小学数学人教版五年级上册《第二单元位置》PPT课件
人教版小学五年级数学上册《位置》教案
位置第1课时教学目标：1.使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
3.培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。
教学重点：会用数对确定物体的位置。
教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。
教学准备：多媒体。
教学过程：一、情境引入1．导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今天咱们就去五年级某班看一看。
看，这是张亮班级里的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置吗？今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。
二、尝试探索，感悟新知（一）认识平面上确定位置的必要条件1．观察例1：多媒体教室中学生的座位情境。
（演示PPT课件）2．思考：你现在怎样描述张亮同学的位置呢？（预设学生回答：第几组第几个；第几排第几个；第几行第几个；第几条第几个……）3．引导：同学们的描述各不相同，虽然说法不一样，但是有一点却是相同的，你们发现哪一点相同？（随着学生的回答，教师适时板书：两个数、确定位置）4．揭示：要在教室平面内表示出某个同学的位置，只用一个数是不能确定的。
要在教室平面内确定某个同学的位置必须要有两个数，这就是在平面上确定位置的条件。
（演示PPT课件）（二）认识行与列1．统一行与列的名称。
（1）讲述：同学们刚才在描述张亮的位置时，所说的排、行等，都是指的横排，在数学里统一称为“行”；所说的组、条等，都是指的竖排，在数学里统一称为“列”。
（教师适时板书或课件显示“行”“列”）（2）尝试：同学们，你现在能用行数和列数两个数来描述张亮同学的位置吗？（演示PPT课件）（3）预设：预设学生回答：第3行第2列；第3行第5列；第5列第3行；第2列第3行。
（教师适时追问：你是怎样数的？）2．统一行、列的顺序和方向。
（1）设疑：刚才，同学们都说张亮的位置在第3行，但有的同学是从前往后数的，还有的同学是从后往前数的；在说张亮的位置是第几列时，有同学说是第2列，也有同学说是第5列，张亮的位置到底是第几列呢？（2）归纳：看来还需要统一行、列的顺序和方向，在确定第几列的时候，我们约定从左往右数；在确定第几行的时候，我们约定从前往后数。
人教版五年级数学上册第二单元《位置(第1课时)》说课稿
人教版五年级数学上册第二单元《位置（第1课时）》说课稿一. 教材分析《位置》是小学五年级数学上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和数学思维能力。
教材通过简单的例题和练习，使学生能够理解数对与物体位置的关系，并能够运用数对解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识和简单的坐标系有所了解。
但学生在实际运用数对表示物体位置时，可能会出现理解上的困难，因此需要教师在教学过程中耐心引导，让学生充分理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：让学生能够理解并运用数对解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和实践操作法。
利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解数对与物体位置的关系。
同时，引导学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，引导学生思考如何用数对表示游戏中物体的位置。
2.探究新知：讲解数对的表示方法，让学生亲自动手操作，实践用数对表示物体位置。
3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生运用数对解决实际问题。
4.拓展延伸：引导学生思考数对在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：数对： (列，行)表示物体位置的方法八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对数对表示物体位置的掌握程度。
人教版小学数学五年级上册《位置》PPT
ห้องสมุดไป่ตู้
五味子在（ 10 ，6）的位置。 当归在（ 麦冬在（ 4， 3 5）的位置。 3
用数对表示物体的位置： （1）竖排叫列，横排叫行。 （2）确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般 是从前往后数。 （3）用数对表示位置，一般是先写列数，再写行数， 逗号隔开，括号括起。
布置作业
作业：第19页“做一做”。
李小冬 数对（6 ，4）表示的是王乐同学的位置， 赵雪同学的位置用数对表示是（ 王艳同学的位置用数对表示是（4 3 ，）。 3 4 你能指出哪个是王乐同学吗？
知识应用
2.
你能用数对表示出其他几个图案的位置吗？ 用数对（3，2）表示。
知识应用
3.
三 七
（2 1）三七在（ ）用数对表示出麦冬、当归 8，6）的位置， 和五味子的位置。 请你在图中标出。
周明 张亮 王艳 赵雪
孙芳
李小冬
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
看图找出第2列，第3行的位置，并用数对表示。
教室座位示意图
在格纸图上找出第2列，第3行的位置，并用数对表示。
教室座位示意图
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 第1列 第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
知识应用
1.
王艳
周明 张亮 孙芳 王艳在第几列，第几行？ 王艳在第 3列，第4行。 赵雪
引入：
同学们能描述自己的位置吗？说一说，写一写。 这节课我们就一起来探究用更简洁的语言来描述自 己的位置。
用数对表示物体的位置
认识座位“列”、 “行”
横排叫做行。
竖排叫做列。
（1）张亮同学的位置在哪？ （2）理解“数对”的含义。
人教版小学数学五年级上册《第二单元 位置》重点单元核心归纳与易错警示
重点单元核心归纳与易错警示学习目标1.明确列与行的意义，理解数对的意义，能熟练运用数对表示具体情境中物体的位置，并掌握数对的表示方法和书写格式。
2.能熟练运用数对表示方格纸上物体的位置。
3.通过对数对的学习，使学生体会到数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，增强应用意识。
学习重点能正确熟练地用数对表示和确定物体的位置。
学习准备教具准备：PPT课件学具准备：方格纸教学环节1：重点单元核心归纳知识点具体内容用数对表示具体情境中物体位置的方法1.行和列的意义：竖排叫做列，横排叫做行。
2.数对表示位置的方法：先表示列，再表示行。
用括号把代表列和行的数字或字母括起来，再用逗号隔开。
例如：（7,9）表示第7列、第9行。
在方格纸上用数对确定物体位置的方法1.数对可以表示物体的位置，也可以确定物体的位置。
2.如果表示不同物体的两个数对中的第1（或2）个数相同，那么在方格纸上，两个物体是在同一列（或行）上。
教学环节2：易错知识警示与总结教学环节3：单元复习训练看图回答问题。
（1）猴山的位置用（5，2）表示，请你在图上标出金鱼湖（6，6）、盆景园（3，8）、北门（2，10）的位置。
（2）暑假，小明一家游览了公园，活动路线是（10，1）→（5，2）→（7，4）→（9，7）→（6，6）→（3，8）→（2，10）。
请你写出并画出他们的游览路线。
分析：根据数对确定金鱼湖（6，6）、盆景园（3，8）、北门（2，10）的位置并在图上标出来，再根据数对依次写出该数对所表示的位置，从而得出小明一家的游览线路。
答案：（1）略（2）游览路线是：东门→猴山→孔雀亭→熊猫馆→金鱼湖→盆景园→北门。
图略。
人教版小学五年级数学上册《位置》教案
位置第一课时教学目标：1、能在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列，第几行的规则2、初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置教学重难点：能在具体情境中用数对表示位置，能在方格纸上用数对确定位置。
教学过程：一、情境导入1、谈话：同学们，去体育馆看过篮球比赛吗？(出示一张球赛门票)这是老师去体育馆看比赛的门票，拿着票，老师很快就能找到自己的位置。
你知道老师是怎么找的吗？(学生自由回答)2、出示教材例1的情境图这是一个班级的座位图，从图上你看到了什么？有个小朋友叫张亮，你知道他坐在哪里吗？(指名学生回答)如果我们不知道张亮的位置，听了刚才同学的发言，能顺利地找到张亮的位置吗？(以前物体的位置都是通过数字和方向来描述的，不方便交流)3、今天我们就来学习用较简洁的方法描述物体的位置。
(板书课题：用数对表示位置)教学过程一、创设情境，激活经验（一）激活经验1．导入：我们在以前学习了用方位确定位置，我们在生活中还常常用“第几”来描述物体的位置。
2．提问：这有一排同学，举手的是张亮同学。
你能描述张亮同学的位置吗？（演示PPT课件）3．引导：有的同学从左往右数，还有的同学从右往左数，但都是只用一个数就表示出了张亮同学的位置，为什么只用一个数就能表示出张亮同学的位置呢？（演示PPT课件）4．提问：怎样表示出周明同学的位置？赵雪同学的位置呢？（演示PPT课件）（二）引入新课1．提问：如果不是只有一排同学，而是教室里的座位，你还能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？（演示PPT课件）2．揭示课题：这节课我们就一起继续学习“位置”。
（板书课题：位置）二、互动新授（出示教材第19页出示例1情境图中张亮那一列同学的座位）学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。
教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要说清数方向和第几个就行了。
（板书课题：用数对确定物体的位置）（一）明确行、列的意义1．师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》说课稿
人教版五年级数学上册第二单元《位置》说课稿同心县第一小学：杨东波一、教材分析本节课的教学内容是人教版五年级数学上册第二单元第19页的教学内容；教学用数对确定位置。
这部分内容是在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置；三年级下册学习了用东、南、西、北等词语描述物体的方向的基础上进行学习的；它将为下节课学习在方格纸上用数对确定位置以及后面进一步学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”打下基础。
二、学情分析本课之前；学生在生活中已经能用“第几”描述物体的位置；还经历了类似用“第几排第几个”的方式找到物体的位置；如教室里的座位、电影院的座位等；初步积累了用数表示位置的经验；但对于用数对表示物体的位置很少接触。
三、教学目标依据课标要求；结合学生实际；关于这节课的教学内容确定如下教学目标：1.知识与技能目标：初步理解数对的含义；会用数对表示具体情境中物体的位置。
2.过程与方法目标：让学生通过说一说；看一看、想一想、写一写等数学活动经历理解数对的全过程；发展学生的抽象思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生的空间观念；渗透数形结合的思想；体验数学交流的简洁性。
四、教学重难点教学重点：理解数对的含义；会用数对确定具体物体的位置。
教学难点：理解起始列、行的含义。
五、教学方法为了有效实现教学目标；突出重点；突破难点；我注重通过多种教学方式使学生对数对的认识经历由“表象——抽象”的过程。
在教学中；主要采用引导发现、活动引领等教学方法；让学生通过看一看、想一想、说一说、写一写等数学活动来获取知识；发展能力。
六、教学过程本节课我根据新课程理念、教学目标及学生实际；尝试让学生真正成为课堂的主人；教师只作为课堂的引导者；构建一种探索性数学课堂教学的纵向结构模式；主要分为：“结合经验；初步感知→探究新知；掌握方法→巩固提高、加深理解→联系生活、实际应用→拓展延伸、培养能力→全课总结；内化新知”六大教学环节。
(一)结合经验；初步感知初步感知生活中确定物体的位置需要两个数据。
人教版五年级数学上册第二单元《用数对确定物体的位置》说课稿
人教版五年级数学上册第二单元《用数对确定物体的位置》说课稿一. 教材分析五年级数学上册第二单元《用数对确定物体的位置》是人教版小学数学五年级上册的一个重要内容。
这一单元的主要目的是让学生理解并掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生用数学的眼光观察和分析现实世界的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识和坐标系的了解都有了一定的积累。
但他们在理解和运用数对表示物体位置时，可能会遇到一些困难，如对数对概念的理解、坐标系的运用等。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的这些认知特点，通过生动有趣的教学活动，帮助学生理解和掌握数对表示物体位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解数对表示物体位置的方法，学会用数对表示物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生用数学的眼光观察和分析现实世界的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用数对表示物体位置，并能够解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、合作学习法和多媒体辅助教学法等多种教学方法。
通过生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；利用合作学习，培养学生的团队协作能力；运用多媒体辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，引出数对表示物体位置的概念。
2.探究新知：让学生通过观察、实践、交流等活动，理解并掌握数对表示物体位置的方法。
3.巩固练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生巩固所学知识。
4.应用拓展：让学生运用数对解决实际问题，提高学生的运用能力。
5.总结反思：让学生回顾本节课所学内容，总结数对表示物体位置的方法和应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
新人教版小学五年级数学上册第二单元《练习五》PPT课件
第二单元：位置
（1）像她那样描述一下其他建筑物的位置。
医院所在的位置可以用（8,2）表示。它在学校以 东800m，再往北200m处。
巩固练习 3.
图书馆所在的位置可以用 （ 4,3 ） 表 示 。 它 在 学 校 以 东 400m,再往北300m处。
第二单元：位置
赵华家 王玲家
（2）王玲家在学校以东300m，再往北400m处；赵华家在学 校以东800m。再往北700m处。在图中标出这两位同学家的位置。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
第二单元：位置
今天学习了哪些知识?
用数对可以表示方格图上的物体的位置。 表示位置时,先写列数,再写行数,中间用逗号 隔开。
谢谢聆听
巩固练习 3.
图书馆所在的位置可以用 （ 4,3 ） 表 示 。 它 在 学 校 以 东 400m,再往北300m处。
第二单元：位置
（3）上周六，王玲的活动路线是（3,4）→（4,3）→（6,4） →（3,6）→（3,4）。说一说她这一天去了哪些地方。
王玲从家出发，去了3个地方，分别是图书馆、少年 宫、体育馆，然后回到家中。
第二单元：位置
在方格纸上用数对确定物体位置的方法
1.用数对可以表示平面上物体的位置。 2.行和列的交点，就是物体所在的位置。
巩固练习 1.
(9,8)这个格已经涂好了，你能接着涂一涂吗？
第二单元：位置
巩固练习
第二单元：位置
2. 这是国际象棋，你能说一说每个棋子的位置吗？
白方的“王”在（e,1）处。
巩固练习
第二单元：位置
4. (1)明明和小强下五子棋：明明执黑子先下，小强执白子后
下。请你根据所给的信息，画出一个简单的棋盘，并在棋盘上
小学五年级数学上册第二单元《位置》知识点,给孩子收藏!
小学五年级数学上册第二单元《位置》知识点，给孩子收藏！第二单元《位置》知识点知识点概念1.横排叫做行，竖排叫做列。
确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。
2.用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对，确定一个物体的位置需要两个数据。
3.用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第几行，不要把列和行弄颠倒。
4.写数对时，用括号把列数和行数括起来，并在列数和行数之间写个逗号把它们隔开，写作：（列，行）。
5.数对的读法：（2，3）可以直接读（2，3）,也可以读作数对（2，3）。
6.一组数对只能表示一个位置。
7.表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
巧记位置表示位置有绝招一组数据把它标竖线为列横为行列先行后不可调一列一行一括号逗号分隔标明了在方格纸上，物体向左或向右平移，行数不变，列数等于减去或加上平移的格数；物体向上或向下平移，列数不变，行数等于加上或减去平移的格数。
切记1、数对：由两个数组成，中间用逗号隔开，用括号括起来。
括号里面的数由左至右分别为列数和行数，即“先列后行”。
2、作用：一组数对确定唯一一个点的位置，经度和纬度就是这个原理。
例：在方格图（平面直角坐标系）中用数对（3，5）表示（第三列，第五行）。
3、在平面直角坐标系中X轴上的坐标表示列，y轴上的坐标表示行。
如：数对（3，2）表示第三列，第二行。
4、数对（X，5）的行号不变，表示一条横线，（5，Y）的列号不变，表示一条竖线，（有一个数不确定，不能确定一个点）。
图形左右平移行数不变，图形上下平移列数不变。
五年级数学上册课件-2用数对表示物体的位置22-人教版
王艳 赵雪
是第2列、第李3小冬
行的同学。
你能用行列的 描述方法表示 张亮的位置吗？
返回 第十页，编辑于星期日：二十三点 四十四分。
理解数对的含义 张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对（2，3）表示。
第5行
第4行
王艳
周明
张亮
第3行
赵雪
第2行
孙芳
第1行
李小冬
第1列 第2列
第3列 第4列
第5列
第6列
返回 第十一页，编辑于星期日：二十三点 四十四分
是第2列、第3行的同学。
比如自已在第 列、第 a,b）表示 a b行用数对（ 确定第几行时，一般从前往后数，依次为第1行、第2行、第3行……
王艳在第几列，第几行？
难点名称：理解数对的含义，会用数对确定具体物体的位置。
返回 第十八页，编辑于星期日：二十三点 四十四分
。
归纳总结
用两个数分别表示列和行，左边的数表示列，右边的数 表示行，中间用逗号隔开，为了表示一个整体，外面再 加上一个小括号，像这样有顺序的两个数称为“数对” 。
王艳在第几列，第几行？ 确定第几行时，一般从前往后数，依次为第1行、第2行、第3行……
同学们，你们想不想知道其他班上课的情境是怎么样的？今天我们一起去五年级1班看一看。
巩 比固如练自习已电在第影a列、院第b里行用数的对（座a,b位）表、示 同学们做操排队的位置、药 房里的放药的柜子等地方都用到数对来确定位 《用数对表示物体的位置》
在班级的同学， 《用数对表示物体的位置》
3、4表示的，它们有什么不同吗？
王艳
多整齐！ 3、4表示的，它们有什么不同吗？
电影院里的座位、同学们做操排队的位置、药房里的放药的柜子等地方都用到数对来确定位置。
人教版小学数学五年级上册《2位置：确定位置》公开
课后作业:
完成《位置》这一课的基础训练。
谢谢大家！
猩猩馆（0 , 3 ）
（行）
6
5
动物园示意图
● 熊猫馆 （3 , 5 ）
4
● 大象馆 （1 , 4 ）
3 ● 猩猩馆
● 狮虎山
● 海洋馆
（6 , 4 ）
2 1
0
● 猴山 （2 , 2 ）
● 飞禽馆
● 大门（3 , 0 ）
1
2
3
4
5
6 (列)
小组讨论：在方格纸上如何用数对 确定物体的位置？
在方格纸上用数对确定物体的位置时，先 在方格纸上找出数对表示的是第几列，第几行， 然后在相应的列数与行数相交处描点。
巩固练习
请你动动手，在方格纸上把这些数对 找出来。
（2,4） （5,3）（4,6）
6
●(4,6)
5
(2,4)
4
●
3
(5,3)
●
2
1
0
1
2
3
4
5
6
(2,3)
(4,3)
(2,1)
(4,1)
（ 1 , 2 ）（ 2 , 3 ） （ 3 , 1 ）（ 4 , 5 ）
冬月
生活中确定位置的例子
你今天的收获是什么？
4 3 2
1
1
2
3
4
5
6 （列）
小组讨论：用数对如何确定物体的位置？
用数对确定物体的位置时， 先从左往右
确定列数， 再从前往后确定行数。
“先列再行”
聪明的你孩能子用们数，对你表们示能出从这方三格位纸同上学分的别位找置出吗他？们的位置吗?
（行）
人教版五年级数学上册第二单元《位置》精品教案教学设计小学优秀公开课56
第二单元《位置》教案教学设计教学内容：例1本内容属于“图形与几何”领域的内容，是应学段目标“探索一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法”要求热设计的。
本单元学习实在具体的情境中根据列和行这两个因素来确定物体的位置，继而学习用数对表示具体情境中物体的位置（例1），同时，学会在方格纸上根据数对确定物体的位置（例2）。
本内容的学习是基于生活实际与现实的需要，以学生的学习经验为抓手，培养学生的空间观念，同时沟通位置与方向的联系（六上根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。
本单元编排是在学生在一年级上册学习了用上、下、前后左右确定位置，三年级下册学习了用东南西北等词语描绘物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置，也为后面六年级进一步学习方向与位置打下基础。
教学目标：1、能在具体的情境中，根据行、列确定、描述物体的位置。
2、在对物体位置关系探索过程中，发展学生的空间观念，渗透平面直角坐标系思想并使学生体验到观察要有序，表达要清晰，有条理。
3、在合作交流中，获得良好的情感体验，感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的数学意识。
教学重点：会用不同的词语描述物体的位置或根据物体的位置来确定物体。
教学难点：对物体位置的正确描述。
教学准备：纸片、课件等教学过程：一、复习导入：看到这两个字（位置），你头脑里马上想到了什么？（复习上、下、前、后、左、右，东南西北等方位）-——请-第组第排的同学回答！能描述一下你现在的位置吗？二、探究新知：1、列和行：你是怎样确定组的？（从左往右为列）你是怎样确定排的？（从前往后为行）学生手势指座位的列和行，电脑演示列和行2、数对表示：随机：第---列的同学站起来，第---行的同学站起来。
你为什么站了2次？（确定位置需要2个数据）怎样表示张亮的位置？用自己的方法表示，------展示书上有规范的写法，自学p19例1：张亮的位置表示为“（2,3）”，能写成（3,2）吗？写数对时要注意什么？你还能写出谁的位置？三、巩固练习：1、用数对表示自己的位置（教师收集）----抽中的站起来，其他同学用yes或No判断2、点名游戏3、对号入座4、拓展练习四、课堂小结五、课堂检测1、用数对表示物体的位置，要先确定，再确定。
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》说课稿
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》说课稿一. 教材分析《位置》是人教版小学数学五年级上册第2单元的内容。
这一单元主要包括利用数对表示物体位置的方法、利用方向和距离确定物体位置的方法以及利用坐标系表示物体位置的方法。
通过本单元的学习，使学生能够掌握利用数对、方向、距离和坐标系等多种方法表示物体位置，提高学生空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和解决问题的能力，他们在四年级时已经学习了利用数对表示物体位置的方法，对于新的表示方法可能存在一定的困难，但通过引导和练习，可以逐步掌握。
同时，学生在之前的学习中已经接触过方向和距离的概念，对于这部分内容的学习会相对容易一些。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握利用数对、方向、距离和坐标系等多种方法表示物体位置的方法。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握利用数对、方向、距离和坐标系等多种方法表示物体位置的方法。
2.教学难点：利用方向和距离确定物体位置的方法，以及利用坐标系表示物体位置的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、思考、交流等方法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标纸等教学辅助工具进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的位置问题，引导学生思考如何表示物体位置，激发学生学习兴趣。
2.新课导入：介绍利用数对表示物体位置的方法，并通过实际操作让学生体会方法的优越性。
3.知识拓展：引入方向和距离的概念，让学生了解如何利用方向和距离确定物体位置。
4.实践操作：让学生利用方向和距离的方法解决实际问题，巩固所学知识。
5.方法拓展：介绍利用坐标系表示物体位置的方法，并通过实例让学生掌握坐标系的运用。
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请符合要求的同学起立！
(4,x) 我在第四列。
(y,3) 我在第三行。
(y,x)
我在的行、列 不同。
你为什么要起立？
(x,x)
我在的行、列 相同。
新课讲解
用数对（3,2）表示。你能用数对表示
其他几个图案吗？
（2 , 3）
（4 , 3）
（2 , 1）
（4 , 1）
新课讲解
你能用数对表示图中的场馆吗？
巩固提升
怎样在方格纸上用数对确定物 体的位置？
小组讨论
在方格纸上用数对确定物体的位置，先找 出数对表示的是第几行，第几列，然后在列数 与行数相交处描点，表示为（列，行）。
巩固提升
照样子写出字母的位置。 A (5,8) B (2,5) C (5,2) D (8,5)
巩固提升
描出下面各点并依次连成封闭图 形，看看是什么图形。
人教版部编版五年级数学上册
位置
目录
1 导入新课
2 新课讲解
3 巩固提升 4 课堂小结
01
导入新课
导入新课
横排叫做行。 从前到后
导入新课
竖排叫做列 从左到右
导入新课
第五行 第四行
张亮同学在第二列、第三行。
第三行
第二行 第一行
第一列 第二列 第三列 第四列 第五列 第六列
02
新课讲解
新课讲解
A( 5，9 )
B( 2 , 1 )
D
C( 9 , 6 )
C
D( 1 , 6 )
E( 8 , 1 )
B
E
巩固提升
说说你的发现
(2，8)
（1）先用数对表示三角形 各定点的位置，再分别画
(1，6) 23
(4，6)
(7，3)
(6，1) 23
(9，1)
出三角形向右平移和向上 平移5个格后的图形。
（2）用数对表示所得图形 定点的位置，并说说你的 发现。
地铁站（ 3，7）
医 院（10，4）。
. 医院
巩固提升
铺地砖
把彩色地砖铺 在以下位置：
（9，3） （3，4） （7，4） （5，5） （9，5） （7，6）
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
巩固提升
（6，4） （7，4） （8，4） （7，5） （7，3）
张亮在第2列，第3行的位置，可以用数 对（2,3）表示。
（2,3）
新课讲解
什么是数对？
小组讨论
数对：由两个数组成，中间用逗号隔 开，用括号括起来。
新课讲解
1、怎样用数对表示物体的位置？ 2、书写规律是什么？
小组讨论 1、用数对表示物体的位置，要先确定列数，再 确定行数。 2、 括号； 列数再前，行数再后； 逗号再中间。
这几块拼起来会是什么图形
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
巩固提升
五年级（2）班同学进行队列表演，每组人数相等， 小明站在最后一组的最后一个，用数对表示是（8,6），请 问他们班有多少人参加了队列表演?
8×6=48（人） 答：他们班有48人参加了队列表演。
在直线上确定一个点只要一个数据，在 平面上确定一个点，需要两个数据，就是 今天学习的数对。大家想一想，在三位空 间确定一个点需要几个数据 呢？
课堂小结
练习五 第2、3、5、8题。
人教版部编版五年级数学上册
课程结束
物体向左、右平移，行不变，列数加上或减去平移的格数。
物体向上、下平移，列不变，行数加上或减去平移的格数。
巩固提升
看图完成下面的问题。
（1）用数对表示位置：
超 市（ 3 ， 3 ） 学 校（ 6 ，5 ） 图书馆（ 9 ，7 ）。
. 地铁站
（2）在图上标出下列地 点位置： 游乐场（ 5，2 ）
. 游乐场
巩固提升
围棋棋盘
象 棋 棋 盘
地 图
巩固提升
法国著名数学家笛卡尔， 有一天他正在反复思考一个 问题：怎样才能把“点”和“数” 联系起来呢？突然他看见屋 角上的一只蜘蛛在上边左右 拉丝。于是在蜘蛛的启示下， 笛卡尔用一对有顺序的数表 示平面上的一个点，并发明 了数对。
04
课堂小结
课堂小结
你这节课有什么收获？
大门 熊猫馆 猴山 大象馆 海洋馆
（3,0） （3,5） （2,2） （1,4） （6,4）
新课讲解
在图上标出下列场馆的位置。
.猩猩馆
.狮虎山
.飞禽馆
飞禽馆（1,1） 猩猩馆（0,3） 狮虎山(4，3)
观察上面各馆的位置，你 有什么发现？
猩猩馆和狮虎山在同一行上，飞禽馆和大象馆在同一列上。
03 个位置吗？
每组表示的不是同一个位置，行和列都不相同。
新课讲解
请第四列同学起立！ （4,1） （4,2） （4,3） （4,4）
这些数对有什么特点？ 列数相同，行数不同。
（1,2） （2,2） （3,2） （4,2）
这些数对表示的位置 在哪里？
都在第二行。
新课讲解
新课讲解
王艳同学的位置用数对表示为（ 3 , 4） 赵雪同学的位置用数对表示是（ 4 , 3） 看一看他们有什么不同？ 他们所在的行和列都不同。
新课讲解
王乐
数对（6,4）表示王乐同学的位置，请指 出哪个是王乐同学。
新课讲解
猜猜他是谁？
（2,4）
（1,4）
（3,5）
（4,2）
（4,1）
（5,3）