关于我国高校开展网络教育的探讨
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高校实施网络道德教育的重要性及策略探讨
高校实施网络道德教育的重要性及策略探讨摘要：随着互联网的快速发展，上网已然成为大学生日常学习、生活、娱乐的重要组成和习惯。
有网络交往就会有网络道德，就需要进行网络道德教育，高校作为教育人培养人的重要场所和阵地，应充分认清对大学生实施网络道德教育的重要性，采取行之有效的措施和办法，主动自觉地对大学生实施网络道德教育，以消解网络中消极负面东西的影响，引导大学生依法依规文明上网，保护大学生网络安全，充分发挥网络在人们生产生活中的积极作用和正面价值。
关键词：高校；网络道德教育；重要性；策略一、高校实施网络道德教育的重要性1、加强网络道德教育有利于大学生正确认知和使用网络。
当今社会，网络不仅是信息发布、传播与共享的平台，也已成为人们进行交流、交往、交易的重要工具。
由于网络的技术先进、方便快捷、信息量大、覆盖面广等特点，而受到众多人的喜欢和青睐，更受到当代大学生的追捧和迷恋，上网已然成为大学生日常学习、生活、娱乐的重要组成和习惯。
据中国互联网络信息中心（cnnic）发布的第31次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2012年12月底，我国网民规模达到5.64亿，全年共计新增网民5090万人。
互联网普及率为42.1%，较2011年底提升3.8%。
在学历结构中，高中和大专以上学历人群中互联网普及率已经到了较高的水平，尤其是大专以上学历人群上网比例接近饱和。
这表明，接受高等教育的大学生群体已是网络世界的重要一族和常客，几乎到了人人会上网、人人皆上网的地步。
然而，网络尽管虚拟自由，也需要道德和法律的呵护，否则会因为一些人的使用不当或违法违规给人们的生产生活带来损失和伤害。
高校应利用得天独厚的教育环境和便利，在鼓励大学生有效使用网络的同时，也应加强网络道德方面的教育，使大学生树立良好的法律意识和道德观念，在网络上能自觉遵守有关法律法规，加强道德自律，规范自己的言行，学会保护自身的安全，充分发挥网络的积极作用和正面价值。
我国远程高等教育现状及其发展趋势探讨
【 要 】本 文从 现代 远程教育的特点 出发 ． 摘 ： 探讨 了我 国远程 高等教 宵的现状 ， 同时分析 了远 程 高等教 育的发展前景 。 【 关键字】我 国远 程高等教 育， ： 现状 ， 发展 ， 探讨
高等教育被称为现代远程 高等教育 ３ 我 国 远 程 网络 高 等 教 育 现 状 ． １９ ９ ９年 ３月 ２ ５日 。 教育 部批 准清华 大学 、 湖南 大学 、 江 浙 大学 、 北京 邮电大学作为现代远程教 育首批试点 高校 ． 开始了我 国真 正 意 义 上 的 网络 远 程 教 育 。 １９ ９ ８年 共 招 收 了 ９ ０ ０ ０名 网 上 学生 ， 中， 其 清华大学 招收了 ｌｏ ７ ｏ名 网上研究生 ； 湖南 大学已累 性， 更倚重于学生的 自学能力 和 自控能力 。 本文主要探 讨我 国远 计 招 收 ３ ｏ ５ ｏ名 网上 学 生 。 年 还 将 招 收 １ ｏ 专 升 本 学 生 ， 今 ５ ｏ名 并 程高等教育 的现状及其发展趋势 有 ２０ ０ ０多人 在 网上 接 受 培 训 ： 浙 江 大 学 在 两 年 间 有 近 ３ ０ ００名 ２ 远 程 高 等 教 育 的 特 点 ． 本 科 生 在 网 上 学 习 ． 招 收 了 ２ ０多 名 研 究 生 。到 目前 为 止 。 并 ０ 经 远程高等教育是建立 在计算机 网络通信技术和多媒体技术 教 育 部 批 准 ， 国 已 经 有 ６ 全 ７所 高 校 开 办 网络 教 育 试 点 。 络 教 网 基 础之 上 的 、 师 与 学 生处 于 准 分 离 状 态 下 的 、 教 以学 员 自主 化 和 育 在 线 学 生 数 逐 年增 加 。 根 据 Ｃ Ｎ Ｃ（ 国互 联 网 络 信 息 中心 ） Ｎ Ｉ 中 交 互式 学 习 为主 体 的 一 种 现 代 新 型 开 放 式 教 育 形 式 相 对 于 以 报 告 数 据 。 止 到 ２ ０ 截 ０５年 ６月 ３ １ 我 国 的 上 网 用 户 总 人 数 为 ０Ｆ， 往 各种教育形式 而言 。 它具有现代性 、 开放性 、 技术性 、 自主性 、 １， ｏ万 人 ， Ｏ３ ０ 与半 年 前 的调 查 相 比 。 国上 网 用 户 总 人 数 半 年 增 我 交 互 性 等鲜 明特 征 加 了 ９０万 人 。 长 率 为 ９６ ， 上 年 同期 相 比增 长 １ ． ， ０ 增 ． 和 ％ ８４ 与 ％ ２１ 代 性 ．现 第一 次调查 ６ ２万相 比现在上 网人数是 当时的 １６２倍 。 ６． 而教育 现 代 性 是 指 网 络 教 育 所 凭 借 的 Ｉｔｒｅ 技 术 和 多 媒 体 技 术 将 成 为其 中一 项 重 要 服 务 产 业 。 ｎｅｎｔ 的现代性 以及 网络教育在发展速度 与规模上 的突变性 、非逻辑 目前 ． 国远 程 网 络 高 等 教 育 表 现 出 以下 特 点 ： 我 性姿态 。 对传统教育模式构成悖逆 和挑 战。 网络教育的现代性特 ３１ 理 范 围 广 ．地 质 ． 由于 与 ２ Ｏ世纪 风 行 的 现 代 主 义 思潮 具 有 某 种 特 征 上 的契 网络 最重 要 的特 点 是 跨 越 时 空 的 限 制 在 设 施 上 达 到 网 络 合． 因此有学者还将网络教育称之为“ 后现代 教育” 。 技 术 的要 求 越 来 越 不 是 ～ 件 困 难 的事 情 ．这 为 网络 教 育 的 扩 张 ２２开 放 性 ． 创造 了极 为 便 利 的 条 件 。 目前 的 情 况 来 看 ． 点 高 校 的 网络 教 从 试 远程教育是指利用 网络技术实施远程教育的一种现代教育 形式 。新技术的发展 ， 身教育 的兴起 ． 终 促进 了远程教育的高速 发展 。世 界 各 国都 非 常 重 视 远 程 网 络 教 育 体 系 的 构 建 和 远 程 网 络教育基础设施建设 。现代远程教育主要 以网络作为教学 的媒 介， 相对 于传 统的学校 教育 ， 它更 注重发挥学生 的主动性 、 积极 具有两层含义 ． 即课程开放 和教育对象开放 。 前者指接受远 程高等教育的学生可 以在任何 时间 、任 何地点通过互联 网访 问 远程教育网站 ， 获取多媒体课件和学习资料等优质教学资源 ， 完 成学习进程。后 者主要是指远程教 育学 院普遍采 用的 “ 宽进严 出” 的办学模式。远程高等教育的这种开放性特征 ， 与我国古代 “ 教 无 类 ” 儒 家 教 育 思想 和 现 代 学 习化 社 会 “ 人 享 有 受 教 有 的 人 育权利” 的全 民教育理念具有内在同一性 ． 现了现代教育对公 体
我国高校网络教学模式研究的现状及反思
重要思路之一 。然 而 ， 就我 国普通 高校开 展 网络 教育 的
实际来 看 ， 至今“ 尚无普遍认可 的成功 的教与学 的创新模 式 ” 。 为此 ， 者 研 究 了 我 国近 １ 来 高 校 网 络 教 学 Ｊ 笔 ０年 模式相关 主题 的期 刊论 文 ， 过分析 我 国高校 网络教学 通 模式研究现状 ， 结合远 程教 育的实 践反思 我 国高校 网络 教学模式研究 中存在 的问题 ， 以期见微知著 ， 为进一步探 究 我国高校 网络有效 教学模式 的构建提供启示 。
构适应网络环境的有效教学模 式则 成为解决这一 问题 的
２ 确立样本分析 的维度和类 目单元 。（ ） ． １ 样本分 析 维度 和类 目单元 确定 的理 论依 据。“ 式 ” 常是指 对 模 通 某一过程或 系统 的简 化或缩 微式 表征 ， 是一种再 现现 实
的理 论 化 简 约 形 式 。“ 学 模 式 是 指 在 一 定 的 教 学 思 想 、 教
二 、 究样 本及研 究 方法 研
１研究样本 。为 了比较准确地把握 国内有关 网络 教 ． 学模式 研 究 的现 状 和 存 在 问 题 ， 者 检索 了 《 育 研 笔 教
与学 中应用 的信息技术和 以媒体为核心的教育资源 的利 用方 式 及 其 与 学 生 学 习 和 教 师 教 学 的 交 互 作 用 关 系。 因此 ， ” 本研究依据 网络教学模式的定义 、 高校 网络 教育资源 的利用方式 以及学 生学 习、 师教学 的交互作 教 用关系确定样本分析维度和类 目单元的划分。
（ ） 本 分 析 维 度 和 类 目单 元 的 确 定 。依 据 上 述 思 ２样 路 ， 研 究 确 定 了 网 络 教 学 模 式 研 究 的 ４个 分 析 维 度 和 本 相 关 研 究 类 目， 表 １ 示 。 如 所
高校网络教学平台的研究背景意义与国内外研究现状
⾼校⽹络教学平台的研究背景意义与国内外研究现状⾼校⽹络教学平台的研究背景意义与国内外研究现状1 背景和意义在知识⼤爆炸的现代,怎样才能更好地学习是摆在⼤家⾯前的⼀个难题。
随着计算机技术和宽带⽹络的飞速发展,⾼校⽹络综合教学平台为⾼校教学提供了⼀种新的⼿段和⽅式。
⼀定意义上说,⽹络教学平台的使⽤对于⾼校教学来说是⼀场⾰命。
20世纪90年代中后期到现在，⽹络在⾼校中得到了普遍应⽤，各⾼校的校园⽹也相继出现，但是校园⽹络在教学⽅⾯的发展相对较缓慢，未能起到其应有的作⽤。
在教学对象上，偏重于更加功利的远程教育，不够重视学校的教育。
⼤⼒开展⽹上教学，注重学⽣对教学资源的真实需求，推动信息技术与课程信息的集合，是推动教学改⾰，培养创新⼈才的有效途径，也是教育技术在教学中充分应⽤的体现。
⽹络教学不是取代传统⽅式的课堂教学，⽽是将⽹络教学模式和课堂教学融合在⼀起，吸收传统课堂教学的优点，并克服其时间时空限制等弱点，发挥⽹络教学的优点，构建⼀种全新的教学模式。
⾼校⽹络综合教学平台的实现主要有以下⼏点意义：1．消除学习的时间和空间的限制，提⾼学⽣学习效率，并且极⼤限度的激发学⽣的学习潜能。
通过建⽴此平台，可以使学⽣在任何时间任何有⽹络的地点学习知识。
消除了学习在时间和空间上的限制。
学⽣不必再因为没有听清楚内容或者忘记内容⽽耽误学习，极⼤的提⾼了学⽣的学习效率。
教学平台的应⽤，使得教学资源可视化，这是对传统学习的⼀种颠覆，⼀场⾰命。
以往传统的课堂教学模式学习者的学习是被动的接受，内化的过程难以得到个性化的⽀持，学习者的经验、思维能⼒、接受能⼒的差异导致学习效率降低和探索能⼒缺乏。
学⽣通过教学资源，可以根据⾃⾝情况，⾃⾝特点和需求来学习，可以发散⾃⼰的思维，⽽不是⼀味的跟随⽼师的思想，这样激发了学⽣对学习的兴趣，有助于学⽣创新能⼒的提⾼，并极⼤限度的激发了学⽣的学习潜能。
2．促进教育教学结构的改⾰。
以往的教学改⾰，都是教学内容、教学⼿段和教学⽅法的改⾰，但是对于教学模式的改⾰却很少，这对于教学作为⼀个系统说是不合理的。
高校网络教育教学资源建设的探讨
引言
组建 开发 者并规 范其 行 为， 统一 的标 准指 导下 ， 在 结合 专业优 势 ， 开发 强势 学 科， 而实现 共建 网络 教学资 源 的局面 。 从 ２ １ 网络 教育 教学资 源团 队的组 建 ． 团队是 指在 工作 中紧密 协作 并相 互 负责 的一小 群人 ， 们拥 有共 同 的目 他
学生 对 教学 资 源 的喜 欢 、应 用 程 度 是 网络 教 学资 源 价值 体现 的关 键 。 建立 相应 的激励机 制， 要鼓励 教师积 极使用 网上 教学 资源， 首 探索 应用 网 络 进行 教学 的新 模 式， 行 网络课 程 、课件 的研 制和 开发 。 其次要 鼓 励技术 进 人员积 极研究 网上 与教学 资源 有关 的理论和 技术 ， 积极 制作和 搜集 教学资 源， 凡对教 学资源 建设 有贡献 的教 师、 学生 以及技 术人 员均应给 予物 质和精神 上
问题 。
的 、绩 效 目标 以及 工作方 法 ， 以此 自我约 束， 队是高 效组织 应付环 境变化 且 团 的最 好方 法之 一 。 目前 高校 参加 网络 教学 资源 建设 的人 员较少 ， 许多 高校 只 是 由几 个 所谓 “ 一专 多能 ” 的人 在搞 所 谓 的 网络 教 学 资源 建 设 。然 而 ， 高 质量 的 课件 往往 是 由一支 规模 相 当 的团 队协 同来 完 成 的 。 套 比较 健 全的 开 发 团队应 该 至少 包括 主 持教 师 、教 学 设计 人 员 、媒 体艺 术设 计和程序 设计 人员 等， 各类 人员 各司其 职， 形成 一个 专业化 的开发 制 作 团队 ， 能 在组 织上 保证 高质 量 高效 率的教 育 资源 开发 。 因 此在 网络 教 才 学 资源库 建设过 程 中， 以团队 方式合 作开 发教 学资源 已迫在 眉睫 ， 以以教学 可 设计 人 员为主 导， 以主 持教师 为核 心， 博采众 长 ， 保证 教学 内容科 学 准确 、教 学 设 计 全 面合 理 ，力求 出精 品 、 出效 益 。
国内网络教学类型及现状探讨
一
教学形式至今仍 然在我 国网络教育特别是成 人继续教育 中占 上涵盖 了ＭＩ Ｔ的建筑和规划学 院、工程学 院、人文艺术和社 会
最 重要的位置 ，这 不仅归 因于教育政策的支持 和推 动，也归 因 科学学 院、斯隆管理学院 以及理科学 院等５ 个学 院所教 的３个 ０ 于网络教育技术的不断完善 。截止到２ ０ 年 ，教育部批准建立 不 同学科的课程 。麻省理工学院的这一计划无疑将对整个世界 ０６ 了６ 所网络教育学 院，累积注册学生 已超过２ ０ 。 ８ ０万 的教学格局产生重大影响。
维普资讯
害 中 力教育 国电
２ ０ 年 ２ （ 第１ ６ ） ０８ 期 总 ０期
国 内网络教 学类型及现状探讨
郑 文标 宋 剑
摘要 ： 当前我 国现有 的网络教 学方 式可 以划 分为三种类型 ，第一类是现代远程教 育，是 在函授教 育和广播 电视教育基础 上 发展起来的 网络教 育形式 ；第二类是开放 网络教 育 ，我 国的精品课程建设可以看作是开放 网络教 育的主要 形式；第三 类是在 线 互动教 育，主要利 用Ｅ ａ、论坛 、博客等互动方式展开教 学 交流。本文对这几种 网络教 学方式作 了探讨。 ｍｉ ｌ 关键词 ：网络教 学；现代远程教 育 ；开放 网络教育 ；在线互动教育
在现代远程教育 中，学 生和教师 、学生和教育机 构之 间主要运 教案 、习题 、实验指导 、参考文献 目录 等公布于网络 ，供学生 用多种媒 体和多种交互手段进行 系统教学和通信联 系。现代远 课后学习或在授课 时作讲解演示之用 ，也可将 网络课件、授课 程教育是相对于函授教育 、广播 电视教育等传统远 程教育形态 录像上 网开放 ，以实现教学资源共享。从２ ０ 年始 ，美国麻省 ０３ 而言的。不 同于广播 电视教育 的是 ，广播 电视教育 的节 目播放 理工学 院 （ Ｔ）着手建设世界上规模最大 的网络大学，与微 ＭＩ 是过时不候的 ，而虚拟 课堂教学 时间既可 以是实时的，也可 以 软合作在十年内将其主要课程课件 上网 ，供用户免费下载，这 是随时的 。网络教育是 现代信息技术应用于教育后 产生 的新概 就是ＭＩ Ｔ著名的开放 网络教育 资源 （ ｐ ｎ ｏ ｒｅ Ｏ ｅ Ｃ ｕ ｓ Ｗａｅ ｒ，简
教学形式至今仍 然在我 国网络教育特别是成 人继续教育 中占 上涵盖 了ＭＩ Ｔ的建筑和规划学 院、工程学 院、人文艺术和社 会
最 重要的位置 ，这 不仅归 因于教育政策的支持 和推 动，也归 因 科学学 院、斯隆管理学院 以及理科学 院等５ 个学 院所教 的３个 ０ 于网络教育技术的不断完善 。截止到２ ０ 年 ，教育部批准建立 不 同学科的课程 。麻省理工学院的这一计划无疑将对整个世界 ０６ 了６ 所网络教育学 院，累积注册学生 已超过２ ０ 。 ８ ０万 的教学格局产生重大影响。
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害 中 力教育 国电
２ ０ 年 ２ （ 第１ ６ ） ０８ 期 总 ０期
国 内网络教 学类型及现状探讨
郑 文标 宋 剑
摘要 ： 当前我 国现有 的网络教 学方 式可 以划 分为三种类型 ，第一类是现代远程教 育，是 在函授教 育和广播 电视教育基础 上 发展起来的 网络教 育形式 ；第二类是开放 网络教 育 ，我 国的精品课程建设可以看作是开放 网络教 育的主要 形式；第三 类是在 线 互动教 育，主要利 用Ｅ ａ、论坛 、博客等互动方式展开教 学 交流。本文对这几种 网络教 学方式作 了探讨。 ｍｉ ｌ 关键词 ：网络教 学；现代远程教 育 ；开放 网络教育 ；在线互动教育
在现代远程教育 中，学 生和教师 、学生和教育机 构之 间主要运 教案 、习题 、实验指导 、参考文献 目录 等公布于网络 ，供学生 用多种媒 体和多种交互手段进行 系统教学和通信联 系。现代远 课后学习或在授课 时作讲解演示之用 ，也可将 网络课件、授课 程教育是相对于函授教育 、广播 电视教育等传统远 程教育形态 录像上 网开放 ，以实现教学资源共享。从２ ０ 年始 ，美国麻省 ０３ 而言的。不 同于广播 电视教育 的是 ，广播 电视教育 的节 目播放 理工学 院 （ Ｔ）着手建设世界上规模最大 的网络大学，与微 ＭＩ 是过时不候的 ，而虚拟 课堂教学 时间既可 以是实时的，也可 以 软合作在十年内将其主要课程课件 上网 ，供用户免费下载，这 是随时的 。网络教育是 现代信息技术应用于教育后 产生 的新概 就是ＭＩ Ｔ著名的开放 网络教育 资源 （ ｐ ｎ ｏ ｒｅ Ｏ ｅ Ｃ ｕ ｓ Ｗａｅ ｒ，简
浅议我国高校网络化教学模式的构建
的 中 心地 位 。 师与 学 生 位 置发 生 了变化 ， 教 在 教 育 过 程 中 对 教 师的 整 体 素 质 也 提 出 了 更 高 的 要 求 。 养 一 业 务 知 识 扎 实 的 教 培 批
能 动性 ， 而 久 之 ， 易使 学 生 产 生 依 赖 倦 性 化 学 习建 议 、 导 教 学 和 应 试 辅 导 。 生 师 和 管 理 队伍 ， 提 高 网 络 教 育 教 学 质 量 久 容 指 学 是 怠 心 理 。 络 化 教 育模 式 的 实 施 ， 网 可以 形 成 还 可 以 把学 习 中遇 到 的 问题 直 接提 交给 老 的 重 要 保 障 ， 是 实 现 成 人 教 育与 网络 教 也 同学 之 间 还 可 以 相 互 切 磋 探 讨 。 网络 教 育相 结 合 的 关 键 。 养学 生 学 习的 自主性 ， 培 开 放 的 教 学 和 学 习 模 式 ， 服 传 统 教 育 教 师 ， 克 学 和 学 习 中 存 在 的 弊 端 ， 工 作 繁 重 的 学 使 习者 ， 够 接 受 高 水 平 的 教 育 ， 教 与学 的 能 使
３ 成人教 育网络 化的具体措施
在 网络 化 教 育 中 ， 突 出 了学 生 的 主 更
体 性 ， 从 根 本 上 改 变 了 传 统 教 学 中 教 师 也
能 最 大 限 度 地 缓 解 工 学 矛 盾 ， 生 的 自主 ２ 高等教 育网络化的优 势分析 学 学 习积 极 性 也 得 到 提 高 。 网 络 化 教 育 更 加 符 合 高 校 学 生 的学 习 开 创 创 新 型 教 育 和 学 习 模 式 。 统 教 特 性 。 网络 教 育 中 ， 用 计 算 机 网 络 的 双 传 在 运 育 模 式 中 ， 师 在 课 堂 上 讲授 知识 ， 教 学生 被 向交 互 功 能 ， 师可 以 根 据 每 个 学 生 的 不 教 动 听 课 。 这种 模 式 下 ， 生 学 习缺 乏 自主 同 学 习情 况 ， 对 每 个 学 生 进 行 个 别式 个 在 学 针
我国网络高等教育发展现状、问题与对策
自１９ 年 以来 ，教育部正式批 准清华大学 、北京邮 电大 ９８
学 、 浙 江 大 学 和 湖 南 大 学 为 国 家 现 代 远 程 教 育 第 一 批 试 点 院 校 。并在 １９ 年制定的 《 向２ ｔ： ９９ 面 ｌ！ Ｊ 纪教育振兴行动计 划》 中 明确提 出： “ 实施 ‘ 现代远程教育 工程 ’，形成 开放 式教育 网络 ，构建终 身学习体系 ”，教育 部大力推行教育 改革 ，我 国网络高等教 育发展迅速 ，取得 了前所 未有的成就 。然 而 ， 网络教育作为新 生事物 ，随着我 国高等 教育大众化 的到来 ， 也面临着许多 问题和挑战。
一
、Hale Waihona Puke 我 国网络 高等教 育发展现状
我 国从１ ９ 年开始 实行远程 教育 ，１ ９ 年 批准４ 高校 ９４ ９８ 所 开展 网络教育试 点工作，在短短 的几年 里，高校 网络 教育 有 了突飞猛进 的发展 。截 至２ ０ 年 ，经 教育部批准进行远程 教 ０４ 育 的试 点高校 已有６ 所 。 目前 ，全 国各地 已建 成学 习 中心 ８ ２ ０ 多个 ，在册学 生高达２ ０ ００ ０ 多万人 。 在培养层 次上 ，涵 盖普 通专科 、专 科起 点本 科和 研 究生课 程 、第 二学位 、非 学历培训等各个层 次；在培养专业 上， 目前 已达到上 百个 专 业 ，但从各 网络 学院对 专业的设置类 型来看 ，主要集 中在社 会所 需 的热 门专 业和 强 势专 业上 ：在 学制 方面 ，教 育部 在 《 关于支持若干所 高等 学校建设 网络教育 学院开展现代远 程 教育试点工作 的几 点意见》中规定 ，网络教育学 院应 实行 学 分制 ，但也有个 别网络 学院实行 的是学年 制 ；在招生 与录取 方面 ，采取 “ 宽进 严出”的原则 ，教育 部在 网络教育 学院的 招 生 及 入 学 考 试 形 式上 ， 赋 予 试 点 院校 很 大 的 自主 权 ，规 定 各试点院校既可 以通过 国家统一考试来 录取 学生 ，也可 以 自 行组 织考试 录取 学 生 ，其 入 学标准 完全 由试 点学校 自行 规 定；在收 费方面 ，教育 部在 《 关于支持 若干所高等学校 建设 网络教育学 院开展 现代 远程教育试 点工作的几点意见 》中 明 确规 定， 网络学 院不得 以营利为 目的，对 网络教育学 院的学 生，可按教育成本 收费，其收费标准和 办法 由学校按 国家有 关 规 定 进 行 制 定 ，然 后 经 管 理 部 门批 准 后执 行 。但 目前 并 非
学 、 浙 江 大 学 和 湖 南 大 学 为 国 家 现 代 远 程 教 育 第 一 批 试 点 院 校 。并在 １９ 年制定的 《 向２ ｔ： ９９ 面 ｌ！ Ｊ 纪教育振兴行动计 划》 中 明确提 出： “ 实施 ‘ 现代远程教育 工程 ’，形成 开放 式教育 网络 ，构建终 身学习体系 ”，教育 部大力推行教育 改革 ，我 国网络高等教 育发展迅速 ，取得 了前所 未有的成就 。然 而 ， 网络教育作为新 生事物 ，随着我 国高等 教育大众化 的到来 ， 也面临着许多 问题和挑战。
一
、Hale Waihona Puke 我 国网络 高等教 育发展现状
我 国从１ ９ 年开始 实行远程 教育 ，１ ９ 年 批准４ 高校 ９４ ９８ 所 开展 网络教育试 点工作，在短短 的几年 里，高校 网络 教育 有 了突飞猛进 的发展 。截 至２ ０ 年 ，经 教育部批准进行远程 教 ０４ 育 的试 点高校 已有６ 所 。 目前 ，全 国各地 已建 成学 习 中心 ８ ２ ０ 多个 ，在册学 生高达２ ０ ００ ０ 多万人 。 在培养层 次上 ，涵 盖普 通专科 、专 科起 点本 科和 研 究生课 程 、第 二学位 、非 学历培训等各个层 次；在培养专业 上， 目前 已达到上 百个 专 业 ，但从各 网络 学院对 专业的设置类 型来看 ，主要集 中在社 会所 需 的热 门专 业和 强 势专 业上 ：在 学制 方面 ，教 育部 在 《 关于支持若干所 高等 学校建设 网络教育 学院开展现代远 程 教育试点工作 的几 点意见》中规定 ，网络教育学 院应 实行 学 分制 ，但也有个 别网络 学院实行 的是学年 制 ；在招生 与录取 方面 ，采取 “ 宽进 严出”的原则 ，教育 部在 网络教育 学院的 招 生 及 入 学 考 试 形 式上 ， 赋 予 试 点 院校 很 大 的 自主 权 ，规 定 各试点院校既可 以通过 国家统一考试来 录取 学生 ，也可 以 自 行组 织考试 录取 学 生 ，其 入 学标准 完全 由试 点学校 自行 规 定；在收 费方面 ，教育 部在 《 关于支持 若干所高等学校 建设 网络教育学 院开展 现代 远程教育试 点工作的几点意见 》中 明 确规 定， 网络学 院不得 以营利为 目的，对 网络教育学 院的学 生，可按教育成本 收费，其收费标准和 办法 由学校按 国家有 关 规 定 进 行 制 定 ，然 后 经 管 理 部 门批 准 后执 行 。但 目前 并 非
我国高校在线教育发展策略研究
我国高校在线教育发展策略研究【摘要】本文主要研究我国高校在线教育的发展策略，通过分析当前在线教育的现状和问题，提出相应的发展策略。
文章介绍了在线教育的概念以及在高校中的应用情况，分析了其优势和局限性。
然后，通过调查我国高校在线教育的发展现状和面临的挑战，探讨了相应的发展策略，并结合案例进行了深入分析。
结论部分总结了研究的主要发现，并提出了相应的建议和未来发展方向，以期为我国高校在线教育的持续发展提供参考和指导。
【关键词】高校、在线教育、发展策略、研究、现状、挑战、问题、案例分析、总结、建议、未来发展方向、调查、展望1. 引言1.1 我国高校在线教育发展现状随着信息技术的迅猛发展，我国高校在线教育也在不断壮大。
在线教育是指通过网络技术和互联网平台，让学生在任何时间、任何地点都可以获取到教育资源和进行学习。
在我国，高校在线教育的发展可谓是蓬勃而快速的。
我国许多著名高校纷纷推出了在线教育课程，覆盖了各个学科领域。
这些高校包括清华大学、北京大学等国内知名院校，他们通过在线课程的形式，为广大学生提供了更加多样化和便捷化的学习选择。
在线教育平台如MOOC（大规模开放在线课程）等也在我国迅速兴起，为广大学生和从业人员提供了更多免费或低成本的学习机会。
这不仅促进了教育公平化，也拓展了人们的学习途径。
我国高校在线教育发展势头迅猛，为广大学生和社会人士提供了更多便捷、灵活的学习选择。
在发展过程中也面临着一些挑战和问题，需要进一步探讨和解决。
1.2 研究意义通过对在线教育的分析与评价，可以深入了解这种教育方式在我国高校中的应用情况，了解其存在的问题和优势，为未来的发展提供参考。
研究我国高校在线教育发展现状调查，有助于了解不同高校在在线教育方面的差异和共性，从而提出更具针对性的发展策略。
面临的挑战与问题是必须要解决的关键问题。
通过深入分析这些问题，可以找出解决的办法，并在发展策略探讨中得以实践。
通过案例分析，可以从成功的经验中学习，避免不必要的错误，为我国高校在线教育的健康发展提供有益参考。
高校网络教育资源建设探讨
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Ｓ ＥＮ ＣＩ ＣＥ ＆ ＴＥ ＣＨＮ０Ｌ０ＧＹ ＮＦ 网络教 育资 源建设 探讨
蒋 春英 （ 闽江学院现代教 育技术 中心 ３ ０ ８ ５１ ） ０ 摘 要： 基于信息技 术和网络技术 的网络教育资源对 高校的教育起 着举足轻 重的影响 ， 网络教育 资源 的建设成 了各 高等院校建设 的重中 之 重 。本文 着重 从设 计原 则 和内容 组织 结 构两 方面 来 阐述 如何 合理 的 架 构网 络教 育 资源 ，以 期其 能 得到 最广 泛 、有 效的 应用 。 关键词 ： 教育资源 网络 资源 资源库 中图分类号 ： ８ Ｇ４ 文献标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１７ ３ ９ （０ ６１ （ ） ０ ２ — ２ ６ ２ ７ １２０ ）０ｂ 一 ２ ８ ０ ２ 世纪 ８ 年代以来 ，信息技 术、网络技 ０ ０ 术蓬勃发展并在 各领域的 应用范 围不断扩 展 ， 对于 高校 也不例外 。其 应 用的 实现 有三 大 基 础：硬件 、软件和资源 。随 着 Ｉ ｔ ｒ ｅ 技 术 ｎｅｎ ｔ 向宽 带 、高 速 、多 媒体 化 方 向的 快速 发展 ， 软 、硬件方 面的优 势逐 渐弱 化 ，资 源的优 势 越 来越 重要 。因此 ，在 信息 技 术时代 ，如 何 合理的架构教学资源并 引导师生和教育者有效 利用这些资源为教育 、教学服 务成 了各高等 院 校 的重要 任务 之一 。 育 资源 建设技 术规 范》 中 ，将 教育 资源 建设 分为四个 层次 ： 一是素材 类教育资源建设 ，二 是 网络 课程 建设 ，三 是资 源建 设的 评价 ，四 是教 育资源管理 系统的开 发。 不难看 出 ，《 规 范 中的教育资源建设不仅包 含了资源本身的 建 设 ，也包 含 了资源 管理 系统 的开 发 。在此 基础上 ，有些学者认为应将 资源的应用环境系 统及通用教学 系统支持平 台也纳 入到 教育资源 建设的范畴之 中。我们认 为教育资源的建设着 重从 以 下几个 方面 进 行 ：一 是课 程 资源 的建 设 。二是 文献 资源 的建 设 ；三是 教 学软 件支 撑 平台 的建设 ；四是学 习资源 评价 的建 设 。 ２１课程资源建设 、 课程资源是任 何时候都 必须作 为核 心和重 点来加以建设的基础 资源 。课程资源建设的基 本内容 包括 ：媒体素材库 建设 ， “ 教学单 微 元库 ” 建设 ，管理 系统 开发 ，网络 课程 库建 设 及其 管理 系统开 发 。不难 看 出 ，课程 资源 体系实际上是 由数量众 多，类型各异的数据库 所组成的一个数据库群 ，库 与库之间有着复杂 的 “ 向 ” 和 “ 用 ” 关 系 。 因 此 ，各 指 引 高校在建设过程 中首先应该要 建立适 合 自己院 校情况的课程资源体 系结构 ，在 此基础上继续 细化 各 个模块 的建 设 。其 次应 以 “ 积件 ”思 路建设课程 资源。 “ 积件”设计 的核 心是在 素材 库 、案例 库 、教学 策略 模板 库 等 “ 微教 学单 元 ”库 的基础 上 ， 由教师 和学 生根 据教 学需 要 ， 自己组 合 、 运用 多媒 体教 学 资 源 ， 生成教学软件系统 。这种 方式大大增强 了课程 和资源应用的开放性和组 合型 ，提高 了课程 内 容和资源的动态更新能 力。从积件的思维 角度 考虑 ，我们认为课程资源库 应由如下几个模块 构成 ： （） １ 多媒体教学 资料库 。这是以知 识点为 基础的 ，按一定检索和分类规 则组织的素材资 料 ，包括 图形 、表 格 、 公式 、 曲线 、文 字 、 声音 、画面 等多维 信息 的 资料库 ；是教 学资 源 的最 原 始 、最基 础 的构 成 成分 。 （） ２ 微教学单 元库 。是 以帮助教 师解决某 个 教学难 点和 帮 助学生 学 习某种 技 能为 目的 的 ，或 为学生认 识 问题 而 创设的 学 习环境 的 “ 课件 ” 小 ，它 的设 计 、开 发与 原 来的 Ｃ Ａ Ｉ 课件类似 ，不 同的是微 教学单元是供教师重新 组合 与 使用而 准备 的 资源 。所 以 ，一般 不需 要封面设计和其它包装 ，只要符合组合平 台要 求的接 口方式 ，方便教 师和学 生检索和组 接 ， 便于 在教学 过程 中运 用即可 。 （） ３ 虚拟积件 资源库 。将 网络上 的资源作 为 积件 资源 ，一 个学校 、一个 地 区、全 国甚 至全世界的教学资源都可 以由师生在课堂教学 或 课外 自学 中通过 网络 进 行检索 、重组 、灵 活的 结合 当前 教学与学 习 的需 要运 用。 （） ４ 资料呈现方 式库 。供教师选 用各种教 学素 材 的表 达方 式 ，如 ：屏幕 上 的图形 、文
Ｓ ＥＮ ＣＩ ＣＥ ＆ ＴＥ ＣＨＮ０Ｌ０ＧＹ ＮＦ 网络教 育资 源建设 探讨
蒋 春英 （ 闽江学院现代教 育技术 中心 ３ ０ ８ ５１ ） ０ 摘 要： 基于信息技 术和网络技术 的网络教育资源对 高校的教育起 着举足轻 重的影响 ， 网络教育 资源 的建设成 了各 高等院校建设 的重中 之 重 。本文 着重 从设 计原 则 和内容 组织 结 构两 方面 来 阐述 如何 合理 的 架 构网 络教 育 资源 ，以 期其 能 得到 最广 泛 、有 效的 应用 。 关键词 ： 教育资源 网络 资源 资源库 中图分类号 ： ８ Ｇ４ 文献标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１７ ３ ９ （０ ６１ （ ） ０ ２ — ２ ６ ２ ７ １２０ ）０ｂ 一 ２ ８ ０ ２ 世纪 ８ 年代以来 ，信息技 术、网络技 ０ ０ 术蓬勃发展并在 各领域的 应用范 围不断扩 展 ， 对于 高校 也不例外 。其 应 用的 实现 有三 大 基 础：硬件 、软件和资源 。随 着 Ｉ ｔ ｒ ｅ 技 术 ｎｅｎ ｔ 向宽 带 、高 速 、多 媒体 化 方 向的 快速 发展 ， 软 、硬件方 面的优 势逐 渐弱 化 ，资 源的优 势 越 来越 重要 。因此 ，在 信息 技 术时代 ，如 何 合理的架构教学资源并 引导师生和教育者有效 利用这些资源为教育 、教学服 务成 了各高等 院 校 的重要 任务 之一 。 育 资源 建设技 术规 范》 中 ，将 教育 资源 建设 分为四个 层次 ： 一是素材 类教育资源建设 ，二 是 网络 课程 建设 ，三 是资 源建 设的 评价 ，四 是教 育资源管理 系统的开 发。 不难看 出 ，《 规 范 中的教育资源建设不仅包 含了资源本身的 建 设 ，也包 含 了资源 管理 系统 的开 发 。在此 基础上 ，有些学者认为应将 资源的应用环境系 统及通用教学 系统支持平 台也纳 入到 教育资源 建设的范畴之 中。我们认 为教育资源的建设着 重从 以 下几个 方面 进 行 ：一 是课 程 资源 的建 设 。二是 文献 资源 的建 设 ；三是 教 学软 件支 撑 平台 的建设 ；四是学 习资源 评价 的建 设 。 ２１课程资源建设 、 课程资源是任 何时候都 必须作 为核 心和重 点来加以建设的基础 资源 。课程资源建设的基 本内容 包括 ：媒体素材库 建设 ， “ 教学单 微 元库 ” 建设 ，管理 系统 开发 ，网络 课程 库建 设 及其 管理 系统开 发 。不难 看 出 ，课程 资源 体系实际上是 由数量众 多，类型各异的数据库 所组成的一个数据库群 ，库 与库之间有着复杂 的 “ 向 ” 和 “ 用 ” 关 系 。 因 此 ，各 指 引 高校在建设过程 中首先应该要 建立适 合 自己院 校情况的课程资源体 系结构 ，在 此基础上继续 细化 各 个模块 的建 设 。其 次应 以 “ 积件 ”思 路建设课程 资源。 “ 积件”设计 的核 心是在 素材 库 、案例 库 、教学 策略 模板 库 等 “ 微教 学单 元 ”库 的基础 上 ， 由教师 和学 生根 据教 学需 要 ， 自己组 合 、 运用 多媒 体教 学 资 源 ， 生成教学软件系统 。这种 方式大大增强 了课程 和资源应用的开放性和组 合型 ，提高 了课程 内 容和资源的动态更新能 力。从积件的思维 角度 考虑 ，我们认为课程资源库 应由如下几个模块 构成 ： （） １ 多媒体教学 资料库 。这是以知 识点为 基础的 ，按一定检索和分类规 则组织的素材资 料 ，包括 图形 、表 格 、 公式 、 曲线 、文 字 、 声音 、画面 等多维 信息 的 资料库 ；是教 学资 源 的最 原 始 、最基 础 的构 成 成分 。 （） ２ 微教学单 元库 。是 以帮助教 师解决某 个 教学难 点和 帮 助学生 学 习某种 技 能为 目的 的 ，或 为学生认 识 问题 而 创设的 学 习环境 的 “ 课件 ” 小 ，它 的设 计 、开 发与 原 来的 Ｃ Ａ Ｉ 课件类似 ，不 同的是微 教学单元是供教师重新 组合 与 使用而 准备 的 资源 。所 以 ，一般 不需 要封面设计和其它包装 ，只要符合组合平 台要 求的接 口方式 ，方便教 师和学 生检索和组 接 ， 便于 在教学 过程 中运 用即可 。 （） ３ 虚拟积件 资源库 。将 网络上 的资源作 为 积件 资源 ，一 个学校 、一个 地 区、全 国甚 至全世界的教学资源都可 以由师生在课堂教学 或 课外 自学 中通过 网络 进 行检索 、重组 、灵 活的 结合 当前 教学与学 习 的需 要运 用。 （） ４ 资料呈现方 式库 。供教师选 用各种教 学素 材 的表 达方 式 ，如 ：屏幕 上 的图形 、文
中国高校网络教育现状与问题
单位声称对所 有毕业生一视 同仁 ， 事实上很难做到 。 但
程中存在着一些问题，这些问题潜伏着某种危机。如 果在高校网络教育起步阶段没有握紧手中的方向盘， 及时解决这些问题， 那么这艘网络之船就会迷失方向。 笔者针对我国高校网络教育目前的进展状况，探究其 中潜伏的一些问 题和困扰，以便有关方面能更准确地 把握方向，让中国高校的网络教育朝着正确 的方 向前
教育试点工作。 起步之初，我国的高 校网 络教育在发展势头迅猛的同时也存在一些问 题。 并且这些问 题中潜伏
着某种危机。本文针对中国高校网络教育发展的现状进行初步的探究，揭示其存在的问题 ，以便有关方面能更 准确地把握发展尺度，避免这艘 “ 网络”之船迷失方向。
关键词：高校 网络教育 就业 质量保障 高等教育
进。
一
以常规方式培养 的学生与 以网络教育 为主培养 的学生
、
大规模网络教育加大学生就业难度
随着高校大规模扩招的深入，民办高校的兴起， 普通高等教育的比例将继续增大，使更多的学生能够 进入高校学习。从就业市场反馈的信息来看，由于扩 招造成 的毕业 生人数激增 ，就业市场 竞争之激烈 可 以 说是前所未见。
理Hale Waihona Puke 论 探 讨 对网络教育质量起关键作用的因素是生源质量、 教学资源、师生交互和评估考试。我国高校网络教育 还处于 “ 试点”阶段，与之相对应 的质量标准和质量 监控机制尚在建设之中，如果不加快网络教育质量保 障体系的建设，加强管理，形成网络教育标准，同普 通高校教育相比，就会显得不是那么 “ 规范”，由此 会造成社会上对网络教育的认同度不高。在这方面成
与网络的结合是时代的必需，科技的必然。从 １９ 年开始迄今，我国已 ６ 所高等学校开展了网 ９９ 有 ７ 络教育试点工作，网络教育已经形成一定规模，开发 使州大量的多媒体教学资源，逐步形成了网络教育环 境下的教学与管理方式；同时吸引了大量社会资金投 入网络教育，促进了高校信息化建设。随着互联网的 发展，网络教育作为传统教育的补充和延伸已经成为 种不可缺少的教育方式， 也是我国实现 “ 终身教育” “ 全民教育”“ 素质教育” 这一 目 标的最佳途径之一。 但是尽管如此，中国高校的网络教育只是刚刚起步， 处在 “ 试点阶段”，其发展必然要受到技术、理论、 经验等方面条件的制约。试点五年多来，经过发展初 期快速的规模扩张，网络在与我国高等教育结合的过
程中存在着一些问题，这些问题潜伏着某种危机。如 果在高校网络教育起步阶段没有握紧手中的方向盘， 及时解决这些问题， 那么这艘网络之船就会迷失方向。 笔者针对我国高校网络教育目前的进展状况，探究其 中潜伏的一些问 题和困扰，以便有关方面能更准确地 把握方向，让中国高校的网络教育朝着正确 的方 向前
教育试点工作。 起步之初，我国的高 校网 络教育在发展势头迅猛的同时也存在一些问 题。 并且这些问 题中潜伏
着某种危机。本文针对中国高校网络教育发展的现状进行初步的探究，揭示其存在的问题 ，以便有关方面能更 准确地把握发展尺度，避免这艘 “ 网络”之船迷失方向。
关键词：高校 网络教育 就业 质量保障 高等教育
进。
一
以常规方式培养 的学生与 以网络教育 为主培养 的学生
、
大规模网络教育加大学生就业难度
随着高校大规模扩招的深入，民办高校的兴起， 普通高等教育的比例将继续增大，使更多的学生能够 进入高校学习。从就业市场反馈的信息来看，由于扩 招造成 的毕业 生人数激增 ，就业市场 竞争之激烈 可 以 说是前所未见。
理Hale Waihona Puke 论 探 讨 对网络教育质量起关键作用的因素是生源质量、 教学资源、师生交互和评估考试。我国高校网络教育 还处于 “ 试点”阶段，与之相对应 的质量标准和质量 监控机制尚在建设之中，如果不加快网络教育质量保 障体系的建设，加强管理，形成网络教育标准，同普 通高校教育相比，就会显得不是那么 “ 规范”，由此 会造成社会上对网络教育的认同度不高。在这方面成
与网络的结合是时代的必需，科技的必然。从 １９ 年开始迄今，我国已 ６ 所高等学校开展了网 ９９ 有 ７ 络教育试点工作，网络教育已经形成一定规模，开发 使州大量的多媒体教学资源，逐步形成了网络教育环 境下的教学与管理方式；同时吸引了大量社会资金投 入网络教育，促进了高校信息化建设。随着互联网的 发展，网络教育作为传统教育的补充和延伸已经成为 种不可缺少的教育方式， 也是我国实现 “ 终身教育” “ 全民教育”“ 素质教育” 这一 目 标的最佳途径之一。 但是尽管如此，中国高校的网络教育只是刚刚起步， 处在 “ 试点阶段”，其发展必然要受到技术、理论、 经验等方面条件的制约。试点五年多来，经过发展初 期快速的规模扩张，网络在与我国高等教育结合的过
高校网络课程建设现状与思考
网络课程是按 一定 的教学 目标 、 教学策略组织
起来的教学内容和网络教育支撑环境。因此网络课
更重要 的是创设一 ２ 网络课程是增 加学生知识 面、 ） 提高学生 自学 程不仅是提供教学 内容及资料 ， 以便 帮助学生进行 自学 。 目前的 网络 能力、 增加学生学 习兴趣 、 培养学生 能力 ， 实施 素质 种学习情境 ，
第 ２ 卷 第 ｌ 期 ４ ８ ２０ ０ ８年 ９月
甘肃科技
Ｇａ ｓ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｎ ｕ Ｓ ｉｎ ｅａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ
０ － ４ ２
＾０ １ ｒ ８ ．
Ｓｐ ２ ０ ｅ． ０ ８
高校 网络课程建 设现 状与思考
罗鸿斌
（ 甘肃政 法学 院， 甘肃 兰州 ７０５ ） ３００
中图分 类号 ： ４４ Ｇ ３
网络课程是高等教育和远程教育不可或缺 的重 式、 教学手段和教学方法改革 ， 提升教学质量的主要
要教学资源 ， 网络课程 的建设 与实施对 推动高等教 途径 。
育改革和远程教育发展起着举足轻重 的作用 ， 文 本
４ 网络课程的建设是高校教学信息化建设的重 ）
合理与 否将直 接 影 响 着 网 络课 程 学 习 效果 的优 劣 。 程发展前沿和教学改革成果 的精、 尖的信息 内 新、
一些功能模块陈旧， 内容不能及时更新 和充实 ， 而现在的很多网络课程设计中却没有注重交互性 ， 容 ， 不能满足学生 的求知欲和学 习 大多数仅有人机（ 学习者和计算机 ） 交互 ， 而很少有 管理维护的水平低 ，
结合高校 网络课程建设实施情况 ， 目前普通 高校 要组成部分 ， 对 是高校教育信 息化发 展 的重要标 志 。 是解决 网络课程实施现状进行 了分析 ， 出了网络课程建 网络课程建设有利于优质教育资源 的共享 ， 指 设中存在的问题及其产生 的原 因， 以便为进一步 推 高等教育大众化背景下教学资源相对紧缺的最佳方 进网络课程建设提供参考和决策依据。 案， 也是学分制教学模式实施的有益补充。
起来的教学内容和网络教育支撑环境。因此网络课
更重要 的是创设一 ２ 网络课程是增 加学生知识 面、 ） 提高学生 自学 程不仅是提供教学 内容及资料 ， 以便 帮助学生进行 自学 。 目前的 网络 能力、 增加学生学 习兴趣 、 培养学生 能力 ， 实施 素质 种学习情境 ，
第 ２ 卷 第 ｌ 期 ４ ８ ２０ ０ ８年 ９月
甘肃科技
Ｇａ ｓ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｎ ｕ Ｓ ｉｎ ｅａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ
０ － ４ ２
＾０ １ ｒ ８ ．
Ｓｐ ２ ０ ｅ． ０ ８
高校 网络课程建 设现 状与思考
罗鸿斌
（ 甘肃政 法学 院， 甘肃 兰州 ７０５ ） ３００
中图分 类号 ： ４４ Ｇ ３
网络课程是高等教育和远程教育不可或缺 的重 式、 教学手段和教学方法改革 ， 提升教学质量的主要
要教学资源 ， 网络课程 的建设 与实施对 推动高等教 途径 。
育改革和远程教育发展起着举足轻重 的作用 ， 文 本
４ 网络课程的建设是高校教学信息化建设的重 ）
合理与 否将直 接 影 响 着 网 络课 程 学 习 效果 的优 劣 。 程发展前沿和教学改革成果 的精、 尖的信息 内 新、
一些功能模块陈旧， 内容不能及时更新 和充实 ， 而现在的很多网络课程设计中却没有注重交互性 ， 容 ， 不能满足学生 的求知欲和学 习 大多数仅有人机（ 学习者和计算机 ） 交互 ， 而很少有 管理维护的水平低 ，
结合高校 网络课程建设实施情况 ， 目前普通 高校 要组成部分 ， 对 是高校教育信 息化发 展 的重要标 志 。 是解决 网络课程实施现状进行 了分析 ， 出了网络课程建 网络课程建设有利于优质教育资源 的共享 ， 指 设中存在的问题及其产生 的原 因， 以便为进一步 推 高等教育大众化背景下教学资源相对紧缺的最佳方 进网络课程建设提供参考和决策依据。 案， 也是学分制教学模式实施的有益补充。
网络教育发展中的现存问题及对策探讨
‘ 天津 电太 ． 天津
摘
要： 当前 ． 网络教 育存在 着诸如思想观惫 、 经济发展 与大矗化 高等教育、 资源建设 、 支持服务 与质
量保证、 生潭每件等方面的问题 ； 应该相应采取 多种媒体并 用、 台作开发教 学资源、 强十别化埔导、 加 戏革考试楼式和 为新 生补课等残进措施 。
四 、 持服务 与质 量保证 支
３ 终 结考核是 学习质量监控和检验的重要 ． 手段。 但是这种考核形式应符合网络教育远程化 、 开放 性 、 时性 和适 应个性 发展 的特点 。目 各 网 实 前 络学院的考试仍使用传统方式 ，更有 由教师带卷 远途跋涉到考点组织考试 的情况 。考试试题 中以 “ 名词解释”“ 、填空” 等传统题型占据相 当比例。 这 样 的考试模 式受 时空 限制 ，不 利 于学生思 维 方式 的开发 ， 利于展示学 生 自主 学习和个性 化 的、 不 创 造性 的学 习成 果 。考核模 式 的改 革是 网络教 育 中
三、 资源 建设
目前对 于基于 网络 环境 下 的远程 教育 ，教 学 资源不足是个严重问题。 表现在三个方面 ， 一是资 源数量和种类 不 足 ； 是 内容不 够丰富 ； 二 三是所 提 供的教学资源中符合网络教育特点、适用性强 的 优秀 资源不 足 ， 不能满 足学 生的学 习需 求 。 就是 这 些不够丰富 的资源还有使用限制 ，未注册的学生 不能浏 览 。 目前 经 济 和技术条 件下 ， 在 网络学 院各 自为政 ， 相同 内容和形 式 的资源各 家 同时 建设 ， 开 发情 况互不交 流 ， 技术 相互 保密 ， 出现 了不少低 水 平重复性建 设 ， 成大 量浪费 而水 平提 高不快 。 造
性、 科学性 和严 肃性 ， 以有 利于个 体学 习和个性发
高校网络教育资源评价的探讨
深 度 阐述
高校 络教育资撼 评价的据讨 Ｆ
高校网络教育资源评价的探讨木
谢海波
（ 华南师范大学 ，广东广州 ５ ０ ３ ） １６ １
［ 要］ 摘 随着教 育信 息化 的发 展 ，网络教 育资 源作 为 高校 教 育信 息化 的 重要 组 成部 分 ，发 挥 着越 来越 重要 的作 用 。科 学 的 评价 体 系是提 高高校 网络 教 育资 源质 量和服 务 的 重要保 障 。评价 目标 、评价 指标 、评 价 方法 和评 价 策略是 建 构科 学的评 价 体 系的核 心 内容 ，通过 对 上述评 价 体 系核 心 内容进 行 深入 地探 讨 ， 以推 动科 学 的高校 网络 资 源评价 体 系的 完善 和发展 。
力 和 问题 解 决 能力 、发展 高 级 思维 能 力 等方 面 ，重 要性 日益 显 现 。科学 的资 源评 价 体 系 的建 构是 提 高 高校 网络 教 育 资 源 的质
二、教育资源的界定
２０ 年 颁 布 的 《 育 资 源 建 设 技 术 规 范 》 （ Ｅ Ｔ 一 １１ ０２ 教 Ｃ Ｌ Ｓ４．
论 文 １ ；输 入关 键 字 “ 育 ” 、 “ 源 ” 、 “ 价 ” 、 “ 篇 教 资 评 高 网 中海 量式 的网 络教 育 资源 。 由于缺 乏 规范 的 归类 整 理 机制 ， 等 ”和 “ 网络 ” ，从 期 刊全文 数据 库 共查 找到 论文 １ （ 篇 以上数 海量 的网络 教 育 资源 充斥 着 整 个互 联 网 ，显 得 繁杂 而 凌 乱 ，不 据 截 止２ １年５ 底 ）。 ０１ 月 从 查 找 的结 果看 ， 国内 “ 校 网络 教 育资 源 评价 ” 方 面 的 高 论 文 并 不 多见 ，关 于 “ 高校 网络 教育 资 源评 价 ” 的方 面 的研 究
高校 络教育资撼 评价的据讨 Ｆ
高校网络教育资源评价的探讨木
谢海波
（ 华南师范大学 ，广东广州 ５ ０ ３ ） １６ １
［ 要］ 摘 随着教 育信 息化 的发 展 ，网络教 育资 源作 为 高校 教 育信 息化 的 重要 组 成部 分 ，发 挥 着越 来越 重要 的作 用 。科 学 的 评价 体 系是提 高高校 网络 教 育资 源质 量和服 务 的 重要保 障 。评价 目标 、评价 指标 、评 价 方法 和评 价 策略是 建 构科 学的评 价 体 系的核 心 内容 ，通过 对 上述评 价 体 系核 心 内容进 行 深入 地探 讨 ， 以推 动科 学 的高校 网络 资 源评价 体 系的 完善 和发展 。
力 和 问题 解 决 能力 、发展 高 级 思维 能 力 等方 面 ，重 要性 日益 显 现 。科学 的资 源评 价 体 系 的建 构是 提 高 高校 网络 教 育 资 源 的质
二、教育资源的界定
２０ 年 颁 布 的 《 育 资 源 建 设 技 术 规 范 》 （ Ｅ Ｔ 一 １１ ０２ 教 Ｃ Ｌ Ｓ４．
论 文 １ ；输 入关 键 字 “ 育 ” 、 “ 源 ” 、 “ 价 ” 、 “ 篇 教 资 评 高 网 中海 量式 的网 络教 育 资源 。 由于缺 乏 规范 的 归类 整 理 机制 ， 等 ”和 “ 网络 ” ，从 期 刊全文 数据 库 共查 找到 论文 １ （ 篇 以上数 海量 的网络 教 育 资源 充斥 着 整 个互 联 网 ，显 得 繁杂 而 凌 乱 ，不 据 截 止２ １年５ 底 ）。 ０１ 月 从 查 找 的结 果看 ， 国内 “ 校 网络 教 育资 源 评价 ” 方 面 的 高 论 文 并 不 多见 ，关 于 “ 高校 网络 教育 资 源评 价 ” 的方 面 的研 究
高校网络教育资源建设探讨
摘 要 网络教育资源 建设是高校教育信息化建设 的一个重要方面， 许多高校已经具有 自己的网上教学资源 。但纵观 目前高校网络 教育的建设现状， 普遍存在缺乏整体规划 、 未能形成完整多功能的系统、 各方面 结合较松散等 问题。 本文针对这些 问题 ， 进行 了深入 的分析 ， 探讨 了这些 问题存在的原因， 借鉴 国内外资源建设的成功经验并结合计算机方面的技术知识 ， 探索适合本 国发展 的对策为 给高校 网络教育建设打好坚实的基础， 出了一套系统 规划 与建设的方案。 提
Ｍａ Ｙｕ ｈ ａ ｅ ｕｎ Ｃａ ｉｇ ｏＪｎ Ｃｈ ｎ ａ 。 ｅ ｇ Ｃｈ ｏ
Ｓｅ ｙｎ ｈｎ ａ ｇ １３２） １ １２ （ｈ ｎ ａ ｇ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ ｆ Ｔ ｃ ｎ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｇ Ｓ ｅ ｙ ｎ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｌ ｅ ｅ Ｓ ｅ ｙ ｎ ｎ ｖ ｒ ｉ ｙ ｏ ｅ ｈ ｏ ｂ ｙ ｈ ｎ ａ ｇ Ｃ ｎ ｕ ｅ ｏ ｌ ｇ
ｔ ａ ｈｉ ｒ ｏ ｃ ． Ｂ ｔ ｏ ｋｓ ｅ ｃ ｎｇ ｅｓ ｕｒ ｅｓ ｕ ｌ ｏ ｏｖ ｒ ｈｅ ｒ ｅ ｔ ｉ ｕ ｉ ｎ ｍａ ｙ ｎｉ ｅ ｅ ｔ ｐ ｅｓ ｎ ｓ ｔ ａｔ ｏ ， ｎ ｕ ｖ ｒｓｉ ｅ ｆ ｒ ａ ｋ ｔｉ ｓ ｏ ｌ ｃ ｏｆ ｖ ｒ ｏ ｅ — ａ ｐｌ ｎ ｎ ， ａ ｈａ ｎ ｔ ｏ ｍｅ ｔ ｉ ｔｅ ｒ ｔｙ ｕｌ —ｐ ｒ ｓ ｓ ｔ ｍ， ｉ ’Ｓ ｏ ｓ ｒ ｎｉ ｅｄ ｎ ｌｌ ａ ｎｉ ｇ ｎｄ ｓ ｏ ｆ ｒ ｄ ｈｅ ｎ ｇ ｉ ｍ ｔｉ ｕ ｐｏ ｅ ｙｓ ｅ ｔ ｌ ｏ ｅ ｕ ｆｉ ｉ ｖ ｒｉ ＵＳ ｓ ｅ ｓ ｎ Ｓ ｏ ａ Ｏ ａ ｐ ｃｔ ａ ｄ Ｏ ｎ． Ｔ Ｓ ｈｉ ａｒ Ｃ ｅ ｉ ｖ ｅ ｏｆ ｈ ｓ ｑ ｓｔ ｏ ｓ ｈａ ｃ ｒ ｅ ｏ ｔ ｔ ｏ — ｔｉ ｌ ， ｎ ｉ ｗ ｔ ｅ ｅ ｕｅ ｉ ｎ ， ｓ ａ ｒｉ ｄ ｎ ｈｅ ｈ ｒ ｏ ｈ ｎａ ｙｓ Ｓ ｈ ｄ ｓ ｕｓ ｅ ｔ ｅ ｕｇ ａ ｌ ｉ ， ａｓ ｉ ｃ ｓ ｄ ｈ ｒｅ ｓｏ ｗｈ ｔ ｅ ｑ ｅｓ ｏｎ ａ ｅ ｉ ｅ ｃ ａ ｎ ｙ ｈ ｓｅ ｕ ｔｉ ｓ ｒｅ ｘ ｓｔ ｎ ｅ． Ｌ ｒ ｎｇ ｒｏ ｅａ ｎｉ ｆ ｍ ｔ ｈｅ ｓ ｃ ｅｓ ｏｆ ｏｔ ｄ ｍ ｔ Ｃ ｎｄ ｏ ｕｃ ｓ ｂ ｈ ｏ ｅｓ ｉ ａ ｆ ｒｅｉ ｎ ｇ ｒｅ ｏ ｃ ｂ ｌ ｎｇ ｘ ｅ ｅ ｃｅ ｃ ｍ ｎ ｄ ｓ ｕｒ ｅｓ ｕｉ ｄｉ ｅ ｐ ｒｉ ｎ ， ｏ ｂｉ ｅ ｗｉ ｈ ｏ ｕｔ ｒ ｒｅ ｔ ｃ ｍｐ ｅ — — ｌ ｅ ｔ ｃ ｎｉ ａｌ ａｔ ｄ ｅ ｈ ｃ ｋｎ ｗｌ ｄ ｅ ｎｄ ｘ ｏ ｍｅ ｓ ｒ ｆ ｒ ｈ ｒ ｗｎ ｅ ｅｌ ｍ ｎｔ ｔ ｅ ｏｌ ｅ ｅ ｄ ｃ — ｏ ｅ ｇ ａ ｅ ｐｌ ｒｅ ａ ｕ ｅｓ ｏ ｔ ｅｉ ｏ ｄ ｖ ｏｐ ｅ ， ｈ Ｃ ｌ ｇ ｅ ｕ ａ ｔｉ ｎ ｅｔ ｏ ｋ ａ ｂ ｔ ｐｒ ｐ ｅ ａ ｏｌ ｄ ｏ ｎ ｔｉ ｎ ｏ ｂｕｉ ｄ ｎ ａ ｄ ｕｔ ｏ ｗａ ｄ ｓ ｔ ｍ ａ — ｏ ｎ ｗ ｒ ｃ ｎ ｅ ｏ ｅ ａｒ ｄ ｓ ｉ ｆ ｕ ｄａ ｏ ｆ ｒ ｌ ｉ ｇ ｎ ｐ ｆ ｒ ｒ ａ ｙｓ ｅ ｐｌ ｎ
网络教育的研究及其对策
维普资讯
第 ２ 增 刊 卷
２０ ０ ２年 ６月
广 东 工业 大学 学报 （ 会 科学 版 ） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＧ ｎ；ｍ Ｕ ｉｅｓｔ ｆＴ ｄ ｌ ｙ Ｓｃａ ｃｅｃｓＥ ｉｏ ｏ ｒａ 叫ｌＩ ｏ ｄ ｎｖ ｒｉ ｏ ｅ ｍｏｏ （ ｏｉｌ ｉ ｅ ｄｔ ｎ） ｙ ｇ Ｓ ｎ ｉ
本， ２ 有 ３个 地 区 正 在 开 展 远 程 授 课 活 动 ， 学 及 一 大
（ ）第 二 阶 段 是 多 种 媒 体 教 育 阶段 ， 要 利 用 ２ 主 广 播 电视 等大 众媒 体和 录音 、 录像 、 人 微机 等 个 人 个 媒 体作 为 大规模 和 工业 化远 程教 育 。我 国 的 中 国广 播 电视 大 学就 是作 为 国 内广 播 电视教 育 时代 的领 头 在世 界 享有 盛名 ， 目前 世 界 上 最 大 的 远 程 教 育 系 是
Ｖｏ ２ Ｓｕ ｐ ｅ ｎ １． ｐ ｌ ｍｅ ｔ
Ｊ ｎ． ０ ２ ｕ ２０
网 络 教 育 的 研 究 及 其 对 策
曾 于琳 张 应 利
（ 广东 工业 大 学经 济管 理学 院 ， 东 广 州 ，１０ ０ 广 ５ ０９ ） 摘 要 ：文 章 总结 了我 国 网络 教 育特 点 ， 析 网络 教 育在 我 国发 展过 程 中存在 的 问题 ， 有 关 问 剖 就
些 研究 机构 也 正在 充实 网络 及远 程授 课 等设 备 。新
收 稿 日期 ：０ ２０ －１ ２０ －６０
作 者简 介 ： 曾于琳 （９ ９ ） 女 ， 族 ， 东工 业大 学经 济 管理 学院 ９ １７一 ， 汉 广 ８届管 理 工程 毕业 生。
１ ７
维普资讯
互 式学 习 ； 是有 利 于 促 进 教 育 社 会 化 和 学 习 社会 四
第 ２ 增 刊 卷
２０ ０ ２年 ６月
广 东 工业 大学 学报 （ 会 科学 版 ） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＧ ｎ；ｍ Ｕ ｉｅｓｔ ｆＴ ｄ ｌ ｙ Ｓｃａ ｃｅｃｓＥ ｉｏ ｏ ｒａ 叫ｌＩ ｏ ｄ ｎｖ ｒｉ ｏ ｅ ｍｏｏ （ ｏｉｌ ｉ ｅ ｄｔ ｎ） ｙ ｇ Ｓ ｎ ｉ
本， ２ 有 ３个 地 区 正 在 开 展 远 程 授 课 活 动 ， 学 及 一 大
（ ）第 二 阶 段 是 多 种 媒 体 教 育 阶段 ， 要 利 用 ２ 主 广 播 电视 等大 众媒 体和 录音 、 录像 、 人 微机 等 个 人 个 媒 体作 为 大规模 和 工业 化远 程教 育 。我 国 的 中 国广 播 电视 大 学就 是作 为 国 内广 播 电视教 育 时代 的领 头 在世 界 享有 盛名 ， 目前 世 界 上 最 大 的 远 程 教 育 系 是
Ｖｏ ２ Ｓｕ ｐ ｅ ｎ １． ｐ ｌ ｍｅ ｔ
Ｊ ｎ． ０ ２ ｕ ２０
网 络 教 育 的 研 究 及 其 对 策
曾 于琳 张 应 利
（ 广东 工业 大 学经 济管 理学 院 ， 东 广 州 ，１０ ０ 广 ５ ０９ ） 摘 要 ：文 章 总结 了我 国 网络 教 育特 点 ， 析 网络 教 育在 我 国发 展过 程 中存在 的 问题 ， 有 关 问 剖 就
些 研究 机构 也 正在 充实 网络 及远 程授 课 等设 备 。新
收 稿 日期 ：０ ２０ －１ ２０ －６０
作 者简 介 ： 曾于琳 （９ ９ ） 女 ， 族 ， 东工 业大 学经 济 管理 学院 ９ １７一 ， 汉 广 ８届管 理 工程 毕业 生。
１ ７
维普资讯
互 式学 习 ； 是有 利 于 促 进 教 育 社 会 化 和 学 习 社会 四
试点高校网络教育发展探讨
模式 和 途径 。随着 ２ Ｏ世 纪 ９ ０年 代 国 际互 联 网 的 出 现 和广泛应 用 ， 世界 各 国都兴 起 了让 网络进 人校 园 的 热潮 。
络教育在读学生达 １１ ３ 万人 ， 止 ２０ 截 ０９年底普通高 校继续教育注册学生和 电大远程开放教育 累计招生 近 ｌｏ 人 。这些 高校 网 络教育 通 常通 过计 算机 互 Ｏ０万
教 育的健 康发展 。
关键 词 ： 点 ；普通 高校 ；网络 教 育 ； 点 ；问题 试 特
中 图分 类号 ： ７ ８ Ｇ ２ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ９— ８ ４（０ Ｏ ０ １０ ４ １ ２ １ ） ２—０ １ ０ ０是现 代经 济飞 速发 展 的产 物
所谓网络教育就是超越时空、 淡化教而突出学的 网络教 学 ， 是指 学 生 在 老 师 的 引 导和 协 助 下 ， 过 就 通 ＩＴ Ｒ Ｅ ， Ｎ Ｅ Ｎ Ｔ 利用 多媒 体技术 、 计算机技术 获得学 习 指 导 和信 息 资源 ， 采 用最 有效 的方 式实 现学 习 目标 并 的新型教育模式 。网络教育的发展 和成就 已经预示 出它将是 ２ 世 纪 国际化 、 众化 、 身化 的基本 教 学 ｌ 大 终
２１ ０ ０年 ６月
云南 电大 学 报
Ｊｕｎ ｏ ｎ ａ ｏ ｒ￣ ｆＹｕ ｎ ｎ ＲＴＶ Ｕｎｖｒｉ ｉｅｓｔ ｙ
Ｊｎ ．００ ｕ ｅ２ ｌ
Ｖｏ．１ Ｎｏ ２ １ ２． ．
第ｌ ２卷第 ２期
试 点 高校 网络 教 育 发 展 探讨
陈 选 文
（ 川广播 电视 大学 继续 教育 学 院 ， 四 四川 成 都 ６ ０ ７ ） １ ０ ３
６ ８所 。试 点 高 校 进 行 网络 教 育 拥 有 学 习 中心 ９０ ００
络教育在读学生达 １１ ３ 万人 ， 止 ２０ 截 ０９年底普通高 校继续教育注册学生和 电大远程开放教育 累计招生 近 ｌｏ 人 。这些 高校 网 络教育 通 常通 过计 算机 互 Ｏ０万
教 育的健 康发展 。
关键 词 ： 点 ；普通 高校 ；网络 教 育 ； 点 ；问题 试 特
中 图分 类号 ： ７ ８ Ｇ ２ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ９— ８ ４（０ Ｏ ０ １０ ４ １ ２ １ ） ２—０ １ ０ ０是现 代经 济飞 速发 展 的产 物
所谓网络教育就是超越时空、 淡化教而突出学的 网络教 学 ， 是指 学 生 在 老 师 的 引 导和 协 助 下 ， 过 就 通 ＩＴ Ｒ Ｅ ， Ｎ Ｅ Ｎ Ｔ 利用 多媒 体技术 、 计算机技术 获得学 习 指 导 和信 息 资源 ， 采 用最 有效 的方 式实 现学 习 目标 并 的新型教育模式 。网络教育的发展 和成就 已经预示 出它将是 ２ 世 纪 国际化 、 众化 、 身化 的基本 教 学 ｌ 大 终
２１ ０ ０年 ６月
云南 电大 学 报
Ｊｕｎ ｏ ｎ ａ ｏ ｒ￣ ｆＹｕ ｎ ｎ ＲＴＶ Ｕｎｖｒｉ ｉｅｓｔ ｙ
Ｊｎ ．００ ｕ ｅ２ ｌ
Ｖｏ．１ Ｎｏ ２ １ ２． ．
第ｌ ２卷第 ２期
试 点 高校 网络 教 育 发 展 探讨
陈 选 文
（ 川广播 电视 大学 继续 教育 学 院 ， 四 四川 成 都 ６ ０ ７ ） １ ０ ３
６ ８所 。试 点 高 校 进 行 网络 教 育 拥 有 学 习 中心 ９０ ００
关于高校网络教育资源共享的探讨
网络信息技术 与现实需求脱节。 目 前 和规划 。但是各个学校 网络技术的普及 的程度 较为悬殊 ，同 时 网络信息缺乏前 瞻性 、兼容性 和规范性 。甚至有的还 需升级换代 ，网 络建设缺乏远景规划 ，各个学校 的网络资源仅 为满 足学校 自身的需要 ， 网络互联程度极差 ，不利于网络资源的共建共享 ，也一定程度上 形成了 用户的使用障碍。［ １ ］ ３ ． 针 对提 高 网络 教 育 资 源 服务 功 能 提 出的 解 决 方 案 针对以上提出的微观和宏观层次方面 的问题 ，笔者 提倡的解决方案 可 以从 以下 几 方 面人 手 ： 突出网络教育资源在高校网站 中的位置 ，由教 师引领学生进行 网络课程的参与。首先学校 的重视 在一定程度 上决 定 了学生 的参 与度 ， 因此在网站的建设上 ，可 以从其内容的丰富度、与课堂授课 知识的互补 性与关联性 、网站的美观度 、网站的链接位置 、重要事 项的告知等方面 人手 ，使学生无论从外表感知还是从 网站 内容的服务效用上 ，都拥有强 烈 的认 同感 和 依 赖性 。此 外 ，要 充 分 发挥 教 师 对 于 学 校 或 学 院 自身 建 设 网站 的推广作用。教师可 以通过 向网络教育资源 网站提供实验课程 、课 后作业 、课下测评 、教辅资料 等方 式 ，使学 生参与 体验 网站 的服务功 能。该途径一方面能够充分整合教学资源 ，为教学提供一个特定的 网络 平 台 ，并通过网络技术帮 助各学校学 院实现 自身关 于教 学的特 色数据 库 ，加强其 自身的教育水平 。另一方面也可因教师与学生的广泛参 与为 网络的建设提 出合理的评价 意见 ，通过 “ 用户是主体” 的服务理念 ，最 终强化网络教育资源服务功能。 二，加强高校、相关机构 间的沟通合作 ，努力 形成资源 组织规范 ， 减少资源浪费 ，提高资源利用率 ，最终整体协调提升高校教育资源服 务 质量。具体可从 以下途径 实现 ：１ ）制定规范 的网络教育 资源项 目体系 ， 各高校按 照有关标准严格实施 ；２ ） 各高校发挥 自己的学科优势 ，高校 间形成优 势互补 ，但在实施过程 中应注重知识 产权的 问题 ；３ ）高 校与 高校间、高校与相关机构、企业 间形成商业合作 ，整合有效 资源 ，摒弃 与预防重 复低水平资源的组织开发 ，通过规模效应降低 开发成 本 ，同时 增强品牌效益 ；４）在网络技术的规划 与建设上充分考 虑未来 的网络教 育资源平台的发展形势与用户需求 ，在 网络的构建、网络 问的互联 等方 面具有前瞻性。（ 作 者 单 位 ：山 东大 学 ）
高校网络教育管理评价体系探讨
高校网络教育管理评价体系探讨摘要：高校作为培养社会技术性人才的重要摇篮，为有效满足当前的素质教育发展需求，应在稳定发展的前提下进行科学化教育管理评价体系的设立，深化管理评价内容的基础性建设，为学生提供更加广阔的发展环境，确保教学目标的顺利实现。
本文将针对高校网络教育管理评价体系的主要内容进行深入的分析探究。
关键词：高校；网络教育；评价体系；管理引言：目前我国部分高校尚存一定程度上的发展性问题，为全面推动高校的基础性建设，教育管理人员应树立清晰的价值认识，积极进行问题解决思路的设想，准确采取科学化的应对手段进行网络教学管理机制的构建，贯彻落实客观性、实效性、科学性等发展原则，深化以人为本的执行理念，全面推动高校的和谐稳定发展。
一、高校网络教育管理评价体系的主要构建原则（一）导向性原则随着现代化教育管理模式的不断升级，高校在进行网络教育管理机制相关评价体系构建的过程中需贯彻执行导向性的发展原则，结合当前的社会主义现代化教育发展格局，充分进行网络教学管理发展方向的思考，不断升级基础性的网络教育管理机制评价体系，全面推动高校的长期协调发展。
（二）科学性原则秉持科学性的发展建设原则是不断完善高校网络教育管理评价体系的重要性基础，对于新时代下的网络教学管理机制，高校领导层人员应明确进行相关体系建设理念的设定，始终秉持科学的发展态度，积极进行网络教育管理系统中各级指标系数的确定，确保整体网络教育管理责任体系中每一条内容的独立性与完善性。
（三）可变性原则科学技术手段的创新为现代化高校教育监督管理系统的完善提供了基础性的保障，面对日新月异的数字化自媒体时代，高校教育管理人员在进行制度体系创新时应明确树立可变性的发展原则，学会依据当前的教育发展局势进行教育管理理念与教育方式的转变与升级，全面推动现代化基础网络教育事业的可持续性发展。
（四）可行性原则高校在进行网络教育管理机制相关评价体系构建的过程中切忌盲目进行内容设定，面对社会主义经济市场对于知识型人才日益提升的发展需求，高校应积极进行社会市场基本发展形势的分析以及自身经济建设实力的考量，在分析诸多建设性因素的基础上，确保实际制定的网络教育管理评价体系的完整性与可行性。
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配 的 比例 也 很 不 合 理 。 另～方面，我国传 统教育 中所 固有的乃至于难 以克服 的种种弊端
根 据 自己的具 体情况 ，适 当的按 排学 习时 间，不存 在传统教 育意义 上 的迟到、旷课 问题 。第 四，教育 开放性 。网络教育把 高等教育推 向 了社会 大众的面前 ，给大家提供 了均等的享受 高等教育的机会 。 在 知 识经 济 时代 ，传 统 的一 次 教育 终 身 受用 的观 念 、方 式 已 经 过去 ，而代 之以继 续教育 的终 身化 、大众 化，并 且通过 网络 教育 普遍 实现 。 ＝ 几 点 分析 和 认 识 目前 ，高校 网络 教育方 阵 的组建有 些仓 促，互 联网 的飞速 发展 催发 了大量网校的涌现 ，然而与其相 关的系列内在矛盾并未引起重视 。 ｌ 、制 约 网络教 育发展 的瓶 颈 有人 对 此 归纳 为 五 点 ，即 ：教 育 不够 规 范化 ；没有 真 正地 市 场化 ；外在客观市场环 境和基础 网络 环境 的缺陷 ；网络教育质量得不 到保证 ；大量重复 的资源 浪费 ；也有 人作出更高的概括 ，认为：网络 教育的 目的是全 民教育，而制约全 民教育 的瓶颈则是 “ 经济资源的匮 乏” ， 并因此还提 出 “ 不能再让教育工作者花费大量的时间在经济资源 管 理而不是教学上 ” 。这与许多倾力倡导 网络教育商业化、市场化的论
、
场深 刻 的 革 命 。
（ ）现 代 教 育 发展 的必 然 选 择 一 ２ ０世纪 下半 叶以来 ，随着科 学技 术 的进 步及应 用 ，继续教 育、 终身教育的思想 已经形成 并广泛传 播 ，逐步 改变 了传 统的教育理 念。 传统 的教育 资源 是有限的 ，传统 的教育观念是封 闭保 守的，传 统的教 育模式面对各种 学习需求显然难 以为继。驱动人类社会 发生这次变革 或称之为技术的是互联 网及其应用 。据调 查，２ ０ ０ ２年全世界有 ６亿 以 上 的人使用互联 网，到 ２ ０ 年工业化 国家的 ８ ％ 民将进 入互联 网。 ０７ ０居 这就意味着人类社会 的知识、信息及其交 流将会 建筑于互联 网这个信 息高速传输的平 台，无 论是发达 国家还 是弦展中 国家都面临机遇 和挑 战 。你要么就乘 势而上 ，或是 随波而下 ，别无 选择。 （ ）中 国更 加 需要 发展 网络 教 育 二 高等 教育经过 ２ 年 的大发展 ，尤其这几年 大学的扩 招，使大学 ０ 入学率以惊人速度发展 ，２ ０ 年我 国同龄人 １接受高等教育 的毛入学 ０３ ２ １ 率达 到 １ ％，但这个数 字远远 低于世界平均水平 ，对信息化社会发展 ５ 要求来说也是远 远不够 的。一方面，中 国教育经 费的投 入远远跟不上 网络教育 发展的需要 我 国教 育经 费不仅在 总量 上不足 ，而且 内部分 ‘
的大学，是虚拟的大学 ，分布式的大学 ，没有围墙的太学，它规
模极 大 ，甚 至 可 以遍 布 于全 世 界 ，成 为 超级 大 学 ， 网络教 育是 这 样大学办学的基础 和模 式。还有一种类 型可能是间于两种类型之间的 种中间状态 ，基本上 是由 目前传统 大学向开放式方 向演变而来，因 此这种大学将来可 能仍 然有它原来 的围墙和校园 ，但是它又突破 了围 墙的界限为社会服 务。比较三种类型 ，我们 认为在相当长 的一段时间 中这种 中间类型可 能是大 多数 。从发展的眼光 来看，完全公开的这种 大学，它可能是成本最低 ，规模 最大 ，效果 也很好 ，它特 别适合 于任 何人 随时随地地学 习任 何知识 的一种情 况。这种情 势可能更适合二十 世 纪的发展 。 最后 我们看 到 ，网络 教育是 一个 新鲜 事物 ，工作刚 刚开始 ，我 们还没有经验 。因此，我们必须 加强对 网络教 育的研 究，发现 网络教 育的 自身的规 律，一边探索 ，一边 实践 ，一边研究 ，一边 总结。我们 相信 ，网络 教育将 在我 国的经济 建设 中扮演非 常重 要、非常关键 的角 色 。为此 ，我们将继续探 索，继续努 力。 参考 文献： ［ ］ 东成 《 华大 学现代 远程 教育 的实践 与思考 》中国远程 １ 胡 清 教育． ０ ２ １ ２０ ．． ［ ］ ２ 刘志 鹏 《 中国远 程教 育现 状 》 谈 ［ ］ ３ 许娟 《 网络 大学及 其在 我 国未来高 等教育 中的作 用》 中国
教 育 时 空
ｉ ■
关于我 国高校开展网络教育的探讨
李红平 于 洁
（ 哈尔滨科学技术职业学 院心理教育系 黑龙江 哈尔滨 １ ０ ０ ） ５ ３ ０
［ 要］ 摘 网络教 育被认为是对 传统教育 形式的革新 ， 实它所 带来 的更大影 响将 是人们传 统教育观念 的变革 。我国高校正式 启动这一重大 其 工程 以来 ，既取 得 了喜 人 的成 绩 ， 也遭 遇 不 少尴 尬 、 困境 ；虽 然 发 展大 势 所趋 ，前 景光 明 ，但 是 也 有 太 多 的 问题 需要 探 讨 。 ［ 关键词］ 网络 教育 网络大学 发展 分析 中图分类号 ：Ｇ ４ 文献标识码 ：ｈ 文章编 号：１ ０ — １ ｘ（ ０ ） ２ ０ ８ ０ ９ ９ ２ １ ０ — １ ～ １ ０ ４ ０ ６
点不谋而合 。 ２ 、 认 识 误 区
在我 国实 施 网络教育 工程 时 ，还 有认 识误 区。 网络 教育在传统 教育 教学变革中的地位和 作用缺 少认 同，表现为许 多教师 依然 固守着 课堂面授 教学的传统 ，与 网络 教育很难接轨 ，这 是我国发展 网络教育 的主 要障碍之一 。 三 现 代 网 络 教 育 的 展 望 对于 高校 的基本模 式从 不 同角度 会有不 同的 分类 。从 教学方式 的角度来讨论 ，我 们可以预计新 的世 纪可能会发展成为三种类型的大 学 。 一种 是传 统 型 的大 学 ，这 种 大 学有 一 个 自己的 围墙 ，有 一个 校 园，它保 持着传 统 的面授 的教 学方式 。另外 一种 大学是完全 开放
随着知 识经济 时代 的来 临 ，正 在发 生一系 列 的社 会变 革 ，大 学 作 为传 播和创新知 识、研发 高新技术 和培养 高层次人才 的重要基 地， 正处在这场革命 的前 沿，面临着非常严 峻的挑战 。高等教育作 为培养ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 高技术人才 的素质和质 量，而且影 响着 整个国家 国民素质 的高低 。 目 前 ，多媒体计算机和互 联网技术在我 国的迅速发展的普及 ，为网络 教 育在我 国的发展提供 了技术支持条件 ，使 得网络大学开始走入 了我 国
高 等 教 育 的 行 列
对 发 展 网 络 教 育 意 义 的 认 识 网络教育 是建立 在现 代信 息技术 、网络通讯 技术 、多媒 体技术 的发展 与应用 的基础是运用计 算机 网络技术和 多媒体数字技术 ，在数 字化环 境下进 行交互式学 习。这预示着：传统教育体 系由此将面临一
一
根 据 自己的具 体情况 ，适 当的按 排学 习时 间，不存 在传统教 育意义 上 的迟到、旷课 问题 。第 四，教育 开放性 。网络教育把 高等教育推 向 了社会 大众的面前 ，给大家提供 了均等的享受 高等教育的机会 。 在 知 识经 济 时代 ，传 统 的一 次 教育 终 身 受用 的观 念 、方 式 已 经 过去 ，而代 之以继 续教育 的终 身化 、大众 化，并 且通过 网络 教育 普遍 实现 。 ＝ 几 点 分析 和 认 识 目前 ，高校 网络 教育方 阵 的组建有 些仓 促，互 联网 的飞速 发展 催发 了大量网校的涌现 ，然而与其相 关的系列内在矛盾并未引起重视 。 ｌ 、制 约 网络教 育发展 的瓶 颈 有人 对 此 归纳 为 五 点 ，即 ：教 育 不够 规 范化 ；没有 真 正地 市 场化 ；外在客观市场环 境和基础 网络 环境 的缺陷 ；网络教育质量得不 到保证 ；大量重复 的资源 浪费 ；也有 人作出更高的概括 ，认为：网络 教育的 目的是全 民教育，而制约全 民教育 的瓶颈则是 “ 经济资源的匮 乏” ， 并因此还提 出 “ 不能再让教育工作者花费大量的时间在经济资源 管 理而不是教学上 ” 。这与许多倾力倡导 网络教育商业化、市场化的论
、
场深 刻 的 革 命 。
（ ）现 代 教 育 发展 的必 然 选 择 一 ２ ０世纪 下半 叶以来 ，随着科 学技 术 的进 步及应 用 ，继续教 育、 终身教育的思想 已经形成 并广泛传 播 ，逐步 改变 了传 统的教育理 念。 传统 的教育 资源 是有限的 ，传统 的教育观念是封 闭保 守的，传 统的教 育模式面对各种 学习需求显然难 以为继。驱动人类社会 发生这次变革 或称之为技术的是互联 网及其应用 。据调 查，２ ０ ０ ２年全世界有 ６亿 以 上 的人使用互联 网，到 ２ ０ 年工业化 国家的 ８ ％ 民将进 入互联 网。 ０７ ０居 这就意味着人类社会 的知识、信息及其交 流将会 建筑于互联 网这个信 息高速传输的平 台，无 论是发达 国家还 是弦展中 国家都面临机遇 和挑 战 。你要么就乘 势而上 ，或是 随波而下 ，别无 选择。 （ ）中 国更 加 需要 发展 网络 教 育 二 高等 教育经过 ２ 年 的大发展 ，尤其这几年 大学的扩 招，使大学 ０ 入学率以惊人速度发展 ，２ ０ 年我 国同龄人 １接受高等教育 的毛入学 ０３ ２ １ 率达 到 １ ％，但这个数 字远远 低于世界平均水平 ，对信息化社会发展 ５ 要求来说也是远 远不够 的。一方面，中 国教育经 费的投 入远远跟不上 网络教育 发展的需要 我 国教 育经 费不仅在 总量 上不足 ，而且 内部分 ‘
的大学，是虚拟的大学 ，分布式的大学 ，没有围墙的太学，它规
模极 大 ，甚 至 可 以遍 布 于全 世 界 ，成 为 超级 大 学 ， 网络教 育是 这 样大学办学的基础 和模 式。还有一种类 型可能是间于两种类型之间的 种中间状态 ，基本上 是由 目前传统 大学向开放式方 向演变而来，因 此这种大学将来可 能仍 然有它原来 的围墙和校园 ，但是它又突破 了围 墙的界限为社会服 务。比较三种类型 ，我们 认为在相当长 的一段时间 中这种 中间类型可 能是大 多数 。从发展的眼光 来看，完全公开的这种 大学，它可能是成本最低 ，规模 最大 ，效果 也很好 ，它特 别适合 于任 何人 随时随地地学 习任 何知识 的一种情 况。这种情 势可能更适合二十 世 纪的发展 。 最后 我们看 到 ，网络 教育是 一个 新鲜 事物 ，工作刚 刚开始 ，我 们还没有经验 。因此，我们必须 加强对 网络教 育的研 究，发现 网络教 育的 自身的规 律，一边探索 ，一边 实践 ，一边研究 ，一边 总结。我们 相信 ，网络 教育将 在我 国的经济 建设 中扮演非 常重 要、非常关键 的角 色 。为此 ，我们将继续探 索，继续努 力。 参考 文献： ［ ］ 东成 《 华大 学现代 远程 教育 的实践 与思考 》中国远程 １ 胡 清 教育． ０ ２ １ ２０ ．． ［ ］ ２ 刘志 鹏 《 中国远 程教 育现 状 》 谈 ［ ］ ３ 许娟 《 网络 大学及 其在 我 国未来高 等教育 中的作 用》 中国
教 育 时 空
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关于我 国高校开展网络教育的探讨
李红平 于 洁
（ 哈尔滨科学技术职业学 院心理教育系 黑龙江 哈尔滨 １ ０ ０ ） ５ ３ ０
［ 要］ 摘 网络教 育被认为是对 传统教育 形式的革新 ， 实它所 带来 的更大影 响将 是人们传 统教育观念 的变革 。我国高校正式 启动这一重大 其 工程 以来 ，既取 得 了喜 人 的成 绩 ， 也遭 遇 不 少尴 尬 、 困境 ；虽 然 发 展大 势 所趋 ，前 景光 明 ，但 是 也 有 太 多 的 问题 需要 探 讨 。 ［ 关键词］ 网络 教育 网络大学 发展 分析 中图分类号 ：Ｇ ４ 文献标识码 ：ｈ 文章编 号：１ ０ — １ ｘ（ ０ ） ２ ０ ８ ０ ９ ９ ２ １ ０ — １ ～ １ ０ ４ ０ ６
点不谋而合 。 ２ 、 认 识 误 区
在我 国实 施 网络教育 工程 时 ，还 有认 识误 区。 网络 教育在传统 教育 教学变革中的地位和 作用缺 少认 同，表现为许 多教师 依然 固守着 课堂面授 教学的传统 ，与 网络 教育很难接轨 ，这 是我国发展 网络教育 的主 要障碍之一 。 三 现 代 网 络 教 育 的 展 望 对于 高校 的基本模 式从 不 同角度 会有不 同的 分类 。从 教学方式 的角度来讨论 ，我 们可以预计新 的世 纪可能会发展成为三种类型的大 学 。 一种 是传 统 型 的大 学 ，这 种 大 学有 一 个 自己的 围墙 ，有 一个 校 园，它保 持着传 统 的面授 的教 学方式 。另外 一种 大学是完全 开放
随着知 识经济 时代 的来 临 ，正 在发 生一系 列 的社 会变 革 ，大 学 作 为传 播和创新知 识、研发 高新技术 和培养 高层次人才 的重要基 地， 正处在这场革命 的前 沿，面临着非常严 峻的挑战 。高等教育作 为培养ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 高技术人才 的素质和质 量，而且影 响着 整个国家 国民素质 的高低 。 目 前 ，多媒体计算机和互 联网技术在我 国的迅速发展的普及 ，为网络 教 育在我 国的发展提供 了技术支持条件 ，使 得网络大学开始走入 了我 国
高 等 教 育 的 行 列
对 发 展 网 络 教 育 意 义 的 认 识 网络教育 是建立 在现 代信 息技术 、网络通讯 技术 、多媒 体技术 的发展 与应用 的基础是运用计 算机 网络技术和 多媒体数字技术 ，在数 字化环 境下进 行交互式学 习。这预示着：传统教育体 系由此将面临一
一