用师爱去构建和谐师生关系

用师爱去构建和谐师生关系
高尔基说：“爱孩子，这是母鸡也会的事。

可是善于教育他们，这就是国家的一桩大事了。

”我国古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”，我国近代教育家夏沔尊说过“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能成为池塘，没有爱就没有教育。

”关心爱护学生是教师的职业道德,也是班主任做好学生思想工作的前提。

因此，我们可以说师爱是教育的灵魂，是教育的基础。

教师对学生有诚心，有爱心，有真心，才能换取学生的热心，赢得学生的信心。

绝大多数教师都对他们的学生怀着一腔赤诚的爱，这就是人们所说的师爱。

师爱是无私的，教师把自己的爱洒向他的所有的学生。

教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。

有道是：“教不严，师之惰。

”通常，学生不理解教师的这份爱，仅仅把这看成是教师对他们的一种单纯的管理教育，认为在某种程度上是对他们的束缚限制，显得非常被动，学生很容易产生对抗心理。

那样的话，不管教师花费多少时间，付出多少努力，都不会有好的教育效果。

那么，如何让学生理解师爱，从而增强教育效果呢?
一、人格上尊重学生
从心理角度看，处在这一年龄段的学生，心理已经基本成熟，但还有待完善。

他们特别重视人格的尊严，对自尊心方面的问题特别敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教师必须尊重他们的人格，保护他们的自尊心，这是让学生理解师爱的最基本、也是最关键的一点。

不注意这一点，无论你对他们的爱多么深，多么切，他们也无法理解。

勿庸置疑，老师批评学生，也是师爱的一种体现。

但如果老师动辄公开批评或训斥学生，伤害了他们的自尊心，他们不但不理解，不接受这份爱，反而会对老师产生反感情绪。

我曾经为严肃考风公开批评了一位作弊的学生。

由于批评时没有注意方式，在某种程度上伤害了他的自尊心，结果，不仅这位同学，另外还有相当一部分同学以各种方式对我表示不满。

他们不能理解老师对他们的爱。

另有一例则相反。

有一次我班的晚睡纪律很差，严重影响本班及其他班同学的休息，晚睡分被扣至零。

这一次，我让他们以宿舍为单位分组就有关问题进行讨论。

我没有批评他们一句，效果却出奇地好。

同学们的纪律有了很大的改观，我班的凝聚力也有了明显的增强。

事后有学生在周记中写道：“感谢老师为我们想出了这样一个集体自我批评教育的好方式。

”学生真正理解了师爱。

在运用批评法时，应注意两个方面：
第一、批评的方式。

可根据不同情况，采用以下方式：
1、“夹在赞美中的小批评”。

这是一种与表扬相结合的批评。

2、个别批评。

这种方式较好地维护了学生的自尊心理。

3、对事不对人的批评。

这种方式既可给学生留情面，又可使学生产生压力，催其醒悟，且使其他学生引以为戒。

4、暗示批评。

以暗示为手段，语言上表达多为提醒、启迪之类。

5、启发批评。

在批评学生时要点到即止，适时沉默，启发其自我认识。

6、反推批评。

有时学生还不能认识其缺点和错误，批评时可以其错误观点为假设前提，一步步推导出显然是荒谬的结论，使其错误观点不能自圆其说，恍然大悟。

7、直接批评。

对于某些常推诿责任，事后矢口否认的学生，则应当场、当事、当时直接批评，使其无言以对，不得不承认错误。

第二、批评的艺术。

学生是否心服口服接受教师的批评，跟教师的批评艺术有直接的关系。

因此，教师应掌握以下三个原则：
1、实事求是，一分为二。

这就要求教师做到具体问题具体分析，区分不同性质的错误，说话要有事实和根据，否定一切是不利于学生错误和缺点的转化的。

只有公正地评价学生的成绩和缺点，才能使矛盾双方相互转化，化消极为积极。

2、充分发扬民主。

这就是要让人说话，允许犯错误的学生申辩。

师生之间应处于平等地位，说话要推心置腹，以诚相见，不能一棍子打死人或者不让人说话。

3、动之以情，晓之以理，导之以行。

师生之间的思想交流应做到情理交融，使学生感到老师是可以信赖的，以此为前提使学生懂得错误的性质及其危害性，再引导学生向先进模范人物及身边的好人好事学习，达到教育的目的。

班里的四位同学曾经利用自修时间去打篮球，事后我不仅严肃地批评了他们违纪违规的行为，而且在班里进行不点名的对事不对人的教育，要求同学们“有则改之，无则加勉”，绝对不让此类事件再度发生。

二、感情上关心学生
从感情上来说，每一个生活在集体中的人，都希望得到他人的关心和帮助，这是人之常情。

学生更希望得到老师的关心和帮助。

老师关心学生，可以让学生在感情上真切地感受到老师的爱，这是让学生理解师爱的最直接、最简单的方法。

这里所说的关心学生，不仅仅是指学生生病时送水送药，更多的是了解学生，乃至了解学生的家庭状况，关心学生的学习、生活、思想，分享他们的快乐，分担他们的苦痛，排解他们的忧愁。

要善于发现学生的点滴进步并及时表扬他们，鼓励他们。

关注他们的生活，及时发现他们的问题。

他们的问题是多种多样的，如学习遇到困难，由于家庭成员的纠纷而终日焦虑不安，实习后对自己的成绩不满而感到忧虑，等等。

老师要及时有效地帮助他们，使学生切实地、具体地感受到老师的爱。

从而在感情上拉近师生的距离。

“亲其师，信其道。

”这样，学生对老师所要求的会自觉地、积极地做好。

期中考后的家长会上有位家长向我诉苦，说他的女儿回家从不理他们夫妻俩，问其原因也不肯告之。

了解到这一情况后，在学生玩时，我故意问到她家里的情况，起先只说了些不痛不痒的情况。

后来问及她周末回去做些什么时，她哭了。

原来她有很多事情想不通，在校觉得同学看不起她，而在家感受不到父母的爱，所以回家总不说话。

心理负担很重，甚至有些自闭了。

经过几次的谈话、引导，在班级里也引导学生与她交朋友，父母也对症下药，让这个学生感受到了老师、同学和父母是爱她的，不是多余的。

现在她经常会找我谈心，有问题也会来要建议。

在她眼里我俨然是位可信的知己了。

三、工作中信任学生
老师信任学生，是师爱的一种很深刻的表现，是让学生理解师爱的最有效的方法。

信任是心与心的直接交流，无需语言解释，学生能心领神会，并在学生内心产生巨大的动力。

即使是一个很顽劣的学生，如果老师肯信任他，让他去做一件力所能及的事，他也会做得非常出色。

而且，在信任他的这段时间内，他违反纪律的现象要少得多，甚至有可能完全改掉自己的缺点。

例如我班的一位男生，因打牌、抽烟、喝酒，放鞭炮等严重违纪行为屡次被学校大会点名批评。

他自己都认为学校把他看死了，但我仍信任他，委以他重任。

他喜欢体育运动，运动素质也不错，我让他带动班上的同学展开体育训练。

他得到老师的信任，深知老师对他的爱。

因此，他的训练和学习都异常地刻苦。

在他的带动和指导下，我班成为全校一流的体育强班。

他的学习也有了突飞猛进的进步，并获得了奖学金。

他的打牌、抽烟、喝酒的坏习惯也逐渐改掉了。

他变成了一位德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

四、要对学生耐心细致，善于换位思考
如果我们有耐心经常站在学生的立场去考虑，那么很多事情就会顺利解决，否则欲速则不达。

记得有一次下课后，有位成绩优秀的学生匆匆跑来对我说：老师，这道题我还不理解，不知道如何解决。

我当时很生气，上课讲了又讲，竟然还有这样的事发生！于是非常生硬地对她说：不知道，问你自己吧，我讲很多遍了。

正当我为她因不听话受到教训而窃喜时，接下来的事情却让我非常不安，我发现这个平时与我关系较“铁”的学生再也不理我了，就连上课回答问题也是有气无力。

我不得不重新审视自己的做法。

于是我约她进行了一次推心置腹的长谈。

在聊天中，我向她承认了自己粗暴的态度是不对的，以求得她的谅解，结果她也主动向我承认了错误。

如今我们又成“铁哥”了。

由此可见，只有设身处地体察学生的思想感情，努力克服“自我中心”的倾向，常把自己放在学生的位置去思考、体验，不断调整自己的教育内容和方法，这样学生才会信赖你，向你敞开心扉，教师也才能走进学生的心灵，真正成为学生的良师益友！
爱是互相的，学生在理解了老师的爱之后，也会以爱回报教师。

他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心，自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行。

这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。

教师只是起一个引导作用，教育效果却大大提高了。