病句十不放过教学内容
初中语文修改病句的10个“不放过”
初中语文修改病句的10个“不放过”●看到「介宾短语」开头的句子不放过介词结构在句首易导致句子缺少主语主语。
如：例1：通过读了徐迟的《黄山记》，让我受到一次深刻的美感教育。
例2：南北朝时期，由于北方民族的大融合工商业经济的发展，为隋统一全国创造了条件。
在一个句子中，当介词或介词结构位于句首时，我们就应该仔细去分析这个句子的主谓宾等成分，如果没有主语，那就属于介词结构在句首导致无主语的错误类型。
这种类型的病句往往通过去掉句首介词来达到改正的目的。
解析：例1去掉“通过”，例2去掉“由于”。
●看到句中有「并列结构」不放过这里所说的并列结构，主要是指动词并列、名词并列以及形容词的并列等。
出现了并列结构，我们可以从是否符合逻辑、是否语序错位、是否搭配得当这三个方面去考虑。
例1：我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率。
例2：我们要认真讨论并听取王校长的发言。
例3：要办好一个企业，仍旧需要充分发挥个人的才智，集体的力量和集思广益的效果。
例4：这位高能机械工程师的出色工作和独特设计，已被国内有关单位采用，并受到国外专家的赞赏。
在一个句子当中，含有包含与被包含关系的词语不能并列地放在一起。
解析：例1：报刊、杂志就属于出版物，不应并列。
例2：“讨论并听取”中的“讨论”和“听取”有先后顺序，应该先听取后讨论。
例3：谓语“发挥”与宾语“集思广益的效果”之间不能搭配。
例4：主语部分是一个并列结构，谓语部分也是一个并列结构，句中的“出色工作”与谓语“被采用”不能搭配。
●看到句中有「两面词」不放过如“是否”“能否”“优劣”“好坏”“成败”等，容易造成两面与一面、一面与两面搭配不当，要注意前后是否对应。
例1：一个关系到能否顺利择业的实际问题摆在他们的面前：必须会使用电脑，必须会驾车，外语必须达到四级以上。
例2：我市在西部大开发的战略规划中能否抓住机会，迅速发展，关键在于加速培养一批各行各业的人才。
这两个例句中，前半句都提到两个方面的事情，例1前半句包含了能顺利结业和不能顺利结业两个方面；例2前半句包含了能抓住机会和不能抓住机会两个方面，但是这两个句子的后半部分都只说到肯定的方面。
初中语文病句知识教案
初中语文病句知识教案教学目标：1. 让学生了解常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
2. 培养学生辨析和修改病句的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和语文素养。
教学重点：1. 识别和理解常见的病句类型。
2. 学会使用修改病句的方法。
教学难点：1. 辨析和修改复杂的病句。
2. 培养学生自主发现和修改病句的能力。
教学准备：1. 教师准备一些典型的病句案例。
2. 学生准备笔记本，用于记录和总结。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些常见的病句，让学生尝试辨析和修改，引发学生对病句的兴趣。
2. 学生分享自己在写作中遇到的病句问题，讨论解决方法。
二、讲解病句类型（15分钟）1. 教师讲解成分残缺、搭配不当、语序混乱等常见的病句类型。
2. 学生通过例句理解每种病句类型的特点。
三、修改病句练习（15分钟）1. 教师给出一些病句案例，学生分组讨论，尝试修改。
2. 学生代表分享修改结果，教师点评并指导。
四、总结修改方法（10分钟）1. 学生总结自己在修改病句过程中使用的方法和技巧。
2. 教师引导学生归纳总结，形成修改病句的基本策略。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师回顾本节课的学习内容，强调病句的辨析和修改的重要性。
2. 学生表示本节课的收获和感悟。
六、课后作业（课后自主完成）1. 学生收集自己在写作中遇到的病句，尝试修改并分析原因。
2. 学生总结修改病句的方法和技巧，形成个人的修改策略。
教学反思：本节课通过讲解病句类型、修改病句练习和总结修改方法，帮助学生掌握了辨析和修改病句的基本能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生主动发现和分析病句，培养学生的自主学习能力。
同时，教师要给予学生充分的鼓励和指导，提高学生的语言表达能力和语文素养。
病句十大警示点 教案
病句专题之“善抓句子警示点”教案一、学习目标1、关注句子中的警示点。
2、依据警示点，快速准确诊断语病。
二、学习方法：辨析病句的方法一、语感判断法二、主干剖析法三、逻辑分析法四、“望”词快诊法：善抓警示点，快速准确诊断语病。
三、学习过程：第一组：1、现代文明不仅带来了理性化、工业化、市场化、都市化、民主化和法制化这些美好的社会制度，而且创造了前所未有的物质财富。
(12湖北）2、专家认为，我国人均饮茶量每天不足10克，加之大部分农药不溶于水，茶叶中即使有少量的农药残留，泡出的茶汤中也会农药含量极低，对人体健康影响不大。
(12广东）3、球员们深深理解这一点：一个球的输赢，不仅仅关系到个人的面子，而是关系到祖国的荣誉。
4、这本书已经出版多年了，所以作者最近又作了较大的修改。
警示点一：关联词一、看关联词语搭配二、看关联词语与主语的位置三、看前后分句的语序（递进关系关联词）四、看是否强加关系第二组：1、今年5月在北京举行的大学生文艺汇演，展现了新时代大学生的多才多艺创造活力，具有民族特色的各类歌舞表现了民族团结和热情奔放。
（12四川）2、大型情景音舞诗画《天安门》，一开就采用“幻影成像”与舞台真人的互动，营造远古“北京人”穿越时空向人们跑来。
（12北京）3、《深化普通高中课程改革方案》要求推进普通高中多样化和特色化发展，为每个学生提供适合的教育，以满足不同潜质学生的发展。
（12浙江）警示点二：关注“主要动词+长尾巴”，这是缺动词支配的宾语，可采用搭配法和压缩法。
重点关注: 具有、提出、针对、拉开、树立、表达、达到、改进、完善、发挥、采取、体现、取消、克服、出现、营造、满足。
第三组：1、工作压力、环境污染、睡眠不足、缺乏运动等因素都会影响到人的身心健康，不健康的生活习惯、饮食习惯同样不容忽视。
（12天津）2、我国首座自主建造、设计、开发的第六代深水半潜式钻井平台，在我国南海海域正式开钻，标志着我国海洋石油工业深水战略迈出了实质性步伐。
《高中语文学考复习专题之病句》教学设计(附学案)
《高中语文学考复习专题之病句》教学设计授课人：xxx指明修改方法：删除多余的介词（2）定语较长导致宾语中心语遗漏。
（第12题）⑨看到“是”表判断的句子不放过（看主宾搭配是否得当）⑩看到“缩小”“减少”“降低”等词不放过（容易造成搭配不当）四、再试牛刀显身手生完成“再试牛刀”部分习题，并讲解。
师小结各组得分情况并评价。
五、小结教师赠言：多读书，培养语感；勤练习，掌握方法。
《高中语文学考复习专题之病句》导学案【学习目标】掌握搭配不当、成分残缺、句式杂糅等常见病句的辨析和修改。
【难点】搭配不当、成分残缺、句式杂糅病句的辨析和修改。
导学案一、导入二、小试牛刀明学情请辨析病因，修改病句1.听了妈妈的话，我真是从心里由衷地感谢杜老师。
2.我们学校通过并研究了应对“甲流”的最新措施。
3.上合青岛峰会不仅会为世界经济积蓄巨大的能量，而且会给中国企业带来更多的商机。
4.数百位战斗英雄的亲属出席了隆重的表彰会。
5.为了防止结核疫情不再反弹，上级要求各学校加强管理，制定严密的防范措施。
6.不可否认网络通信技术没有为我们的生活带来方便。
7.升旗时，全体同学的目光和歌声都集中到主席台前的旗杆上。
8.2019年1月，短视频《啥是佩奇》一经发布，就吸引了无数人的神经。
9.保持为政清廉，是关系到党和政府能否取得广大群众信任的重大问题。
10.我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。
11.自共享单车在衡阳运营以来，因外观时尚、轻便易行、收费廉价、随借随还等优点而深受人们的喜爱。
12.国家质检总局发布了全面暂停进口台湾方面通报的问题产品。
13.他能够在国际舞台上叱咤风云，却无法应付政治生活中的阴谋与陷阱，最后为此付出了宝贵的生命为代价。
三、归纳总结得良方四、再试牛刀显身手1.下列句子没有语病的一项是（）A．他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。
B．考生在考场上专心地答卷，而场外的老师和家长们无时无刻都在焦急地等待着。
修改病句十注意教学设计
修改病句十注意教学设计Pay attention to the teaching design of revisin g sick sentences修改病句十注意教学设计前言：小泰温馨提醒，短语句词是一个语法学术语，是指语法功能相当于名词的一类短语，一般可以在句子中充当主语、宾语、定语等成分。
本教案根据短语句词的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
修改病句时，我们会发现一些具有某些共同特征的语病。
命题者常常在那些具有迷惑性的地方设置“语病”。
如果我们能注意或识破命题者的这一“小花招”，就能慧眼识语病。
一、出现介宾短语作状语的句子要注意注意因为用了介宾短语，而使句子的主语隐藏起来，这是命题者常设的迷惑点。
例句从上述有目共睹的事实中，证明他们的所作所为是无可指责的。
因为用了介词结构“从……中”，从而隐藏了主语，使句子成分残缺，应去掉“从”和“中”。
注意介宾短语作状语，因为介词带的宾语较长，命题者便故意丢掉宾语中心词，使句子成分残缺。
例句针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国家纷纷建立石油战略储备体系，我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。
介词“针对”后面有很长的宾语，结果把中心词“情况”给丢掉了，应在“攀升”后添上“的情况”。
二、出现带长宾语的谓语动词的句子要注意注意有些谓语动词具有带长宾语的功能，因为宾语较长，结果命题者故意丢掉宾语部分的中心词。
带长宾语的谓语动词有“解决、发展、开展、采用、扩大、提高、进行、进入、证明、讲述、发现、希望、要求”等。
例句随着社会不断进步，科技知识的价值日益显现，人类已进入知识产权的归属和利益的分成，并已开始向科技工作者身上倾斜。
这一句子中，谓语动词“进入”带了一个很长的宾语，结果命题者故意把宾语部分的中心词丢掉了。
应在句末添上“的时代”。
三、反问句中出现否定词的句子要注意注意肯定的反问句表否定的意思，否定的反问句表肯定的意思，命题者往往在反问句中增设否定词，结果把意思说反了。
十个“不放过”辨析病句
十个“不放过”辨析病句根据常考病句的易错点，以下总结了十种方法，以便大家提升病句辨析能力。
一、看到两面词不放过（7年3考）一个句子如果出现两面词时应分析该句是否存在两面与一面不搭配的语病。
修改此类病句只需要调整使其前后一致即可：要么去掉句中的“能否”“是否”等两面词语，要么在句子的另一部分加上“能否”“是否”等两面词语。
例：（2023省卷）能否搞好中小学生思想道德教育，是提高学生德育素养的重要途径。
（“提高”和“途径”搭配不当）［病因解说错误。
前半句出现两面词“能否“，而后半句中只有一面词“是”，前后不搭配］二、看到动词不放过（7年3考）看到句子中的动词：1分析句子中的动词后有没有宾语，宾语是否省略。
若不能省略，且无宾语，一般可以判断为缺宾语的语病类型。
2.动词和主语、宾语或修饰语能否搭配，若不能，即可判定为搭配不当的语病类型。
3.若动词连续使用，需判断连续几个动词的前后顺序是否颠倒，若颠倒，则可判断句子逻辑混乱。
例：（2015省卷）临近考试，同学们的学习态度有了明显的提高。
（看到动词“提高”，需分析与句中主语“态度”能否搭配，“态度”一般与“明确、端正、改变”搭配，“提高”一般与“水平、成绩”搭配，因此动词与主语搭配不当）三、看到数词和约数词连用不放过（7年3考）句中有表数量、范围或程度的词常易和其他词语相矛盾或语义重复，这样的病句只要把矛盾的部分删去即可。
数词是表示数目和次序的词。
常见数词类型有以下几种：例1：（2017省卷）在国人的期待中，国产大型客机C919圆满完成了第一趟蓝天首飞之旅。
（看到“第一趟”与“首飞”，判断两个词语语义重复）例2：（2017曲靖）沪昆高铁开通后，从昆明到上海的时间大约需要12小时，比原来减少了三倍。
（看到“减少”“三倍”连用，就可判断句子不合逻辑）四、看到否定词不放过（7年3考）遇到否定词时，主要看它是否将意思说反，导致否定不当，需要注意有些字词本身就含有否定的意思，其后一般不带否定词语。
病句辨析“十不放过”及练习
病句辨析“十不放过”及练习2010年中考病句修改练习:（先找标识——缩句找主干——找枝叶）请牢牢地记住：病句修改的十大标识：1. 当句首出现“介词”时（在、经过、通过、根据、依据、为了等），容易造成句子缺少主语。
马上把自己的目光放在第二个句子的句首，寻找“主语”例如：通过这次社会实践活动，使我们磨练了意志，增长了见识。
2. 当句子中出现“数量词”时，容易造成句子“语义重复”或“前后矛盾”。
马上看数词的前后。
例如：材料厂经过技术革新，成本下降了一倍，而产值却增长10%。
3. 当句子中出现“并列短语”时，容易造成并列的两项“交叉或包含”(名词)“语序不当”（动词）“语义重复”（形容词）例如：我们来了的消息传开了，附近的妇女、老人和孩子许多都跑来看我们。
4. 当句子中出现“能否”“能不能”“是否”“会不会”等表示两面的词语时，容易造成句子“面与面”不当配。
马上看另一个句子是否也是一面或两面。
例如：有没有良好的班风和学风，是衡量一个优秀班级的标准之一。
5. 当句子中的“动词出现并列”时，容易造成句子中的“主语或宾语”不能与动词形成一一搭配的关系。
马上看句子的“主语或宾语”。
例如：.我们一定要发扬和继承山西商人精诚团结、共谋发展的精神。
6. 当句子中的“宾语或主语”出现并列短语时，容易造成句子中的“主语或宾语”不能与动词产生一一搭配的关系。
马上看句子中的“动词”例如：在国际文化交流日益频繁的今天，我们更要全面继承和发挥中华文化传统。
7. 当句子是“是”字句时，容易造成句子的“主语与宾语”表示不一致。
马上看句子的“主语与宾语”是否表示一致的内容。
例如：大力加强未成年人思想道德，是学校、家庭、社会一项重要而紧迫的任务。
8. 当句子中出现“避免、禁止、杜绝、防止”等一类含否定意味的词时，如果后面再出现“否定副词”，就会造成句子前后矛盾。
例如：为了避免海啸后不暴发传染病，世界各国和印度洋受灾地区地方政府作出了巨大努力。
病句十不放过
病句修改“十个不放过”在、于 ....标准类型：通过……使……”0 （“通过”“在” “当”等词和“使”同时出现在句中，要考虑是否缺乏主语）2、看到并列词不放过。
常见的有“和、跟、与、并”等词，顿号动词并列看先后顺序；例句1:他使你从来没有如此鲜明地感受到生命的活跃、强盛和存在【解析】动词的顺序错误，应该为：存在、活跃和强盛。
名词并列要归类，看是否属于同一个集合范畴；例句2:我们到园子里摘了好多水果，如：桃子、梨、苹果和胡萝卜【解析】胡萝卜不属于水果类集合，删去。
【解析】这句话的病因在于两面与一面搭配不当，“能否”包含了两方面内容, “成功”只包含了一方面内容。
在“成功”前加上“是否”即可。
类型2、有些词语，如“禁止” “防止”“忌”“避免”“以免”等词语，本身就有“设法阻止”的意思，其后不能再用否定词，否则，将改变句子本来的意思例句1:我们无论如何不能不承认，太阳不是从东方升起西方落下的。
【解析】这句话的病因在于否定多余。
“不能不承认”这一双重否定表示肯定的意思，后边再加上“不是”这一否定词，整个句意最终就变成否定了。
修改时，将“不”删去即可。
例句2:为了防止这类交通事故不再发生，……修改：删去“不”。
【解析】究竟是“妹妹”心里着急呢？还是“爸爸”“妈妈”心里着急呢。
还是“妈妈”心里着急呢？例句：这次火灾造成的经济损失，据有关部门保守估计，直接损失至少在四千万元以上。
【解析】这句话的病因在于约数多余。
概数词的前后不能加上“至少”“最多” “最高”“超过”“最低” 一类的词语。
修改时，“至少”和“以上”只可取其一。
注意容易重复的词语：（句中只选其一）“约……左右”“津津乐道地谈论”“过分地溺爱”“更加变本加厉”“让它任其自然”“当前的当务之急”方法：提取句子的主干，即主谓宾，提炼成标准句式：……是……，看是否搭 配。
例句：冬天的济南是晴朗无云的季节。
【解析】提取句子主谓宾，即：济南是季节。
主语中心语“济南”和宾语中心语 “季节”不搭配。
初中病句讲解教案
初中病句讲解教案教学目标：1. 让学生掌握常见病句类型及修改方法。
2. 培养学生识别和修改病句的能力。
3. 提高学生写作质量，避免病句的出现。
教学重点：1. 常见病句类型及修改方法。
2. 识别和修改病句的能力。
教学难点：1. 理解并运用修改病句的方法。
2. 在写作中避免病句的出现。
教学准备：1. 病句示例及修改方法。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注日常生活中遇到的病句。
2. 提问：什么是病句？病句有哪些类型？二、讲解病句类型及修改方法（15分钟）1. 主讲教师展示病句示例，并讲解病句类型及修改方法。
a. 成分残缺：示例：“他生病了。
”修改：“他生病了，在家里休息。
”b. 搭配不当：示例：“他喜欢听音乐。
”修改：“他喜欢听流行音乐。
”c. 语序不当：示例：“我妈妈去超市买水果。
”修改：“妈妈去超市买水果。
”d. 重复啰嗦：示例：“他非常非常喜欢篮球。
”修改：“他非常喜欢篮球。
”e. 其他常见病句类型。
2. 学生跟随教师一起修改示例病句，巩固所学知识。
三、练习与巩固（15分钟）1. 学生分组进行练习，互相修改病句。
2. 教师选取部分练习进行点评，指出病句类型及修改方法。
四、写作练习（15分钟）1. 学生现场写作，尝试运用所学知识避免病句的出现。
2. 教师选取部分作品进行点评，给予鼓励和建议。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。
2. 教师强调在写作中注意病句的避免，提高写作质量。
教学反思：本节课通过讲解病句类型及修改方法，让学生掌握了识别和修改病句的能力。
在教学过程中，教师应注重学生的实际操作，让学生在练习中巩固知识。
同时，鼓励学生在写作中运用所学知识，避免病句的出现。
在今后的教学中，可适当增加病句类型的讲解和练习，提高学生写作水平。
病句辨析十二不放过
一、看到介词不放过。（通过，使，在……下，……） （看是否缺少主语，是否表意不明）
在一个句子中，当介词或介词结构位于句首时，我们就应该仔 细去分析这个句子的主谓宾等成分，如果没有主语，那就属于 介词结构在句首导致无主语的错误类型。
例：1.通过开展机动车使用乙醇汽油的活动，使中山市的空气 更加清新。
（逻辑错误，“衣物”不属于“学习用品”。）
2.在学习过程中，我们应该注意培养自己解决、分析、 观察问题的能力。
（语序不当，应当是观察、分析、解决问题。）
3.我看到了她迷人的笑脸和悠扬的歌声。 （搭配不当，“歌声”是不能“看到”的，不能搭配。）
三、看到两面词不放过。（是否、能否、优劣、好坏、 成败、高低、有没有、有无、与否、强弱、大小、得失）
十、看到“不管”或“尽管”不放过。
（看是否将两词误用。）
例：假如你是一粒种子，尽管是生在千里沃野，还是长 在茫茫戈壁，都要坚强的把根须伸进大地。
（“尽管”后面的词语是确定的，不能有选择性，“不 管”后面的词语是不确定的，或选择性的，应将“尽管” 改为“不管”。）
十一、看到关联词不放过。
词
预防
另外，有一些动词本身就有否定的意思或起到否定的作 用，它的后面往往不带否定词语，如果带了，意思就会 截然相反。
例：1.为了避免道路交通不拥堵，各地纷纷出台交通管 理新措施。
2.为了防止不再出现这样的问题，我们班全体同学专门 开会研究，制定出具体的改进措施。
3.为了杜绝浪费现象不再出现，学校提出“光盘行动， 从我做起”的倡议。
（主客颠倒了，应改为“尚属幼稚的小朋友对克隆技术、 非典和禽流感这类概念是陌生的。”或“克隆技术、非 典和禽流感这类概念对于尚属幼稚的小朋友来说是陌生 的。”
初中修改病句整理教案
初中修改病句整理教案一、教学目标：1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。
2. 培养学生主动发现和修改病句的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和写作水平。
二、教学内容：1. 常见病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾、指代不明、分类不当、归类有误、关联词用错等。
2. 修改方法：找出病因，对症下药，尽量保持原句的基本意思不变，尽量少改。
三、教学过程：1. 导入：以一段病句较多的文字为例，让学生尝试找出并修改病句，引发学生对修改病句的兴趣。
2. 讲解：讲解常见病句类型及修改方法，通过例句进行分析，让学生理解并掌握。
3. 练习：让学生分成小组，互相找出对方作文中的病句，并进行修改，教师巡回指导。
4. 总结：让学生汇报自己修改病句的收获，教师进行点评和总结。
四、教学评价：1. 学生能熟练地找出并修改常见病句。
2. 学生的作文语言表达准确、通顺，病句较少。
3. 学生能主动发现和修改病句，提高写作水平。
五、教学拓展：1. 举办“修改病句大赛”，激发学生兴趣，提高学生能力。
2. 让学生尝试修改其他文章中的病句，提高学生的阅读理解能力。
3. 结合写作教学，让学生在写作过程中注意病句的避免，提高写作质量。
六、教学反思：在教学过程中，要注意调动学生的积极性，让学生主动参与，培养学生的动手能力。
同时，教师要巡回指导，及时发现并纠正学生的错误，保证教学效果。
此外，还要注重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在修改病句的过程中得到提高。
通过本节课的学习，让学生掌握修改病句的方法和技巧，培养学生主动发现和修改病句的能力，提高学生的语言表达能力和写作水平。
在今后的教学中，要不断巩固和提高学生的修改病句能力，使学生的写作水平更上一层楼。
初中语文病句修改10不放过
修改：炼钢车间由十天开一炉，变成五天开一炉， 时间缩短了一半（二分之一）。
练习：安徽省旅游局统计结果显示，今年的黄山 游客量比去年降低了2倍。
十.看到代词不放过 常考代词：他、她、它、他们、它们、这等
错误形式：指代不明
示例：小明在操场上遇到了小刚，他对他说： “我们一起玩篮球吧！”
练习：在这次班会上，让我了解了毒品的危害。
二.看到动词不放过 ຫໍສະໝຸດ 误类型：动宾搭配不当、缺少宾语等常见搭配：提高水平、提高效率、提升素质、 加大力度、 培养能力、培养习惯、缩短距离、 改善环境、完善制度、降低成本、召开会议、 引起关注、举办活动等。
1.动宾搭配不当
示例：学校开展体育活动，目的是培养学生的 身体素质。
分析：这里的“他”指代不明
修改：小明在操场上遇到了小刚，小刚对他 说：“我们一起玩篮球吧！”
练习：克隆猴、智能型DNA成功入选“中国 十大科学进展”，它是生物研究领域的里程 碑。
补充： 1、重复赘余：相同意思的两个词同时出现。 示例：（1）她经常回忆过去的往事。
（2）他停下脚步，驻足观赏。
练习：他这个人幽默滑稽，总能让人忍俊不 禁的笑起来。
2.句式杂糅：把几种结构或意思硬凑在一起
常见杂糅句是：原因是因为、是因为……的云 隐、原因是……造成的（引起的、导致的）、 成分是……配制而成的、是由于……的结果、 关键在于……是十分重要的等。
示例：《开学第一课》深受学生喜爱的原因 是它全新互动模式造成的。
修改：去掉“原因”或“造成的”
练习：枇杷露的主要成分是琵琶、百部、薄 荷等配制而成的。
练习：目前世界上的黑脸琵鹭仅存约2000余只。
病句辨析十大词语切入点学案
“辨析病句有高招”专题导学案【知识链接】1、“病句”是指因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理而造成的“不通顺的语句”。
2、句子的结构成分：（定语）主语[状语]谓语<补语>（定语)宾语句子成分划分口诀：主谓宾定状补，一般成分弄清楚。
主干成分主谓宾，枝叶成分定状补。
主语讲谁或什么，陈述主语是谓语。
动词涉及人或物，涉及成分叫宾语。
修饰限制算定状，补充说明就是补。
定语用在主宾前，谓前为状谓后补。
还有标志的地得，协助分清定状补。
注意位置和关系，认真分析莫疏忽。
3、辨析病句常用方法：（1）紧缩法。
即划分成分，找出主干，明确枝叶。
先审视主干搭配有无问题或成分有无残缺，再细看枝叶与它修饰的中心词是否搭配或枝叶本身有无语病。
（2）类比法。
即仿造同类句子。
按原句的格式仿造几个典型的准确的句子，两句比照。
（3）语感审读法。
凭语感反复读句子，觉得拗口别扭的很有可能有语病。
（4）逻辑分析法。
从事理上分析句子，看它是否符合我们的思维习惯、生活常理。
一、缺主语或少主语）（看见不放过）标志词：1、通过这两个新规，对酒驾者起到了极大的震慑作用。
2、剧组全体人员经过八十多天的苦战，一部情节新、演员新、技术新的十六集电视连续剧《西游记》终于与观众见面了。
趁热打铁练一练：1、选出以下句子没有语病的一项（）A、经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，脸上勉强露出了一丝笑容。
B、随着电脑输入法功能的日益强大，让很多人在键盘上敲字的速度“飞”了起来。
C、通过五天的培训，我获益匪浅。
D、从上述有目共睹的事实中，证明他们的所作所为是无可指责的。
2、选出以下句子没有语病的一项（）A、对于游览苏州园林的人会感到庭园虽小，却曲折有致。
B、同学们经过刻苦努力，这次月考成绩进步很大。
C、那时候，我与报纸的接触机会很少。
D、日本军国主义的侵略行为，对于我国人民是不可容忍的。
二、搭配不当（一）主谓搭配不当；动宾搭配不当；状语、补语与谓语搭配不当；缺宾语（看见不放过）1、李太白的一生，创作了很多举世传诵的浪漫主义诗篇。
病句十不放过 → 语病十不容忍
病句十不放过→ 语病十不容忍语病十不容忍1. 主谓不一致主谓不一致是指主语与谓语在人称、数或时态上不一致的情况。
例如："我喜欢吃苹果"中的"我"是第一人称，应配合的谓语应该是"喜欢"，而不是"喜欢吃"。
2. 代词指代不清代词指代不清是指代词所指的人或物不明确的情况。
例如："她告诉我一个好消息，但她不知道她之前已经告诉过我"中的"她"指代不清，不明确指的是哪一个人。
3. 语序混乱语序混乱是指语言的排列顺序不符合语法规则的情况。
例如："他的书房里有很多书籍，整齐地摆放着"中的"整齐地摆放着"应该放在"书籍"之前，才符合语法规则。
4. 过度修饰过度修饰是指修饰语过多或修饰过程冗长，使句子显得累赘或复杂。
例如："我昨天去了一家非常好吃的餐厅，点了一份非常美味的牛排"中的"非常好吃的"和"非常美味的"可以简化为"美味的"，避免过度修饰。
5. 疑问句语序错误疑问句语序错误是指疑问句的语序不符合语法规则的情况。
例如："你往哪里去"中的语序应该是"你去哪里"，问句的谓语应该位于主语之后。
6. 词语搭配错误词语搭配错误是指在表达过程中，使用了不符合语法或用词惯的词语搭配。
例如："我激动地等着他的回答"中的"激动地等着"应该改为"焦急地等着"，搭配更加合理。
7. 时态错误时态错误是指句子中使用的时态与上下文不符合的情况。
例如："我明天去游泳"中的"明天去"应该改为"明天要去"，时态应与上下文保持一致。
8. 冗长句子冗长句子是指句子过长，结构复杂，导致理解困难。
病句辨析9不放过ppt课件
并列关系 递进关系 选择关系 转折关系 因果关系 假设关系
条件关系
既……又 …… 不是……而是……
是……也是……
不但(不仅)……而且(还) ……
不是……就是……
是……还是…
宁可(宁愿)……也不…… 与其……不如……
虽然……但是……
…… 然而……
因为(由于)……所以…… 之所以……是因为……
例1:能否把爱国主义教育作为永恒主题,是培养青年爱国情怀的重要途径。
分析：两面对一面搭配不当,应删去“能否”。
例2:善待自然就是善待自己,自然生态环境保护得好决定着灾害发生时损失 的大小。
分析:看见两面词“大小”,联系前面内容看是否对应。观察可知,句中存在 一面对两面搭配不当的语病,应将“好”改为“好坏”。
例1:随着人工智能技术的进一步发展,给人民生活带来了极大的便利。 分析：介词滥用导致句子缺少主语,应删去“随着”。
例2:近年来在教育部门大力扶持下,使得中小学书法教育蓬勃发展,学生书写水平大 幅提高。 分析：在……扶持下”和“使得”组合在一起,导致句子缺少主语,应删去 “使得”。
例3:在老师的循循善诱之下,《朝花夕拾》对我很感兴趣。
分析：该句是判断句,主语是“籍贯”,宾语是“人”， 搭配不当,可改为“他的籍贯是河北邯郸”或“他是 河北邯郸人”。
管理、认识、把握
通过并审议 解决并发现 惩戒、警示
错误语序 整治和宣传
正确语序 宣传和整治
销售、使用、生产 生产、销售、使用
采取措施并调查 调查并采取措施
发展和重视
重视和发展
推动并完善
完善并推动
3.看到以介词或介词短语开头的句子不放过(容易造成缺主语)
高考病句十大敏感点导学案
高考病句十大敏感点导学案第一篇：高考病句十大敏感点导学案高考病句十大敏感点导学案【学习目标】① 掌握高考病句十大敏感点②通过训练，提高辨析语病的能力。
【学习重点】①分析典型试题，掌握解题技巧②在特定的语境中，快速、准确的理解并辨析病句【学习难点】掌握高考病句十大敏感点，提高辨析语病的能力。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时学习要点：学会运用否定词的敏感、双面词的敏感、数字的敏感、并列关系的敏感、关联词的敏感快速辨析并修改病句。
一、复习回顾（六种语病及病句的四种解题方法）二、自主学习合作探究（一）、否定词的敏感“不、没有、否认、否则、阻止、防止、否认、怀疑、避免、幸免、难免、切忌、杜绝、严禁”等否定词的重复出现或多次出现，易导致否定失误、语意重复的语病。
如：例1.我们并不是完全否认这首诗没有透露出希望，而是说这希望是非常渺茫的。
“不是”、“否认”、“没有”三重否定后的意思是这首诗没有透露出希望，跟原句第二分句句意不合。
例2.爱滋病有性传播、血液传播、母婴传播等三大传播途径，我们需要采取紧急行动制止它的传播，否则不采取紧急行动，将会迅速蔓延，给人类健康带来巨大的威胁。
“否则”意为“如果不这样”，与“不采取紧急行动”意思重复，去掉“不采取紧急行动”或将“否则”改成“如果”即可。
请举出类似的病句：（二）、双面词的敏感句中若出现“能否”“是否”“好坏”“有无”“成败”“优劣”“强弱”等双面词时，往往有前后不照应的语病。
例1、21世纪的中国有没有希望，关键在于既要坚定地继承和发掘中华民族的优良传统，又要广泛地学习外国先进的科学文化。
例2、学校能否形成良好的、有促进功能的校园文化，学习者能否真正适应并融入它，这对教学活动的有效开展起着重要作用。
例3、工业化和城镇化是支撑我国经济持续增长的基础，而农村人口能否较为顺利地转入工业和城镇，又是决定工业化和城镇化进程的关键。
请举出类似的病句：（三）、数字的敏感第一、若是概数，就要注意概数前后是否加了一些不该加的词语，造成了语意重复或矛盾；第二、是否用倍表示了减少、降低；第三、出现“增加到（为）”和“增加（了）”、“减少到（为）” 和减少（了），就该考虑二者是否存在误用问题；第四、句中出现平均数，就要注意不能用概数例1、海峡两岸关系协会与海峡交流基金会今天下午针对第三次陈江会谈的各项协议文本，举行了最后一次预备性磋商，历时大约一个多小时。
初中病句修改教案
初中病句修改教案
初中病句修改教案
一、教学目标：
学生能够理解什么是病句。
学生能够找出并修改常见的病句。
学生能够养成修改病句的习惯，提高语言表达能力。
二、教学内容：
什么是病句？
常见病句类型及其修改方法。
病句修改的步骤和技巧。
三、教学难点与重点：
难点：如何准确地找出病句的关键问题，如搭配不当、语序不当等。
重点：掌握常见的病句类型及其修改方法，如成分残缺、语意不明等。
四、教具和多媒体资源：
黑板、投影仪、PPT课件、练习册。
五、教学方法：
激活学生的前知：回顾常见的语法错误类型。
教学策略：讲解、示范、小组讨论、案例分析。
学生活动：病句修改练习、小组展示与讨论。
六、教学过程：
导入：通过展示一些常见的病句，引导学生认识到修改病句的重要性。
讲授新课：讲解病句的定义和常见类型，以及修改病句的步骤和技巧。
巩固练习：提供一些病句，让学生进行修改。
小组内讨论，并选出最具代表性的例子进行全班展示。
归纳小结：总结本节课学到的知识，强调修改病句的重要性。
七、评价与反馈：
设计评价策略：测试、小组报告、观察、口头反馈。
为学生提供反馈，帮助他们了解自己的学习状况，并指导他们如何改进。
八、作业布置：
修改课堂上提供的病句。
在新练习册上找一些病句进行修改练习。
准备下节课的病句修改例子。
初中语法病句教案
初中语法病句教案一、教学目标1. 让学生掌握常见病句类型及修改方法。
2. 培养学生独立辨析和修改病句的能力。
3. 提高学生语言表达的准确性和流畅性。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。
2. 病句的修改方法：找出病因，对症下药，保持原意，尽量少改。
三、教学过程1. 导入：通过展示一些生活中的实例，让学生感受病句的存在，引出病句的辨析与修改的重要性。
2. 讲解：详细讲解病句的类型及修改方法，结合实例进行分析。
a. 成分残缺：句子缺少必要的成分，造成句子不完整。
如：他昨天去了公园。
（缺少宾语）b. 搭配不当：句子中的词语搭配不当，造成句子意思不清。
如：他穿着一件蓝色的裤子。
（应该改为“他穿着一件蓝色的衬衫。
”）c. 语序混乱：句子中的词语顺序混乱，造成句子不通顺。
如：书桌上放着书和文具盒。
（应该改为“书桌上放着文具盒和书。
”）d. 结构混乱：句子结构混乱，造成句子意思不明确。
如：他不仅爱学习，而且喜欢运动。
（应该改为“他不仅喜欢运动，而且爱学习。
”）e. 语意不明：句子意思不明确，让人产生歧义。
如：他拿了一本书给我。
（应该改为“他拿了一本书给我看。
”）f. 语言赘余：句子中多余的词语，使句子显得累赘。
如：他非常非常喜欢玩游戏。
（去掉一个“非常”）3. 练习：让学生分组练习，互相找出对方句子中的病句，并进行修改。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调病句辨析与修改在语言表达中的重要性。
四、课后作业1. 收集生活中的病句，进行辨析和修改。
2. 写一篇短文，尽量使用正确的句子结构，避免病句的出现。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生是否能积极参与课堂讨论，提出问题和观点。
2. 练习效果：学生是否能正确辨析和修改病句。
3. 课后作业：学生是否能将在课堂上学习到的知识应用到实际生活中。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握病句的辨析与修改方法，提高自己的语言表达能力。
病句辨析技巧之“十不放过”
病句辨析技巧之“十不放过”1、看到介词不放过，看是否缺少主语，表意不明。
这类介词常有：由、由于、经、经过、通过、对、对于、根据、伴随、当、在、于……标准类型：通过……使……”。
（“通过”“在”“当”等词和“使”同时出现在句中，要考虑是否缺乏主语）2、看到并列词不放过。
常见的有“和、跟、与、并”等词，顿号。
动词并列看先后顺序；例句1：他使你从来没有如此鲜明地感受到生命的活跃、强盛和存在。
【解析】动词的顺序错误，应该为：存在、活跃和强盛。
名词并列要归类，看是否属于同一个集合范畴；例句2：我们到园子里摘了好多水果，如：桃子、梨、苹果和胡萝卜。
【解析】胡萝卜不属于水果类集合，删去。
3、看到两面词不放过，看前后是否对应。
这类词常有：是否、能否、优劣、好坏、成败等。
例句：能否培养学生的思维能力，是衡量一节课成功的重要标准。
【解析】这句话的病因在于两面与一面搭配不当，“能否”包含了两方面内容，“成功”只包含了一方面内容。
在“成功”前加上“是否”即可。
4.看到否定词不放过，看是否否定不当。
类型1、多重否定，数否定词的个数，奇数个否定词表否定，偶数个表肯定。
类型2、有些词语，如“禁止”“防止”“忌”“避免”“以免”等词语，本身就有“设法阻止”的意思，其后不能再用否定词，否则，将改变句子本来的意思。
例句1：我们无论如何不能不承认，太阳不是从东方升起西方落下的。
【解析】这句话的病因在于否定多余。
“不能不承认”这一双重否定表示肯定的意思，后边再加上“不是”这一否定词，整个句意最终就变成否定了。
修改时，将“不”删去即可。
例句2：为了防止这类交通事故不再发生，……修改：删去“不”。
5、看到代词不放过，看是否指代不明。
类型：一般为人称代词和指示代词“这”，看是否有明确的指示对象。
例句：妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。
【解析】究竟是“妹妹”心里着急呢？还是“爸爸”“妈妈”心里着急呢。
还是“妈妈”心里着急呢？6、看到数词和概数词不放过。
病句十不放过
病句十不放过1、在句子中出现介词时，要注意是否缺少主语，表达是否清晰明了。
常见的介词包括由、由于、经、经过、通过、对、对于、根据、伴随、当、在、于等等。
句子中如果同时出现“通过”、“在”、“当”等介词和“使”动词，需要考虑是否缺少主语。
2、在句子中出现并列词时，需要注意词语的先后顺序和是否属于同一集合范畴。
常见的并列词包括“和”、“跟”、“与”、“并”等，而名词的并列需要进行分类。
例如，“我们到园子里摘了好多水果，如桃子、梨和苹果。
”这句话中，胡萝卜不属于水果类集合，需要删除。
3、在句子中出现两面词时，需要注意前后是否对应。
这类词语常包括是否、能否、优劣、好坏、成败等。
例如，“能否培养学生的思维能力是衡量一节课成功的重要标准。
”这句话的病因在于“能否”包含了两个方面的内容，而“成功”只包含了一个方面的内容。
可以在“成功”前加上“是否”来修正。
4、在句子中出现否定词时，需要注意否定是否恰当。
有些否定词可能会造成多重否定，需要数清否定词的个数，奇数个否定词表示否定，偶数个则表示肯定。
另外，有些词语本身就有“设法阻止”的意思，例如“禁止”、“防止”、“忌”、“避免”、“以免”等，其后不能再使用否定词，否则会改变句子本来的意思。
例如，“我们无论如何不能不承认，太阳不是从东方升起西方落下的。
”这句话中，“不能不承认”已经表示肯定的意思，再加上“不是”这个否定词就会改变整个句子的意思。
需要将“不”删去来修正。
5、在句子中出现数词和概数词时，需要注意前后是否加上了“至少”、“最多”、“最高”、“超过”、“最低”等词语。
概数词的前后不能加上这些词语。
例如，“这次火灾造成的经济损失，据有关部门保守估计，直接损失至少在四千万元以上。
”这句话中，“至少”和“以上”只能取其一，不能同时使用。
同时，需要注意避免重复使用相同的词语。
约在十年前，我和我的小伙伴们都喜欢玩一种叫做“捉迷藏”的游戏。
我们会在一个相对较小的区域内藏好，然后互相寻找。
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病句十不放过
病句修改“十个不放过”
这类介词常有：由、由于、经、经过、通过、对、对于、根据、伴随、当、在、于……
标准类型：通过……使……”。
（“通过”“在”“当”等词和“使”同时出现在句中，要考虑是否缺乏主语）
动词并列看先后顺序；
例句1：他使你从来没有如此鲜明地感受到生命的活跃、强盛和存在。
【解析】动词的顺序错误，应该为：存在、活跃和强盛。
名词并列要归类，看是否属于同一个集合范畴；
例句2：我们到园子里摘了好多水果，如：桃子、梨、苹果和胡萝卜。
【解析】胡萝卜不属于水果类集合，删去。
这类词常有：是否、能否、优劣、好坏、成败等。
例句：能否培养学生的思维能力，是衡量一节课成功的重要标准。
【解析】这句话的病因在于两面与一面搭配不当，“能否”包含了两方面内容，“成功”只包含了一方面内容。
在“成功”前加上“是否”即可。
类型1、多重否定，数否定词的个数，奇数个否定词表否定，偶数个表肯定。
类型2、有些词语，如“禁止”“防止”“忌”“避免”“以免”等词语，本身就有“设法阻止”的意思，其后不能再用否定词，否则，将改变句子本来的意思。
例句1：我们无论如何不能不承认，太阳不是从东方升起西方落下的。
【解析】这句话的病因在于否定多余。
“不能不承认”这一双重否定表示肯定的意思，后边再加上“不是”这一否定词，整个句意最终就变成否定了。
修改时，将“不”删去即可。
例句2：为了防止这类交通事故不再发生，……
修改：删去“不”。
类型：一般为人称代词和指示代词“这”，看是否有明确的指示对象。
例句：妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。
【解析】究竟是“妹妹”心里着急呢？还是“爸爸”“妈妈”心里着急呢。
还是“妈妈”心里着急呢？
概数词的前后不能加上“至少”“最多”“最高”“超过”“最低”一类的词语。
例句：这次火灾造成的经济损失，据有关部门保守估计，直接损失至少在四千万元以上。
【解析】这句话的病因在于约数多余。
概数词的前后不能加上“至少”“最多”“最高”“超过”“最低”一类的词语。
修改时，“至少”和“以上”只可取其一。
注意容易重复的词语：（句中只选其一）
“约……左右” “津津乐道地谈论”“过分地溺爱”
“更加变本加厉” “让它任其自然”“当前的当务之急”“忍俊不禁地笑起来” “从心里发自肺腑”“十分悬殊”
“显得相形见绌” “一气呵成地写就”“令人堪忧”
“浑身被打得遍体鳞伤”“一个刻骨铭心的难忘的教训”“过分溢美”
方法：提取句子的主干，即主谓宾，提炼成标准句式：……是……，看是否搭配。
例句：冬天的济南是晴朗无云的季节。
【解析】提取句子主谓宾，即：济南是季节。
主语中心语“济南”和宾语中心语“季节”不搭配。
将“冬天的济南”改为“济南的冬天”即可。
例如：减少了三分之一、缩小了三个百分点。
“尽管”后的词语是确定的，不能选择。
“不管”后的词语是不确定的，或有选择性。
常见搭配：不管＋多么/怎么/还是
例句：假如你是一粒种子，尽管是生在千里沃野，还是长在茫茫戈壁，都要坚强地把根须伸进大地。
修改：“尽管”改为“不管”
类型1、（八种常用关联词汇总）
并列关系：既……又、一边……一边、不是……而是……、一会儿……一会儿
递进关系：不但……而且、不仅/不光/不但……还、……甚至……
选择关系：是……还是、不是……就是、要么……要么、或者……或者、宁可……也不、与其……不如
转折关系：虽然……但是、尽管……还是、……却……、……可是……、……然而……
假设关系：如果/要是/假如……就、即使/哪怕……也
条件关系：只有……才、只要……就、无论……都、不管……总
因果关系：因为……所以、既然……就、……因此……之所以……是因为……注：只有……才——必要条件（非唯一条件）
只要……就——充分条件（唯一条件）
类型2、关联词的前后顺序
两个分句是同一个主语时，关联词在主语前面；
两个分句有不同主语时，关联词在主语后面。
简记：关联词，同主后，不同前。
例句：张亮不但会弹钢琴，而且王强也会。
（修改：不同主，关联词在主语前，“不但”放张亮前）
例句：不仅姐姐会唱歌，而且还会跳舞。
（修改：同主，关联词在主语后，“不仅”放姐姐后）
例句：1.人民的生活水平正在不断地改善。
修改：人民的生活水平正在不断地提高。
常见搭配：提高水平；改善生活。
例句2.一部分同学端正了学习目的。
修改：一部分同学端正了学习态度。
常见搭配：端正态度。