《导游实务》课程案例教学法运用探讨
《导游实务》课程思政教学案例
《导游实务》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握导游服务的基本流程和技巧，了解导游服务的法律法规和行业标准。
2. 能力目标：学生能够独立带团，具备应对突发事件的能力，提高导游服务水平。
3. 情感态度价值观：通过课程思政教学，培养学生的职业素养和职业道德，树立正确的旅游观和价值观。
二、教学内容与教学重点、难点教学内容：导游服务的基本流程、技巧、法律法规和行业标准。
教学重点：导游服务的基本流程和技巧。
教学难点：应对突发事件的能力和导游服务中的职业道德。
三、教学方法与手段采用案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，通过PPT、视频、音频等多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、教学过程设计1. 导入新课（5分钟）通过一个小案例引出导游服务的重要性，并简单介绍导游实务的基本内容和教学目标。
2. 新课教学（40分钟）（1）导游服务的基本流程讲解（包括接团、安排住宿、参观游览、送团等环节）。
（2）案例分析：让学生分析案例中的优点和不足，并总结出导游服务中需要注意的问题和技巧。
（3）小组讨论：让学生分组讨论导游服务中的常见问题及解决方法，并分享经验。
（4）角色扮演：让学生扮演导游和游客，模拟导游服务场景，发现问题并解决问题。
3. 知识拓展（5分钟）介绍导游服务的法律法规和行业标准，让学生了解行业规范，增强法律意识。
4. 课堂小结（5分钟）总结本节课的重点和难点，强调导游服务中的职业道德和职业素养。
5. 课后作业（2分钟）要求学生根据本节课所学内容，撰写一篇导游实务心得体会，总结自己的收获和体会。
五、思政元素融入方式与效果1. 融入方式：在教学过程中，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生树立正确的旅游观和价值观，培养良好的职业素养和职业道德。
同时，通过知识拓展，让学生了解行业规范和法律法规，增强法律意识。
2. 效果评估：通过学生的课堂表现和作业完成情况，可以看出思政元素融入的效果较好。
案例教学法在导游实务教学中的应用研究
思考学生的学习、 课程的架构与组织 、 案例探 究与教学 内容 的关 时注意收集 资料 的习惯 又可 以促进教学 内容不断丰富与完善。 联性以及学科 的统 整问题 。 在讨论的过程 中， 有针对性地降低 了
学 生 的 困难 度 ， 免 了学 生 因知 识 不 足 或 缺 乏 人 生经 验 而 无 法 进 避
注 并写出阅读心 阅读 与分析 ， 以及在群体 中的共同讨论 ， 促进学生进入特定的管 求每个 同学每两周完成一篇导游案例 ， 明出处 ，
这样 就 充 分调 动 了 学 生 学 习 的 自 主 性 。 生 为 学 理 情 景 和管 理 过 程 ， 立 真 实 的 感 受 和 寻 求 解 决 问 题 的 方 案 。 建 案 得 作 为 课 程 作 业 。 经 旅 阅 例 教 学 法 区 别 于 其他 教 学 发 的 明显 特 点 是 在使 用 案例 。 许 学 生 收 集 导 游 案 例 ． 常 要 去 景 区 、 行社 图 书 馆 ． 览 室 书店 ． 允
３ 课堂讨 论案例 ． 每章理 论知 识课堂讲 授结 束后 ． 都要布 置讨论 内容 。 师 教
行 讨论 。 师协 助 学 生 搜 集 数 据 ． 供 主 要 数 据 或 至少 指 出 了资 在课 堂上只 作简单 提示 性思考建 议 提供参 考书 目， 学生利 教 提 让 料 的 方 向 ． 极 引 导 学 生进 入 案例 的情 景 中 ， 学 生 学 会 假 想 ． 用课 余 时间去查 相关 资料 ． 积 让 准备发 言稿 ． 在新 的一章 内容 开始 最 后 由学 生 讨 论 提 出 解 决 的 方法 。 同时 也 帮 助 学 生 理 解 了 自 己所 讲 授 之 前 安 排 讨 论 课 。 先 由 具 体 负 责 同 学 上 讲 台 发 言 ． 首 然后 可 能 面 临 的情 景 与抉 择 ． 思 个 人 的 行 动 与 决 策 ． 运 用信 息 推 将 讨 论 和 参 与 的 空 间 留给 同 学 ． 励 大 胆 踊 跃 发 言 。这 样 ． 省 并 鼓 就 理 等 进 行 自我评 量 ． 后 培 养 了学 生 的 自我 监 控 学 习 ， 最 以及 反 思 将部 分真实 生活引进课 堂 ． 学生在一 段相对短 暂的 时间内就 使
高职《导游实务》实践性教学探讨
在 将来 的 工 作 岗 位 上 具 备 艰 苦 奋 斗 的 思 想 、不 怕 挫 折
的 心理 素 质 以及 大处 着 眼 小处 人 手 的工 作作 风 。 （ ）完 善知 识 体 系 的培 养 ２ 针 对 知 识 不 够 全 面 的 问 题 ，在 《 游 实 务》 课 程 导 上 ，教 师 要 引导 学 生 将 以前 所 学 的有 关 知 识 ，如 导 游 基 础 、心 理 学 、美 学 、礼 仪 等 方 面结 合 起 来 ，建 立 比 较 完善 的知识 体 系 。
忽 略 了课 程 自身 特 色 和 学 生 实 践 能 力 的 培 养 。 这 种 教 学 方 式 直 接 导 致 以下 不 良后 果 ：有 的 学 生 能 很 好 背 出
起 ，在 讲 解 的过 程 中不 断 掌握 技 巧 等 。
２ 强 化学 生综 合 素 质 的培 养 ． （ ） 职业 道 德 和 服务 意 识 的培 养 １
嘴 、眼在 动 ，其 余 状 如 一 尊 雕 像 ，不 恰 当的 体 态 让 人
不 快 ；有 的 学 生 在 平 时 生 活 中 很 活 跃 ，可 一 面 对 游 客
反 倒 怯 场 ， 什 么 也 说 不 出 来 ， 缺 乏 与 人 交 流 沟 通 的 能
（ ） 管 理技 能 的培 养 ３
《 游实 务》 不仅 是 一 门实践 性 非 常 强 的专 业 课 ， 导
也 是 一 门综 合 性 课 程 。 其 他 一 些 专 业 课 ，如 导 游 基 础 知 识 、旅 游 心 理 学 等 课 程 都 与 之 有 关 ，教 师 在 引 导 学 生 如 何 扩 充 知 识 、如 何 运 用所 储 存 的 知 识 、如 何 运 用 心 理 学 等 知识 来 解 决 实 际带 团 中有 可 能发 生 的 突发 事 件 等方 面做 得 还不 很 理想 。 许 多 学生 在 讲 解 导 游词 时 ，要 么 畏 手 畏 脚 ，十 分 紧 张 ，要 么大 方 过 度 ，手 舞 足 蹈 ，或 者 呆 板 过 头 ，除
浅论《导游实务》课程中案例教学的运用
组织学生课外收集导游案例 ，形成 与课程教学相配套的 《 导游 服 务案例精选集 》，以储 备积累导 游服务经验 。具体 来讲．要求每 个 同学每两周完成一篇导游案例 ， 注明 出处，并写出阅读心得作为
课程作业 这样就充分调动了学生学习的自主性 学生为收集 导游 案 例 ，经常 要去景区 、旅行社 、图书馆 、阅览室 、书店 、上网 去 查 。经过他ｆ 自己努力收集到的案例 ，比课堂上所分析的案 例有时 『 Ｊ 候 印象更深刻 ，经过他们 自己思考 ．自己分析 ，对相关的理 论理解 的会更深刻 。其次 ，教师在批改作业的过 程中 ． 如果发现一些较新 的案 例，选择有价值的内容及时补充到 自己的教案 中，也真正实现 了教 与学相辅相承 ，互相促进。既培养了学生平时注意收集资料的 习惯 ，又可 以促进教学内容不断丰富与完善 。
３ 案例教学在 ＜ 导游实务 》课程教学中的具体 实施
成功有效的案例教学法在 《 导游实务》教学中的运用 ．可以把 学 生置于 成功 案例的经 验中总结 学习 ，放 于失败的教 洲面前 去借 鉴。使学生储备丰富的知识 ， 同掌握理 论．为以后的进一步深入 牢 学 习打下坚实的基础 为此 ． ， 在教学 中必须做到以下几个方 面。
３３ 课 堂 讨 论 案例 ．
目前 ，大 多数旅游院校的导游教学 ． 仍然沿袭教师讲 、学生 ’ 己 的填鸭式传统教学方法。通常都是以本 为本 ，从概念到概念 ．由理 论到理 论．平铺直叙 。凭借 “ 一支粉笔 、一块黑板 、一本教科书 ． 张嘴 巴”的教学手段 ， “ 我讲 ，你听 ”，呆板式的 ． ｉ到底的 一井
工商业界培 养了大批有才干的高级管理人员。 在我国 ，案例教学法主要 是以企业 的实际操作作为实例 ，对学 生的思维 、经验 、技巧进 行强化 洲练 的一种教学方法 ．它是在学生 掌握 一定理论知 识的基础 上 ， 目的 、 有 有选择地把企业的客观实际 情况展示给学生 ，以此来锻炼 与提 高学 生发现 问题 、分析问题和解 决问题的实际能力 。符合理论与实际相结合的精神 ，注重培养学生 的实际技能 ，非常适应对 导游专业学生的教学要求。
高职院校《导游实务》教学方法探索
摘 要 ：导游 实务 》 《 在旅 游管理 专业课程 体 系中具有 非 常重要 的地 位 。在 教 学过程 中， 师应 该采 用模 块化 教 学法 、 教 案例教 学法、 情境教 学 法等 灵活 多样 的教 学方 法， 并通过 加 强 实训 教 学 ， 强师 资队伍 建设 ， 高教 师 实践教 学水 平 ， 加 提 鼓励 学生利 用假 期到企业 见 习以及 改革考核方 法等措 施 ， 更好地培 养 学生的导游专业技 能 ， 为学 生踏 上 导游 员 岗位 打下 坚 实基
《 游实务 》 一 门集知 识 性 、 论性 、 践 性 于 一体 、 的学习积极 性 ， 通过组织 学生对 案 例现 场进 行分 析讨 论 ， 导 是 理 实 并
综 合性极强 的一 门课 程 ， 内容 涵盖 面 广 ， 知识 点 多 ， 及 导 也 让 学 生 能 对 所 学 知 识 理 解 、 会 的 更 加 到 位 。此 外 ， 可 涉 体 还 游规范服务 能力 、 导游讲解能 力 、 导游 特殊 问题 处理 与应 变 以给学生播 放全 国导游 大 赛 的视 频 录 像 ， 学 生对 每个 选 让 能力 、 行 常 识 等 领 域 ； 时 ， 导 游 实 务 》 全 国 导 游 人 员 手 的 表 现 进 行 点 评 ， 化 学 生 对 优 秀 导 游 员 讲 解 的 理 解 。 旅 同 《 是 强
是 职 业 教 育 的 成 功 经 验 。高 职 教 育 向 “ 目 引 导 、 务 驱 还 可 以 将 学 生 分 成 若 干 小 组 ， 生 分 别 扮 演 不 同 角 色 。 通 项 任 学 动 ， 块 化 教 学 ” 式 转 变 已 成 趋 势 。所 谓 “ 块 式 教 学 ” 模 模 模 就 过 角 色 变 换 ， 景 模 拟 ， 复 训 练 ， 训 练 中 提 高 能 力 培 养 场 反 在
《导游实务》课程教学方法探讨
《导游实务》课程教学方法探讨作者：曾杰来源：《旅游纵览·行业版》 2015年第1期曾杰《导游实务》是旅游管理专业的核心课程，针对导游岗位而设置。
本文分析了现阶段《导游实务》课程教学中存在的各种问题，并探索了该课程教学改革的相关措施。
《导游实务》是旅游管理专业的核心课程，针对导游岗位而设置，这门课程知识点涵盖范围大，综合能力要求高，尤其注重应用和实践，因此要求授课教师必须结合当前旅游业发展的最新状况在课程教学中及时更新课程设计方案，确保传授学生理论知识的同时培养学生的实践技能，不仅帮助学生获得全国导游人员资格证，能够顺利“入行”，也使学生拥有过硬的职业技能在行业中长久立足，成为行业精英。
一、《导游实务》课程教学中存在的问题（一）教学方法及内容陈旧目前我国部分院校《导游实务》课程的教学模式仍以课堂讲授为主，教学内容以理论知识为主，导游实训和实践方面的教学环节相对缺乏，导致了学生学习的理论知识与实际工作相脱节。
另一方面，进入二十一世纪，我国旅游业发展日新月异，可是当前旅游院校的教材内容却没有及时更新，大大滞后于旅游市场的发展，使得学生在走出校园后面对新的职业布局不能很快适应，必须依赖入职培训，无法达到此门课程的教学预期目的。
（二）教学设备落后，实践基地缺乏目前部分院校的教学设备没能跟上信息时代的步伐，多媒体设备配备不全。
一方面是校方基础硬件建设跟不上，另一方面受是传统授课方式的束缚，给予教师的发挥空间有限，使得教师不敢也不愿意创新。
同时，部分院校没有设立足够的实践教学基地，使得该课程的授课地点多被限制在教室中，即便进行各种情景演练和实践训练也没有实景的代入感和实地带团的气氛，使得学生的参与度不高，授课效果不佳。
（三）考核机制不合理鉴于导游行业的特征，导游员不仅要有专业的职业素养还要能提供个性化服务，这就要求教师在授课时能够考虑不同学生的形象、性格、讲解能力、服务意识来因材施教，帮助学生认识自己的优点和优势，并给予正确的引导帮助他们在未来就业中找到自己适合的位置，给予学生信心并调动他们学习的积极性。
案例教学法在高职导游实务课程教学中的应用
课程教学KE CHEN G JI A O XU E 案例教学法在高职导游实务课程教学中的应用湖南科技大学赵天宇摘要：伴随着人们生活水平的提高，我国旅游业得到了空前的发展，旅游界对高质量旅游人才的需求不断增加。
导游实务课程涵盖的知识面较广，既有理论性又有实践性。
在导游实务的学习过程中，如果能把抽象、具体的导游知识，以案例的形式呈现给学生，将有助于学生的灵活学习和动态学习。
可以有效避免传统纯理论学习的局限性，让学生融入到案例情境之中，实现理论与实践的结合，培养高素质的旅游人才。
关键词：高职学校；案例教学法；导游实务案例教学就是在教师的指导下，根据教学内容和教育目标的要求，通过学生之间的小组合作，分析讨论以及师生之间的双向互动，将理论知识运用到具体情境中，并提高学生思考问题解决问题的能力的教学方法。
一、案例教学在导游实务教学中的应用现状（一）课堂组织不够有序目前，教师在使用案例教学时，形式太过单一，通常以文本导入为主，缺乏生动的视频、音频导入。
教师很难吸引学生的注意力，从而导致学生参与课堂讨论的积极性和主动性不够高。
除此之外，教师留给学生的讨论时间不足，只是分析一下案例，让学生快速地进行讨论。
在整个课堂实施过程中，学生有较少的表现机会，特别是性格内向的学生。
（二）案例资源不足在高职旅游专业教学中，案例的来源大多是旅游相关书籍和教材。
使用的案例存在数量少、新颖度不够等不足之处。
（三）学生的参与度低相比本科的学生，高职学生学习的主动性、积极性、专注度较低，教师的课堂实施较困难。
大部分高职学生没有课前预习的习惯，自学能力低，专业知识储备不足。
因此，在案例教学中，高职学生很难真正地融入到案例分析、讨论和评价之中。
高职学生的配合度不高，案例教学就很难顺利进行，在一定程度上也会影响教师的教学兴致。
（四）教学的环境不佳目前，很多高职学校的教学环境不利于案例教学课堂的实施。
比如说，硬件设施不够完善，并且大部分课堂布局是秧田式和阶梯式。
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究一、导游实务课程教学现状分析导游实务是一门职业技能课程，主要为学生培养良好的职业素质和实际操作能力，为他们将来成为优秀的导游奠定基础。
在当前的导游实务课程教学中，存在一些问题和挑战。
传统的教学方法单一，学生的参与度不高。
传统的导游实务课程教学模式以教师为中心，主要以讲解和板书为主要教学手段，学生被动接受知识，缺乏积极性和参与性。
实践环节不足。
导游实务课程需要学生掌握实际操作技能，然而在传统的教学模式下，实践环节不足，学生缺乏实际操作的机会，导致他们在实际工作中缺乏经验。
教学内容较为单一。
导游实务课程的教学内容主要包括导游基本素质、导游基本知识和导游实际操作技能，然而传统教学方法下，教学内容较为单一，缺乏足够的拓展和延伸。
当前中职《导游实务》课程存在诸多问题，亟需改革与创新。
二、导游实务课程教学改革的必要性1. 与实际职业要求不符。
导游实务课程的目的是为了培养学生的职业技能，然而传统的教学模式与实际导游工作要求存在一定的脱节。
2. 学生的学习兴趣不高。
传统的教学模式缺乏足够的互动和实践环节，导致学生对课程内容缺乏兴趣和动力。
3. 职业素质和实际操作能力的培养不足。
传统的导游实务课程教学方法难以有效地培养学生的职业素质和实际操作能力。
为了使导游实务课程更加符合实际职业要求，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的职业素质和实际操作能力，有必要对导游实务课程的教学方法进行改革。
1. 引入现代教育技术。
利用多媒体教学、网络资源、虚拟实境等现代教育技术，拓展教学内容和提高教学质量。
2. 注重学生的实践操作。
增加导游实务课程的实践环节，提高学生的实际操作能力。
3. 强化实践教学。
通过实地考察、模拟导游操作、实际导游实践等方式，加强对学生的实践教学，培养学生的动手能力和应变能力。
4. 强化案例教学。
通过真实案例教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
5. 提倡小组合作学习。
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究随着旅游业的不断壮大与发展，旅游人才的需求也越来越明显。
在中等职业教育中，导游实务课程是培养优秀导游人才的重要课程之一，为此，中职导游实务课堂教学方法的改革显得尤为重要。
一、在课堂中插入生动案例将生动案例插入到导游实务课程中，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够加深学生对于知识的理解。
例如，以所教城市或景点的导游词为例，对比几篇导游词，可以让学生感受到优秀的导游词有哪些特点，从而更好地掌握导游词的写作技巧。
此外，可以将学生分组，让他们自己去设计一篇导游词，并在课堂上逐一展示，互相评价，这可以增强学生的实践能力和团队合作精神。
二、增加文化知识与多媒体技术的融合导游实务课程的教学，不仅仅是条条框框的知识点串联，更需要考虑到这个领域深层次的文化内涵。
在传授导游文化知识的同时，还应将多媒体技术贯穿于教学过程之中。
例如，选取与所教景点、城市相关的图片、音频和视频资源，使用PPT或其他多媒体工具，将这些资源以科学的方式呈现给学生，可以更好地促进学生对所教知识的理解和记忆，加深对景点、城市的印象和了解。
三、采用课堂讨论和小组合作学习在传统的导游实务课堂教学中，普遍采用的是教师主讲，学生被动接受的方式。
然而，这种方式有些单调，会让学生的兴趣逐渐减退。
因此，教师可以采用课堂讨论和小组合作学习等方式来改变这种情况。
例如，让学生在小组内互相交流，探讨有关导游实务方面的问题，并在一定时间内交流汇报，这可以培养学生的交流能力和团队协作精神，增强对知识的理解和运用能力。
四、组织现场实践和实地考察在导游实务课程的学习中，实践和实地考察是非常重要的环节。
由于导游行业的特殊性质，必须要掌握实践技能。
因此，提供给学生一定的实践机会和实地考察机会非常必要。
教师可以安排实际的实践活动，例如安排学生到旅游景点进行实地考察、实践翻译以及了解旅游服务的实际操作等，通过实践，让学生掌握更多的实践技巧，加深对行业的认识和理解。
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究导游实务是中职旅游专业的重要课程，旨在培养学生实际操作能力和服务意识。
目前许多学校的《导游实务》课堂教学方法存在一些不足之处，如传统的讲授模式单一、缺乏互动和实践等。
针对这一问题，本文将探究中职《导游实务》课堂教学方法的改革。
应采用多元化教学模式。
传统的讲授模式通常通过教师讲解和学生听讲的方式进行。
这种方式很容易使学生产生疲劳和不积极参与的情况。
教师可以引入多样化的教学手段，如讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的兴趣和主动性。
可以组织学生进行小组讨论，让他们根据实际案例提出导游应对突发情况的解决方案，从而培养学生的解决问题的能力。
应加强实践教学环节。
导游实务是一门实践性很强的课程，需要学生亲自去实践操作才能加深对知识的理解和记忆。
教师可以引导学生进行实践活动，如参观旅游景点、进行导游实习等。
通过亲身体验，学生不仅可以实际操作，还可以感受到导游工作的实际情况和环境，提高他们的实际操作能力和服务意识。
应注重培养学生的团队合作意识。
导游工作通常是一个团队合作的过程，需要导游和其他旅游从业人员共同努力完成任务。
教师可以设置团队合作的任务，让学生分组进行实践活动，培养他们的协作能力和团队精神。
可以让学生分组进行实地考察，让他们在实践中学会相互合作、相互支持，从而培养学生的团队合作意识。
应加强实用性知识的教学。
导游工作需要学生具备一定的实用性知识，如地理、历史、文化等方面的知识。
教师应注重实用性知识的教学，让学生了解和掌握相关的知识。
学生还应学会运用这些知识进行实际操作，如导游讲解、旅游规划等。
教师可以通过讲解、讨论、案例分析等方式来教授实用性知识，同时结合实践活动让学生运用所学知识。
中职《导游实务》课堂教学方法的改革是必要的。
通过多元化教学模式、加强实践教学环节、培养团队合作意识和加强实用性知识的教学，可以提高学生的实际操作能力和服务意识，为他们未来从事导游工作打下坚实的基础。
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究近年来，随着旅游业的快速发展和人民生活水平的提高，导游这一职业一直备受关注。
而对于中职《导游实务》课程的教学方法也需要与时俱进，不断更新，使学生能够更好地掌握相应的知识和技能。
本文将探究中职《导游实务》课堂教学方法的改革，希望对相应的教育工作者有所借鉴意义。
一、传统教学方法存在的问题以往，中职《导游实务》课程的教学方法大多依赖于教师的口述讲解、以及一些简单的实践性操作。
这种传统的教学方法，存在许多问题。
首先，将全部知识点简单地罗列在黑板上并让学生默写，纯粹是教师单向传授而没有真正地给学生必要的思维深入和实践操作。
其次，课堂的互动性和参与性不足。
课程之间缺乏联系、不分工序的分析和表现，导致究竟何时、何地、怎样操作等问题没能充分讨论。
最后，这种一刀切的教学方式不具备个性化、灵活化等特点，这对培养学生成为独立思考者是不利的。
二、改革的指导思路1. 以学生为中心改革需要以学生为中心，把学生的主体性充分激发出来，教师只是引导与帮助，学生才是真正的主角。
在不断的实践中，学生能够感受到成长，克服过程中的困难，不断地完善自身的知识和技能。
2. 实践与理论并重实践和理论必须并重。
较高层次的知识需要将基础知识与实际应用相结合，通过实践操作帮助学生更好地理解和记忆相关知识点。
3. 鼓励合作学习在中职《导游实务》课程中，鼓励合作学习，培养学生的团队合作精神至关重要。
因为导游是一项需要团队合作的工作，在课程中以小组为单位进行讨论，分工合作完成不同任务，能够使学生获得更广泛的经验和知识，同时也能培养学生的合作精神。
三、改革的具体实践1. 教师引导学生的思辨能力教师在授课时要引导学生的思辨能力和创新精神。
针对不同的案例，通过提供相关背景信息和启发性问题，引导学生发现问题背后的本质，提出解决方案。
2. 引导学生进行场地练习在传统教学中，较少有时间和机会去掌握具体操作，导致学生不熟练。
改革后的课堂应更加注重实践操作。
案例教学法在中职《导游实务》课程中的应用研究
摘要中国旅游产业蓬勃发展，旅游人才培养质量也要随之提高。
为了满足社会对人才的需求，中职学校要选用行之有效的教学方法。
案例教学法具有理论与实践相结合的突出优势，这种教学方法对于培养高素质工作者和技能型旅游人才具有重要作用。
本文以《导游实务》为例，对在这门课程中运用案例教学法展开详细探讨，试图对改进中职旅游教学做一些有益的探索。
本论文主要包含五大部分。
第一部分是绪论，阐述了选题的研究背景和研究意义、国内外研究现状、研究内容和研究目的、研究方法及研究的技术路线，研究重点难点和创新点。
第二部分是研究综述，对核心概念进行界定，对理论依据进行阐述。
第三部分，中职《导游实务》案例教学的应用设计，模型包括分析阶段、设计阶段和评价阶段，对每一阶段都进行了详细的论述。
第四部分为中职《导游实务》案例教学的应用实例及实验分析，设计一个具体的应用实例并实施实验，得出实验结果。
第五部分是中职《导游实务》案例教学的应用效果评价，通过访谈和问卷调查的方法获取中职学校教师和学生对案例教学效果的评价，再加以分析，针对存在的问题给出优化建议。
通过研究发现，在中职《导游实务》课程中应用案例教学法对于教学效果的提高、学生综合能力的培养以及教师的专业发展方面具有重要的意义，随着研究的深入，案例教学法将会逐渐发展成熟，发挥更大的作用。
关键词：案例教学；中职学校；导游实务AbstractWith the rapid development of Chinese tourism industry,the quality of tourism personnel training should be improved.In order to meet the society's demand for talents, effective teaching methods should be adopted in secondary vocational schools.Case teaching method has the outstanding advantage of combining theory with practice,it plays an important role in training high-quality laborers and skilled tourist talents.This paper takes the course of"Tour Guide practice"as an example,and makes a detailed study of case teaching methods in this course,trying to make some useful exploration of improving tourism teaching in secondary vocational schools.This study mainly consists of five parts.The first part is the introduction,which expounds the research background and the significance,the present research situation at home and abroad,the research content and the research purpose,the research method and the technical route，explains the key points,the difficulties and innovations of the the topic.The second part is the research review,defines the core concept,elaborates the theoretical basis.The third part,the application design of case teaching method in the course of"Tour Guide practice"in secondary vocational schools,the model includes analysis stage,design stage and evaluation stage,each stage is discussed in detail.The fourth part is the application example and the experimental analysis of case teaching method in the course of"Tour Guide practice"in secondary vocational schools,designs a concrete application example and carries out the experiment,gets the experimental result.The fifth part is the evaluation of application effect of case teaching method in the course of"Tour Guide practice"in secondary vocational schools,the evaluation of teachers and students in secondary vocational schools was obtained through interviewsand questionnaires,makes an in-depth analysis of the effectiveness of case teaching method in the course of tour guide practice,besides,puts forward optimized suggestions on the existing problems.Through the research,it is found that the application of case teaching method in the course of"Tour Guide practice"in secondary vocational schools is of great significance to the improvement of teaching effect,the comprehensive ability of students and the professional development of teachers.As the research continues,the case teaching method will mature and play a bigger role.Key Words:Case Teaching Method;Secondary Vocational School;Tour Guide Practice目录摘要 (I)Abstract (II)一、绪论 (1)（一）研究背景和研究意义 (1)1.研究背景 (1)2.研究意义 (2)（二）国内外研究现状 (3)1.国外研究现状 (3)2.国内研究现状 (4)（三）研究内容和研究目的 (7)1.研究内容 (7)2.研究目的 (7)（四）研究方法和技术路线 (8)1.研究方法 (8)2.技术路线 (9)（五）研究的重点难点和创新点 (10)1.研究的重点难点 (10)2.研究的创新点 (10)二、研究综述 (11)（一）核心概念界定 (11)1.案例教学法的内涵 (11)2.案例教学法的特点 (12)（二）研究的理论基础 (13)1.建构主义理论 (13)2.人本主义理论 (13)3.杜威的“做中学”理论 (14)三、中职《导游实务》案例教学的应用设计 (15)（一）分析阶段 (15)1.中职学生特征分析 (15)2.《导游实务》课程特点分析 (16)3.《导游实务》教学目标分析 (17)（二）设计阶段 (17)1.教学内容设计 (17)2.教学过程设计 (19)（三）评价阶段 (23)1.教师对学生的评价 (23)2.教师自评 (24)四、中职《导游实务》案例教学的应用实例及实验分析 (26)（一）应用实例设计：导游讲解常用方法 (26)1.教学目标与学情分析 (26)2.教学过程 (27)3.教学说明 (29)（二）应用实验分析 (30)1.实验目的与实验假设 (30)2.实验对象与实验内容 (30)3.实验过程 (31)4.实验结果的统计与分析 (31)五、中职《导游实务》案例教学的应用效果评价 (33)（一）《导游实务》案例教学的应用效果分析 (33)1.教师对《导游实务》案例教学的评价 (33)2.学生对《导游实务》案例教学的评价 (33)3.应用效果总结 (36)（二）《导游实务》案例教学的优化建议 (38)1.重视《导游实务》课程案例的收集和编写 (38)2.提高学生对案例教学的适应性 (39)3.加强“双师型”教师的培训与发展 (40)结论 (41)参考文献 (42)附录A (45)附录B (46)附录C (50)致谢 (51)长春师范大学硕士学位论文一、绪论（一）研究背景和研究意义1.研究背景（1）职业教育为旅游业的发展提供人才保障自1978年改革开放以来，旅游业逐渐发展为助推中国经济的新动力，尤其在促进地区经济调整、创造工作岗位方面具有突出优势。
案例教学法在导游实务教学中的应用研究
案例教学法在导游实务教学中的应用研究本文简要概述了案例教学法的特点与实施的意义,并详细阐述了案例教学法在导游实务教学中的应用要求与应用方法。
标签：导游实务案例教学法应用一、案例教学法案例教学法是以企业管理的实际情景作为实例,对学生的思维、经验、技巧进行强化训练的一种教学方法。
它是在学生掌握一定理论知识的基础上,有目的、有选择地把企业的客观实际情况展示给学生,以此来锻炼与提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
案例将管理带入课堂,让学生自己通过对案例的阅读与分析,以及在群体中的共同讨论,促进学生进入特定的管理情景和管理过程,建立真实的感受和寻求解决问题的方案。
案例教学法区别于其他教学发的明显特点是在使用案例。
允许学生想像性地站在有关决策人或问题解决者的位置或角度来作决策解决问题。
符合理论与实际相结合的精神,注重培养学生的实际技能,适应了对导游专业学生的教学要求。
在案例教学法的实施过程中,教师是引导者、协助者,学生是主导者。
因此案例教学法的运用不仅影响学习者的学习,也影响着教师的教学,促使教师思考学生的学习、课程的架构与组织、案例探究与教学内容的关联性以及学科的统整问题。
在讨论的过程中,有针对性地降低了学生的困难度,避免了学生因知识不足或缺乏人生经验而无法进行讨论。
教师协助学生搜集数据,提供主要数据或至少指出了资料的方向,积极引导学生进入案例的情景中,让学生学会假想,最后由学生讨论提出解决的方法。
同时也帮助学生理解了自己所可能面临的情景与抉择,省思个人的行动与决策,并运用信息推理等进行自我评量,最后培养了学生的自我监控学习,以及反思的能力。
二、案例教学在《导游实务》课程教学中的具体实施在《导游实务》课程的讲解中推行案例教学法,就是以学生为中心,对现实问题和某一特定事实进行交互式的探索。
引导学生在某些现实的约束条件下,例如有限的时间、有限的信息和大量不确定性的条件下,运用智慧和情感,来锻炼面对复杂问题作出关键性决策的能力。
刍议《导游实务》课程教学方法
刍议《导游实务》课程教学方法摘要：传统的《导游实务》课程教学过于重视理论知识，实操性差，与岗位工作所需脱节。
为普遍提升课堂教学效益，教师应该掌握更丰富、更多元、更有效的方法来教学方法，如实景教学法、评价式教学法、竞赛式教学法、示范教学法、案例教学法、任务驱动教学法等。
与此同时，学校应建立相应机制以确保教学方法改革顺利推进。
关键词：导游实务；课程教学；教学方法；教学保障一、《导游实务》课程教学现状目前，社会上的部分院校的导游课程的教学模式仍以课堂讲授为主，教学内容以理论知识为主，在导游实训和实践方面的教学环节相对缺乏，导致学生所学与社会所需不对接，学校输送的人才与岗位真正需要的人才相脱节。
显然，传统的教学方法无法适应社会对导游人员的职业要求。
授课教师必须围绕导游行业的职业性和可操作性的特点，充分运用当地旅游行业的资源来培养学生的职业技能，同时也要积极关注该行业发展的新形势，与时俱进地调整教学内容和方法。
二、《导游实务》课程教学方法《导游实务》是旅游管理专业的核心课程。
基于旅游管理专业特点，紧扣导游核心职业素养要求，教师掌握更丰富、更多元、更有效的方法来教学，可普遍提升课堂教学效益。
1.实景教学法。
实景教学法是指将学生直接置于实际的景点或环境当中，根据现场环境来实际操作导游带团的一种方法。
不同于情景教学的是，实景教学并不需要创设情境或隔空模拟环境，而是让学生到真实环境中来实际操作所学知识的一种方法。
当地的酒店、景点甚至是自己的学校，就是很好的实景教学场地。
此时，我们的学生可以轮流充当导游，而其他的学生和老师都可以是参团的游客来协助完成教学过程。
运用这种方法，学生可以很好的体验导游工作的方方面面，对导游工作有更加深刻的认识；同时也可以更好地锻炼学生在遇到实际问题时的现场处理能力，强化所学知识的运用和实操功能，教学效果较好。
2.评价式教学法。
评价式教学法是指在户外或室内的教学中，针对模拟操作类的活动作业，教师可以采取教师评价学生或学生互评的方式来指出优点和不足之处，让模拟者有针对性地改进来提升业务水平，以达到教学目的的一种方法。
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究中职《导游实务》课程是旅游专业学生必修的一门课程，它旨在培养学生的导游实践能力和专业素养。
传统的课堂教学方法往往单一枯燥，难以激发学生的学习兴趣和潜能。
为了提升教学效果，引进新的教学方法对中职《导游实务》课堂进行改革探究是非常必要的。
本文将探讨中职《导游实务》课堂教学方法改革的相关问题，并提出一些建设性意见。
一、传统课堂教学存在的问题传统的《导游实务》课堂教学往往以教师为中心，教学内容过于枯燥，缺乏趣味性和实践性。
学生被动接受知识，难以主动参与教学过程，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
传统的教学方法缺乏与时俱进的信息和技术，难以满足现代旅游行业对导游的实际需求。
传统课堂教学存在的问题包括教学内容陈旧、缺乏趣味性、学生被动学习等方面。
二、改革的方向与原则针对传统课堂教学存在的问题，中职《导游实务》课程的教学改革应着眼于强化实践性、增加趣味性、注重学生参与和主体性。
改革的方向包括丰富教学内容、引入多媒体技术、开展实践教学等。
改革的原则应依托实际需要，以学生为主体，提高教学效果和学习激励。
三、改革的具体措施1. 丰富教学内容需要重新审视课程设置，结合实际需求和市场需求，增加相关的教学内容，如景点知识、导游礼仪、应急处理等。
通过设置多样化的教学内容，提高学生的知识面和实践能力，使学生更好地适应未来的工作需求。
2. 引入多媒体技术利用多媒体技术，如图片、视频、音频等，丰富课堂教学内容，增加趣味性和视觉效果。
通过多媒体技术，可以将实景带入课堂，让学生身临其境，增强学习体验和感受，激发学生的学习兴趣。
3. 实践教学重视实践教学，将学生带到实际的旅游景点进行实地考察和实际操作。
通过实践教学，学生可以亲身感受导游工作的具体情况，在实践中提高自己的实际操作能力和应变能力。
实践教学可以让学生真正感受到导游工作的挑战和乐趣，激发学生学习的积极性。
4. 翻转课堂引入翻转课堂教学模式，让学生提前通过网络等途径学习相关知识，课堂上教师则可以进行案例分析、问题讨论等更深入的教学活动。
导游实务课程教学中案例教学法的应用探微
导游实务课程教学中案例教学法的应用探微【摘要】将案例教学这种教学方式引入到导游实务的课堂教学中去，必能在传授理论知识和专业流程，培植学生的实践能力和接受能力等方面大有促进。
本文着重探讨案例教学法在《导游实务》课程教学中的具体应用。
【【关键词】：^p 】导游实务课程；案例教学法；应用性一、导游实务教学中案例教学法的必要性分析^p案例教学是通过对一些典型案例的讲解、分析^p 和讨论，将抽象的书本知识融入到具体的案例中去，使学生从生动具体的、有代表性的个案中去理解书本知识，掌握必备的流程规则。
《导游实务》是一门讲授导游人员从业理论和实际业务的课程，其发展历史、人员配备、岗位职责、操作规程，都带有很强的理论联系实际的特点。
课程内容不仅涉及到导游服务人员，还涉及旅游供应方、旅游接待方、旅游者和旅游工作人员。
这就要求学生不仅要具备相关的理论知识，熟悉其操作流程，而且还须具备较强的实践动手能力。
如果不能将这些新颖的知识融入到教学中，不能让学生时时感受到旅游接待的变化，那幺学生的实践能力和对旅游者的接待敏锐性也会大受影响。
导游实务又是一项个别性很强的工作流程。
每一单业务又都具有鲜明的独特性，没有现成唯一正确的标准答案，一切都将根据具体个案情况的变化而处在动态变化中。
尽管旅行社提供了尽可能详细地接待计划，然而导游人员接团细节中的失误可能会造成不必要的经济损失，甚至会影响旅游社的信誉度。
这就决定了导游实务教学必须因“客”施变，注重在个别性教学中培养学生的综合知识和能力。
如果沿袭传统教学，教师只是讲授从现实中抽象出来的理论和方法，不将这些知识与它们的应用背景联系起来，就会缺乏真实感、亲切感，会给人枯燥空泛的感觉，不能充分调动学生的学习兴趣和动机，也不容易使学生真正掌握和领会。
二、导游实务教学中案例教学法的应用性分析^p（一）分析^p 案例课堂讨论开始时，教师要尽力调动课堂气氛，对学生可以采用充分肯定，有所侧重，挑起争论的方式；也可以积极激励，调动欲望，让学生争先发言；还可以按部就班，依序而行，点兵点将发言。
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究
中职《导游实务》课堂教学方法改革探究一、前言随着旅游业的迅速发展，导游作为旅游目的地的重要组成部分，已经成为一个备受关注的职业。
在传统的中职《导游实务》课堂教学中，往往存在着讲课内容单一、教学方法单一等问题，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳的情况。
本文将探讨中职《导游实务》课堂教学方法改革的必要性及具体措施。
1. 培养学生的实践能力传统的中职《导游实务》课堂教学往往以教师讲授为主，缺乏学生实际操作的机会。
而导游这一职业注重实践能力的培养，因此有必要对课堂教学方法进行改革，注重培养学生的实践能力，让学生在课堂上就能进行模拟导游实践，提高他们的实践技能。
2. 增强学习兴趣传统的中职《导游实务》课堂教学往往只停留在教师讲授知识的层面，学生在被动接受知识的同时缺乏兴趣，难以真正掌握相关知识和技能。
通过改革课堂教学方法，可以增加学生的学习兴趣，激发他们的主动学习的积极性，提高教学效果。
3. 适应新时代的需求随着旅游业的不断发展，导游的工作内容和方法也在不断地更新和变化。
传统的中职《导游实务》课堂教学方法往往滞后于实际需求，无法满足新时代对导游人才的需求。
有必要对课堂教学方法进行改革，使之更加贴近当前的实际需求，更好地培养适应新时代需求的导游人才。
3. 多元化教学手段传统的中职《导游实务》课堂教学往往只使用传统的教学手段，缺乏多元化的教学手段。
通过引入多元化的教学手段，如多媒体教学、现场实践、实验教学等，可以增加课堂教学的趣味性和多样性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 推行个性化辅导每个学生的学习特点和实际水平都有所不同，因此在中职《导游实务》课堂教学中也应当注重个性化辅导。
教师可以根据学生的实际情况，进行个性化辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题，提高学习效果。
1. 加强教师培训教师是课堂教学的主体，因此需要加强对中职《导游实务》教师的培训，提高他们的教学水平和实践能力，使他们能够更好地实施课堂教学方法改革。
如何上好一门课——以《导游实务》课程为例
如何上好一门课
以《导游实务》课程为例
文／宋素凤
课程《导游实务》是导游专业的一门必修课。该课程 的教学目标，是以市场对人才的需求为导向，使学生掌握 导游实务知识和对客服务能力，成为合格的导游人员。其 主要要求包括四个方面：掌握导游服务的程序与规范：熟 练讲解导游辞：掌握导游过程中特殊问题的处理策略和应 变技巧：为旅游者提供良好的生活服务。 如何上好这门课？笔者认为，应多方面着手、全方位 努力、全身心投入。首先，要做好两件事。一是熟悉课程 教学大纲和导游专业的教学计划，了解所上课程的性质、 任务及其在专业培养计划中的地位和作用，明确课程的重 点、难点所在，以便高犀建瓴，从一开始就能站在较高的 层次上，从全局理解、把握好这门课的全部教学内容和所 有教学环节。二是到学生中去了解学生的情况，包括基本 信息和该课程开课前学生的学习情况、思想风貌等，以 便在教学过程中有的放矢地接触学生、了解学生、因材施 教。这样才能避免教学过程中的盲目性和随意性，增强自 觉性和针对性。
“晶闸
到复杂的过程，讲解知识点应从简单入手、逐步深入。例 如，在让学生掌握万用表判别二极管管脚时，应先重点讲 解判别方法的关键——二极管的ＰＮ结特性，再引导学生掌 握用万用表判别的方法，一步步地引导学生去理解、去掌 握。此外要采用多种教学手段化难为易，如在ＰＮ结的形成 过程中，学生很难想象电子和空穴是如何作用而形成ＰＮ结 的，这时可利用Ｆｌａｓｈ做成的片段演示给学生看ＰＮ结加正向 电压导通，加反向电压截止的现象。这样就起到了化难为 易的作用，并增加了学生的兴趣。 最后，教师在讲课时言语要求通俗、形象并饱含情 感，学生学习过程中，由于外在因素或个体的自身原因， 在学习中会遇到这样或那样的思维障碍，影响对知识的理 解和记忆。通俗、形象并饱含情感的教学言语可以克服这 一问题。 在实际的教学中，只有做好学生的思想工作，端正他 们的学习态度，教会他们掌握科学的学习方法，并采用灵活 多样的教学方法，才能让学生喜欢这门课，学好这门课。。 （作者单位：广东省云浮市技工学校）
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式 等理 论 与现 实操 作 同生 活结 合起 来 ，由学生 自主提 炼案 例 中 所 体现 的 规律 和理 论 ，将 案例 由个别 现象 、表 面现 象转 化为 具 有 针对 性 的理论 知 识点 ，加深 了学生 对知 识 的理 解 ，提 高 了知
１ ．有利 于学生对导 游 实务 理论 知识 的记忆 和理解 案例 教 学过 程 中 ，教 师通 过 引导 学生 对具 有 代表 性 和针对 性 的案例 进 行分 析 ，将 导游 实 务 的主 体 、客体 、职能 与一 般模
法 。近年来 ，针对 传统教 学思想 和教 学方法 存在 的弊端 ，国家 在
和分 析案例 而显得 非常 局促 。
６ ．教 师未 能熟练使 用案例 教 学法
、
导游 实务课程 教学现 状及 其存在 的 问题
目前 的导游 实务课 程教学 大多 表现为 这样一 种状况 ： 以单 向 的传 授 为主 ，单纯 由教师讲 、学生 听 ，缺乏 一种宽 松 、民主 、平 等 、和谐的教 学氛 围 ， 乏师生 之间 的情感 互动 ， 、 缺 缺乏 激发学 生 情绪体 验的有效 手段方 法 ，严重影 响了本 课程教 学质量 和实效 ，
・
中外教 育研 究 ・
２１ ００年 ３ ＮＯ３ 月 ．
《 导游实务》课程案例教学法运用探讨
陈书星
【 摘
广 东外语外 贸大学南国商学院
要】 本文围绕 《 导游实务》课程具有很强的科学性、实践性、实用性的特点，分析了该课程的教学现状及存在的问题，提
案例教 学 案例
出使 用 案例教 学法 能取得 更好 的教 学效 果 ，描 述 了案例教 学法 的运 用 。
使课 堂气氛 变得 沉闷 ，最终无 法达 到预期 的教 学 目标 和质量 。
二 、案例教 学法在 导游 实务课 程教学 中的应 用意 义
虽有部 分高校在 导游 实务课 程教学 中 已采 用案例 教学 法 ， 但仍 存
在许 多问题 ：
１ 对导游 实务案例 教 学的重视 程度 不够 对 于案 例教学 法 ，有高 校大力 推广 、 有高校 大力提倡 ，但 也 部分 教师受 传统教 学思想 的影 响 ， 往不愿 意尝试 或者 采用此 方 往
功 ，为美 国工商 业 界培养 了大批有 才干 的高级 管理人 员。 ２ 世纪 ６ Ｏ Ｏ年代 ，旅游业 的发 展对培 养旅游 人才 的院校 提出
了更高 的要求 。 国 、 美 加拿 大 、 士 、 瑞 奥地 利等 国家 的旅 游 院校 ， 对旅游业 中许多 成功 和失败 的典型事 例进行 收集 、整理 与编 写 ， 提炼 出具 有代表性 的典 型个例 ， 将案 例教学 法引入 旅游 专业 的教 学和培 训中 。近年来 ，我 国的部分旅 游专业 的教 科书逐 渐采用 将
部分教 师对案 例教 学法 的了解 和掌握 不够 ， 课前案 例准备 不
够充分 和贴 切 ， 考不够 全面 和深入 ， 思 授课 时 引导案例 阅读 和讨 论水平 不高 ， 无法 发挥 出案例 教学应 有 的效 果 ，没能 引起学生 兴 趣和 激发思 维 ， 知该 如何深 入思考 ， 与讨论 的积极性 也不 高 ， 不 参
管理理论 与相关 案例分 析相结 合的 编写方 法 ， 教学 中改变教 师 在 传统 的灌输式 的教学方 法 ， 用启 发式 的案例教 学法 ， 采 用典 型案 例启发 学生独立 思考 ， 培养学 生分析 问题 、 解决 问题 的实际 能力 。 但是 由于旅游专业 在我 国发展 较晚 ， 教学 过程 中案例教 学法 的使
用也存 在较多 问题 ，影 响了 教学质 量 。
一
成 的案例 ，这方 面 由于教学案 例存 量严重 不足 而显得 非常有 限 ； 根据 教学 目的和教 学 内容寻找 相关 的文献 资料 自行编 写 ， 方面 这 由于相 关 的文 献资 料难 以获得 以及 教 师不 清楚 该 如何 编 写案 例
碍和 差别 ， 学生在 案例 阅读 和理解 时有一 定困难 ， 对外 国案 例的 研究兴 趣和 学习动 力大 打折扣 。 而且 国内为数不 多的案 例主要 编 自国内各种 媒体 ，并非 真正意 义上 的教学 案例 。 ５ ．教 学案例 来 源窄 ，编 写能 力和水 平不 高。 教 学案 例的 主要来 源包括 ： 根据 教学 目的和 教学 内容选取 现
４ 国外案例数 量过 多，本 土导 游 实务 教 学案例质 量不 高。 ．
为培养 现代 职 、管理人 的一种 新型教 学模式 。自哈佛大 学工商 管 Ｊ
理学院在 ２ 世纪 ２ 年代 正式 用此法 教学 以来 ， ｏ ０ 取得 了极大 的成
在 现有 导游实 务教学 案例 中 ，国外案例 占了大多数 。虽然 国 外案例 在信 息组织 、 问题 设置 等方 面较为 成熟 ， 教师使 用起来 比 较方 便 ， 有利 于学生 把握 国际上 导游实 务方 面的经 典经验 和教 也 训 ，但 由于 国外 案例 在语言 、文化背 景 、思维 方式等 方面存 在障
识 的记忆 效 率 。
２ ．有利 于提 升 学生的独 立思考 能 力
难在短期 内消 除传统教 学 中落后思 想的影 响 ， 例教学 还很难 形 案
成较大 气候 。 ２ 未对案例 教 学法进行 系统 学 习和认 真研 究
部分 教师 认 同并接 受 案例 教 学法 ，但 没有 深 入和 系统 地 对 其进 行研 究 ，在概 念 、实施 及 相关 问 题处 理 等方 面产 生模 糊 认 识 和 误解 。典 型 的如将 案 例教 学法 简单 理 解 为举 例教 学 ，对案
【 关键词 】 游实务 导
【 中图分类号 】 ６ ２ Ｇ ４
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１０ —９８ ２ １ ３ ０２ ２ ０６ ６２（ ００） —０３ —０
量严 重不足 。
案 例教学法 的原文 是 Ｃ ｓ Ｍｅ ｏ 。起 源于 对医生 、律师 和 ａｅ ｔ ｄ ｈ 军队