程序性的学习内容那么需要展开实践活动，进行人际沟通和互动，以利于技术的形成。
混淆学习正是为这类需要供给认识决方案，它能够有效地提升人们的学习兴趣以及学习成效。
3、促进学习者使用新技术混淆学习方式联合了传统技术和新技术，学习者能够依据自己特色选择包括不一样技术手段的学习方案，给学习者以充足的选择空间和适应时间。
学习者能够在己掌握技术的根基上，渐渐熟习和接受新技术。
混合式学习评价心得体会
作业六：心得体会新课程改革已在全国如火如荼地开展起来，在使用新教材，以新的教学理念贯彻新课标的过程中，迫切需要与新课程相配套、与所教学生实际相符合的评价方法。
为落实新课改关于“建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果更重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能，淡化评价选拔与甄别功能”的要求，在数学课堂教学中实施发展性评价就显得十分重要和必要。
发展性评价是 1967 年由美国著名评价学专家斯克里芬提出来的。
这种评价强调要开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的的评价活动。
在数学教学中，则要求对学生的数学学习过程进行持续的评价──不仅评价学生对数学知识的掌握情况，更为重要的是，要对他们日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的情况进行评价。
发展性评价的终极目的不是检测学生学了多少知识，而是旨在帮助学生增强自信，获得成就感，使他们能够有效地调控自己的学习过程，培养合作精神。
发展性评价在评价主体上，要求以学生自评为主，小组、教师和家长共同参与评价。
在评价方式上，可采取建立学习档案袋、访谈、课堂学习活动评比、自我评价等方式进行。
评价内容可以包括学生的学习行为、作业情况、英语课外活动表现、学生作品以及课外阅读情况等。
评价方法上也是多元的。
要求老师做到口头评价与书面评价相结合，即时评价与日常评价、阶段评价和期末评价相结合，成长记录袋评价与激励式评价相结合，以激励式评价为主。
1．评价主体多元化我们改变过去单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长和教师等参与到评价中，构成多元评价主体。
评价主体的多元化，一方面可以从多个方面、多个角度出发对教育活动进行更全面、更客观、更科学的评价；另一方面，由原先的评价对象成为评价主体的教师和学生，在进行评价的过程中，也不再处于过去单纯的被动状态，而是处于一种主动的积极参与状态，充分体现了他们在教育评价活动中的主体地位，这十分有利于教师、学生不断地对自己的教育活动和学习活动进行反思，对自己的活动进行自我调控、自我完善、自我修正，从而不断提高教育的质量和效率。
混合式教学学习心得
混合式教学学习心得2017年3月25日，学校组织全校老师参加混合式教学的培训,主讲老师为山东师范大学的XXX博士。
赵老师幽默风趣的语言、生动形象的视频教学，循循善诱、娓娓道来,让我对混合式教学有了一个全面深入的了解。
让我受益匪浅。
感谢学校给我这次学习和进步的机会。
科技进步日新月异,随着互联网、云计算、大数据等现代信息技术的发展，我们人类的思维、生活、学习方式也在发生着变化.顺应时代的发展，教育发生了变革和创新，构建了网络化、数字化、终身化的教育体系。
混合式教学应运而生，并且成为一种逐渐被关注的学习策略和学习理念。
混合式学习是指以教学目标为导向，在多种学习理论指导下，根据学习内容、学习者及教师自身条件，混合“面对面教学”、“网络学习”和“实践”三种方式来实施教学的一种策略。
它将面对面教学和网络学习进行了有效整合，提高教学与学习效率的一种教学方式.人类的教育经历了三个阶段：（1）农耕文明—教育1.0时代：私塾教育（2）工业文明-教育2。
0时代:班级授课制（3）知识文明—教育3.0时代:个性化教育。
个性化教育的课程重构和教学变革通过微课和慕课的策略实现，通过翻转教学和混合教学来实现。
“混合式教学模式”即通过互联网将课程在线化，借助在线，实现课堂翻转的一种大学教学新常态。
现在大多数高校传统授课多注重教师的教学外在，而忽略学生的学习体验。
与学生缺少有效互动，教与学脱离,教与学效率低下.解决以上问题最好的方法是建立微课和慕课。
以学生为中心，提升学习体验。
结合线上、线下学习,混合过程，有效促进教师与学生线上线下的互动，提升教学效率；教师自己建课、管课、参与互动、组织课堂，变身导师，侧重学生能力培养;学生自由、自主、自如的学习。
赵老师归纳了建立在线翻转课堂教学的成效：一是通过网络可提前释放知识点和阅读资料，让学生有的放矢,自主完成高效的预习.二是通过在线课程管理软件及时了解学生课前预习的情况,学生提前了解讲课内容,带着问题听课，才能实现课堂的翻转。
《混合式学习》读后感
《混合式学习》读后感今年假期有幸拜读了迈克尔·霍恩的《混合式学习--用颠覆式创新推动教育革命》一书，让我首次接触到“混合式学习”每读一页都能感受到思想火花的冲击，使我的心灵受到震撼。
混合式学习的宗旨在于运用信息技术，满足学生需求，提高学习效率。
学习是极为复杂的活动，大致可以被划分为三种宽泛的模式：调控学习的识别、策略与情感三组大脑功能网络（陈舒《在数字时代培养专家学习者》）。
优秀的学习者，不但了解如何处理学习中的新信息，也能够运用各种策略支持自身的学习，更能够以一种积极、专注的态度投身于学习活动之中，而这样的素养是需要在学习中不断培养的。
传统的课堂教学采用“一刀切”模式，学生只能跟随教师的节奏学习固定内容，而混合式学习则在“学什么”“如何学”以及“为何学”之间的差异，在识别、策略以及情感三维提供丰富的选择，使学生可以按照适合自己的模式来开展学习。
首先，混合式学习以学生为本，让学生以自身学习目标为导向，充分掌握学习的主导权。
其次，混合式学习一般采用课堂教学、在线学习、项目协作、小组讨论等多种学习模式，学生可根据自己需求或参考教师建议在不同模式间进行切换，弹性安排学习任务。
这也有利于满足场依存、场依赖两种类型的学习者需求。
在学习内容上，一方面学生可以自行上网搜集资料或阅读相关课本；另一方面信息技术的运用可扩展知识的展示方式，学生可进行文字、图片、音频、视频等多种形式的学习，有助于知识的顺利获取。
此外，混合式学习不受场地、时间的限制，学生可自定步调进行学习。
混合式学习将技术与教育融合，考虑学生的个性化需求，为学生提供充分、多样、弹性的选择。
《混合式学习》一书中展示了美国部分学校的混合式学习模式进展情况。
其中，世界学校从教学环境、教学设备、教学理念、教学方法各方面都让人眼前一亮。
开放式的校园打破了传统工厂车间式的格局，学习区与休息区的混合让学习变得不再是件枯燥的事。
学校提供教师授课、在线学习、小组讨论、项目协作等多模块学习形式，学生可根据教师指导自行选择。
混合式课堂学习体会
“混合式”课堂学习体会辛元3月31日，我有幸参加了泰安市小学数学“混合式"课堂研讨会，聆听了6名教师的研讨课，受益匪浅。
“混合式教学"就是要把传统学习方式的优势和互联网络学习的优势结合起来,这种教学方式要求老师在课程设计和知识传递中,将课堂教学与信息技术进行融合,使教学过程“线下"与“线上”有机结合，并根据学生特点达到一个合理的学时分配.它整合了各种灵活的教学方式，主张把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，从而获得更佳的教学效果。
6名教师都展示了自己的混合式课堂,有着自己对混合式课堂的理解，而且都非常精彩.其中泰师附小的张争妍老师执教的《圆柱的表面积》，王琳琳老师执教的《线和角》，以及张迎老师执教的《排列》给我的印象非常深刻。
张老师的这节课充分利用了本校的信息技术条件,让生病在家的孩子也能够参与学习，真正实现了线上和线下的有机结合。
而且张老师的教学设计非常精彩，先让学生在家制作一个圆柱，在制作的过程中，孩子能够理解圆柱的侧面展开后其实是一个长方形或者正方形，轻松突破这个重点,为侧面积的计算做好铺垫。
王老师的《线和角》的引入平平，非常朴实的一节课，但是王老师的引导和课堂调控给我留下深刻的印象.学习射线时,引导孩子可以将端点想象成一个夹子，如果这一个夹子没了，线就会延长，此时让孩子冥想，穿过教师、穿过泰师附小、穿过泰安城……一直无线延长下去，让学生对射线的认识更加深刻。
而且有的同学说到了水,有意见的学生认为水流虽然长没有限制，但是会弯，轻松解决难题，整节课气氛融洽，学生思维活跃,王老师功不可没.给我印象最深的是张迎老师执教的《排列》一课，引入非常自然,构思巧妙.首先感慨学校很好，同学们很棒，想留张影，有孩子举手给老师照相，为了表示感谢,邀请其他孩子照相,然后一句话“机会是留给有准备的同学的"，使得其他同学都同时拥上课堂,气氛瞬间活跃起来，而且缓解了孩子紧张的情绪。
混合式学习培训体验
混合式学习培训体验混合式研究培训是一种将传统面授教育与在线研究相结合的教育模式。
这种模式已经在许多领域中得到广泛应用，并且在提供灵活性和互动性方面获得了很高的评价。
这篇文档旨在探讨混合式研究培训的体验，并介绍其中的优点和挑战。
1. 优点1.1 灵活性混合式研究培训允许学员通过在线平台随时随地进行研究。
学员可以根据自己的进度和需求安排研究时间，避免了传统面授教育的时间和地点限制。
这种灵活性使得研究更加便利和高效。
1.2 个性化研究在线研究平台可以根据学员的研究需求和水平提供个性化的研究资源和建议。
学员可以根据自己的兴趣和研究能力选择研究内容，提高研究效果。
此外，混合式研究培训通常还提供在线辅导和讨论平台，学员可以随时与教师和其他学员进行交流和互动。
1.3 实践与理论相结合传统面授教育往往以理论为主，缺乏实践环节。
而混合式研究培训可以结合在线研究和面授教育的优势，提供更多的实践机会。
学员可以通过在线研究获得理论知识，然后通过面授教育的实践环节进行实践操作和应用。
2. 挑战2.1 自律性要求高混合式研究培训需要学员具备较高的自律性和自我管理能力。
学员需要自觉合理规划研究时间，确保按时完成研究任务。
此外，由于学员可以随时选择研究内容，缺乏明确的研究路径可能会导致研究效果不佳。
2.2 技术要求混合式研究培训需要学员具备一定的技术能力，如使用电脑、上网和操作在线研究平台等。
对于一些技术水平较低或没有稳定互联网接入的学员来说，可能会面临一定的技术难题和困惑。
2.3 缺乏面对面交流尽管在线研究平台提供了交流和互动的机会，但由于缺乏面对面的交流，学员之间的互动可能不如传统面授教育那样直接和充分。
一些学员可能感到孤立和缺乏支持，特别是在解决研究问题和困惑时。
3. 总结混合式研究培训提供了灵活性、个性化研究和实践与理论相结合的优势。
然而，学员需要具备较高的自律性和技术能力，并面临缺乏面对面交流的挑战。
对于学员来说，混合式研究培训是一个值得尝试的教育模式，可以通过合理规划研究时间、提升技术能力和积极利用在线交流平台来克服挑战，获得更好的研究体验。
混合式教育训练心得
混合式教育训练心得混合式教育是一种结合传统面对面教学和在线研究的教育模式。
在进行混合式教育训练后，我获得了一些有关这种教育模式的心得体会。
首先，混合式教育提供了更大的灵活性。
通过与传统面对面教学相结合，研究者可以根据自己的时间和地点安排来进行研究。
这对于那些有工作或其他时间限制的学生来说非常有帮助。
我发现，通过在线研究，我可以根据自己的节奏来消化教材，这使我更容易理解和掌握知识。
其次，混合式教育提供了更丰富的研究资源。
通过在线研究平台，我可以访问到更多的研究资料，包括文献、视频、课件等。
这些资源丰富了我的研究内容，让我可以更全面地了解某一课程。
同时，通过在线讨论和互动，我也能从其他学生的观点和经验中获益，这对于拓宽我的思路和视野非常有帮助。
第三，混合式教育培养了自主研究的能力。
在在线研究的过程中，我需要更多地依靠自己来组织研究时间和任务。
这培养了我的自主研究能力和自我管理能力。
同时，混合式教育也促进了与教师和同学之间更加积极的互动和合作，这提高了我的研究效果。
尽管混合式教育具有许多优点，但也存在一些挑战和注意事项。
首先，需要研究者具备一定的技术能力，以便能够顺利地进行在线研究。
其次，研究者需要具备一定的自我管理能力和研究计划制定能力，以便能够合理安排研究时间和任务。
最后，教师也需要通过有效的教学设计和指导来提高混合式教育的效果。
总之，混合式教育训练让我深刻体会到了这种教育模式的优点和挑战。
我相信，随着科技的不断发展，混合式教育将在未来得到更广泛的应用，并为学生提供更好的学习体验和更多的学习机会。
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鼓励他们形成良好的学习习惯和正确的学习态度。
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2．3 对作业与学习态度的评价 对学生的作业、态度的评价，以“用发展的眼光来评价学生”为原
则，循序渐进，因人而异地评价学生，多表扬，少批评。态度评价应与 成绩分开。只要学生是经过思考做出的作业，态度都应评为 A+。学生 作 业包括课堂作业和课外作业两部分。对于课堂作业，批改分为“A+, A, A －”等几个等级，一般不出现 B、C 级，让学生在鼓励中愉快地上课。
5. 日常评价、阶段评价和期末评价相结合 在学期末我发给家长的学生综合素质报告单上，以星级的方式将
学生各方面给予评价，彻底结束了以一次成绩定终身的选拔式评价。这 样做使学生和家长不再只是关注期末测试，体现了发展性评价的精神， 并将评价融入日常教学中，做到教评相长。
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问题，不懂就问 讲，有时主动回答问 少主动地回答问题
学习态度
题
上课认真做笔记， 上课有时做笔记，但 上课不做任何笔记
课后认真整理笔记 课后不能及时整理
学习习惯
笔记
经常主动提出问 有时提出问题，有时 被动接受，从不提
题，不懂就问 明知不懂也不问 出问题 上面的评价表还不完善，但通过这样的课堂评价肯定了学生正确的 学习态度，增强了他们学习的信心，同时也对其他同学起到导向的作用，
3．评价方法多元化 在学生发展的过程中不断给予评价和反馈是实现评价发展性功能 的重要途径，有效地改变了评价过分偏向终结性的现象，同时也有助于 实现评价的个性化。我通常是这样做的：
3．1 成长记录袋评价
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书山有路
为了突出评价的过程性并关注个体差异，我运用了成长记录袋进行 评价。收集学生课内课外活动中的突出表现，能激发学生发展的闪光点， 父母的期望，教师、同学和自我评价，特殊的作业，装于档案袋中，作 为自己成长进步的实录，既能记录学生的阶段发展情况，又能记录学生 整个受教育过程中的各方面发展情况，充分体现个体差异，还能加强自 我反省和自我评价能力。
1．3 家长、教师评价 如果为了达到家长对学生的学习有更多的了解，教师需从家长那得
到更多有关学生学习的信息时，可采取家长评、教师评。
2. 评价内容多样化 我们在评价时不仅关注学生的学业成绩（即基础知识和基本技能），
还要关注对学生综合素质的考察，关注学生的学习态度、创新精神和实 践能力的发展、良好行为习惯的养成和积极情感的体验等，帮助学生认 识自我，拥有自信。因此，我们设计了数学课堂小组活动评价表、学习 态度和习惯的评价表以及数学课外活动评价表等。不仅考查学生认知层 面，而且重在考查学生行为层面，因为我们的教育不能只停留在书本上 和课堂上，对学生进行人文教育应放在重中之重的位置。
1. 学生自评 学生自评，一方面提高了他们的学习积极性和主动性，另一方面也
提高了他们的自我反思能力；学生自评可以是书面的，让学生在教师确 定的评价内容上自我评价，也可以是口头的，随机性的。
2. 学生间互评、小组间互评 为了达到学生互相学习，互相交流，取长补短的效果，可采取学生
间互评、小组间互评。
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对于课外作业，评价形式灵活多样，以求令学生有机会展现个性、长处， 从成功的喜悦中不断增加学习的动力。
总之，评价作业的目的是为了得到反馈信息，以便调整教学活动， 做到教学互动、教学相长，因此，教师应通过数学作业评价方式和方法 的改变，提高学生学习英语的兴趣，使学生从被动的学习局面下走出来， 积极思考，主动的完成作业，并感受作业所带来的成功与喜悦，在富有 个性的学习中快乐的成长。
发展性评价是 1967 年由美国著名评价学专家斯克里芬提出来的。 这种评价强调要开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的 的评价活动。在数学教学中，则要求对学生的数学学习过程进行持续的 评价──不仅评价学生对数学知识的掌握情况，更为重要的是，要对他 们日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、 学习策略等方面的情况进行评价。发展性评价的终极目的不是检测学生 学了多少知识，而是旨在帮助学生增强自信，获得成就感，使他们能够 有效地调控自己的学习过程，培养合作精神。
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就数学教学而言，新课程提倡培养学生综合运用语言的能力。为了提高 运用语言的能力，最直接和最有效的方法就是让学生尽可能多地使用所 学的语言，让学生在使用语言的过程中运用和巩固所学的知识。因此数 学课堂非常重视为学生创造真实的语境，以调动学生用数学语言进行交 流的愿望和积极性。在开展课堂活动时，学生以小组为单位进行讨论， 交流，然后以口头方式呈现讨论的成果。学生很重视同龄人对自己的评 价，而且学生一般更容易接受同龄人的意见和建议。因此在数学课堂中 开展小组互评的活动可以对学生产生激励的作用，能够帮助学生更好地 认识自身的优点与不足。而对别人作出评价的过程其实也是自我反思的 过程，可以帮助学生明确自身的要求。在数学课堂中开展小组评价，教 师必须首先明确评价的标准。为此，教师可以提前把对学生的要求和评 价项目，评价依据等制成评价表，为学生进行评价提供依据。
1. 课堂表现评价 课堂是学生在学校中接受教育的主要场所，促进着学生的每一步发展。 因此，课堂表现评价在整个学生评价中是极其重要的。课堂表现评价首 先要关注的是学生的学习。教师对此应给予学生及时的反馈；学生通过 反馈发现学习中存在的问题，然后寻找相应的解决方法来改进学习。课 堂表现评价需要学生的积极参与。学生在参与中进一步熟悉所学过的内 容，熟悉已有的技能以及提高解决问题的能力，从而为开展自我评价打 下基础。
今天感冒了，还发着烧，可作业却做得这么好，你真了不起”“这是你 的作业本吗？老师竟不敢相信自己的眼睛了，你的进步真快呀”等等激 励式评语，特别是学习成绩不好的学生，更要注意保护他们的自尊心、 自信心，用谨慎的评价语言，让学生更充分地看到自己的优势与进步， 从而对未来充满信心。
可见这种激励式评价，既激发学生的学习积极性，又有效地促进学 生朝向既定的学习目标。此外，我还注意充分发挥评语的优势和激励性 作用，给学生写随机评语，一句句饱含激情的评语，使学生兴奋，家长 感动，拉近了教师、学生、家长的距离，加强了师生之间的联系，使学 生能够及时了解自己的进步和努力方向。
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作业六：心得体会 新课程改革已在全国如火如荼地开展起来，在使用新教材，以新的
教学理念贯彻新课标的过程中，迫切需要与新课程相配套、与所教学生 实际相符合的评价方法。为落实新课改关于“建立评价指标多元、评价 方式多样，既关注结果更重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实 践、促进学生发展的功能，淡化评价选拔与甄别功能”的要求，在数学 课堂教学中实施发展性评价就显得十分重要和必要。
2．2 学习态度和习惯评价
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为了鼓励学习态度认真，有着良好学习习惯，但学习成绩却暂时不太理 想的学生，我制作了下表，对学生在课堂上的学习态度和学习习惯作出 评价。
表二 学习态度和习惯的评价表
评价标准
优秀 评价项目
良好
还需努力
上课专心听讲，积 上课有时开小差，大 上课时常开小差， 极回答老师提出的 部分时间能专心听 注意力不集中，很
员协商
作
学生在开展活动时可以参照评价表，自觉地调整自己的学习态度和学习 方法，力求达到优秀的水平。与此同时，通过对其他同学的评价，看到 别人的可取之处，从而促进同学之间的相互学习。开展小组评价活动， 一定程度上改变了过去单纯以教师为评价主体的评价方式，调动了学生 学习的积极性，帮助他们自我反思和总结，及时发现自身的不足，调整 自己的学习策略。
3. 即时评价 注意对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴
进步和变化，及时给予学生评价和反馈，这种评价叫即时评价。口头式、 谈心式评价是我常用的即时评价。我在学生学习过程中不断利用口头评 价对学生的发展状况进行评价和反馈，如：“太好了”“你真棒”“你 的进步真大”等。
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4. 激励式评价 除口头评价外，我还对学生的作业进行书面的激励式评价，如：“你
表一 数学课堂上小组活动评价表
评价标准 评价项目
集 收集大量信 收集一些基本 收集少量信 不收集和该
信息
息，所有信息 的信息，大部分 息，和主题 主题相关的
都跟主题相 和主题相关 部分相关 任何信息
关
2．完成小组角 完成所有分 几乎完成所有 完成少量任 不做任何工
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色任务
配的任务 任务
务
作
经常做自己的 几乎不能独 依赖性强， 3．任务分担情 不需要提醒 任务，偶尔需要 立完成，经 从不主动完
况
就能完成 其他组员的监 常需要监督 成所分配的
督和提醒
和提醒
任务
经常与组员 大多能与组员
4．小组合作情 商量，有不同 合作，有时固执
况
意见能与组 己见
很少合作
固执己见， 不与组员交 流，从不合
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评价与日常评价、阶段评价和期末评价相结合，成长记录袋评价与激励 式评价相结合，以激励式评价为主。
1．评价主体多元化 我们改变过去单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、 家长和教师等参与到评价中，构成多元评价主体。评价主体的多元化， 一方面可以从多个方面、多个角度出发对教育活动进行更全面、更客观、 更科学的评价；另一方面，由原先的评价对象成为评价主体的教师和学 生，在进行评价的过程中，也不再处于过去单纯的被动状态，而是处于 一种主动的积极参与状态，充分体现了他们在教育评价活动中的主体地 位，这十分有利于教师、学生不断地对自己的教育活动和学习活动进行 反思，对自己的活动进行自我调控、自我完善、自我修正，从而不断提 高教育的质量和效率。